前言:小編為你整理了5篇小學(xué)數(shù)字教學(xué)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫(xiě)作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
摘要:數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)閱讀教學(xué),將發(fā)揮學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì),利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵,擴(kuò)大閱讀教學(xué)的外延,拓寬閱讀教學(xué)的空間,將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,將學(xué)習(xí)由課堂引向生活,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為學(xué)生生命奠基,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展鋪路的理念。
關(guān)鍵詞:數(shù)字化環(huán)境;小學(xué)閱讀教學(xué)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)成為了校園信息化建設(shè)的一部分,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)校園,開(kāi)創(chuàng)一種適應(yīng)學(xué)生年齡特征及心理特征的教學(xué)模式,是社會(huì)和未來(lái)對(duì)學(xué)校提出的一種全新的要求。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,閱讀能力是學(xué)生形成諸多能力中的基礎(chǔ)能力。目前而言,語(yǔ)文閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)效果不夠理想。因此可以充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的教育魅力,把它適時(shí)地融入到小學(xué)閱讀教學(xué)之中。那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)閱讀教學(xué)課例呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
“凡富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?!奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是教學(xué)得以成功的重要條件。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使課堂教學(xué)有趣、有序地進(jìn)行。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容的不同,選擇不同的方式進(jìn)行激趣。
(一)查知作者導(dǎo)入
作者的生平與寫(xiě)作背景,對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)有著非常重要的作用。課前,教師查閱網(wǎng)絡(luò)資源,將作者的生平、所處的時(shí)代、代表作品等信息利用數(shù)字化手段有效的組合,根據(jù)教學(xué)需要呈現(xiàn)給學(xué)生。如《賣火柴的小女孩》一課,學(xué)生對(duì)故事本身已經(jīng)十分熟悉,對(duì)安徒生這個(gè)名字也早就知道,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的了解情況,邊出示畫(huà)像邊簡(jiǎn)介安徒生,引領(lǐng)學(xué)生真正了解名家,并通過(guò)網(wǎng)站了解周作人先生對(duì)安徒生童話的評(píng)價(jià)“以小兒之目觀察萬(wàn)物,以詩(shī)人之筆寫(xiě),故美妙自然,堪稱神品”,學(xué)生通過(guò)他人對(duì)安徒生作品的評(píng)價(jià),產(chǎn)生想品其美妙自然的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
摘要:現(xiàn)在,“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu),改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式,拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)模式,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞:“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建應(yīng)用
“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)即指每人擁有一臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)終端,并能夠運(yùn)用所提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源,在教師的組織引導(dǎo)下,進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。而且,整個(gè)知識(shí)構(gòu)建是由學(xué)生自主完成的?,F(xiàn)在,“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu)。它改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式,把“課前學(xué)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后學(xué)習(xí)”融為一體,拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。
一“、一對(duì)一”數(shù)字化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建
在開(kāi)展“‘一對(duì)一’數(shù)字化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”模式與應(yīng)用研究伊始,參加實(shí)驗(yàn)研究的教師利用網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究,構(gòu)建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業(yè)拓展的教學(xué)模式”。即:課前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù);學(xué)生根據(jù)收集、整理的資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,將問(wèn)題放在學(xué)習(xí)小組中討論交流,共同解疑。教師參與討論,并作必要的啟示和點(diǎn)撥,從而解決重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)這種模式的界定比較籠統(tǒng),雖關(guān)注了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí),但由于是教師提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題去解答,去探究,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和有層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生由于課上展示搜集的資料較多,課堂常常出現(xiàn)完不成任務(wù)的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了探索和研究,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中構(gòu)建了“課前預(yù)習(xí)整理—書(shū)網(wǎng)結(jié)合探究—平臺(tái)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)—課后作業(yè)拓展”的學(xué)習(xí)模式。
二“、一對(duì)一”數(shù)字化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用
(一)課前預(yù)習(xí)整理,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
