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高校家庭教育全文(5篇)

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高校家庭教育

高校在家庭教育協(xié)同指導(dǎo)中的策略

【摘要】本文在連續(xù)五年實施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,分析了當(dāng)前我國實施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)的主要困境,并重點對高校在實施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)中的策略進(jìn)行了研究,為進(jìn)一步科學(xué)地實施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)工作提供了切實可行的思路。

【關(guān)鍵詞】高校;家庭教育;協(xié)同指導(dǎo)

一、我國家庭教育協(xié)同指導(dǎo)存在的主要困境

(一)父母在實施家庭教育中主體責(zé)任缺失,參與意識不夠。1.主體責(zé)任缺失。許多家長送孩子上學(xué)時會說“老師,我們把孩子送給您了,您可得給我們教好啊……”,認(rèn)為子女的教育完全應(yīng)該在學(xué)校的框架內(nèi)進(jìn)行,忽略了自身的家庭教育;另一部分家長雖有教育的愿望,但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),無從下手;還有部分家長忙于工作或其它原因?qū)е骂櫜簧蠈⒆拥慕逃?。?dāng)孩子發(fā)展出現(xiàn)問題時,又習(xí)慣把責(zé)任歸咎到學(xué)校方面,推卸在孩子成長過程中的教育責(zé)任。這種現(xiàn)象在我國目前有上升的趨向,將不利于我國國民整體素質(zhì)的提升和社會的和諧穩(wěn)定。2.參與意識不夠。家長對學(xué)校和社區(qū)組織的家庭教育講座熱情不高,常見參與人員一般為孩子的爺爺奶奶,充分暴露出父母對自己孩子的教育缺乏參與意識。只有當(dāng)孩子出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題時,父母才意識到要好好教育孩子,但是孩子的問題不是一兩天形成的,也不會有靈丹妙藥能立刻見效,在這種情況下,好多家庭只能無耐的接受孩子教育失敗的事實,并承受著來自各方的壓力,痛苦不堪。(二)學(xué)校的主動意識不強(qiáng),指導(dǎo)缺乏科學(xué)性。1.學(xué)校在實施家庭教育中缺乏主動性。在實施家庭教育指導(dǎo)過程中,學(xué)校方面表現(xiàn)差異較大,部分學(xué)校對該項工作積極性不高,缺乏主動性,雖然開設(shè)了家庭教育課程,但一般都是為了應(yīng)付檢查或者宣傳需要而流于形式,導(dǎo)致內(nèi)容單一,更有部分學(xué)校表現(xiàn)為對家庭教育工作不配合甚至抵觸。通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的態(tài)度首先與學(xué)校校長的認(rèn)知水平有關(guān),其次是因為政府對學(xué)校的考核缺乏庭教育指導(dǎo)這一項,或者考核指標(biāo)不具體導(dǎo)致考核形同虛設(shè)造成的。2.指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。學(xué)校在組織實施家庭教育指導(dǎo)時缺乏相關(guān)研究,導(dǎo)致所開設(shè)家長課程不能準(zhǔn)確反映當(dāng)前家庭教育中存在的問題,缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性;學(xué)校對開設(shè)家長課程的效果也缺乏追蹤,缺乏與家長及時的溝通,導(dǎo)致許多家長對學(xué)校組織的家庭教育課程持應(yīng)付的態(tài)度,使開設(shè)家長課程的預(yù)期效果大大折扣。(三)政府教育主管部門監(jiān)管意識不強(qiáng),政策支持不到位。家庭教育實施雖是以家長為主,但實際上存在多個指導(dǎo)主體,政府往往不能充分發(fā)揮自己在其中的作用,不能及時制定關(guān)于家庭教育實施和指導(dǎo)的相關(guān)配套政策和考核指標(biāo),一定程度上影響了學(xué)校參與的主動性和社會對家庭教育指導(dǎo)的關(guān)注和重視。

