計算機教學管理全文(5篇)

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，使計算機在高校的應用需求在不斷增加，一是用于非計算機專業(yè)的通識教育，二是用于計算機專業(yè)的教學。現(xiàn)就高校計算機教學管理工作存在的問題及解決對策進行探究。

【關(guān)鍵詞】高校計算機教學；管理工作；問題；解決策略

0引言

高校計算機教學管理是開展計算機教學活動、提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)人才的重要保證，它是有效連接教與學過程中各個環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶。隨著社會的發(fā)展和高校教學管理發(fā)展形勢的變化，計算機教學管理存在思想觀念落后、對教學管理工作重視程度不夠、教學管理工作缺乏創(chuàng)新和教學管理評估體系不健全等問題，阻滯了計算機教學管理的創(chuàng)新和進步。因此，建立高效、有序的計算機教學管理體系是深化教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。

1計算機教學管理存在的問題

1.1教學學時與教學內(nèi)容上的沖突

計算機教學包含的知識內(nèi)容非常豐富，其中有：計算機基礎(chǔ)知識、實踐操作、計算機維護、計算機語言和應用程序等。同時，由于計算機技術(shù)在不斷進步，系統(tǒng)的升級，計算機知識體系也在不斷更新。這些內(nèi)容不是簡單的幾節(jié)課就能教授給學生的。面對就業(yè)的壓力，學生必須扎實地掌握這些知識，只有靈活掌握這些知識才能跟上教學進度。

1現(xiàn)有計算機教學管理中存在的問題

目前國家逐步加強對職業(yè)教育的關(guān)注，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，但是面對日益繁重的教學壓力，如何提升學校的辦學條件和改善教學環(huán)境成為阻礙職業(yè)教育教學發(fā)展的絆腳石。特別是針對計算機教學，一個計算機實驗室可能需要承擔計算機基礎(chǔ)，計算機軟件技術(shù)，計算機網(wǎng)絡應用等多門課程。為維持正常教學，一臺計算機可能需要多種操作系統(tǒng)、多種應用軟件支持，這對計算機軟件的安裝配置及后期維護都產(chǎn)生了巨大的困難。特別是當實驗室承擔了計算機網(wǎng)絡配置或者計算機組裝維護等課程時，本來實驗室教師已經(jīng)對計算機設備進行了配置和維護，但是學生在上課的時候會更改計算機配置，如果學生不能順利完成實驗教學任務，或者不能恢復計算機配置狀態(tài)時就可能影響到實驗室中其他課程的進行。但是如果你因為實驗室承擔較多課程而限制學生對計算機進行配置使用也會影響到實驗教學效果，學生在實驗過程中受到各種限制也很難達到教學目的。

2虛擬技術(shù)在教學管理中的應用

現(xiàn)階段我國的虛擬化技術(shù)以逐漸趨向成熟，針對"虛擬計算環(huán)境聚合與協(xié)同機理研究"的課題、"以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的科學活動研究"的計劃、以及中國國家網(wǎng)格CNGrid和中國教育科研網(wǎng)格ChinaGrid等研究課題，都取得了一定的研究成果。使用虛擬技術(shù)可以很好的解決計算機教學管理中的各種問題，下面主要從三個方面進行討論。

2.1虛擬操作系統(tǒng)對多課程環(huán)境的支持

當前有許多虛擬環(huán)境可以很好的融合，如RedhatLinux虛擬系統(tǒng)，將實驗課程需要的多種操作系統(tǒng)部署在不同的虛擬機上加以啟動，對于每一臺虛擬機而言，物理主機上運行的是獨立的子系統(tǒng)，切換不同的虛擬機可以滿足不同課程對不同操作系統(tǒng)的需求。特別是利用Vmware搭建虛擬局域網(wǎng)環(huán)境，學生通過虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境進行網(wǎng)絡實驗，在實驗的過程中完全不用擔心實驗不能完成或者操作錯誤使計算機不能正常運行承擔其他課程的教學任務的問題。

