保育員管理全文(5篇)

摘要：文章首先分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生保育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，然后論述了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生保育實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，包括完善相關(guān)課程體系建設(shè)；調(diào)整教學(xué)方式；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；加大投入,完善實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)條件。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；保育實(shí)習(xí)；保教結(jié)合

繼1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》之后，2016年3月1日新修訂出臺(tái)的《幼兒園工作規(guī)程》繼續(xù)強(qiáng)調(diào)保育工作是幼兒教育重要的組成部分，“保教結(jié)合”是幼兒園工作的基本原則與靈魂[1]。目前我國(guó)某些幼兒園也在積極嘗試“三教制”保育模式，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了需要具備相應(yīng)理論知識(shí)外，還需要掌握相關(guān)的保育實(shí)踐素質(zhì)和能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生保育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）保育意識(shí)淡薄

對(duì)于幼兒園的保育工作，Z學(xué)生提到“保育工作主要由保育員阿姨完成，教師的主要任務(wù)就是完成教學(xué)工作”，E園保教主任G老師談到，大多數(shù)的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是教學(xué)，而保育工作，如幫助幼兒盛飯、梳頭等，并不能有效提升其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或工作能力，因此不重視此類工作。還有部分學(xué)生認(rèn)為，保育工作是保育員的職能范圍，因此不愿意開展保育工作，這也就導(dǎo)致這些學(xué)生保育實(shí)習(xí)期間并沒有掌握良好的保育知識(shí)與技能，保教并重的原則沒有落實(shí)。

（二）保育知識(shí)素養(yǎng)欠缺

【摘要】“一日生活皆課程?！秉c(diǎn)心是幼兒園一日生活中細(xì)小而重要的環(huán)節(jié)，也是最好的實(shí)施和貫徹這個(gè)教育理念的途徑和環(huán)節(jié)之一，點(diǎn)心不僅能讓幼兒補(bǔ)充能量、營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)身體機(jī)能，更能培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力。課程游戲化背景下，自主點(diǎn)心與區(qū)域游戲活動(dòng)的有效融合，保證了每一個(gè)幼兒都有充分的時(shí)間探索區(qū)域與游戲，真正體現(xiàn)自主點(diǎn)心的實(shí)質(zhì)，更有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主點(diǎn)心；游戲；飲食習(xí)慣；幼兒教育；一日生活；心理特征

“自主點(diǎn)心”這個(gè)新的教育理念，是在課程游戲化的背景下，貫徹“尊重幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的理念，在開展幼兒一日活動(dòng)中而生成的。我園在探索課程游戲化的過程中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)心固定時(shí)間安排在區(qū)域活動(dòng)之后，常常會(huì)打擾還沉浸在游戲之中的幼兒；而且點(diǎn)心前所有孩子一起去洗手，然后等待保育員教師在每張桌子前面分發(fā)點(diǎn)心，每個(gè)小朋友分到的點(diǎn)心都是一樣的，拿到點(diǎn)心后，安靜地食用分到的點(diǎn)心，這個(gè)過程占用時(shí)間較多，不能保證充足自主游戲時(shí)間。點(diǎn)心是幼兒園一日生活中細(xì)小而重要的環(huán)節(jié)，點(diǎn)心不僅能讓幼兒補(bǔ)充能量、營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)身體機(jī)能，更能培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到重要作用，絕對(duì)不容忽視。基于課程游戲化的背景下，改變幼兒整齊劃一的用餐形式，開展自主點(diǎn)心是最適合的模式，自主點(diǎn)心與區(qū)域游戲活動(dòng)的融合能夠確保每一個(gè)幼兒都有充分的時(shí)間探索區(qū)域與游戲。那么自主點(diǎn)心如何開展？如何培養(yǎng)自主點(diǎn)心的習(xí)慣？自主點(diǎn)心能給幼兒活動(dòng)帶來哪些影響？筆者不斷探索，通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研討—再實(shí)踐—再研討的反復(fù)輪回，重新了解自主點(diǎn)心背后的價(jià)值與意義，在認(rèn)真摸索與探討中不斷優(yōu)化自助點(diǎn)心環(huán)節(jié)的策略，因地制宜地將自主點(diǎn)心環(huán)節(jié)的管理與組織落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、優(yōu)化溫馨的點(diǎn)心環(huán)境，引發(fā)幼兒自主點(diǎn)心的樂趣

為了使幼兒在一日生活中得到更多的自理和自立的嘗試，創(chuàng)設(shè)安靜、寬松、溫馨、適宜的點(diǎn)心區(qū)環(huán)境，有助于促進(jìn)幼兒食欲，是幼兒自主進(jìn)餐的前提條件，在此條件下能有效地幫助教師開展自主點(diǎn)心活動(dòng)。

