農(nóng)村中學教育科研的探索

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一、農(nóng)村中學教科研應注意的幾個問題

1．大題小做，小題大做是關(guān)鍵。教育科研的生命力來自實踐，基層學校有豐厚的教育教學土壤，一線教師最寶貴的教科研資源就是教育教學實踐，因而在選題上宜小不宜大，把科研這一大概念化為一個個具體而微小的課題進行研究，即大題小做。如我校數(shù)學組承擔的中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題《新課程理念下的創(chuàng)意法教育研究》之子課題《高中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展中的反思研究》；把小課題做好、做深、做透，即小題大做，如歷史組的《學案在農(nóng)村高中歷史課堂教學的應用研究》等。

2．應選擇合適的課題。要避免去申報和承擔一些遠離教學實際的“科研課題”，拼湊所謂有理論深度的“研究論文”，造成了理論與實際的脫節(jié)、科研與教學的錯位。要關(guān)注校本課題研究，因為教育科研的價值和生命，在于解決教學中發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困難，讓研究更直接地為學校個性管理服務。如針對住外寄宿生多的現(xiàn)狀，我校在管理中融入了“學校、家庭、社區(qū)三位一體”德育網(wǎng)絡構(gòu)建的研究；又如在關(guān)注學生個性發(fā)展的同時，我校做了“分階段德育目標”研究，這些都取得了實際的管理成效。

3．閱讀，與經(jīng)典同行?？茖W研究是需要以一定的知識含量為背景，以一定的理論涵養(yǎng)為底蘊的。農(nóng)村中學年輕教師多，有工作激情固然可貴，但由于知識和理論不足，使得在開展教科研時往往捉襟見肘，感到困難重重……為此，教科研首先必須從學習積累開始。要鼓勵教師讀書、讀書、多讀書，劉勰在《文心雕龍》中說，好書奇文可以“疏瀹五藏，澡雪精神”。唐文治認為：“吾國經(jīng)書，不獨可以團結(jié)民心，且可以涵養(yǎng)民性，和平民氣，啟發(fā)民智?！币驗橐粋€深刻的思想一定來源于豐富的積累，認識的提升本身就是量變到質(zhì)變的過程。讀書就是與大師和教育專家對話，又像是一次精神的修行，通過讀書活動更新理念，開闊視野，拓展思路。我們倡導在“學習中研究，在研究中學習”，這樣能使教師經(jīng)歷“學習—思考—研究—內(nèi)化”過程。

4．學校要為教師搭建平臺。只有登高才能望遠，農(nóng)村中學之所以科研視野狹小，就在于她不在“高處”。因而，學校就要積極為教師搭梯子、建平臺，讓更多更好的教師能登上高處，為此，我們采取了“請進來—走出去”的辦法，主動對接高校，參與高校課題研究，接受高校專業(yè)輻射。讓教師有機會聆聽窗外的聲音，直接與專家對話，這對于教師開闊視野、學習先進固然是大有裨益的。例如，我校數(shù)學組被確認為“省學科（數(shù)學）教學研究基地?！?，以及和寧德師院數(shù)學系對接，共同參與國家級課題“卓越教師的培養(yǎng)”的研究，借助高校的智力支持和專業(yè)引領(lǐng)，促進教師的集體成長。“走進名校課堂”是我校搭建的又一“梯子”，讓各學科骨干教師走進福州一中、福州八中等省內(nèi)外名校課堂學習取經(jīng)，開闊教育教學視野，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教科研本土骨干力量。

5．要培養(yǎng)“本土名師”。從真正促進教師專業(yè)成長的層面上講，我們需要的不僅是外來專家的指導，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學校內(nèi)部的人力資源，在教師們中挖掘、尋找、培養(yǎng)教師引領(lǐng)專家—“本土名師”。每個學?？傆幸徊糠謨?yōu)秀教師，他們就是學校教科研的本土骨干力量，要多為他們搭建展示才華的平臺，實行“差異引領(lǐng)”。引領(lǐng)教師主動從課堂教學發(fā)現(xiàn)的問題入手，“在教學中研究問題，在研究中促進教學”。在校內(nèi)優(yōu)秀教師的資源得到充分利用的同時，再聘請一些專家到校跟蹤指導，將會有利于大大提升教師的科研素養(yǎng)，提高教學水平。

6．校長應扮演的角色。蘇霍姆林斯基認為，教育工作不可能離開科研工作。他說：“我認為學校領(lǐng)導者本人最重要的任務就是使每個教師都成為善于思考、勤學好問的研究者?！彼?，在學校的教科研中校長應該是引領(lǐng)人、組織者、聯(lián)絡員、參與者。教育科研的生命力來自實踐，但要駕馭實踐，很大程度上取決于理論功底。作為校長首先應該提高自己的教科研素養(yǎng)，用先進的理念審視教育、教學改革，當好學校教科研的舵手。高平臺的搭建和對接都需要高層次的組織者和聯(lián)絡員，而這一角色非校長莫屬，校長這時就得從臺前轉(zhuǎn)入幕后，當好人梯。如校長應努力邀請名家來校談經(jīng)驗、作指導，讓自己的學校進入大師的視野，讓大師給我們以關(guān)健的點撥；又如校長可聯(lián)系高校來校辦基地、做實驗，以促成學校與高校的聯(lián)系和合作，把本校的教科研提高到一個新的層次；再如校長可結(jié)合自己學校的實際舉辦一些學術(shù)活動，借以提升學校的教科研水平和辦學品位、辦學境界。作為校長，最重要的角色當屬參與者，校長始終要以研究者的熱情和執(zhí)著身體力行，積極參與和支持教科研，深入第一線，多上課、多聽課，帶頭搞科研，言傳身教，帶動教師全員參與。要以研究者的眼光，從學生的成長、教師自身專業(yè)的提高、學校的發(fā)展等方面深入研究，發(fā)現(xiàn)教科研新的聚集點，發(fā)掘教科研潛力，因勢利導，組織攻關(guān)，以求得較大突破，從而達到“科研興教、科研興?！钡哪康?。

二、小結(jié)

總之，教科研是教師專業(yè)成長和自身發(fā)展的需要，同時，也是一所學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。教師參與教科研，是實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變的最重要和有效的途徑。

作者：陳平生 單位：福安市第二中學