會計就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：會計就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；生活；學習

一、社會分析

（一）職業(yè)分析

我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。

但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當代大學生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。此外，國際會計專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應(yīng)對能力，向國際化、專業(yè)化邁進的嶄新挑戰(zhàn)。因此我們在校大學生也可朝這個方面發(fā)展。

（二）形式分析

在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。

但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當代大學生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的職業(yè)規(guī)劃。

此外，國際會計專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應(yīng)對能力，向國際化、專業(yè)化邁進的嶄新挑戰(zhàn)。在校大學生也可朝這個方面發(fā)展。

二、自我認識

根據(jù)自身的了解和大家的評價，發(fā)現(xiàn)自己在學習上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務(wù)；但是學習上不夠細心，導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學習，生活以及工作中不斷改善。

生活工作上，自己適應(yīng)能力還不錯，主要是因為自己性格比較開朗、為人誠實、樸實、踏實，這使自己在和人溝通上比較順暢；能為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以很快打開局面。

三、個人職業(yè)規(guī)劃

（一）第一階段 成長階段

大學是我們?nèi)松囊粋€重要的階段。要充分把握大學短暫的四年時間，掌握必須的專業(yè)知識和技能。成功屬于有準備的人，同學們在慢慢適應(yīng)學習生活環(huán)境的過程中，還要注意確立遠期發(fā)展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學四年的學習規(guī)劃，為四年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。

首先，在一年級，從被動轉(zhuǎn)向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，腳踏實地學好基礎(chǔ)課程，特別是英語。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據(jù)自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，初步了解自己的專業(yè)，詢問就業(yè)情況，大一學習任務(wù)不重，多參加學?；顒?，積極參加學?；顒?，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。學習計算機知識，輔助自己的學習。

到了二年級，在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的準備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過渡。適當選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化。要積極參加學生會或社團等組織，提高基本素質(zhì)，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。由于現(xiàn)在的公司招聘的員工都需要有一定的工作經(jīng)驗，因此我要嘗試兼職、社會實踐活動，培養(yǎng)堅強的毅力，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力。通過英語和計算機的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。（只可惜現(xiàn)在大二即將結(jié)束了，計劃只能從大三開始了）

到了三年級，主動加深專業(yè)課程的學習，我們會計系專業(yè)課都放在大三大四，所以這時不能在玩了，一定要全身心的投入到學習中去。大三下學期要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經(jīng)驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進行實踐。自己還準備考研，要關(guān)注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業(yè)學術(shù)文章，提出自己的見解。

在四年級，上學期還是很關(guān)鍵的，因為我們系的專業(yè)課程安排中這時還是比較重要的。大四下就可以對前三年的準備做一個總結(jié)。然后，開始畢業(yè)后工作的申請，利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。積極參加各種招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備，預(yù)習或模擬面試，參加面試。目標既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到求職網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你自然會享受到勤勞的果實。大四下也是考研沖刺期，落足功夫，爭取把目標拿下。如果考上了就放棄工作繼續(xù)深造，如果沒考上就工作。先到企業(yè)工作，期間順便考公務(wù)員。

（二）第二階段 探索階段

在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據(jù)自身的情況，把握時機，適當?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應(yīng)工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務(wù)人員，要在工作之余，爭取取得CPA或ACCA等高級財務(wù)資格證書，為自己的職業(yè)增添砝碼。因為我國正處在一個充斥各種學位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務(wù)分析師、注冊財務(wù)策劃師、注冊商務(wù)咨詢師等專業(yè)機構(gòu)、專門領(lǐng)域頒發(fā)的資格證書與大學學位并不相悖，它們在求職和升職中均發(fā)揮重要的作用。

（三）第三階段 創(chuàng)新階段

通過幾年的實際工作，不斷增強工作能力，應(yīng)變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風，認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能。定期參加技能培訓，避免知識的老化和落后。通過自己的努力，不斷發(fā)展壯大公司，逐漸地達到自己事業(yè)的頂峰。

結(jié)論

每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想，信念，追求，抱負；每個人心中都有一片森林，承載著收獲，芬芳，失意，磨礪。

第2篇：會計就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè)； 就業(yè)觀念； 就業(yè)觀念教育

一、引言

大眾化高等教育背景下，我國高等教育規(guī)模的迅速擴大成為我國社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的保障，但隨之而來也帶來了大學生就業(yè)難的問題，現(xiàn)階段的大學畢業(yè)生不得不面對由過去的社會精英成為普通的社會勞動者這一身份轉(zhuǎn)變的事實。自1999年擴招以來，我國普通高校每年的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢：2000年我國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)為107萬人，而這一數(shù)據(jù)在2007—2011年五年間分別達到了495萬人、559萬人、611萬人、630萬人和660萬人，十年間高校畢業(yè)生人數(shù)擴大了6倍①；根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》所披露的數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達到680萬人；另據(jù)預(yù)測，“十二五”期間我國高校畢業(yè)生的年均人數(shù)規(guī)模將達到700萬人②。由此可見，大眾化高等教育背景下，當前及今后高校都將面臨嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)工作將成為高校學生工作中的常規(guī)性工作，同時也是各項常規(guī)工作中的重點和難點。自改革開放以來，特別是20世紀90年代以來，隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會對會計人才需求的急劇增加，國內(nèi)各層次的高校大多開設(shè)了會計及相關(guān)的專業(yè)，在校學生中會計專業(yè)學生的比例較大，雖然會計類專業(yè)人員在各類企事業(yè)單位中的需求較為普遍，在當前經(jīng)濟形勢較好的環(huán)境下，我國各高校會計專業(yè)的就業(yè)形勢相對較好，但是會計專業(yè)學生在就業(yè)中存在的就業(yè)觀念偏差也較為嚴重，需要加以正確的引導(dǎo)。

二、會計專業(yè)學生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀分析——以九江學院會計學院為例

（一）開展就業(yè)觀念調(diào)研的基本情況

九江學院會計學院目前有在校生

4 600余人，為九江學院最大的二級學院，也是江西省內(nèi)最大的會計學院，本?？茖W生的比例大約為1：1，開設(shè)有會計學和財務(wù)管理兩個本科專業(yè)，有注冊會計師、會計電算化、稅務(wù)、財務(wù)管理四個?？茖I(yè)。近幾年來，九江學院會計學院綜合就業(yè)率（包含考取研究生、專升本、考錄國家公務(wù)員的學生）均在90%以上，就業(yè)勢頭良好，但是在實際就業(yè)工作中也發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)“工作好找，好工作難找”、實際就業(yè)狀況與期望落差很大、就業(yè)知識和技能難以與社會需求接軌等情況非常普遍，學生在校期間的就業(yè)觀念誤區(qū)也普遍存在，為了了解當前會計專業(yè)學生就業(yè)觀念的實際狀況，采取有效措施來引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀念，課題組在會計學院開展了相關(guān)的調(diào)研活動，調(diào)研的對象包括會計學院在校的所有學生。由于九江學院會計學院的畢業(yè)生在最后一個學期均安排到企事業(yè)單位去實習，大部分學生在實習階段均可以確定下來就業(yè)工作崗位，因此對畢業(yè)班的學生進行兩個時間段的調(diào)研。第一個時間段為就業(yè)實習前，第二個時間為就業(yè)實習返校之后，以便于觀測畢業(yè)生通過就業(yè)實習后在就業(yè)觀念上發(fā)生的變化。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，同時輔之以訪談形式，并對已經(jīng)畢業(yè)的學生、用人單位和授課老師進行訪談，聽取他們的意見和建議。

（二）會計專業(yè)學生就業(yè)的總體情況分析

當前我國會計專業(yè)學生的就業(yè)主要呈現(xiàn)出以下特點。第一，會計專業(yè)學生的就業(yè)單位較為寬泛，包括：到企事業(yè)單位從事財務(wù)會計相關(guān)工作，到會計師事務(wù)所從事審計相關(guān)工作，到行政機關(guān)從事財務(wù)會計相關(guān)工作等等。第二，會計專業(yè)學生能夠從事的崗位相對較多。由于會計崗位本身具有一定的專業(yè)技術(shù)門檻和從業(yè)資格門檻，層次越高對專業(yè)技能的要求就越高，因此對非會計專業(yè)的學生來說要從事財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)的工作非常困難，但是對于會計專業(yè)的同學來說，跳出會計崗位從事其他工作，例如營銷、人力資源管理、文員等其他管理工作所遇到的專業(yè)門檻相對較低。第三，會計專業(yè)學生在校期間要通過考試來獲取的專業(yè)證書相對較多，而且這些證書都對就業(yè)產(chǎn)生較大影響。目前會計專業(yè)學生在校期間能夠取得的證書主要包括會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書等，相關(guān)的考試還包括注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等等，因此會計專業(yè)學生在校期間的學習壓力相對較大，參加工作后也需要具備較強的學習能力。第四，用人單位對會計專業(yè)學生的專業(yè)知識技能的要求越來越高。會計專業(yè)學生除了需要具備較為深厚的專業(yè)知識技能外，還需要具備足夠的動手操作技能，有的用人單位還需要財務(wù)人員具備一定的從業(yè)經(jīng)驗，對于很多中小企業(yè)而言，還希望招聘的畢業(yè)生一走上工作崗位就能夠獨當一面，這也為會計專業(yè)學生在校期間全方位的發(fā)展自己提出了挑戰(zhàn)。第五，不同層次的會計人員的就業(yè)需求各不相同，會計專業(yè)中各細分專業(yè)的就業(yè)需求也不盡相同。目前開設(shè)會計專業(yè)的高校較多，會計專業(yè)成為當前高校開設(shè)較為普遍的專業(yè)之一，同時在社會上開辦的各類會計專業(yè)的培訓機構(gòu)也非常多，因此在整個人才市場上當前學習會計專業(yè)和準備從事會計工作的人員相對較多，使得初級會計的人才出現(xiàn)了供大于需的局面，但是另一方面我國的高級會計人才相對較為缺乏，亟需一批懂得國際會計準則，具備高水平專業(yè)知識技能的復(fù)合型人才。另外，在會計專業(yè)的各個分支專業(yè)中，其就業(yè)狀況也不盡相同③。

