大學英語教學中文化失語現(xiàn)象

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[摘要]當今，我國大學英語教學工作成績斐然，但教學過程較重視西方文化，而忽視我國文化的傳播，出現(xiàn)“傳統(tǒng)文化失語”現(xiàn)象。本文通過分析高等院校大學英語教學中“傳統(tǒng)文化的失語”現(xiàn)象及其造成的原因，探討了如何在大學英語教學中解決文化失語現(xiàn)象。

[關鍵詞]文化失語；大學英語教學；英語

英語作為一門全球通用語言，在我國受到高度重視，高等院校更將英語作為大一、大二學生的必修課，教學成果顯著。然而目前的大學英語課堂重視對西方思想、文化、人文地理的學習，強調(diào)西方文化的輸入，而對于我國傳統(tǒng)文化學習和傳播較為缺乏，造成很多學生不能用英語準確地表達中國文化，出現(xiàn)了英語教學中“傳統(tǒng)文化失語”現(xiàn)象。各大高校要高度重視這一現(xiàn)象，積極改革，真正能讓英語成為傳播中國文化的工具，讓學生成為中國文化的傳播人。

1“傳統(tǒng)文化失語”及其表現(xiàn)

“失語癥”一詞源于醫(yī)學，是指與語言功能相關的腦組織發(fā)生病變，從而對人的表達能力和理解能力造成了傷害。在19世紀末，曹順慶先生提出了文藝界的“失語癥”，指在與西方交流時，不能準確表達自己的想法。文化失語一詞也被廣泛地應用于英語教學中，指英語學習者無法用語言準確地表達自己的傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，從而形成“傳統(tǒng)文化的失語”。目前大學英語教學中“傳統(tǒng)文化的失語”主要表現(xiàn)在三個方面：第一，目前高校課程安排中，傳統(tǒng)文化課程安排相對不足，僅停留在基礎教育階段，且存在遺忘的現(xiàn)象，導致他們在使用過程中存在偏差和缺失。第二，中國文化英語表達的缺失，英語和漢語在詞匯、句式和固定表達上有很大的差異。一些中國特色的詞語或者具有特定語境古詩詞的表達，例如：火鍋、四喜丸子等，很難在英語中找到對應的詞語，英語學習者無法準確地表達此類詞。第三，受西方文化的影響，學生容易將傳統(tǒng)文化與西方文化混淆，許多學生對于外國作家的熟悉度高于中國作家。例如，對于出生于同時期的英國作家莎士比亞和我國明代作家湯顯祖，當被問到莎士比亞時學生們可以將其作品和生平對答如流，而對于中國作家湯顯祖，學生知之甚少。

2“傳統(tǒng)文化失語”形成的原因

目前“傳統(tǒng)文化失語”現(xiàn)象不僅存在于大學英語教學中，在其他學科和日常交流中也普遍存在，造成這一現(xiàn)象的原因主要可以歸納為以下兩個方面：（1）隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，西方文化大量涌入我國，對我國文化造成了很大的沖擊，在日常交流中，中英文混雜現(xiàn)象普遍存在。例如，我們在形容“低”時，很多人選擇了來自外語中的詞匯low，而不是低；很多外企公司的中國員工在談話時使用的語言大多為中英混雜，這使得中國傳統(tǒng)文化不斷流失。（2）當今時代的社會節(jié)奏加快，傳統(tǒng)文化中強調(diào)的舒緩、持重、含蓄與當今社會格格不入，這也是造成傳統(tǒng)文化“失語”的重要原因。

3“傳統(tǒng)文化失語”現(xiàn)象應對措施

英語是向世界傳播中國傳統(tǒng)文化的重要載體，因此在高校大學語教學中我們應該充分重視傳統(tǒng)文化的滲入，用英語將博大精深的中國文化帶出國門、帶向世界。我們可以從以下方面來應對傳統(tǒng)文化的失語現(xiàn)象。

3.1發(fā)揮教師作用，提高教師中國文化素養(yǎng)

