蜀相教案精選(九篇)

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第1篇：蜀相教案范文

(一)知道函數(shù)圖象的意義；

(二)能畫出簡(jiǎn)單函數(shù)的圖象，會(huì)列表、描點(diǎn)、連線；

(三)能從圖像上由自變量的值求出對(duì)應(yīng)的函數(shù)的近似值.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)函數(shù)圖象的意義，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的函數(shù)列表、描點(diǎn)、連線畫出函數(shù)圖象.

難點(diǎn)：對(duì)已知圖象能讀圖、識(shí)圖，從圖象解釋函數(shù)變化關(guān)系.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)

1.什么叫函數(shù)?

2.什么叫平面直角坐標(biāo)系?

3.在坐標(biāo)平面內(nèi)，什么叫點(diǎn)的橫坐標(biāo)?什么叫點(diǎn)的縱坐標(biāo)?

4.如果點(diǎn)A的橫坐標(biāo)為3，縱坐標(biāo)為5，請(qǐng)用記號(hào)表示點(diǎn)A(答：A(3，5)).

5.請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)平面內(nèi)畫出A點(diǎn).

6.如果已知一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，可在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出幾個(gè)點(diǎn)?反過來，如果坐標(biāo)平面內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)確定，這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)有幾個(gè)?這樣的點(diǎn)和坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫做什么對(duì)應(yīng)?(答：叫做坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)一一對(duì)應(yīng))

(二)新課

我們?cè)谇皫坠?jié)課已經(jīng)知道，函數(shù)關(guān)系可以用解析式表示.像y=2x+1就表示以x為自變量時(shí)，y是x的函數(shù).

這個(gè)函數(shù)關(guān)系中，y與x的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們還可以用在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出圖象的方法表示.

具體做法是

第一步：列表.(寫出自變量x與函數(shù)值的對(duì)應(yīng)表)先確定x的若干個(gè)值，然后填入相應(yīng)的y值.

(這種用表格表示函數(shù)關(guān)系的方法叫做列表法)

第二步：描點(diǎn)，對(duì)于表中的每一組對(duì)應(yīng)值，以x值作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，以對(duì)應(yīng)的y值作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)，便可畫出一個(gè)點(diǎn).也就是由表中給出的有序?qū)崝?shù)時(shí)，在直角坐標(biāo)中描出相應(yīng)的點(diǎn).

第三步：連線，按照橫坐標(biāo)由小到大的順序把相鄰兩點(diǎn)用線段連結(jié)起來，得到的圖形就是函數(shù)式y(tǒng)=2x+1圖象.

例1在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)式的圖像：

(1)y=-3x;(2)y=-3x+2;(3)y=-3x-3.

分析：按照列表、描點(diǎn)、連線三步操作.

解：

它們的圖象分別是圖13-25中的(1)，(2)，(3).

例2某化我廠1月到12日生產(chǎn)某種產(chǎn)品的統(tǒng)計(jì)資料如下：

(1)在直角坐標(biāo)系中以月份數(shù)作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，以該月的產(chǎn)值作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)畫出對(duì)應(yīng)的點(diǎn).把12個(gè)點(diǎn)畫在同一直角坐標(biāo)系中.

(2)按照月份由小到大的順序，把每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)用線段連接起來.

(3)解讀圖像：從圖說出幾月到幾月產(chǎn)量是上升的、下降的或不升不降的.

(4)如果從3月到6月的產(chǎn)量是持逐平穩(wěn)增長(zhǎng)的，請(qǐng)?jiān)趫D上查詢4月15日的產(chǎn)量大約是多少噸?

解：(1)，(2)見圖13-26.

(3)產(chǎn)量上升：1月到2月；3月，4月，5月，6月逐月上升；10月，11月，12月逐月上升.產(chǎn)量下降：8月到9月，9月到10月.產(chǎn)量不升不降：2月到3月；6月到7月，7月到8月.

(4)過x軸上的4.5處作y軸的平行線，與圖象交于點(diǎn)A，則點(diǎn)A的縱坐標(biāo)約4.5，所以4月15日的產(chǎn)量約為4.5噸.

(三)課堂練習(xí)

已知函數(shù)式y(tǒng)=-2x.用列表(x取-2，-1，0，1，2)，描點(diǎn)，連線的程序，畫出它的圖象.

(四)小結(jié)

到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過了表示函數(shù)關(guān)系的方法有三種：

1.解析式法——用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)關(guān)系.

2.列表法——通過列表給出函數(shù)y與自變量x的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

3.圖象法——把自變量x作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn).所有這些點(diǎn)的集合，叫做這個(gè)函數(shù)的圖像.用圖象來表示函數(shù)y與自變量x對(duì)應(yīng)關(guān)系.

這三種表示函數(shù)的方法各有優(yōu)缺點(diǎn).

1.用解析法表示函數(shù)關(guān)系

優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)間明了.能從解析式清楚看到兩個(gè)變量之間的全部相依關(guān)系，并且適合于進(jìn)行理論分析和推導(dǎo)計(jì)算.

缺點(diǎn)：在求對(duì)應(yīng)值時(shí)，有進(jìn)要做較復(fù)雜的計(jì)算.

2.用列表法表示函數(shù)關(guān)系

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于表中自變量的每一個(gè)值，可以不通過計(jì)算，直接把函數(shù)值找到，查詢時(shí)很方便.

缺點(diǎn)：表中不能把所有的自變量與函數(shù)對(duì)應(yīng)值全部列出，而且從表中看不出變量間的對(duì)應(yīng)規(guī)律.

3.用圖象法表示函數(shù)關(guān)系

優(yōu)點(diǎn)：形象直觀.可以形象地反映出函數(shù)關(guān)系變化的趨勢(shì)和某些性質(zhì)，把抽象的函數(shù)概念形象化.

缺點(diǎn)：從自變量的值常常難以找到對(duì)應(yīng)的函數(shù)的準(zhǔn)確值.

函數(shù)的三種基本表示方法，各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).因此，要根據(jù)不同問題與需要，靈活地采用不同的方法.在數(shù)學(xué)或其他科學(xué)研究與應(yīng)用上，有時(shí)把這三種方法結(jié)合起來使用，即由已知的函數(shù)解析式，列出自變量與對(duì)應(yīng)的函數(shù)值的表格，再畫出它的圖像.

(五)作業(yè)

1.在圖13-27中，不能表示函數(shù)關(guān)系的圖形有().

(A)(a),(b),(c)(B)(b),(c),(d)(C)(b),(c)(e)(D)(b),(d),(e)

2.函數(shù)的圖象是圖13-28中的().

3.矩形的周長(zhǎng)是12cm，設(shè)矩形的寬為x(cm),面積為y(cm2).

(1)以x為自變量，y為x的函數(shù)，寫出函數(shù)關(guān)系式，并在關(guān)系式后面注明x的取值范圍；

(2)列表、描點(diǎn)、連線畫出此函數(shù)的圖象.

4.(1)畫出函數(shù)y=-x+2的圖象(在-4與4之間，每隔1取一個(gè)x值，列表；并在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)畫圖)；

(2)判斷下列各有序?qū)崝?shù)地是不是函數(shù).y=-x+2的自變量x與函數(shù)y的一對(duì)對(duì)應(yīng)值，如果是，檢驗(yàn)一下具有相慶坐標(biāo)的點(diǎn)是否在你所畫的函數(shù)圖像上：

5.畫出下列函數(shù)的圖象：

(1)y=4x-1;(2)y=4x+1.

6.圖13-29是北京春季某一天的氣溫隨時(shí)間變化的圖象.根據(jù)圖象回答，在這一天：

(1)8時(shí)，12時(shí)，20時(shí)的氣溫各是多少；

(2)最高氣溫與最低氣溫各是多少；

(3)什么時(shí)間氣溫高，什么時(shí)間氣溫最低.

7.畫出函數(shù)y=x2的圖象(先填下表，再描點(diǎn)，然后用平滑曲線順次連結(jié)各點(diǎn))；

8.畫出函數(shù)的圖象(先填下表，再描點(diǎn)，然后用平滑曲線順序連結(jié)各點(diǎn))：

作業(yè)的答案或提示

1.選(C).因?yàn)閷?duì)應(yīng)于x的一個(gè)值的y值不是唯一的.

2.選(D).當(dāng)x＜0時(shí)，｜x｜=-x,所以,當(dāng)x＞0時(shí)，｜x｜=x,所以

3.

(1)y=x(6-x)其中0＜x＜6，(圖13-30).

(2)

4.

5.

見圖13-32.

6.(1)8時(shí)約5℃，12時(shí)約11℃，20時(shí)約10℃.

(2)最高氣溫為12℃，最低氣溫為2℃.

(2)(2)14時(shí)氣溫最高，4時(shí)氣溫最低.

