室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；多維度的創(chuàng)作模式

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時，對居住環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高追求，營造一個舒適、健康、實用性強的居住空間，這也使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計被越來越多的人所認可。為了培養(yǎng)更多的設(shè)計專業(yè)人才，全國各大院校紛紛開設(shè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，而在人才培養(yǎng)過程中，需要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行綜合性考核，其目的在于通過展示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作思路及設(shè)計成果，以此掌握學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)情況。但是，由于學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對行業(yè)標(biāo)準、創(chuàng)作標(biāo)準、創(chuàng)作內(nèi)容與展示方式的認知，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品在被評價過程中往往缺少全面的展示內(nèi)容，這就需要在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中探尋一種更加科學(xué)的、適應(yīng)考核目標(biāo)的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，依托寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)，對室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進行探討與實踐。

一、項目調(diào)研——區(qū)域化調(diào)研及前期方案實踐

為了探尋更加多元的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北方民族大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院及銀川能源學(xué)院等多所院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行了調(diào)研。通過調(diào)研了解到，這幾所院校關(guān)于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點，能結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次展開創(chuàng)作實踐，通過設(shè)計文案、效果圖展示、手動模型制作等層面完成展示，但也缺少設(shè)計過程的總體框架和具體的展示內(nèi)容。有些本科院校的設(shè)計方案從創(chuàng)作的層面很有想法，但脫離實際施工建設(shè)能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計不夠系統(tǒng)，只有效果圖，對待戶型和設(shè)計風(fēng)格研究還不深入。因此如何開展畢業(yè)設(shè)計和全面的把握展示維度，需要更為專業(yè)的實踐思路和框架，要立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、滿足行業(yè)實踐的要求、能結(jié)合老百姓所向往的居室空間美學(xué)，研究的實踐意義在此尤為重要。在調(diào)研過程中，團隊成員通過外出調(diào)研（學(xué)校及企業(yè)）、整理資料、分享心得，并結(jié)合企業(yè)見習(xí)時的工作實踐，探索能結(jié)合地區(qū)實際工作思路，最終確定項目實踐過程：首先由專業(yè)教師來指導(dǎo)項目實踐方向，從企業(yè)崗位實踐的角度幫助團隊成員對畢業(yè)設(shè)計的重要意義進行系統(tǒng)性梳理；由學(xué)生收集相關(guān)趣向的專業(yè)資料，并在課下對本地區(qū)在建樓盤進行實地考察，了解吳忠城區(qū)樓盤的定位及特點，掌握擬實踐項目中的室內(nèi)裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業(yè)設(shè)計思路和施工方案匯報給教師，再由教師對畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進行評價。在對前期預(yù)案初步審核后確定具體實施內(nèi)容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內(nèi)設(shè)計項目。然后教師結(jié)合設(shè)計主題的設(shè)計框架及具體內(nèi)容，根據(jù)成員的特長對具體任務(wù)進行分配，團隊成員按照小組的方式來分解戶型，并對具體的創(chuàng)作實踐內(nèi)容進行實踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計的草圖方案。在草圖繪制時，考慮到團隊成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗，因此在落實設(shè)計任務(wù)前期，需學(xué)生對大量的設(shè)計草圖進行繪制，使學(xué)生在繪制草圖過程中能夠?qū)粜徒Y(jié)構(gòu)有更加深入的理解，客廳如何設(shè)計、餐廳如何設(shè)計、主次臥的格局陳設(shè)如何，團隊成員在草圖繪制時將當(dāng)下主流的審美特點（服務(wù)地區(qū)老百姓的居住向往）及造型創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，按照自己的設(shè)計想法來對設(shè)計創(chuàng)意的草圖進行手繪，再由教師對學(xué)生的手繪草圖進行復(fù)審，以此判斷學(xué)生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求，并對最終的戶型風(fēng)格及實踐整體性進行確定。這樣，在對碧桂園工程的建筑草圖進行繪制后，可確定項目創(chuàng)作風(fēng)格，為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開展提供了一個明確的視覺形象初期方向。

二、中期項目實踐——方案細節(jié)的制定與實踐

在室內(nèi)裝飾行業(yè)中，室內(nèi)設(shè)計需要明確具體的創(chuàng)作主題和設(shè)計風(fēng)格，并梳理創(chuàng)作要求，以此明確室內(nèi)空間的具體設(shè)計思路。在中期實踐中，按照企業(yè)具體操作流程來對戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設(shè)計說明等進行創(chuàng)作，使創(chuàng)作表現(xiàn)的思路及專業(yè)水準能從多視角進行展現(xiàn)。施工平面圖是中期實踐的重要環(huán)節(jié)，團隊成員在利用前期測量的室內(nèi)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，利用AUTOCAD軟件對其放樣，繪制出嚴謹且完整的專業(yè)施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現(xiàn)完整的室內(nèi)結(jié)構(gòu)的形體特征，還要對改造區(qū)域、門扇開拉方向、電源插座的安裝位置等細節(jié)加以注明，為后期效果圖設(shè)計環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅考核學(xué)生對軟件的應(yīng)用能力，還對平面圖的繪制準確性、嚴謹度、創(chuàng)意性進行考察。為了使畢業(yè)設(shè)計作品能夠獲得最佳的展示效果，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在進行畢業(yè)創(chuàng)作時，還需從三維效果圖、VR實景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進行入手，使創(chuàng)作內(nèi)容能夠得到多層面和多維度的展示，無論是從項目研究的維度還是教師與企業(yè)考評人才的標(biāo)準，都是很好的創(chuàng)作內(nèi)容。三維效果圖的設(shè)計能使“客戶”便于直觀感受未來施工完畢的居室效果，優(yōu)秀的三維效果圖制作不僅考察學(xué)生對3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應(yīng)用，還能體現(xiàn)設(shè)計師的設(shè)計功力，有些設(shè)計師在繪制中拋開施工工藝和裝飾材料特性，使得項目成為紙上談兵。在項目建設(shè)中期，指導(dǎo)教師要求團隊成員了解合作企業(yè)的施工過程，對整體的施工細節(jié)進行詳細的梳理，并在課余時間調(diào)研裝飾材料市場，了解不同裝飾材料的規(guī)格、質(zhì)感、造價等信息，只有這樣，團隊成員在三維效果圖設(shè)計中才會胸有成竹。并且，3D模型擺設(shè)、貼圖材質(zhì)的考究性與運用個體主張的原創(chuàng)性，最大程度的改造居室內(nèi)容，發(fā)揮團隊成員的創(chuàng)造力，不斷為整體風(fēng)格樣式的統(tǒng)一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導(dǎo)下已全部完成，單憑平面圖真實效果還不能滿足當(dāng)下消費者的“口味”。因此，團隊成員將全套模型與效果圖運用VR實景的制作方式，觀眾可以通過掃描所生成的二維碼就可看到整體設(shè)計的實景狀況，不僅成本低，還能更好的滿足當(dāng)下消費者對設(shè)計方案的體驗。綜合性的設(shè)計思路，從實踐的角度可以體察學(xué)生的專業(yè)能力，能夠服務(wù)未來的工作崗位，對教學(xué)實踐而言，也有助于對學(xué)生核心課程的實踐能力進行評價，從而使學(xué)生在后續(xù)就業(yè)中能夠讓用人單位對其專業(yè)能力有更加深入的了解；并且，學(xué)生在對項目進行室內(nèi)設(shè)計時，還要對畢業(yè)創(chuàng)作中積累的心得及經(jīng)驗進行撰寫，并形成具體的工作筆記，以便于學(xué)生在畢業(yè)后能夠在建筑室內(nèi)創(chuàng)作中掌握相應(yīng)的工作經(jīng)驗和設(shè)計維度。

三、后期項目建設(shè)終結(jié)及評價

項目實踐后期，團隊成員將過程中的實踐成果總結(jié)梳理，有代表性的作品進行裝裱展示（手繪、效果圖等），對施工預(yù)算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業(yè)答辯中完成匯報，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊成員進行表彰。最終成果體現(xiàn)有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實景作品一套（掃碼觀看），附帶設(shè)計說明、施工材料、工人工費及設(shè)計費預(yù)算書一份，使用材料匯總表一份。項目實踐過程由指導(dǎo)教師及企業(yè)兼職教師把控項目的創(chuàng)作方向，通過對每個階段的掌控和評估考核團隊施行成果，對不合理或者不足之處應(yīng)及時改進，實現(xiàn)學(xué)生能力的逐步提升。

四、項目建設(shè)取得的成果

研究實踐的初心在于更好的推進藝術(shù)設(shè)計系畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化，結(jié)合每屆畢業(yè)生的設(shè)計思路和行業(yè)市場的變化，通過任務(wù)的研究進行實踐性的探索，有助于全面提升專業(yè)課程實踐教學(xué)的拓展性，在具體的教學(xué)過程中建立起專業(yè)課程與崗位實踐真實的聯(lián)系，充分挖掘畢業(yè)設(shè)計的深度及評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體把握專業(yè)課程學(xué)習(xí)意義和創(chuàng)新意識，重視當(dāng)代高職專業(yè)發(fā)展的取向，從而對教學(xué)對行業(yè)變化有更清醒的認識，對改革專業(yè)課程的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有十分重要的應(yīng)用價值。

