校園文化規(guī)劃全文(5篇)

當前，相當一部分高職院校對校園文化建設(shè)認識存在偏差，因此對校園文化建設(shè)的規(guī)劃存在一些問題。有的院校將校園文化建設(shè)局限于學生的思想政治教育，脫離了整體的辦學方向與培養(yǎng)目標；有的院校將校園文化建設(shè)局限于學生課外業(yè)余活動，沒有將校園文化建設(shè)納入學院整體發(fā)展的規(guī)劃。在制定發(fā)展目標的時候，沒有把校園文化建設(shè)列入中長期發(fā)展規(guī)劃中。對校園文化認知的偏差，導(dǎo)致對校園文化建設(shè)規(guī)劃的不科學，致使學校對專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、技術(shù)人才的培養(yǎng)以及實訓(xùn)等硬件設(shè)施建設(shè)的脫節(jié)，使得校園文化建設(shè)與硬件建設(shè)相分離，目標不明確、定位不精準、隨意性大。此外，不科學、不系統(tǒng)的規(guī)劃，還會導(dǎo)致校園文化建設(shè)盲目進行。綜觀我國高等教育的價值取向，校園文化建設(shè)一直存在思路不清晰、目標不明確的問題，最直接的后果就是造成校園文化建設(shè)在教育、導(dǎo)向、激勵、創(chuàng)新功能上沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

目前，很多高職院校的校園文化建設(shè)都是圍繞著校園各類文體活動而開展的，從而導(dǎo)致人們片面地認為校園文化建設(shè)就是簡單的文體活動的開展。與此同時，當今的大學生對精神文化的需求越來越強烈，使得開展的文化活動越來越頻繁、泛濫，使校園文化建設(shè)在教育性和導(dǎo)向性方面處于濫而不精的尷尬局面。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)如今已滲入人們生活的各個方面，大學生作為網(wǎng)民主力軍，他們的世界觀、人生觀與價值觀還未最終形成，很容易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，從而導(dǎo)致校園文化失去相應(yīng)的教育性與導(dǎo)向性。

校園文化建設(shè)應(yīng)該服從或服務(wù)于人才培養(yǎng)目標的要求，并緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標來開展校園文化建設(shè)，這就要求校園文化建設(shè)要有很強的針對性與目標性，不僅要做到在建設(shè)規(guī)劃上有所取舍，還要與課堂教學、學生的實習實訓(xùn)及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)相銜接，從學生的各方面、各角度、各層次進行考慮，使學生得到全方位培養(yǎng)。目前高職院校開展的校園文化活動以體育、文藝活動為主，而與課堂教學、實習等相關(guān)聯(lián)的文化活動相對匱乏，人為地抹殺了校園文化在人才培養(yǎng)中的重要作用。

加強高職院校校園文化建設(shè)的途徑

（一）改變片面性校園文化建設(shè)看法，將校園文化建設(shè)納入學?？傮w規(guī)劃

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)性、建設(shè)周期長的工程，見效慢，又難以進行量化的考核評估，容易被忽視。校園文化不僅要有專門的組織和團隊進行保障，還需要得到學校黨委以及各教育行政主管部門的高度重視，把校園文化建設(shè)列入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃中，一同研究、規(guī)劃、建設(shè)，制定工作計劃，分步組織實施。國內(nèi)外一流高校之所以長盛不衰、人才濟濟，是與其獨具特色的校園文化息息相關(guān)的。因此，校園文化建設(shè)必須與師資隊伍建設(shè)、學科建設(shè)、課程設(shè)置建設(shè)、教學建設(shè)以及實習實訓(xùn)基地建設(shè)等有機結(jié)合起來，共同發(fā)展、共同促進、共同進步。

（二）高職校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、社會性、實踐性與應(yīng)用性

摘要:校園文化是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校辦學實力和競爭力的重要源泉，是一項具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的重要“軟實力”。文章立足于深化教育改革這一現(xiàn)實背景，從培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專門人才的要求出發(fā)，深度分析了校園文化建設(shè)的要義與方略，旨在對當前校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)提供啟迪和借鑒。

關(guān)鍵詞:校園文化建設(shè);校園文化認知;校園文化規(guī)劃

在國內(nèi)教育朝著社會中心不斷轉(zhuǎn)變的過程中，全新發(fā)展背景使高校有了新的目標，高等教育出現(xiàn)巨大改革，校園文化建設(shè)與理論探索需求持續(xù)增強，校園文化理論探索面臨新一輪挑戰(zhàn):一是必須使校園文化本質(zhì)、組成、意義等基礎(chǔ)理論得到細致有效的分析，優(yōu)化核心重點問題;二是必須建立相關(guān)理論體系，從而在校園發(fā)展過程中起到積極的指導(dǎo)作用。

