大學(xué)生就業(yè)對策全文(5篇)

摘要：大學(xué)生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點，隨著高校畢業(yè)生的增加，大學(xué)生就業(yè)面臨更大的競爭壓力，畢業(yè)后面臨“就業(yè)難”的現(xiàn)狀?，F(xiàn)如今，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化、差異化，如何面對新形勢下的大學(xué)生就業(yè)問題，促進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效推進，是各高校面臨的重要議題。本文分析了大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)狀，并提出了大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；問題現(xiàn)狀；指導(dǎo)對策

總書記在報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望［1］。要切實做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，就業(yè)是民生工程，關(guān)乎著高校畢業(yè)生的穩(wěn)定，也與國家經(jīng)濟快速發(fā)展密不可分。2020年受疫情影響，企業(yè)經(jīng)濟效益減退，收入大幅度降低，校園招聘名額及社會用工人數(shù)需求量急劇下降，部分學(xué)生至今仍未解決就業(yè)問題。因此，各高校應(yīng)當密切重視學(xué)生的差異化、個性化就業(yè)需求，提升學(xué)生的核心競爭力，加強教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指引，從實際出發(fā)，把學(xué)生就業(yè)工作放在重中之重，促進高校就業(yè)工作精準化、高效化、實際化發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)狀

（一）職業(yè)規(guī)劃課程單一

當代”95”后和”00”后大學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)原住民，接收信息渠道廣泛，對自己的認知和職業(yè)規(guī)劃呈現(xiàn)多元化發(fā)展［2］。當下各高校均開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是目前相關(guān)課程內(nèi)容較為老舊，主要以理論授課為主，上課形式單一，絕大多數(shù)課程內(nèi)容僅停留在求職簡歷的制作和常規(guī)性求職技巧等，未能將當下新興的面試形式、企事業(yè)單位對用人選聘的關(guān)注點等融入教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)過程中缺少實踐以及創(chuàng)新，無法更好地滿足當代大學(xué)生個性化求職規(guī)劃的需求，且課程主要針對大三、大四年級，鮮有針對低年級學(xué)生在不同學(xué)年階段做出更加有針對性的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

（二）理論與實踐脫節(jié)

摘要：隨著高校招生規(guī)模逐年擴大，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。同時，由于農(nóng)科高校大學(xué)生存在一定的特殊性，農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)難問題更為突出，農(nóng)科大學(xué)生面對嚴重的就業(yè)形勢，存在著“學(xué)農(nóng)不擇農(nóng)”的就業(yè)偏向，這就造成農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)難、難就業(yè)的矛盾。通過對農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生的交流訪談，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)和基層發(fā)展的情況進行客觀分析，以探求影響學(xué)生擇業(yè)偏向的因素，提出相應(yīng)的對策，進一步做好畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)影響因素措施

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高水平建設(shè)既離不開日益創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，又離不開素質(zhì)過硬的農(nóng)業(yè)科技人才。在當下的市場環(huán)境中，優(yōu)勝劣汰成為常態(tài)，作為農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)機構(gòu) —— 高等農(nóng)業(yè)院校，肩負著重要的社會責(zé)任。在教育和就業(yè)各項制度隨市場的變化而不斷調(diào)整之時，農(nóng)業(yè)院校要想培養(yǎng)出合格的農(nóng)業(yè)人才則面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。除此之外，農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)學(xué)生要能夠?qū)π滦蝿萦星宄恼J知，對自身的知識構(gòu)架有清晰的了解，積極調(diào)整自己的就業(yè)觀，主動創(chuàng)業(yè)，來提高自身的就業(yè)競爭力。

一、農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)的影響因素

1.對就業(yè)前景的認識

畢業(yè)生在成長過程中接受了來自家庭和社會的教育與引導(dǎo)，形成了自己的性格和行為習(xí)慣，這對其求職與入職后的工作態(tài)度會產(chǎn)生穩(wěn)定性的影響。畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度分為三類，一類是積極樂觀的求職態(tài)度，這部分學(xué)生占整個畢業(yè)學(xué)生群體的 2 7.7%，他們對于自己的學(xué)歷和工作能力比較有自信，認為自己能夠找到一份適合的好工作。一類是消極悲觀的求職態(tài)度，占到 25.1%，他們之中很多人認為自己的專業(yè)過于冷門，不適應(yīng)當今的市場環(huán)境。最后一類是模棱兩可的態(tài)度，他們雖然對于自己的就業(yè)前景沒有明確的目標，但是也沒有持過于消極的態(tài)度，而是介于兩者之間，抱著走一步看一步的態(tài)度，將未來寄希望于客觀因素。

