金融職業(yè)教育創(chuàng)新思考

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摘要：互聯(lián)網金融的興起和發(fā)展，對金融職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新提出了新的要求?；ヂ?lián)網金融興起下金融職業(yè)教育教學模式創(chuàng)新應堅持需求導向的應用性、能力導向的復合性、市場導向的廣泛性和就業(yè)導向的緊迫性等原則，依據(jù)互聯(lián)網金融的特點優(yōu)化金融職業(yè)教育對象的素質要求、知識要求和能力要求，以培養(yǎng)出能夠滿足互聯(lián)網金融需求的應用型、復合型的人才。

關鍵詞：互聯(lián)網金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網金融元年”以來，互聯(lián)網金融蓬勃發(fā)展，成為國內金融業(yè)界重要的新事物。互聯(lián)網憑借其“平等、開放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網貸、眾籌、云金融、財富管理等眾多的互聯(lián)網金融新產品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經突破10萬億，其中較為典型的互聯(lián)網金融平臺——P2P網貸平臺數(shù)量達到1500家，從業(yè)人員約為39萬，超過200萬家企業(yè)因此受益?；ヂ?lián)網金融也于2014年首度被寫入政府工作報告，為互聯(lián)網金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問題，通過構建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網金融應用型、復合型人才，滿足互聯(lián)網金融對金融通才的需求。

一、互聯(lián)網金融興起對金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網金融人才的理念與思維急需轉變

互聯(lián)網精神決定了互聯(lián)網金融人才的理念與思維急需轉變，其中最重要的是培養(yǎng)和內化互聯(lián)網思維，以及遷移和轉換互聯(lián)網金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內化互聯(lián)網思維

互聯(lián)網思維即為互聯(lián)網精神、互聯(lián)網理念、互聯(lián)網經濟。在互聯(lián)網金融迅速發(fā)展的時代，金融主體呈現(xiàn)出多元化特征，網絡小額信貸等新興業(yè)務應運而生。傳統(tǒng)依賴于金融中介的金融交易活動發(fā)生了翻天覆地的改變，取而代之的是成本低、交易便捷靈活的無中介模式，這必然要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及時轉變，使培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才更加契合互聯(lián)網思維，能夠在全面開放、多元變量并存的互聯(lián)網環(huán)境中形成職業(yè)思維模式，能夠在設定的互聯(lián)網金融環(huán)境、互聯(lián)網金融業(yè)態(tài)中進行思考和工作。高職教育要以開放性、兼容性的互聯(lián)網理念作為人才培養(yǎng)模式變革的切入點。

2.快速轉換金融業(yè)職業(yè)角色

在互聯(lián)網金融發(fā)展的時代，傳統(tǒng)金融機構也已經意識到互聯(lián)網發(fā)展帶來的沖擊，互聯(lián)網企業(yè)攫取了傳統(tǒng)金融業(yè)的豐厚利潤，使得傳統(tǒng)金融機構在業(yè)務創(chuàng)新、產品重構等方面的競爭更加白熱化。這必然會要求從業(yè)者具備互聯(lián)網思維，必然會增加對應用型、復合型金融人才的需求。因此，金融業(yè)人才必須及時遷移與轉換自己的職業(yè)角色。相較于傳統(tǒng)金融職業(yè)人才角色而言，互聯(lián)網時代的金融職業(yè)人才更需要改變理念和思維，更需要具備“通識知識、創(chuàng)新意識、互聯(lián)思維”的能力素質。

3.知識的掌握與能力的提升

互聯(lián)網金融教育新模式要求學生通曉金融學基本原理，掌握金融學分析問題的基本方法，具備各項金融基本技能。此外，還需要掌握互聯(lián)網金融的基礎理論，互聯(lián)網金融領域內的互聯(lián)網營銷、P2P網貸、眾籌融資、互聯(lián)網支付等典型業(yè)態(tài)分類的特點。與此同時學生還要掌握互聯(lián)網信息技術的應用，在加強信息技術與金融產品交叉結合的基礎上，初步具備設計創(chuàng)造互聯(lián)網金融產品的能力。要系統(tǒng)學習互聯(lián)網金融中的征信、風險測量、風險評估和風險定價的原理，具備一定的數(shù)據(jù)分析處理知識和項目管理知識，了解現(xiàn)代企業(yè)管理、財務會計等基礎理論知識等。在能力方面，互聯(lián)網金融復合型人才應具備較強的學習能力、適應能力，擁有良好的溝通和協(xié)作能力、語言與文字的表達能力、解決問題的能力；擁有互聯(lián)網金融運行、管理能力；運用互聯(lián)網新媒體對金融產品和服務進行營銷的能力，具備一定的公關能力，能較好地駕馭和掌控商務談判。

