小學英語教學論文2篇

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第一篇

一、歌謠在農(nóng)村小學英語教學中的作用

1.培養(yǎng)小學生學習英語的積極情緒。傳統(tǒng)的英語教授方式單一枯燥，學生缺乏學習興趣，學習積極性不高。而充滿節(jié)奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語教學中的運用，為英語教學注入了新的生機。學生不僅在唱、玩、做中培養(yǎng)了英語語感，而且他們在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒，從而促進整堂英語課達到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學生學習興趣，調動學生積極性的有效手段。

2.啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象力。“培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學生這些能力。例如，在教學HowDoYouFeel？一課時，當學生會唱了課本上的“IfYouAreHappy”這首歌時，教師應鼓勵他們根據(jù)這首歌進行自由改編。小學生富有極強的模仿力和豐富的想象力，通過教師的指導和同學間的合作，學生總是能展示出意想不到的作品。

3.幫助學生強化新知識，突破學習重難點。單一的英語課堂教學方式往往使學生感到乏味，頭腦發(fā)脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來刺激學生的大腦興奮點，讓學生唱一唱，玩一玩，對鞏固記憶有一定的效果。教師所教授的歌曲、歌謠往往與所學知識有關，很多歌詞是課文內容。學生在唱歌放松的同時，也在學習課文的句型、詞匯。在這種沒有任何壓力的唱歌氛圍下，學生記憶新知識極快。例如，在教學Whatdoyouwanttobuy？一課時，教師配上節(jié)奏和拍書桌和拍肩膀的動作創(chuàng)編了如下chant-Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyadress；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyabook；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyanapple.本來這一課的句型太長，很難記憶，但學生通過動作、聲音、感覺來記憶的時候，學習難度降低了，學生記得又快又準。課文重點詞匯、句型不知不覺就掌握了。

二、英語教學過程中歌謠的來源及創(chuàng)編

歌曲與歌謠充滿節(jié)奏感，朗朗上口，有助于集中學生注意力。教師在教學中應該發(fā)揮這一優(yōu)勢，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節(jié)奏。讓學生感受到音樂的美、英語的美。因此，在小學英語教學過程中歌謠的運用與創(chuàng)編就顯得相當重要。

1.教師在備課過程中可以選擇與本課教學內容有關聯(lián)的歌曲與歌謠，在教學過程中可以導入新課、渲染氣氛、鞏固知識。例如，在講到天氣一課時，可在課文結束時穿插YouAreMySunshine，學生不僅心情愉悅地學唱了歌曲，同時也鞏固了有關天氣的英語單詞。

2.“chant”是一種有節(jié)奏的說唱表演形式。教師可根據(jù)某一節(jié)課的重點句型和重點單詞，和學生一起創(chuàng)編“chant”。同時，還可以加入節(jié)奏適當?shù)膭幼?，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺腳等。這樣的課堂正迎合了學生活潑好動的心理，不僅有助于突破學生發(fā)音記憶等方面的困難，還使得課堂豐富有趣。例如，在教學乘坐交通工具一課時，我與學生一起拍課桌創(chuàng)編了這樣一個“chant”-Howdoyouhowdoyougotoschool？Bybike，bybike！Howdoyouhowdoyougotothezoo？Bytaxi，bytaxi！Howdoyouhowdoyougohome？Bybus，bybus!通過與學生一起創(chuàng)編表演，極大地激發(fā)了他們的積極性，本課知識點也在說唱做中得到了鞏固。

3.學生的童年時代畢竟是在童謠和兒歌中度過的，無論是中文還是英文，很多都是我們耳熟能詳?shù)那{，如新年好（HappyNewYear）、祝你生日快樂（HappyBirthdaytoYou）、兩只老虎（TwoTigers）、小星星（LittleStar）。基于這一點，教師可以利用這些熟悉的曲調，結合本課單詞句型，對歌謠進行改編。例如，在教學What’syourfavoritecolor？時，教師可利用TwoTigers的曲調配上這樣的詞：Redyellowpurple；Redyellowpurple；Greenbluewhite；Greenbluewhite；They’remyfavoritecolors；They’remyfavoritecolors；Howaboutyou？Howaboutyou？明快的曲調和簡單的歌詞，讓學生心中頓時充滿了陽光和色彩。通過學唱、自己填詞改編，這節(jié)課的重點知識已經(jīng)牢牢印在了學生的腦海中。

