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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略研究

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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略研究

[摘要]英語(yǔ)是對(duì)外交流和溝通的重要橋梁,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的綜合能力提出了更高的要求。當(dāng)前,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系還不夠完善,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力較為欠缺,因此,在“一帶一路”背景下研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革策略有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);存在問(wèn)題;改革策略

在“一帶一路”背景下,英語(yǔ)在全球貿(mào)易、文化交流中的重要性日益凸顯,國(guó)家對(duì)綜合性英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。大學(xué)作為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要基地,英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力普遍不強(qiáng),無(wú)法適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展要求。因此,改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),為國(guó)家輸送高素質(zhì)英語(yǔ)人才迫在眉睫。

1“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式?jīng)]有及時(shí)更新

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容和形式上存在很多問(wèn)題,滿足不了“一帶一路”對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。首先,英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容仍然以教材為主,教材內(nèi)容通常比較陳舊,沒(méi)有按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)更新,教材中對(duì)“一帶一路”中有關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)、科技、文化等內(nèi)容很少涉及,學(xué)生很難學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和資訊。其次,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)方式為主,雖然有的教師引進(jìn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮,學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng),無(wú)法滿足“一帶一路”對(duì)英語(yǔ)人才的需求。(何東,2017)

1.2對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足

一方面,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然以理論和書(shū)面教學(xué)為主,過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī),實(shí)踐課程和活動(dòng)安排較少,學(xué)生得不到實(shí)踐和鍛煉,這樣一來(lái),很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然通過(guò)了很多考試,但是英語(yǔ)的運(yùn)用和交際能力等較弱;其次,大學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái),校內(nèi)外實(shí)踐基地較少,雖然一些高校開(kāi)展了校企合作,但是企業(yè)工作內(nèi)容通常與“一帶一路”的要求存在較大差距,實(shí)踐效果不夠理想。

1.3大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)內(nèi)容不夠完善

隨著“一帶一路”倡議的提出,國(guó)際間的交往日益頻繁,跨文化交際的重要性逐漸凸顯,但很多高校對(duì)跨文化教學(xué)不夠重視,缺乏專業(yè)的教材,也沒(méi)有安排專門的跨文化教學(xué)課程,有的教師只是在日常教學(xué)中穿插加入一些文化內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)跨文化的認(rèn)知比較狹窄和膚淺。同時(shí),當(dāng)前高校開(kāi)展的跨文化教學(xué)內(nèi)容基本都是有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化,學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化則是知之甚少,長(zhǎng)此以往,對(duì)今后更大范圍的跨文化交際活動(dòng)是不利的。

1.4大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)有待提高

當(dāng)前,大多數(shù)英語(yǔ)教師的教育素質(zhì)不能滿足“一帶一路”背景下對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求。一方面,當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教師普遍缺乏校外工作經(jīng)驗(yàn),尤其是涉外工作,對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)了解不多,無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和就業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo);另一方面,大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)“一帶一路”方面了解不足,對(duì)在“一帶一路”背景下學(xué)生需要具備的英語(yǔ)能力和素質(zhì)把握不準(zhǔn),導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

2.1不斷更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式

在“一帶一路”背景下,中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的對(duì)象和內(nèi)容更加豐富,需要學(xué)生具備更加全面和專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí),這就要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式要隨之更新,以滿足新的教學(xué)目標(biāo)。首先,教師要根據(jù)時(shí)展情況和學(xué)生需求及時(shí)導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容,防止教材過(guò)于陳舊?!耙粠б宦贰北尘跋?,全球經(jīng)濟(jì)文化加速發(fā)展融合,大量新的知識(shí)、技術(shù)和信息涌現(xiàn),要保證學(xué)生的知識(shí)體系和綜合能力滿足“一帶一路”的要求,讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)。例如,在教學(xué)中加入有關(guān)“一帶一路”的教學(xué)資源,如新的科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)文化交流、各國(guó)政治文化特色等,讓學(xué)生對(duì)“一帶一路”有更深的了解,同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),不斷更新學(xué)生的知識(shí)體系。其次,隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富,教學(xué)方式也要隨之創(chuàng)新,當(dāng)前信息科技迅速發(fā)展,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等引入英語(yǔ)教學(xué),將“一帶一路”的相關(guān)知識(shí)制作成英語(yǔ)視頻并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生,不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)體系,還可以提高他們的學(xué)習(xí)自主性。