7.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1.在建立平面直角坐標(biāo)系后，點(diǎn)的坐標(biāo)(有序?qū)崝?shù)對(duì))與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)；不同的坐標(biāo)與不同的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)；函數(shù)關(guān)系與動(dòng)點(diǎn)軌跡一一對(duì)應(yīng).把抽象的數(shù)量關(guān)系與形象直觀的圖形聯(lián)系起來，通過解讀圖象，了解抽象的數(shù)量關(guān)系，這種“數(shù)形結(jié)合”，是數(shù)學(xué)中的一種重要的思想方法.

2.本課的目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)畫函圖象，并會(huì)解讀圖象，即會(huì)從圖象了解到抽象的數(shù)量關(guān)系.為此，先在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，著重提問會(huì)標(biāo)平面上的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)一一對(duì)應(yīng).接著在新課開始時(shí)介紹了畫函數(shù)圖象的三個(gè)步驟.

3.教學(xué)設(shè)計(jì)中的例3，即訓(xùn)練學(xué)生從已有數(shù)據(jù)畫圖象，又訓(xùn)練學(xué)生逆向思維、解讀圖象、在圖象上估計(jì)某日產(chǎn)量的能力.對(duì)函數(shù)圖象功能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí).

4.在小結(jié)中，介紹了函數(shù)關(guān)系的三種不示方法，并說明它們各自的優(yōu)缺點(diǎn).有利于對(duì)函數(shù)概念的透徹理解.

5.作業(yè)中的第1～3題，對(duì)訓(xùn)練函數(shù)概念及函數(shù)圖象很有幫助.

第1題，目的要說明，對(duì)于x的一個(gè)值，必須是唯一的值與之對(duì)應(yīng).而(b),(c),(e)都是對(duì)于x一個(gè)值，y有不止一個(gè)值與之對(duì)應(yīng)，所以y不是x的函數(shù).本題還訓(xùn)練解讀形的能力.

第2題，訓(xùn)練學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想，在去掉絕對(duì)值符號(hào)對(duì)，必須分x≥0與x＜0討論.

第2篇：蜀相教案范文

本節(jié)課是高中新教材《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)(下)§4.8《正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的第一節(jié)，是學(xué)生在已掌握了一些基本函數(shù)的圖象及其畫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角函數(shù)圖象的畫法.為今后學(xué)習(xí)正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象及運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想研究正、余弦函數(shù)的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的，它對(duì)知識(shí)的掌握起到了承上啟下的作用.

二、學(xué)情分析：

在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過三步作圖法(列表，描點(diǎn)、連線)——“描點(diǎn)作圖”法，對(duì)于函數(shù)y=sinx，當(dāng)x取值時(shí)，y的值大都是近似值，加之作圖上的誤差，很難認(rèn)識(shí)新函數(shù)y=sinx的圖象的真實(shí)面貌。因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)過三角函數(shù)線，這就為用幾何法作圖提供了基礎(chǔ)。動(dòng)手作出函數(shù)y=sinx和y=cosx的圖象，學(xué)生不會(huì)感到困難。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，制訂如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)是：1.理解幾何法作圖原理(難點(diǎn));

2.掌握五點(diǎn)法作圖(重點(diǎn));

3.了解三角函數(shù)圖象的變換作圖.

能力目標(biāo)是：通過識(shí)記正、余弦曲線的形狀特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、

解決問題的能力;強(qiáng)化學(xué)生"數(shù)形結(jié)合"的數(shù)學(xué)思想.

發(fā)展目標(biāo)是：教給學(xué)生靈活的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于

探索、勇于創(chuàng)新的精神，提高綜合素質(zhì).

四、設(shè)計(jì)理念：

教無定法，貴在得法.誘思探究學(xué)科教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)思想上是啟發(fā)式，在教學(xué)過程上是探究式，在教學(xué)價(jià)值上是發(fā)展式。德國教育學(xué)家第斯多惠也曾說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的參與、探究和體驗(yàn)的欲望，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)利用多媒體電教手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.采用啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生探究、實(shí)踐、體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法;教給學(xué)生“多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、敢猜想、善發(fā)現(xiàn)、重體驗(yàn)、促發(fā)展”的學(xué)習(xí)方法.體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則.使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”，并逐步感受到數(shù)學(xué)的美，產(chǎn)生成就感，從而極大地提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要.

五、教學(xué)程序：

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，主要是從“三性”即“課堂流程的可操作性，知識(shí)目標(biāo)的可接受性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性”考慮的，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作如下安排：

教學(xué)程序圖如下：

第一部分：導(dǎo)入.先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的函數(shù)圖象的作法——描點(diǎn)法，再讓學(xué)生觀察波動(dòng)圖象演示儀，激起學(xué)生的興趣.指出這種形狀的曲線就是今天要研究的正、余弦函數(shù)的圖象.如何作出該曲線呢?

以設(shè)問和探索的方式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問題，有目的地參與下列教學(xué)活動(dòng).

第二部分：幾何法作圖.引導(dǎo)學(xué)生在單位圓中作出特殊角的三角函數(shù)線，并進(jìn)行平移，描點(diǎn)作圖.先作出y=sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，再依據(jù)誘導(dǎo)公式一平移圖象得出y=sinx，x∈R的圖象.同法得出y=cosx，x∈R的圖象.

第三部分：多媒體展示.教師利用多媒體展示用Flas制作的課件，規(guī)范作圖過程和步驟,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)y=sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，在此提醒學(xué)生在直角坐標(biāo)系中，橫、縱坐標(biāo)軸的長(zhǎng)度單位必須一致。否則畫出的圖象不是正弦函數(shù)的真實(shí)面貌。

第四部分：“五點(diǎn)法”作圖.曲線形成后，讓學(xué)生觀察圖象的形狀特征，分析討論，提煉出五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，歸納出“五點(diǎn)法”作圖步驟.

第五部分：總結(jié).讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再補(bǔ)充.這樣做，會(huì)檢測(cè)出學(xué)生聽課、分析、思考和掌握知識(shí)的情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用.

如此設(shè)計(jì)，聯(lián)系了新舊知識(shí)，體現(xiàn)了從特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律.在這種螺旋式上升的過程中，學(xué)生將通過自己的親自動(dòng)手實(shí)踐,不僅學(xué)到本節(jié)課的知識(shí)，而且還將提高思維水平和認(rèn)知能力.同時(shí)也體現(xiàn)了"教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,體驗(yàn)為紅線,探索得材料,研究獲本質(zhì),思維促發(fā)展"的教學(xué)思想.同時(shí)在教學(xué)過程中配以多媒體課件的展示，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，學(xué)的有趣，增大課堂容量，提高課堂效率.

為了突破幾何法作圖這個(gè)難點(diǎn)，制作了多媒體課件，將y=sinx，x∈R

和y=cosx，x∈R圖象的作法分解為三個(gè)問題來解決，降低了難度.通過展示課件，生動(dòng)形象地再現(xiàn)三角函數(shù)線的平移和曲線形成過程.使原本枯燥地知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性(通過教學(xué)也的確是這樣的).及時(shí)讓學(xué)生跟著演示作圖，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、模仿能力、創(chuàng)造能力.直觀的動(dòng)畫，不僅使學(xué)生愉快地接受新知識(shí)，而且將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，使學(xué)生充分發(fā)揮其思維潛能，拓展思維空間.

用“三步曲”來突出“五點(diǎn)法”作圖這個(gè)重點(diǎn).第一步設(shè)疑：“幾何法作圖.由于取點(diǎn)個(gè)越多，畫出的圖象也就比較精確，但也較為麻煩.在精確度要求不高的前提下，能否少定一些點(diǎn)，作出其簡(jiǎn)圖呢?”問題的提出可以立刻抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.第二步引導(dǎo)：讓學(xué)生觀察正弦函數(shù)y=sinx，x∈[0，2π]和余弦函數(shù)y=cosx，x∈[0，2π]的圖象，啟發(fā)哪些點(diǎn)對(duì)決定圖象的形狀起著關(guān)鍵的作用呢?引導(dǎo)學(xué)生尋找出五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;第三步小結(jié)：讓學(xué)生分組討論，互相補(bǔ)充，歸納出五點(diǎn)法作圖步驟.教師對(duì)學(xué)生討論的情況作出評(píng)價(jià)并指出作圖應(yīng)注意的問題，然后小結(jié)：“五點(diǎn)法”可以比較簡(jiǎn)捷地作出正弦、余弦函數(shù)的草圖，對(duì)于以后研究正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)將起到重要的作用.這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、敢猜想、善發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.

應(yīng)用：畫出下列函數(shù)的簡(jiǎn)圖：

(1)y=1+sinxx∈[0,2π];

(2)y=-cosxx∈[0,2π].

解:(1)按五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)列表:

利用正弦函數(shù)的性質(zhì)描點(diǎn)畫圖(如下圖).

(2)按五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)列表:利用余弦函數(shù)的性質(zhì)描點(diǎn)作圖(如下圖).