2.2使用移動設備的支持

【摘要】以教為主，疏忽于考慮什么知識對學生最有價值、什么樣的實踐教學方式更為有效。那么，學生的計算機應用能力就可想而知了，計算機基礎(chǔ)教育也將淪落為高等教育體系中的擺設。我校計算機教學經(jīng)過多年的發(fā)展，為社會輸送了很多專項性人才。然而，在整體教學成效比較不錯的情況下，就局面情況而言，存在著很多短板問題和不足之處。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已成為當今時展的一個主流趨勢和主題環(huán)境，對于高校的計算機教學來講，應該抓住時機謀求與時俱進。作為一名高校計算機專業(yè)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗及教學觀察，對高校計算機教學改革進行了反復地思考與探索，得出了一些自己的想法與意見。

【關(guān)鍵詞】高校；計算機；教學；改革；思考

如今的計算機技術(shù)迅速發(fā)展，計算機應用日益普及，大學計算機基礎(chǔ)教育已不再是零起點，學生對計算機技術(shù)的濃厚興趣與對計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的淡漠形成了鮮明的對比。在這樣的形式下，如果仍然固守多年不變的教學計劃，教師將被教學任務牽著鼻子走，以教為主，疏忽于考慮什么知識對學生最有價值、什么樣的實踐教學方式更為有效。那么，學生的計算機應用能力就可想而知了，計算機基礎(chǔ)教育也將淪落為高等教育體系中的擺設。我校計算機教學經(jīng)過多年的發(fā)展，為社會輸送了很多專項性人才。然而，在整體教學成效比較不錯的情況下，就局面情況而言，存在著很多短板問題和不足之處。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已成為當今時展的一個主流趨勢和主題環(huán)境，對于高校的計算機教學來講，應該抓住時機謀求與時俱進。作為一名高校計算機專業(yè)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗及教學觀察，對高校計算機教學改革進行了反復地思考與探索，得出了一些自己的想法與意見，現(xiàn)與大家分享如下：

一、改進教學內(nèi)容

計算機領(lǐng)域更新發(fā)展速度很快，可以說是日新月異。對于各類硬、軟件設施系統(tǒng)等計算機設備淘汰速度很快。與此同時，對于我們的教學而言，需要結(jié)合這一實際情況，做到與時俱進。不論是硬件熟悉，還是軟件操控，都需要結(jié)合發(fā)展實際變化來做好教學內(nèi)容的針對性調(diào)整，讓學生充分了解計算機教學的本質(zhì)。就現(xiàn)實情況來說，我國高校計算機教學過程中所使用的教材版本基本上已經(jīng)延續(xù)了十年之久，教材內(nèi)容較為陳舊，很多內(nèi)容根本無法符合現(xiàn)實教學要求。最終，對于我們整體高校計算機教學而言，教學成效受教學內(nèi)容的局限而無法有效提高。多數(shù)情況下，學生畢業(yè)后在實踐運用的過程中，還是需要從零開始進行學習培訓，這樣既浪費了高校的教學資源，也導致我們所培養(yǎng)出的學生競爭力不夠。對此，我建議我們的教材基于計算機的發(fā)展實際，來做出及時有效的調(diào)整與更新。比如，當下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟成為時展的一個主題，我們也應該將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的概念、模式等融入教學內(nèi)容之中，讓學生的計算機理論知識、對計算機的認識有一個新的高度，從而在社會實踐當中，以更好的適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的運作環(huán)境。

