體校英語專業(yè)課程建構(gòu)研究

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本文作者：李曉玲、劉振忠、李茜 單位：河北體育學院外語系

完善建立彰顯體育英語特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

從辦學條件、學習環(huán)境等方面來看，體育院校英語專業(yè)與單科外語學院以及師范院校英語專業(yè)相比，有著無法比擬的略勢，如何彌補這方面的不足，就要找準“英語+體育”的結(jié)合點，也就是基于體育領域外語人才的需求，培養(yǎng)能夠在體育領域各行各業(yè)去謀職的語言水平較高的體育英語人才，說起來容易，但真正找準這個切入點是很難的。多年來，以建立英語語言文學和體育學知識相融合的教育模式，立足將英語專業(yè)（體育方向）建設成為多個體育英語運動項目，體育英語人才培養(yǎng)的特色鮮明專業(yè)，遵循“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)原則，將培養(yǎng)具有扎實的英語語言文學基礎和聽、說、讀、寫、譯的能力，并且掌握體育專業(yè)相關(guān)的基本理論和專業(yè)知識，能在國際體育交流、體育管理、體育服務、體育信息、體育新聞等相關(guān)領域從事翻譯、研究、教學和管理等工作的復合型應用型人才培養(yǎng)目標，得到了教師和學生的認可，獲取了良好的教育效果。

體育院校體育英語專業(yè)課程設置構(gòu)想

英語專業(yè)的特色可以簡單地歸納為三個字“復合型”，具體地表述為兩個方面：一是語言知識的“復合型”能力，它是外語類專業(yè)的共性，也是外語類專業(yè)學生在未來專業(yè)發(fā)展中的立足之本，二是專業(yè)方向的“復合型”能力，它是構(gòu)建和突顯我院英語專業(yè)特色的關(guān)鍵所在。我們圍繞學院的教學質(zhì)量工程建設和特色專業(yè)建設這個中心工作，遵循“英語知識在體育領域的實踐應用”原則，設置寬闊的課程平臺，從大的體育學角度將課程設置為公共課、專業(yè)基礎課（體育專業(yè)課程、英語專業(yè)課程）、體育英語專業(yè)必修課程、體育英語專業(yè)板塊選修課程（主選與副選）四大部分。專業(yè)必修課程（即通修課程）和選修課程，其中選修課程又分為主專業(yè)方向選修與副專業(yè)方向選修課程：建立“復合應用型”體育英語人才的課程體系。使學生不僅是知識的“復合型”、人才的“復合型”，還要培養(yǎng)學生在體育某一個領域是一專多能的“應用型”。

1.構(gòu)建“打通基礎、層次分流、重點培養(yǎng)”的專業(yè)課程體系。無論人才培養(yǎng)方案如何修訂，其體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的核心是課程體系的建立。因此，我們必須著眼于體育領域的外語人才需求，根據(jù)這種需求變化來確定外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，打破以傳統(tǒng)外語專業(yè)設置課程體系的界限，在立足專業(yè)主干課程群的基礎上，增設必要的體育方方面面的相關(guān)課程。同時，根據(jù)學生的個體差異、興趣愛好和就業(yè)方向，實施層次分流，因材施教，培養(yǎng)具有適應傳統(tǒng)外語就業(yè)崗位以及體育領域的體育外語人才.建立層次明確、彰顯特色的選修課程群.專業(yè)選修方向與課程的設置要有利于學科發(fā)展、有利于學生事業(yè)發(fā)展、有利于學生個性發(fā)展。明確各課程群的課程名稱和教學基本要求，同時要突出重點課程。另外，對課程學時數(shù)、開課學期合理分配與設置，使之相互貫通，形成互補救教育功效.體育英語專業(yè)課程體系，見圖1。（1）公共必修課程：學院規(guī)定的課程，同時增加足球、籃球、排球、高爾夫球、網(wǎng)球等體育類課程。（2）學科基礎課程：設置一些英語專業(yè)基礎課和體育類知識課程，拓寬學生知識結(jié)構(gòu)，為進一步學習體育英語技能，奠定素質(zhì)基礎。（3）專業(yè)必修課程：設置高級英語、語言學概況、高級翻譯等英語語言學課程以及體育英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，加之一些英美體育報刊選讀、體育英語高級視聽、體育解說英語、運動項目英語等體育英語類課程。（4）體育英語專業(yè)選修課程：專業(yè)選修設定英語語言文學和實用體育英語兩個方向，讓學生通過選修課程群的熏陶，提高發(fā)展方向的專業(yè)知識和技能，提高實際工作能力。