（三）會計專業(yè)學生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀

1.總體上對當前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有比較清醒的認識，但仍有一部分學生較為悲觀。在關(guān)于“你怎樣認識當前會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀”中設(shè)置了“非常嚴峻，感到焦慮”、“難，但通過努力找到工作不成問題”、“并不難，但找到稱心如意的工作難”、“很容易，不必操心”、“說不清楚”五個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對大多數(shù)學生而言，對當前的就業(yè)形勢有比較清醒的認識，但同時也有一部分學生特別是學習成績較差、缺乏自信的學生更容易產(chǎn)生夸大的恐懼及畏難情緒，擇業(yè)時不敢大膽自薦，不敢面對競爭，在面試和競爭中無法發(fā)揮正常水平。有些畢業(yè)生由于本身在某些方面存在缺陷，擔心難以得到用人單位的青睞，在遭遇過求職挫折后更是覺得自己什么都不如別人，從此退縮不前。因此高校在就業(yè)工作中應(yīng)充分關(guān)注這部分學生，特別要關(guān)注這部分學生中屬于特殊群體的學生，采用適當?shù)牟呗匀ヒ龑?dǎo)和鼓勵他們。

2.在對職業(yè)選擇的認識上更加多元并能結(jié)合自身實際去從事有挑戰(zhàn)性的工作，但也有部分同學呈現(xiàn)出一種缺乏實干的浮躁感。在關(guān)于“希望所從事的工作的性質(zhì)”的調(diào)查中，共設(shè)置了“追求穩(wěn)定”、“無固定傾向，先就業(yè)、再擇業(yè)”、“與專業(yè)對口”、“希望從事有挑戰(zhàn)性的工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”六個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明對大多數(shù)畢業(yè)生而言，已經(jīng)能夠從希望“一步到位”、“穩(wěn)定舒適”的想法中擺脫出來，接受了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念。隨著學校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的不斷完善，近年來九江學院不斷涌現(xiàn)出了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得巨大成功的先例，使很多畢業(yè)生對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰(zhàn)性的工作，在奮斗中去實現(xiàn)人生價值。在對“就業(yè)崗位”的定位中，76%的畢業(yè)生選擇了當“白領(lǐng)”，在涉及“預(yù)期薪酬”的調(diào)查中，只有18.2%的畢業(yè)生選擇的薪酬區(qū)間低于或者與實習就業(yè)后的實際薪酬相當，而且其中有31.4%的畢業(yè)生選擇的預(yù)期薪酬達到了實際薪酬的兩倍以上。由此可見，當前高校畢業(yè)生還缺乏實干的精神，部分大學生希望一畢業(yè)就能立即成為單位領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)老板。現(xiàn)在大部分用人單位在錄用高校畢業(yè)生時也采用了新的標準，無論任何學歷的畢業(yè)生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進步和成績后才有提升空間，因此大學生必須拋棄浮躁心理，扎扎實實，從基層做起，提高真本領(lǐng)。在課題組的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結(jié)為缺乏實干、缺少耐心、急功近利，當創(chuàng)業(yè)熱情逐漸被創(chuàng)業(yè)過程中所必須面對的各種問題消磨完以后，面對失敗缺乏從頭再來的勇氣。

3.在擇業(yè)中注重自我價值的實現(xiàn)及人生目標的追求，但也有部分同學缺少主見，在擇業(yè)上有很強的依賴性。在“擇業(yè)時首要考慮的因素”中，共設(shè)置了“經(jīng)濟收入及福利待遇”、“個人發(fā)展機會”、“工作崗位與專業(yè)對口”、“工作環(huán)境”、“職業(yè)穩(wěn)定性”、“其他”六個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業(yè)生面對擇業(yè)時選擇了個人發(fā)展機會，只有兩成多的學生對經(jīng)濟收入比較看重，其他因素均只有較少比例的畢業(yè)生選擇，表明學生在擇業(yè)中一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕；另一方面更具有較為長遠的目光，關(guān)注自身能力的施展和職業(yè)發(fā)展的前景。這種對個人發(fā)展機會的關(guān)注為高校引導(dǎo)畢業(yè)生樹立就業(yè)觀念、培養(yǎng)就業(yè)技能、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)稟賦、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供了著力點。課題組的調(diào)查顯示，2011年九江學院在校生中的獨生子女比例為54%，2011年在校生中“90后”學生的比例達到73%，對于“90后”的大學生而言，其成長過程是中國改革開放已見成效，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的時期，大部分學生在成長中并未經(jīng)歷過較多的困難，家庭和社會都給予了他們很多的關(guān)愛，這就在某種程度形成了他們?nèi)狈Κ毩⑸?、獨立判斷的能力。一部分畢業(yè)生在面對激烈的就業(yè)競爭時，不是選擇去積極地面對，通過各種途徑來提升和鍛煉自己，而是把希望寄托于學校和家長身上，甚至干脆不去就業(yè)，當“啃老族”。有的同學在面臨就業(yè)機會時，缺乏獨立的自我判斷能力，沒有主見和立場，關(guān)鍵時刻需要家長和其他人來幫其決定，從而失去良機。

另外，高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們?nèi)フJ真關(guān)注并加以教育和引導(dǎo)。例如就業(yè)誠信的缺失，隨意違約；有的畢業(yè)生法律意識淡薄，當出現(xiàn)糾紛時又缺乏利用法律武器維護自身權(quán)益的意識；有的畢業(yè)生在擇業(yè)時比較盲目，價值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區(qū)、大城市、三資企業(yè)等等，沒有考慮到自身的實際，看到哪里熱門就往哪里擠，結(jié)果很可能在多次碰壁后喪失信心。

三、對開展會計專業(yè)學生就業(yè)觀念教育的思考

（一）加強對國家就業(yè)政策和當前就業(yè)形勢的正確引導(dǎo)

大學生就業(yè)觀念是國家就業(yè)政策、當前經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、高校就業(yè)觀念教育狀況與畢業(yè)生個體身心實際狀況相結(jié)合后形成的一種價值取向。自改革開放以來，我國大學生的就業(yè)觀念大致經(jīng)歷了服從分配、走向開放、自主擇業(yè)三個階段，這種觀念的發(fā)展是伴隨著國家在不同階段的宏觀就業(yè)政策及經(jīng)濟社會狀況和思想觀念的變遷而發(fā)展的，因此高校就業(yè)觀念教育的首要工作就是要引導(dǎo)學生正確了解國家的就業(yè)政策和當前經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，由此選擇合適的就業(yè)方式和就業(yè)方向。首先，要引導(dǎo)學生正確認識當前的就業(yè)政策?！半p向選擇”的就業(yè)政策是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，在“雙向選擇”的就業(yè)政策下，高校畢業(yè)生有了更多的選擇機會和面臨更廣闊的發(fā)展空間，但不可避免地會讓所有畢業(yè)生不得不去面對人才市場的競爭。其次，要引導(dǎo)學生認清當前的就業(yè)形勢。就業(yè)難是一種客觀的社會現(xiàn)實，也是社會發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)階段的就業(yè)難是相對于以往階段分配模式上的就業(yè)難，是相對于高期望之下的就業(yè)難，是相對于社會發(fā)展不均衡下的就業(yè)難，高校畢業(yè)生必須接受這種客觀現(xiàn)實，去迎接就業(yè)市場上的競爭。最后，要引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀念。要引導(dǎo)當代大學生要樹立“新”的就業(yè)觀念，正確理解就業(yè)的含義，打破傳統(tǒng)思維上的鐵飯碗，認識到只要是通過自己的智慧和勞動獲取合法收入進而服務(wù)社會求得生存發(fā)展的都是就業(yè)，樹立“進國家機關(guān)、企事業(yè)單位是就業(yè)，在自由市場賣豬肉也是就業(yè)，在理發(fā)店理發(fā)也是就業(yè)”的觀念；要引導(dǎo)當代大學生樹立“現(xiàn)實”的就業(yè)觀念，樹立先生存再發(fā)展、進基層求發(fā)展的理念，不能好高騖遠，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業(yè)、好機關(guān)，而眼睛不向下看；要引導(dǎo)當代大學生樹立“發(fā)展”的就業(yè)觀念，理解就業(yè)不僅僅是為了生存，而是為了發(fā)展，以良好的就業(yè)心理去面對就業(yè)難的問題。