反饋練習(xí):

1.在同一坐標(biāo)系中用五點(diǎn)法分別畫出函數(shù)y=sinx,x∈[0,2π]和y=cosx,x[-,]的簡(jiǎn)圖.通過觀察兩條曲線,后者經(jīng)過怎樣平行移動(dòng)就可以得到前者?

2.觀察正弦函數(shù)和余弦函數(shù),寫出滿足下列條件的x的區(qū)間:

(1)sinx>0(2)sinx<0(3)cosx>0(4)cosx<0

(例題、練習(xí)都用課件展示)

本節(jié)例題仍選用教材上的例題，但解答除“五點(diǎn)法”之外，又引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)圖象的平移對(duì)稱變換來作圖.通過一題多解，可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，培養(yǎng)靈活的思維方式.學(xué)會(huì)遇到新問題時(shí)，善于調(diào)動(dòng)所學(xué)過的舊知識(shí)，運(yùn)用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力.

反饋練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明：練習(xí)1為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)型，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的再認(rèn)識(shí)(五點(diǎn)作圖及圖象變換);練習(xí)2為提高能力型,是對(duì)正(余)弦函數(shù)圖象的靈活運(yùn)用，由易到難，體現(xiàn)因材施教重效果,循序漸進(jìn)促發(fā)展的教學(xué)理念.

最后師生共同總結(jié)，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的理論達(dá)到發(fā)展和升華，能力達(dá)到提高,并為相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高綜合素質(zhì).

第3篇：蜀相教案范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字圖像處理技術(shù) 案例教學(xué)法 分析

1.引言

隨著數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用日益普及和深化，數(shù)碼設(shè)備及其產(chǎn)生的數(shù)字圖像信息的數(shù)量以驚人的速度急劇膨脹，而且對(duì)數(shù)字圖像信息的要求與日俱增，數(shù)字圖像處理技術(shù)日益顯示其重要地位。數(shù)字圖像信息的處理涉及多方面的知識(shí)，僅僅掌握理論知識(shí)不足以指導(dǎo)實(shí)踐，通過案例教學(xué)法，將實(shí)踐中的實(shí)際案例引入課堂，可以很好地銜接教學(xué)與實(shí)踐，具有極好的指導(dǎo)意義。

案例教學(xué)法是以對(duì)案例的分析解決為主線，通過對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)案例，掌握原理和方法，實(shí)行科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)方式。它是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。它更是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)可實(shí)施的途徑。案例教學(xué)法在數(shù)字圖像處理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用將在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，同時(shí)，有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決軟件開發(fā)中的實(shí)際問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

有鑒于此，本文有對(duì)案例教學(xué)法在數(shù)字圖像處理技術(shù)中的應(yīng)用作了初步探討，以期對(duì)教育同行和廣大學(xué)習(xí)者有所啟發(fā)和借鑒。

2.案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法（case methods of teaching）可簡(jiǎn)單地界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它是美國當(dāng)今教育行業(yè)中非常盛行而有效的一種方法，在我國正在慢慢推廣開來。1910年，美國哈佛商學(xué)院最先使用案例教學(xué)，開創(chuàng)了案例教學(xué)的先河。案例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代初傳入我國，它有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)效果。

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，學(xué)生通過獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。通過案例分析，學(xué)生可以獲得蘊(yùn)涵其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)方法等知識(shí)，同時(shí)可以提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決實(shí)際問題的能力。更重要的是，學(xué)生通過案例教學(xué)獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，是“做中學(xué)”獲得自己理解了的能駕馭的知識(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的抽象的、過度概括化的生硬知識(shí)，它能立即被用到類似的教學(xué)實(shí)踐情境中去解決處理類似的疑難教學(xué)問題。所以從美國教育家舒爾1986年在美國教育研究協(xié)會(huì)（AERA）年會(huì)重要演講中發(fā)出要發(fā)展關(guān)于教學(xué)的案例知識(shí)的呼吁，時(shí)至今日，在眾多國家的教育研究領(lǐng)域中都能發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的應(yīng)用。

3.數(shù)字圖像處理技術(shù)案例的選擇

概括而言，案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。沒有案例，案例教學(xué)無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學(xué)，所以案例的選擇在案例教學(xué)中至關(guān)重要。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）目的性。案例教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過案例讓學(xué)生掌握基本的原理和概念，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。一個(gè)好的案例應(yīng)該使學(xué)生在討論中加深對(duì)教材中某一重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，能利用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來分析和解決案例中所涉及的問題。所以案例的選擇一定要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求。如果脫離這兩個(gè)中心，即使案例再生動(dòng)，其教學(xué)效果也大打折扣。

（2）真實(shí)性。案例一定是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的真實(shí)事件，是常見又復(fù)雜的問題，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（3）啟發(fā)性。一個(gè)好的案例需要蘊(yùn)涵一定的問題，能啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)多種解決的途徑。問題越誘人深入，越能夠給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。

（4）生動(dòng)性。案例必須生動(dòng)活潑，引人入勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開深入的思考。

數(shù)字圖像處理技術(shù)分為數(shù)碼設(shè)備的使用、圖像的采集、圖像的分析、圖像的處理、效果評(píng)估等主要步驟。根據(jù)講解數(shù)字圖像處理技術(shù)課程的具體體會(huì)和數(shù)字圖像處理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者撰寫了一系列案例，導(dǎo)入了數(shù)碼設(shè)備仿真訓(xùn)練課件，詳細(xì)介紹光與影，立體感產(chǎn)生原理，透視原理，質(zhì)感形成原理，以及相關(guān)原理的具體應(yīng)用，利用互動(dòng)的方式講述了用數(shù)字圖像處理的方法是如何進(jìn)行分析的，同時(shí)在圖像處理的每個(gè)過程中提出大量的問題供學(xué)生思考。案例選擇了五個(gè)立體幾何體、質(zhì)感圖標(biāo)、圖層、蒙版、通道等，同時(shí)為了降低學(xué)習(xí)者理解數(shù)字圖像處理的難度，特別介紹了直方圖在數(shù)字圖像中的應(yīng)用。案例既具有典型性，同時(shí)又具有真實(shí)性。我們選擇一系列案例來組織課堂教學(xué)，通過一個(gè)個(gè)案例把數(shù)字圖像處理技術(shù)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，一方面考慮到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用范圍的廣泛性，另一方面考慮到數(shù)字圖像處理技術(shù)學(xué)習(xí)者的專業(yè)性，對(duì)于圖像處理也有一定愛好，對(duì)于將來進(jìn)行圖像處理作一個(gè)鋪墊。

4.數(shù)字圖像處理技術(shù)案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

我們嘗試的數(shù)字圖像處理技術(shù)案例教學(xué)中分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）閱讀案例，個(gè)人分析。

學(xué)生首先對(duì)具體案例進(jìn)行必要的了解，認(rèn)真閱讀案例，掌握案例所需的知識(shí)儲(chǔ)備，需要掌握的新知識(shí)。

其次，學(xué)生需要盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)原理，設(shè)身處地地分析思考案例中教師的行為及對(duì)策的合理性與不合理性。在案例的分析過程中，要注意尋找其中的因果關(guān)系，只有弄清問題產(chǎn)生的原因，才可能找到問題的合理解決手段。

第三，學(xué)生要注意區(qū)分基本性問題和現(xiàn)時(shí)性問題。基本性問題即抽象或一般的問題，常與事實(shí)背后的概念、原理、規(guī)則等有關(guān)，需要通過對(duì)案例中所包括的信息進(jìn)行解釋、分析、演繹、推理和抽象，以得到概括化的結(jié)論。現(xiàn)時(shí)性問題即案例中教師所面對(duì)的特殊決定、疑難問題等要求在一定的時(shí)間范圍內(nèi)得到解決的那些問題，需將自己已有的知識(shí)或過去形成的經(jīng)驗(yàn)與案例展示的背景材料、內(nèi)外部因素等整合起來進(jìn)行綜合評(píng)判，來提出多種經(jīng)得起別人反駁的見解、對(duì)策及方案。

（2）動(dòng)手實(shí)踐，交流分析。

動(dòng)手實(shí)踐是案例教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是一種知識(shí)技能的再獲取的過程。圍繞案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行操作、討論、辯論和爭(zhēng)論。每個(gè)學(xué)生可以相互交流意見心得，相互啟迪，相互借鑒，重點(diǎn)是想法的交流。

為了使分組討論有效地開展，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了熟知案例陳述的基本知識(shí)外，還要諳知案例反映或蘊(yùn)涵的原理、規(guī)則等知識(shí)，以便引導(dǎo)學(xué)生概括出來。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃，這要求教師認(rèn)真思考回答以下問題：希望課堂上發(fā)生些什么?如何引導(dǎo)這些情況的發(fā)生?討論如何開展?時(shí)間如何安排?自己扮演什么角色?是先得結(jié)論再分析，還是相反?并對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)測(cè)。教師還要依據(jù)課程目標(biāo)、案例目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的具體安排重點(diǎn)分析以下方面的內(nèi)容：案例中反映的那些重要論題、案例中易得出兩可結(jié)論的那些材料、案例中反映的情況發(fā)生的根源、案例中人物的行為、案例中所反映的而學(xué)生可能設(shè)想不到的情況等。在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