一、校園文化的理論定位

1．校園文化的本質(zhì)含義

校園文化由來已久，經(jīng)過整理與匯總，可從廣義與狹義兩個層面進行理解。基于狹義層面來講:“它代表各項校園文化活動，屬于課外文化”“不包含教學活動在內(nèi)的其他所有生活模式”等［1］;基于廣義層面來講:“全新校園文化價值取向涵蓋思維方式、體制、各項活動等眾多內(nèi)容，并非僅僅只是常規(guī)的文化活動，側(cè)重于本身的文化概念、歷史積累、傳承與思維方式，即校園文化為核心的生存體制”“由文化學方面來講，它代表提出者結(jié)合校園生活歸納整理的物質(zhì)與精神產(chǎn)物”“也是以人為本，注重培養(yǎng)與潛能發(fā)掘，將人與科技設(shè)施搭配，最終滿足教學需求的管理科學”。由此，校園文化既代表內(nèi)部人員統(tǒng)一的校園價值觀，也是在此基礎(chǔ)上結(jié)合物質(zhì)、精神層面不斷延伸發(fā)展的文化形態(tài)。

2．校園文化的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系

高校校園文化是高校師生在長期的教育實踐過程中所形成的不同于其他群體的、具有高校特色的一種行為規(guī)范、思維方式和價值取向，體現(xiàn)的是一種集體意識和精神氛圍。作為大學的一種精神力量、作為一種無形的育人力量，校園文化對于社會主義先進文化的建設(shè)、人才培養(yǎng)和實現(xiàn)高等教育的目的具有重要意義和作用。而校園文化品牌是校園文化的外在表現(xiàn)，是一所學校的優(yōu)勢和特色的標識。優(yōu)良的校園文化品牌一種無形的資產(chǎn)，也是大學競爭力的一種標志?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出要重視校園文化建設(shè)，當前在政治、社會、經(jīng)濟、文化新常態(tài)下，積極打造優(yōu)秀、卓越的大學校園文化品牌具有重大的現(xiàn)實意義。

一、校園文化品牌的內(nèi)涵

市場營銷專家菲利普•科特勒認為品牌就是一個名字、術(shù)語、標記、符號或者是圖案，或是這些的集合，其目的是識別某個銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或勞務(wù)，并將它們與競爭對手所提供的產(chǎn)品或勞務(wù)區(qū)分開來。[1]我國最早于20世紀90年代開始研究品牌，并從開始的經(jīng)濟領(lǐng)域、營銷領(lǐng)域逐漸轉(zhuǎn)到教育領(lǐng)域。塑造校園文化品牌正是品牌戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的實際運用。高校校園文化品牌就是將校園文化進行提煉、濃縮，形成具有時代特征與時代特色、具有較高區(qū)分度、知名度與美譽度的高品質(zhì)校園文化的過程，也是將校園文化作為意識形態(tài)領(lǐng)域的無形轉(zhuǎn)變?yōu)槠放平ㄔO(shè)的有形[2]。校園文化品牌反映出學校共同的行為規(guī)范和價值觀念，又反映學校的辦學理念、專業(yè)特色、發(fā)展目標和文化氛圍，以此實現(xiàn)高校校園文化內(nèi)涵的豐富和文化精髓的傳承，從而達到學校持續(xù)發(fā)展、學校的知名度和美譽度不斷上升等目標。因此，學校要不斷發(fā)展，必須有一種凝聚人心而又獨具特色的校園文化品牌。

二、校園文化品牌塑造的意義

品牌在經(jīng)濟領(lǐng)域備受關(guān)注，被譽為保證企業(yè)躋身一流而且持續(xù)發(fā)展的王牌法則。在高等教育大眾化、高等教育競爭國際化和高等教育分層發(fā)展的背景下，一所高校在激烈的競爭中想要持續(xù)發(fā)展并最終脫穎而出，勢必要有獨一無二的校園文化品牌來支撐。

（一）有利于弘揚校園精神文化

入讀不同大學的學生，經(jīng)過學校獨特的精神文化的熏陶，具有了不同的精神氣質(zhì)。正如“清華之嚴謹，北大之創(chuàng)新，南開之篤實，浙大之堅韌”，就是公眾對這些著名學府在精神文化上的概括，也顯示了不同大學所具有的獨特的精神文化。[4]校園文化品牌對于公眾來說，不是一所高校的宣傳口號或者標志性建筑，而是符號或者標志背后學校的精神文化。品牌的成長是跟它本身的文化相關(guān)聯(lián)的，品牌的差異從本質(zhì)上來說就是文化的差異和個性的差異。品牌與文化相輔相成，一方面，校園精神文化是校園文化品牌的內(nèi)涵體現(xiàn)、是校園文化品牌建設(shè)供動力支持，即獨特的校園精神文化孕育了獨特的品牌。另一方面，校園文化品牌是大學在歷史發(fā)展的過程中，通過不斷凝聚和積淀而獲得的公眾認可，是一所高校的全體師生在信念、理想、目標和品質(zhì)等精神因素的外在表現(xiàn)。品牌就是校園精神文化的高度概括，品牌價值的增加也必然促進精神文化的發(fā)展。

