會計培訓會計實操培訓全文(5篇)

摘要：“基礎(chǔ)會計”是職業(yè)院校財經(jīng)課程中的一門基礎(chǔ)理論課程，文章以“優(yōu)質(zhì)”與“多元”為目標，在“基礎(chǔ)會計”資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上闡述資源建設(shè)意義，并對資源建設(shè)進行設(shè)計，著重建立一個與“基礎(chǔ)會計”相吻合的中職實踐教育資源體系，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設(shè)等在線平臺，并充分拓展其教學功能，建設(shè)一個能真正促進會計專業(yè)教育質(zhì)量與學生綜合素養(yǎng)的專業(yè)資源庫，并對資源庫的運用形成展望。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；資源建設(shè)；中職教育

1“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的意義

1.1開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進會計專業(yè)長效發(fā)展

專業(yè)資源建設(shè)，是一個學校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教學資源更是教學質(zhì)量建設(shè)的重要載體。“基礎(chǔ)會計”是會計專業(yè)核心專業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)，可以加快教師信息化步伐，提高教學效率，為其他相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)提供范例，推動專業(yè)教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1.2交流融合，服務課堂，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)

基于豐富的“基礎(chǔ)會計”優(yōu)質(zhì)教學資源，教師運用多媒體技術(shù)，根據(jù)學生發(fā)展的特點，選用適合的教學方法，真正服務于課堂，進行高質(zhì)量的教學。學生也可通過資源平臺隨時隨地地進行自主學習，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

［摘要］隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計事務成為現(xiàn)代企業(yè)的重要工作事務，會計人才成為現(xiàn)代企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源，因此，基于會計人才需求的會計教育改革成為一種趨勢。當前情形下，只有對會計人才提高質(zhì)的教育和培養(yǎng)，才能為企業(yè)提供其需要的人才，才能不斷適應經(jīng)濟發(fā)展新需要。

［關(guān)鍵詞］人才需求；會計教育；改革

0引言

改革開放以來，會計一直作為一個需求旺盛的熱門行業(yè)而存在，會計教育事業(yè)也一直處于繁盛的發(fā)展狀態(tài)中。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人才的能力層次需求也在不斷發(fā)生改變?，F(xiàn)階段的會計工作所涉及的領(lǐng)域越來越廣，對會計人員的能力要求也來越高，對會計高端新型人才需求更加突出，而大多數(shù)會計人員只停留在初級階段。本文嘗試通過對會計教育環(huán)境的創(chuàng)新探索來開發(fā)新時期高素質(zhì)的會計人才。

1會計人才教育概況

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“當前職業(yè)教育還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。隨著會計行業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，當前的會計教育理念培養(yǎng)出的會計人才不能完全適應市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，尋求會計教育的改革創(chuàng)新，是適應當前社會經(jīng)濟改革創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。當前我國會計行業(yè)呈現(xiàn)辦學混雜、入行門檻低等現(xiàn)狀，從辦學條件方面來看，會計專業(yè)廣泛存在于統(tǒng)招本科、?？圃盒?，存在于自考、成教，也存在于各個會計培訓機構(gòu)，這種混雜的教學環(huán)境下的會計人員從業(yè)水平參差不齊，從而導致整個會計行業(yè)人員專業(yè)性不明顯。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，會計人才的培養(yǎng)要緊跟現(xiàn)實不斷調(diào)轉(zhuǎn)相應的教學方向。此外，當前證書作為行業(yè)入門的敲門磚，使得會計行業(yè)出現(xiàn)重考證教育輕技能教育的怪現(xiàn)象出現(xiàn)，而在實際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。作為熱門行業(yè)的會計，如何通過對教學的改革來完善其發(fā)展，如何從辦學架構(gòu)中探索一條適應時展需要的教學道路，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，本文將從以下角度展開研究。

2會計人才教育路徑探索

摘要：《會計法》的修訂，伴隨著財政部門與稅務部門對會計與稅收監(jiān)督管理的加強，會計從業(yè)人員將面臨著一次大的挑戰(zhàn)，而當前海南會計繼續(xù)教育存在諸如會計繼續(xù)教育內(nèi)容單一、實用性不強、教學方法陳舊、授課質(zhì)量不高、考核與評價流于形式等多種問題。提供充分、高質(zhì)量的學習資料，滿足會計從業(yè)人員根據(jù)自身所屬行業(yè)與自身成長需求有針對性的進行繼續(xù)教育培訓，已是當前海南亟待解決的問題，而會計繼續(xù)教育作為提高會計人員職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一，更需要一次大的變革。

關(guān)鍵詞：會計；自貿(mào)區(qū)(港)；繼續(xù)教育；課程開發(fā)；人才培養(yǎng)