（3）總結(jié)歸納，消化提升。

總結(jié)歸納是數(shù)字圖像處理技術(shù)案例教學(xué)的最后階段，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)案例的制作獲取屬于自己的心得體會(huì)進(jìn)行交流。交流中包含學(xué)生在閱讀案例中所得到的具體收獲，通過個(gè)人分析和實(shí)踐操作提出自己所解決的實(shí)際問題，對(duì)理論上數(shù)字圖像處理技術(shù)概念和案例中的實(shí)際是否對(duì)應(yīng)，以及仍然存在的困惑。通過反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，真正做到理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

案例教學(xué)中，師生都要注意角色轉(zhuǎn)換，如果學(xué)生仍然熱衷于將自己置身于教學(xué)過程之外，只做一名旁觀者，案例教學(xué)也就失去了它的價(jià)值。學(xué)生只有真正地深入案例、體驗(yàn)角色，才會(huì)有案例情境的“再現(xiàn)”，案例教學(xué)的價(jià)值才能被體現(xiàn)。而教師在教學(xué)過程中也要不斷變換自己的角色，可充當(dāng)監(jiān)督員，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督案例分析、討論情況；可充當(dāng)示范員，向?qū)W生演示、講解、分析案例中的事實(shí)、原理、技巧等；可充當(dāng)主人翁，制定下一步的工作計(jì)劃并在實(shí)施中起主導(dǎo)作用；可充當(dāng)仲裁，解決各種爭(zhēng)端；可充當(dāng)交警，使討論回到預(yù)定的軌道上來，等等。

5.結(jié)語

案例教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣大教育工作者的重視。華東師范法學(xué)教育系鄭金洲曾指出，案例教學(xué)并不是單純的一種教學(xué)方法，它實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提條件的，正是有了形形的案例，才使案例教學(xué)成為可能；案例教學(xué)也并不是一種單純的教授法，它實(shí)際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的，如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是一個(gè)旁觀者，案例教學(xué)也就失去了意義。

筆者從事多年的數(shù)字圖像處理技術(shù)的教學(xué)工作，在數(shù)字圖像處理技術(shù)中進(jìn)行了案例教學(xué)法的嘗試，并且取得了一定的效果。然而，在案例教學(xué)實(shí)踐中仍有很多問題需要進(jìn)一步研究探討，比如在案例中如何結(jié)合其他相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)課程的聯(lián)動(dòng)，如何在現(xiàn)有硬件設(shè)備不足的情況下使得每一個(gè)學(xué)習(xí)者都獲得平等的實(shí)踐機(jī)會(huì)等，都有待于我們進(jìn)一步完善，從而使案例教學(xué)在數(shù)字圖像處理技術(shù)中得到進(jìn)一步的推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］成光琳.案例教學(xué)法的實(shí)施和思考.機(jī)械職業(yè)教育，2004，2.

第4篇：蜀相教案范文

一、宗旨

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

二、目標(biāo)與任務(wù)

（一）目標(biāo)

1、在*至*年間，組織全市中小學(xué)教師完成不少于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力顯著提高。

2、建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，組織參加培訓(xùn)的教師參加全國統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試。將中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師資格認(rèn)證、職務(wù)晉升等相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用水平的動(dòng)力機(jī)制。

（二）任務(wù)

1、加強(qiáng)基地建設(shè)，明確培訓(xùn)職責(zé)

根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織人員對(duì)各培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。各培訓(xùn)基地的職責(zé)如下：*市教師進(jìn)修學(xué)校為本項(xiàng)目的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全市教育技術(shù)主講教師培訓(xùn)、*區(qū)、*區(qū)和*區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)；各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）小學(xué)教師、初中教師培訓(xùn)；*市電教中心負(fù)責(zé)*區(qū)初中教師培訓(xùn)。高中教師的培訓(xùn)由*市教育局統(tǒng)籌安排。

2、有計(jì)劃、有組織地開展項(xiàng)目培訓(xùn)

在對(duì)培訓(xùn)基地認(rèn)定的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有組織地開展項(xiàng)目培訓(xùn)，各地培訓(xùn)任務(wù)是：

*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師30%、小學(xué)教師30%。

*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師50%、小學(xué)教師50%。

3、組織統(tǒng)一考試

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)，分期分批組織參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師參加國家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試，成績(jī)合格者獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術(shù)能力水平等級(jí)證書。

4、建立認(rèn)證制度，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力水平不斷提高。

將教師教育技術(shù)能力水平證書與教師資格認(rèn)定、教師職稱（職務(wù)）評(píng)聘掛鉤，形成促進(jìn)廣大教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)和考試，不斷提高教育技術(shù)能力水平的有效機(jī)制。

三、組織管理

為了加強(qiáng)我市教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的管理工作，*市教育局成立*市教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心、考試中心、*市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)人組成（名單見附表一），主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施工作的宏觀指導(dǎo)，研究協(xié)調(diào)解決實(shí)施過程的問題。

項(xiàng)目辦公室設(shè)在*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心，主要職責(zé)：負(fù)責(zé)全市項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)、溝通工作；負(fù)責(zé)組織對(duì)培訓(xùn)基地的評(píng)估認(rèn)定；組織對(duì)各地培訓(xùn)、考試和認(rèn)證工作的評(píng)估與監(jiān)控。

考試中心負(fù)責(zé)審批、設(shè)置考點(diǎn)并組織全市的考試工作，頒發(fā)教師教育技術(shù)考試證書。

*市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)全市項(xiàng)目管理日常工作（與英特爾未來教育項(xiàng)目工作組合并），為全市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)；負(fù)責(zé)全市培訓(xùn)基地培訓(xùn)者培訓(xùn)。

各縣（市、區(qū)）教育行政部門結(jié)合實(shí)際，建立相應(yīng)組織管理體系，確保實(shí)施工作順利進(jìn)行。

四、項(xiàng)目培訓(xùn)的原則

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，項(xiàng)目培訓(xùn)要堅(jiān)持以下原則：

1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，促進(jìn)教師運(yùn)用和*課件的能力。

2、方便教師，服務(wù)學(xué)校的原則。在符合中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)施和資源要求的學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦班，堅(jiān)持就近設(shè)點(diǎn)辦班，方便教師參加培訓(xùn)。

3、嚴(yán)格管理，注重實(shí)效的原則。堅(jiān)持主講教師資格制度，參加廣東省組織的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目主講教師省級(jí)培訓(xùn)并取得合格證書者才能獲得主講教師資格。培訓(xùn)前要組織主講教師上研究課，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討等集體備課活動(dòng)，并以《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)，注重培訓(xùn)實(shí)效，嚴(yán)禁單純以做考試題為主的應(yīng)試培訓(xùn)。

五、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備工作

1、*年3月下旬，召開縣（市、區(qū)）教育局人事股長(zhǎng)及各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)議，部署項(xiàng)目培訓(xùn)工作。

2、*年4月中旬，各縣（市、區(qū)）制定項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，并于*年4月20日前送項(xiàng)目辦公室備案。

3、*年4月中下旬，開展培訓(xùn)者培訓(xùn)。

（二）開展培訓(xùn)基地評(píng)估認(rèn)定工作

*年4月下旬，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織專家對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。經(jīng)認(rèn)定符合《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)基地才有資格進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)。

（三）開展項(xiàng)目培訓(xùn)

*年5月開始，取得教師教育技術(shù)培訓(xùn)資格的培訓(xùn)基地按其制定的培訓(xùn)方案進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）培訓(xùn)過程的監(jiān)控

項(xiàng)目辦公室組織有關(guān)人員定期、不定期地對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估：

*年、*年7月至8月對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估，定期評(píng)估的主要內(nèi)容有（1）培訓(xùn)計(jì)劃的制定情況；（2）培訓(xùn)點(diǎn)的設(shè)置情況；（3）項(xiàng)目培訓(xùn)管理情況；（4）培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。

不定期檢查的主要內(nèi)容有（1）項(xiàng)目培訓(xùn)的管理情況；（2）培訓(xùn)的教與學(xué)情況。

對(duì)未能堅(jiān)持項(xiàng)目培訓(xùn)原則的培訓(xùn)基地，提出整改意見，責(zé)成其整改，整改后仍未達(dá)到要求的取消其培訓(xùn)資格。

（五）組織統(tǒng)一考試

從*年起，組織參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師參加由教育部考試中心組織的每年2次的全國教師教育技術(shù)水平考試?？荚囋谖沂械膰医逃y(tǒng)一考試的定點(diǎn)考場(chǎng)進(jìn)行，經(jīng)審查合格的教師培訓(xùn)基地也可以設(shè)置考場(chǎng)?？荚嚭细裾攉@得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心統(tǒng)一印制的教師教育技術(shù)水平考試證書。

