高職幼兒英語教學(xué)法新模式分析
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摘要：“對分課堂”是針對當(dāng)前高校課堂存在的問題而提出的一種新的課堂教學(xué)模式，這個模式的核心理念是將課堂時間一分為二，一半時間由教師授課，另一半時間由學(xué)生進(jìn)行交流互動、自主學(xué)習(xí)。通過不斷的研究與實踐證明，對分課堂適用于目前我國高校課堂教學(xué)，是一種值得推廣的課堂教學(xué)新模式。
關(guān)鍵詞：“對分課堂”；幼兒英語；教學(xué)新模式
隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國對于教育問題也越來越重視，社會所需求的人才除了具備豐富的理論知識儲備，還要有創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。傳統(tǒng)模式教學(xué)雖然可以給學(xué)生灌輸大量的知識，但實踐能力欠缺，并不適合當(dāng)今社會人才競爭激烈的大環(huán)境。對分課堂這一新型教學(xué)模式的提出，在很大程度上改善了這一現(xiàn)狀，它不但降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，使之能更快速地融入當(dāng)今社會。
一、對分課堂的教學(xué)方法簡介
對分課堂是將一半課堂時間分配給教師講授，一半課堂時間分配給學(xué)生討論的教學(xué)模式，但這種時間分配并不是一成不變的，教師可以根據(jù)實際情況合理分配課堂時間?？梢缘谝惶谜n講授，并布置以討論為主題的課后作業(yè)，第二堂課交給學(xué)生進(jìn)行分組討論、發(fā)言、互動點評，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收；也可以設(shè)置五分鐘對分課堂模式，如此循環(huán)，先教后學(xué)，不但保證了知識框架的完整性，還在師生互動中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
高職教育是我國高等教育重要組成部分，隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會人才競爭日趨激烈，就業(yè)壓力越來越大，高職教育也越來越被人們所重視。目前，幼兒英語教育行業(yè)比較火熱，市場對于這方面的專業(yè)人才需求量逐漸增加，給該行業(yè)帶來美好前景的同時，對專業(yè)人才的要求也越來越高。近年來我國高職教育發(fā)展迅速，與之伴隨的是高等教育質(zhì)量的下降，高職教育的教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢。高職幼兒教育是學(xué)前教育專業(yè)的主要必修課程之一，對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)影響巨大。但在現(xiàn)行的高職院校開展幼兒英語教學(xué)課程中，取得的教學(xué)成果并不理想，教育現(xiàn)狀不容樂觀。1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，與實踐脫節(jié)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，高職幼兒英語教育教材大篇幅地概述了幼兒英語教育的目標(biāo)、教學(xué)手段等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過于書本化、理論化。對于授課教師而言，熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)就可以了解大部分的教學(xué)內(nèi)容，教師只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)原理，自己不能參與課堂內(nèi)容的設(shè)計，缺乏授課教學(xué)的靈活性。對于學(xué)生而言，單純地接受授課內(nèi)容，死記硬背理論知識，缺乏實踐機(jī)會，并不能將所學(xué)知識靈活運用，缺乏實際參與教學(xué)的機(jī)會和平臺。幼兒英語教育脫離了幼兒園便沒有了生存和發(fā)展的根基：現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然學(xué)生在課堂上接受了系統(tǒng)繁雜的知識體系，但相比于真正的現(xiàn)場教學(xué)，還是有很大的差距，所以不注重實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合于當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展。2.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老套。在我國大部分城市的幼兒園中，幼兒英語教育課堂教學(xué)中，教授的主要是基于漢語模式下日常生活中常用的簡單的英語單詞和交流用語，課堂教學(xué)模式也幾乎是統(tǒng)一的漢英摻雜模式，以漢語的語態(tài)和語調(diào)教授英語，不利于幼兒英語語感的培養(yǎng)，只是單純地把英語作為學(xué)習(xí)的對象，課堂沒有提供合適的語言環(huán)境，課后更缺少監(jiān)督，耗時多，成效慢，教學(xué)成果不容樂觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師還是采用固有的教學(xué)方法，只是依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容講授幼兒英語，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)少之又少，在課堂教學(xué)中缺少對幼兒英語教學(xué)情境的分析和模擬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法實際體驗幼兒課堂教學(xué)的氛圍，缺乏創(chuàng)新，在日后投入幼兒教育行業(yè)之后，教學(xué)模式仍然和幼兒園現(xiàn)有的課堂教學(xué)大同小異。目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職幼兒教育現(xiàn)狀就是教師局限于流程化的教學(xué)，學(xué)生局限于應(yīng)付性的考試。