高職英語(yǔ)教育問(wèn)題及解決辦法

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[摘要]本文從宏觀角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教育改革現(xiàn)狀，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期提升高職英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)；教育問(wèn)題；解決辦法

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)教育所面臨的外部環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，因此高職英語(yǔ)教師必須充分考慮教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，并在此基礎(chǔ)之上采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。

1當(dāng)前高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

筆者在對(duì)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育進(jìn)行分析和研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科教育存在著諸多問(wèn)題和障礙。因此，要想擺脫目前的教育困境，教師和學(xué)生都需要做出一定的努力，積極地改變?cè)械睦砟钜约罢J(rèn)知。其中，教師個(gè)人教學(xué)理念和教學(xué)模式的革新最為關(guān)鍵。

1.1學(xué)生存在的問(wèn)題

學(xué)生是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)調(diào)整教育教學(xué)策略，以保障教學(xué)的針對(duì)性，提高資源的使用效率。在新課改背景之下，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式均產(chǎn)生了極大的變化。由于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生往往需要投入更多的時(shí)間和精力，但是許多高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，且學(xué)習(xí)能力不足，很難體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，對(duì)高職英語(yǔ)的理解和認(rèn)知仍處于相對(duì)淺顯的程度。因此不難發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平整體呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。另外，許多高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常枯燥和乏味。英語(yǔ)包含著諸多跨學(xué)科知識(shí)，而許多高職院校在設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)，并沒(méi)有深入分析其中的影響要素，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生全面而深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不斷下降。

1.2教師存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在許多高職英語(yǔ)課程中，教師仍然扮演著較為重要的角色。教師所采取的教學(xué)方式以及自身的教學(xué)能力會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的教師所采取的教學(xué)方法比較落后、單一，沒(méi)有積極利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因此，學(xué)生對(duì)教師非常畏懼，不敢主動(dòng)尋求教師的幫助。這樣的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較差，而且教師的教學(xué)效果與前期的教學(xué)目標(biāo)也存在著較大差距。另外，許多高職英語(yǔ)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師在教學(xué)實(shí)踐中所選取的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式嚴(yán)重束縛著學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。目前，許多高職院校通常一周僅為學(xué)生安排2～4節(jié)課程，這種課時(shí)安排無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，難以取得良好的教學(xué)效果。除此之外，許多教師對(duì)教學(xué)手段的認(rèn)知和理解相對(duì)較為淺顯。一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師甚至采取照搬照抄的形式來(lái)落實(shí)課堂任務(wù)。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.3學(xué)校存在的問(wèn)題

除了教師和學(xué)生之外，學(xué)校存在的問(wèn)題也非常關(guān)鍵。從目前來(lái)看，有一部分高職院校自身的教學(xué)實(shí)力不足，所配備的教師資源以及教學(xué)資源相對(duì)較為匱乏和短缺，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求。目前，大部分高職院校主要以大班授課的形式來(lái)落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常懈怠，甚至出現(xiàn)了逆反情緒。另外，這種“一刀切”的教學(xué)模式同樣無(wú)法體現(xiàn)分層教學(xué)的核心要求。許多高職院校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較短缺，學(xué)生很難獲得自由發(fā)揮的空間以及機(jī)會(huì)。由于高職院校忽略了教學(xué)環(huán)境和氛圍的優(yōu)化，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，許多高職院校的考試制度不夠完善。因此，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間偏少，難以在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法得到有效的提升。

1.4教學(xué)問(wèn)題

對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于難度較大的學(xué)科。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法是特定的，學(xué)生應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面下功夫，積累足夠的詞匯量，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中不斷鍛煉自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但事實(shí)上，許多高職英語(yǔ)教師忽略了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)要求，在課堂上只是按部就班地朗讀課件、講解課文，并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通常情況下，高職英語(yǔ)教師在課上采用的是“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式，過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，將成績(jī)當(dāng)作檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)模式下，高職學(xué)生的思維能力得不到進(jìn)一步提高，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2高職英語(yǔ)教育的解決辦法

在高職英語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，教師必須實(shí)事求是，關(guān)注各類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的具體背景，不斷調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有的放矢，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中獲得更多的良性體驗(yàn)。

2.1堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革都需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，明確學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)，充分肯定學(xué)生的付出，圍繞學(xué)生來(lái)安排不同的教學(xué)任務(wù)，并加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。其中，閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。閱讀板塊的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以以閱讀理解為主，加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的思想情感有一個(gè)更加深刻的體會(huì)。從目前來(lái)看，在改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的過(guò)程中，教師通常會(huì)無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性，采取“一刀切”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所遇到的困難及障礙重新調(diào)整教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)篩選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M合作的過(guò)程之中主動(dòng)分享個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。另外，教師還要及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法以及態(tài)度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的作用及價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣差異較大，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采取分層教學(xué)的模式以及策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2提高師資力量

師資力量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。高職英語(yǔ)教師必須注重教學(xué)效率的提高，了解教師在教育、教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度篩選教學(xué)內(nèi)容及形式，充分地肯定學(xué)生、理解學(xué)生。其中，教師應(yīng)應(yīng)用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷分析學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重各種教學(xué)策略和教學(xué)手段的革新，以此來(lái)更好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2.3提高對(duì)高職英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，高職院校和教師必須充分認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，為社會(huì)打造真正的技術(shù)型人才。在新的歷史條件下，英語(yǔ)的重要性不容忽視。對(duì)于高職學(xué)生而言，必須重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，牢牢掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，多練、多背、多學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)科教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜。高職英語(yǔ)教師必須注重教學(xué)內(nèi)容和形式的革新，積極體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的核心要求，不斷發(fā)揮教學(xué)改革的作用以及價(jià)值，從而找到正確的改革方向，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

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作者：楊春惠 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院