（一）根據(jù)幼兒不同年齡的心理特點(diǎn)優(yōu)化點(diǎn)心區(qū)環(huán)境

不同年齡階段的幼兒有著不同的心理發(fā)展水平。如，小班幼兒喜歡情景式游戲，但又不善于交往，自主點(diǎn)心可以從半自主形式逐漸過渡到全自主形式。我們創(chuàng)設(shè)“小兔餐吧”“貝貝廚房”“米奇美食屋”等融入角色游戲、生活區(qū)域的主題式自主點(diǎn)心區(qū)，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍下，與教師和同伴在開展角色游戲活動(dòng)的過程中自由交流，增強(qiáng)師幼、同伴間的親近感，在感受游戲樂趣的同時(shí)，自主地完成點(diǎn)心環(huán)節(jié)。中大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自主能力和自理能力，可以根據(jù)本班活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的點(diǎn)心區(qū)域，如“竹餐廳”“柳城小食站”“柘家簡(jiǎn)餐”等，教師與幼兒共同商量自主點(diǎn)心區(qū)的地點(diǎn)、規(guī)則，共同選擇桌布、垂簾和植物等擺設(shè)增添溫馨氛圍。我們把以往固有的餐車改變成迷你卡通造型的置物架，師幼共同優(yōu)化點(diǎn)心區(qū)的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生了“想吃”的念頭。自主點(diǎn)心區(qū)投放僅供8—10名幼兒就餐的桌子。幼兒自主取餐具，自發(fā)選擇點(diǎn)心，自由選擇座位，與同伴一起共享點(diǎn)心，在交流中愉快地用餐，促進(jìn)他們的語言與社交能力的提高，為幼兒創(chuàng)設(shè)出更寬松、自由且更以人為本的人文環(huán)境。

【摘要】“一日生活皆課程?！秉c(diǎn)心是幼兒園一日生活中細(xì)小而重要的環(huán)節(jié)，也是最好的實(shí)施和貫徹這個(gè)教育理念的途徑和環(huán)節(jié)之一，點(diǎn)心不僅能讓幼兒補(bǔ)充能量、營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)身體機(jī)能，更能培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力。課程游戲化背景下，自主點(diǎn)心與區(qū)域游戲活動(dòng)的有效融合，保證了每一個(gè)幼兒都有充分的時(shí)間探索區(qū)域與游戲，真正體現(xiàn)自主點(diǎn)心的實(shí)質(zhì)，更有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主點(diǎn)心；游戲；飲食習(xí)慣；幼兒教育；一日生活；心理特征

“自主點(diǎn)心”這個(gè)新的教育理念，是在課程游戲化的背景下，貫徹“尊重幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的理念，在開展幼兒一日活動(dòng)中而生成的。我園在探索課程游戲化的過程中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)心固定時(shí)間安排在區(qū)域活動(dòng)之后，常常會(huì)打擾還沉浸在游戲之中的幼兒；而且點(diǎn)心前所有孩子一起去洗手，然后等待保育員教師在每張桌子前面分發(fā)點(diǎn)心，每個(gè)小朋友分到的點(diǎn)心都是一樣的，拿到點(diǎn)心后，安靜地食用分到的點(diǎn)心，這個(gè)過程占用時(shí)間較多，不能保證充足自主游戲時(shí)間。點(diǎn)心是幼兒園一日生活中細(xì)小而重要的環(huán)節(jié)，點(diǎn)心不僅能讓幼兒補(bǔ)充能量、營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)身體機(jī)能，更能培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到重要作用，絕對(duì)不容忽視?；谡n程游戲化的背景下，改變幼兒整齊劃一的用餐形式，開展自主點(diǎn)心是最適合的模式，自主點(diǎn)心與區(qū)域游戲活動(dòng)的融合能夠確保每一個(gè)幼兒都有充分的時(shí)間探索區(qū)域與游戲。那么自主點(diǎn)心如何開展？如何培養(yǎng)自主點(diǎn)心的習(xí)慣？自主點(diǎn)心能給幼兒活動(dòng)帶來哪些影響？筆者不斷探索，通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研討—再實(shí)踐—再研討的反復(fù)輪回，重新了解自主點(diǎn)心背后的價(jià)值與意義，在認(rèn)真摸索與探討中不斷優(yōu)化自助點(diǎn)心環(huán)節(jié)的策略，因地制宜地將自主點(diǎn)心環(huán)節(jié)的管理與組織落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、優(yōu)化溫馨的點(diǎn)心環(huán)境，引發(fā)幼兒自主點(diǎn)心的樂趣

為了使幼兒在一日生活中得到更多的自理和自立的嘗試，創(chuàng)設(shè)安靜、寬松、溫馨、適宜的點(diǎn)心區(qū)環(huán)境，有助于促進(jìn)幼兒食欲，是幼兒自主進(jìn)餐的前提條件，在此條件下能有效地幫助教師開展自主點(diǎn)心活動(dòng)。