（二）加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育

職業(yè)道德觀念是就業(yè)觀念形成的基礎(chǔ)，在當前我國的經(jīng)濟發(fā)展水平下，造成就業(yè)難的原因是多方面的。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境在很大程度上歸因于社會對各層次各專業(yè)人才需求的不平衡以及大學生本身在期望與技能上與社會的脫節(jié)，許多畢業(yè)生在應(yīng)聘和實習過程中，不能正確面對用人單位工作環(huán)境及工作技能要求，在產(chǎn)生心理落差時又不能正確處理。在這種情況下，職業(yè)道德教育顯得尤為重要，引導(dǎo)畢業(yè)生在工作中要真正做到愛崗敬業(yè)、誠實守信，要有高度的責任感，有踏實工作的自覺性，有較強的服務(wù)意識，在工作中邊干邊學，善于總結(jié)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)勝任能力。在當前形勢下，雖然就業(yè)形勢嚴峻，但是并不代表社會能夠吸納的勞動力已經(jīng)達到飽和，高校畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)技能和就業(yè)經(jīng)驗，在就業(yè)競爭中不可避免在某些方面處于劣勢，但其后發(fā)優(yōu)勢相對較強。如果畢業(yè)生注重自身知識和技能的培養(yǎng)，從而達到在工作勝任能力上與社會接軌，其就業(yè)前景并不悲觀。

（三）加強就業(yè)服務(wù)，形成高校畢業(yè)生樹立適當?shù)木蜆I(yè)觀念的配套機制

高校學生就業(yè)觀念的形成是受各種綜合因素影響而形成的一種價值取向，因此要從根本層面來解決就業(yè)觀念的問題就需要建立相應(yīng)的綜合配套機制。目前需要從高校、政府、企業(yè)、社會等層面來引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立適當?shù)木蜆I(yè)觀念的配套觀念轉(zhuǎn)變及配套機制。高校層面，需要建立畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)機制，加強對學生的思想教育及職業(yè)認知教育；改進專業(yè)設(shè)置，以會計專業(yè)學生的就業(yè)為導(dǎo)向來進行學科的設(shè)置；改進教育教學方式、使學生樂學知識并能活學活用，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；改進高校就業(yè)服務(wù)機制，多渠道開拓畢業(yè)生的就業(yè)面等。政府層面，需要建立有效和完善的大學生就業(yè)政策，并提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向傾斜導(dǎo)向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠機制等等。企業(yè)層面，需要樹立科學的用人觀念，對畢業(yè)生缺乏就業(yè)經(jīng)驗的實際狀況應(yīng)予諒解，在用人過程中以人為本，并建立完善的人才引進、人才培養(yǎng)機制等。社會層面，需要形成科學的人才評價標準觀念，建立主流的價值導(dǎo)向，以全社會的就業(yè)價值觀念來引導(dǎo)大學生的就業(yè)取向。

【參考文獻】

［1］ 麥可思研究院.2011年中國大學生就業(yè)報告［M］.中國社會科學文獻出版社，2011.

［2］ 王家明.高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析研究——以合肥市高職院校調(diào)查為例［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（20）.

［3］ 王海翔.高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析［J］.教育與職業(yè)，2009（17）.

［4］ 李鋒.關(guān)于我國會計專業(yè)課程體系設(shè)置的研究——基于國內(nèi)各層次高校本科會計學專業(yè)的調(diào)查分析［J］.中國管理信息化，2008（6）.

第3篇：會計就業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］就業(yè)質(zhì)量；會計學；人才培養(yǎng)；綜合能力

0前言

2017年暑假，吉林化工學院經(jīng)濟管理學院一行六人在院長的帶領(lǐng)下，以走訪畢業(yè)生企業(yè)和畢業(yè)生問卷調(diào)研的方式，開展了為期6天的走訪和調(diào)研活動。在這次走訪和調(diào)研活動中，畢業(yè)生從作為用人單位和作為應(yīng)聘者的角度出發(fā)，在專業(yè)知識、技能等方面提出了較好的建議和意見。

1畢業(yè)生訪談和問卷調(diào)查情況簡介

1．1畢業(yè)生訪談情況簡介

2017年7月20日，走訪了三名畢業(yè)生，并在其企業(yè)進行了調(diào)研和實地考察。一個是畢業(yè)生喬明國的企業(yè)———青島美廚食品有限公司，業(yè)務(wù)范圍主要為海鮮類的進出口貿(mào)易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場為歐洲和美國，年貿(mào)易額約為2000萬美金。另兩名是畢業(yè)生潘曉明和鐘微（夫妻）?，F(xiàn)在青島開了一家外貿(mào)公司———青島恒興偉業(yè)工貿(mào)有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來專業(yè)生產(chǎn)箱包、倉庫、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。這三名畢業(yè)生是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，共同的經(jīng)歷是在經(jīng)過打工一段時間之后，自己創(chuàng)辦企業(yè)。在與學生座談過程中學生就畢業(yè)后工作經(jīng)歷、奮斗歷程，做了詳細的說明，并從作為學生和用人單位的角度，對學院的發(fā)展提出了寶貴的意見和建議。

1．2畢業(yè)生問卷調(diào)查情況

8月5日，對20名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。教學院就畢業(yè)生在學校期間所學知識，在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、基本能力、獨立工作能力、處理人際關(guān)系等18項內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。

2畢業(yè)生反饋信息

2.1從用人單位的角度

學生畢業(yè)后做事情，要專注，所謂的大國工匠精神就是：一件事情不停地、反復(fù)地、持續(xù)地做，做透。這兩個畢業(yè)生子所以有現(xiàn)在的成績，他們從畢業(yè)就從事本職工作，一直在做，從不會、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開辦公司，都始終在做一件事情。企業(yè)發(fā)展到一定程度，留住人才是關(guān)鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當代民營企業(yè)所面臨的重要問題。畢業(yè)生反映自己打工時，作為企業(yè)員工希望得到企業(yè)的認可，從而留下。作為企業(yè)經(jīng)營者和管理者時又希望留住優(yōu)秀的員工。這樣，從中有些角色的轉(zhuǎn)變。學生畢業(yè)后，往往存在眼高手低的現(xiàn)象，而且目前的大多數(shù)學生沒有吃苦耐勞的精神，所以建議學校、學院要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生務(wù)實進取的精神。

2.2從學生自身的角度

學生一定要學好、學扎實專業(yè)課的知識，等工作之后就會發(fā)現(xiàn)“書到用時方恨少”。好多的學生在學校學習時，認為專業(yè)課不重要或者忽視專業(yè)課，不論是考試課還是考查課。但在實際應(yīng)用中卻恰恰相反，再回頭學習，要走很多的彎路。學生要有不斷學習的能力、不斷創(chuàng)新的能力，要有好的心態(tài)。一個人要做好一件事情，要不斷的學習，學習能力的養(yǎng)成是非常重要的。如果說學習能力是你生存的基本能力，那么創(chuàng)新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態(tài)。

3反思教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)

3.1知識培養(yǎng)上的反思

從畢業(yè)學生的反映來看，學?？傮w的知識結(jié)構(gòu)是比較合理的，但是大的前提是以社會需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞市場需求，以增強畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性。3.1.1專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等理論教學模式的改革專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)，直接關(guān)系到學生就業(yè)后，在工作崗位上的知識運用能力。然而傳統(tǒng)課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽?yīng)試教學模式，即填鴨式教學。這樣的教學模式，使課程變成了空洞、無味的理論。嚴重影響了學生溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此大學專業(yè)課教學中應(yīng)注重啟發(fā)式、案例教學模式，做到理論聯(lián)系實際，讓學生在實際的案例中掌握理論，增強學生將來獨立解決問題的能力，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學要求。3.1.2選修課的設(shè)置應(yīng)該多樣化和個性化廣泛開設(shè)各種選修課程，這已成為各高校課程設(shè)置的普遍趨勢，也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設(shè)置，使專業(yè)教育教學緊跟時代步伐，密切聯(lián)系實踐的應(yīng)用之道。特別是近些年網(wǎng)絡(luò)課程，極大地方便了學生的學習。對學生來說，他們可以根據(jù)自己的水平和興趣，選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能。這有利于擴大他們的知識面，特別是跨專業(yè)、跨學科的來選擇，對于學生的綜合知識能力的培養(yǎng)具有重要作用。對學校來說，可以從分利用網(wǎng)絡(luò)課程；也可以發(fā)揮教師特長，充分調(diào)動教師的積極性來做網(wǎng)上課程。必修課程是主要關(guān)注學生核心能力的培養(yǎng)，旨在提高大學生的整體能力水平，滿足社會對高水平人才的需求。選修課程則應(yīng)關(guān)注學生的個性發(fā)展，以適應(yīng)勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。3.1.3實踐課程的加強“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐課包括實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文、綜合訓練以及各種競賽。對于學生來說，工作之后，主要是實踐能力的運用。所以要加強實踐環(huán)節(jié)的課程和訓練。以課程實驗（實訓）為點，將理論與實踐相結(jié)合的實習，包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習為線，再到學科競賽、畢業(yè)論文、綜合實踐（訓練）等為面的，點線面相結(jié)合的實踐課程體系。