2.2重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升

“一帶一路”的提出為對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流提供了更為廣闊的平臺(tái)和空間。在對(duì)外活動(dòng)中,學(xué)生要運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題,這就要求大學(xué)生不僅要具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí),更重要的是能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)技能來(lái)完成工作,因此學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。首先,提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。當(dāng)前大學(xué)生普遍英語(yǔ)書(shū)面能力較強(qiáng),聽(tīng)說(shuō)能力較弱,運(yùn)用英語(yǔ)交流溝通存在困難,而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力恰恰是國(guó)際交流合作中最常用的技能之一,因此要重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交流氛圍,并積極創(chuàng)新口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)方法,如創(chuàng)設(shè)情境、組織課外活動(dòng)、運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等,為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺(tái),提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力;其次,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái),加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作,特別是涉外企業(yè)或者與“一帶一路”相關(guān)國(guó)家有經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)的企業(yè),在企業(yè)內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生創(chuàng)造商務(wù)、旅游等方面的實(shí)習(xí)工作,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

2.3充實(shí)“一帶一路”沿線國(guó)家或地區(qū)跨文化教學(xué)內(nèi)容

“一帶一路”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,當(dāng)前的主要任務(wù)是要將“一帶一路”發(fā)展構(gòu)想對(duì)國(guó)際化跨文化交際人才的需求融入到英語(yǔ)教學(xué)改革工作中,增加跨文化教學(xué)的類型和針對(duì)性,在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)時(shí)要突出時(shí)代感、應(yīng)用性和針對(duì)性,這樣學(xué)習(xí)的跨文化素質(zhì)才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。一方面,要突破以往單純開(kāi)展英美國(guó)家文化教學(xué)的限制,增加與中國(guó)貿(mào)易往來(lái)頻繁的“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的文化、外交、民情等文化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建多元化的跨文化教學(xué)內(nèi)容,形成對(duì)沿線國(guó)家和地區(qū)文化的宏觀印象。另一方面,在積極學(xué)習(xí)多元化外來(lái)文化的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族文化的輸出能力,實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化的平衡,進(jìn)而更好地服務(wù)于“一帶一路”倡議的實(shí)施。

2.4采取多種途徑提高英語(yǔ)師資力量

在“一帶一路”背景下,要保證大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平滿足就業(yè)需求。高校要不斷提升教師的綜合素質(zhì),教師不僅要擁有專業(yè)的知識(shí)體系和教學(xué)技能,還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“雙師型”教師是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中迫切需要的。因此,高校要積極采取多種途徑,提高本校英語(yǔ)教師的師資力量,積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)思路和人才培養(yǎng)理念,一方面,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)教師的引進(jìn),除了常規(guī)的人才引進(jìn)外,還可以到“一帶一路”沿線國(guó)家引進(jìn)英語(yǔ)教育人才,或者與其他國(guó)家的英語(yǔ)教師開(kāi)展交流合作;另一方面,要重視對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教師人才隊(duì)伍的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作,重點(diǎn)培訓(xùn)“一帶一路”英語(yǔ)知識(shí),可將集中學(xué)習(xí)、在線教育以及專題講座有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建完善的教師繼續(xù)教育機(jī)制,促進(jìn)英語(yǔ)教師“教書(shū)育人”素質(zhì)的持續(xù)提升。

3結(jié)語(yǔ)

總之,隨著我國(guó)“一帶一路”的實(shí)施,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式也要積極轉(zhuǎn)變,高校要充分借助這一機(jī)遇,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)和核心素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng),完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐素質(zhì),為國(guó)家“一帶一路”。

參考文獻(xiàn)

[1]何東.“一帶一路”背景下職業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化的融入[J].考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語(yǔ)教研版),2017(1):98-100.

作者:井琳 單位:蘭州交通大學(xué)