初中物理實(shí)驗(yàn)論文精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“授之以漁”而非簡(jiǎn)單的“授之以魚”，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的活動(dòng)情境，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和探究的能力．在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)課堂的互動(dòng)交流有準(zhǔn)確的定位和理解，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前知識(shí)掌握情況，提出有針對(duì)性的探究問(wèn)題，與他們展開(kāi)討論，以確保課堂互動(dòng)交流的有效性．下面以教科版九年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量電阻》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析．

1．1課前自學(xué)視頻

1．1．1明確目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻

明確教學(xué)目標(biāo)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)．教師需要確定學(xué)生在不同階段所要達(dá)到的目標(biāo)．課前自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo):知道“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，會(huì)畫實(shí)驗(yàn)電路圖;通過(guò)教學(xué)視頻，了解伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)步驟，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及分析．課上合作內(nèi)化階段的教學(xué)目標(biāo):通過(guò)伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解滑動(dòng)變阻器的作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及分析能力;通過(guò)“伏安法”測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，再次熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過(guò)小組討論分析小燈泡的電阻的變化及原因，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;通過(guò)小組合作，探究測(cè)量電阻的特殊方法(例如，只有一只電壓表和一只定值電阻測(cè)未知電阻的阻值)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維．教學(xué)視頻由教師錄制或使用優(yōu)秀的課程資源．視頻內(nèi)容包括:(1)列出學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作視頻(包含分析與講解);(3)布置有針對(duì)性的練習(xí)．視頻應(yīng)從學(xué)生的具體學(xué)情入手，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，做到主題突出，內(nèi)容精要．教師將已制作好的視頻傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看或下載觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)．

1．1．2自主學(xué)習(xí)

通過(guò)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)《測(cè)量電阻》的實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析、注意事項(xiàng)等有了初步的了解．在觀看教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可暫?？苫胤?，并隨時(shí)做好筆記完成課前練習(xí)．通過(guò)觀看視頻的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)《測(cè)量電阻》的伏安法測(cè)電阻有了初步的理解，通過(guò)完成相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)的有效性，練習(xí)包括:(1)默畫伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖，由電路圖連接(或補(bǔ)全)實(shí)物圖;(2)補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)練習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)題中數(shù)據(jù)用圖像法進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析．

1．1．3自學(xué)反饋

通過(guò)觀看視頻等資源，學(xué)生在自學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑．在交流平臺(tái)上，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師通過(guò)交流平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自測(cè)題的反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，及時(shí)制定合適的教學(xué)方案，整理出典型的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有探究意義的問(wèn)題情境，供學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化．

1．2課中知識(shí)內(nèi)化

1．2．1復(fù)習(xí)鞏固

同桌學(xué)生以互問(wèn)互答的方式回顧視頻講授的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者加深印象，并馬上進(jìn)行伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作．

1．2．2合作探究

給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間消化后，學(xué)生們動(dòng)手用“伏安法”測(cè)量小燈泡的電阻，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)針對(duì)小燈泡電阻的變化情況及原因展開(kāi)小組探討，教師隨時(shí)巡視在學(xué)生之間，及時(shí)解決個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題．“如果現(xiàn)在大家手里面只有電壓表和定值電阻，沒(méi)有電流表，能否測(cè)未知電阻的阻值呢?”教師在學(xué)生解決小燈泡的電阻問(wèn)題后又拋出一個(gè)問(wèn)題，小組再次展開(kāi)討論．教師在學(xué)生間及時(shí)解決小組內(nèi)的困惑，引導(dǎo)出正確的思路．

1．2．3釋疑拓展

通過(guò)討論，大多數(shù)學(xué)生不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由教師在課堂上解決，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)“一只電壓表、一只定值電阻測(cè)未知電阻阻值”進(jìn)行適度拓展和延伸．例如，如何用一只電流表、一只定值電阻測(cè)未知電阻阻值?．

1．2．4反饋評(píng)價(jià)

通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)中，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)．

1．2．5反思總結(jié)

對(duì)伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行歸納和提升．

1．3課后鞏固提高

再次觀看課前的教學(xué)視頻，對(duì)本節(jié)內(nèi)容等進(jìn)行鞏固，同時(shí)通過(guò)練習(xí)等對(duì)本節(jié)課進(jìn)行強(qiáng)化提高．