3.2能力培養(yǎng)上的反思

從提高就業(yè)競爭力的角度出發(fā)培養(yǎng)畢業(yè)生合理的能力結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代社會發(fā)展對大學生的能力素質(zhì)提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質(zhì)條件的重視上，這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰(zhàn)。首先，高校應(yīng)確立動手能力本位的先進素質(zhì)教育理念，即堅持動手能力本，進而增強大學生綜合能力作為制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點，以提高大學生能力作為人才培養(yǎng)績效考評的最終指標之一。因而高校在課程改革、人才培養(yǎng)方案、教學等方面積極進行大學生能力建設(shè)，構(gòu)建大學生合理的能力結(jié)構(gòu)。其次，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。構(gòu)建三位一體的實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)與能力具有至關(guān)重要的作用。打造“三位一體的實踐教學體系”就是要切實重視實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐和就業(yè)能力，從而培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。所謂的三位一體就是，以實驗（實訓）教學、實習教學和學科競賽為三維，為學生就業(yè)成才為一體的實踐教學體系格局。第一維———實驗教學：包括課程實驗和綜合實驗。在四、五學期建立核心課程實驗，在第七學期建立綜合課程實驗，這樣通過課程實驗鞏固核心課程知識，做到理論和實踐相結(jié)合，為綜合實驗做準備；通過綜合實驗將所有會計學知識穿插起來，既是專業(yè)知識的鞏固，又為學生的就業(yè)實習等打下基礎(chǔ)。

校內(nèi)實訓結(jié)合課程內(nèi)容的講解開展各環(huán)節(jié)的實踐訓練。通過模擬實驗和課程設(shè)計強化理論知識的初步運用。開設(shè)了“中級財務(wù)會計實驗”、“會計手工綜合模擬實驗”、“成本會計實驗”、“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”、“管理會計實驗”及“ERP沙盤模擬實驗”?！爸屑壺攧?wù)會計實驗”是和“中級財務(wù)會計”開設(shè)在第四學期，“中級財務(wù)會計”基本理論學完，緊接著進行“中級財務(wù)會計實驗”。“成本會計實驗”是和“成本會計”對應(yīng)；“管理會計實驗”是和“管理會計”對應(yīng)，均開設(shè)在第五學期，基本理論學完之后，就進行。這些是單科知識點的學習和訓練?！皶嬍止ぞC合模擬實驗”、“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”是在第七學期，絕大部分專業(yè)課程基本結(jié)束，學生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓練和提升。通過綜合實驗，為學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習打下良好的基礎(chǔ)，從而為學生頂崗實習和就業(yè)也奠定扎實的基礎(chǔ)?！癊RP沙盤模擬實驗”培養(yǎng)學生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和所學的專業(yè)知識，使學生學習的財務(wù)管理、銷售管理、人力資源管理等有機結(jié)合起來，了解其相互關(guān)系和相互之間的聯(lián)系，并進一步使學生了解如BOM模塊、和客戶關(guān)系管理模塊等對將來有用的管理模塊，力圖將理論與實踐緊密結(jié)合起來，使學生對ERP的理論、方法有個全面的認識。這些課程的設(shè)置使學生在單科知識“點”的銜接和綜合模擬“線”的結(jié)合上有所突破，為后期的專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的“面”打下堅實基礎(chǔ)第二維———實習教學：包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習。

在此環(huán)節(jié)建立校企合作模式。設(shè)立了認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，通過實習鍛煉理論知識的實際應(yīng)用。學生通過認識實習對專業(yè)有了一定了解，認識實習第三學期，為期一周，學生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實習方案，有具體校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師，組織規(guī)范，管理到位，實習效果好。在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)實驗；在綜合實驗的基礎(chǔ)上，去進一步的專業(yè)實習和畢業(yè)實習，專業(yè)實習和畢業(yè)實習是分散式實習，在第七學期的期末后四周和第八學期的開學前四周進行。將學生的就業(yè)與實習相結(jié)合，學生在實習中既鍛煉了自己，將理論與實踐相結(jié)合，又能結(jié)合實際工作撰寫論文，取得了很好的效果。這樣將學校的知識應(yīng)用到實際工作在校外教師的指導(dǎo)下，直接投身到企業(yè)的實際工作中，以企業(yè)員工的身份嚴格培養(yǎng)和鍛煉自己的實踐能力，并在實際工作中用心觀察，將理論與實際相結(jié)合，撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文加強理論知識綜合運用。很多學生通過實習選擇了與企業(yè)管理、財務(wù)管理、會計、審計結(jié)合非常密切的題目，使學生真正把所學到的理論知識用于解決實際問題。學生返回學校將在實習中遇到的問題反饋給教學，從而使實驗和實習相互促進。第三維———學生競賽：積極組織學生參加競賽，依拖“用友杯全國信息化工程師”、“互聯(lián)網(wǎng)＋財會大賽”“稅務(wù)技能大賽”“ERP沙盤對抗賽”、全國稅務(wù)技能大賽、全國金融模擬交易大賽、等，積極組織學生來參加。這些大賽是和學生相關(guān)理論與實踐相結(jié)合的，通過大賽的形式促進學生學習的積極性和有效性，從而更好地理解實驗和實習教學的重要性。學生通過將理論知識與實踐相結(jié)合，鍛煉了專業(yè)能力和應(yīng)用能力。

3.3素質(zhì)培養(yǎng)上的反思

3.3.1要注重會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性化的發(fā)展

高校教學注重知識的傳授，但在綜合素質(zhì)教育方面進展還不大。學校從大一新生開始，就要根據(jù)專業(yè)特征安排各種能力訓練，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同時要引導(dǎo)學生進行有意識的自我規(guī)劃，使其在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擁有更多能力，包括語言表達、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等等。同時著重培養(yǎng)學生的思維能力和職業(yè)判斷能力，給學生個性發(fā)展提供空間和環(huán)境，從而培養(yǎng)出能隨著環(huán)境和職業(yè)的變化而隨之變化的人才。

3.3.2加強對學生職業(yè)操守的培養(yǎng)

職業(yè)操守的培養(yǎng)應(yīng)該是高校教師和會計教育工作者的責任，高校應(yīng)該加強對學生進行職業(yè)操守和誠信教育。職業(yè)道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業(yè)操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來抓，讓職業(yè)操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。會計學就業(yè)問題面臨著嚴峻考驗，必須予以高度重視。對此，應(yīng)該進一步深入研究，不斷推動會計學專業(yè)教育教學改革，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的優(yōu)秀會計人才，促進國民經(jīng)濟繁榮發(fā)展。

主要參考文獻

［1］臧澤華．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計學專業(yè)“三位一體”實踐教學體系構(gòu)建［J］．經(jīng)營管理者，2015（11）．

［2］周旻．基于當前就業(yè)視角下的會計信息化實踐教學的探討［J］．財經(jīng)界：學術(shù)版，2016.

第4篇：會計就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職會計；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0258－04

引言

據(jù)統(tǒng)計，2007年，中等職業(yè)學校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬人，約占普通高等學校招生總數(shù)的50%，基本實現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略目標。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會就業(yè)問題日趨嚴重。很多研究者對就業(yè)問題進行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對西方就業(yè)理論進行了描述。國家發(fā)改委經(jīng)濟研究院李忠（2009）的研究認為，經(jīng)濟增長與就業(yè)的關(guān)系、投資與就業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)系、勞動力與資源配置之間的關(guān)系、制度改革和就業(yè)的關(guān)系等是就業(yè)研究的主要問題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對策研究”（2008）課題組認為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴招、金融危機的影響、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不樂觀。程瑤（2009）對會計專業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)進行了描述，并提出了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一些對策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術(shù)學院近三年會計專業(yè)畢業(yè)生為例，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對學校所學專業(yè)知識的反映及就業(yè)單位對畢業(yè)生的反映，并對這些情況進行分析，提出了建設(shè)性意見。梅愛冰 （2011）調(diào)查分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會計專業(yè)相關(guān)崗位職責，了解市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場需求、崗位職責和用人單位需要三方面，探索高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和專業(yè)教學改革模式，提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為更好地應(yīng)對當前就業(yè)形勢嚴峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對用人單位及社會的適應(yīng)程度，了解用人單位和畢業(yè)生對學校人才培養(yǎng)工作的意見和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們對合肥地區(qū)高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行了調(diào)查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進行調(diào)查，進行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學生就業(yè)問題的方法。

一、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

（一）調(diào)查題及樣本量的選擇

根據(jù)調(diào)查目的，我們將調(diào)查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、教學環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查、教學工作方面評價及建議、用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預(yù)調(diào)等形式，共設(shè)置了題目20道，對合肥10家高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生進行了函調(diào)。本次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從表1調(diào)查結(jié)果看，學生對各學院的就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量評價還是比較滿意的，其中98.3%的學生達到滿意的標準。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學生存在專業(yè)不對口的情況，這還是值得我們思考和關(guān)注的。

