綠色生活材料制作在幼兒游戲中應(yīng)用
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“綠色”代表著清新、希望、安全、平靜、舒適、生命、寧靜、自然、環(huán)保、成長、生機等。綠色生活材料制作指的是鼓勵幼兒充分利用日常生活中常見的材料，如廢棄的日常生活用品、新鮮的蔬菜水果等，引導幼兒以自主或合作的方式，通過動手實踐，展開想象、聯(lián)想、創(chuàng)造，制作出立體化的、生動的、形象的“新產(chǎn)品”而進行的游戲性活動?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“教師要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，美化自己的生活或開展其他活動。”本文針對如何充分利用綠色生活材料制作讓幼兒盡情享受游戲的快樂，盡情享受創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂，從而讓幼兒幸福快樂地成長進行探究。
（一）綠色生活材料合理運用到
幼兒的游戲活動中，對幼兒的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展具有不可低估的作用。教師在游戲活動中合理巧妙地利用綠色生活材料，有利于加深幼兒對綠色生活材料的認識，讓幼兒充分發(fā)揮出自身所特有的思維活力與創(chuàng)造想象能力，通過讓幼兒直接感知、直接操作、直接探究綠色生活材料，提升幼兒的探究發(fā)現(xiàn)等基本能力。
（二）教師將綠色生活材料合理
巧妙地運用到幼兒的游戲生活中，有利于激發(fā)幼兒參與活動的興趣。游戲所需活動材料的應(yīng)用是否恰當常常決定著幼兒游戲活動的效率。游戲活動材料的正確應(yīng)用方式應(yīng)以是否有利于激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣、是否有利于激活幼兒的思維、是否有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力為基本前提條件。因此，幼兒教師應(yīng)為幼兒的游戲活動提供貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的綠色生活材料，并鼓勵幼兒努力挖掘日常生活中常見的綠色生活材料，從而不斷提升幼兒游戲活動的水平，讓幼兒真實地理解、體驗、感悟游戲活動的過程，享受游戲活動的愉悅。
（三）在運用綠色生活材料的
過程中，教師應(yīng)倡導幼兒進行自主性選擇。幼兒是游戲活動的主體，幼兒教師應(yīng)引領(lǐng)、點撥、指導幼兒學會從日常生活中自主選擇綠色生活材料，以安全、環(huán)保為前提，嚴禁幼兒選取危險、有毒的材料。由于幼兒年齡階段發(fā)展的特殊性，在幼兒選取游戲活動材料時，教師或家長應(yīng)進行必要的“指點迷津”，從而確保幼兒游戲活動材料的安全、衛(wèi)生、環(huán)保、健康。
二、綠色生活材料在幼兒游戲中的應(yīng)用策略
《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒園教育教學活動分為“藝術(shù)”“社會”“科學”“語言”“健康”五大領(lǐng)域，“五大”領(lǐng)域都可以以游戲化的方式開展教育教學活動。幼兒園課程游戲化是幼兒教育發(fā)展的“主旋律”，如何合理有效地將綠色生活材料運用到幼兒園“五大”領(lǐng)域的教學活動中，是值得廣大幼兒教育工作者積極探索的課題。
（一）綠色生活材料在幼兒園手工活動中的應(yīng)用策略
《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導教師引導幼兒在手工活動中能合理利用綠色環(huán)保的自然資源，以發(fā)展幼兒的多元智能，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力等。教師應(yīng)鼓勵幼兒在手工活動中合理利用綠色生活材料進行大膽創(chuàng)造，從而體驗游戲的快樂。比如，在以“變變變”為主題的手工活動中，教師可以引導幼兒利用日常生活中常見的綠色生活材料，如廢舊的掛歷、廢舊的彩色廣告宣傳單、廢舊的彩色布條、廢舊的彩色塑料等，制作小兔、老虎、大象、小貓、小狗等各種動物的頭飾。教師還可以讓幼兒利用自己制作的頭飾玩“變變變”的系列性游戲，如讓幼兒戴上頭飾玩動物捉迷藏的游戲等，讓幼兒在“玩中學、學中玩”。幼兒在利用綠色生活材料制作頭飾時，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽地、富有創(chuàng)新性地制作不同動物的頭飾，讓幼兒從中體驗、理解、感悟到創(chuàng)造不同頭飾的樂趣。