二、改進教學管理

良好的教學管理能夠有效地保證教學活動順利地開展以及教學成效穩(wěn)步地提高。然而，就現(xiàn)實情況來看，高校計算機教學活動還是在應試教育模式下進行的，通過考試的形式，以分數(shù)這樣的硬性數(shù)據(jù)來對學生的學習以及教師教學進行評測與定位。在此過程中，一方面學生的學習主動性不強，學習過程被功利化思想所籠罩，學生的分數(shù)也成為了教師的教學枷鎖，完全忽視了教師與學生的個性發(fā)展，而這種個性的抑制，也同樣會導致學生與教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的不足，最終影響教學及人才的發(fā)展進步；另一方面，高校計算機機房管理較為“粗放”，教師對學生的引導工作不到位、教師對學生的監(jiān)督工作不到位、教師對學生的學習情況掌握不到位等，這些不到位也正是阻礙我們教學成效提高的阻力所在。對此，高校計算機教學管理需要創(chuàng)新、需要改進。我們不能一再追求如何去加強我們的教學管理，而應該結(jié)合教學所面臨著的教學環(huán)境做出改進。首先，減少分數(shù)在學生學習過程中的量化比重，更加注重學生的課堂活躍度與參與度，讓活躍的課堂學習氣氛是提高學習成效的關(guān)鍵；再者，學生學習成績不應該與教師工資相掛鉤，教學管理工作也要尋找更加科學合理的著眼點來給予教師更多的意見與監(jiān)督。教學管理工作不能夠只注重結(jié)果不注重過程，我們應該對教師開展教學過程中的實際效果，經(jīng)常到班級聽課，對教師的教學進程、授課方式、教學安排等給予更多地關(guān)注與引導；最后，改進機房管理，課堂教學中教師要合理分配時間給予每一位學生一定的指導與幫助，課后機房在沒有上課班級的時候，學生在有償使用的過程中，學校也可以安排相關(guān)學生做機房管理員，加強計算機教學設備管理的同時，也能夠通過一套科學有效的秩序來保證更多的同學有更多的上機操作的機會。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及廣泛應用給教育領(lǐng)域帶來巨大變化，尤其網(wǎng)絡資源的運用在減輕教師教學工作量的同時，使得課堂教學效率得以顯著提高。當前，如何有效利用網(wǎng)絡資源，使其更好的為大學計算機教學工作的開展提供便利，是廣大教育工作者探討的重點內(nèi)容之一。鑒于此，本文對大學計算機教學中網(wǎng)絡資源的運用進行探討，分析在大學計算機教學中的具體應用，并提出針對性應用策略，最大限度的提高網(wǎng)絡資源應用率，促進大學計算機教學質(zhì)量與效率的提高。

關(guān)鍵詞：大學計算機；網(wǎng)絡資源；運用

計算機是大學計算機、網(wǎng)絡其他相關(guān)專業(yè)的必修課程，在提高大學生計算機綜合素質(zhì)上發(fā)揮關(guān)鍵作用，因此，采取有效措施，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化計算機教學，是提升計算機教學效率的主要途徑之一，值得計算機任課教師高度重視。

一、大學計算機教學中網(wǎng)絡資源的應用

大學計算機教學中網(wǎng)絡資源的利用體現(xiàn)在多個方面，如教師授課、教學管理、學生實踐練習以及師生互動等，顯著提高了計算機教學工作效率，接下來對網(wǎng)絡資源在大學計算機教學中的應用進行詳細探討。

1.應用于教師授課。教師授課過程中，網(wǎng)絡資源的應用主要涵蓋以下幾點：首先，教師可利用網(wǎng)絡資源查閱相關(guān)資料，收集與計算機教學相關(guān)的內(nèi)容，確保備課質(zhì)量，為計算機教學活動的開展奠定基礎(chǔ)。其次，計算機教學內(nèi)容較多，部分計算機理論知識比較抽象，教師可利用網(wǎng)絡資源制作各種多媒體課件，將抽象的計算機理論知識，形象、直觀的展現(xiàn)給學生，幫助學生們對計算機知識的記憶與理解。最后，如條件允許，計算機任課教師可利用網(wǎng)絡技術(shù)進行遠程授課，或多個班級同時授課，充分提高計算機教學課堂利用率，最大限度的幫助學生了解與掌握計算機知識。

2.應用于教學管理。如今很多大學計算機教學都依賴網(wǎng)絡資源，計算機教學期間的教學管理也不例外。將網(wǎng)絡資源應用在計算機教學管理中，可進一步提高教師的課堂管理效果。一方面，教師利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)對學生測試成績、課堂表現(xiàn)等情況的記錄，實現(xiàn)對學生綜合成績及學分的管理。另一方面，計算機任課教師利用網(wǎng)絡資源，可修改學生的計算機作業(yè)，實現(xiàn)對學生作業(yè)的管理。通過管理學生作業(yè)了解學生對所學知識的掌握情況，指正學生計算機知識的理解誤區(qū)。同時，針對學生作業(yè)中的易錯點，在課堂上進行統(tǒng)一講解，在提高課堂教學效率的同時，幫助學生理清計算機知識點，使其徹底掌握。