2結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。

針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過(guò)“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問(wèn)題還可以問(wèn)老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開(kāi)，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí)，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致往往無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái)，我們開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來(lái)解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問(wèn)題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘。總之，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往70％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況?？梢?jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好老?！蔽覀?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程，更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識(shí)（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動(dòng)作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢?jiàn)，通過(guò)長(zhǎng)期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開(kāi)）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒(méi)有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng)，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固?！?/p>

“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動(dòng)，從而既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。“釋疑鞏固”是在教師的指導(dǎo)下排除疑問(wèn)，通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說(shuō)，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

一、教學(xué)基本程序

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”包括提出目標(biāo)（教師活動(dòng)）---設(shè)計(jì)方案（師生互動(dòng)）---預(yù)審方案（師生互動(dòng)）---實(shí)驗(yàn)嘗試（師生互動(dòng)）---匯報(bào)交流（學(xué)生活動(dòng)）---歸納總結(jié)（師生互動(dòng)）六個(gè)環(huán)節(jié)。

提出目標(biāo)。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問(wèn)題，要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案。問(wèn)題的提出要注重如下兩點(diǎn)。首先，提出的問(wèn)題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習(xí)要求。第二，問(wèn)題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時(shí)，可用如下兩種方式提問(wèn)。問(wèn)題一：通過(guò)某導(dǎo)體的電流Ⅰ和加在兩端電壓V以及導(dǎo)體電阻R三者之間有何關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。問(wèn)題二：通過(guò)導(dǎo)體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問(wèn)，導(dǎo)向性不強(qiáng)，同時(shí)層次也太高，學(xué)生無(wú)從下手。

設(shè)計(jì)方案。學(xué)生根據(jù)老師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計(jì)研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要酌情加以引導(dǎo)，但不強(qiáng)調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機(jī)會(huì)。通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，可使學(xué)生把握常用的實(shí)驗(yàn)思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。例如，在研究測(cè)電阻方法時(shí)，既可用電壓表、電流表來(lái)測(cè)電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見(jiàn)的方案多達(dá)8種。假如考慮到實(shí)際測(cè)量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動(dòng)腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

預(yù)審方案。教師組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同評(píng)審方案，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。由于不強(qiáng)調(diào)方案的千遍一律，因此，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案。有的可操作，有的不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有的雖符合實(shí)驗(yàn)原理要求，但現(xiàn)象不明顯或者無(wú)法達(dá)到效果等。在組織學(xué)生匯報(bào)和審核方案時(shí)，教師要注重如下幾點(diǎn)：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，教師不武斷判定正確和錯(cuò)誤。二是，要組織學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行審核，突出教學(xué)主體性。對(duì)學(xué)生無(wú)法判定的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實(shí)驗(yàn)嘗試”中解決，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去判定方案的正或誤。三是，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師若一時(shí)無(wú)法解答，要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對(duì)學(xué)生展示的方案要及時(shí)歸類小結(jié)，對(duì)尚未思考出的其他可行方案，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)一步完善方案。

實(shí)驗(yàn)嘗試。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生分組對(duì)不同方案分別動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校一定要有演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：1、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的技巧。由于方案的多樣性，儀器預(yù)備應(yīng)做到多樣化，超出課本要求去預(yù)備實(shí)驗(yàn)儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來(lái)完成方案的驗(yàn)證工作。2、修改實(shí)驗(yàn)方案。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制、對(duì)儀器規(guī)格、性能了解不準(zhǔn)或者方案有誤，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實(shí)驗(yàn)嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所用儀器、步驟、方法是通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)成功率很高。而嘗試實(shí)驗(yàn)方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

匯報(bào)交流。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實(shí)驗(yàn)方案完成情況。是否達(dá)到預(yù)期效果。2、實(shí)驗(yàn)中，如何修改實(shí)驗(yàn)方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，教師要及時(shí)歸類記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功，要幫助分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)，可利用課外時(shí)間讓學(xué)生再次實(shí)踐，也可布置作為課外作業(yè)。

歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)情況，組織學(xué)生總堅(jiān)固驗(yàn)規(guī)律。通過(guò)成功實(shí)驗(yàn)，總堅(jiān)固驗(yàn)技能和技巧；通過(guò)失敗實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。

二、教學(xué)基本特征

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生統(tǒng)的太死，對(duì)儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，學(xué)生屬于模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。