2.對就業(yè)制度的了解

【摘要】全球經(jīng)濟發(fā)展的形式促使我國一些企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，一些高能耗、低運轉(zhuǎn)、技術(shù)含量低的企業(yè)紛紛倒閉，而企業(yè)的用人觀念也漸漸由重學(xué)歷轉(zhuǎn)向重技能、重素質(zhì)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式遠遠滿足不了經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾越發(fā)突出。相對于重點高校，地方高校由于地域及生源等原因，就業(yè)困境受多種因素影響，提升地方高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，使其成為專業(yè)技能型的高素質(zhì)綜合人才是地方高校要加強的工作。

【關(guān)鍵詞】地方高校；就業(yè)困境；就業(yè)能力

1地方高校畢業(yè)生就業(yè)基本困境

1.1畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低

地方高校大多是二本、三本或高職高專類學(xué)校，首先，這類學(xué)校學(xué)生和重點高校相比，其入校時自身素質(zhì)整體偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與重點高校學(xué)生相比有一定差距，從而對其專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠，缺乏對其未來就業(yè)的前瞻性認識。再次，由于地方高校受自身條件和師資力量影響，過于強調(diào)專業(yè)課學(xué)習(xí)，而對畢業(yè)生應(yīng)該開展的人文素質(zhì)教育、通識教育重視度不夠，不利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從而造成畢業(yè)生在職業(yè)選擇上和規(guī)劃上缺乏長效性[1]。

1.2職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

從學(xué)校層面上，對在校生的職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃缺乏綜合考慮，入學(xué)教育結(jié)束后，學(xué)生往往有些茫然，對本專業(yè)的整體認識和就業(yè)前景依然不清晰。從學(xué)生自身來說，少有學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃前景有明確的認識，自身定位不清，方向不明，人云亦云，過于盲從。對自己未來的就業(yè)不結(jié)合自己的專長和興趣特點，期望值偏高，向重點高校學(xué)生看齊，地域上向往北上廣等大都市或省會城市，待遇上追求高工資，而看不上身邊的就業(yè)崗位。缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，在就業(yè)時就會盲目，反復(fù)跳槽換崗，錯失那些雖然暫時待遇不高但很能提高自身能力、很有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機會，在搖擺不定中浪費青春和機遇。

摘要:從目前情況來看，高校教育的教育模式逐步普遍化，高校畢業(yè)生越來越多，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)問題越來越嚴重，就業(yè)難度增強，遇到的各類問題逐步增加，這就要求畢業(yè)生本人認識到其中的問題，找到原因，積極應(yīng)對困難。如果學(xué)生自身都不在乎，那么就業(yè)市場走向就會更加消極。本文主要通過分析我國計算機專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題，分析其中主要問題和原因，并且提出相應(yīng)的解決措施。站在計算機專業(yè)高校畢業(yè)生的角度思考問題，設(shè)身處地地為計算機專業(yè)畢業(yè)生提出合理建議。

關(guān)鍵詞:計算機專業(yè);大學(xué)生就業(yè);問題;對策;方法

我國的高校教育逐步普遍化，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)驟增。大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭越來越激烈。這種“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象和我國經(jīng)濟社會體制轉(zhuǎn)型速度不均衡有較大關(guān)系，印象因素也有很多，有部分社會經(jīng)濟原因，也有部分社會性質(zhì)原因。有相關(guān)調(diào)查表明，目前的高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)水平難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，因此畢業(yè)生的就業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求之間形成了難以調(diào)和的矛盾。

一、計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)過程中的主要問題

(一)計算機專業(yè)就業(yè)趨勢分布不平衡計算機的專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，現(xiàn)代社會科技水平發(fā)展迅速，計算機專業(yè)中的各項分類也更為細致化。當代的計算機專業(yè)并非只是對學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)，而是根據(jù)社會發(fā)展需求演化而來的深化培養(yǎng)。計算機專業(yè)就業(yè)趨勢分布不平衡，軟件設(shè)計、IT工程等行業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)前景較好，但是其他大部分專業(yè)的就業(yè)方向不明確，導(dǎo)致每年有大批量畢業(yè)生面對就業(yè)局面非常迷茫。

(二)高校教學(xué)內(nèi)容不符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況計算機行業(yè)是一門對從業(yè)人員實踐能力要求極高的綜合型行業(yè)，因此要求計算機專業(yè)學(xué)生在接受教育期間，就要培養(yǎng)自己的綜合實踐能力。但是從目前來看，大部分高校的計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間偏重于理論方面的學(xué)習(xí)，極度缺乏動手實踐的機會，這也就造成計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力不強，難以滿足計算機行業(yè)的發(fā)展需求，難以適應(yīng)該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況。

