頭腦風(fēng)暴字體設(shè)計論文
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一、立足教材，高于教材
為此，可以將字體圖形設(shè)計分割成若干個單元，每個單元都安排一個具體的設(shè)計任務(wù)。下面以一個單元為例，具體講述其任務(wù)啟動、小組協(xié)作、頭腦風(fēng)暴及最終效果圖的繪制。設(shè)定該單元的任務(wù)是對“春”字做字形變化處理，要求每人出5套及以上方案，要求五套方案采用不同的風(fēng)格，并選擇其中一套比較成熟的方案進(jìn)行效果圖繪制，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力。
二、把握學(xué)情，激發(fā)興趣
對于中職裝飾藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，其應(yīng)長于臨摹，短于設(shè)計創(chuàng)新。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生臨摹字體比較認(rèn)真，面對具體設(shè)計任務(wù)時卻感覺無從下手，有的出1～2種方案就止步不前，不愿意深入思考。整個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容利用“任務(wù)驅(qū)動”與“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。學(xué)生由于缺乏耐心，對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難缺少認(rèn)識，容易出現(xiàn)開頭興趣濃厚，一旦碰到問題就輕易放棄的情況，這就要求教師從一開始就做好引導(dǎo)和激勵的工作。由于缺少相關(guān)專業(yè)知識的支撐，學(xué)生在設(shè)計制作過程中，會出現(xiàn)設(shè)計理念不能實現(xiàn)的問題。這一情況直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)該激發(fā)鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決這個問題。
三、頭腦風(fēng)暴，開發(fā)潛能
在這個單元的學(xué)習(xí)中，課堂時間共安排6課時，這6課時切割成以下四大模塊，分別為拋磚引玉（1課時）、頭腦風(fēng)暴（1課時）、精挑細(xì)選（2課時）、一錘定音（2課時）。
（一）拋磚引玉模塊
教師在課前要做一些準(zhǔn)備：
1.制作不同方法之下不同風(fēng)格的同一文字，主要用它闡釋設(shè)計方法。制作一段以往學(xué)生優(yōu)秀“春”字作品的演示視頻。
2.打印6種字體的“春”，供學(xué)生在課堂中參考，降低設(shè)計的難度。
3.將班級學(xué)生分成6人一個小組，每個小組定一個表述較強的學(xué)生作為組長，課堂中將以組為單位，進(jìn)行討論與展示。課堂開始，教師布置設(shè)計任務(wù)，建立一個“春”字的設(shè)計字庫，字庫中包含各種各樣不同風(fēng)格的“春”字，今后制作新春賀卡、掛年歷、廣告招貼等時，只要直接從字庫中選擇合適的圖形就行，將此重任交給學(xué)生。講述設(shè)計方法前，先要求學(xué)生利用兩分鐘的時間徒手創(chuàng)作一個“春”字，可用馬克筆結(jié)合彩鉛表現(xiàn)，觀察學(xué)生作品，挑出2-3份進(jìn)行點評。那么，如何設(shè)計文字呢？這當(dāng)然有法可循，字體設(shè)計的方法有外形的變化、筆畫的變化、結(jié)構(gòu)的變化、裝飾的變化和與字意的結(jié)合。用準(zhǔn)備好的素材介紹每種設(shè)計方法，每種方法之后引導(dǎo)學(xué)生思考，“春”字做此種變化，能得到什么效果。要求學(xué)生將所有構(gòu)思都畫在草稿紙上，引導(dǎo)學(xué)生探索設(shè)計手法，將形變進(jìn)行到底。這相當(dāng)于對下節(jié)課頭腦風(fēng)暴的一次熱身運動。
（二）頭腦風(fēng)暴模塊