二、高校在實施家庭教育協(xié)同指導(dǎo)中的策略

(一)明確家長的主體責(zé)任,提高家長的參與意識。1.爭取政府政策支持,明確家長的主體責(zé)任。高校應(yīng)積極向政府進(jìn)言獻(xiàn)策,推動政府制定相關(guān)政策,把家庭教育質(zhì)量納入各單位對職工的考核體系,并制定具體可行的考核指標(biāo),明確家長在當(dāng)中的主體責(zé)任。同時,引導(dǎo)家長加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時把握孩子的身心發(fā)展特點,不斷學(xué)習(xí)家庭教育的新理念和思想,提高自己教育孩子的水平和能力。2.與社區(qū)配合,提高家長的參與意識。高校要充分發(fā)揮科研優(yōu)勢,制定詳盡的家庭教育實施與指導(dǎo)計劃,聯(lián)合各種專業(yè)社會組織,積極爭取社區(qū)配合,把家庭教育工作納入社區(qū)管理,采取豐富多樣的形式,加大家庭教育的宣傳力度,在有條件的社區(qū)設(shè)立家長學(xué)校,定期舉辦家庭教育知識講座,通過持續(xù)滲透,提高家長的參與意識,有序推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作。(二)與學(xué)校結(jié)合,提高其實施家庭教育指導(dǎo)的主動性和科學(xué)性。1.改變校長和教師認(rèn)知,提高其在實施家庭教育指導(dǎo)工作中的主動性。爭取政府教育主管部門支持,對學(xué)校校長和教師進(jìn)行家庭教育實施與指導(dǎo)工作的系統(tǒng)培訓(xùn),徹底改變校長和教師的認(rèn)知,充分發(fā)揮其主動性和作用,積極配合政府和家庭教育社會組織的工作,把家庭教育指導(dǎo)工作當(dāng)作大事來抓,形成學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生教育的合力,切實提高我國的家庭教育水平。2.積極與學(xué)校對接,提高學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的科學(xué)性。高校要充分發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢,深入學(xué)校調(diào)研學(xué)生的家庭教育狀況,重點對當(dāng)前我國家庭教育實施過程中出現(xiàn)的一些突出問題進(jìn)行研究,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需求為學(xué)校制定系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)計劃和設(shè)計豐富的指導(dǎo)內(nèi)容,提高學(xué)校實施家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性。(三)與政府主管部門溝通,明確政策,加強(qiáng)監(jiān)管和考核。1.明確政策,加大政府對家庭教育指導(dǎo)工作的支持力度。教育主管部門應(yīng)把家庭教育指導(dǎo)納入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃,成立統(tǒng)一管理部門和專門研究機(jī)構(gòu);積極爭取財政支持,設(shè)立家庭教育指導(dǎo)工作專項經(jīng)費,并組織專家加大科研力度,完善體系,開發(fā)符合時展的教材和課程,保證家庭教育指導(dǎo)工作的科學(xué)性;政府教育主管部門要加大政策的支持力度,爭取把對家庭教育指導(dǎo)工作列入對學(xué)校和家長所在單位的考核體系,加大權(quán)重并細(xì)化指標(biāo),統(tǒng)籌規(guī)劃,統(tǒng)一指導(dǎo),形成政府主導(dǎo)、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作新局面。2.加強(qiáng)對家庭教育指導(dǎo)實施效果的監(jiān)管和考核。高??蒲袡C(jī)構(gòu)要對家庭教育指導(dǎo)實施效果的監(jiān)管、考核體系進(jìn)行研究,助推政府形成對家庭教育指導(dǎo)實施效果的問責(zé)機(jī)制,確保工作落到實處。

參考文獻(xiàn):

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高校思想政治教育與家庭教育的銜接

摘要:當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的形成不僅與高校思想政治教育有關(guān),而且與他們所接受到的家庭教育密切相關(guān)。因此,高校思想政治教育與家庭教育是否能夠有效的銜接對大學(xué)生思想政治教育有著重要影響。然而,當(dāng)前高校思想政治教育與家庭教育之間的銜接尚存在一些問題,有必要對這一領(lǐng)域進(jìn)行探討和研究。本文介紹了高校思想政治教育與家庭教育之間的銜接現(xiàn)狀,探討了高校思想政治教育與家庭教育之間銜接的有效路徑。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校思想政治教育家庭教育銜接