2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以認(rèn)定、糾正，既尊重知識(shí)，又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師傳授知識(shí)為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動(dòng)安排在每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力去主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)的主動(dòng)、積極、有愛(ài)好。

4、開(kāi)放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開(kāi)放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時(shí)在課外、在實(shí)驗(yàn)室、在家庭。

5、實(shí)踐性?！傲浇虒W(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生把握知識(shí)，更重要地把握處理問(wèn)題的方式、方法，把握實(shí)驗(yàn)技能、技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中把握知識(shí)。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有學(xué)生參與，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都由學(xué)生親自動(dòng)手。

三、教學(xué)實(shí)施要求

“六步教學(xué)法”對(duì)教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過(guò)程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、修改等過(guò)程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無(wú)批評(píng)式課堂，教師答應(yīng)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，允

許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立探索活動(dòng)，答應(yīng)學(xué)生辯論、討論，答應(yīng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有質(zhì)疑的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。

第三，教師要有開(kāi)放意識(shí)。教師提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有創(chuàng)新思維的空間和時(shí)間，對(duì)某一問(wèn)題的討論、實(shí)踐、辯論，要有可研究的內(nèi)容和充足的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)嘗試經(jīng)常需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而有些教師經(jīng)常草草收兵，以教師的說(shuō)教或演示取代學(xué)生的探索，形式上是體現(xiàn)學(xué)生的主體探索，實(shí)際上仍是以教師的引導(dǎo)代替實(shí)踐。采用探索式教學(xué)，教師在課堂上有時(shí)完成不了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，這就需要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂上多給學(xué)生留下一些“問(wèn)號(hào)”，讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)活動(dòng)尋求答案，畫上一個(gè)“句號(hào)”。在學(xué)生時(shí)代為學(xué)生留下更多的“問(wèn)號(hào)”，將會(huì)使他終身為了尋求“句號(hào)”而奮斗。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

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第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

在物理教學(xué)過(guò)程中采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣有重要價(jià)值，其不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問(wèn)題的能力，使其在樂(lè)趣的作用下能夠融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。

一、物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的強(qiáng)化

在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時(shí)間。最關(guān)鍵的是，對(duì)于信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽?shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的對(duì)比、綜合等對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在磁場(chǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開(kāi)展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與親切，又可以獲得更加理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會(huì)慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過(guò)程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到難以解決的事情也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損毀問(wèn)題，給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以采用信息技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于縮短記錄時(shí)間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實(shí)驗(yàn)信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。最后，學(xué)生對(duì)自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識(shí)。

綜上所述，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)帶來(lái)的便利來(lái)提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:王慧 單位:高郵市三垛鎮(zhèn)三垛初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]葉錦輝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（4）：149-150.

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)開(kāi)展課外物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

 

學(xué)生生活在豐富多彩的物理世界中，有許多可供觀察的自然現(xiàn)象，有不少可供探索的物理技術(shù)問(wèn)題，有各種各樣日常生活提供的訓(xùn)練課題和創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)中學(xué)物理教材中也設(shè)置了眾多的“小實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)踐性習(xí)題”等。它們?yōu)閷W(xué)生課外活動(dòng)提供了大量的素材，通過(guò)組織學(xué)生課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生更好理解物理知識(shí)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等都是非常有幫助的。物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

一、中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固

學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，可以大大豐富感性認(rèn)識(shí)，深化與活化已掌握的物理知識(shí)，課外實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延伸。

例1高中教材在研究自由落體運(yùn)動(dòng)后，設(shè)置這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)用兩個(gè)手指捏住木尺頂端，你拳起一只手的手指，在木尺下部，做握住木尺的準(zhǔn)備，但手的任何部位都不要碰到木尺。當(dāng)看到那位同學(xué)放開(kāi)手時(shí)，你立即握住木尺。測(cè)出木尺降落的高度，根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，可以算出你的反應(yīng)時(shí)間。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生弄清研究對(duì)象、研究過(guò)程、以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，不感興趣，其重要原因之一，就是不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)用來(lái)研究具體物理問(wèn)題。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)初中物理論文，可以把物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識(shí)親切，能解決生活中的具體問(wèn)題，而不感到物理知識(shí)枯燥乏味。