五、項目建設(shè)中存在的主要問題及解決辦法

問題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現(xiàn)。在建設(shè)過程中期，團隊成員對裝飾材料還沒有清晰的認識（藝術(shù)設(shè)計材料與施工工藝實訓(xùn)室還未建成），只知道種類、名稱，不清楚品牌、規(guī)格、質(zhì)量，對施工工藝不夠了解，在繪制草圖時只能聯(lián)想，極大的影響了項目的建設(shè)進度。解決辦法：以問題為導(dǎo)向，校內(nèi)咨詢專業(yè)教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術(shù)難題；校外施工現(xiàn)場的考察調(diào)研，到施工現(xiàn)場真實的觀察技術(shù)工人的加工與安裝，破解技術(shù)難題，更好的將理論與實踐相結(jié)合。問題二：室內(nèi)漫游動畫的制作成本過高、制作周期太長。項目實踐初期，當(dāng)時室內(nèi)裝飾行業(yè)對漫游動畫專業(yè)要求不高，只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以；但最近幾年在影視動畫領(lǐng)域發(fā)展很快，市場對漫游動畫的效果要求更高，真實還原實物場景是設(shè)計所追求的效果，但是目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未開設(shè)這類課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結(jié)合行業(yè)和市場的現(xiàn)狀，改變創(chuàng)作思路，選擇VR實景制作，觀者通過掃碼能自主的觀看未來房間的設(shè)計效果。問題三：目前學(xué)校對待設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品匯報展還不夠重視，學(xué)生花大力設(shè)計，自掏腰包制作成品，但學(xué)校對作品展的場地和推廣還不夠完善。希望通過項目的建設(shè)，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的展示。

六、結(jié)語

我國建筑工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使室內(nèi)設(shè)計正被越來越多人所接受和歡迎，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作模式中，針對學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏必要的創(chuàng)作標(biāo)準與展示標(biāo)準等問題，實踐多維度的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，能夠使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)拓展性大大提升，并使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)能夠?qū)⒕唧w的室內(nèi)工程項目和行業(yè)專家評價聯(lián)系起來，進而使本專業(yè)所具有的專業(yè)維度得以充分挖掘，使學(xué)生能夠更加深入的理解室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)意義。本文提出一種多維度的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，在提高學(xué)生主觀能動性的同時，也能幫助教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品進行更加多維度的展示與評價，具有推廣價值。

參考文獻：

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第2篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂不同于其他理論教學(xué)課堂,設(shè)計講究實踐,因此如果單純依靠理論講解,難以讓學(xué)生掌握課程知識和達到課程的技能要求,而如果單純依靠設(shè)計作業(yè)去強化,又不容易激發(fā)學(xué)生的積極性,導(dǎo)致大部分學(xué)生都是敷衍了事,而將設(shè)計賽事和展覽融入到課堂教學(xué)中,則可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。近年來,各種設(shè)計競賽及展覽層出不窮,而高校向來是各種設(shè)計比賽和展覽的重要參與者,同時設(shè)計比賽與設(shè)計展覽也開始成為一個新的元素被引入藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計競賽與展覽的目的性強,對成果要求較高,因此對藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的促進作用比較明顯。賽事展覽與藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)合可以從以下幾個方面入手:

第一，首先要對教學(xué)計劃進行設(shè)計,掌握競賽展覽介入的時機。每個課程都有其獨立的體系,因此教師在上課前必須進行課程的整體設(shè)計,從而指導(dǎo)整個教學(xué)環(huán)節(jié),達到教學(xué)的最優(yōu)化。如果想把設(shè)計競賽很好地融入到教學(xué)環(huán)節(jié),必須在課程設(shè)計開始便有整體規(guī)劃。設(shè)計競賽是綜合性的設(shè)計教育活動,要求參與者有良好的專業(yè)技能,因此設(shè)計競賽適合放在大三進行,這一時期有大量的專業(yè)課,競賽也很容易與之融合。這需要教師在制定教學(xué)計劃時能夠積極調(diào)整教學(xué)方式,制定較為靈活的教學(xué)計劃,為競賽項目的實施完成留下充足的時間。同時為了更大程度調(diào)動學(xué)生的積極性,可以適當(dāng)將競賽結(jié)果與課程評價相關(guān)聯(lián)。比如長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在大三的公共空間設(shè)計課程當(dāng)中就結(jié)合了技能抽查組織和設(shè)計課堂教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技能抽查其中一個模塊就是室內(nèi)設(shè)計公共空間設(shè)計模塊，在教學(xué)上，修改了教學(xué)計劃和教學(xué)方法，把以前的公共空間基本設(shè)計理論的內(nèi)容省略，主要以技能抽查的項目拿來給學(xué)生做模擬訓(xùn)練，做輔導(dǎo)。以公共空間設(shè)計的KTV包房設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、酒店客房設(shè)計、辦公室設(shè)計等等作為學(xué)生訓(xùn)練的主題，把設(shè)計理論的知識點穿插到實訓(xùn)當(dāng)中來講，完全以符合公司需要的技能抽查的標(biāo)準來要求學(xué)生，這樣，學(xué)生在實踐中就掌握了必備技能和重點知識理論知識也能在實踐中來理解、掌握和消化。這個課程的教學(xué)改革取得了非常好的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合”,全面提高了教學(xué)質(zhì)量,也培養(yǎng)了企業(yè)真正需要的技能型人才。

第二，對相關(guān)競賽展覽進行必要分類。為了恰如其分地融入競賽，對各層次的設(shè)計競賽進行分類和選擇非常重要,因為設(shè)計比賽層出不窮,但是并非每個比賽都適合融入到課堂教學(xué),且不同比賽也需要和不同的課堂教學(xué)相結(jié)合。選擇競賽可以從以下幾個方面入手。其一,選擇適合本課程內(nèi)容的競賽,比如家具設(shè)計課程中,可以選擇“2014‘安吉椅業(yè)杯’中國座椅設(shè)計大獎賽”。把比賽融入到課堂，用比賽的要求來要求學(xué)生做設(shè)計，他們的認真程度比傳統(tǒng)的模擬練習(xí)更大，因為真實性很強，對于作業(yè)的要求也會更加嚴謹?shù)貓?zhí)行。如果比賽中能夠得到一兩個獎，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就起到了更大的推動作用，這樣的教學(xué)能起到事半功倍的作用。其二,選擇最能鍛煉學(xué)生綜合能力的比賽項目,比如在指導(dǎo)大三學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的同時，也可以參加“中國高等學(xué)校環(huán)境設(shè)計學(xué)年獎——城市設(shè)計/景觀/建筑/室內(nèi)/光環(huán)境專業(yè)畢業(yè)設(shè)計競賽”的比賽項目,老師可以用此競賽的要求來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。促進教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生堅實地邁入社會與市場，也能催生中國環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才。

第三，樹立健康的參賽理念,避免功利性與盲目性。競賽有優(yōu)勢和益處,但它并不是一把萬能鑰匙，并非所有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計競賽都與課程內(nèi)容相契合。因此需要參賽單位和參賽者學(xué)會甄別,同時擁有相對健康的參賽原則,避免或減少盲目性及功利性,尤其在設(shè)計教育相對浮躁的當(dāng)代,更應(yīng)該以積極的行動、泰然處之的心態(tài)面對名種比賽,否則可能得不償失。

二、將真實社會實踐項目引入課堂

第一，首先必須通過實踐總結(jié)經(jīng)驗，有計劃、有創(chuàng)意地組織教學(xué)。比如室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在技術(shù)與工藝、設(shè)計理念與形式的銜接方面，增設(shè)現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術(shù)等課程。在強調(diào)系統(tǒng)性設(shè)計的同時，建立和完善教學(xué)實習(xí)基地，使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計等相關(guān)知識，這些都有利于室內(nèi)設(shè)計課程的建設(shè)和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。要力求在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中注入新鮮的、系統(tǒng)的教學(xué)新理念，從而更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造潛能。第二，在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中教師可以拿真實項目來讓學(xué)生實踐。只有在實踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點和不足，從而做到更好。比如在長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院“室內(nèi)設(shè)計”課程中，就把真實客戶請進課堂，讓學(xué)生了解客戶的需求。隨后教師又根據(jù)室內(nèi)設(shè)計的基本理念，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計的特點，讓學(xué)生做設(shè)計思維和創(chuàng)造力方面的練習(xí)。然后帶學(xué)生走進工地現(xiàn)場量房，做出設(shè)計。在裝飾裝修過程中，親身體驗走進材料市場選購材料，跟進工地現(xiàn)場施工，了解室內(nèi)設(shè)計工藝流程，深入到室內(nèi)設(shè)計的各道工序，讓學(xué)生們在一次次的參觀學(xué)習(xí)、修改訂正中將理論聯(lián)系實踐，提升設(shè)計的務(wù)實水平。課程考核也可以請客戶參與考評。

