科技實踐創(chuàng)新全文(5篇)

摘要：學(xué)校是我們進(jìn)行創(chuàng)新教育，為社會輸送創(chuàng)新型人才的主要場所。小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，也是我國教育體系中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程中，結(jié)合小學(xué)生的思維、身心的發(fā)展特點，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有計劃、有針對性地開展科技創(chuàng)新活動，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對小學(xué)生的全面發(fā)展及國家社會的進(jìn)步具有重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科技創(chuàng)新；數(shù)學(xué)實踐活動

提出：技術(shù)創(chuàng)新，科技強國。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。其中小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐就是小學(xué)生以體驗和積累生活經(jīng)驗，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題為活動任務(wù)，通過活動提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及實踐能力。數(shù)學(xué)綜合活動實踐課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其課程目標(biāo)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐中不斷開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。本文從數(shù)學(xué)綜合實踐活動中開展科技創(chuàng)新活動，對存在的問題進(jìn)行分析，并提出了一些相應(yīng)對策和保障措施，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)科技創(chuàng)新活動的有效開展和實施。

一、小學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動存在的問題

(一)缺乏對科技創(chuàng)新教育內(nèi)涵正確的理解

當(dāng)前，許多小學(xué)管理者對數(shù)學(xué)綜合實踐課中開展創(chuàng)新教育持反對意見，主要原因是他們對科技創(chuàng)新活動教育的內(nèi)涵認(rèn)識不清楚，不知道什么是科技創(chuàng)新教育，更不清楚其對我國教育及學(xué)生全面發(fā)展的作用。從而使許多教師不重視科技創(chuàng)新教育，甚至認(rèn)為科技創(chuàng)新活動的開展是在浪費學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時間，致使學(xué)生的創(chuàng)新活動參與熱情也極度削減。雖然，有些學(xué)校管理者認(rèn)識到了創(chuàng)新教育的重要性，但把創(chuàng)新脫離于教育，沒有有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透，導(dǎo)致學(xué)生脫離實際進(jìn)行創(chuàng)新，作品質(zhì)量也受到影響。

(二)缺乏完整制度進(jìn)行科學(xué)整體布局

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是高校的重要使命。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，國內(nèi)外各個院校紛紛開展以科技競賽為代表的課外科技實踐活動，特別是以“挑戰(zhàn)杯”和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的全國性競賽，極大的促進(jìn)了學(xué)生對于科技創(chuàng)新的熱情和相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也使得高校的課程教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)向著培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的方向發(fā)展。在分析我校學(xué)生科技實踐活動的現(xiàn)狀后，提出了新的學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地運行模式。針對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，整合實踐教學(xué)和科技活動，深化學(xué)生科技實踐活動與課程實驗相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。探索了以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地為依托，學(xué)科競賽為牽引的學(xué)生科技實踐活動新模式。建了立穩(wěn)的定學(xué)生科技實踐指導(dǎo)教師隊伍，培養(yǎng)具有“知識綜合運用能力”和“創(chuàng)新實踐能力”的“卓越工程師”。

1科技實踐活動分析

學(xué)生科技實踐活動一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，從“馮如杯”學(xué)生課外科技實踐競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等綜合型比賽，到全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、“飛思卡爾”智能車競賽等專項競賽，我校都取得過非常優(yōu)異的成績。但近年來隨著學(xué)校和科技活動的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模擴大，競賽種類繁多，使得學(xué)生科技實踐活動應(yīng)有的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)效果不盡人意。特別是隨著新校區(qū)的建立，兩校區(qū)教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成，學(xué)生更加注重課本理論知識的學(xué)習(xí)，較缺乏綜合運用能力，科技實踐活動氛圍不強，培養(yǎng)體系較為松散。各種科技實踐活動種類繁多，沒有良好的銜接規(guī)劃，使得學(xué)生沒有形成系統(tǒng)性、連貫性的實踐培養(yǎng)，分散了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)精力。師生激勵機制存在不足，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生科技活動時，學(xué)生在參與科技實踐活動中不能獲得良好的鼓勵。都極大影響了學(xué)生參與科技實踐活動的熱情與積極性，影響了學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地運行模式的提出，著力于解決我?？萍紝嵺`活動中的問題，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新水平，完善了科技實踐訓(xùn)練體系。

2學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地運行模式

建立學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地運行模式，首先，梳理與學(xué)生科技實踐密切相關(guān)的課程，使得學(xué)生在正常的課程學(xué)習(xí)和課程實驗中能充分學(xué)習(xí)和掌握科技實踐中的相關(guān)方法和技能。其次，探索了各級各類學(xué)生科技活動的統(tǒng)籌方法，針對我校形式多樣、對象不一的科技實踐活動，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生科技活動培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排，提高學(xué)生參與活動的效率和質(zhì)量。在進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)中，研究完善了師生參與科技實踐活動的激勵制度，提高了學(xué)生教師的積極性，組建了專業(yè)的培訓(xùn)教師團(tuán)隊和學(xué)生科技創(chuàng)新活動小組，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