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，通過大學三年的學習，學生在理解與交流能力、科學思維能力、應(yīng)用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識能力這三個方面，有1/3以上被調(diào)查者認為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調(diào)查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國在教育方面普遍存在的問題。

從表3可以看出，畢業(yè)生對專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學方法與手段、課程安排等方面的評價還是比較高的，評價為好的比例都在60%以上，但社會實踐活動安排和實習活動安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評價都不高。這也表明，在我市高職會計專業(yè)方面，還是過于重視理論，對于實踐方面的關(guān)注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計資格證書，用人單位對計算機等級證書的要求沒會計證高，但也比較重視，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應(yīng)用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會計專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)、交際溝通能力等素質(zhì)，特別是要求會計人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會計工作者必須具有的基本素質(zhì)。

二、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析

SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內(nèi)在條件進行分析，分別找出組織的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力，以期幫助組織更好的進行決策的方法。其中，S和W是內(nèi)部因素，分別代表strength（優(yōu)勢）和weakness（弱勢），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機會）和threat（威脅）。

三、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策探析

如何適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會計專業(yè)長期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對這些問題，開設(shè)會計專業(yè)的高職院校應(yīng)該完善高校就業(yè)指導(dǎo)機制、創(chuàng)新實踐和實習教學環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力、認清外部形勢，及時了解國家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學生的素質(zhì)，提升辦學品位。同時，對于高職會計專業(yè)的大學生來說，應(yīng)該認清當前形勢，增強實踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問題。

（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機制

應(yīng)高度重視和加強就業(yè)指導(dǎo)工作，增強對大學生就業(yè)指導(dǎo)中心的扶植力度，從人力、物力、財力等方面，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，力爭在從學生入學時就開展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學生樹立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊伍。在會計專業(yè)學生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學生樹立就業(yè)意識――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長；選擇職業(yè)道路――擇業(yè)。

（二）創(chuàng)新實踐和實習教學環(huán)節(jié)

通過在課堂上使用真實的案例、引進工作過程導(dǎo)向法、使用真實賬冊創(chuàng)造情景式教學、賬務(wù)課程實習等方法讓學生融入會計角色等方式，切實加強實踐和實習環(huán)節(jié)，進而拉近教學與實踐的距離。多開展手工模擬試驗、電算化核算模擬試驗、財務(wù)管理分析模擬試驗等相關(guān)課程，應(yīng)該充分利用會計實驗室與電算化實驗室，反復(fù)練習，以熟練掌握會計核算、財務(wù)管理的基本技術(shù)。與此同時，應(yīng)積極尋找在事務(wù)所、公司企業(yè)的實習機會，以切身感受會計循環(huán)的業(yè)務(wù)流程。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力

高職會計專業(yè)的大學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對職業(yè)進行正確的評價，準確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認識自己的社會地位和價值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）認清外部形勢，及時了解國家促就業(yè)政策

高職會計專業(yè)的大學生應(yīng)該充分認識到當前的就業(yè)形勢，結(jié)合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭取先就業(yè)后擇業(yè)，同時，及時了解國家促進就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，我國推出了多項扶持大學生就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時，可以充分考慮到這個因素，通過對國家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及其信息資料中心的咨詢，及時收集相關(guān)信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學大都屬于學科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成。有些學校針對專業(yè)特點引進了德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對學科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標的高等職業(yè)教育。

（六）積極參加實踐，提高自己綜合素質(zhì)

高職會計專業(yè)的大學生在認真學好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把握機會，加強實踐，積極參加社團和社會實踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團隊合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，進而提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 曾姝.基礎(chǔ)會計――基于工作過程的會計業(yè)務(wù)核算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009，（7）.

[2] 周濟部長在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會上的講話.

[3] 王海翔.高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].教育與職業(yè)，2009，（11）.

第5篇：會計就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)前景；就業(yè)方向

一、會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專業(yè)，為會計行業(yè)的發(fā)展提供各種會計專業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來對企業(yè)會計專業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會計專業(yè)近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學生畢業(yè)季以及年底前都會有一個大的需求量。

同樣，會計相比其他專業(yè)就業(yè)還算不錯，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對129317份樣本進行統(tǒng)計分析，得出目前會計專業(yè)就業(yè)占管理學類46個專業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個專業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對剛畢I的學生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學生由于沒有任何工作經(jīng)驗，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業(yè)的學生工資都在2000元以下，很多學生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務(wù)員或者是流水線工人從而放棄了本專業(yè)的就業(yè)。

當然，用人單位會根據(jù)員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應(yīng)屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗的財務(wù)主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗的財務(wù)總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個數(shù)據(jù)可以看出，會計專業(yè)的工資待遇是根據(jù)個人的工作經(jīng)驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會計專業(yè)相關(guān)職位薪酬進行統(tǒng)計得出該專業(yè)平均每個月的工資是在3500元左右。

二、會計專業(yè)就業(yè)前景和方向

會計工作是任何一個企業(yè)都所必需的一個崗位，無論是專業(yè)會計事務(wù)所，還是各種類型的企業(yè)，甚至是各種非營利性組織機構(gòu)、政府都離不開會計，所以企業(yè)對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業(yè)的核心部門，掌握了一個企業(yè)的經(jīng)濟命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業(yè)中一直處于核心主導(dǎo)地位。同時，會計是一門專業(yè)性極強的學科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個初級會計到中級再到高級財務(wù)會計人員，每一步都是知識和經(jīng)驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當然薪資待遇也會越高。

對于會計專業(yè)就業(yè)主要有以下幾個方向，負責國際會計、審計、稅務(wù)、環(huán)境會計、個人財務(wù)規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區(qū)域性的會計師事務(wù)所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學生的就業(yè)方向，主要負責企業(yè)的財務(wù)管理、財務(wù)報告、內(nèi)部審計、成本會計、預(yù)算分析及稅務(wù)規(guī)劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構(gòu)的會計工作人員，如負責醫(yī)院、學校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計、財務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理及財務(wù)記錄等相關(guān)工作。再者就是負責政府機關(guān)單位所需的審計、財務(wù)管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓機構(gòu)等，所以會計專業(yè)學生的另外一個就業(yè)方向就是各類學校、培訓機構(gòu)以及科研機構(gòu)等。

現(xiàn)在的會計職業(yè)層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應(yīng)求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經(jīng)驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學習，遲早都會成為該行業(yè)的香餑餑。

三、會計人才培養(yǎng)注意事項

第6篇：會計就業(yè)范文

筆者在此以《基礎(chǔ)會計》課程為例，談?wù)勗趯嵺`教學中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學生的職業(yè)技能．從而提高學生的就業(yè)競爭力。

1．《基礎(chǔ)會計》課堂教學實踐的內(nèi)容

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計的入門課程．在核算上重點向?qū)W生介紹會計核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運用，也就是要在以后的《財務(wù)會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對《基礎(chǔ)會計》，無論是從理論到實踐都應(yīng)重點掌握的是基本環(huán)節(jié)下會計核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識點會計實踐的內(nèi)容要選擇基本、簡單的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會計》的實踐是學生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學習。通過會計實踐．學生才能對會計專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認為在《基礎(chǔ)會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：

1．1分項實踐

分項實踐指為了闡述某種會計理論而進行的操作這種實踐可以采用學生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導(dǎo)集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制等這些章節(jié)時則可以由學生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學生在操作中熟悉所學內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運用的習慣，從而對這些實物能有一個感性的認識。該實踐屬于基本實踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟業(yè)務(wù)形成的，但是因為存在于整個教學過程中，完成的時間較長(視課時安排的長短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過課堂講授、課后作業(yè)等方式來完成。當這一項目完成后，學生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。

分項實踐能充分體現(xiàn)出學生的主體性地位．突出強調(diào)學生自主、合作、探究學習，能初步培養(yǎng)學生會計核算的能力．培養(yǎng)學生敬業(yè)、務(wù)實、嚴謹、認真的工作作風．為今后進行專業(yè)會計模擬實習奠定基礎(chǔ)。

1．2綜合實踐

綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點。《基礎(chǔ)會計》課程的綜合實踐主要是在分項實踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細賬、總賬、錯賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序．從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業(yè)的日常會計核算流程有進一步的了解，最后通過學生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結(jié)論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統(tǒng)的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會計》課程全部講授結(jié)束以后進行，以便學生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠?qū)W生今后走上工作崗位，快速進人工作角色奠定基礎(chǔ)。

值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感．使學生容易進入角色。由學生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的原則進行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎(chǔ)會計》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個真實企業(yè)復(fù)雜的具體實際業(yè)務(wù)；與單項實踐比較．學生不是僅僅對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的一個部分進行處理，而是對企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進行處理。

2．應(yīng)按照會計職業(yè)崗位的設(shè)置要求來開展實踐性教學

如果條件允許．在實踐性教學中應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計等職業(yè)崗位，讓學生分別擔任出納、會計、審計和企業(yè)辦稅，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學生在實踐中應(yīng)注意的各種問題，消除學生對這些工作崗位的模糊認識，熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學生相互檢查、監(jiān)督，共同促進。