三、深化校企合作

首先，和校外的設(shè)計公司及企業(yè)進行聯(lián)合教學(xué)，聘請一些有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士來進行講座、授課，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的眼界，將學(xué)生獨特、新穎的創(chuàng)意思維能力與社會需要較好地結(jié)合，也可以培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研能力及社會實踐能力，提高學(xué)生的設(shè)計能力及創(chuàng)意能力，掌握和達到對環(huán)境藝術(shù)的應(yīng)用能力和實施能力，使學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計其他各門課程進行有效地綜合和融會貫通,最終能夠更深入、更熟練運用環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的知識和技能。同時，校外室內(nèi)設(shè)計與裝飾公司及企業(yè)在操作中也可以從學(xué)生的思維中源源不斷地汲取新奇創(chuàng)意和觀念，達到互助互利的雙贏效果。例如長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從社會企業(yè)中聘請了資深專家，參與到人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，幫助學(xué)校制定更符合社會需要的人才培養(yǎng)方案，提出建設(shè)性建議。校外專家也不定時來校為學(xué)生進行講座和授課，能為學(xué)生帶來最新的企業(yè)文化以及專業(yè)知識，事實證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常大，學(xué)院和企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)達到了較好的效果。其次，實行企業(yè)頂崗實習(xí)。職業(yè)院校最終要完成的使命就是為學(xué)生找出路、謀工作，將在學(xué)校中學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為勞動力為社會做出一份貢獻。頂崗實習(xí)即把學(xué)生都放到企業(yè)去頂崗培訓(xùn)，讓他們與企業(yè)直接接洽。頂崗實習(xí)通常可以放在大學(xué)最后一年的下學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計前后或同期。提前進入工作狀態(tài)，提前進行崗前培訓(xùn)，等到學(xué)生真正畢業(yè)時，不僅專業(yè)能力得到了長足進步，也已經(jīng)熟悉了企業(yè)的運作模式，提前結(jié)束了試用期和適應(yīng)期，就可以實現(xiàn)到公司直接上崗。長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在大三的最后一個學(xué)期有為期至少半年的頂崗實習(xí)，從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)去年的就業(yè)情況來看，有90%左右的學(xué)生都在頂崗實習(xí)的單位通過試用期并正式工作。

四、建立工作室，開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)

合的實踐教學(xué)模式建立工作室是高職院校發(fā)展的趨勢和需要。例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立模型工作室，學(xué)生們可以將自己的設(shè)計制作成模型，不但能提高他們的動手能力，還能提高他們從圖紙到實物這個過程的理解和認識能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這種專業(yè)技能和技術(shù)是對課堂理論教學(xué)的有力補充：對外走市場化道路，利用工作室資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)，待業(yè)，承攬業(yè)務(wù)；對內(nèi)提供教學(xué)實踐與科研資源。形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計與技術(shù)聯(lián)合體，使得專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實際相結(jié)合，架起了專業(yè)教學(xué)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展之間的橋梁，為課堂帶來了大量來源于生產(chǎn)實際的項目和課題，從而為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)提供了堅實可靠。

五小結(jié)

第3篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念教育教學(xué)事業(yè)是為了給學(xué)生提供更好的知識。所謂教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會如何自主地學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的根本目的。因此在當(dāng)下實際的教學(xué)工作中，教師要摒棄以往的教學(xué)觀念和方法，以培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)為主要教學(xué)工作目標(biāo)。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計課程實際教學(xué)情況，教師應(yīng)建立完善、合理、有效的教學(xué)工作方案，同時將課程的發(fā)展動態(tài)和主要思想有機融入教學(xué)工作，為學(xué)生提供及時、全面、系統(tǒng)的教學(xué)知識內(nèi)容，促進學(xué)生知識體系的完善，培養(yǎng)其職業(yè)能力和道德。

2.注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)室內(nèi)設(shè)計課程既要求學(xué)生注重理論，也要求其將理論及時運用到實際操作中，以此加強對知識的掌握，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的意義。在日常教學(xué)過程中，教師如果單純注重理論的講述，則永遠無法達到最終教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)在教授教學(xué)理論的同時配合實際操作或?qū)嵺`經(jīng)驗的呈現(xiàn)，適當(dāng)增加實踐性教學(xué)課程的課時量及教學(xué)形式。如，可開展教育實習(xí)、社會實踐、民間藝術(shù)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作等實踐活動，通過多樣性的實踐內(nèi)容和形式提升學(xué)生的實踐操作能力。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，有選擇性、經(jīng)常性地安排一些實踐活動或教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過實例展示，使學(xué)生在相互討論、研究中增強好奇心理，從而激發(fā)其求知欲望。教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)實踐的實施，還要注重教學(xué)實踐課程的考核工作。我國一些院校雖然開展的實踐課程活動較多，但是未能收到如期的效果，其主要原因就是考核工作開展力度不足，形式化的考核工作使學(xué)生對于實踐課程的具體內(nèi)容和意義理解程度較弱，無法直接突出教學(xué)實踐活動的作用。對于實踐課程的考核要以實際操作考核為基礎(chǔ)，在此前提下對其過程中的理論知識進行詳細的總結(jié)，使學(xué)生形成以理論開展實踐，又在實踐中認識到具體理論的循環(huán)性應(yīng)用，由此提高其職業(yè)知識能力和素養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)，盡量多開展一些校企聯(lián)合實踐活動，通過完善系統(tǒng)的實踐平臺促進學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展。

3.加強課程教學(xué)整合在教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中，通過對具體教學(xué)實踐經(jīng)驗的調(diào)查，筆者明白當(dāng)下教育教學(xué)事業(yè)已不再只注重單科發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要加強對不同教學(xué)知識的整合，以此促進不同課程之間的知識融合發(fā)展。課程整合主要是指在教學(xué)過程中，對不同學(xué)科知識內(nèi)容進行重新整理組合。由于室內(nèi)設(shè)計的綜合學(xué)科特點，其涉及的方面較多，主要包括建筑學(xué)、材料學(xué)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)、審美心理及環(huán)境心理學(xué)等。因此，對其進行課程整合，有利于學(xué)生完整掌握課程知識體系，完善學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生職業(yè)知識的全面發(fā)展。

4.完善創(chuàng)新思維培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力要求較高，對此教師應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作，其主要方法包括：其一，加強學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。發(fā)散思維主要是指對問題進行多角度思考，將眼前和記憶系統(tǒng)中的信息重組，從而產(chǎn)生新的思想信息，其是創(chuàng)造性思維的主要組成部分，發(fā)散思維訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可在實際教學(xué)中有針對性地開展此種思維方式的訓(xùn)練，促進學(xué)生思維更加流暢、變通及獨特。教師可采取題型變化或解題思路的變化加強學(xué)生思維鍛煉，讓學(xué)生從不同角度理解作品的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生采取不同的設(shè)計方法設(shè)計同一作品。其二，加強學(xué)生聚合思維培養(yǎng)。聚合思維是創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵內(nèi)容，其主要針對學(xué)生的設(shè)計能力和技巧進行培養(yǎng)，使學(xué)生能在工作中選擇正確方法進行合理操作，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、結(jié)語

第4篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

一、明確建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學(xué)特點以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計技術(shù)畢業(yè)生情況進行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學(xué)生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計、中小型建筑方案設(shè)計、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計師助理職業(yè)崗位群對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計能力、建筑施工圖設(shè)計能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計能力以及建筑景觀設(shè)計及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系

根據(jù)高職高專學(xué)生特點，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學(xué)體系。

模塊教學(xué)首先是從設(shè)計課入手，以建筑設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時，將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群的特點，以設(shè)計課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、裝飾設(shè)計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計等五個模塊方向。整個模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個階段理論及實踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個模塊進行學(xué)習(xí)，在大二時還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實訓(xùn)。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實踐，通過大量的訓(xùn)練，強化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計劃，對教學(xué)大綱重新進行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重。“建筑模塊”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、場地與景觀設(shè)計等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計原理、建筑景觀設(shè)計等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價管理、程序設(shè)計語言、攝影基礎(chǔ)、計算機效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計初步的基本理論到建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設(shè)計技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計等加強了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑景觀設(shè)計、家具設(shè)計、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動，以項目課題為導(dǎo)向，重點突出能力的培養(yǎng)，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經(jīng)常進行教學(xué)研討，對每一階段的教學(xué)情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，每一模塊的各實踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實踐教學(xué)的針對性，如建筑設(shè)計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個小的課題來實現(xiàn)對設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進一步在某一方向進行深化，達到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。

實踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項技能實訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實訓(xùn)循序漸進的實踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實踐能力要素。同時，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項目為導(dǎo)向，循序漸進，強化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實踐課程以強化應(yīng)用為重點，強調(diào)學(xué)生的實際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習(xí)指導(dǎo)模式，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進一步細化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供了較為個性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實訓(xùn)、課程與實驗相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生的感性認識和工程實踐動手能力；利用校內(nèi)實訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點利用社會資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級各類設(shè)計競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強學(xué)生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。

五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過幾年來的教學(xué)實踐，我們深深體會到高職高專建筑設(shè)計專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計。

第5篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

現(xiàn)代教育的實踐表明,在教育發(fā)達國家中,實踐教學(xué)在整個教學(xué)中占有極其重要的地位,是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在我國,隨著教育與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的日漸密切,特別是市場對實用人才需求量的增加,實踐教學(xué)也越來越受到教育工作者的高度重視。筆者通過自己多年從事高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗,就設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實踐教學(xué)問題進行初步探討,以求提高高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)

藝術(shù)專業(yè)設(shè)計學(xué)的專業(yè)實習(xí)是在高年級開設(shè)的一門綜合性實踐課程,旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,提高操作技能,探尋自我社會定位。一方面,它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識和技能進行應(yīng)用和實踐的平臺,是對學(xué)生2～3年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗;另一方面,它能讓學(xué)生融入社會基層,幫助學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗,實現(xiàn)自身價值,塑造和完善人格?？傊?它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一次嘗試,在嘗試中進行綜合能力的鍛煉,在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。同時,通過專業(yè)實習(xí)教學(xué),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能得到提高,為將來從事社會活動奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)的實踐

