高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著改革開放全方位的深入，社會主義市場經(jīng)濟的觸腳在各個領(lǐng)域延伸。作為與培養(yǎng)民族人才特殊使命息息相關(guān)的高校教師職業(yè)道德建設(shè)工作，在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，陷入了諸如水平下滑，行為失范等發(fā)展困境。本文立足于高校青年教師這一群體，以去除當前高校教師職業(yè)道德建設(shè)弊端以及探尋未來科學的發(fā)展方向為探尋基點，為高校教師職業(yè)道德建設(shè)的科學發(fā)展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】市場經(jīng)濟；高等學校；青年教師；職業(yè)道德

我國正處于一個偉大的歷史轉(zhuǎn)折時期，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。面對逐年攀升的“擴招”和數(shù)以百萬計的高校畢業(yè)生投身社會建設(shè)，如何保障人才輸出的質(zhì)量，高校青年教師的職業(yè)道德水平起著決定性作用。它反映時代的需求，適應(yīng)時代的發(fā)展，并體現(xiàn)時代的精神，也意味著當前高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)需要一條科學化的道路。

1高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

高校教師職業(yè)道德，亦稱高校教師的師德，是指高校教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與教師、教師與學校以及社會相互關(guān)系的行為準則，是一定社會或階級對高校教師職業(yè)行為的基本要求。其具有先進性、示范性、時代性、繼承性和奉獻性的特征，是全社會職業(yè)道德的排頭兵。高校教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心組成，它的內(nèi)涵也是豐富的，既包括指向外部的，工作、教育的對象——學生；也包括教師的自身的世界觀、價值觀和人生觀。21世紀的競爭歸根到底是教育和人才的競爭，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此，正確理解當代高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，不僅是為了教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)能夠與時俱進，更是為培養(yǎng)的學生能夠應(yīng)對當前復雜多變的世界環(huán)境，保障我國人才教育事業(yè)的順利發(fā)展。

2市場經(jīng)濟視角下高校青年教師職業(yè)道德面臨的問題

當前，市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會改革在向縱深推進。高校青年教師的思想觀念，尤其是職業(yè)道德意識與利益主體、價值觀日益多元化產(chǎn)生了劇烈的碰撞?？傮w上看，各高校通過制度和政策鼓勵青年教師在教育崗位上踏實奉獻，傳承創(chuàng)新。大多青年教師的職業(yè)道德意識較強，能緊跟時代步伐，深受學生歡迎。然而，因為市場經(jīng)濟其自身的特殊性，也給青年教師的職業(yè)道德建設(shè)帶來一些消極、負面的影響。首先，部分青年教師價值觀念的模糊、善變甚至扭曲。拜金主義觀念讓房子的地段面積、車子的品牌檔次作為一些人攀比競爭的核心內(nèi)容，導致一部分青年教師價值觀念轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在責任心不強、人浮于事。例如，有的教師對本職工作敷衍了事，熱衷于第二職業(yè)，把大部分時間和精力投入其中，主次顛倒。這一切現(xiàn)象的源泉都是為了追求更多更快更刺激的金錢物質(zhì)，褻瀆了教師最基本的職業(yè)責任。其次，創(chuàng)收中忽視了“育人”職責。高等教育主要有兩大功能：一是育人功能，二是社會功能，兩者之間相互促進，育人功能是社會功能的基礎(chǔ)，社會功能是育人功能的表現(xiàn)。目前，多數(shù)高校的教師尤其是青年教師都必須承擔教學和科研的雙重任務(wù)，在承擔課程教學的同時還需要完成科研項目，或者參與校企合作。有些教師認為，自己的任務(wù)就是“教書”，只要完成了書本知識的講授，也就算完成了自己應(yīng)盡的職責，在項目研究和校企合作中投入絕大多數(shù)時間，不愿意從事學生思想工作，課余時間與學生接觸少，不愿花力氣去研究和掌握學生心理，從而忽視了自己更為重要的“育人”職責。第三，競爭中忽略“言傳身教”。教師是學生的表率，其一言一行對學生都有著潛移默化的影響，而市場經(jīng)濟的環(huán)境之下，競爭、自主、創(chuàng)新是帶來生機的重要砝碼，因此，部分青年教師過分注重競爭中自己的個人利益得失，導致學生盲目的跟從或者模仿。把市場經(jīng)濟理念中的競爭，機械地引入高校教育，必然導致學生價值觀念的改變和追隨，有可能為了個人私利在競爭中不擇手段。這樣，教師就失去了其在學生中應(yīng)有的表率作用。第四，創(chuàng)新中服務(wù)意識的淪陷。“創(chuàng)新才能贏得商機”，是我們經(jīng)常聽到的一句勸誡之語，在市場經(jīng)濟體制下，也不乏因為創(chuàng)新推動經(jīng)濟指標和經(jīng)濟變量的案例。這導致部分青年教師在教學和科研過程中，滿目夸大和推崇創(chuàng)新，對于大多數(shù)被定義為“踏實、勤奮、誠懇”的一類學生缺少關(guān)注度和服務(wù)意識，對于中老年教師職業(yè)道德觀念的“步步為營”、“穩(wěn)打穩(wěn)扎”不屑一顧。同時，部分教師本身缺乏教育學、心理學、倫理學、教學法以及教師職業(yè)道德等方面的知識，加之無限度追求“創(chuàng)新萬能”的教育范式，導致服務(wù)意識較差，敬業(yè)精神令人擔憂。

