高校思想政治課內(nèi)實踐教學探究

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摘要：在傳統(tǒng)思想政治理論教學中，教師更加注重理論知識的學習，忽視了課內(nèi)實踐教學對學生產(chǎn)生的積極作用。隨著教育的不斷改革，教育模式和教育重點任務都發(fā)生了一定的變化，教師也需提升對思想政治理論課內(nèi)實踐教學的重視程度，認識到課內(nèi)實踐教學對塑造學生思想、品德、精神的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論；課內(nèi)實踐教學

一、高校思想政治理論課內(nèi)實踐教學

目前，在素質(zhì)教育背景下，學校和教師提升了對思想政治理論課課內(nèi)實踐教學的重視程度，課內(nèi)實踐教學成為思想政治理論課程必不可少的內(nèi)容，課內(nèi)實踐教學內(nèi)容的增加不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，還有利于提升學生綜合素質(zhì)，促進學生道德品質(zhì)的提高。但是，目前在高校思想政治理論課學習過程中，學生的思想政治學習多注重理論學習，實踐學習內(nèi)容較少，教師不能將實踐教育與理論教學相融合，嚴重影響了學生個人品質(zhì)以及學習效率的提升，阻礙了高校思想政治理論課的順利開展。因此，在新課改要求下，學校應根據(jù)教學要求，結(jié)合學生學習需求，定期開展思想政治理論課課內(nèi)實踐活動，在實踐教學活動中，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生解決學習過程中的問題，引導學生樹立正確的價值觀念，樹立遠大的目標理想，成為社會經(jīng)濟發(fā)展過程中需要的高素質(zhì)人才［1］。

二、高校思想政治理論課內(nèi)實踐教學的基本原則

（一）理論與實踐相結(jié)合在高校思想政治理論學習過程中增加課內(nèi)實踐活動，并不是讓學生偏重實踐，而是讓學生通過實踐教學，加深對理論知識的理解，促進大學生早日將理論體系轉(zhuǎn)換為信仰體系，從而促進自身道德品質(zhì)發(fā)展。理論是前人在實踐過程中不斷積累形成的，是實踐經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)果，科學正確的理論知識可以有效指導實踐活動開展，所以課內(nèi)實踐活動的開展必須堅持理論知識的指導［2］。

（二）實踐教學與專業(yè)教育相結(jié)合

在高校思想政治理論課程教學過程中，增加課內(nèi)實踐教學需要學校結(jié)合自身發(fā)展狀況而定，要充分考慮學校經(jīng)濟條件、學校辦學定位、專業(yè)目標、學生素質(zhì)等實際情況，在思想政治教學中開展課內(nèi)實踐教學既要符合新課改的要求，又要滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，又要提升學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三）實效性與可操作性相結(jié)合

經(jīng)費保障是思想政治理論課課內(nèi)實踐教學開展的前提條件，實踐活動的順利開展需要各種物質(zhì)條件，因此，學校應該給予思想政治理論課內(nèi)實踐活動開展的經(jīng)費。此外，實踐教學不能擅自開展，需要在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下進行，學校其他部門也要做好協(xié)調(diào)工作，只有全校各個部門相互協(xié)調(diào)、相互合作，才能切實保證思想政治理論課課內(nèi)實踐課程的順利開展［3］。

三、高校思想政治理論課內(nèi)實踐教學內(nèi)容

（一）思想政治理論課內(nèi)實踐教學途徑

課內(nèi)實踐教學就是在有限的課堂空間范圍內(nèi)開展實踐教學活動，在實踐活動中將學生放在學習的主體地位，教師發(fā)揮輔助作用。課內(nèi)實踐教學的開展形式可以為討論交流，對人力、物力、財力的要求較低，時間和空間選擇具有自主性。在課內(nèi)實踐教學過程中，教師要科學地運用理論知識，加強理論與實踐的聯(lián)系，加深學生對理論知識的理解，促進學生通過理論知識豐富自身的政治素養(yǎng)。除此以外，教師在教學過程中應該注重學生的主體地位，動員全部學生參加課內(nèi)實踐教學，在科學理論的正確指引下，結(jié)合實際教學情況，符合教學要求，促進學生全面發(fā)展［4］。1.課堂討論。在思想政治理論課課內(nèi)實踐教學的過程中，課堂討論是不可缺少的環(huán)節(jié)。命題討論和隨堂討論是課堂討論的兩種形式，命題討論就是圍繞一種主題開展討論互動，隨堂討論就是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)知識點，組織學生開展討論活動，與命題討論不同的是，隨堂討論的時間較短，開展隨堂討論的主要目的是調(diào)整學生學習狀態(tài)，吸引學生注意力，引導學生動腦思考，提升學生學習主動性。教師在實踐活動中要注重提升學生自信心，發(fā)揮必要的引導作用，促進學生積極思考，抓住時機開展討論活動，調(diào)動現(xiàn)場學習氣氛。2.情景模擬。教師在思想政治教學過程中可根據(jù)教學內(nèi)容，布置模擬場景，讓學生在場景中扮演相關(guān)的角色，通過角色扮演讓學生理解所學的理論知識。情景教學模式是以學生為中心的場景模擬教學方法，在正式教學前，教師應該充分了解本節(jié)課程所學的知識內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容設計教案。在課程結(jié)束以后，教師還可以給學生布置一些教學作業(yè)，比如PPT的制作，學生在教師引導下充分發(fā)揮學習主動性，自主制作PPT課件，遇到不懂的問題及時向教師請教，主動表達自己的想法。