設(shè)計學(xué)是一門實用學(xué)科,也是高職藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會、面向社會的道路,而服務(wù)社會和面向社會的根本出路在于深入社會,深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等第一線。高職學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過近3年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí),基本掌握了基本的設(shè)計理論,也具有一定的設(shè)計能力,但未經(jīng)歷過從設(shè)計到產(chǎn)品的過程,其具體運用的認識和經(jīng)驗都極度缺乏。

例如一幅大型的戶外平面廣告,電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異,成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性,講究視覺沖擊力,對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的,僅僅依靠學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是遠遠不夠的。又如室內(nèi)設(shè)計中的造型與家具尺寸的問題,教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗,但在實際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性,同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的?同一件家具的設(shè)計是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新?等等。這些靈活性的獲得,也需要足夠的社會實踐和生產(chǎn)操作實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用,可以說是學(xué)生的致命弱點。就室內(nèi)設(shè)計而言,木板面材和地板面材就有幾百上千種,它們的紋飾、性能、檔次、價位如何,怎樣使用等,對于一個設(shè)計師而言都是至關(guān)重要的,這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此,一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線,全面了解生產(chǎn)過程。

為此,要解決的第一個問題是“選擇實習(xí)地點”。由于專業(yè)實習(xí)接受單位的客觀條件限制,專業(yè)實習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習(xí)單位要有實力和活力,能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機會。

要解決的第二個問題是“選擇實習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設(shè)計師作為導(dǎo)師外,還要提醒學(xué)生注意向身邊每個團隊成員學(xué)習(xí)。每個設(shè)計師都有他擅長的,甚至包括工人師傅,他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法,這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實習(xí)期間,學(xué)生還應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況,以便及時得到教師各方面的指導(dǎo)。同時指導(dǎo)教師要及時進行實地檢查,監(jiān)督和檢查學(xué)生的實習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

第6篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育，室內(nèi)設(shè)計，培養(yǎng)體系

中國藝術(shù)類職業(yè)教育經(jīng)過多年的潮起潮落，如今正穩(wěn)步的向前發(fā)展，時間證明思維方式和動手能力綜合訓(xùn)練能培養(yǎng)出能力型較強的人才，而動手能力較強的學(xué)生最受到社會的歡迎，職校生就業(yè)高于本科生的局面。

職業(yè)教育改革中我們經(jīng)?？吹竭@樣的詞句——教育的理論與實踐相結(jié)合，同時也是職業(yè)教育的關(guān)鍵因數(shù)?，F(xiàn)代職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，對教學(xué)做相應(yīng)的要求。這種局面的突出點在于職教越來越重視實踐能力，課程的設(shè)置也就形成了這樣的體系，課堂—藝術(shù)工作室—社會實踐。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要敢于提出構(gòu)想，能把設(shè)計思想與創(chuàng)新理念變成成品，抽象的東西變?yōu)楝F(xiàn)實的物質(zhì)形式。這里要經(jīng)過一段有些漫長的過程，簡單說教師讓學(xué)生解決這些問題的過程就是室內(nèi)設(shè)計學(xué)生的職業(yè)教育。而這種教育就需要與實際的流程相結(jié)合，了解設(shè)計過程、設(shè)計工藝等，能熟悉地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段（從草圖到樣稿到成品）表達設(shè)計意圖，除此之外還應(yīng)參與理論的實踐活動，這點也是當(dāng)代對職業(yè)教育的一個重要要求。

1、包豪斯的教育啟示

現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計教育的理論體系，從德國包豪斯的教育實踐中，我們可以總結(jié)出對今天的設(shè)計教育有啟發(fā)性意義的東西。這就是教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時，教學(xué)為研究和實踐服務(wù)；研究為教學(xué)和實踐提供理論指導(dǎo)；實踐為教學(xué)和研究提供驗證，同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。這種良性循環(huán)的教育體系，自包豪斯開始，幾乎無一例外地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納。近些年，我們學(xué)習(xí)國外的先進教育經(jīng)驗，提倡素質(zhì)教育，開始認識到這種教育體系對于素質(zhì)教育的重要性。面對我們今天的學(xué)生群體，實行三位一體的模式，不僅是必要的，而且也更能培養(yǎng)出社會和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，還可以掌握比較熟練的實際操作能力，這樣，他們在社會上具有較強的競爭實力。

現(xiàn)在已經(jīng)步入了信息時代，大量高新技術(shù)的出現(xiàn)，也可以使我們直接采取高新技術(shù)進行實踐教學(xué)活動。我們在教育改革中，以適應(yīng)時代需要為方向，逐步建立起教學(xué)、研究、實踐三位一體的教育模式，這既符合信息時代對人才培養(yǎng)的客觀需要，又充分體現(xiàn)了包豪斯藝術(shù)設(shè)計教育原理。

2.工作室的模式

包豪斯作坊的形式其實就是我們今天的工作室形式的雛型，它完全是一種完全開放式的，具備企業(yè)的某種特征和設(shè)計公司的基本特征，在硬件設(shè)備和環(huán)境與符合產(chǎn)生需求，不同的是它又是一個教育的場所，肩負著人才培養(yǎng)的責(zé)任，從經(jīng)濟角度上關(guān)心，直接與服務(wù)于大眾和工業(yè)界，接觸外部世界，防止它變成一座象牙塔，而且還能讓學(xué)生們充分做好準備去面對現(xiàn)實生活。

工作室的設(shè)置是以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為依據(jù)，建立相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科組群，在學(xué)科組（主要是以二級學(xué)科為組）的基礎(chǔ)上根據(jù)研究的方向，建立各個工作室。工作室的開設(shè)必須具備研究的基礎(chǔ)，包括師資的能力、水平和明確的研究方向及比較充足的項目支持，經(jīng)過申請學(xué)術(shù)委員會專家的討論和考核方能開設(shè)。專業(yè)的教學(xué)完全由工作室自行組織，如課程的開設(shè)時間、課程內(nèi)容、考核方式方法、課題案例可直接從實際的課題研究中來，可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗的工程師作為教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，可根據(jù)企業(yè)的需求，把企業(yè)的實際課題引入課堂教學(xué)。

實行雙向選擇的形式，學(xué)生進入工作室要求達到一定的條件，如專業(yè)基礎(chǔ)、文化水平、學(xué)習(xí)、工作態(tài)度等（具體條件由工作室根據(jù)自身的教學(xué)發(fā)展提出）。學(xué)生進入工作室后，從專業(yè)課的教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計都是在工作室的導(dǎo)師指導(dǎo)中完成。工作室在學(xué)生進入前應(yīng)把自己的研究方向及研究課題向?qū)W生宣傳和公布，引起學(xué)生的興趣。根據(jù)目前室內(nèi)設(shè)計職業(yè)教育形式和未來發(fā)展趨勢可以設(shè)置下列工作室模式：1）燈光水電布置工作室 ；2）裝飾建材工作室；3）模擬施工工作室。

包豪斯的作坊大師必須是天才的工匠、優(yōu)秀的教師。歷史上許多著名的人士都出任過包豪斯的"作坊大師"，如畫家約翰·伊頓，出任形式大師，印刷作坊形式大師里昴耐爾·費爾格，格哈特·馬克斯出任陶藝作坊大師。

室內(nèi)設(shè)計教育的成敗及水平的高低關(guān)鍵是由師資的配置水平?jīng)Q定的，合理的師資配置能使教育、教學(xué)正常健康發(fā)展。學(xué)科需求的知識結(jié)構(gòu)會直接決定了師資的配置，作為藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟融為一體的綜合性學(xué)科，工作室的師資來源必須是以這三方面為主。如果按一定的比例去配置就會體現(xiàn)有具體的知識結(jié)構(gòu)上的比例，目前有不少院校在專業(yè)辦學(xué)上實行文理科兼招的辦學(xué)形式，因而師資的配置及知識結(jié)構(gòu)亦會存在差異。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是跨界專業(yè)，主要是建筑專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的交叉結(jié)合體，適用于建筑類師資加藝術(shù)設(shè)計類師資結(jié)合。如果根據(jù)專業(yè)的實際情況出發(fā)進行師資的配置，就不會產(chǎn)生太大的偏差。組織工作室的學(xué)科教師群主要是由責(zé)任教師根據(jù)學(xué)科的研究方向來組織，對工作室助手的學(xué)識、能力、素質(zhì)的提出要求。

3.教學(xué)管理

在市場經(jīng)濟的條件下，現(xiàn)代教學(xué)勢必與經(jīng)濟掛鉤，因而也會受到市場波動的影響，如何擺正社會實踐、創(chuàng)收、教學(xué)、研究等的關(guān)系，既重要又相當(dāng)棘手。有不少院校成立了以教學(xué)、實踐、營利為一體的研究所，事務(wù)所以及公司等，教學(xué)成果很快通過這些渠道服務(wù)于社會，與此同時也把教學(xué)的實踐融合到實際的操作中。把產(chǎn)、學(xué)、研融為一體的辦學(xué)模式越來越被人們接受，如何處理好工作室的社會實踐與教學(xué)的關(guān)系是室內(nèi)設(shè)計教育管理中新的課題，要注重其實質(zhì)及協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系。