21世紀以來，社會科技領(lǐng)域的發(fā)展給計算機科學技術(shù)在各行各業(yè)中的應用創(chuàng)造了可能，計算機科學技術(shù)逐步在教育領(lǐng)域中凸顯其應用價值，尤其是在計算機教育中的應用。目前，計算機科學技術(shù)已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)教學，成為教育領(lǐng)域不可或缺的教學手段和工具，可以有效促進教學質(zhì)量，提升教學水平，教學效果更佳。同時，作為一門滲透力強大的新型教學方式，計算機科學技術(shù)可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和操作實踐能力，最大限度地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的技術(shù)型人才。

一、計算機科學技術(shù)的雙重角度輔助應用

步入21世紀新時代以來，國家綜合國力和國際競爭力的提升在很大程度上依賴于教育發(fā)展和科技知識創(chuàng)新的水平，因此，國家始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力推行教育改革，大力提倡以素質(zhì)教育為主教育改革，為社會新發(fā)展全面提供新型人才。新課程改革形勢下，素質(zhì)教育理念要求教育以生為本，面向現(xiàn)代化，面向社會，面向世界，面向未來，更加關(guān)注學生自學意識的培養(yǎng)和終身學習觀的形成。在計算機教育中，計算機科學技術(shù)的應用可以很好地貫徹這一要求，幫助學生自主學習，鍛煉學生的自主學習能力，最終促使學生養(yǎng)成終身學習觀。目前，隨著全球信息化的發(fā)展，數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化和智能化新型科技的發(fā)展，世界逐步成為“地球村”，計算機科學技術(shù)的應用給學生的學習和交流創(chuàng)造一個信息量更加豐富、知識體系更加新穎、眼界更加開闊的區(qū)域界線不復存在的平臺，可以對學生進行教學輔導、科普知識傳播、思想道德文化的現(xiàn)代化教育，以使學生更好地適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展。在計算機教育中，計算機科學技術(shù)的應用從雙重角度輔助計算機教育教學，即從教師和學生的雙重角度以及教學手段和工具的雙重角度發(fā)揮作用。當前，計算機科學技術(shù)可以從教師的角度輔助教師進行日常管理工作，提供更加豐富的計算機教學內(nèi)容，給學生的計算機學習提供更多的學習資料；同時，計算機科學技術(shù)也可以從學生角度輔助學生的學習，以終端工具和使用工具的形式給學生的計算機作業(yè)操作提供平臺，輔助學生完成并檢查計算機作業(yè)，并將學生的學習情況反饋給教師，輔助其進行學生學習的評價和指導。例如，在計算機作為學習工具的時候，計算機可以提供數(shù)據(jù)庫處理軟件、文字處理軟件、繪圖處理軟件等多種學習實用軟件，輔助學生進行相關(guān)學習的測驗和檢評操作，計算機教學質(zhì)量便能得以保障和提升。

二、計算機科學技術(shù)的教學管理開發(fā)應用

（一）計算機科學技術(shù)的教學管理應用。

教師和學生之間的交流效果是計算機教學預期效果的必要保證，這就依賴于教師在計算機教學程序上的管理工作，包括對學生計算機學習的統(tǒng)一管理、對學生計算機學習質(zhì)量的統(tǒng)一測評管理以及對班級計算機教學的日常管理。通常情況下，這些教學管理工作由班主任完成，其管理的繁瑣程度大大增加了教師與學生之間相互理解、共同交流的預期效果，在很大程度上阻礙著教師教學管理創(chuàng)作性的發(fā)揮。因此，在計算機教學管理中應用計算機科學技術(shù)，利用計算機相關(guān)軟件進行教學管理工作，可以有效降低教學管理的繁瑣程度，減輕班主任的教學管理工作量，給教師與學生之間的交流創(chuàng)造更多地時間和機會，交流效果更加理想，計算機教學質(zhì)量也能得以提升。

（二）計算機科學技術(shù)的教學遠程開發(fā)應用。