2．1銜接學(xué)生科技實踐與課程實驗內(nèi)容

依托院教學(xué)實踐中心和學(xué)生科技創(chuàng)新基地，協(xié)調(diào)與“單片機原理”、“EDA(ElectronicDesignAuto-mation，電子設(shè)計自動化)基礎(chǔ)”等相關(guān)課程，在實驗中心自行開發(fā)的實驗平臺上，開設(shè)“單片機綜合”、“EDA綜合”實驗課程。單片機綜合實驗結(jié)合新校區(qū)的“大學(xué)生實訓(xùn)－接口技術(shù)”課程，在向大一、大二學(xué)生教授單片機及外圍電路基本原理的同時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包括:單片機IO(InputOutput，輸入輸出)口操作、單片機定時器操作、LED(LightEmittingDiode，發(fā)光二極管)顯示控制、鍵盤及LCD(LiquidCrystalDisplay，液晶顯示器)編程、串口通信等5個基礎(chǔ)實驗，單片機ADC(AnalogtoDigitalConverter，模數(shù)轉(zhuǎn)換器)控制、單片機DAC(DigitaltoAnalogConverter，數(shù)模轉(zhuǎn)換器)控制、溫度傳感控制、光敏傳感器控制4個提高實驗和波形產(chǎn)生系統(tǒng)開放實驗。并結(jié)合北京市大學(xué)生EDA競賽，開設(shè)了MSP430單片機講座與實驗課程。提高學(xué)生對單片機的認(rèn)識和編程能力。EDA綜合實驗在“大學(xué)生電子實訓(xùn)”(本部校區(qū))課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合EDA基礎(chǔ)課程的特點，開設(shè)了:時鐘分頻、流水燈、按鍵與LED控制和鍵盤與LCD控制等4個基礎(chǔ)實驗，F(xiàn)PGA(FieldProgramma-bleGateArray，現(xiàn)場可編程門陣列)控制ADC和FP-GA控制DAC、DDS(DirectDigitalSynthesizer，直接數(shù)字頻率合成器)產(chǎn)生等3個提高實驗，任意波形產(chǎn)生器和信號頻譜分析儀2個開放實驗。進(jìn)一步深化學(xué)生對于電子系統(tǒng)的設(shè)計和應(yīng)用能力。除上述基礎(chǔ)內(nèi)容外，學(xué)院學(xué)生科技實踐指導(dǎo)小組還配備了嵌入式、視頻信號處理、三維顯示、電機控制、機器人等不同領(lǐng)域的教師，為學(xué)生科技創(chuàng)新實踐提供咨詢指導(dǎo)。

[摘要]創(chuàng)新是發(fā)展的第一要義，只有創(chuàng)新，才能源源不斷地為各行各業(yè)的發(fā)展提供力量。目前我國正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好時代，未來是青年們的，青年強則國強，只有青年們有理想，有抱負(fù)，有創(chuàng)新的意識以及能力，才能促進(jìn)社會的發(fā)展?；诋?dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好形勢，各高校更加重視大學(xué)生科技創(chuàng)新的社會實踐。紙上談兵總歸不能落到實處，只有實踐才能真正增長才干，才能為祖國的建設(shè)添磚增瓦。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；科技創(chuàng)新；社會實踐

1大學(xué)生科技創(chuàng)新社會實踐的意義

國家領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)次在多種場合鼓勵大家積極開展萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，這是很好的政策信號。只有各項創(chuàng)新事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，才能推動我國經(jīng)濟(jì)不斷前進(jìn)。隨著時代的發(fā)展，我國已經(jīng)不能只依靠簡單的勞動力來創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)體，而應(yīng)該逐步向高科技的生產(chǎn)形式并軌。在這種形勢下，不斷加快科技的創(chuàng)新，增強國家之間競爭籌碼的重責(zé)就落在了增強科技創(chuàng)新能力之上。只有科技能力實現(xiàn)不斷更新，才能在國際舞臺掌握主動權(quán)和話語權(quán)。作為青年一代的大學(xué)生是建設(shè)國家的主干力量，所以科技創(chuàng)新的工作需要大學(xué)生的全面參與，同時大學(xué)生不能單一地發(fā)展，各項能力需要加強。通過社會實踐這一方式，可以很好地培育大學(xué)生的綜合能力，所以大學(xué)生的社會實踐工作將會在很大程度上影響我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)狀況。在高校通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力時，主要可以建設(shè)一些科研場所、實踐基地，以及在學(xué)科建設(shè)方面與各大企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等各種方式，也是讓社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠真正地聯(lián)系起來，形成一個有機的整體[1]，最終可以促進(jìn)社會科技的發(fā)展情況，促進(jìn)我國科研事業(yè)的發(fā)展。