一、海南省會計繼續(xù)教育現(xiàn)狀

(一)海南省會計從業(yè)人員繼續(xù)教育態(tài)度分析

會計繼續(xù)教育是硬性要求，而更多的會計人員安逸于當前的生活，缺少學習精神，把會計繼續(xù)教育當成是“政治任務”。取消會計從業(yè)資格證，可能會導致沒有進行從業(yè)登記的會計人員不再進行官方組織的繼續(xù)教育學習，從而不利于會計人才的培養(yǎng)。2018年海南省高級會計師評審條件中比往年多出要求參加五年會計繼續(xù)教育的硬性規(guī)定；2019年海南省中級會計師報名比往年增加“完成個人信息采集并審核通過”條件。但這些規(guī)定僅在報名條件中增加，并未進行宣傳，大量會計從業(yè)人員并未知情。

(二)海南省會計從業(yè)人員繼續(xù)內(nèi)容設(shè)置分析

2018年海南省會計繼續(xù)教育平臺在時間緊任務重的情況下開始了新的培訓，內(nèi)容除了少量的具有很大難度的會計報表合并等內(nèi)容外，剩下的內(nèi)容幾乎為政府事業(yè)單位會計，給2018年大量從事會計繼續(xù)教育的學員造成學習內(nèi)容與實際工作不相符的困擾?；貞浐Ｄ鲜v年的會計繼續(xù)教育，內(nèi)容也多為政策性或者是理論性教學內(nèi)容，教學方法多為解讀性，實操指導幾乎是沒有的。這些弊端會增加會計繼續(xù)教育人員應付參加會計繼續(xù)教育的可能性。

［摘要］建立理實一體化教學模式所依托的物理平臺較為容易，但在突破傳統(tǒng)會計教學模式所形成的思想束縛，培育滿足理實一體化教學要求的學習生態(tài)方面則存在難度。在問題導向下，完善高職會計理實一體化教學模式，可從加強教師的專業(yè)能力建設(shè)、開展理實一體化教材編寫、建立標準化教學組織形式、創(chuàng)新和優(yōu)化教學評價機制這4個方面入手。

［關(guān)鍵詞］理實一體化教學；高職；會計；探究

引言

“理實一體化”教學模式已在高職會計教學中得到推廣，就反饋的效果而言可謂喜憂參半?？上驳囊幻嬷饕牵涸诮虒W形式上，會計教學做到了與“崗位工作過程”相融合；令人擔憂的一面是：當前理實一體化教學模式，能否切實提高學生的專業(yè)素質(zhì)和崗位動手能力值得商榷。實踐表明，建立理實一體化教學模式所依托的物理平臺較為容易，但在突破傳統(tǒng)會計教學模式所形成的思想束縛，以及培育滿足理實一體化教學要求的學習生態(tài)則存在著難度。不少同行將理實一體化教學模式單純理解為，將傳統(tǒng)理論教學與實訓教學合二為一。然而，在消除時空維度下的割裂感所建立的新型教學模式，不能僅僅是理論教學與實訓教學之間的板塊式銜接，而是作為統(tǒng)一課程體系下的教學資源共享和相互滲透的狀態(tài)。本文將在問題導向下，對高職會計理實一體化教學模式展開探究。

1當前高職會計理實一體化教學所存在的不足

1．1教師能力整合相對滯后這里的“相對滯后”是與理實一體化物理平臺的搭建速度而言的，隨著物理平臺的搭建形成，接下來便面臨著整合教師理論教學和實訓教學能力的任務，然而任務的完成并不順利。具體表現(xiàn)在：（1）部分任課教師的會計理論水平與實操水平間存在差異，在開展理實一體化教學中會“就輕避重”。（2）部分任課教師習慣于傳統(tǒng)教學模式，在開展理實一體化教學時難以做到雙管齊下。所有這些都表明，教師勝任理實一體化教學的能力仍有待提高。

1．2校本教材建設(shè)存在短板

摘要：近年來，國家越來越重視對高職教育人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案注重理論和實際的結(jié)合。但是中國目前的高職院校在校企合作上都存在一些問題，對于會計專業(yè)的學生的培養(yǎng)更是需要理實結(jié)合。德國是在職業(yè)教育做的比較好的國家，通過借鑒成功的經(jīng)驗，為我們國家高職教育提供一些建議和意見。

關(guān)鍵詞：高職教育；會計專業(yè)人才培養(yǎng)；雙軌制

2014年6月國務院正式《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱《決定》)中指出近些年來，職業(yè)教育在我國的發(fā)展迅速，為社會經(jīng)濟發(fā)展及就業(yè)作出貢獻的同時也需注意到目前的職業(yè)教育沒有完全適應社會就業(yè)的需要。

一、中國職業(yè)教育存在的問題

(一)社會上對職業(yè)教育存在的偏見和歧視

在中國，一般家庭把職業(yè)教育作為備選，由于高考分數(shù)沒有達到理想水平而無奈選擇的一條道路。而在西方發(fā)達國家和中國的情況完全不同，職業(yè)教育是國家戰(zhàn)略，高級藍領(lǐng)受到人們的尊敬。

(二)校企合作中企業(yè)配合度不高