（二）課內(nèi)實踐教學形式

1.社會參觀調(diào)查高?？梢酝ㄟ^社會參觀調(diào)查加深學生對中華傳統(tǒng)文化和精神文化的學習，提高他們的文化知識和文化素養(yǎng)，由學校進行組織，思想政治教師帶隊開展社會參觀調(diào)查，可以到人民英雄紀念館、烈士陵園、歷史博物館、文化館、紅色革命遺址等地方現(xiàn)場參觀，并結(jié)合思想政治理論學習內(nèi)容，提升學生的知識素養(yǎng)。在社會參觀調(diào)查結(jié)束以后，教師可以要求每一個去參觀的學生寫一份心得體會，說明自己通過這次參觀調(diào)查收獲了什么。為了提升學生參與積極性，教師還可以抽取一些比較優(yōu)秀、在參觀過程中較為認真的學生進行表揚，甚至還可以給予一定的物質(zhì)獎勵，以此鼓勵學生認真開展社會調(diào)查。2.校園文化活動校園文化是高校師生在教與學的過程中共同創(chuàng)造的規(guī)章制度、實踐活動和物質(zhì)形態(tài)的總和。校園文化內(nèi)容豐富、形式多樣，概括起來有校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種。校園文化具有較強的隱性教育功能。如校訓可以培養(yǎng)大學生健康向上的優(yōu)良人格；校慶活動可凝聚師生力量、激發(fā)師生的集體榮譽感；校園名人雕像可以時刻對學生進行積極的價值指引、文化熏陶和精神感召，起到“潤物細無聲”的育人作用。高校要堅持正確的輿論導向，弘揚時代文化的主旋律，踐行社會主義核心價值觀，加強制度建設，規(guī)范學校管理，加強校園美化和各種人文景觀建設，構(gòu)建和諧的人際環(huán)境，形成健康向上、積極進取的良好校風。

（三）思想政治理論課程課內(nèi)實踐教學方式

1.網(wǎng)上調(diào)查。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用，網(wǎng)上調(diào)查成為一種新型的調(diào)查方式。傳統(tǒng)調(diào)查方式需要耗費大量的人力、物力、財力，而網(wǎng)上調(diào)查可以很好地規(guī)避傳統(tǒng)調(diào)查方式出現(xiàn)的問題，促進思想政治理論課程的順利開展。網(wǎng)絡信息多種多樣，其中也有一些不利于思想政治教育的信息。因此，學?？梢越M織網(wǎng)絡調(diào)查軟件培訓，提升學生辨別信息好壞的能力，規(guī)避不良信息帶來的風險，提高學生學習效率［5］。2.網(wǎng)上論壇。當代大學生參加社交活動的主要場所就是網(wǎng)上論壇，網(wǎng)絡具有虛擬性，在網(wǎng)絡論壇上面，大學生可以充分表達自身的一些看法，與其他學生信息共享，還可以在網(wǎng)絡論壇上結(jié)交一些志同道合的朋友。學校可以建設專題論壇，通過論壇傳輸正能量、宣傳好人好事、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。雖然網(wǎng)絡論壇是虛擬的，但是網(wǎng)絡論壇在提高學生社交能力、培養(yǎng)學生社交自信、幫助學生掌握學校發(fā)展動態(tài)方面具有至關(guān)重要的作用。3.開設主題博客。博客是一個可在互聯(lián)網(wǎng)上個人思想和記錄日常瑣事，輕松有效地與他人交流共享信息的綜合性平臺，博客交流是當代大學生一種重要的虛擬網(wǎng)絡生活方式。因此，學?？梢酝ㄟ^博客來實現(xiàn)思想政治理論課程的教學，教師可以積極引導學生開創(chuàng)主題博客，通過博客發(fā)表思想政治理論學習心得體會，積極向大家宣傳思想政治理論，培養(yǎng)學生愛國精神，提升其道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在思想政治教育教學中，理論與實踐活動有效結(jié)合可以切實保證高質(zhì)量、高效率的教學效果，科學的理論知識是課內(nèi)實踐活動開展的前提條件，而課內(nèi)實踐教學是思想政治理論課程貼近生活的關(guān)鍵。因此，教師要不斷更新教學模式和教學思想，將學生置于教學的主體地位，教師為輔助，充分發(fā)揮思想政治理論課程的積極作用。

參考文獻：

［1］蔣國琴.高職院校思想政治理論課課前實踐教學活動的探索———以武漢城市職業(yè)學院為例［J］.武漢冶金管理干部學院學報，2019，29（03）：64-65.

［2］李燕紅.思想政治理論課課內(nèi)實踐教學芻議———以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例［J］.成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2017，19（03）：84-85.

［3］王麗玲，汪虹，王新剛.高校思想政治理論課課堂理論及課內(nèi)實踐教學探析———以思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例［J］.科技視界，2014（26）：157.

［4］閆新麗.高校思想政治理論課課內(nèi)實踐教學實效性探究———以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例［J］.理論導報，2014（02）：54-56.

［5］胡恒麗.在高職院校思想政治理論課實踐教學中開展社會互動的思考［J］.職業(yè)，2012（35）：128-129.

作者:羅璇 單位:重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院