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一、情境模擬實(shí)踐展開,有效運(yùn)用立足實(shí)踐
英語能力的提升,其目的就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的聽說讀寫,就是加強(qiáng)對(duì)英語能力的運(yùn)用。教師要在立足課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,將生活與實(shí)際結(jié)合起來,做到兩者的相互提升。英語能力在考試中僅僅涉及到了聽力、閱讀和寫作,但是口語交流的能力卻是一個(gè)空白,而在實(shí)際生活的運(yùn)用中,口語的交流被視為一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),這里做重點(diǎn)說明。在實(shí)際交流中,我們說到有更多的人文交流特色在里面,當(dāng)今社會(huì),并不是一個(gè)“有話說話,有事說事”的時(shí)代,正如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后交流的形式,也并不是“就事論事”,說話之意要在言外,這就是我們說的綜合英語能力的培養(yǎng)和綜合基礎(chǔ)知識(shí)獲取,里面涉及到人文理念的交流。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,教師要讓學(xué)生敢于開口說,并且敢于有興趣的開口說,將生活中的案例運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中。
二、多媒體情境有效融合,生動(dòng)展示有效學(xué)習(xí)
多媒體的教學(xué)是融合聲音和畫面于一體的教學(xué),富有知識(shí)美和藝術(shù)美,而且在潛移默化過程中,能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語情意,這種英語素養(yǎng)和情意在實(shí)際運(yùn)用中就能很好的體現(xiàn)出來,而且是個(gè)很重要的方面。在英語課堂的教學(xué)中,都是一些固有的知識(shí),然而如何去靈活運(yùn)用,這不僅僅是能力的問題,更是素養(yǎng)的問題,教師可以通過多媒體的形式,播放西方國家的人際交往和生活常用語和生活習(xí)慣,讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本的交往禮儀等。我們在課堂內(nèi)外模擬教材現(xiàn)實(shí)情境,這樣使學(xué)生展開對(duì)話交流和實(shí)際操作演示,通過多種感官進(jìn)行有效的接觸和感悟,鼓勵(lì)學(xué)生““敢于交流,愿意交流,主動(dòng)交流”的性格。
三、小組合作提效率,溝通交流有深化
學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文,探索知識(shí),自我掌握。教師讓學(xué)生根據(jù)提綱先去進(jìn)行自我的思考和總結(jié),然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流和改進(jìn),每個(gè)學(xué)生都可以提出自己對(duì)某個(gè)問題的看法,每個(gè)學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì),能夠進(jìn)一步完善自己的英語答案。最后,學(xué)生參與班級(jí)內(nèi)的知識(shí)總結(jié)評(píng)比,每個(gè)小組優(yōu)化自己的學(xué)結(jié),拿到班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流,每個(gè)小組可以派出一名代表,也可以選取一篇比較優(yōu)秀的學(xué)案,教師進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)和評(píng)比,最后選出一二三等獎(jiǎng),給予不同的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),教師做最后的總結(jié),開始講解課程重點(diǎn),完善課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣一個(gè)過程之后,學(xué)生進(jìn)行了大約四輪的學(xué)習(xí)過程,從自己思考到小組討論,再到班級(jí)交流,最后教師評(píng)價(jià),知識(shí)得到夯實(shí)鞏固,全程參與其中,引發(fā)興趣和積極思考,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣,從整個(gè)過程來說,我們就獲得了知識(shí)鍛煉和能力鍛煉的雙重效果,將理論知識(shí)與實(shí)際交流相結(jié)合,在演示模擬中鞏固理論知識(shí),同時(shí)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)全體同學(xué)積極參與,打破“性格弱勢”,塑造積極健康的心理和性格。通過上述分析我們得知,英語的課堂教學(xué)不能夠僅僅進(jìn)行知識(shí)的講解,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,不容易提升學(xué)習(xí)效率,而且知識(shí)不能得以鞏固,教師在課堂中要運(yùn)用多種手段,我們在課堂內(nèi)外模擬教材現(xiàn)實(shí)情境,這樣使學(xué)生展開對(duì)話交流和實(shí)際操作演示,通過多種感官進(jìn)行有效的接觸和感悟,鼓勵(lì)學(xué)生““敢于交流,愿意交流,主動(dòng)交流”的性格。
作者:閆鋒 單位:徐州市第一中學(xué)