1當(dāng)前高校思想政治教育與家庭教育之間的銜接現(xiàn)狀

1.1高校思想政治教育未能有效地引導(dǎo)家庭教育

高校思想政治教育未能有效地引導(dǎo)家庭教育,主要體現(xiàn)在以下幾個方面;首先,在教育觀念方面,由于高校思想政治教育沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo),以致在家庭教育中存在許多錯誤的教育觀念。例如,部分家庭家長自身文化程度不高,無法正常實施對學(xué)生的家庭教育,以致他們對學(xué)生思想教育漠不關(guān)心、任其發(fā)展,最終導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻和偏執(zhí)的不良性格;部分家庭教育過分以學(xué)生為中心,學(xué)生的要求無論是否合理均無條件的滿足,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自私自利的價值觀念等等。其次,在教育目標(biāo)方面,沒有高校思想政治教育的有效引導(dǎo),許多家庭教育的目標(biāo)也存在著偏差。例如,部分家庭教育過分強(qiáng)調(diào)追逐物質(zhì)利益和經(jīng)濟(jì)利益,導(dǎo)致學(xué)生在與同學(xué)、朋友甚至親人的相處中均以財富的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn),使他們不能夠正確認(rèn)識和處理個人利益與他人利益、集體利益之間的關(guān)系。再次,在教育方法方面,部分家庭的教育方法同樣存在著不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象。有的家長受傳統(tǒng)觀念的影響,對學(xué)生的教育更多地采用權(quán)威式的管教方法,沒有從學(xué)生的角度分析問題和引導(dǎo)教育,以致對學(xué)生的思想教育不能真正起到實際效果。

1.2高校思想政治教育與家庭教育之間未能實現(xiàn)充分溝通和配合

高校思想政治教育不能與家庭教育實現(xiàn)充分的溝通和配合也是普遍存在的問題。據(jù)統(tǒng)計,大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,只有不到三成的家長曾與高校輔導(dǎo)員或者教師有過溝通和交流,還有近三成的家長自學(xué)生步入大學(xué)以后就從未實施過任何管教措施。形成這樣缺少溝通和配合的局面,既有高校方面的原因,也有家長方面的原因。一方面,部分高校教育者對家庭教育的作用存在著錯誤認(rèn)識,認(rèn)為高校思想政治教育與家庭教育關(guān)聯(lián)性較小,家庭教育無法對學(xué)生的思政政治素養(yǎng)形成直接影響,從而也就忽略了與家庭的溝通和配合。另外一方面,家長也存在著錯誤認(rèn)識。有的家長認(rèn)為學(xué)生既然已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),就標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)成年,對于他們的教育和管理屬于高校的職責(zé)范圍,家長無須進(jìn)行過多參與。還有的家長認(rèn)為管教孩子屬于自己家庭的內(nèi)部事務(wù),不需要外人參與,這些錯誤的認(rèn)識也直接阻礙了家庭與高校的溝通和配合。

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農(nóng)村家庭教育思想政治教育協(xié)同思考

摘要:農(nóng)村大學(xué)生在未來城鎮(zhèn)化建設(shè)中所起的中樞作用不容小視,關(guān)注農(nóng)村家庭教育,使之形成與高校思想政治教育的良好合力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升,是一項任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。從另一方面來講,高校思想政治教育存在理論與實際相脫軌的現(xiàn)實問題,形成家校合力的協(xié)調(diào)機(jī)制,促進(jìn)家庭成員素質(zhì)提升、完善家校溝通機(jī)制等措施能讓教育從理論走向?qū)嵺`,優(yōu)化教育效果。

關(guān)鍵詞:城鎮(zhèn)化;家庭教育;高校教育;思想政治;協(xié)同機(jī)制

家庭教育是教育的重要內(nèi)容之一,它與學(xué)校教育、社會教育共同構(gòu)成了教育的三大支柱,又有著學(xué)校教育及社會教育所難以取代的功能[1]。對于農(nóng)村而言,家庭教育一般來說都處在最薄弱之處,特別是在思想政治教育方面,甚至成為教育的盲點,很難做到與高校的有效溝通,更遑論協(xié)調(diào)機(jī)制的形成。只有形成農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制,才能保證形成家校合力,促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程進(jìn)行順利。

一、農(nóng)村家庭教育同高校思想政治教育的關(guān)聯(lián)

家庭是高校學(xué)生平時生活的場所之一,這一點農(nóng)村與城鎮(zhèn)并無顯著區(qū)別,但農(nóng)村學(xué)生處在家庭的時間相對而言要少一些,但其基礎(chǔ)性作用則不容忽視[2]。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)相同