通過上一節(jié)課的借鑒與思考，學(xué)生的思維已經(jīng)處于一種比較活躍的狀態(tài)，因此，趁勢組織學(xué)生進(jìn)行腦力激蕩，挖掘出更多更優(yōu)秀的點子。將每組學(xué)生已有的草圖張貼在黑板上，教師作為主持人，做好掌控課堂節(jié)奏的工作。各個小組積極動腦出方案，小組長歸納總結(jié)，每個小組輪流發(fā)言，以實物投影儀展示草圖，在闡述過程中，其他小組成員仍需動腦，看看別人的理念能否給自己帶來新的啟發(fā)。在學(xué)生講述的過程中，教師要適當(dāng)提醒，同時多表揚富有創(chuàng)意的點子。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過程中，當(dāng)思路受阻時會缺乏耐心，教師手頭就需要做好充分準(zhǔn)備，這就涉及平時工作的積累。在學(xué)生思維停滯時，提出新的切入點，如“春”字能否與樂器相結(jié)合表現(xiàn)靈動之感？是否可以用破土而出的筍表現(xiàn)春的力量呢？茶葉怎么與春結(jié)合呢？等等經(jīng)過一節(jié)課的頭腦風(fēng)暴，有效利用課堂時間，每一個學(xué)生都充分融入課堂，激發(fā)了想象能力，同時學(xué)生領(lǐng)會到了團體合作所能爆發(fā)出來的強大的創(chuàng)造力。一堂課下來，至少會有100種優(yōu)秀的設(shè)計構(gòu)思展示，可以看出中職學(xué)生也是具有令人意想不到的豐富的想象力的。
（三）在精挑細(xì)選模塊
按照黑板上羅列出來的構(gòu)思，要求學(xué)生刪選，每人挑出5個及以上不同風(fēng)格的概念，認(rèn)真分析，完成草圖的繪制，將概念圖形化。在草圖創(chuàng)作的過程中，鼓勵互相借鑒與參考，碰到困難主動和老師交流，尋求解決之道，而不是消極地放棄或敷衍了事。學(xué)生對每種風(fēng)格的嘗試，都完成了一次對自身知識庫的充實，掌握的此種方法就深刻地留在了記憶中，面對其他設(shè)計任務(wù)時，輕松地實現(xiàn)方法的遷移應(yīng)用。如用翠綠的竹節(jié)替代春字的筆畫表示春意盎然，那么是否可以用楓葉表示落葉知秋呢？兩節(jié)課的時間，意在通過數(shù)量上的訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生的潛能。（江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇宜興214206）張莉任務(wù)驅(qū)動法與頭腦風(fēng)暴法在字體設(shè)計課堂教學(xué)中的使用
（四）一錘定音模塊
學(xué)生把所有草圖按區(qū)域張貼在教室墻壁上，用15分鐘的時間，自由觀看，并且在認(rèn)為比較好的作品上打鉤，接著，由學(xué)生本人做簡單介紹，教師與其他學(xué)生一起依次點評，在自評、互評和教師評價的基礎(chǔ)上選出在設(shè)計方法及表現(xiàn)力方面達(dá)到最佳效果的草圖進(jìn)行效果圖的繪制。同時，經(jīng)過集體評價，推選出最優(yōu)草圖。經(jīng)過這一輪的展示，有兩個方面的收獲，一是學(xué)生趁此機會，跳出了自身的能力范疇，觀察同班同學(xué)的作品，通過對比，對自己的設(shè)計能力有了清醒的認(rèn)識，因為有了對比，才不會輕易地說出“我認(rèn)為我的方案已經(jīng)足夠好了”之類狹隘的話；因為有了對比，才會從內(nèi)心督促自己在構(gòu)思及手繪表現(xiàn)上更進(jìn)一步。第二個收獲是教師挖掘到了班級中優(yōu)秀的設(shè)計苗子，重點培養(yǎng)，提出更高的要求，對于他們的概念、草圖完全能夠充實到知識儲備庫中。
四、團隊合作，共同提高
在面對具體的設(shè)計任務(wù)時，個人的思路有其局限性，利用團隊合作的形式，每組成員之間互相激發(fā)，得出了許多奇思妙想，充分發(fā)揮了團隊精神，體現(xiàn)了1+1＞2。各團隊，甚至團隊各成員之間形成了良好的競爭氛圍，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，鍛煉了每個團隊負(fù)責(zé)人的統(tǒng)籌分配能力，對于每個學(xué)生來說，也是一次將自己的構(gòu)思對公眾表達(dá)能力的訓(xùn)練。利用團隊合作的力量，拓寬學(xué)生的視野，擴大想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作過程中要克服各種各樣的小問題，在問題解決的過程中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與自信，認(rèn)為自己能夠做得好。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的設(shè)計與制作能力，經(jīng)過針對性的訓(xùn)練后，有了一定的提高，但是，一個任務(wù)的訓(xùn)練強度明顯不夠，后面還要用這種模式，設(shè)定相關(guān)任務(wù)，做進(jìn)一步鞏固。
作者：張莉 單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校