2.構(gòu)建立足課堂、內(nèi)化滲透、技能轉(zhuǎn)化的外語教學模式。課堂是教師傳授知識以及學生汲取知識的主陣地。因此，我們必須要把傳授外語知識與技能與體育緊密結(jié)合、相互滲透。突破口是做好教學全過程的整體設計，構(gòu)建外語知識傳承與體育知識學習相結(jié)合，通識教育與個性化教育相結(jié)合，外語技能轉(zhuǎn)化為體育領域運用技能的教學模式。這種立足外語專業(yè)教育內(nèi)化滲透培養(yǎng)的教學模式，不僅包含了外語教學的內(nèi)容與目標，同時也突出了體育外語人才的培養(yǎng)，有利于專業(yè)技能向就業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，有利于依托專業(yè)提升外語專業(yè)大學生的社會適應性的教育功效。建立與外語教育機構(gòu)、新聞機構(gòu)、體育項目中心以及體育產(chǎn)業(yè)服務單位的實踐聯(lián)系，分別發(fā)揮其英語專業(yè)優(yōu)勢，形成“學習、實踐、服務”一體化專業(yè)實習模式，磨煉實踐技能，提我院外語專業(yè)經(jīng)過多年的教育實踐，取得很大的成績[3]。

3.增設體育與職業(yè)規(guī)劃教育課程。（1）增設體育學科與運動項目課程。增加體育知識、技能和實用體育英語方面的課程.對于這個問題，實際操作起來很難，方方面面的因素與困難，增加多了，影響專業(yè)課程總學時數(shù)，而且減少一些專業(yè)課程學時，師資又不易協(xié)調(diào)。為此，必須找準這個結(jié)合點和切入點，遵循學生身體狀況、學院發(fā)展特色和體育與體育產(chǎn)業(yè)領域的地域人才需求。初步開設高爾夫、網(wǎng)球、體育舞蹈、足、籃、排等項目必修課。主要介紹足球、籃球、排球、高爾夫球、網(wǎng)球、河北民間武術(shù)等運動項目的基本知識、規(guī)則與裁判法和賽事流程，能夠?qū)椖繉I(yè)術(shù)語進行翻譯，能夠進行基本的對話交流，具備能在該項目領域進行服務交流工作的能力，課程要求是采用雙語教學，同時與學期開設的運動項目教學相匹配，要求學生掌握從事賽事服務、經(jīng)營管理、文獻翻譯等基本知識與技巧.課程開設要求是第一學年講解足球英語、籃球英語、排球英語和武術(shù)英語。另外，第一二學年開設高爾夫球英語、網(wǎng)球英語.根據(jù)實際需求考慮開設一些必要的體育知識講座，包括體育產(chǎn)業(yè)學、體育賽事、體育新聞學、體育情報與翻譯、體育健身、體育健身方法與指導等方面的知識講座。同時，大三時增設高級視聽說和體育項目專選與實踐，在學時分配上要考慮學院的特色。（2）增設大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導類課程。依據(jù)外語專業(yè)學生的擇業(yè)取向以及就業(yè)的需求，開設職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)類課程，包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)形勢與制度、就業(yè)準備、擇業(yè)技巧與方法、創(chuàng)業(yè)指導等課程。

實踐效果與存在的主要問題分析

經(jīng)過從2010級以來的實踐檢驗，其效果顯著，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.體育類特色課程的設置結(jié)合了我院專業(yè)特色發(fā)展，高爾夫球和網(wǎng)球，同時，也結(jié)合了體育運動項目市場運做所需要的體育英語人才。

2.同步教學模式的設置，學生可以對一些疑難問題，通過不同課程得以解決。對于體育知識方面的在體育課程中來學習，關(guān)于項目英語方面的問題，可在項目英語課程中找到答案。但也存在著一些問題，主要是教師觀念認識、體育項目英語授課技能、教材建設等問題。傳統(tǒng)英語教學觀念依然影響著教師，體現(xiàn)在對體育項目英語課上什么？如何上？重點提高學生哪方面英語技能？思路不是太清楚，而且創(chuàng)新意識差，依然延續(xù)著傳統(tǒng)英語教學的思路。大多教師都是單一英語學科畢業(yè)的，沒有運動經(jīng)歷，缺乏對運動項目規(guī)律、基礎知識和規(guī)則的了解與體會，在內(nèi)容講解上缺乏深度，缺之系統(tǒng)性，容易形成“東一榔頭，西一棒槌”的情況。教材始終制約與影響體育運動項目英語的因素之一。雖然進行了一定的編寫與嘗試，但依然沒有經(jīng)過認定的統(tǒng)一教材。

綜上所述，體育產(chǎn)業(yè)國際化和市場化的發(fā)展呼喚著體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，創(chuàng)新性地進行英語專業(yè)體育英語方向教育教學改革，才能使體育院校英語畢業(yè)生適應相應的工作崗位。教育工作者必須以實用英語理論的價值觀念，深入研究“英語與體育”兩大學科相融合教育模式，為國家培養(yǎng)輸送高質(zhì)量的體育英語人才。