（六）總結(jié)表彰

1、年度總結(jié)。

培訓(xùn)基地要及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐步完成項(xiàng)目培訓(xùn)工作，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向項(xiàng)目辦公室提交當(dāng)年培訓(xùn)總結(jié)。

2、評(píng)估驗(yàn)收和總結(jié)表彰。

*年12月下旬，項(xiàng)目辦公室組織有關(guān)人員對(duì)各地實(shí)施過程和效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

*年12月下旬，召開項(xiàng)目培訓(xùn)工作總結(jié)表彰大會(huì)。

六、保障措施

（一）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

各地要切實(shí)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，要按照有關(guān)法律法規(guī)的要求，建立健全以各級(jí)政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取各級(jí)財(cái)政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

要嚴(yán)格按照培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，防止亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益

各地要進(jìn)一步理順教師培訓(xùn)管理體制，明確教師培訓(xùn)主管部門的職責(zé)，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，堅(jiān)決制止多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)和亂辦班現(xiàn)象。要以教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要將中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目與我市實(shí)施的“英特爾未來教育”項(xiàng)目銜接起來。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)驗(yàn)證工作管理

第5篇：蜀相教案范文

以“多邊形面積計(jì)算的實(shí)踐活動(dòng)”課為例，分析一下，我是如何設(shè)計(jì)這節(jié)課的，以及五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)方面掌握的數(shù)學(xué)思想方法的情況。

1　以數(shù)學(xué)思想方法為主線安排教學(xué)內(nèi)容。

第一階段：回憶整理所用的數(shù)學(xué)思想方法。

在這節(jié)課中，我首先以學(xué)過的五個(gè)多邊形的面積公式及其推導(dǎo)過程為載體，讓學(xué)生回憶整理其中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想與方法。先讓學(xué)生說出五個(gè)圖形的面積公式；然后分小組討論每個(gè)公式的推導(dǎo)過程；接著我又讓學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想說出

最后讓學(xué)生討論，回憶整理出其中所用的數(shù)學(xué)思想方法主要有：割補(bǔ)法、拼合法、平移法、旋轉(zhuǎn)法，遷移思想、轉(zhuǎn)化思想等。

第二階段：應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題。

我設(shè)計(jì)了四道實(shí)際應(yīng)用題目。(實(shí)踐操作題。觀察發(fā)現(xiàn)題，先估后驗(yàn)題，解決“買地”題)(1)實(shí)踐操作題：讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面上有我們學(xué)過的圖形，然后各小組自選一個(gè)圖形測(cè)量出必備的條件計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。(2)觀察發(fā)現(xiàn)題：(如圖2)，運(yùn)用觀察、比較的方法找出這幾個(gè)圖形的異同點(diǎn)。(3)先估后驗(yàn)題：①在圖3a中大平行四邊形的面積是48平方厘米。小平行四邊形的面積是多少?②梯形的面積是72平方厘米。涂色部分面積是多少?

教師先不出示數(shù)據(jù)只出示題目，讓學(xué)生直接觀察估出陰影部分的面積是多少?然后再出示各數(shù)據(jù)，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證估算結(jié)果的正確性。(4)解決“買地”題：某村有一塊荒地，如圖4所示，準(zhǔn)備以每平方米200元的價(jià)格出售，如果買方有1.2萬元你認(rèn)為夠嗎?

要求學(xué)生用多種方法計(jì)算組合圖形的面積，如圖5所示，學(xué)生用的方法有：在練習(xí)中，不以得出答案為目標(biāo)，而以學(xué)生能否應(yīng)用各種數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流和自我評(píng)價(jià)等過程，提高學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2　學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的情況統(tǒng)計(jì)如下：

(1)主要的內(nèi)容：有數(shù)格子法、割補(bǔ)法、拼合法、平移法、旋轉(zhuǎn)法、分割法、補(bǔ)足法、移位法、找等量法、先估后驗(yàn)法、觀察對(duì)比法等以及遷移思想、轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想等。

(2)掌握的深度：能說出所用方法的名稱，并進(jìn)行演示的占總?cè)藬?shù)的90％以上，還能有條理地?cái)⑹鐾评磉^程的約占總?cè)藬?shù)的50％。

(3)掌握的廣度：這些方法中全部掌握的占20％左右，大部分能掌握的占80％，只掌握半數(shù)的占90％以上，其余(10％)的學(xué)生只掌握一些最常用的方法。

3　學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法存在的問題：

(1)觀察無序。如前述觀察發(fā)現(xiàn)題，學(xué)生不能按從“總體一部分一總體”的觀察順序，先說出共有哪幾個(gè)圖形，然后再說出每個(gè)圖形的已知條件和可求的面積，最后再進(jìn)行比較找出四個(gè)圖形中的異同點(diǎn)。一般都是想到什么就說什么，思維缺乏條理性。

(2)估算能力差。估算不光是一種技能，更是一種良好的習(xí)慣與意識(shí)，它能幫助學(xué)生自覺地注意計(jì)算結(jié)果的合理性。前述先估后驗(yàn)題，能估出第一幅圖的學(xué)生占絕大多數(shù)，而能估出第二幅圖的卻寥寥無幾。這說明學(xué)生的空間想象力還不夠強(qiáng)，這是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

(3)盲目分割現(xiàn)象多。前述“買地”題，要求學(xué)生采用多種方法求組合圖形的面積。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都會(huì)用分割法進(jìn)行計(jì)算，但盲目分割的現(xiàn)象多。如圖6所示有的分割成這種情況：學(xué)生只考慮方法要多，而不去考慮使用這些方法能否使計(jì)算簡(jiǎn)便，初步統(tǒng)計(jì)有出現(xiàn)盲目分割的學(xué)生約占66％?？梢钥闯鰧W(xué)生的優(yōu)化意識(shí)還不強(qiáng)。

二、教學(xué)啟示

啟示一：重視思想方法，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)于“獲得數(shù)學(xué)思想方法”這一目標(biāo)的落實(shí)，我曾經(jīng)走過以下三種歷程：(1)只重視知識(shí)技能的獲得，根本不提所用的數(shù)學(xué)思想方法。(2)只提出所用的數(shù)學(xué)思想方法的名稱，而學(xué)生并未實(shí)際掌握。(3)以數(shù)學(xué)思想方法為主線，讓學(xué)生運(yùn)用它去獲取知識(shí)和技能?，F(xiàn)在我教“平行四邊形的面積計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，就讓學(xué)生自己變魔術(shù)，把一張長(zhǎng)方形紙沿一條直線剪一刀，變成兩個(gè)圖形，再拼成一個(gè)新的圖形，如圖7所示。

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察變化前后兩個(gè)圖形什么變了什么沒變，讓學(xué)生明白“等積變換”的原理。再回憶我們所用的方法，總結(jié)出“割補(bǔ)法”的作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何找出求平行四邊形面積的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生就能自覺地運(yùn)用“割補(bǔ)法”與“等積變換”的原理，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的長(zhǎng)方形進(jìn)行推導(dǎo)，做到不但能說出思想方法的名稱，還能具體演示和說明推導(dǎo)過程。顯然，我們應(yīng)該提倡第三種做法。

啟示二：開展探索活動(dòng)，運(yùn)用思想方法。

分析自己所上的課，發(fā)現(xiàn)在開展探索活動(dòng)中，往往存在三個(gè)不夠：(1)提供的探索時(shí)間和空間不夠。(2)提供探索的材料和民主氣氛不夠。(3)探索活動(dòng)發(fā)揮中師生、生生合作的作用不夠。如在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生探索把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形時(shí)，過去我是這樣處理的：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形拼拼看，可以拼成已學(xué)過的什么圖形?然后立即進(jìn)行公式推導(dǎo)。這樣課堂上好像在探索，實(shí)際上卻是按教師預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，用統(tǒng)一的思路與材料在被動(dòng)地操作而已?，F(xiàn)在我則拿出較多的時(shí)間，讓學(xué)生敞開思想，先猜一猜：用一個(gè)三角形可不可以?用兩個(gè)三角形可以嗎?用什么樣的兩個(gè)三角形才可以呢?然后自由選擇，分工嘗試，教師下組共同探討。這樣，課堂上學(xué)生就多一份猜想的沖動(dòng)，多一點(diǎn)自主求異的思維和爭(zhēng)優(yōu)的雄心。在這種情況下點(diǎn)明所用的思想與方法，學(xué)生一定印象深刻。

啟示三：對(duì)比、分析、總結(jié)、領(lǐng)悟思想方法。

在學(xué)習(xí)時(shí)，除了要多進(jìn)行實(shí)際操作外，還要適時(shí)進(jìn)行對(duì)比、分析與總結(jié)，讓學(xué)生掌握它的特點(diǎn)，明確它所依據(jù)的原理，并加以命名，這樣學(xué)生才好記，好說，又好用。如教學(xué)“梯形的而積計(jì)算”時(shí)，在展示各種探索成果之后，引導(dǎo)學(xué)生做下面三項(xiàng)工作。