摘要:多媒體作為一種新的教學(xué)手段,改變了傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)方式,多媒體的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手等多種感官參與學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,也存在著多媒體濫用的現(xiàn)象——多媒體應(yīng)用充斥整節(jié)課,不能體現(xiàn)多媒體獨(dú)特價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從激發(fā)興趣點(diǎn)、破解重難點(diǎn)、拓寬思維點(diǎn)這3個(gè)關(guān)鍵處入手,才能實(shí)現(xiàn)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);關(guān)鍵點(diǎn);學(xué)科整合;數(shù)學(xué)素養(yǎng)
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣點(diǎn)
在新課開(kāi)始時(shí),就要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入到思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著愉悅的心情、強(qiáng)烈的探究欲望開(kāi)始整節(jié)課的學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)《對(duì)策問(wèn)題》一課時(shí),筆者利用Flash動(dòng)畫(huà)展示了“田忌賽馬”的故事。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊王和大將田忌進(jìn)行賽馬活動(dòng),齊王和田忌都有上等馬、中等馬、下等馬3種,只是齊王的每一種馬都要強(qiáng)過(guò)田忌的同樣層次的馬。播放到這里時(shí)筆者停了下來(lái),問(wèn)全班學(xué)生“這兩人比賽,誰(shuí)會(huì)贏呢?”學(xué)生異口同聲地說(shuō)出“齊王贏”。接著播放動(dòng)畫(huà),第一場(chǎng)比賽,果真和學(xué)生說(shuō)的一樣,教室里響起了一片歡呼聲。動(dòng)畫(huà)繼續(xù)播放,當(dāng)田忌采用孫臏的策略,以一場(chǎng)敗兩場(chǎng)勝贏得最終比賽時(shí),剛才還興奮的學(xué)生此時(shí)一片安靜,驚訝之情溢于言表。這時(shí)筆者問(wèn)學(xué)生“明明田忌的實(shí)力不如齊王,田忌怎么還能轉(zhuǎn)敗為勝呢?這里面有什么奧秘呢?請(qǐng)大家繼續(xù)思考,有想法了可以在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà),找一找?!闭?jié)課學(xué)生都在主動(dòng)思考,找到了多種可能情況,并在小組內(nèi)主動(dòng)交流,最后找出了原因。這樣的探究課堂正是多媒體教學(xué)帶來(lái)的巨大變化。如果沒(méi)有借助多媒體而是采用口述的方式,學(xué)生的“胃口”是不會(huì)被調(diào)動(dòng)得這么充分的,學(xué)生主動(dòng)探究的欲望也不會(huì)這樣強(qiáng)烈。再如,在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),筆者利用PPT呈現(xiàn)了下面的教學(xué)情境。學(xué)生對(duì)套圈活動(dòng)并不陌生,這不僅引起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)“哪個(gè)游戲是公平的?”學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。學(xué)生有話可說(shuō),有問(wèn)題可探,引發(fā)學(xué)生深入思考,主動(dòng)探究,為后面教學(xué)的順利展開(kāi)做好了鋪墊。多媒體教學(xué)契合了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。另外,多媒體教學(xué)能綜合運(yùn)用聲、光、電等技術(shù)手段,在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂中,合理地運(yùn)用多媒體不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生產(chǎn)生思考,帶著強(qiáng)烈的探究欲望開(kāi)始整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用多媒體展示思考過(guò)程破解重難點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn),而小學(xué)生的思維還停留在形象思維階段,對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)不易理解。這就需要合理地運(yùn)用多媒體,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中充分感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法,展現(xiàn)思維過(guò)程。多媒體的應(yīng)用能起到化繁為簡(jiǎn)的作用,讓學(xué)生快速地理解掌握知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),對(duì)于“從12時(shí)到13時(shí),時(shí)針走了1個(gè)大格,分針走了__圈?!边@個(gè)問(wèn)題,學(xué)生難以理解,這是因?yàn)闀r(shí)針和分針不僅同時(shí)走,而且走得快慢還不一樣,這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有很大的難度。筆者利用幾何畫(huà)板進(jìn)行了演示。用2種不同的顏色顯示出時(shí)針和分針走動(dòng)的區(qū)域,直觀形象地展現(xiàn)了時(shí)針走一個(gè)大格,分針走一圈的變化過(guò)程。這是學(xué)具操作和講解所起不到的教學(xué)效果,凸顯出了多媒體教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》一課時(shí),學(xué)生想到了要把圓柱的體積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體計(jì)算。雖然學(xué)生的思路是正確的,但是苦于學(xué)習(xí)材料的限制,學(xué)生很難通過(guò)動(dòng)手操作把圓柱切開(kāi)后再拼成長(zhǎng)方體,教學(xué)就會(huì)陷入學(xué)生只能說(shuō)理而無(wú)法動(dòng)手操作的困境。這時(shí),如果能巧妙地借助多媒體就會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。筆者通過(guò)PPT制作了一個(gè)演示課件,通過(guò)生動(dòng)的演示,學(xué)生的想法得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生結(jié)合課件一步步地說(shuō)出了自己的想法,很好地把握了圓柱和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系,達(dá)到了對(duì)知識(shí)的深入理解。因此,針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí),當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)遇到障礙時(shí),僅靠教師蒼白的語(yǔ)言和靜止的圖片演示是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性的。為了突破教學(xué)的難點(diǎn),教師要善于利用多媒體教學(xué),通過(guò)多媒體化抽象為形象的特點(diǎn)組織教學(xué),把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的具體知識(shí),以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、主動(dòng)理解的教學(xué)目的。
三、運(yùn)用多媒體引發(fā)思考拓寬思維點(diǎn)
摘要:在數(shù)字化環(huán)境下,將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)深度融合,依托教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開(kāi)放課題《網(wǎng)絡(luò)助學(xué)空間在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用研究》(KC2017057),探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法。
關(guān)鍵詞:數(shù)字技術(shù);助學(xué)空間;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)探究
數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)突破初探,在這里指的是,在“課前”、“課堂”、“課后”的音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程中,應(yīng)用各種數(shù)字化技術(shù)手段,以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字化教學(xué)資源為載體,運(yùn)用“助學(xué)空間”、“微信”、“交互式電子白板”,將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)深度融合,突破小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的探究。