（一）根據(jù)幼兒不同年齡的心理特點(diǎn)優(yōu)化點(diǎn)心區(qū)環(huán)境

不同年齡階段的幼兒有著不同的心理發(fā)展水平。如，小班幼兒喜歡情景式游戲，但又不善于交往，自主點(diǎn)心可以從半自主形式逐漸過渡到全自主形式。我們創(chuàng)設(shè)“小兔餐吧”“貝貝廚房”“米奇美食屋”等融入角色游戲、生活區(qū)域的主題式自主點(diǎn)心區(qū)，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍下，與教師和同伴在開展角色游戲活動(dòng)的過程中自由交流，增強(qiáng)師幼、同伴間的親近感，在感受游戲樂趣的同時(shí)，自主地完成點(diǎn)心環(huán)節(jié)。中大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自主能力和自理能力，可以根據(jù)本班活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的點(diǎn)心區(qū)域，如“竹餐廳”“柳城小食站”“柘家簡(jiǎn)餐”等，教師與幼兒共同商量自主點(diǎn)心區(qū)的地點(diǎn)、規(guī)則，共同選擇桌布、垂簾和植物等擺設(shè)增添溫馨氛圍。我們把以往固有的餐車改變成迷你卡通造型的置物架，師幼共同優(yōu)化點(diǎn)心區(qū)的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生了“想吃”的念頭。自主點(diǎn)心區(qū)投放僅供8—10名幼兒就餐的桌子。幼兒自主取餐具，自發(fā)選擇點(diǎn)心，自由選擇座位，與同伴一起共享點(diǎn)心，在交流中愉快地用餐，促進(jìn)他們的語言與社交能力的提高，為幼兒創(chuàng)設(shè)出更寬松、自由且更以人為本的人文環(huán)境。

摘要:我國(guó)學(xué)前教育法長(zhǎng)期缺失，現(xiàn)存立法法律層次低、效力弱、嚴(yán)重滯后，難以有效協(xié)調(diào)其他法律關(guān)系和規(guī)范各主體的行為。“入園難、入園貴”，教師素質(zhì)良莠不齊，管理、監(jiān)管缺位等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的普及和健全。各地相繼對(duì)學(xué)前教育地方立法進(jìn)行了探索，為學(xué)前教育立法積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)務(wù)院、教育部在工作報(bào)告中相繼和提出了“發(fā)展學(xué)前教育若干意見”，“啟動(dòng)學(xué)前教育立法”?，F(xiàn)實(shí)困境的呼喚，立法經(jīng)驗(yàn)的積累，國(guó)家的重視，預(yù)示著學(xué)前教育立法將進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。本文基于實(shí)際存在的突出問題，提出立法對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞:《學(xué)前教育法》;立法;意見

一、保障學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

(一)保證學(xué)前教育的財(cái)政投入

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教師福利待遇的提升、教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)、行政機(jī)構(gòu)的運(yùn)作與監(jiān)管等工作的進(jìn)行都需要大量資金投入，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏將嚴(yán)重影響學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育的公共性與普惠性決定了應(yīng)由政府承擔(dān)提供學(xué)前教育服務(wù)的大部分責(zé)任。立法應(yīng)當(dāng)貫徹學(xué)前教育的公益性原則，規(guī)定政府承擔(dān)學(xué)前教育的推進(jìn)和監(jiān)管責(zé)任。明確規(guī)定學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入在財(cái)政預(yù)算所占比重，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，規(guī)定各級(jí)政府?dāng)U大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入并實(shí)現(xiàn)逐年增長(zhǎng)。明確學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的用途，規(guī)定任何個(gè)人組織不得挪用克扣。