開放型的教學(xué)是工作室的教學(xué)模式，是提高室內(nèi)設(shè)計教育水平和重要環(huán)節(jié)，教學(xué)通過與社會實踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)狀況、產(chǎn)品生產(chǎn)決策過程、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區(qū)域文化、風(fēng)土人情、國策、國情、新觀念、直至復(fù)雜的人際關(guān)系。增強學(xué)生尋社會的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、特別是解決實際工作能力。但是這樣也會在一定程度上打亂原有的教學(xué)秩序，如：削弱了基礎(chǔ)教育，因迎合市場需求而降低創(chuàng)意層次，設(shè)計缺乏超前意識，深度不夠，更嚴重的會影響到教學(xué)大綱的規(guī)范。因此，解決這些問題必須做到：其一，基礎(chǔ)教學(xué)時數(shù)要保障充分；其二，課題選擇要合符教學(xué)要求；其三，在教學(xué)大綱制定時，擬定目標(biāo)方向的提下對課程內(nèi)容、時數(shù)規(guī)范等盡可能寬松。

寬松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的外部條件，從課堂到學(xué)術(shù)上都要為學(xué)生營造一種較為寬松的環(huán)境氣氛，減少指令性的課程，縮短學(xué)習(xí)時數(shù)，不使學(xué)生整天忙于應(yīng)付，使他們擁有更多的自主學(xué)習(xí)支配權(quán)，在課堂上組織討論，開設(shè)專題設(shè)計討論課，由教師擬定和編導(dǎo)討論的要點和提綱，針對一些熱點問題如生存環(huán)境、生活方式、未來空間等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)術(shù)上各抒己見，教師不作裁判，只作引導(dǎo)和評價。通過討論、評價、評估，對熱點問題各自提出解決的方式、方法，把所學(xué)的知識融到實際解決問題中，形成創(chuàng)新的概念，為進一步創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。實踐環(huán)境的好與壞會直接影響到教學(xué)水平的提高。在工作室的教學(xué)環(huán)境中包括了軟、硬二環(huán)境，軟環(huán)境指：教學(xué)管理、師資水平、學(xué)風(fēng)建設(shè)；硬環(huán)境指：教學(xué)需求的一切設(shè)施如：專業(yè)圖書室、展示櫥窗、電化教學(xué)設(shè)施、實驗設(shè)備等等。教學(xué)環(huán)境的完善要有國家的政策扶持及經(jīng)濟基礎(chǔ)。利用好實踐環(huán)境去輔助完善教學(xué)環(huán)境的完善，促使教學(xué)環(huán)境的多元化，彌補經(jīng)濟上的缺陷，加強自身的經(jīng)濟效益和社會效益，擴大知名度，立足社會，促進設(shè)計教育的發(fā)展。

一般來說，學(xué)生在課堂及社會實踐的時間應(yīng)有一定的比例，如一、二年級以課堂實踐為主，三年級則傾向于社會實踐。在社會實踐和教學(xué)實踐中，師生的關(guān)系會出現(xiàn)變化，教師既是導(dǎo)師又是合作伙伴、或是老板。學(xué)生的地位不可能因為牽涉到經(jīng)濟的問題與教師平起平坐，如：在某項工程競標(biāo)中，學(xué)生設(shè)計的方案中標(biāo)，那么，師生就可能成為合作伙伴。在實際的設(shè)計活動中，經(jīng)驗與資歷不等于成功，有時候?qū)W生的作品因迎合了市場的某種需求而獲認可，但并不等于學(xué)生的知識水平已達到很高的境界而無需再繼續(xù)接受教育，因此，在管理上應(yīng)盡可能明確師生的地位屬性，要求教師從中起到主導(dǎo)作用。

4.結(jié)語

包豪斯時代的作坊解決了學(xué)生的實踐問題，提高了學(xué)生的實際動手能力，也解決了在當(dāng)時特定時代背景下的經(jīng)濟問題，更注重的是學(xué)生的技能訓(xùn)練，顯然與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計教育的目標(biāo)有一定的差距。因此，要立足解決好培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)人才的實踐教學(xué)環(huán)境，通過培養(yǎng)體系這個特定教學(xué)窗口與社會接軌，了解社會的需求，使教學(xué)、研究、實踐一體化，創(chuàng)造一個培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力的實踐環(huán)境，培養(yǎng)社會需求的室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)人才，對我們國家的經(jīng)濟發(fā)展是要起到重要的作用。

課題項目：2013年度江西省教育廳職業(yè)學(xué)校省級立項教育教學(xué)研究課題成果

參考文獻：

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[4]王紹強編著，《創(chuàng)意空間》，廣州：嶺南美術(shù)出版社，2002年

第7篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

在重此輕彼的認知下，國內(nèi)的手繪課程教學(xué)呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。在各個院校、專業(yè)中，雖然課程名稱不盡相同，但大都稱為“表現(xiàn)畫”“專業(yè)繪畫(效果圖)”或者“設(shè)計表現(xiàn)技法”等。事實上，作為一門與市場緊密掛鉤的實用型課程，手繪能力的訓(xùn)練不僅僅在于設(shè)計表達與圖紙美化，更在于促進思考、便捷交流。在設(shè)計過程中，設(shè)計師需要借助手繪圖記錄創(chuàng)作過程、表達設(shè)計觀念，以及與同仁開展學(xué)術(shù)交流、與客戶進行直觀溝通等。手繪圖的內(nèi)容、形式多種多樣，效果圖只是其中一種而已?，F(xiàn)行的各種關(guān)于手繪的課程名稱都有以偏概全之嫌，為此，我們采用“手繪”作為課程的冠名，以期矯正當(dāng)下課程教學(xué)的偏失。

2手繪課程的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀

2．1手繪課程的重要性

(1)對設(shè)計過程本身來說，有助于設(shè)計師快速記錄靈感和推敲設(shè)計思路。

“圖畫是設(shè)計師的語言”。掌握手繪技法，手、眼、腦并用，有助于設(shè)計師準確、迅速地捕捉靈感，將腦海中的構(gòu)思過程以視覺形象的方式記錄下來，并體現(xiàn)個人素養(yǎng)和審美追求。例如，在三維空間的設(shè)計中，設(shè)計師可以通過草圖探討方案的可行性，在不斷勾勒的過程中，更好地推敲和把握各部分的空間關(guān)系。

(2)對設(shè)計師的職業(yè)生涯來說，是表達、溝通和交流的手段。

手繪是設(shè)計師表達藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)意方案的重要手段。畫面中的每根線條、每筆色彩，都是設(shè)計語言的展現(xiàn)。因此，手繪能力也成為衡量設(shè)計師專業(yè)度的重要標(biāo)準。例如，在室內(nèi)設(shè)計初級階段，設(shè)計師常常利用手繪來展示方案，并以此作為與客戶溝通的媒介;施工階段，設(shè)計師也會利用手繪來傳達施工意圖。

(3)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)都有很大的影響。

手繪課程作為素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)美術(shù)課程的延續(xù)和專業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。與手繪課程相對應(yīng)的是電腦繪圖課程，但是電腦繪圖注重復(fù)制和仿真的特點，造成了它在提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計綜合素養(yǎng)方面無法取代手繪課程。

2．2手繪課程的定位和教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)各高校設(shè)計類專業(yè)，絕大多數(shù)都把手繪課程設(shè)置為從基礎(chǔ)繪畫課程向?qū)I(yè)設(shè)計課程過渡的一門必修課程，重視程度不言而喻。但是教學(xué)中存在的種種問題，使如今手繪課程的教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r并不如想象中樂觀。筆者通過走訪調(diào)研、資料搜集和自身教學(xué)經(jīng)驗積累，大致梳理和總結(jié)出現(xiàn)今國內(nèi)手繪課程教學(xué)中存在的幾點問題:

(1)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程安排缺乏條理性，教學(xué)目標(biāo)不明確。

筆者選擇了一些代表性院校的手繪相關(guān)課程進行調(diào)研，內(nèi)容梳理如下:清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系景觀和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“設(shè)計表達”課程，在大二兩個學(xué)期僅各開課4～5周，但是在大二和大三的夏季學(xué)期會進行1～5周的專業(yè)考察和實踐課程。中國美術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、風(fēng)景建筑設(shè)計方向)的“專業(yè)繪畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個部分，在大一下和大二上兩個學(xué)期分別也是僅開課4～5周，但是在大一到大三的春季學(xué)期都會開設(shè)外出考察課程，包括民居考察、園林考察、民居測繪等。中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計專業(yè)的“設(shè)計表達”課程，有關(guān)手繪的內(nèi)容會在大一下開課8周，然后進行兩周的春季寫生，同時會在大五上開設(shè)快題訓(xùn)練課程。同濟大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計方向)的“室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)”課程，在大三上開課34學(xué)時，同時會安排實踐環(huán)節(jié)，如室內(nèi)設(shè)計周(大三下，1周);建筑快題設(shè)計(大四下，3周)。華南師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(環(huán)藝設(shè)計方向)的“設(shè)計表現(xiàn)技法”課程分成建筑表現(xiàn)技法和室內(nèi)表現(xiàn)技法兩個部分，在大二下和大三上分別開設(shè)15周，同時在專業(yè)限選課中有開設(shè)60學(xué)時的快題設(shè)計課程。南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“表現(xiàn)畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個部分，在大二兩個學(xué)期分別開設(shè)48個學(xué)時，同時從大二開始每學(xué)期期末基本都會安排一周的專題設(shè)計周，并且在大四上會開設(shè)快題訓(xùn)練課程。南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)并沒有開設(shè)專門的手繪課程，僅僅在大一下、大二上(約占64個學(xué)時的三分之一)的園林設(shè)計初步課程中間有涉及手繪的相關(guān)內(nèi)容，同時在基礎(chǔ)美術(shù)課程階段安排過外出寫生。從以上內(nèi)容可以看出，有的院校在手繪課程結(jié)束后，就不再開設(shè)相關(guān)課程，僅安排一些外出寫生的拓展訓(xùn)練;有的院校手繪課時遠遠短于基礎(chǔ)美術(shù)，嚴重忽視了其重要性;有的院校甚至沒有專門開設(shè)手繪課，只在基礎(chǔ)教學(xué)中對手繪的內(nèi)容有所涉及。以上這些教學(xué)安排，基本上只能滿足手繪課程中技法掌握和效果圖訓(xùn)練一個方面。而教學(xué)效果較好的院校，會增加安排快題和專題設(shè)計等手繪相關(guān)課程，這樣才能彌補手繪課程中的快速表現(xiàn)部分。