(三)計算機企業(yè)的人員招聘要求較高計算機行業(yè)對工作人員的綜合實踐能力要求較高，同時對從業(yè)人員的工作經(jīng)驗要求也較高。豐富的工作經(jīng)驗意味著從業(yè)者有較多工作經(jīng)歷，能夠輕松適應(yīng)工作環(huán)境，了解如何解決工作中遇到的問題。這樣的員工一入職就可以適應(yīng)工作，可以讓計算機企業(yè)減少培訓(xùn)員工付出的精力。因此，相關(guān)企業(yè)在進行員工招聘工作時，相對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，更傾向于有過工作經(jīng)驗的老員工，這也加劇了計算機專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

一、大學(xué)生就業(yè)難制度因素分析

上文已經(jīng)通過綜述形式表達了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的四大因素，可以說非常全面細致，但隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會變革的加劇，一些新情況正在凸顯，并且這些觀點大多屬于理論闡述，缺乏數(shù)據(jù)案例支撐和制度視角考慮，故需要對大學(xué)生就業(yè)難的成因進行更為深入的探討。

1.大學(xué)教育專業(yè)設(shè)置針對性不強

科研導(dǎo)向制和制直接將高校束縛在了承接項目和版塊上，而在對本科生、研究生的培養(yǎng)上漸行漸遠，在高等教育階段大學(xué)生所受的教育絕大多數(shù)停留于書本，考評方式上也僅僅是期中期末考試，導(dǎo)致畢業(yè)生在實際工作知識、操作技能的缺乏，成為教育產(chǎn)業(yè)的“半成品”。根據(jù)《中國青年報》2012年的一項調(diào)查，現(xiàn)實：34％的人后悔讀大學(xué)，51％認為大學(xué)沒學(xué)到有用的東西，主要原因是被調(diào)查者認為大量的時間用于應(yīng)付思政類等無用課程的學(xué)習(xí)和考取各項證書上，沒有學(xué)到真正的技能。如果大學(xué)專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，教授給學(xué)生的各種理論知識缺乏實踐運用性，“讀書無用論”將再次抬頭。另一方面高校缺乏專業(yè)設(shè)置于招生規(guī)模的預(yù)測預(yù)警機制，對于生源質(zhì)量差和就業(yè)率低的專業(yè)沒有進行適應(yīng)的招生控制。

2.大學(xué)生-農(nóng)民工投入產(chǎn)出比差異與教育投入產(chǎn)出比過高

從這些數(shù)據(jù)看出近年來大學(xué)生與農(nóng)民工的薪酬差距正逐漸縮小，如果大學(xué)生能夠去和農(nóng)民工做同樣的工作，大學(xué)生就業(yè)形式就會好很多，實際上已經(jīng)有一些大學(xué)生在工資、待遇上下調(diào)了要求，與農(nóng)民工一起在餐飲、房產(chǎn)中介、快遞等行業(yè)“搶飯碗”，但仍有很多大學(xué)生寧愿選擇低薪的“白領(lǐng)”崗位也不愿意去一線當工人，這主要是因為大學(xué)生與農(nóng)民工的形成成本差異巨大所致，根據(jù)行為理論，如果大學(xué)生在花費高額的培養(yǎng)成本后所得到的收益與沒有花費相應(yīng)成本的農(nóng)民工相等，那么大學(xué)生主觀上更傾向于放棄與農(nóng)民工從事同等類型工作，所以在薪酬水平差異不大的情況下更多的人將放棄上大學(xué)或者在家庭經(jīng)濟實力足夠的情況下出國留學(xué)，更或者大學(xué)畢業(yè)后長期待業(yè)，等待更好的機會。楚紅麗認為教育成本包括兩塊，一是由學(xué)雜費、學(xué)校收取的物品和勞務(wù)費用、吃穿交通費用。二是擇校費、人口流動、重讀費、家教費等。在我國培養(yǎng)一個大學(xué)生的成本非常高昂是一個不爭的事實，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，1986年高校學(xué)費為200元，1995年漲到800元，2005年為5000元，上漲了25倍，搜狐網(wǎng)調(diào)查得出2012年西安大學(xué)生用于生活費、學(xué)習(xí)、娛樂、交通出行等各方面支出方面平均每月860元。高昂的教育成本必然造就大學(xué)生及家庭對就業(yè)的期望，但實際上根據(jù)《光明日報》的調(diào)查，2010年應(yīng)屆大學(xué)生平均工資僅為2153元，體現(xiàn)了大學(xué)生教育回報率的低下。并且大學(xué)生的薪酬預(yù)期與就業(yè)單位選擇、地區(qū)選擇、行業(yè)選擇、學(xué)校類別、專業(yè)類型、職業(yè)目標、家庭背景、生源和性別等問題密切相關(guān)。多種利益取向影響著大學(xué)生的薪酬預(yù)期，使得畢業(yè)生的薪酬預(yù)期更加呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)。

3.社會晉升機制扭曲與“亞文化”