2大學(xué)生科技創(chuàng)新社會實踐的影響

2.1增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生想要真正地做成、做好一件事情，如果沒有深入到社會中去調(diào)研，沒有接觸到實際的生活，那么所有的工作將無法取得成效。目前，社會實踐是大學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的第二課堂，可以快速地提升學(xué)生各方面的能力。同時社會實踐也給學(xué)生們提供了一個接觸社會、走進(jìn)社會的機會，可以讓學(xué)生們將自己所學(xué)的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，解決學(xué)生在實際生活中遇到的各種問題。同時對于學(xué)生的理論知識而言，沒有與實際相結(jié)合的知識都是單薄、死板的，只有與實際結(jié)合，看到別人的生產(chǎn)成果，才能從另外的角度進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出社會需要的科技成果。同時，學(xué)生在有了實踐活動后，才能對自己的定位更加清楚，在隨后的工作學(xué)習(xí)中，才能做更貼切的計劃，讓自己日后的創(chuàng)新工作做得更佳。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新實踐；培養(yǎng)模式

1.在科技創(chuàng)新實踐中使研究生跳出傳統(tǒng)教育思維定式

大學(xué)期間是創(chuàng)新實踐的黃金時期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，最具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評價體系仍以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對課堂上理論知識的學(xué)習(xí)和成績的提高，而忽略對知識的應(yīng)用和實踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實驗訓(xùn)練課還是參與科研項目研究時，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識體系、內(nèi)容和方法，直接請教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗突破或者定勢去創(chuàng)新，因為他們認(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙灾魉伎紴橹鳌W(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、主動思考以及主動創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”至“學(xué)”方法顯然不利于對大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，必須以科技創(chuàng)新活動或參與科學(xué)研究項目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實踐活動都要在保證正常教學(xué)的同時,鼓勵和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動。

3.在科技創(chuàng)新實踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對個體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點,開放自己的實驗室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開放實驗場所，在大學(xué)生進(jìn)入實驗室后，要因材施教、因勢利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，助燃他們的創(chuàng)新意識、動力和激情；同時在創(chuàng)新項目研究中，要給予大學(xué)生的個性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對大學(xué)生進(jìn)行適時地引導(dǎo)和點撥，同時對他們?nèi)サ某煽冏龀稣_的評價和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運用知識，提高實驗操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識。

摘要：近年來，許多大學(xué)結(jié)合學(xué)校實際和大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗，以實踐育人為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新社會實踐的組織形式和實施方法，探索出大學(xué)生社會實踐科技創(chuàng)新“項目化運作”新模式，取得了顯著成效。立足科技創(chuàng)新，探索新型產(chǎn)學(xué)研合作模式，力爭完成更多的科研項目，為國家和地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會實踐；科技創(chuàng)新；項目化運作

1構(gòu)建保障體系，扎實推進(jìn)社會實踐項目化運作模式

大學(xué)生社會實踐項目化運作模式是將大學(xué)生社會實踐活動按照科研項目申報立項的方式進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)和管理的一種模式，是在新形勢下為進(jìn)一步落實社會實踐育人工作，引導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐中深入基層、認(rèn)識國情，培養(yǎng)科學(xué)研究意識，提高實踐創(chuàng)新能力而探索出的一項育人新模式。為做好這項工作，主要采取了以下幾項措施。

1.1健全組織，完善機制，不斷夯實社會實踐的保障體系

學(xué)校成立社會實踐“校院兩級”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組由主管學(xué)生工作的黨委副書記和主管教學(xué)工作的副校長擔(dān)任組長，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、科學(xué)技術(shù)處等單位的負(fù)責(zé)同志為小組成員，具體安排學(xué)生社會實踐日常工作。學(xué)院還成立“專家團(tuán)隊”指導(dǎo)委員會，成員由校內(nèi)遴選出的部分專家教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)制訂學(xué)生社會實踐方案的立項、項目論證、項目評審等工作，有效提高了社會實踐“項目化運作”的層次和質(zhì)量，不斷豐富社會實踐“項目化運作”成果。學(xué)院明確要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須修夠社會實踐學(xué)分，并提出了大學(xué)生參加社會實踐活動的具體要求，為深入扎實推進(jìn)社會實踐提供了制度保障。

1.2宏觀指導(dǎo)，自主申報，嚴(yán)格把關(guān)社會實踐項目