(2)教學(xué)內(nèi)容單一，與學(xué)生個人發(fā)展、市場實際需求和生產(chǎn)實踐脫節(jié)。

許多院校手繪課程的教學(xué)內(nèi)容基本只有技法培訓(xùn)。以室內(nèi)專業(yè)為例，教師會要求學(xué)生從室內(nèi)陳設(shè)單體開始慢慢臨摹到整體空間，等畫熟練了就對著照片繪制效果圖，缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生往往為了完成效果圖，不經(jīng)過思考就拿著他人的作品東拼西湊;或者片面追求最終效果，渴望通過幾節(jié)課就繪制出大師級別的作品，甚至畫成精細的表現(xiàn)畫。這些都與手繪課程教學(xué)的初衷背道而馳。

(3)教學(xué)方法缺乏改革和創(chuàng)新，照本宣科。

作為一門實踐型課程，教師單憑經(jīng)驗口頭傳授，缺乏直觀的示范，理論脫離實踐。填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，師生缺乏互溝通。學(xué)生學(xué)完后只掌握了基礎(chǔ)的技法，幾乎沒有獨立創(chuàng)作的能力，面對大型項目的手繪設(shè)計更是無從下手。長此以往，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都被培養(yǎng)成了“畫匠”而非設(shè)計師。

3手繪課程的教學(xué)體系

設(shè)計類專業(yè)手繪課程包括設(shè)計方案構(gòu)思和設(shè)計成果表達，兩個方面都是手繪課程的重要組成部分。從我國設(shè)計專業(yè)手繪課程定位和教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，我國現(xiàn)有的手繪課程教學(xué)體系不完整。很多院?；旧现蛔龅搅嗽O(shè)計成果表達部分，為什么缺失了設(shè)計方案構(gòu)思部分呢?

3．1從手繪本身來看

快速表現(xiàn)與設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)和個人能力息息相關(guān)，而完整表現(xiàn)是設(shè)計成果部分和手繪藝術(shù)的展示。手繪技巧可以通過短期勤學(xué)苦練迅速提高，而設(shè)計思維能力需要厚積薄發(fā)，無法一蹴而就。在手繪課程短暫的幾十個學(xué)時內(nèi)，學(xué)生想要快速表達能力突飛猛進，相當(dāng)于設(shè)計能力的速成，這是十分困難的。而通過模仿和教師指導(dǎo)，完成幾張優(yōu)秀的效果圖相對來說比較容易。所以，傳統(tǒng)的手繪課程為了教學(xué)成果，往往把重點放在完整的效果圖表現(xiàn)上。

3．2從設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來看

快速表現(xiàn)在專門的手繪課程以外隱藏在許多課程中間，很容易被大家忽略。例如室內(nèi)空間設(shè)計課程，推敲思路和確定方案的過程就是快速表現(xiàn)的運用;又如快題設(shè)計課程，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計并用圖紙表達出來。其實快速表現(xiàn)部分在現(xiàn)有教學(xué)體系中并沒有消失，而是通過其他表現(xiàn)形式發(fā)揮著重要作用。所以，快速表現(xiàn)部分并不是簡單缺失，而是沒有引起足夠重視，將課程安排到位、重要性發(fā)揮到位。

3．3從手繪培訓(xùn)行業(yè)的狀況來看

浮躁的市場經(jīng)濟時代，急功近利、渴望速成的觀念也在影響著手繪課程教學(xué)。放眼望去，市面上琳瑯滿目的手繪教材基本都關(guān)于手繪技巧速成，例如教你如何快速掌握手繪技法，三十天成為手繪大師一類。更有甚者如廬山手繪營，據(jù)參加過的學(xué)生說，他們每時每刻都在完成超負荷的繪圖任務(wù)，最后都變成了畫圖機器，根本沒有設(shè)計能力的提升。手繪培訓(xùn)行業(yè)起步晚、專業(yè)性較強、市場需求大、準入門檻低、監(jiān)管力度相對較弱，這些因素直接導(dǎo)致國內(nèi)手繪培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊。手繪行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r也在潛移默化地影響著高校手繪課程的教學(xué)質(zhì)量。

4手繪課程教學(xué)改革建議

鑒于以上情況，從完善我國手繪教學(xué)體系、完成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，筆者在教學(xué)改革方面提出如下建議:

4．1手繪基礎(chǔ)課程

在專門的手繪課程階段，效果圖和草圖，我們應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬。

(1)手繪技法:對完成優(yōu)秀效果圖能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)理論:全面了解手繪、工具、技巧、透視原理等。教師不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)對手繪方法進行總結(jié)提煉，在短期教學(xué)中由簡到繁地傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生利用課余時間持之以恒地訓(xùn)練，先易后難、循序漸進，才能提升手繪質(zhì)量。運用多媒體介紹各種優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的感性認識，提高審美品位。臨摹思考:臨摹是學(xué)習(xí)手繪的一個非常重要的環(huán)節(jié)。改善以機械臨摹為主的手繪教學(xué)模式，不代表完全摒棄臨摹，而是在臨摹時要明確原作的精髓，不一味照搬。臨摹前多看、多揣摩，提高欣賞水平。臨摹時要結(jié)合自己繪畫中遇到的問題，有意識地訓(xùn)練分析能力、掌握規(guī)律和技法，積累素材。默寫訓(xùn)練:默寫是臨摹的深入，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。默寫可以強化記憶力和理解力，消化吸收優(yōu)秀作品并轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢，這是一個“量變”的過程。作品不必和原畫完全一樣，但是形神和精髓要把握準確。個人創(chuàng)作:手繪訓(xùn)練的最終目的在于付諸實踐，為設(shè)計方案服務(wù)。在臨摹和默寫的基礎(chǔ)上，可以從圖片寫生入手，憑借積累的功底嘗試獨立完成效果圖。先對圖片主題進行分析，力求在構(gòu)圖、透視準確的基礎(chǔ)上，表達出原圖的審美效果。然后慢慢過渡到自己的設(shè)計和創(chuàng)作過程，達到“質(zhì)變”的目標(biāo)。

(2)思維能力方面:對繪制構(gòu)思草圖能力的培養(yǎng)。

改革方法:教師應(yīng)根據(jù)草圖訓(xùn)練的重點進行教學(xué)改革，精簡繁冗的傳統(tǒng)表現(xiàn)方法，如裱紙、水彩等。教學(xué)時注重鍛煉學(xué)生目測能力，要求不借助工具將透視和比例表達準確。提倡使用鋼筆線描、馬克筆、彩鉛、鋼筆淡彩等快速表達工具，用色簡練概括。課堂上多布置短期作業(yè)，限制完成時間。教師示范:教師多動手做示范，觀摩和指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生遇到的具體問題，有針對性地總結(jié)手繪規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握草圖表現(xiàn)能力，并結(jié)合課題熟練運用，達到事半功倍的效果。交流討論:鼓勵學(xué)生先進行小組討論，然后全班交流。在互幫互助的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變和表達能力。外出寫生:有條件的院?？梢园才磐獬鰧懮n時。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察和動手能力，考察知識的掌握程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

4．2手繪綜合課程

有條件的院校，可以在整個設(shè)計課程的中后期(大三下或大四上)，增加一門有關(guān)快速表達的總結(jié)性課程，即綜合表達能力考核。這門課程類似于手繪課程的畢業(yè)設(shè)計，代表整個手繪課程學(xué)習(xí)中收獲經(jīng)驗的匯總、梳理及系統(tǒng)性提高。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注意科學(xué)合理，讓學(xué)生能夠真正運用手繪能力，達到展現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思、與客戶交流的目的;同時考察出學(xué)生幾年來觀察能力、表達能力、制圖能力、審美能力、設(shè)計能力的掌握情況。

4．3其他課程

(1)伴隨專業(yè)設(shè)計課程，加強引導(dǎo)。

在實際工程項目中，手繪在設(shè)計的各個階段有不同的特點，發(fā)揮著不同的作用。例如，某快捷酒店室內(nèi)設(shè)計課題，教師可以圍繞手繪開展現(xiàn)場草圖測繪、方案構(gòu)思和效果圖定稿三段式教學(xué)。初期，要求學(xué)生對現(xiàn)場進行簡單分析和高度概括的速寫，作為現(xiàn)場狀況記錄和日常素材積累;中期，引導(dǎo)學(xué)生繪制大量的構(gòu)思圖來分析問題和解決矛盾，作為思維過程的推敲和展示;后期，著重訓(xùn)練學(xué)生繪制較為清晰、準確的效果圖定稿，作為對空間完整構(gòu)想的表達。學(xué)生可以通過手繪參與和感受整個設(shè)計流程，在潛移默化中提高手繪的運用能力。