中國人普遍關(guān)注家庭教育,這是有很深的歷史與文化淵源的,在我國傳統(tǒng)家庭教育觀念中,尊老愛幼的孔融讓梨故事,極盡孝道的臥冰求鯉故事,家庭教育的孟母三遷故事等,都有著深厚的群眾基礎(chǔ)。另外,家庭之中也常用“書中自有千鐘粟,書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”等句子來鼓勵孩子學(xué)習(xí),這些故事與格言并非完全沒有缺點,但是總體上表達(dá)出了我國文化中重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng),體現(xiàn)出了家庭教育過程中的那種積極向上精神,這與學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同[3]。高等院校是思想政治教育的主要陣地,它擔(dān)負(fù)著對當(dāng)代大學(xué)生實施品格、素養(yǎng)塑造的重要功能,利用課堂上講解、課堂下貫徹的方法,使大學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的原因是什么,學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么,將來又如何成為對社會、對家庭有用的人,這正是家庭教育目標(biāo)的再現(xiàn)與深化。

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家庭教育立法建議思考

今年春節(jié)前夕,在春節(jié)團(tuán)拜會上發(fā)表重要講話時強(qiáng)調(diào),“家庭是社會的基本細(xì)胞,是人生的第一所學(xué)校。我們要重視家庭建設(shè):注重家庭,注重家教,注重家風(fēng)”。家庭教育是指一個人從出生到成年之前,由父母或其他家庭長者對其所施加的有意識的教育,其核心是立德樹人。作為國民教育的三大支柱之一,家庭教育更具基礎(chǔ)性、早期性、終身性和獨特性,它不僅是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ),更是接受和提升學(xué)校教育和社會教育的前提和保障。近年來,有關(guān)青少年殺父弒母、打架自殺、離家出走、上網(wǎng)成癮等事件頻見報端,在很大程度上暴露出我國的家庭教育問題的嚴(yán)重性。當(dāng)前我國家庭教育嚴(yán)重滯后發(fā)展,家庭教育嚴(yán)重缺位的現(xiàn)象十分突出。全社會對家庭教育的認(rèn)識存在諸多缺陷,以致于我國現(xiàn)階段的家庭教育工作還存在許多問題和盲區(qū),具體表現(xiàn)在:

1.重視不夠。一是認(rèn)識不夠。受傳統(tǒng)文化影響,長期以來家庭教育被視為家庭私事,教育孩子是家務(wù)事。家庭教育的基礎(chǔ)地位和以德育人觀沒有引起全社會的足夠重視,在“學(xué)校教育中心論”的主流觀念下,家庭教育只是被作為學(xué)校教育的附庸和補(bǔ)充。二是家庭教育問題沒有上升到國家法律層面。目前的《教育法》主要針對學(xué)校教育和社會教育而制定,而《中國兒童發(fā)展綱要》《全國家庭教育工作十二五規(guī)劃(2011)》《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等,都是部門性質(zhì)的文件,沒有具體可操作性的條款,更沒有落實執(zhí)行的主體。

2.認(rèn)識不清。曾幾何時,一句“不能讓孩子輸在起跑線上”的廣告語,讓無數(shù)家長失去理智,幾近“瘋狂”。對孩子成長教育缺乏足夠的耐心和正確的認(rèn)識,重智輕德、重養(yǎng)輕教,加上受社會上一些不正確的教育觀、成才論的影響,家庭教育最核心和最根本的東西———培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的道德文明習(xí)慣正處于游離狀態(tài)。

3.體制不全。一是家庭教育邊緣化。家庭教育作為國民教育的重要組成部分,沒有實質(zhì)性地納入國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,政府管理職能中也缺少家庭教育的成分,家庭教育甚至沒有明確的行政主管部門。二是家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不順,培訓(xùn)、管理無章可循。政府本應(yīng)是家庭教育的第一責(zé)任人,而現(xiàn)實是由婦聯(lián)牽頭,幾個社會群團(tuán)監(jiān)管,問題重重。三是法律體系不健全。雖然《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》及《婚姻法》涉及到家庭教育的相關(guān)內(nèi)容和職責(zé),可是缺乏可操作性,難以執(zhí)行。另外對沒有履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任的家長,缺乏有效制約。從世界范圍來看,家庭教育立法的價值已經(jīng)受到了越來越多國家和地區(qū)的重視:臺灣早在2003年就通過并實施了《家庭教育法》;日本2006年修訂了《教育基本法》,將家庭教育納入教育系統(tǒng);美國、德國等西方發(fā)達(dá)國家則更早地實施了相關(guān)法律,把家庭教育納入政府工作范疇,建立了完備的家庭教育體系。因此,通過家庭教育立法,有效指導(dǎo)、管理和促進(jìn)家庭教育不斷壯大乃當(dāng)務(wù)之急。為此,建議:

一、提高重視程度,明確家庭教育的重要地位。

將家庭教育立法上升到影響社會和諧穩(wěn)定和國家繁榮富強(qiáng)的戰(zhàn)略高度、政治高度加以重視。從家庭的角度來講,教育好孩子是家庭幸福工程;從孩子角度來講,健康成長學(xué)本領(lǐng)是將來安身立命的希望工程;從社會角度來講,培養(yǎng)合格公民是社會和諧工程;從國家層面來講,是關(guān)系到民族興旺、國家富強(qiáng)接班人的戰(zhàn)略工程。

二、加快立法進(jìn)程,保障家庭教育工作規(guī)范有序地開展。

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大學(xué)生家庭教育缺失策略

摘要:家庭教育本應(yīng)在子女就讀大學(xué)期間仍然發(fā)揮著十分重要的作用,然而目前大學(xué)生的家庭教育卻基本上處于缺失或無效狀態(tài),嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康發(fā)展。認(rèn)真分析造成大學(xué)生家庭教育缺失的各種原因,并以此為根據(jù),找出解決措施,才能更好地幫助大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;家庭教育;教育缺失

家庭是每個人終身生活的場所,家庭教育對個人的成長成才有著重要的影響。家庭教育作為學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ),對學(xué)校教育起著有力的輔助作用。大學(xué)生家庭教育,主要是指家庭中父母或年長者在子女就讀大學(xué)期間對大學(xué)生的教育和影響。大學(xué)期間,是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,家庭教育本應(yīng)發(fā)揮著重要的作用,但是遺憾的是,當(dāng)子女進(jìn)入大學(xué)以后,家庭教育對大學(xué)生的沖擊力卻明顯降低,在促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,從整體上來看是處于“缺失”的狀態(tài)。下面我們從三個方面進(jìn)行分析。