3．手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結(jié)合

由于會計電算化的普及．學生僅僅熟悉手工會計模擬是遠遠不夠的，必須將手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結(jié)合。電算化會計賬務(wù)處理系統(tǒng)的“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數(shù)據(jù)都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點．學生進行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過鍵盤輸入計算機。因此．實踐時可要求學生將手工會計實踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計算機．在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結(jié)合起來，進一步提高學生的實踐操作技能。

4．社會實踐與課堂教學相結(jié)合

現(xiàn)代社會信息渠道開放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學中注重社會實踐與課堂教學相結(jié)合．即有意識地將會計領(lǐng)域中一些理論和方法移作實踐內(nèi)容．讓學生采用社會實踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學生自己去企業(yè)調(diào)查、進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實質(zhì)區(qū)別。該實踐學生需要有足夠的時間、分散的時間來實現(xiàn)，可以讓學生分小組實施，最終每組學生可以論文或者小結(jié)的形式完成實踐報告。

5．利用好穩(wěn)定的校外實習基地

要提高學生的就業(yè)競爭力．僅僅立足于指導(dǎo)學生在學校的會計模擬室實踐是遠遠不夠的，學校還應(yīng)給學生提供較好的校外實習條件。學?？梢杂羞x擇地與當?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟效益得到提高。同時學?？梢园押献鲉挝蛔鳛閷W校的實習基地，在開始《基礎(chǔ)會計》教學時的第一節(jié)課，安排學生進行專業(yè)認知學習，可以去實習基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程：而在學完這門課程后，再安排學生去頂崗實習這些實踐鍛煉無疑會大大增加學生的就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會計實踐教學。

另外，由于目前會計學及其相關(guān)專業(yè)學生眾多。受各實習單位的具體情況所限，學校很難為所有學生提供較好的實習條件，因此，為了使學生得到真正的鍛煉，除安排學生到實習基地實習外，還應(yīng)鼓勵學生利用假期時間通過各種渠道自己聯(lián)系實習單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學生實際操作技能，還能增強學生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實理論知識和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競爭力的會計人才奠定基礎(chǔ)。

6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

第7篇：會計就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；會計；教學模式；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0230-02

一、影響當前高職會計學生就業(yè)的因素

1.相關(guān)會計從業(yè)資格證書缺乏。就當前的會計教學來說，學生就業(yè)的憑證最首要的還是會計職業(yè)從業(yè)資格證書，但是很多的高職院校對于學生的從業(yè)資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來說，高職院校的教學內(nèi)容都是在本科教學的基礎(chǔ)之上進行壓縮的，教學內(nèi)容過于簡單和單一，很難讓學生對知識有較強的感知能力和應(yīng)用能力，不利于提高他們的實踐能力，這必然會嚴重地影響到學生將來的就業(yè)情況。一般來說，會計人員從業(yè)資格證是每個會計專業(yè)的學生都應(yīng)該拿到的證書，這是就業(yè)的第一步。

2.學生的社會實踐性較差。學生本身的實踐能力也嚴重地影響到了他們將來的就業(yè)情況，隨著社會的發(fā)展，社會上的各類企業(yè)都追求高效性。他們對于人才的需要是勝任快、實力強等，具備較高的要求。更有甚者，他們對于相關(guān)崗位人才招聘的工作經(jīng)驗也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學校畢業(yè)的學生而言，是很大的挑戰(zhàn)。他們沒有工作經(jīng)驗，不具備相關(guān)的實際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機會來進行實習，會造成大量會計專業(yè)學生的失業(yè)情況。這一問題的出現(xiàn)還是由于學生本身的實踐性較差所決定的。學校必須要清楚地認識到這一問題，采取相關(guān)的措施來進行這方面的彌補和提高。

3.學生的學科素質(zhì)有待提高。學生的專業(yè)素質(zhì)和學科素質(zhì)從根本上決定了他們能夠在職業(yè)化的道路上走多遠，縱觀我國目前的大學教育，長期的應(yīng)試教育讓學生逐漸喪失了主動學習的興趣，他們的學習多半是在老師的督促和鞭策下實現(xiàn)的。學生專業(yè)素質(zhì)的欠缺另一方面也跟教學的內(nèi)容及課堂氛圍有很大關(guān)系，學生較為喜歡靈活化的教學方式，他們是學習的主人，但是學校的教育方式過于單一，無法真正地讓學生體會到學習的樂趣。因此要想提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力，就要從學生本身出發(fā)，做真正意義上的教育，滿足學生個性化的需求，提高他們的素質(zhì)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學模式的立足點

1.社會職業(yè)化教育發(fā)展的必然要求。我國的教育在逐步地由學歷教育開始轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這是社會職業(yè)化的發(fā)展趨勢所在。關(guān)于會計行業(yè)的發(fā)展，我們也要清楚地認識到，社會需要的是具備高度實踐性和應(yīng)用性的人才，而不僅僅是具備理論卻對實踐一無所知的人。因此以就業(yè)為導(dǎo)向進行高職會計的教學模式探索是很有必要的，它是社會職業(yè)化發(fā)展的大勢所趨，同時也極大地促進了社會職業(yè)化的發(fā)展速度。這兩方面是相輔相成的關(guān)系，也是為什么要對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學模式進行探索的原因，未來的社會必然是高速發(fā)展的，職業(yè)化教育將會成為將來教育的主流。

2.架起校園和社會的橋梁。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學模式的探索是很有必要的，它有效地溝通了校園和社會，架起了校園和社會的橋梁。首先，作為大學的教育來說，它應(yīng)該是理論方向為主導(dǎo)的，教會學生基本的理論知識和專業(yè)技能，為他們將來的實踐和應(yīng)用打下良好的根基。從另一方面說，社會對于人才的需求完全地突破了課堂的知識限制，而是將學生的能力完全的活化了，對于學生的能力有著較高的要求。實現(xiàn)職業(yè)化的教學，以就業(yè)為主導(dǎo)方向進行會計教學的探索是很有必要的，這種教學模式能夠有效地溝通這兩個方面，讓教學具有知識性又具有可操作性，實現(xiàn)兩方面的收獲，一舉兩得。

3.將學生培養(yǎng)成為立體多維度的人。將學生培養(yǎng)成為多維度的個體，而不僅僅是單向度、片面的人。素質(zhì)教育改革的大力推廣，讓我們明白了學生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高是多么重要。以就業(yè)為先導(dǎo)對學生進行會計專業(yè)的教育，首先可以大大地增快學生對于知識的鞏固，在這個基礎(chǔ)之上也能夠讓他們不斷地學會應(yīng)用和創(chuàng)造。只有這樣才能夠讓學生在今后的人生道路和職業(yè)道路上走得更遠。對于高職的教育來講，它本身就是職業(yè)化較強的教育，在以就業(yè)為導(dǎo)向的會計教學模式探索中，這兩者能夠?qū)崿F(xiàn)較為容易的銜接，這對于學生的培養(yǎng)有很大的好處，這也是立足點之一。

三、如何實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學

1.增加實踐性教學的課程比重。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學模式，首先需要在課堂上進行實踐性內(nèi)容的加入，增加這一內(nèi)容的比重能夠加速對于人才的培養(yǎng)。應(yīng)高度地重視課程體系的調(diào)整，實現(xiàn)其實踐性和應(yīng)用性的特色和思想，學會對于課程結(jié)構(gòu)進行重組，合理增加實踐教學比重。要將課程實踐、階段實踐和畢業(yè)綜合實踐這三個部分進行調(diào)整和總結(jié)，從課堂的內(nèi)容上進行調(diào)整是教學模式轉(zhuǎn)變的最佳方式，也是最便捷的方式。

2.優(yōu)化教學的環(huán)境，為實踐教學創(chuàng)造條件。會計這一專業(yè)本身就是要依靠實踐的學科，因此要在學校加大教學環(huán)境的優(yōu)化和投入力度。此外，學校要與企業(yè)合作，緊緊地追隨當前企業(yè)發(fā)展的根本要求，要建立其長期的聯(lián)系機制，為大學生將來的就業(yè)創(chuàng)造更多的可能性。實踐性的教學系統(tǒng)能夠在很大程度上促進教學的改觀，方便這一教學模式的探究和實踐。

3.加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)。師資隊伍對于高職的教學有著很重要的作用，要探索以就業(yè)為導(dǎo)向的會計教學模式，首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。高職院校要創(chuàng)造適宜的條件，為在校教師提供提高自身專業(yè)素質(zhì)能力的實踐進修機會；也可多渠道引進師資，聘請企業(yè)財務(wù)主管、企業(yè)的高級會計師、審計經(jīng)理來擔當技能訓練的兼職教師，增進學院與社會的聯(lián)系，保證實踐教學質(zhì)量；作為教師，則應(yīng)該不斷地豐富自己的專業(yè)知識，提高相應(yīng)的應(yīng)用性，在全面?zhèn)€人理論知識的同時，還應(yīng)多下企業(yè)實踐學習，提高實際操作技能。總之，教師的力量是很重要的，提高教師素質(zhì)是邁向成功的第一步。