3標本兼治，大力加強高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)

“德”的載體是人，歸根結(jié)底，職業(yè)道德建設(shè)的核心是人對“德”的內(nèi)化過程。面對市場經(jīng)濟條件下，青年教師職業(yè)道德建設(shè)存在的種種問題，我們應(yīng)積極探尋行之有效的“良方妙藥”，加強青年教師職業(yè)道德建設(shè)。第一，提高教師自身素質(zhì)，強化職業(yè)認同感和使命感。青年教師隊伍“軟件”的更新是思想保障的前提，因此，青年教師的職業(yè)教育應(yīng)當作為高校教師隊伍培養(yǎng)的重要組成部分。定期組織青年教師學習現(xiàn)代教育理念和教育思想，將教師的職業(yè)使命感融入到每一位的教師的職業(yè)價值觀中，才能切實保障職業(yè)道德的建設(shè)和堅守。第二，政策的“硬”保障和“嚴”監(jiān)督。職業(yè)道德建設(shè)是一個復雜而長期的過程，因此需要高校制定配套的制度和政策，保障教師職業(yè)道德建設(shè)在正確的發(fā)展航道上，同時能做好有效地監(jiān)督和糾錯體系，及時發(fā)現(xiàn)是否有偏離，并做出有效的反應(yīng)，促進青年教師職業(yè)道德建設(shè)機制化、規(guī)范化、科學化。第三，運用模范和典型的示范作用?！跋冗M示范”是高校青年教師隊伍成長的催化劑。近年來，涌現(xiàn)了“朱敏才”等一批甘為孺子牛的新生代教師，他們志愿支援老少邊窮地區(qū)，他們堅定執(zhí)著、兢兢業(yè)業(yè)、忘我奉獻，是所有青年教師的表率和榜樣。高校應(yīng)該重視模范教師的示范和帶頭作用，在教師隊伍中形成互相效仿和學習的良好機制，從而逐漸形成良好的職業(yè)道德氛圍?？傊處煹穆殬I(yè)道德修養(yǎng)決定著我國教師隊伍質(zhì)量建設(shè)的成敗，也決定著我國整個教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。在市場經(jīng)濟體制下，如何“去濁存清”加強教師職業(yè)道德建設(shè)，是需要整個社會共同面對的問題。

【參考文獻】

［1］教育部師范教育司,編寫.新世紀教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京:教育科學出版社,2002.

［2］安云鳳,吳來蘇,主編.高校師德教育與修養(yǎng)[M].北京:首都師范大學出版社,2008.

［3］杜時忠,主編.新世紀新師德[M].武漢:湖北教育出版社,2009.

［4］邢永福,呂秋芳,主編.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京:首都師范大學出版社,2007.

［5］楊芷英,主編.教師職業(yè)道德（新編版）[M].北京:高等教育出版社,2007.

作者：陳巍 單位：三峽大學外國語學院