(2)結(jié)合快題設(shè)計課程，提高能力。

東南大學(xué)建筑專業(yè)學(xué)生在大五的時候，會被安排有利于升學(xué)、就業(yè)的快圖設(shè)計強化訓(xùn)練課程。各高校也可以借鑒經(jīng)驗，把手繪草圖課程和快題設(shè)計課程相結(jié)合。通過嚴格限制繪圖時間，學(xué)生會自覺對畫面內(nèi)容進行提煉和總結(jié)，鍛煉觀察和快速表達能力。學(xué)生還可以組成創(chuàng)作團隊進行快題競賽。通過組間互評的方式客觀認識自身缺點，汲取他人經(jīng)驗，取長補短。

(3)利用專題設(shè)計周，全面強化。

可以選擇臨近期末的一周作為專題設(shè)計周，集中利用時間，全面強化訓(xùn)練。以環(huán)藝專業(yè)為例，教師可以選擇不同課題來拓展學(xué)生的視野。例如，空間型課題，強調(diào)對三維場景的觀察、體驗、表達和創(chuàng)造;材質(zhì)型課題，強調(diào)體驗不同材質(zhì)組合的不同視覺效果;燈光型課題:通過照明把握空間層次和質(zhì)感，強調(diào)營造與空間性質(zhì)相協(xié)調(diào)的氛圍，如臥室的寧靜舒適，五星級酒店大堂的富麗堂皇。

5結(jié)語

第8篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】陳設(shè)設(shè)計 教學(xué) 實習(xí)基地

一、引言

21世紀的中國設(shè)計教育處在一個全新的環(huán)境之下，我們面臨了一個經(jīng)濟、文化、科技信息都高速發(fā)展的時期，社會的物質(zhì)和精神生活也都提到了一個新的高度。陳設(shè)設(shè)計又是中國設(shè)計教育中及其年輕的專業(yè)，是一門應(yīng)用型的交叉專業(yè)，這就要求我們高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，要具備有良好的藝術(shù)背景，有廣博的知識面，有極強的動手能力和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新的社會需求。

實踐學(xué)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要措施和教學(xué)計劃的重要組成部分。在畢業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生已具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，但實踐經(jīng)驗相對缺乏。只有通過實踐學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在走向社會前獲得一定的實踐能力，同時也對畢業(yè)設(shè)計的選題、可行性等方面做一個全面系統(tǒng)的調(diào)查，為畢業(yè)設(shè)計的順利進行做好準備。

二、陳設(shè)設(shè)計專業(yè)背景

陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計最初一直是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中的一門。學(xué)生在課程中只是大致了解了陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的大致風(fēng)格和歷史，但其實陳設(shè)藝術(shù)的范疇非常廣泛，內(nèi)容極其豐富，形式也非富多彩。在課程短短幾周的時間里，學(xué)生是無法全面的學(xué)習(xí)陳設(shè)設(shè)計的系統(tǒng)知識，也很少能并掌握一套系統(tǒng)設(shè)計方法的。陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)在越來越被重視，因為室內(nèi)空間一般沒有強烈的文化性格，從而給陳設(shè)藝術(shù)表達以極大的自由度，足可以通過陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計來營造個性化的風(fēng)格。高質(zhì)量的陳設(shè)設(shè)計，將會越來越受大眾的認可。陳設(shè)設(shè)計是未來一門大有發(fā)展前途的專業(yè)。

三、陳設(shè)設(shè)計教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的必要性

近十年來，中國的設(shè)計教育無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都發(fā)生了很大的變化。東西方文化交流不斷地向著更廣、更深的層次推進。實踐學(xué)習(xí)一直以來都是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路。在一些教育發(fā)達的西方國家，學(xué)校和企業(yè)都特別重視大學(xué)生的實習(xí)活動。英國規(guī)定，大學(xué)的培養(yǎng)計劃為三年制本科學(xué)位課程和一年的實習(xí)期；法國大學(xué)與政府機關(guān)、企業(yè)單位建有密切聯(lián)系，安排實習(xí)力度大，大四學(xué)生的實習(xí)時間多為6個月，有的甚至達到9個月；在加拿大，“合作教育課程”是高校普遍實行的一種教育模式，該課程要求學(xué)生必須到企業(yè)實習(xí)，只有經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格，才能取得學(xué)分。有統(tǒng)計表明，廣泛參與社會實習(xí)與實踐的畢業(yè)生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平。

四、過去實踐教學(xué)的問題

在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，校企之間的關(guān)系比較尷尬，企業(yè)單方面為學(xué)校服務(wù)的傳統(tǒng)實習(xí)基地模式已難以維持。另一方面，陳設(shè)設(shè)計專業(yè)為新興專業(yè)，由于各個學(xué)校藝術(shù)生源擴招，也進一步導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的下降。從現(xiàn)有的實踐看，實習(xí)模式存在比較多的問題：

1.實習(xí)生成為廉價勞動力

學(xué)生往往只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，有少量報酬或者無報酬就去實習(xí)，而不問實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容與實習(xí)過程與自己的專業(yè)要求是否合適。因此，實習(xí)的效果就比較差。

2.實習(xí)常常處于無管理狀態(tài)

由于學(xué)生自己找實習(xí)單位，分布很廣，而且經(jīng)常變換實習(xí)單位，流動性又很大，學(xué)校難以進行有效的管理。

3.實習(xí)單位對學(xué)生不重視。

學(xué)生自己找的實習(xí)單位大多與學(xué)校沒有聯(lián)系，也沒有針對性的實習(xí)安排和配備經(jīng)驗豐富的指

導(dǎo)老師，有的單位甚至把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力使用。因此，學(xué)生的實習(xí)計劃得不到落實，實習(xí)也就流于形式。

4.缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。很多學(xué)校在形式上為每個學(xué)生安排了指導(dǎo)教師、有實習(xí)計劃、有定期考核表等，但對實習(xí)效果沒有可行的評價指標(biāo)，難以對學(xué)生的實習(xí)效果進行科學(xué)的評價。

五、實習(xí)基地建設(shè)方法

陳設(shè)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)涉及到社會、學(xué)校、用人單位、學(xué)生等多方面的問題，需要各個方面協(xié)調(diào)運作，才能把這項工作做好。

1.有目的的選擇一些愿意配合學(xué)校，本身條件和環(huán)境完備的單位，簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議。協(xié)定雙方的權(quán)利和義務(wù)，比方學(xué)校提供定期的校企交流和高年級實習(xí)學(xué)生；用人單位能提供的資源，包括學(xué)生實習(xí)期間的待遇和保障；以及最終的實習(xí)目的和考核標(biāo)準。

2.學(xué)校有針對性的安排和配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，定期指導(dǎo)實習(xí)的學(xué)生，并與用人單位共同商定實習(xí)計劃，評定實習(xí)成績和評價實習(xí)效果。這樣逐步建立科學(xué)的實習(xí)評估體制，制定切實可行的評估標(biāo)準，做到有計劃、有組織、有指導(dǎo)、有切實可行的考核手段。每次實習(xí)結(jié)束都要對學(xué)校、用人單位、實習(xí)生各層面進行全面、深入地分析，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗總結(jié)，以資后鑒，不斷改善。

3.學(xué)校要與用人單位之間建立互利互惠機制，定向輸送實習(xí)成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，不僅解決一部分學(xué)生就業(yè)問題，也為下屆畢業(yè)生創(chuàng)造更好的實習(xí)環(huán)境。合作只有達到“雙贏”，才富有持久的生命力，才能獲得良好的效益。在陳設(shè)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校和用人單位應(yīng)該通過一定的形式努力追求各方利益的共同點。

只要有效地實行這樣的計劃和評價體系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，對提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)受企業(yè)所歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用人才，具有十分重要的意義。

六、結(jié)束語

本文所極力提倡的實踐教學(xué)基地建設(shè)，是陳設(shè)設(shè)計教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題，并不意味這我們的思考和實踐到這里就結(jié)束了。將來會有越來越多的新生代陳設(shè)設(shè)計師從學(xué)?？邕M社會，學(xué)校教育帶給他們的將不僅僅是書本的知識，還有扎扎實實的實踐能力，這些都為他們職業(yè)生涯打好堅實的基礎(chǔ)，同樣這也是我們這代設(shè)計教育工作者的時代使命。

參考文獻：

[1]鄒華華，胡忠青.新聞傳播專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀問題及對策. 人民網(wǎng)，2006.