三、歌謠在小學英語教學中的應用策略

小學英語教學中恰當、適時地使用英文歌曲歌謠，有助于提高教學效果。將歌曲歌謠運用在課堂教學的不同階段，也會產(chǎn)生不同的效果。

1.課堂起始階段。課堂初始階段引入英文歌曲歌謠，不僅可以渲染氣氛，奏好前奏，讓學生盡快進入英語學習狀態(tài)，還可以導入新知識，讓學生輕松感知英語語言材料的整體內容。例如，上課鈴聲響后，教師可以和學生借用HappyBirthday的曲調與學生互致問候—Goodmorningtoyou，Goodmorningtoyou，Goodmorningdearteacher，Goodmorningtoyou；Goodmorningtoyou，Goodmorningtoyou，Goodmorningdearclass，Goodmorningtoyou。如果是下午上課，就把歌詞改為Goodafternoon。通過簡單的歌曲，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.課堂發(fā)展階段。在課中運用歌曲歌謠一方面可以輔助教學、操練新知識，另一方面有助于調節(jié)氣氛，減輕學生疲勞感。例如，在教學學習用品一課時，教師用常規(guī)方法教授完單詞后，可以引用TwoTigers的曲調創(chuàng)編歌曲—IAmAPen：Iamapen，Iamapen，Iamred，Iamfat，Iamapen，Iamapen，Comeandsee，Comeandsee.歌詞中的單詞“pen”還可以用其他學習用具替換。此時歌謠的使用不僅打破了沉悶的課堂氣氛，還使得學生對新知識的操練樂此不疲。

3.課堂結束階段。課尾唱英文歌曲是對課堂內容的小結，也是對課堂中師生感情參與的一個小結。總之，英文歌曲與歌謠在農(nóng)村小學英語教學過程中的合理創(chuàng)編與恰當運用，有助于突破教學重難點，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高農(nóng)村小學英語教學效率。

作者：方嫻 單位：西北師范大學外國語學院

第二篇

一、不斷鼓勵學生，激發(fā)學生學習的積極性

適時的鼓勵和表揚能夠激勵人前進。在小學英語課堂中，當學生獲得進步的時候，哪怕是一點點進步，老師都不要吝嗇自己的贊揚，要給予學生由衷的表揚，激勵他們前進。要讓學生知道，努力會得到回報，提高學生學習英語的興趣。在小學英語教學中，只要看到學生進步，就給予他們表揚，有時候甚至可以贊美學生的勇氣，只要學生有所突破，就是勇氣可嘉。同時，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，不要直截了當?shù)嘏u學生，可以換一種方式，引導學生思考，讓學生意識到自己的錯誤，從而不會打擊到學生。

二、營造歡樂、愉快的課堂環(huán)境

小學生在英語課堂中，很難從頭到尾保持良好的狀態(tài)，會出現(xiàn)注意力不集中、思維不清晰和判斷錯誤等情況。因此，老師在課堂中要營造歡樂、愉快的互動學習氣氛，促進學生保持學習的積極性。老師幽默的話語、豐富的肢體語言等都可以給學生留下深刻的印象，讓學生在不知不覺中度過一堂英語課，而不是等待著下課。就像我們也有類似的經(jīng)歷，喜歡上的課，就覺得時間在不知不覺中過去了，如果枯燥無味的課就覺得時間過得超級慢。興趣是最好的老師，輕松愉悅的課堂氛圍可以讓學生放松地去學習，對知識充滿興趣，從而取得高效的學習效果。

三、發(fā)揮老師的個人魅力

小學生對情感的控制不成熟，往往會根據(jù)自己的喜好來判斷事情。一般情況下，如果一個學生特別喜歡某個老師或者喜歡某個老師的教學風格，他就會特別喜歡上這個老師所教的課程，對所學的知識感興趣。所以，小學英語老師應該努力培養(yǎng)自己的人格魅力，在課堂上盡可能地釋放自己的人格魅力，讓學生喜歡自己和自己的教學風格，獲得更多學生的肯定，在一定程度上帶動學生學習英語的熱情。

四、將英語文化融于教學中

我們不是英語國家，英語也不是我們的母語，沒有英語學習的大環(huán)境。但是，英語學習是一個漫長的過程，要不斷地積累，深入了解英語國家文化，對英語學習非常有幫助。所以，英語教學，不單單是教學生學習發(fā)音、單詞、語法、句子的既定內容，更應該將英語國家的文化融于教學中，讓學生了解英語國家的文化，既增加學生的知識，也拓寬了學生的視野，增加英語學習的趣味性。老師將英語文化融于課堂中，在課堂中營造一個英語學習的環(huán)境，學生才可以輕松地獲取知識。

五、小結

小學生的自控能力一般都比較差，在英語學習過程中，會產(chǎn)生一些心理和生理上的緊張感和陌生感，從而影響其學習。但是，在小學英語教學中，如果老師采用得當?shù)姆椒?，就可以消除這些不利因素。教師通過上課適當?shù)毓膭顚W生，構造輕松愉快的課堂氛圍，適當?shù)卮┎逡恍┯⒄Z國家的文化，從根本上改變學生學習英語的興趣，激勵學生學習英語。在小學英語教學中，只有把情感教學恰到好處地融合到平時的教學活動中，才會有相得益彰的效果。

作者：楊潔秀 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學