(二)匯集各方力量、確定各方責(zé)任，立健全的成本分擔(dān)機(jī)制

解決學(xué)前教育資源，特別是普惠性學(xué)前教育資源不足的問題，需要改革學(xué)前教育服務(wù)的供給制度。從節(jié)約政府、家庭和社會(huì)成本，實(shí)現(xiàn)收益的共享，促進(jìn)學(xué)前教育產(chǎn)品的發(fā)展，解決學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求的角度來看。①應(yīng)堅(jiān)持普及優(yōu)先、費(fèi)用合理分擔(dān)、政府公共財(cái)政主導(dǎo)的原則。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育不僅對(duì)幼兒個(gè)體、家庭有利，還惠及全社會(huì)，本著“誰受益、誰承擔(dān)”的原則，其教育成本也理應(yīng)由家庭、政府、社會(huì)三方分擔(dān)。除公立幼兒園之外，為了滿足家長(zhǎng)兒童多元化的學(xué)前教育需求，還應(yīng)當(dāng)支持鼓勵(lì)社會(huì)力量的參與。立法應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的最低準(zhǔn)入門檻，包括設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、教職工配備和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資金門檻等。準(zhǔn)入門檻以上的個(gè)性化、定制化、盈利性的學(xué)前教育服務(wù)由社會(huì)、私人力量提供，由市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)，政府加強(qiáng)監(jiān)管;而準(zhǔn)入門檻以下的普惠性公益性學(xué)前教育服務(wù)成本則三方分擔(dān)，以②“政府投入大部、社會(huì)投入小部、家庭投入合理部”為原則，明確規(guī)定政府投入占總投入的份額，剩余部分由社會(huì)力量及家庭合理分擔(dān)，建立學(xué)前教育的成本分擔(dān)機(jī)制。③要合理劃分家庭的分擔(dān)份額，既要減輕家庭在學(xué)前教育方面的支出負(fù)擔(dān)，又不可使家庭過度依賴政府服務(wù)，怠于承擔(dān)父母應(yīng)有的撫養(yǎng)教育義務(wù)。要增加家庭撫育幼兒的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系與互動(dòng)。對(duì)于確實(shí)無力承擔(dān)學(xué)前教育費(fèi)用的家庭，建議給予免費(fèi)入園、食宿補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策。享受優(yōu)惠政策的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，可以以當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)、“低保戶”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為參考，借鑒大學(xué)生貧困補(bǔ)助申請(qǐng)的程序，結(jié)合實(shí)際情況靈活實(shí)施。例如，可以規(guī)定，每學(xué)期，由園長(zhǎng)根據(jù)滿足一定條件(例如家庭收入低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)護(hù)人屬于領(lǐng)取低保、失業(yè)保險(xiǎn)金人員等)的學(xué)生家長(zhǎng)的申請(qǐng)，制作申請(qǐng)報(bào)告，向有關(guān)部門遞交申請(qǐng)材料，申請(qǐng)貧困幼兒入學(xué)專項(xiàng)補(bǔ)貼。

一、英國(guó)幼兒教育概況

1.政府高度重視

從1996年4月起，英國(guó)政府每年投資80億英鎊以保證每名適齡兒童每天免費(fèi)享受近3小時(shí)的早期教育；1999年，頒布了“確保開始”指南。幼兒園可以憑在園幼兒的花名冊(cè)直接去當(dāng)?shù)卣I(lǐng)取教育基金。政府每學(xué)期給每個(gè)孩子發(fā)放450英鎊教育金，連續(xù)發(fā)放3學(xué)期。在Leesons幼兒園，我們看到幼兒在享受免費(fèi)的間食，可選擇牛奶或水果。在教育部以下設(shè)立了“資格課程設(shè)計(jì)管理委員會(huì)”和“教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室”，分別負(fù)責(zé)課程設(shè)置和評(píng)估辦學(xué)情況，有效促進(jìn)了教學(xué)和辦學(xué)的質(zhì)量。英國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的高度重視為其幼兒教育的健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度和物質(zhì)保障。

2.社區(qū)大力支持

社區(qū)給幼兒園以強(qiáng)力支持為英國(guó)幼兒教育的一大特色。主要做法是：政府官員、社區(qū)負(fù)責(zé)人、社區(qū)知名人士參與到社區(qū)教育機(jī)構(gòu)中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)支持幼教事業(yè)。建立“社區(qū)玩具圖書館”，不僅把0~5歲的兒童作為服務(wù)對(duì)象，而且還把幼兒家長(zhǎng)納入到教育活動(dòng)中。其任務(wù)一是負(fù)責(zé)提供足夠數(shù)量的玩具、圖書，供社區(qū)的家長(zhǎng)、孩子們借用。二是組織指導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒隨時(shí)來館參加各種各樣的活動(dòng)，如手工制作、游戲、親子舞會(huì)、外出參觀郊游等。三是負(fù)責(zé)培訓(xùn)家長(zhǎng)。

3.社會(huì)資源共享

我們所到之處都有博物館，如大英博物館、工業(yè)博物館、船舶博物館、國(guó)家美術(shù)館等，而且都是免費(fèi)向孩子開放。孩子們隨時(shí)可以進(jìn)入?yún)⒂^，有靜物，有電腦、模型、實(shí)物等演示，甚至還可以自己動(dòng)手操作，這當(dāng)中所包含的教育元素是十分豐富和多元的，孩子們?cè)谇榫爸?、在?shí)踐中學(xué)習(xí)，教育作用大、效果好。由于外出活動(dòng)具有更大的危險(xiǎn)性，所以各個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅在注冊(cè)時(shí)要求家長(zhǎng)簽字表示同意讓孩子外出活動(dòng)，而且在每次外出活動(dòng)之前還請(qǐng)家長(zhǎng)簽字以示同意。此外，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還注意控制外出活動(dòng)的規(guī)模和師幼比率。