第9篇：室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】空間構(gòu)成 教學(xué) 實踐 創(chuàng)新

《空間構(gòu)成》課程是我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系為室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等各專業(yè)新開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，起到承上啟下的作用。一方面，本課程從構(gòu)成的應(yīng)用角度出發(fā)，闡明空間構(gòu)成的基本理論，了解掌握空間的形態(tài)要素，介紹空間構(gòu)成的基本形式；另一方面，該課程涉及后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程的空間設(shè)計方法，著眼于創(chuàng)新和實踐能力，強調(diào)實用、應(yīng)用的特性，通過大量的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計意識。鑒于《空間構(gòu)成》有其獨特的內(nèi)容和特點，教學(xué)方法和手段也不盡相同，我在教學(xué)過程中總結(jié)出了幾點教學(xué)心得，以供大家參考。

一、《空間構(gòu)成》的課程特點

“構(gòu)成藝術(shù)是研究形態(tài)結(jié)構(gòu)美學(xué)的學(xué)科，它不僅從理論上研究各種形態(tài)所帶來的審美心理，也通過大量的練習(xí)來把握形態(tài)與審美的關(guān)系，通過各種構(gòu)成要素以及形式特性的研究，來把握形態(tài)元素在構(gòu)成中的特殊藝術(shù)語言和形式在視覺審美中的意義?！盵1] 。由此可見，大量的實驗和實踐創(chuàng)作，是該課程的學(xué)習(xí)重點?！犊臻g構(gòu)成》課程的目的，就是使學(xué)生通過課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，使學(xué)生了解空間構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的地位和作用，掌握基本的空間構(gòu)成的設(shè)計語言、創(chuàng)造方法和程序，了解多種空間形態(tài)的構(gòu)成關(guān)系，掌握空間構(gòu)成的組織方法、基本規(guī)律與形式，掌握各種類型材料的不同特性及在空間中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對空間的形態(tài)、色彩和光線的敏感性、歸納性與創(chuàng)造性，促使藝術(shù)構(gòu)想源源不斷，并使學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間構(gòu)想在室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計和建筑設(shè)計等實際課題中不斷地實驗，并從中獲得提升，為下一步的具體課題設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

二、《空間構(gòu)成》獨特的教學(xué)方法與效果

1、教學(xué)安排上，理論與實踐相結(jié)合，加大實踐的力度

實踐是設(shè)計的動力也是設(shè)計的目的。鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐特性，我在空間構(gòu)成教學(xué)過程中，立足于扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，強化學(xué)生的動手能力。一方面從理論上學(xué)習(xí)空間形態(tài)的特點與創(chuàng)造方法，使學(xué)生掌握“空間構(gòu)成”的基本理論、基本知識。另一方面，注重實踐能力培養(yǎng)，通過實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生動手制作的技能方法，并將教學(xué)延伸到課堂之外，在課題設(shè)計實踐中提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和表達能力。該課程大量的實驗和課題實踐，如幾個階段的設(shè)計構(gòu)思和模型制作訓(xùn)練，以及結(jié)合我院新校區(qū)的建設(shè)所做的一系列空間設(shè)計訓(xùn)練，為后續(xù)的其它專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，奠定了必需的基礎(chǔ)知識和形態(tài)創(chuàng)造方法。即便在將來的畢業(yè)設(shè)計過程中，也會通過空間構(gòu)成知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，做出好的設(shè)計作品。

2、課程安排上，融匯五大構(gòu)成，強調(diào)空間的綜合性

在課程的內(nèi)容安排上，我結(jié)合了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和光構(gòu)成的內(nèi)容。要知道，空間的概念可大可小。廣義來講，空間包括世界萬物，狹義來講則是我們研究的范圍――人類活動的范圍?！坝钪娴目臻g是無限的，而事物的空間是有限的。就造型的空間而言，是從無限的空間中限定出來的，……”[2]空間的內(nèi)容也包括很多，形態(tài)、色彩、肌理、光線等等，沒有空間，這些都不存在了。那么在教學(xué)中，脫離了這些因素，也無法創(chuàng)造空間。而之前的幾大構(gòu)成教學(xué)在課程設(shè)計上相對獨立，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法形成完整的構(gòu)成系統(tǒng)。在《空間構(gòu)成》課程中，我盡量將這些空間中的幾大構(gòu)成因素都綜合起來在這門課程中融合、應(yīng)用，使學(xué)生的頭腦中建立起了完整的構(gòu)成設(shè)計概念，在今后的專業(yè)設(shè)計中能主動去運用各種因素，并從功能、美學(xué)等各個方面都能做充分而全面的考慮。

3、教學(xué)手段上，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，擴大學(xué)生的知識量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)等手段的引入，使教學(xué)效果明顯改善。多媒體課件，更加直觀形象的傳授給學(xué)生課堂知識，以大量豐富的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識什么是優(yōu)秀的作品，怎樣才能做到優(yōu)秀?？臻g構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)課程最突出的特點是激發(fā)學(xué)生靈活的思維能力，創(chuàng)造出新的視覺形象，所以采用多媒體課件教學(xué)形式，以大量的、直觀的圖像形式教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，便于對知識的透徹理解，并由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和強烈的創(chuàng)作欲望。同時，設(shè)計語言是隨著時代的變化而以不同的視覺形象展現(xiàn)的，因此，這就需要我們緊跟時代的需要，不斷充實和完善課程內(nèi)容。我在空間構(gòu)成設(shè)計課程教學(xué)中，利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體手段，隨時注意空間構(gòu)成發(fā)展的最新動態(tài)，加入了時展的因素，緊密結(jié)合新的設(shè)計語匯和思路，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，保證了課程內(nèi)容的新穎、實用。

4、課題安排上，由淺入深，由抽象到具體，由基礎(chǔ)到專業(yè)，逐步引導(dǎo)。

解決實際的設(shè)計問題，是空間構(gòu)成學(xué)習(xí)的最終目的，空間構(gòu)成方法在實際課題中應(yīng)用是本課程的重點。然而在《空間構(gòu)成》的教學(xué)過程中，概念定義非常多，課程內(nèi)容非常抽象，形式變換復(fù)雜多樣。由于該課程具有上述特點，學(xué)生感到難以理解，難以在設(shè)計中應(yīng)用。為了解決這一難題，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件，制定了切實可行的教學(xué)方案，由淺入深，由抽象到具體，由基礎(chǔ)到專業(yè)，逐步引導(dǎo)。充分結(jié)合設(shè)計實踐來講授空間的構(gòu)成方式，加強實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，將室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、景觀設(shè)計等應(yīng)用的范例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更直觀的理解抽象的概念，并應(yīng)用到實際的設(shè)計課題中，從本質(zhì)看問題，解決現(xiàn)代設(shè)計實際問題，加強了學(xué)生對應(yīng)用實踐的認識，對后續(xù)專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。如在課程最后階段的課題實踐中，結(jié)合新校區(qū)景觀設(shè)計和大門的設(shè)計等實際課題，將抽象的空間構(gòu)成作品同實際的設(shè)計項目結(jié)合起來，通過多媒體手段，為學(xué)生展示豐富的圖片資料和優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路，增強學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生從事物的本質(zhì)看問題的創(chuàng)造性思維能力，并加強了學(xué)生空間多樣性的創(chuàng)造觀念。增強了學(xué)生運用空間構(gòu)成知識解決實際問題的能力。

5、 學(xué)習(xí)方法上，啟發(fā)學(xué)生的積極主動性，從大師作品中挖掘空間構(gòu)成美

世界設(shè)計大師的經(jīng)典作品之所以流傳至今，無論在作品的空間、材質(zhì)、形態(tài)、色彩方面，都有其獨到之處。如賴特的“流水別墅”、安騰忠雄的“光的教堂”等等。我在課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，分析美，模仿美，繼而創(chuàng)造美。在課堂上，采用上臺演講的方式，調(diào)動學(xué)生的思維，用學(xué)過的構(gòu)成知識來評價大師的作品以及同學(xué)的作品。運用這種方式，可以讓學(xué)生提高眼界，建立明確的是非觀念和審美意識，增強創(chuàng)作的信心。同時，學(xué)生通過評價別人的作品，可以找到自己作品的優(yōu)缺點，并有目的的對自己的作品的做進一步的修改和完善

6、創(chuàng)作過程中，增強環(huán)保意識，去大自然中尋找美的元素。

課程作業(yè)要求運用制作模型的手段，設(shè)計制作現(xiàn)實中的空間形態(tài)，直觀的感受不同的空間類型在實際設(shè)計中的應(yīng)用。學(xué)生在制作過程中能夠大膽構(gòu)思，巧妙創(chuàng)造，靈活地選擇材料、運用材料，展現(xiàn)空間構(gòu)成美。很多學(xué)生自發(fā)的去大自然中尋找美的元素，利用各種生活用品和建筑工地的廢棄材料，如廢鐵、齒輪、木材、玻璃、石料的邊角等，制作空間構(gòu)成作品，變費為寶，效果別具一格。對于材料的節(jié)約、回收再利用，在將來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中是非常重要的生態(tài)設(shè)計意識。在模型制作階段，學(xué)生不僅體會到真實的空間創(chuàng)作感受，同時，也增強了學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計必備的環(huán)境保護理念。

三、總結(jié)

總而言之，空間構(gòu)成的研究方法，對于學(xué)生將來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中采用的設(shè)計思維方式，和將來在工作中解決實際的設(shè)計問題的能力培養(yǎng)，都起到了關(guān)鍵的作用。《空間構(gòu)成》獨特的教學(xué)方法，對于引導(dǎo)學(xué)生突破慣性思維，探索多元化的環(huán)境空間設(shè)計手段，培養(yǎng)學(xué)生在將來的環(huán)境空間設(shè)計能力至關(guān)重要。我在《空間構(gòu)成》的教學(xué)過程中，總結(jié)的幾點教學(xué)心得與體會，希望能給大家?guī)碛幸娴膯l(fā)。

參考文獻：

[1] 黃英杰，周銳，丁玉紅編著?構(gòu)成藝術(shù)?同濟大學(xué)出版社，2004年8月，P12