高校俄語語言文化多媒體教學實踐

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摘要:隨著我國高等學校俄語教育專業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，目前專業(yè)語言文化的多媒體教學也變得越來越普及．立足于現狀，文章首先介紹了俄語教育基本理念，其次對俄語教育的目的與主要內容進行了分析，同時對高校俄語專業(yè)語言文化教學理論的實際情況進行了探討，最后則結合實際情況對高校俄語專業(yè)語言文化教學理論的多媒體實踐情況進行了介紹，也希望可以為我國俄語專業(yè)教學水平的全面提升提供一定的幫助．

關鍵詞:高校;俄語專業(yè)語言文化;多媒體教學

1緒論

縱觀我國高等學校的俄語專業(yè)發(fā)展階段，持續(xù)的對俄語教學工作進行反思不但可以強化教育引導效果，同時對于專業(yè)自身語言文化的發(fā)展也具有良好的應用效果。目前我國高校俄語專業(yè)的語言文化多媒體教學取得了突出的成果，為了進一步分析其實踐性意義，現就俄語教育的基本理念分析如下。

2俄語教育理念

目前，俄語教育主要涉及兩種完全不同的教育哲學理念，一種是一教育目的為基礎的教育觀念，另外一種則是以教育結果為基礎的教育觀念。從高校的俄語教學現狀來看，大多數高校都選擇了以教育結果為基礎的教育觀念，以此來確保學生能牢牢掌握核心知識與關鍵技能，但是其結果往往無法突出專業(yè)的特征以及教育的本來價值，出現一些偏離教育主題甚至學生的綜合素質得不到鍛煉的情況。

3俄語教育的目的與內容

作為影響人才培養(yǎng)模式的主要因素之一，俄語的教育理念對于教學目的和內容也會產生深遠的影響。選擇不同的教育目的與內容，往往就必須選擇相應的教學模式與教學技術手段。隨著時代的不斷發(fā)展，當前社會與國家用人單位對于人才也提出了更高的要求，不但要求人才具有復合型的特征，還必須具有知識性、跨學科創(chuàng)新性的特征，而這些內容在俄語專業(yè)教學中表現的尤為明顯。從結構發(fā)展與整體應用領域的發(fā)展上來看，目前復合型人才在俄語教學中常常被作為主要的教育目的，而俄語的相關專業(yè)教學也就形成了俄語教育的主要改革方向與側重點。我國人才培養(yǎng)的模式得到了教育部的認可，而并非得到社會的認可，所以俄語教育的目的與內容實際上需要不斷的進行革新和變化，這樣才能夠更好的迎合社會發(fā)展的階段與具體要求，而這些內容也是外語教學與文學知識儲備的客觀要求，是學生自身發(fā)展的要求。

4高校俄語專業(yè)語言文化教學理論的探討

高校俄語專業(yè)語言文化教學理論的分析與探討對于體現多媒體教學實踐價值具有重要意義，現試著從以下幾個部分對其進行分析。(1)洪堡特語言哲學觀。德國著名的語言哲學家洪堡特在文化與語言的影響作用以及語言與思維的關系方面具有深入的研究，這不但是語言對文化的影響特征的總結，同時也是語言的特殊性放在確定的語言集合當中進行歷史生活考察的主要依據，而這一點顯然與維果茨基的文化歷史心理觀具有密切的關系。(2)維果茨基的文化教學觀。維果茨基的文化教學觀是俄羅斯文化歷史心理發(fā)展中的里程碑，也是人類第一次采用歷史唯物主義的基本原則來研究心理學問題，屬于心理機能社會起源方面的學說。結合維果茨基的理論內涵來看，其將人的心理發(fā)展階段劃分為交往、語言、高級心理機能以及意識和系統(tǒng)結構等層面，所以語言的學習不應該是一種能力，而應該是行為或者是人類思維的實踐，是大量社會文化元素的集合。(3)俄羅斯外語教學心理語言學觀。俄羅斯位于教學心理語言學觀是依據于語言意識、個性以及世界圖景研究而形成的學說之一，其在言語活動論的英雄下形成了獨特的言語活動觀念，重點橋東了語言個性與學習者的個性，這對于強化俄漢語言文化的差異化教學具有重要的意義和價值。

5高校俄語專業(yè)語言文化教學理論的多媒體實踐

(1)俄語教學理念的轉變。在我國，俄語教學具有超過三百年的歷史，而隨著時代的不斷發(fā)展，當前經濟全球化也逐漸成為人們公認的發(fā)展階段，而俄語技能人才的培養(yǎng)也進入了復合型、多元化的方向。由于社會需求發(fā)生了轉變，所以俄語教學理念也必須積極進行轉變，除了完善語言交際能力的教學之外，還應該加強學術文化能力、交際能力以及認知能力和創(chuàng)新能力的教學，這也是體現理念轉變價值的主要途徑。(2)專業(yè)目的與專業(yè)設置的調整。專業(yè)目的與專業(yè)教學內容的設置和調整是教學理論實踐的關鍵。在專業(yè)調整過程中，筆者認為我們應該進一步持續(xù)關注俄語專業(yè)的實踐性，將其更好的與社會的發(fā)展階段相結合起來，而不是簡單的以基礎知識或者經貿學科技能作為研究和教學的主要依據。除此之外，專業(yè)的設置還需要體現出符合社會發(fā)展階段的一面，這不但是一帶一路戰(zhàn)略結構調整環(huán)境的需求，也是學生實現個人充分就業(yè)的必然要求。(3)俄語教學內容與課程設置的調整。俄語教學內容與課程設置的調整主要依據于常規(guī)教學特征以及學生的學習階段，盡可能以“因材施教”的方式來加強學科調整，提升俄語教學的針對性的同時也降低學生的學習壓力，將更多的時間投入到學科實踐當中。(4)多媒體教學手段的運用。多媒體教學手段是信息化時代條件下的主要教學應用目標，隨著多媒體教學應用要求的不斷提升，利用多媒體來幫助學生創(chuàng)設學習情境并構建俄語知識學習體系也成為許多教師構建多元化課堂的新選擇。與一支筆和一本教材相比，教師精心制作的課件更容易滿足學生的需求與好奇心，從而有效提升教學效果，體現出語言文化學習的優(yōu)勢與價值。

6結論

綜上所述，高校俄語專業(yè)語言文化教學理論的順利實施離不開多種語言哲學理論和語言國情學科的研究與發(fā)展。立足于高校俄語專業(yè)的語言文化教學理論實施現狀，本文也試著從多媒體實踐的角度分別提出了俄語教學理念轉變、專業(yè)目的與專業(yè)特征以及俄語教學內容設置和多媒體教學手段運用等方面的建議和意見，也希望可以為我國俄語專業(yè)語言文化教學工作的順利開展創(chuàng)造新的條件。

參考文獻:

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作者:姜巖 單位:黑河學院