(1)找出異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：都是轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。不同點(diǎn)：轉(zhuǎn)化的方法不同，①②是用一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化，③④是用兩個(gè)完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化。

(2)分析根據(jù)的原理。都是根據(jù)“等積變換”的原理，

(3)總結(jié)特點(diǎn)并命名。①②是找腰中心點(diǎn)、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)一割補(bǔ)法：③④是重合、旋轉(zhuǎn)、平移一拼合法。都能推導(dǎo)出梯形面積是5=(a+b)×h÷2。

啟示四：創(chuàng)設(shè)問題情境，提高應(yīng)用水平。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)生的積極思維往往由問題誘引，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。如在教學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”中，設(shè)計(jì)像本課“買地”一題的問題情境，就能讓學(xué)生展開多角度的思維，綜合應(yīng)用所學(xué)的各種數(shù)學(xué)思想方法解決問題。在多種解法面前，我注意組織學(xué)生分析研究。如這道題分割成兩塊就能解決問題，對(duì)于分割成i塊、四塊，甚至五塊的現(xiàn)象，我就引導(dǎo)學(xué)生討論，它們有什么特殊意義，從中既讓學(xué)生增強(qiáng)了優(yōu)化意識(shí)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“找等量的方法”。例如：

①以長(zhǎng)方形為等量：6×5×2.5＝75(平方米)

②以三角形為等量：6×5÷2×5＝75(平方米)

又例如在學(xué)生分割的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各分割塊之間的等邊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移位，拼成一個(gè)已學(xué)的圖形。

①變成梯形：(10+5×3)×6÷2＝75(平方米)

第6篇：蜀相教案范文

通過在行業(yè)內(nèi)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為目前裝飾施工安全生產(chǎn)一定程度上還存在如下問題:整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)有相當(dāng)數(shù)量的人員(包括現(xiàn)場(chǎng)管理人員)對(duì)安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄，自我安全保護(hù)意識(shí)淡薄。工地中的施工人員絕大部分還是農(nóng)民工。他們文化程度低，對(duì)工地施工中所需要的基本安全常識(shí)十分匱乏，對(duì)施工用電和施工機(jī)具的安全使用要求也只是略知一二，對(duì)所處施工環(huán)境存在的安全風(fēng)險(xiǎn)以及施工操作過程當(dāng)中潛在的安全隱患更是知之甚少。還有一部分人員存在僥幸心理，既不嚴(yán)格按照操作規(guī)程施工，也不熟悉正確的自救及逃生辦法。這些現(xiàn)狀無疑給建筑工地安全生產(chǎn)埋下重大安全隱患。

從事特種作業(yè)人員的安全操作和規(guī)范操作意識(shí)還有待提高。在施工中只考慮到自己的安全，沒有兼顧到所處施工環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。如電焊工在交叉作業(yè)中沒有嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)火制度和采取有效的防范措施，而導(dǎo)致意外的發(fā)生。

各種安全規(guī)范規(guī)程條例不過是寫在標(biāo)書上或貼在墻上的紙，僅僅是掛在口頭上，沒有真正落實(shí)到施工班組，加上施工班組人員對(duì)操作規(guī)范規(guī)程學(xué)習(xí)少，從而沒有顧及到自身安全。對(duì)新工人應(yīng)進(jìn)行三級(jí)安全教育大多流于形式，沒有真正達(dá)到三級(jí)教育的效果，項(xiàng)目部為了應(yīng)付上級(jí)檢查，將表格打印出來找來工班頭或本人代簽個(gè)名就大功告成，對(duì)于三級(jí)安全教育的內(nèi)容條文在工人頭腦中還是一片空白，沒有起到教育促進(jìn)作用。

考慮到以上原因，項(xiàng)目部開工進(jìn)場(chǎng)時(shí)就應(yīng)將安全工作怎樣契合實(shí)際的實(shí)施放在首位。安全教育是提高安全管理水平和有效落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度的有效手段之一，是安全管理的基石同時(shí)也是助推器。安全教育一方面能讓參與施工的人員熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的安全規(guī)章制度，掌握施工過程中的安全常識(shí)和操作規(guī)程，懂得突發(fā)事件下的應(yīng)急救災(zāi)措施和逃生技能等，另一方面可以在了解安全法律、法規(guī)的同時(shí)有效提高施工人員的安全意識(shí)。

項(xiàng)目部不僅要重視現(xiàn)場(chǎng)安全防范措施工作，加大對(duì)施工班組的進(jìn)場(chǎng)教育及安全交底，還可以通過印發(fā)《項(xiàng)目施工安全手冊(cè)》等方式，強(qiáng)化豐富工人的安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)，掌握突發(fā)事件應(yīng)急處置方式方法。項(xiàng)目部應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)和施工人員的實(shí)際情況，認(rèn)真制定安全教育的內(nèi)容和方式，確保能切實(shí)有效地開展安全教育并達(dá)到目的。通過以往本公司項(xiàng)目印發(fā)《內(nèi)裝修安全手冊(cè)》的經(jīng)驗(yàn)得到一些啟示。

安全教育應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、施工內(nèi)容和施工特點(diǎn)進(jìn)行。安全教育是一項(xiàng)針對(duì)性很強(qiáng)的工作，不同的施工工種、施工內(nèi)容、施工工藝、施工條件、不同的施工環(huán)境和施工階段，安全教育的內(nèi)容都應(yīng)具備針對(duì)性和適合性。通過對(duì)施工項(xiàng)目的“人、機(jī)、料、法、環(huán)”綜合考慮，切實(shí)找準(zhǔn)對(duì)安全生產(chǎn)影響較大的潛在風(fēng)險(xiǎn)和隱患，以此作為安全教育的重點(diǎn)。項(xiàng)目部要結(jié)合內(nèi)部裝修施工的特點(diǎn)，通過積累總結(jié)以前內(nèi)裝修工程在安全方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在印發(fā)的安全手冊(cè)中將施工五大傷害中在內(nèi)裝修工程較容易發(fā)生的傷害著重進(jìn)行了分析講解。使施工人員有了更直觀、更深入的了解，并且能夠掌握相關(guān)知識(shí)。

安全教育工作要做到“剛?cè)岵?jì)”。在施工過程中針對(duì)安全管理工作所做的安全操作規(guī)程、安全交底、隱患整改等條文性文件屬于剛性指標(biāo)，是所有施工人員必須遵照?qǐng)?zhí)行的內(nèi)容。如果只做這類工作，執(zhí)行后的反饋信息往往達(dá)不到預(yù)期要求。而安全教育工作就應(yīng)充當(dāng)柔性工作，與交底等工作相輔相成的進(jìn)行。在施工過程中對(duì)工人灌輸安全意識(shí)，提升工人對(duì)安全規(guī)章制度的認(rèn)知度，才能更好地貫徹執(zhí)行下去。

第7篇：蜀相教案范文

【關(guān)鍵詞】公路設(shè)計(jì)；交通安全；影響

引文

目前，雖然已經(jīng)對(duì)相應(yīng)地交通設(shè)施進(jìn)行大量的修建，但交通阻塞與各種交通安全問題仍然十分嚴(yán)重，并且公路交通事故發(fā)生率與死亡率也在不斷攀升。因?yàn)楣吩O(shè)計(jì)因素與多數(shù)交通事故的發(fā)生關(guān)系密切，所以，對(duì)公路設(shè)計(jì)中一些影響到交通安全的因素進(jìn)行分析是非常有必要的。

1 公路設(shè)計(jì)影響交通安全

影響到交通安全的公路設(shè)計(jì)因素有很多，在相關(guān)調(diào)查研究中我們了解到，公路設(shè)計(jì)因素與交通安全直接相關(guān)，例如平整兼顧的路面、良好的線型以及合理的建筑物設(shè)計(jì)等可以為駕駛員提供良好的行車和視線條件，對(duì)交通安全進(jìn)行保證。如果在公路設(shè)計(jì)中存在路面抗滑性能差、線形缺陷等問題，可能會(huì)為駕駛員的行車帶來相應(yīng)的阻礙，同時(shí)造成不必要的交通安全事故。在這種情況下，在公路設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該對(duì)駕駛員的駕駛習(xí)慣進(jìn)行充分的考慮，保證公路設(shè)計(jì)可以為駕駛員提供足夠的信息，同時(shí)對(duì)駕駛員駕駛過程中心理進(jìn)行充分的考慮，為駕駛員提供反應(yīng)與操作的時(shí)間，這樣才能有效保證駕駛員的人身安全。在公路設(shè)計(jì)中，存在很多影響交通安全的因素，其中平面線形設(shè)計(jì)、平面交叉設(shè)計(jì)、視距設(shè)計(jì)等是需要主要考慮的方面。