教師“傳道、授業(yè)、解惑者”。教師的職業(yè)決定了教師的職責是教書育人，因此，在大學英語教學中，英語老師發(fā)揮著舉足輕重的作用。中國傳統(tǒng)文化博大精深，文學、哲學、藝術等都是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，英語教師應不斷加強對傳統(tǒng)文化的學習，提高對傳統(tǒng)文化的應用能力，將具有中國特色文化的詞、句、文章帶入課堂，引起學生們對于中國傳統(tǒng)文化的興趣和積極性。同時，教師可以在課堂中組織各種各樣的活動，讓學生們更好地了解傳統(tǒng)文化。

3.2研發(fā)新教材

為了讓學生們能夠學到地道的英文，目前各大高校所用教材選取的文章，都來自國外作者，里面涉及中國文化的內(nèi)容幾乎很少。這也是導致中國傳統(tǒng)文化在英語教學中缺失的一個很大原因。因此，如果想大力傳播中國傳統(tǒng)文化，課本的研發(fā)就勢在必行。可以選取一些能夠代表中國文化的文章，文章的編排可以使用對比，例如可以將中國的“七夕”和國外的情人節(jié)、中國的春節(jié)和國外的圣誕節(jié)、中國的京劇和美國的靈樂、藍調(diào)等等進行比較，讓學生們在對比中了解中西文化的差異，這樣既能學到地道的英語表達，也能學到中國特色文化。同時在編寫教材時，可以選取中國翻譯大家對中國文學作品的譯本，例如楊憲益和霍克斯翻譯的《紅樓夢》、阿瑟•韋理的《猴》、張培基的《中國現(xiàn)代散文選》都是非常好的課本素材。

3.3組織各類課外活動

除了利用課堂、教材對中國傳統(tǒng)文化進行滲透外，教師可以引導學生積極參加各種課外活動。目前各類高校都開設了國學課程，同時各地市也在經(jīng)常舉行各類漢禮儀的活動，教師可以鼓勵學生們參加這類活動，讓學生們在活動中體驗中國文化的博大精深。除此之外，教師可以引導學生在閱讀國外原版報紙的同時，閱讀我國一些期刊、報紙，如ChinaDaily、21Century，以及中國央視新聞頻道的相關內(nèi)容。隨著對外開放程度不斷加大，很多國家對我們傳統(tǒng)文化的傳播也不斷加大，BBC紀錄片有很多關于我國文化、建筑、飲食、風俗的介紹，學生們在這些活動中不斷受到中國文化的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

3.4改革考試方式

隨著高考、四六級考試不斷改革，考試內(nèi)容開始出現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的考查，例如2017年12月份六級翻譯考查了對中國華山、黃山介紹的翻譯，2017年的高考考查了對于中國唐詩、剪紙的介紹，這說明國家已經(jīng)開始重視英語學習中傳統(tǒng)文化的應用。我們不僅需要考查學生的英語讀寫能力，還要考查他們聽說能力，只有這樣，學生們才能準確地將中國傳統(tǒng)文化傳播出去。因此，在平時的測試中，要加強學生們對中國文化實際應用的考查，鼓勵學生們做與中國傳統(tǒng)文化相關的課題和文章，真正做到學以致用。大學英語教學是高校教學中非常重要的一個組成部分，高校要予以高度重視。中國傳統(tǒng)文化是中國重要的核心競爭力，代表著中國的形象。如果在英語教學中，單純地一味追求西方的語言、文化、世界觀、價值觀，我們的傳統(tǒng)文化就會受到很大的沖擊，甚至侵蝕，因此，在英語學習過程中，堅持對中國傳統(tǒng)文化的學習是非常必要的。

4結語

筆者以大學英語教學為背景，分析了目前在英語教學中傳統(tǒng)文化的“失語”現(xiàn)象，及其在英語學習中的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因，以及如何應對傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象。希望我國高校將大學英語這門課程作為一門傳播中國傳統(tǒng)文化的課程，學生能夠用英語向國外展示中國文化的魅力，作一名合格的中國傳統(tǒng)文化的傳播者。

參考文獻

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[3]翁燕文，徐永軍.高等英語教學中中國文化的滲透[J].湖北第二學院學報，2014(1

作者：牟曉 單位：曲阜師范大學