（二）互聯(lián)網金融與傳統(tǒng)金融疊加的教學方式及內容的改變

互聯(lián)網金融對傳統(tǒng)金融業(yè)全方位的滲透、影響和改變，使得金融業(yè)的格局、結構發(fā)生了顯著的變化，這就必須要求金融職業(yè)教育做出相應的調整。互聯(lián)網金融需要的是應用型、復合型“通才”，所以不能只是針對傳統(tǒng)金融機構的業(yè)務知識、業(yè)務技能（硬技能）進行培養(yǎng)，而是需要采用基于互聯(lián)網金融思維的金融變革需求開展教學，有效地將互聯(lián)網金融與傳統(tǒng)金融進行相互疊加，從而在傳授傳統(tǒng)業(yè)務知識和硬技能之外，更加注重學生思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通的軟技能等能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)造開放的、互動性強的金融通才培養(yǎng)環(huán)境?；ヂ?lián)網金融運行的路徑、平臺、程序等鮮明特點，也需要金融職業(yè)教育在教學各環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，以實現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實踐的對接。

（三）就業(yè)導向的新需求

1.培養(yǎng)模式需要重構

由于互聯(lián)網金融的出現(xiàn)，形成了金融業(yè)新的就業(yè)模式、就業(yè)路徑和就業(yè)機會，職業(yè)教育在金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中需要堅持以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)過程中，需要更重視金融企業(yè)與學校之間的“訂單”合作，根據(jù)銀行、證券、保險、信托等傳統(tǒng)金融機構和互聯(lián)網銀行、第三方支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網金融企業(yè)基層業(yè)務崗位進行針對性培養(yǎng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃需要重塑

由于互聯(lián)網金融的出現(xiàn)，就業(yè)元素，就業(yè)元素權重、企業(yè)錄用訴求等發(fā)生了變化，需要在就業(yè)策略上進行調整。在互聯(lián)網金融人才職業(yè)生涯規(guī)劃上需要進行重塑，切實做好目標定位。初始就業(yè)崗位包括：互聯(lián)網金融一線業(yè)務操作、產品營銷、支付結算、系統(tǒng)運營與產品維護、電子商務、投資理財、征信、貸款、風險管理等各項工作。經過3~5年工作經驗積累后可向具有管理職能和專業(yè)業(yè)務職能的崗位發(fā)展。

二、應對互聯(lián)網金融時代金融教育現(xiàn)存問題分析

（一）互聯(lián)網金融發(fā)展與金融教育的脫節(jié)

當前高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位仍停留在銀行柜臺人員等傳統(tǒng)低技能就業(yè)崗位，對新形勢下互聯(lián)網金融創(chuàng)新領域的金融相關專業(yè)知識培訓涉及很少。因此，當前互聯(lián)網金融的蓬勃發(fā)展與當前高等職業(yè)教育金融教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，必然會使得學生失去興趣。

（二）市場需求的即時性與教育創(chuàng)新滯后性的矛盾

互聯(lián)網金融迅速發(fā)展催生了眾多互聯(lián)網金融企業(yè)和相關工作崗位，而且隨著互聯(lián)網金融的進一步發(fā)展，必將顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務。而現(xiàn)實中，大部分高職院校的課程建設缺乏創(chuàng)新，沒有反映金融業(yè)的新發(fā)展，在金融理論教材的選用上仍停留在互聯(lián)網時代以前的版本，滯后性明顯。

（三）教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀的不匹配

在互聯(lián)網金融時代和大數(shù)據(jù)時代，金融職業(yè)教育者應該時刻關注最新的經濟社會發(fā)展動態(tài)，金融理論學界及業(yè)界的變化，以及當前的金融體制改革的方向及重點，以隨時拓展創(chuàng)新教學內容。但現(xiàn)階段，教學質量與評估手段均在一定程度上阻礙了教師主動去更新符合互聯(lián)網金融發(fā)展的教學內容，也部分導致學生學習興趣的降低。