一、數(shù)字化環(huán)境下,突破小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的途徑
課堂是教學(xué)的主陣地,但教學(xué)全過(guò)程應(yīng)該涵蓋課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)。數(shù)字化環(huán)境下的課前導(dǎo)學(xué)互動(dòng),對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破有提速增效的作用。數(shù)字化環(huán)境下的課堂研學(xué)互動(dòng),使教學(xué)難點(diǎn)突破針對(duì)性實(shí)時(shí)指導(dǎo)迎刃而解。數(shù)字化環(huán)境下的課后促學(xué)互動(dòng),對(duì)已解決的教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固大有裨益。
(一)數(shù)字化環(huán)境下的課前導(dǎo)學(xué)互動(dòng),為課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破架橋鋪路。
1.將預(yù)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)用微課形式到教師助學(xué)空間,通過(guò)助學(xué)空間論壇或微信學(xué)習(xí)群,師生探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)解決方法。2.師生遠(yuǎn)程互動(dòng),如隔空對(duì)舞、隔空合唱、隔空合奏等。
摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要意義。目前來(lái)看,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律等問(wèn)題,影響了教學(xué)有效性,不利于學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用數(shù)字故事能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)世界中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文分析探討了數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:數(shù)字故事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用
1應(yīng)用數(shù)字故事滲透數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面對(duì)的學(xué)生群體年齡較小,對(duì)于課程教材中一些理論性的數(shù)學(xué)概念文字理解能力較差,經(jīng)常不能讀懂課本,掌握不清數(shù)學(xué)知識(shí)概念、性質(zhì),這就導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不佳,無(wú)法準(zhǔn)確的使用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外,由于小學(xué)生這種特殊的年齡個(gè)特征和學(xué)習(xí)特征,傳統(tǒng)單一的說(shuō)教式教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)趣,久而久之愈發(fā)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,影響了學(xué)習(xí)效率,這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。教師抓準(zhǔn)教學(xué)機(jī)遇引入數(shù)字故事可以增加教學(xué)活力,讓課堂變得趣味十足,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生可以集中精神在思考數(shù)字故事同時(shí),潛移默化的理解數(shù)學(xué)知識(shí),一定程度上簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和壓力減少,這樣才能夠幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)信心與動(dòng)機(jī),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,從心里喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。例如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”過(guò)程中,考慮到小學(xué)生對(duì)教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)理解不夠全面,教師給學(xué)生講解了一個(gè)“小數(shù)的成長(zhǎng)”故事,用小學(xué)生喜歡的趣味性語(yǔ)言將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽最早提出小數(shù),到小數(shù)流傳到中亞和歐洲的應(yīng)用,最后到現(xiàn)如今的小數(shù)。學(xué)生對(duì)小數(shù)故事十分感興趣,認(rèn)真聽(tīng)著故事、思考的故事,循序漸進(jìn)的來(lái)理解了小數(shù)的起源、變遷和發(fā)展過(guò)程,接著教師再導(dǎo)入教材上小數(shù)的概念與性質(zhì),這時(shí)學(xué)生就能夠更加深刻全面的理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。
2應(yīng)用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將更多數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,盲目的追趕教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,教師也無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,影響了教學(xué)有效性?;谶@種情況,首先教師就要更新自己的教學(xué)觀念,重視對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng),在向課堂教學(xué)要時(shí)間的同時(shí),更要質(zhì)量,借助數(shù)字故事優(yōu)勢(shì)特征,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,增加教學(xué)互動(dòng)性,尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生可以參與到教學(xué)中,主動(dòng)獲取、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),成為學(xué)習(xí)的生力軍,這樣才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,徹底貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求,推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在問(wèn)題情境中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在講解“認(rèn)識(shí)方向”知識(shí)時(shí),教師可以在課前制作好多媒體數(shù)字故事課件,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)集動(dòng)畫(huà)、文字、音樂(lè)于一體的數(shù)字故事,故事講述了一個(gè)小朋友每天上學(xué)朝著不同方向走去學(xué)校,所用的時(shí)間也不一樣,有時(shí)候遲到了,有時(shí)候早到了,這是為什么呢?學(xué)生被生動(dòng)形象的多媒體數(shù)字故事課件帶入到了問(wèn)題情境中,活躍著自己思維探究這個(gè)問(wèn)題,最后得出了方向是主要原因這個(gè)答案,教師順勢(shì)引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生保持了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),踴躍的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,切實(shí)提高了教學(xué)效果。
3應(yīng)用數(shù)字故事鞏固學(xué)習(xí)成果
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