4.將從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核中。將會計人員的從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核過程中去，可以有效地督促學生完成專業(yè)學習的要求，不斷地提高自己的能力。學校的管理系統(tǒng)要建立與實踐教學相配套的考核形式，提高學生的實踐能力和應(yīng)用能力。將考核落到實處，使考核具有較強的可操作性。實現(xiàn)多種形式相結(jié)合的考核方法，增加一些實務(wù)操作和實踐技能的考核。同時也可以將會計從業(yè)資格證書的培訓和考核納入個人能力和成績考核中去，一方面可以督促他們努力學習，不斷地發(fā)揮自己的潛能，迅速地實現(xiàn)自己的職業(yè)化發(fā)展；另一方面，能夠讓真正意義上的素質(zhì)教育得以蓬勃發(fā)展，提高對于人才的培養(yǎng)力度，為社會的發(fā)展輸送更多的人才，促使社會進步。

從總體上說，高職會計專業(yè)的學生缺乏就業(yè)的基本能力，缺少較強的實踐性和應(yīng)用性，這樣就會造成就業(yè)難和企業(yè)找不到人才兩方面的困境。要充分地認識到這一問題產(chǎn)生的原因，同時要從高職教育處著手，把學校教育和社會職業(yè)要求結(jié)合起來。增加實踐性教學的課程比重，優(yōu)化教學環(huán)境，為實踐教學創(chuàng)造條件；加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)；將從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核中。將這些內(nèi)容都要面面俱到，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，不斷地豐富教學內(nèi)容，為會計人才的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性，提高社會的發(fā)展速度。

參考文獻：

[1]張幼紅.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學[J].劍南文學：經(jīng)典閱讀，2012，（7）.

[2]姜暉.高職會計教學職業(yè)化發(fā)展趨勢[J].商，2013，（9）.

[3]姜暉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新[J].中國電子商務(wù)，2013，（3）.

第8篇：會計就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);就業(yè)環(huán)境;問題

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

新課程標準對會計專業(yè)的高職教育有了新的要求提出，注重將教學和就業(yè)環(huán)境進行對接就比較重要。學生在學習過程中，和實際的就業(yè)發(fā)展的需求緊密聯(lián)系，就能促進學生的實踐能力的加強，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過從理論上加強會計專業(yè)教學研究，對學生的未來就業(yè)就比較有利。

一、高職教育中會計專業(yè)教學目標以及教學現(xiàn)狀分析

1.高職教育中會計專業(yè)教學目標分析

會計專業(yè)高職教學過程中，在對學生開展教學方面要注重教學目標的明確化，高職教學的開設(shè)主要是培養(yǎng)社會需要的人才，在應(yīng)用型的技能培養(yǎng)上是比較核心的，對學生綜合性的素質(zhì)加強培養(yǎng)。在實際教學過程中，對學生的理論和實踐的結(jié)合比較重視，讓學生能夠在畢業(yè)的會后在實踐能力上滿足社會的需求，從而順利的就業(yè)。高職院校的會計專業(yè)教學，主要是將服務(wù)作為基本的宗旨，以學生的就業(yè)為導(dǎo)向，向著產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路進行邁進。對學生的創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力和德智體美等全面發(fā)展的能力進行培養(yǎng)。

2.高職教育中會計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

從當前我國高職教育中的會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要就是在課程的設(shè)置上沒有合理化的呈現(xiàn)，以及在考試的方法上相對比較單一化。會計專業(yè)是實踐性比較強的專業(yè)，所以在具體的教學過程中，就要能充分注重課程設(shè)置的科學性。但是在實際課程設(shè)置方面，模式上比較傳統(tǒng)，沒有注重創(chuàng)新發(fā)展，存在著重專業(yè)以及輕視基礎(chǔ)能力的問題。這些就對學生的會計知識的學習有著諸多不利。

再者，實際的會計教學過程中，在教學的內(nèi)容上還存在著重復(fù)的問題，在教材的應(yīng)用上也沒有及時性的更新。這些層面的問題也會影響會計教學的質(zhì)量。在實際教學內(nèi)容上，涉及面不全，有的在交易性金融資產(chǎn)等方面沒有涉及到。而在教材方面的內(nèi)容也沒有及時性的更新，這些方面就對實際會計教學的質(zhì)量有著很大影響。

另外，高職的會計教學過程中，需要能夠有精良的教師團隊。只有在教師隊伍的建設(shè)上良好進行，才能有助于會計教學質(zhì)量水平的提高。但是在實際教學中，對精良的教師隊伍建設(shè)方面還沒有完善。一些教師的基礎(chǔ)知識相對比較差，在教學的方式上也沒有和學生的實際情況緊密結(jié)合，在專業(yè)的知識面上相對比較狹窄，再有就是教師的來源渠道方面相對比較單一化，這些方面的問題對會計教學的質(zhì)量水平提高就有著很大的影響。

二、會計專業(yè)高職教育和就業(yè)環(huán)境的對接方法

為保障會計專業(yè)高職教育和就業(yè)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合，筆者探究了相應(yīng)的方法，在這些方法的應(yīng)用下，對學生的未來就業(yè)就提供了理論支持條件。

第一，高職教學中會計專業(yè)的教學，要注重就業(yè)為導(dǎo)向。在新的教學發(fā)展環(huán)境下，通過對會計教學進行加強，就要能充分注重就業(yè)導(dǎo)向的遵循，對學生會計教學就要在目標上加以明確化。具體而言，對學生的會計專業(yè)知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)就要加強，在會計轉(zhuǎn)折的知識以及財務(wù)軟件的應(yīng)用等方面要加強。對學生在基本的知識技能培養(yǎng)方面要完善，例如對學生的計算機網(wǎng)絡(luò)以及語言溝通和經(jīng)濟法律等基礎(chǔ)知識技能。還要加強對學生的自學能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學的目標上和學生的實際學習情況以及社會的需求等幾個層面要結(jié)合，這樣才能有助于和就業(yè)環(huán)境的科學對接。

第二，對會計教學過程中，老師要在教材的選擇上加強重視，以及注重教學方法的優(yōu)化實施。只有在教材上和實際的市場需求相結(jié)合，在知識內(nèi)容上相符合，才能有利于學生的會計知識技能的學習。另外就要在教學的方法上多樣化應(yīng)用，新教學標準的實施下，高職會計教學就要能注重對現(xiàn)代化的教學技術(shù)加以應(yīng)用，可以將情境教學模式以及探究式教學方法等，在實際教學中加以應(yīng)用。這些方面都能對教學的效率水平提高，對會計教學的思想內(nèi)涵也能豐富化。

第三，注重對教師隊伍的完善建立。會計教學和就業(yè)環(huán)境的對接，需要專業(yè)教師進行指導(dǎo)。在對職業(yè)教育的發(fā)展方面，就要注重技能型人才的培養(yǎng)，而這些目標的實現(xiàn)就需要有專業(yè)化的教師隊伍進行支持。所以在教師隊伍的建立上，就要能充分注重師德高尚以及專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。從具體方面就要在繼續(xù)教育制度上進行建立，對會計教學專業(yè)的教師進行加強培訓，通過多樣化方式對教師的專業(yè)水平加以提升。

第四，為保障會計教學和就業(yè)環(huán)境的有效對接，就要能注重課程體系的完善化。學校方面要在會計課程的體系上加以完善化，以及注重實踐教學基地的建設(shè)。課程體系的完善對技能型人才的培養(yǎng)有著支持作用，而實踐基地的完善建設(shè)，對學生的專業(yè)技能的提高有著支持，只有在這些層面得到了加強，才能有助于會計教學和就業(yè)環(huán)境的有效對接。

三、結(jié)語

人們的經(jīng)濟生活中不斷有新的業(yè)務(wù)出現(xiàn)，會計人才的需求量也不斷增加，只有在教學方面得到了加強，對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標有了實現(xiàn)，才能有助于會計人才的作用充分發(fā)揮。通過以上層面的研究，就能對實際的學生就業(yè)問題提出明確的方向。

參考文獻：

[1]馮琴.工學結(jié)合下的高職會計人才培養(yǎng)模式分析[J].現(xiàn)代國企研究，2016（14）.

[2]范瑩瑩，劉崢.當前我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究視閾[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（08）.

[3]薛志紅.高職會計專業(yè)構(gòu)建“需求―能力”型模塊式課程體系問題研究[J].民營科技，2009（04）.

[4]黃麟.以人才需求為導(dǎo)向完善會計實踐教學[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2008（03）.

[5]闞斌斌.從經(jīng)濟學角度分析我國高校畢業(yè)生的就業(yè)問題[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（03）.