（四）區(qū)域經濟發(fā)展與區(qū)域互聯(lián)網金融教育需求的不均衡

互聯(lián)網金融具有強有力的跨界整合能力，相對于傳統(tǒng)金融業(yè)來說，互聯(lián)網金融對證券，銀行、保險，資產管理等金融行業(yè)的整合運作能力要更加強大。跨界整合是互聯(lián)網金融的重要特點，將不同行業(yè)的功能結合起來，為區(qū)域經濟的空間和深度的拓展起到了很好的推動力?；ヂ?lián)網金融需要既懂金融又懂信息技術的、具備跨界知識背景的金融人才，而這種復合型人才培養(yǎng)對金融職業(yè)教育提出了很高的要求。從實踐中看，當前金融專業(yè)與計算機專業(yè)的學生仍舊各自培養(yǎng)，忽略了跨界知識的培養(yǎng)，結果出現(xiàn)了這兩類學生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)。

三、互聯(lián)網金融教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）培養(yǎng)學生互聯(lián)網思維和大數(shù)據(jù)觀念

以金融學科為立足點的基礎上，重點培養(yǎng)學生的互聯(lián)網精神和互聯(lián)網思維。讓學生掌握扎實的互聯(lián)網相關理論及技術應用的前提下，強調以互聯(lián)網技術為主體的信息技術對金融各個行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網視野的、能迅速介入金融一線的，能綜合運用大數(shù)據(jù)資源、整合各類互聯(lián)網工具、推進金融創(chuàng)新的技術技能型專門人才。

（二）培養(yǎng)應用型、復合型“通才”

將金融學和信息技術學科相融合，以實際工作崗位和工作過程為引領，對教學內容進行增減。如投資理財專業(yè)可以考慮在兼顧傳統(tǒng)課程設置的基礎上，開設譬如電子商務類課程，在實踐環(huán)節(jié)上，通過網上金融交易操作強化計算機課程的學習；計算機專業(yè)可考慮開設金融類選修課程，在注重學生信息技術培養(yǎng)的過程中，兼顧學生金融基本知識的講授。另一方面可以通過組織專業(yè)教師開發(fā)互聯(lián)網金融數(shù)據(jù)分析等與互聯(lián)網金融密切相關的課程，這樣所培養(yǎng)出來的學生，既能夠掌握扎實的金融學專業(yè)基礎知識，擁有熟練的金融業(yè)務操作能力與技能，具備一定的互聯(lián)網金融產品業(yè)務營銷能力，還掌握信息技術方面的知識和業(yè)務操作技能。

（三）優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)課證融合

課程設計與職業(yè)資格證書相對接，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設置，實現(xiàn)學生完成金融經濟與投融資領域課程的學習后，能夠考取相應的職業(yè)資格證書，如會計從業(yè)資格證、銀行業(yè)從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人證書等。按照互聯(lián)網金融行業(yè)的職業(yè)標準重新設計課程內容，并將職業(yè)考證課程納入復合型金融人才培養(yǎng)方案，合理安排培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)課證的融合。

（四）工學結合，校企合作觸角深化和前移

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標建立校內實訓基地，設置互聯(lián)網金融實訓室、軟件開發(fā)與應用實訓室、網絡資源共享實訓室、多媒體技術實訓室等校內實訓室以滿足生產性實訓的需要。根據(jù)專業(yè)面向的不同工作崗位群需要，加強與相關企業(yè)的合作，比如微貸網等互聯(lián)網金融企業(yè)。與能夠提供軟件開發(fā)和網站建設崗位的企業(yè)建立合作關系，使學生能夠參與企業(yè)真實軟件、網站項目的開發(fā)與測試，使學生了解項目開發(fā)的基本流程，并能承擔簡單的程序編碼和測試工作。與互聯(lián)網金融產品銷售公司建立合作關系，使學生能夠走入市場，鍛煉學生的營銷能力。

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作者：胡燁丹 潘錫泉 單位：浙江金融職業(yè)學院