例2在摩擦力教學(xué)后，讓學(xué)生觀察自行車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中摩擦力應(yīng)用有哪些？哪些地方應(yīng)減少摩擦？哪些地方應(yīng)增大摩擦？

通過(guò)觀察、討論、分析，弄清滾動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的特點(diǎn)，使學(xué)生能自行解決自行車因摩擦引起的各種問(wèn)題。

3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

物理課外實(shí)驗(yàn)以其小型、靈活、生動(dòng)、多樣等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

例3在振動(dòng)和波教學(xué)中，在介紹空氣柱的振動(dòng)之后，組織幾個(gè)學(xué)生用麥管作為樂(lè)曲。

4. 開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)

課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系，學(xué)生可以迅速地接受新的信息，開(kāi)闊眼界，活躍思想。

例4觀察激光的準(zhǔn)直性以及用于光通訊的全反射。

從氦氖激光器發(fā)出一束激光以暗場(chǎng)（關(guān)燈）噴煙顯示激光束的徑跡表示它的準(zhǔn)直性，隨后將激光束通過(guò)貯有水的玻璃容器，容器的側(cè)邊開(kāi)一小孔，讓水釋放。激光束瞄準(zhǔn)小孔，激光沿著水的拋物線徑跡傳輸。這就是利用全反射作為光波導(dǎo)通訊的原理。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和組織管理、經(jīng)營(yíng)管理的能力

通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，把知識(shí)傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。課外實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是既經(jīng)濟(jì)又科學(xué)，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

例5隨手取材進(jìn)行有趣實(shí)驗(yàn)。

用塑料冷飲杯，在杯子下部鉆一個(gè)小孔，就可演示失重現(xiàn)象論文格式范文。

二、中學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織可以有下列三種形式

1. 家庭物理實(shí)驗(yàn)

為了配合教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求、方法等由教師布置給學(xué)生，由學(xué)生自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。包括選用日常生活中的一些物品當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材，自制一些簡(jiǎn)單的儀器或零件，自己動(dòng)手獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)等。

2. 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，采用課外時(shí)間，教師有組織的指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安裝儀器，完成實(shí)驗(yàn)。

3. 課外活動(dòng)小組

對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，組織課外活動(dòng)小組，分工選購(gòu)器材，自制儀器，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。并定期組織全體學(xué)生參觀課外活動(dòng)小組的勞動(dòng)成果。

三、中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)不同類型的具體要求

1. 觀察性實(shí)驗(yàn)

大自然、日常生活和生產(chǎn)技術(shù)是學(xué)習(xí)物理的廣闊課堂。有意識(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生觀察，參與各種社會(huì)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。例如：游樂(lè)園中的“翻滾列車”，雨后的彩虹，五彩晶瑩的薄膜等。在師生的相互啟發(fā)下，都將有新奇的發(fā)現(xiàn)。對(duì)這類活動(dòng)，重點(diǎn)應(yīng)放在擴(kuò)大觀察范圍和培養(yǎng)興趣上，布置觀察課題，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察周記；定期舉辦觀察發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)，復(fù)制觀察到的自然現(xiàn)象。

2. 課外小實(shí)驗(yàn)

通過(guò)小實(shí)驗(yàn)觀察研究，使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律初中物理論文，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。例如：用各種不同的方法測(cè)重力加速度g，用各種不同方法測(cè)聲速，用各種不同的方法驗(yàn)證機(jī)械能守恒等。對(duì)這類課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有必要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3. 課外小制作

讓學(xué)生自制一些簡(jiǎn)單儀器。如彈簧秤、桿秤、小電動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)易萬(wàn)用表等等。這類課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在自制過(guò)程中注意儀器的刻度、零點(diǎn)確定等，并在制作中有所創(chuàng)新、有所突破。

4. 課外小科研

在教師給出研究課題后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。這類實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生重點(diǎn)放在巧妙的設(shè)計(jì)思想上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和研究問(wèn)題的能力。

5. 課外科技活動(dòng)

為使學(xué)生了解現(xiàn)代科技成就的發(fā)展和應(yīng)用，可以組織學(xué)生成立科技活動(dòng)小組。例如，微機(jī)小組、無(wú)線電小組、航模小組等等。對(duì)這類課外活動(dòng)，要求系統(tǒng)性強(qiáng)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。