2 公路設(shè)計(jì)中影響交通安全的因素

2.1 視距設(shè)計(jì)

視距設(shè)計(jì)在公路設(shè)計(jì)中是對(duì)交通安全產(chǎn)生影響的一種重要因素，通常來說應(yīng)該從兩方面對(duì)視距設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，分別是平面視距與縱斷面視距。在平面視距設(shè)計(jì)工作中，可以為駕駛員創(chuàng)造一種的行車環(huán)境，在這樣的環(huán)境下行駛，駕駛員可以針對(duì)車輛行駛過程中遇到的一系列狀況做出相應(yīng)的反應(yīng)。經(jīng)常用到的視距方式有停車視距設(shè)計(jì)、會(huì)車視距設(shè)計(jì)以及超車視距設(shè)計(jì)三種，值得一提的是，超車視距設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)最長(zhǎng)的一種視距。在視距設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)檐囕v與駕駛員的高低都是不同的，因此如果在視距設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，必然會(huì)存在一定的局限性。

2.2 平面線形設(shè)計(jì)

平面線形設(shè)計(jì)在公路設(shè)計(jì)中也是會(huì)對(duì)交通安全帶來一定影響的，具體表現(xiàn)在平面線形設(shè)計(jì)過程中如果沒有對(duì)駕駛員的視覺、心理等進(jìn)行充分考慮，很容易會(huì)使駕駛員在駕駛過程中對(duì)車速控制不穩(wěn)或者不及時(shí)，甚至不能對(duì)突況做出及時(shí)反應(yīng)與操作，這種情況下安全事故的發(fā)生將會(huì)不可避免。在這種情況下，應(yīng)該在平面線形設(shè)計(jì)過程中對(duì)駕駛員的視覺、心理等情況進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)而有效避免平面線形設(shè)計(jì)不合理對(duì)交通安全造成的影響。

2.3 縱斷面線形設(shè)計(jì)

在公路設(shè)計(jì)工作中，縱斷面線形設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)交通安全帶來嚴(yán)重的影響，因?yàn)榭v斷面線形對(duì)駕駛員的視距存在直接的決定性作用，同時(shí)也對(duì)車輛動(dòng)力性能的發(fā)揮起到了一定的作用。一般來說，長(zhǎng)縱坡與大縱坡路段是很容易發(fā)生安全事故的，這主要是因?yàn)殚L(zhǎng)縱坡與大縱坡路段對(duì)車輛的行駛過程存在一定的影響，如果上坡時(shí)低速檔的使用時(shí)間太長(zhǎng)，這樣汽車的水箱很容易會(huì)開鍋。同時(shí)，如果后面車輛的性能如果比前面車輛的性能好的話，前面車輛就會(huì)對(duì)后面車輛的正常行駛產(chǎn)生一定的影響，在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)超車的現(xiàn)象，這樣一來交通安全就會(huì)受到很大的影響。下坡時(shí)剎車過熱也可能會(huì)對(duì)汽車制動(dòng)性能產(chǎn)生影響，會(huì)出現(xiàn)制動(dòng)性能減弱甚至失靈的情況，最終導(dǎo)致交通事故的發(fā)生。在這種情況下，應(yīng)該注意嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定展開縱斷面線形設(shè)計(jì)，使因?yàn)樵O(shè)計(jì)不合理而導(dǎo)致的交通事故得到有效避免。

2.4 平面交叉設(shè)計(jì)

在公路設(shè)計(jì)中，平面交叉設(shè)計(jì)也是影響交通安全的因素之一。在平面交叉設(shè)計(jì)中，一般不會(huì)對(duì)公路進(jìn)行渠化設(shè)計(jì)，在這種情況下很容易會(huì)使駕駛員找不到正確行駛的軌跡，同時(shí)還會(huì)對(duì)其他車輛行車軌跡的了解產(chǎn)生影響，在這種情況下駕駛員不知道應(yīng)該走哪條路，這時(shí)交叉空間也得不到有效利用，同時(shí)交通事故也會(huì)頻頻發(fā)生。在此情況下，應(yīng)該在公路設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的平面交叉設(shè)計(jì)，使交叉空間得到充分利用，進(jìn)而使交通事故的發(fā)生得到減少。

2.5 平縱組合設(shè)計(jì)

平縱組合設(shè)計(jì)也是影響交通安全影響的主要因素之一。平縱組合設(shè)計(jì)是與行車安全性協(xié)調(diào)的，如果在設(shè)計(jì)過程中存在不合理，很有可能會(huì)出現(xiàn)一些安全事故。同時(shí)，在兩個(gè)通向彎曲曲線之間短直線可能會(huì)有“斷背”曲線出現(xiàn)，這時(shí)駕駛員容易出現(xiàn)錯(cuò)覺，將坡度看的很大，進(jìn)而將車速提高，這樣很容易導(dǎo)致交通事故的發(fā)生。另外，在急轉(zhuǎn)彎平曲線中插入凹形豎曲線底部，也會(huì)因?yàn)榧贝蚍较虮P而出現(xiàn)安全事故。如果將轉(zhuǎn)彎半徑比較小的平曲線與陡坡結(jié)合在一起，這樣的公路設(shè)計(jì)也很可能會(huì)出現(xiàn)交通事故。所以進(jìn)行平縱組合設(shè)計(jì)在公路設(shè)計(jì)中十分重要，可以使很多交通事故的發(fā)生得到有效避免。

3 對(duì)公路設(shè)計(jì)因素進(jìn)行改善

3.1 改善視距設(shè)計(jì)的措施

（1）結(jié)合國家相關(guān)規(guī)范愛公路設(shè)計(jì)中進(jìn)行視距設(shè)計(jì)，使要求的超車路段得到滿足，同時(shí)雙車道公路超車視距路段設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行；（2）在公路設(shè)計(jì)中應(yīng)應(yīng)使視距設(shè)計(jì)滿足超速情況下的視距要求；（3）在邊坡設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的測(cè)算，避免因?yàn)樽钃躐{駛者視線而出現(xiàn)的交通事故；（4）一旦視距不能滿足相關(guān)設(shè)計(jì)要求，應(yīng)該及時(shí)設(shè)立相關(guān)交通標(biāo)志。

3.2 改善平面線形設(shè)計(jì)的措施

直線段的設(shè)計(jì)不能過長(zhǎng)，曲線半徑應(yīng)該比最小半徑大，圓曲線半徑應(yīng)該在1km以內(nèi)，前后線形之間要注意協(xié)調(diào)性；從地形好的地段進(jìn)入到地形差地段時(shí)，應(yīng)注意曲線技術(shù)指標(biāo)的過度；此外，還應(yīng)對(duì)安全措施在公路設(shè)計(jì)中進(jìn)行考慮。

3.3 改善縱斷面線形設(shè)計(jì)的措施

首先，結(jié)合相關(guān)規(guī)定，對(duì)連續(xù)上坡或下坡的情況進(jìn)行相應(yīng)的控制，連續(xù)上坡時(shí)設(shè)計(jì)爬坡車道；其次，陡坡設(shè)計(jì)應(yīng)該避免采取極限值，如必須使用極限值，應(yīng)進(jìn)行降低車速設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)坡段標(biāo)志警告；最后，在縱坡設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)行破擦系數(shù)增大設(shè)計(jì)，在一些路面提供安全控制措施。

3.4 改善平面交叉設(shè)計(jì)的措施

結(jié)合相關(guān)制度減少車流沖突點(diǎn)，將沖突區(qū)域減小，進(jìn)行渠化設(shè)計(jì)；其次，使引導(dǎo)視距要求得到滿足，在通視三角區(qū)不能出現(xiàn)阻礙通視的物體；最后，在交叉平面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使用相應(yīng)的輔助措施，例如設(shè)計(jì)警告標(biāo)志等，使駕駛員自覺遵守。

3.5 改善平縱組合設(shè)計(jì)的措施

一方面，在公路設(shè)計(jì)中應(yīng)避免設(shè)計(jì)急彎線形和陡坡重疊線形，在凹凸豎曲線組合設(shè)計(jì)中應(yīng)注意凸型曲線頂部與凹形曲線底部不能設(shè)計(jì)小半徑平曲線。另一方面，在直線縱斷面線設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該避免對(duì)駝峰線形進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語

本文結(jié)合筆者多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)公路設(shè)計(jì)中影響交通安全的因素進(jìn)行了分析，又對(duì)公路設(shè)計(jì)中不利于交通安全的因素及改進(jìn)措施進(jìn)行了探討，以期在公路設(shè)計(jì)中對(duì)交通安全產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行規(guī)避，這對(duì)保證公路交通安全存在十分現(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如敏.公路線形設(shè)計(jì)對(duì)交通安全的影響[J].交通世界（運(yùn)輸車輛），2012，（1）：152-153.

