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淺析中醫(yī)臨床教學(xué)方案設(shè)計(jì)

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淺析中醫(yī)臨床教學(xué)方案設(shè)計(jì)

建國以來,60多年的高等中醫(yī)藥教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了對中醫(yī)藥人才的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?;囵B(yǎng),無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是教學(xué)管理和技能訓(xùn)練,已經(jīng)逐步形成了一套具有中國特色的高等中醫(yī)藥教育體系。院校傳統(tǒng)教學(xué)模式除了以上優(yōu)點(diǎn)外,也具有自身的不足:在課程設(shè)置上大多數(shù)高等院校都較為重視學(xué)科內(nèi)容的邏輯系統(tǒng),而忽視了不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系;高等院校存在著重視理論忽視實(shí)踐,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)能力。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

①夯實(shí)中醫(yī)基礎(chǔ),設(shè)立學(xué)習(xí)先行組織者。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,肯定不能腦袋一片空白,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)對新知識(shí)的影響是巨大的。所學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)要及時(shí)回顧。②典型案例分析,學(xué)習(xí)問題背后的科學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫感,感覺所學(xué)和具體疾病相互脫節(jié),根本不能緊密結(jié)合。那么選擇一個(gè)合適的案例就顯得尤為重要,案例的選擇要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)原則,要能夠反映疾病的主要特點(diǎn)。③歸納知識(shí)框架,促進(jìn)知識(shí)遷移。牢記了基礎(chǔ)知識(shí),分析了典型案例,就要在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出相關(guān)規(guī)律,歸納出某個(gè)疾病的發(fā)生發(fā)展、病機(jī)和治療原則等有關(guān)知識(shí)。在總結(jié)歸納的過程中,學(xué)生能夠系統(tǒng)化記憶相關(guān)疾病知識(shí),還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)小組是教學(xué)方案實(shí)施的基礎(chǔ),為了保證小組整體的學(xué)習(xí)效果,小組成員的分配也要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),使得學(xué)生的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色,要從自身為“中心”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心,老師主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和相互協(xié)作,保證案例完成的有效性。

學(xué)習(xí)步驟的實(shí)施。首先,教師要首先指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)次課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),講解疾病的發(fā)展史和容易混淆的其他疾病。然后教學(xué)小組組長要能夠帶領(lǐng)小組內(nèi)成員進(jìn)行分析討論,發(fā)現(xiàn)隱含在學(xué)習(xí)問題背后的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生要能夠帶著問題去學(xué)習(xí),每個(gè)小組都要對問題進(jìn)行總結(jié)。這些具體問題在學(xué)習(xí)過程中都是可以解決的,教師要對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo),提出最適合的解決方案。最后,老師要能夠?qū)W(xué)生的問題和相關(guān)總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評,新的教學(xué)方法要有一個(gè)適應(yīng)過程,老師在這一方面要特別注意,逐步引導(dǎo)很重要,主要能夠讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)和學(xué)科,實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和規(guī)?;?/p>

中醫(yī)教學(xué)在不斷發(fā)展,但是社會(huì)對于中醫(yī)人才的要求越來越高,中醫(yī)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不單單是教條式和模式化的,要培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才就要有一套適應(yīng)教育發(fā)展的完整的教學(xué)方案,以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)合,能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),是高素質(zhì)中醫(yī)人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)策略。(本文作者:趙娜 單位:四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校)