要組織好課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，首先，選題應(yīng)該科學(xué)性強(qiáng)、趣味性濃，同時(shí)具備取材容易、制作簡(jiǎn)便、效果明顯、安全可靠等特點(diǎn)；其次，組織形式應(yīng)靈活、多樣；第三，指導(dǎo)放在難點(diǎn)關(guān)鍵，要大膽放手，切忌包辦代替；第四，及時(shí)總結(jié)，通過(guò)展覽會(huì)、表演會(huì)、報(bào)告會(huì)、競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng)，不斷深化和豐富課外實(shí)驗(yàn)成果。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

論文關(guān)鍵詞：用注射器改進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)裝置二則

 

紙片都將不會(huì)落下來(lái)。這是廣大物理教師非常熟悉的覆杯實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)取材非常容易，操作較為簡(jiǎn)單，結(jié)果出乎意料，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)得興趣。

（一）、問(wèn)題的提出

近年，該實(shí)驗(yàn)越來(lái)越遭到教師的冷遇。蘇科版教材用大氣壓擠壓易拉罐的實(shí)驗(yàn)取代了覆杯實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)，覆杯實(shí)驗(yàn)羞答答的出現(xiàn)于課后的習(xí)題中。而大氣壓擠壓易拉罐的實(shí)驗(yàn)明顯相對(duì)于覆杯實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備量大、操作耗時(shí)長(zhǎng)、干擾知識(shí)多、有一定的危險(xiǎn)性等缺點(diǎn)。編者為何要棄優(yōu)用劣？卻又對(duì)其念念不忘？

（二）、實(shí)驗(yàn)的缺陷

越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn)，在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)存在以下兩個(gè)問(wèn)題：1、在做完覆杯實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)“為什么水沒(méi)有曬下，紙片沒(méi)有落下？”時(shí)，有學(xué)生會(huì)回答“因?yàn)樗畬⒓埰捅诱匙×恕⒎肿娱g有吸引力”，身為教師很難有力的否決學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)。有的教師在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心將氣泡混入杯中，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被子倒置后水和紙片都沒(méi)有落下，再做，發(fā)現(xiàn)杯中空氣再多一些實(shí)驗(yàn)也能成功，即使沒(méi)有水，潮濕的杯口也能將紙片吸住不掉，這些現(xiàn)象似乎在佐證學(xué)生分子間有吸引力的認(rèn)識(shí)。這樣的情況使實(shí)驗(yàn)本身的效度蕩然無(wú)存初中物理論文，加上大部分教師自己也很難對(duì)此給出一個(gè)令自己信服的解釋，即使有的教師能給出科學(xué)的解釋，卻也無(wú)法向?qū)W生解釋清楚，直接簡(jiǎn)單硬性說(shuō)明“是由于大氣壓的存在將紙片托住了，從而使一張小紙片托住了滿滿的一杯水。”2、覆杯實(shí)驗(yàn)中，玻璃杯的杯口水平放置以及其他方向時(shí)，理論上由于空氣和水一樣都是流體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，水和紙片都不會(huì)落下，但實(shí)際操作時(shí)實(shí)驗(yàn)的成功率不高。

（三）、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

我嘗試著實(shí)行以下改進(jìn)，克服了以上不足之處，增強(qiáng)了演示效果，可見(jiàn)性強(qiáng)，操作方便，安全有保障，易取材，易制作。

改進(jìn)制作的具體方法：取一支50ml注射器替代覆杯實(shí)驗(yàn)中的玻璃杯。

操作時(shí)只需拔出注射器中的活塞，用手指堵住注射器的小孔，向筒內(nèi)注滿水，蓋上紙片，將其倒置水和紙片都未落下，而且注射器筒口水平放置以及其他方向時(shí)也不會(huì)落下；松開(kāi)手指，水和紙片都落下。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)取材容易，操作簡(jiǎn)單可靠，整個(gè)操作保持著覆杯實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程及其簡(jiǎn)便性。僅僅增加一個(gè)手指的“堵”和“松”的動(dòng)作。通過(guò)上述兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)的指向性強(qiáng)論文提綱格式。可以輕松地在不經(jīng)意間排除學(xué)生的“水的粘力”的猜想，讓學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，可以自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體壓強(qiáng)的猜想，同時(shí)也為后面用注射器估測(cè)大氣壓的值的實(shí)驗(yàn)做好了強(qiáng)有力的鋪墊。