1引言

隨著中國社會經(jīng)濟實力的提升，高校對校園的建設(shè)力度在不斷增強。然而，各大高校一味重視大容量、高速度的校園建設(shè)，要求校園的大氣壯觀的同時，卻忽視了對校園文化建設(shè)的科學性、合理性指導(dǎo)，使得校園精神、文化軟實力在基礎(chǔ)設(shè)施硬實力面前顯得“發(fā)育不良”，導(dǎo)致了我國高校軟硬實力上的失衡，阻礙了我國大學向更高水平發(fā)展的步伐。校園文化景觀是承載大學文化和精神的重要物質(zhì)載體之一。它依托于校園空間，以自然景觀和人文景觀為表現(xiàn)形式，以歷史紀念、實用功能、觀賞娛樂等類型服務(wù)于在校師生的校園活動，并長期影響著師生的理想信仰、價值觀念和行為準則等。校園文化景觀屬于城市景觀，同時也是文化景觀的特定類型。然而在當下，高校在營造校園文化景觀時忽略了對其校園屬性和文化屬性的重視。究其原因，一方面，設(shè)計方?jīng)]有深入挖掘校園的歷史文脈和場所精神，設(shè)計元素東拼西湊，存在跟風抄襲現(xiàn)象;另一方面，校方對校園的規(guī)劃建設(shè)缺少前瞻性的指導(dǎo)。因此，深入研究校園文化和校園文化景觀的營建關(guān)系，探索校園文化景觀建設(shè)的原則和要求，對于提高校園景觀的文化內(nèi)涵，增強校園師生的歸屬感和凝聚力，改變大學校園文化景觀的同質(zhì)化現(xiàn)象等都有著積極的意義。

2校園人、校園文化與校園文化景觀

校園文化是校園文化景觀表達核心內(nèi)容，校園文化景觀是校園文化展現(xiàn)的物質(zhì)載體，二者之間相互依賴相互滲透。而在探討二者的關(guān)系時，校園人的角色成為理解校園文化和校園文化景觀之間關(guān)聯(lián)的重要因素。校園人以學校師生為主體，同時還包括管理者、建設(shè)者、服務(wù)者等，其群體的行為需求、價值觀念、文化交流和自我發(fā)展等既促成了特定背景下校園文化和校園文化景觀的產(chǎn)生和發(fā)展，反過來也受校園文化和校園文化景觀的制約和影響?？梢哉f，在校園文化和校園文化景觀之間存在著校園人的轉(zhuǎn)化作用。

2．1校園人和校園文化

校園文化是一種特定空間范圍內(nèi)的人文環(huán)境，是在一定時期由校園人具有的包括精神、思想、理念、行為、制度等的群體意識，具有繼承性和發(fā)展性。一方面，在不同時空背景下，大學由于校園人的不同而產(chǎn)生不同的校園文化。如沿海高校和中西部高校，以漢族學生為主體的高校和少數(shù)民族高校，成立時間較長、頗具資歷的高校和近十多年來新建的高校，它們展現(xiàn)的校園風貌和文化氛圍都有所不同。而另一方面，一所大學雖受不同的校園人經(jīng)營，但自身的校園文化卻保持著延續(xù)性。已形成的校園文化猶如傳播的種子，根植于一批又一批的校園人心中，優(yōu)良的傳統(tǒng)、正確的意識、向上的心態(tài)、健康的習慣等都會得以保留，并被發(fā)揚光大。所以，校園人是校園文化的創(chuàng)造者和經(jīng)營者，同時也受已形成的校園文化影響，二者之間是共生的關(guān)系。

2．2校園人和校園文化景觀

摘要：高校校園文化是高校在組織運行的過程中自發(fā)形成的一種文化氛圍，是學校各方面素質(zhì)的綜合反映。該文從精神文化、物質(zhì)文化和行為文化三方面分析了原始文化在校園文化建設(shè)中的核心作用。從規(guī)劃先行、抓住重點發(fā)展和擴大文化建設(shè)主體闡述了其實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：院士文化；園文化建設(shè)；核心作用；實現(xiàn)路徑

高校校園文化是高校在組織運行的過程中自發(fā)形成的一種文化氛圍，是學校各方面素質(zhì)的綜合反映。院士文化作為頂尖的學術(shù)文化發(fā)展至今，彰顯出了越來越多的符合社會主義核心價值觀的要素，和高校文化有很好的契合性。將院士文化引入到高校文化建設(shè)的各個方面去，有助于打造高校特色文化品牌，對培養(yǎng)高科學素養(yǎng)的人才、提高校園文化的建設(shè)水平具有重要意義。

1校園文化建設(shè)存在的問題

1.1校園文化建設(shè)主體結(jié)構(gòu)不全面

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)很多高校將文化建設(shè)的主要職責分配給學生工作部門，片面地認為文化建設(shè)是校園思想政治教育的主體，忽略了校園文化建設(shè)應(yīng)該是一個全面而系統(tǒng)的工程[1]。各職能部門，協(xié)同性弱，缺少必要的聯(lián)系和溝通。這涉及的不僅是學生工作部門，還有廣大的行政機關(guān)部門、全體教職工、全體學生等。只有校園當中的所有部門協(xié)同開展起來，具備校園文化建設(shè)的意識，才能體現(xiàn)文化建設(shè)主體的完整性。校園文化的功能才能充分地發(fā)揮。

1.2校園物質(zhì)文化特色不突出，形式單一