一大學(xué)生家庭教育缺失的現(xiàn)狀

就與父母聯(lián)系的次數(shù)而言,“間或性”突出地表現(xiàn)出了大學(xué)生家庭教育的特征。子女進(jìn)入大學(xué)以后,和父母之間由朝夕相處變成了幾個月甚至是一學(xué)期一次的相見。在這種情況下,父母與大學(xué)生子女主要是依靠電子通訊設(shè)備保持聯(lián)系,父母對子女在校情況的了解,主要依賴于子女匯報的單一方式。事實上很多情況下,父母對子女在校信息的掌握是片面和不足的,父母很難及時有效地把握合適的時間和事件對大學(xué)生子女進(jìn)行家庭教育,使得大學(xué)生家庭教育顯得蒼白和不足,這是客觀情況使然。但同時,子女進(jìn)入大學(xué)以后,一方面父母對自己的約束減弱,自我的獨立性得到加強(qiáng),追求個性和自由,對父母所進(jìn)行的“老三篇”教育存在抵觸心理,另一方面對充滿新鮮和趣味的周圍環(huán)境,大學(xué)生往往更愿意把精力和時間投注于培養(yǎng)自己的興趣愛好上,所以從主觀上排斥和拒絕與父母交流。調(diào)查顯示,8%的大學(xué)生與父母每周聯(lián)系一次,43%的大學(xué)生很長時間才與父母聯(lián)系一次??臻g距離的拉遠(yuǎn),大學(xué)生子女偶然間或性地與父母聯(lián)系,使得大學(xué)生家庭教育呈現(xiàn)缺失性的特征。就與父母聯(lián)系的方式而言,大學(xué)生的家庭教育呈現(xiàn)出“間接性”和“廣泛性”的特征。家庭是一個人最重要的生活場所,幼小的家庭成員多是在父母的陪伴下成長起來,在這一成長過程中,其所受到的家庭教育多是以面對面直接的方式進(jìn)行。除此之外,家庭教育與社會教育和學(xué)校教育相比呈現(xiàn)出情感性的特點,正如俗話所說“知子莫過父”———父母與子女的血緣關(guān)系以及長期共同生活的天然優(yōu)勢,使得父母對子女的生活習(xí)慣、性格品質(zhì)都十分了解,在教育過程中更能采取“因材施教”和“對癥下藥”的方式,換句話說,就是家庭教育相比其他教育更具有針對性。然而隨著子女進(jìn)入大學(xué),家庭教育所獨具的“直接性”和“針對性”特征便不復(fù)存在,取而代之的是其他教育方式所具有的“間接性”和“廣泛性”的特征。父母和子女之間由于客觀物理距離的拉大,對大學(xué)生子女所進(jìn)行的家庭教育不得已變成了一種遠(yuǎn)程教育。在這種情況下,80%的大學(xué)生依靠電話與父母保持聯(lián)系,8%的大學(xué)生選擇依靠書信與父母保持聯(lián)系。父母通過間接的方式獲知子女的情況,對子女日常的所思所想并不能真正完全地把握,從而選擇了泛泛地關(guān)注子女的成長和學(xué)習(xí),對具體的事情不能及時提出針對性的意見和建議。就與父母交流的內(nèi)容而言,大學(xué)生的家庭教育呈現(xiàn)出“偏導(dǎo)性”的特征。所謂“偏導(dǎo)性”就是指父母對大學(xué)生子女進(jìn)行教育的過程中,往往是把注意力更多地放在了物質(zhì)生活和身體健康程度上,對子女的精神世界和興趣愛好、人格修養(yǎng)等方面的關(guān)注不夠。父母和大學(xué)生子女由于生活的空間距離拉大,對子女的生活方式和學(xué)習(xí)方式愈發(fā)地缺乏了解。因此父母對大學(xué)生的教育更多地以“噓寒問暖”的方式表現(xiàn)出來,更多地是在物質(zhì)生活上盡可能地滿足子女的需要,如父母在與子女通信聊天時,經(jīng)常詢問子女學(xué)習(xí)成績是否進(jìn)步,而對子女由于高中和大學(xué)所表現(xiàn)出的兩種完全不同的學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的困惑甚至是不適應(yīng)缺少關(guān)心;經(jīng)常詢問子女日常的衣食住行方面的生活內(nèi)容,而對子女在人際關(guān)系、參與集體活動等方面缺少關(guān)心;經(jīng)常詢問子女以后的工作規(guī)劃和工作前景,而對子女正確世界觀、人生觀和價值觀上的樹立缺少關(guān)心,更有甚者,對子女所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)興趣不高、道德信仰缺失、法制觀念不強(qiáng)、生命意識淡薄等嚴(yán)重情況居然一無所知??偟膩碚f,父母在對大學(xué)生子女精神教育方面出現(xiàn)了“缺位”。

二大學(xué)生家庭教育缺失現(xiàn)狀的原因分析

1.社會對大學(xué)生家庭教育的重視不足。由于歷史的原因,社會上對知識分子普遍存在崇拜現(xiàn)象,人們習(xí)慣把大學(xué)生放在“天之驕子”的高度,從主觀認(rèn)識上過分夸大大學(xué)生的能力,認(rèn)為大學(xué)生可以處理好一切問題。很多家長都認(rèn)為子女在就讀高校期間,如果還要依靠家庭的幫助,就不是一名合格的大學(xué)生。由此,社會上形成了忽視對大學(xué)生進(jìn)行再繼續(xù)的家庭教育的風(fēng)氣。隨著社會的不斷發(fā)展,代際之間的依賴性不斷減弱。以往孩子獲取知識的渠道主要是家庭和學(xué)校,而現(xiàn)在隨著電腦的普及,QQ、微信、微博出現(xiàn)低齡化的現(xiàn)象,孩子接觸信息的途徑更加廣泛,知識更新更加迅速,不再把家長奉為神明加以崇拜,大學(xué)生更是如此。大學(xué)生與家長之間代溝不斷加劇,相互之間的認(rèn)同和交流更加困難,這一客觀事實也在很大程度上造成了大學(xué)生家庭教育缺失的局面。

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