幼兒在制作頭飾時需要不斷地思考、想象不同動物頭飾造型的顯著特征，從而制作出與具體的動物更逼真、更貼切、更形象、更生動的頭飾，培養(yǎng)了自身的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在手工活動中合理運用綠色生活材料，需要幼兒手腦并用，多元化、多角度地思考手工制品的造型。在手工制作活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒多花心思、開動腦筋思考手工制品的造型，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。比如，在利用綠色生活材料制作“玩偶”時，教師可以引導幼兒利用生活中常見的蘋果、西紅柿、黃瓜、大白菜等綠色生活材料制作“玩偶”，同時鼓勵幼兒利用上述綠色生活材料貼出“玩偶”的五官部位。幼兒合理、巧妙、恰當?shù)乩镁G色生活材料，能讓“玩偶”變得更加惟妙惟肖。通過這樣的手工活動，幼兒的創(chuàng)造欲望得到了滿足，想象力、思維力和創(chuàng)造力得到了有效培養(yǎng)。幼兒天生活潑好動，對新奇的事物充滿著無限的好奇心，凡事總想問個“為什么”，對沒見過或沒玩過的物品具有極大的探究興趣，日常生活中常見的綠色生活材料，如一個小木塊、一個小石塊、一根小線頭都能讓幼兒產(chǎn)生探究的欲望。因此，教師可以引導幼兒利用上述綠色生活材料，通過剪裁、拼湊、組合創(chuàng)造出新的玩具或工藝品。教師還可以引導幼兒利用綠色生活材料，如稻草、樹葉、樹枝等，制作稻草人、小燕子等，讓幼兒從中感受到藝術(shù)之美，培養(yǎng)幼兒思考問題的能力和探究精神。
（二）綠色生活材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用策略
幼兒園開展的美術(shù)活動應(yīng)以幼兒的生活為“原點”，引導幼兒廣泛地從綠色生活材料中挖掘可以利用的有效素材。在幼兒園美術(shù)活動中合理運用綠色生活材料，有利于培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的能力。教師可以引導幼兒合理利用綠色生活材料進行美術(shù)制作，以此美化幼兒園的環(huán)境。比如，教師可以引導幼兒利用綠色生活材料，如竹子、木條、廢棄的水管等制作造型別致的圍欄；利用綠色生活材料如大豆、玉米、蠶豆、布等制作布貼畫，從而培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師還可以引導幼兒利用綠色生活材料，如廢舊的彩色飲料瓶、鋁制啤酒瓶等制作不同造型的“?！保磉_對“?！钡淖８！＝處熯€可以鼓勵幼兒利用不同造型的“?！蓖娑放５挠螒颍ぐl(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，讓幼兒從中感受到創(chuàng)造的快樂。在幼兒園美術(shù)活動中運用綠色生活材料時，教師應(yīng)努力探索多樣化的策略，引導幼兒自主探究美術(shù)活動的主題內(nèi)容。比如，秋天作為收獲的季節(jié)，教師可以引導幼兒利用綠色生活材料，如蘋果、香蕉等瓜果蔬菜開展創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作水果拼盤、蔬菜拼盤等，讓幼兒體驗到收獲的幸福與滿足。教師還可以引導幼兒制作一些玩具、學具，以及供幼兒進行游戲活動的道具等，如教師可以開展以“我愛綠色家園”為主題的美術(shù)制作大比拼，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒利用綠色生活材料制作栩栩如生的美術(shù)主題作品，從而不斷地增強幼兒的動手實踐能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在幼兒園美術(shù)活動中運用綠色生活材料時，教師應(yīng)努力培養(yǎng)幼兒的“應(yīng)用意識”，鼓勵幼兒努力擴大綠色生活材料的利用范圍，以不斷地拓寬幼兒的認知視域。教師還應(yīng)鼓勵幼兒利用綠色生活材料進行多樣化、多元化、多維化的制作，努力培養(yǎng)幼兒關(guān)注自然、綠色環(huán)保的態(tài)度與熱情。總而言之，幼兒教育工作者需要努力探索行之有效的方式、方法、策略與途徑，充分發(fā)揮綠色生活材料制作對于幼兒發(fā)展的作用。將綠色生活材料制作融入幼兒游戲活動中，有利于培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力，促進幼兒的社會性發(fā)展，提高幼兒的想象力、思維力和創(chuàng)造力，促進幼兒全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。
作者:徐建 單位:江蘇省南通市城港幼兒園