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識，很難融會貫通，轉(zhuǎn)化為自己的技能，所以在走出學(xué)校從業(yè)的時候，很難有施展的平臺和空間。3.混淆教學(xué)法、課程內(nèi)容。在很多的高職院校，教師混淆了幼兒英語教學(xué)法和幼兒英語課程的內(nèi)容，錯把幼兒英語教學(xué)法課程當(dāng)成英語課對待，將幼兒英語教學(xué)課堂中的教學(xué)方法全盤挪至教學(xué)法的課堂教學(xué)中，將幼兒英語教育用于貫徹課堂全程，還讓學(xué)生進(jìn)行語音、語法練習(xí)，混淆了幼兒英語教學(xué)法課程的教學(xué)目標(biāo)，歪曲了教學(xué)法課程的核心內(nèi)容。4.師資力量薄弱。幼兒英語師資缺乏是造成當(dāng)前教學(xué)效果不理想的主要原因之一。目前，幼兒英語教師主要來自幼教專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼教專業(yè)畢業(yè)生普遍英語水平較低，不能達(dá)到幼兒教學(xué)的資格，即使有部分人員英語水平達(dá)標(biāo)，但由于沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，在從業(yè)過程中仍然難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。為解決這一問題，部分高職院校通過聘請專業(yè)的中小學(xué)英語教師，引進(jìn)人才。中小學(xué)教師的英語技能和教學(xué)水平豐富，但其初始的授課對象為中小學(xué)生，面對高職生這個新的教授對象，由于在幼兒教育方面知識匱乏，原先的教學(xué)模式與教學(xué)方法并不適用。如果貿(mào)然更改教學(xué)方法，在對幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點掌握不到位的情況下，很容易出現(xiàn)疏漏和偏差，導(dǎo)致幼兒英語教育的失敗。
三、對分課堂教學(xué)模式下高職幼兒英語教育優(yōu)化措施
1.改革教學(xué)思路，革新教學(xué)方式。在教學(xué)理念方面，改變原先以教師為中心的授課模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中所占的比重，讓學(xué)生參與到課堂授課的各個環(huán)節(jié)，從內(nèi)容、備課、課件制作、知識講解到問題解釋、課后總結(jié)等，充分發(fā)揮他們的積極性，激勵他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。2.優(yōu)化考核制度?？己藨?yīng)從調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，優(yōu)化考評制度，建立科學(xué)全面的考評體系。在傳統(tǒng)模式下，閉卷考試是考核學(xué)生知識掌握程度、檢驗教學(xué)成果的重要手段。不可否認(rèn)，這一考核方式，能夠在一定程度上鍛煉和提升學(xué)生的能力，但是由于方式的單一性，導(dǎo)致過度重視理論的考核，而忽略了實踐能力的考核，缺乏科學(xué)合理性，而且這種以分?jǐn)?shù)為參考的考核方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，與提倡學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)相違背。我們要用發(fā)展的眼光看問題，在對分課堂模式之下，摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)槲ㄒ豢己酥笜?biāo)的考核方式，建立科學(xué)、合體的考評體系?？梢栽诳荚u體系中增加學(xué)生平時成績的比重，將學(xué)生的考勤率及平常作業(yè)完成質(zhì)量和課堂表現(xiàn)相結(jié)合，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。3.充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。幼兒教學(xué)法課程主要是培養(yǎng)學(xué)生教授幼兒英語課程的能力，英語教學(xué)目的就是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀、寫的興趣和習(xí)慣，因此我們在開展教學(xué)法課程的過程中，還要鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備。例如運用幻燈片、三維立體動畫等課件形象生動地向幼兒傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，便于他們更加直觀地觀察，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；或者采用多媒體課堂錄影，如慕課、微課等模式記錄學(xué)生在英語模擬課堂的表現(xiàn)，讓他們自己觀摩自己的課堂表現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。
四、結(jié)語
對分課堂，這種新的教育教學(xué)模式既有全面系統(tǒng)化的理論為基礎(chǔ)，又有據(jù)實可依的改革措施，是一種可以解決現(xiàn)階段教育問題的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式，不但對幼兒英語教學(xué)法的教學(xué)有促進(jìn)作用，還可以對我國教育行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙莉.“對分課堂”下的高職幼兒英語教學(xué)法課堂教學(xué)新模式[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015,(12):210,224.
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作者:李加 單位:鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