二、演示氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

（一）、問(wèn)題的提出

筆者認(rèn)為做“空氣膨脹做功內(nèi)能減小”實(shí)驗(yàn)時(shí)，依照蘇科版教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（如圖2所示）進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但要實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)驗(yàn)效果，讓全班同學(xué)都看到透明的塑料盒中出現(xiàn)白霧，盒蓋飛出的現(xiàn)象，不僅操作比較麻煩、時(shí)間長(zhǎng)，而且易出危險(xiǎn)，這樣便給課堂教學(xué)帶來(lái)不利影響初中物理論文，使整節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。因此優(yōu)

化實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的某些環(huán)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)迅速、

高效、完美地完成本實(shí)驗(yàn)是我們努力的目標(biāo)。

（二）、實(shí)驗(yàn)的缺陷

若將電子式火花發(fā)生器插入塑料盒中，會(huì)發(fā)現(xiàn)電子

式火花發(fā)生器很容易從塑料盒中脫落，這就需要把電子

式火花發(fā)生器與塑料盒的底部要固定在一起，否則實(shí)驗(yàn)時(shí)盒蓋和塑料盒都會(huì)飛出去，易出危險(xiǎn)。此過(guò)程不僅操作比較麻煩、時(shí)間長(zhǎng)，而且由于塑料盒沒(méi)有密封酒化效果不明顯，電子式火花發(fā)生器不能一次打火成功，使實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)。

（三）、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

我嘗試著實(shí)行以下改進(jìn)，克服了以上不足之處，增強(qiáng)了演示效果，可見(jiàn)性強(qiáng)，操作方便，安全有保障，易取材，易制作。

改進(jìn)制作的具體方法：取一根直徑為16mm的小試管，配一合適的橡皮塞，一次性塑料輸液器1副，50ml注射器一支。將輸液器最前面帶針頭的一節(jié)拔下插入并竄過(guò)橡皮塞，然后往回拔一點(diǎn)使針頭不露出來(lái)（如圖3所示），將橡皮塞蓋緊小試管，輸液器的另一端（接針頭細(xì)管的一端）對(duì)接注射器，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖4所示。

操作時(shí)只需拔下橡皮塞，將注射器的活塞向后拉使筒內(nèi)充滿空氣，再向試管中放少許酒精，然后用橡皮塞蓋緊試管。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只需一只手抓住試管的底部，另一只手抓住注射器的活塞，像醫(yī)生打針一樣將空氣壓入試管，在此過(guò)程中就會(huì)看到橡皮塞飛出去（由于橡皮塞與接針頭細(xì)管以及注射器相連在一起，避免了塞子彈出傷人）；而且玻璃透光性好，學(xué)生可以清楚地觀察到試管內(nèi)和管口冒出白霧，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅清楚,而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，給學(xué)生留下非常深刻的印象。據(jù)此現(xiàn)象,學(xué)生感知到了酒精蒸汽推動(dòng)橡皮塞做功時(shí),溫度降低,從而自然而然得出“物體對(duì)外做功時(shí),本身的內(nèi)能減小”的結(jié)論。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，消除了師生在演示、觀察時(shí)的恐懼心理，增強(qiáng)了安全感初中物理論文，而且器材獲取方便；操作簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用、效果好；實(shí)驗(yàn)過(guò)程所用時(shí)間短；增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果的可見(jiàn)性，實(shí)驗(yàn)效果明顯增強(qiáng)。

（四）、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的另一用途

演示模擬潛水艇的浮與沉，將上述裝置的橡皮塞上再插入一根注射器的針頭并使其竄過(guò)橡皮塞，然后將針頭得另一端向下彎折，管口能沒(méi)在水面以下即可（如圖5所示），為使管口能沒(méi)在水面以下，可在管口繞幾圈鐵絲，作為配重，使它能沒(méi)在水面以下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖6所示。

操作時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置中的試管放入大玻璃水槽中，使它水平浮于水面。用注射器從試管中抽氣，試管里的水就增多，潛水艇自身重力增大，當(dāng)重力＞浮力時(shí)，潛水艇下沉；往試管里壓氣，試管里的水就減少，潛水艇自身重力減小，當(dāng)重力＜浮力時(shí)，潛水艇上浮。從而控制進(jìn)入試管內(nèi)的水量來(lái)實(shí)現(xiàn)試管在水中下沉、上浮或懸浮。