第9篇：會計就業(yè)范文

一、影響高職會計學生就業(yè)的因素

具體來講，影響當前高職會計學生就業(yè)的因素，可以概括為以下幾個主要的方面：

（一）相關(guān)會計從業(yè)資格證書缺乏。就當前的會計教學來說掌生就業(yè)的憑證最首要的還是會計職業(yè)從業(yè)資格證書，但是很多的高職院校對于學生的從業(yè)資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來說高職院校的教學內(nèi)容都是在本科教學的基礎(chǔ)之上進行壓縮的，教學內(nèi)容過于簡單和單一很難讓學生對知識有較強的感知能力和應(yīng)用能力不利于提高他們的實踐能力，這必然會嚴重地影響到學生將來的就業(yè)情況。一般來說，會計人員從業(yè)資格證是每個會計專業(yè)的學生都應(yīng)該拿到的證書這是就業(yè)的第一步。

（二）學生的社會實踐性較差。學生本身的實踐能力也嚴重地影響到了他們將來的就業(yè)情況隨著社會的發(fā)展肚會上的各類企業(yè)都追求高效性。他們對于人才的需要是勝任快、實力強等具備較高的要求。更有甚者他們對于相關(guān)崗位人才招聘的工作經(jīng)驗也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學校畢業(yè)的學生而言是很大的挑戰(zhàn)。他們沒有工作經(jīng)驗不具備相關(guān)的實際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機會來進行實習，會造成大量會計專業(yè)學生的失業(yè)情況。這一問題的出現(xiàn)還是由于學生本身的實踐性較差所決定的。學校必須要清楚地認識到這一問題采取相關(guān)的措施來進行這方面的彌補和提高。

（三）學生的學科素質(zhì)有待提高。學生的專業(yè)素質(zhì)和學科素質(zhì)從根本上決定了他們夠在職業(yè)化的道路上走多遠，縱觀我國目前的大學教育，長期的應(yīng)試教育讓學生逐漸喪失了主動學習的興趣，他們的學習多半是在老師的督促和鞭策下實現(xiàn)的。學生專業(yè)素質(zhì)的欠缺另一方面也跟教學的內(nèi)容及課堂氛圍有很大關(guān)系，學生較為喜歡靈活化的教學方式他們是學習的主人但學校的教育方式過于單一，無法真正地讓學生體會到學習的樂趣。因此要想提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力就要從學生本身出發(fā)做真正意義上的教育滿足學生個性化的需求提高他們的素質(zhì)。

二、高職會計教學改革的思路構(gòu)想

綜觀影響高職會計學生就業(yè)諸多因素，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學改革，應(yīng)包括以下幾個主要的方面：

（一）改革傳統(tǒng)的教學觀念，全面推行案例教學。縱觀當前高職會計教學，一本教案講幾年甚至十幾年，一堂課教師滿堂灌的現(xiàn)象在一些高職院校仍然存在。這種傳統(tǒng)的教學觀忽視了學生潛在的學習能力的培養(yǎng)和對新知識的渴望，教師在賣勁地講，學生在被動地聽，久而久之，學生自主學習的積極性便不由自主地減弱了，總覺得只要將老師講過的東西掌握就足夠了。這種傳統(tǒng)的教學觀很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計人才的需求的發(fā)展變化，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型的高職會計人才，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學模式，教師應(yīng)成為課堂教學活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者和組織者；學生則應(yīng)由被動接受改為主動探求、自主學習。教學過程中可根據(jù)教學內(nèi)容，采用靈活教學方法，在此首推案例教學法。實踐證明，案例教學是解決課堂教學中理論聯(lián)系實際的有效方法之一，學生通過對會計案例的分析，加強了動手能力的訓練，將抽象的理論形象化、生動化，增強了學生的感性認識，加深了學生對所學相關(guān)會計知識的理解，初步學會運用所學的會計知識解決實際問題，達到觸類旁通、舉一反三的效果。

（二）調(diào)整優(yōu)化會計課程體系設(shè)置。高職會計教育培養(yǎng)的是高技能型的會計人才，如何實現(xiàn)高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接，如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，是高職院校面臨的一個難題。筆者認為，應(yīng)在寬口徑、強技能、高素質(zhì)的的目標下，調(diào)整會計的課程體系，使學生的知識結(jié)構(gòu)更加寬范，專業(yè)方向上有所側(cè)重。一是可將高職會計專業(yè)課程體系與會計職業(yè)任職資格考試聯(lián)系起來，幫助學生降低未來職業(yè)準入門檻。這些考試均由國家統(tǒng)一組織，具有較高的權(quán)威性和社會認可度，且具有較強的可操作性。二是以服務(wù)社會為目的，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為根本，積極整合、優(yōu)化會計專業(yè)課程體系設(shè)置，積極探索建立以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)課程體系，通過深化改革，集中優(yōu)勢，改變以往會計專業(yè)主干課程設(shè)置重復(fù)的局面?？杉哟髸嫽A(chǔ)、財務(wù)會計和成本會計的教學時數(shù)，科學設(shè)置管理會計和財務(wù)管理的授課內(nèi)容，增加財務(wù)報告分析課程，從而使得財務(wù)會計、財務(wù)管理和成本會計等幾門主干課程有機地結(jié)合起來，以提高學生加工、利用會計信息的能力。同時還要集中力量建設(shè)會計專業(yè)的精品課、品牌課，以適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會發(fā)展、科技進步與就業(yè)市場的變化，使學生及時掌握新知識、新技術(shù)、新技能，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率。

（三）積極推進高職師資隊伍建設(shè)。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，關(guān)鍵要有一支綜合素質(zhì)較高，實踐能力較強的教師隊伍。首先，要搞好教師崗位培訓。建立職業(yè)院校繼續(xù)教育制度。進一步加強會計師資培訓基地建設(shè)，采取多種形式提高教師的教學水平和教學能力，重點培養(yǎng)一批會計專業(yè)的名師，專業(yè)帶頭人，“雙師”型骨干教師；其次，高職院?？芍贫钚源胧┖凸膭钚哉撸e極創(chuàng)造條件和機會，讓會計實踐課的任課教師到實際工作單位進行實習和掛職鍛煉，也可到本單位的財務(wù)部門實習；再次，可從企事業(yè)單位聘請有實踐經(jīng)驗的會計人員到學校上課或舉行有關(guān)會計實務(wù)和法規(guī)方面的講座，也可聘請他們兼任學生的實習指導(dǎo)教師。這些人一方面可以提高指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)水平，在一定程度上帶動校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高；另一方面，又能起到信息員的作用，實踐中有任何新制度、新方法實施，通過他們可以很快地反映到教學中去；最后，加大教師進修經(jīng)費的投入，鼓勵會計專業(yè)的教師在完成教學和科研任務(wù)的前提下，到高等院校進修或?qū)W習培訓，從而拓寬他們的視野，提高教師的學術(shù)水平。此外，應(yīng)積極鼓勵教師參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師或注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試，不斷豐富和更新專業(yè)知識，爭取使自己成為既有理論水平又有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”教師。

（四）加強模擬實驗室和實訓基地的建設(shè)，建立和完善實踐教學體系。會計是一門操作性較強的學科，要使學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得以強化，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)崗位要求，建立和完善實踐教學環(huán)節(jié)是重要保證。因此，在會計教學改革中，要加大實踐教學比重，積極推行教、學、做一體化改革試點。一是做好實驗室模擬實習。作為高職會計專業(yè)的學生由于時間、經(jīng)費、場地等原因，使得實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。如直接到企事業(yè)去實習，會遇到許多的困難。因此，在校內(nèi)建立與企、事業(yè)單位相仿的會計模擬實驗室便成為加強會計實踐的有效手段之一。會計模擬實驗室在加強學生的動手能力、綜合分析問題和適應(yīng)社會需要等方面起著非常重要的作用。會計模擬實習的項目可分為兩部分，即初級實習項目和綜合性實習項目。初級實習項目主要表現(xiàn)為單元實習、課程實習，如結(jié)合初級會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計學等課程中的章節(jié)設(shè)計單元實習項目，重點在于培養(yǎng)學生的單項操作技能，使學生及時驗證和鞏固所學理論知識，增強感性認識，縮短理論與實踐的距離，激發(fā)學生的學習興趣；綜合性實習項目是指以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團為藍本，其子公司涉及多家企業(yè)模塊，讓學生先分別模擬，然后再給出部分母公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣，使學生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練，從而能夠熟練運用所學理論知識處理實際問題，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)各行業(yè)、各層次的人才需求。

二是加強校外實訓基地的建設(shè)。學生只有走出課堂，走出校門，到企業(yè)去，以校企聯(lián)合的方式提高學生實踐操作能力，才能充分感受到工作中各種關(guān)系的處理，體會到工作崗位的壓力，縮短理論與實踐的距離，提高學生學習的主動性和積極性。由于高職畢業(yè)生走出校門的首選工作是企業(yè)一線的基礎(chǔ)會計工作，因此教學教程中應(yīng)盡可能的大量依托企業(yè)現(xiàn)場作為學生學習技能的基地，為學生畢業(yè)后求職從業(yè)進行熱身和能力強化。由于會計工作的保密性這一特征，企業(yè)一般不可能讓學生直接接觸賬目，因此，一方面可以考慮由政府加大對會計實訓基地的建設(shè)和投資力度，通過高職院校與企業(yè)或行業(yè)合作，共建技術(shù)含量高、具有真實或仿真的會計環(huán)境，或具有產(chǎn)學研一體化功能的會計實踐教學基地。另一方面，學?？膳c企業(yè)加強聯(lián)系，與其建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，由這些單位為學生提供實習崗位，由學校為這些單位提供在職人員技術(shù)培訓、職業(yè)資格考試培訓，必要時也可采取股份制的辦學方式，使高職會計專業(yè)的學生能在現(xiàn)實環(huán)境中去接觸會計工作，感受真正的工作氣氛，促使學生在將來的工作中少走彎路，盡早實現(xiàn)成功就業(yè)。