[2]艾明昱，郭靜，周華.山區(qū)高速公路道路線形對(duì)交通安全的影響研究[J].公路與汽運(yùn)，2012，（4）：83-86.

第8篇：蜀相教案范文

論文摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)改革的深入發(fā)展，加入WTO，并申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功，提高了我國在國際上的影響地位，作為中國教育事業(yè)的高等學(xué)府，依托我院外語教學(xué)的特色環(huán)境，為國家培養(yǎng)即有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，又有國際交流語言能力的人才是當(dāng)務(wù)之急，更是師生共同的責(zé)任和義務(wù)。為此，在“雙聯(lián)制”教學(xué)法的探討中，繼續(xù)探討“專業(yè)教師外語化”的設(shè)想與實(shí)施是關(guān)鍵所在。

“專業(yè)教師外語化”是我院2l世紀(jì)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)之一，是我院探討“雙聯(lián)制”教學(xué)方法的新創(chuàng)舉，是對(duì)專業(yè)教師提出的高水平發(fā)展要求。它意味著，在我院現(xiàn)有的專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)出一只有能力直接用外語給學(xué)生講述專業(yè)課程的教師隊(duì)伍。這一目標(biāo)是時(shí)代的要求，是我國發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事業(yè)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，更是造就好一只現(xiàn)代化教師隊(duì)伍的需求。

面對(duì)21世紀(jì)，人類社會(huì)向著經(jīng)濟(jì)全球化，文化生活國際化的新時(shí)代大踏步地前進(jìn)；中國隨著改革開放的深入發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就在世界上的影響，成功地加入了WTO，并申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功，這些提高了我國在國際上的地位，作為中國教育事業(yè)的高等學(xué)府，依托我院外語教學(xué)的特色環(huán)境，為國家培養(yǎng)即有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，又有國際交流的語言能力的人才是探討“雙聯(lián)制”教學(xué)法的目的。為此，進(jìn)一步探討“專業(yè)教師外語化”，更是我們師生共同的責(zé)任和義務(wù)。

“十年樹木，百年樹人”。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“專業(yè)教師外語化”是專業(yè)教師終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期過程，是一項(xiàng)不間斷的，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的工程。只有教師具備了過硬的、高水平的技能，教學(xué)才會(huì)具有特色，適應(yīng)時(shí)代特色的教學(xué)教法才會(huì)為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的，適合時(shí)代要求的人才，也才會(huì)使教育適應(yīng)21世紀(jì)人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

“專業(yè)教師外語化”的實(shí)現(xiàn)是在教師的共同努力下，在有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累過程中，堅(jiān)持不斷地邊教邊練，練中積累，積累創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師已經(jīng)作出了許多努力，應(yīng)該說，我們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)和一定的準(zhǔn)備。我院領(lǐng)導(dǎo)已制定出遠(yuǎn)景規(guī)劃，提出“專業(yè)教師外語化”的奮斗目標(biāo)；許多教師在教學(xué)中已開始嘗試將外語與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的各種實(shí)踐，(請(qǐng)見我院學(xué)報(bào)1992年第2期一一“關(guān)于‘雙聯(lián)制’教學(xué)法的設(shè)想”一文)。更可貴的是我院廣大師生具有用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，具有很強(qiáng)的語言培訓(xùn)實(shí)力，很多外語教師岜為外語與專業(yè)的結(jié)合作過或做著許多教學(xué)嘗試，這都為專業(yè)教學(xué)外語化奠定了很好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將“專業(yè)教師外語化”這一目標(biāo)推廣實(shí)施，就有必要制定專門的實(shí)施規(guī)劃。

首先，為了實(shí)施“專業(yè)教師外語化”的規(guī)劃，應(yīng)使規(guī)劃的目標(biāo)深入。“專業(yè)教師外語化”概念應(yīng)廣泛深入地在教師中進(jìn)行專題討論和研究，使教師在參與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程的伊始就積極地進(jìn)行探討，強(qiáng)化意識(shí)，從而推動(dòng)教師本人為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定自己的實(shí)施計(jì)劃。這一步驟，應(yīng)在實(shí)施規(guī)劃的開始及青年教師開始任教的初期用半年至一年的時(shí)間進(jìn)行。

其次，為推動(dòng)實(shí)施“專業(yè)教師外語化”，就要具備切實(shí)可行的實(shí)施辦法。如同以往一樣讓專業(yè)教師去聽外語課，或組織專業(yè)教師進(jìn)行專門的外語進(jìn)修，都可能將計(jì)劃付之東流。此結(jié)果的原因在于，更多的教師都會(huì)因各種困難而放棄跟班聽課，即使有的教師能堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也會(huì)是一個(gè)極為緩慢的過程。故此，將實(shí)施進(jìn)程直接引入教師的任課與備課過程中，可能是最為行之有效的辦法：即要求教師在任專業(yè)課教學(xué)的過程中，要有一定數(shù)量比例的專業(yè)外語內(nèi)容，但在教學(xué)中外語占多大數(shù)量、多大比例要在教師外語水平不斷提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)定和實(shí)施。

其三，為了實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師外語化”的目標(biāo)，在實(shí)施規(guī)劃過程中，要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使教師逐步提高，達(dá)到既定目標(biāo)；目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)教師的外語程度和不同情況制定以下逐步遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)：

D級(jí)：能夠用外語閱讀專業(yè)文章，在專業(yè)課中帶有一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課中能夠?qū)W到一些專業(yè)用語；這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在教師任教最初三年內(nèi)達(dá)標(biāo)；

C級(jí)：能夠用外語閱讀專業(yè)書籍，并能夠翻譯一定的專業(yè)文章；對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容配有一定數(shù)量的外語閱讀材料；全部專業(yè)術(shù)語要求配有外語詞匯，但不要求用外語講解；這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后第四年至第九年內(nèi)完成。

B級(jí)：能夠熟練地用外語閱讀專業(yè)書籍；口語能力較強(qiáng)，為專業(yè)課的全部?jī)?nèi)容配有相應(yīng)的外語閱讀材料；對(duì)專業(yè)課中的專業(yè)術(shù)語定義都要求有相應(yīng)的外語文字解釋，并能在一定程度上口頭進(jìn)行外語解釋；此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后的第十年至第十二年完成。

A級(jí)：全部用外語解釋，講解專業(yè)課程，對(duì)理論難點(diǎn)可加中文解釋，并配有全部的外語專業(yè)閱讀材料和輔助練習(xí)，能夠編寫中外文對(duì)照的專業(yè)書籍。此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后的第十三年至第十五年完成。

就此我們可以看出，對(duì)“專業(yè)教師外語化”的周期為l5年，即當(dāng)專業(yè)教師年齡達(dá)40歲左右的時(shí)候，在2010年的時(shí)候我們將有一批外語化的專業(yè)教師為中國的涉外經(jīng)濟(jì)管理業(yè)培養(yǎng)時(shí)代要求的人才；如能有效地實(shí)施目標(biāo)規(guī)劃，我們將具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍。

其四，為了“專業(yè)教師外語化”工程的順利實(shí)施，應(yīng)為專業(yè)教師配備可進(jìn)行專業(yè)外語輔導(dǎo)的外教或教師，使專業(yè)教師在遇到外語難點(diǎn)時(shí)可找到相應(yīng)的教師進(jìn)行討論、輔導(dǎo)，及時(shí)解決困難，促進(jìn)專業(yè)外語教學(xué)能力的提高。

其五，為培養(yǎng)“專業(yè)教師外語化”的高級(jí)人才，可有計(jì)劃地送專業(yè)教師到國外再學(xué)習(xí)。這樣即可以學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)專業(yè)知識(shí)，也可以在專業(yè)進(jìn)修中提高外語水平，同時(shí)可提高專業(yè)教師朝著目標(biāo)努力奮斗的積極性。

第9篇：蜀相教案范文

教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解同類項(xiàng)的意義。

2、使學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)法則，并應(yīng)用合并同類項(xiàng)。

3、通過合并同類項(xiàng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分類歸納能力。

教學(xué)分析

重點(diǎn)：同類項(xiàng)的概念，合并同類項(xiàng)的方法。

難點(diǎn)：多字母同類項(xiàng)的判別與合并。

突破：理解同類項(xiàng)的概念的兩個(gè)特性，合并同類項(xiàng)，就是合并它們的系數(shù)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、回答下列單項(xiàng)式的系數(shù)

-4ab2，10x2，-2x，abc，-y3z，2r

2、什么叫多項(xiàng)式？什么叫多項(xiàng)式的項(xiàng)？

3、列代數(shù)式：每本練習(xí)本x元，王強(qiáng)買5本，張華買2本，兩人一共花多少錢？王強(qiáng)比張華多花多少錢？

二、新授

1、引入

問：5x+2x=？5x-2x=？

5x看成是x的5倍，2x看成是x的2倍，所以和是x的7倍，也可逆向運(yùn)用分配律：5x+2x=（5+2）x，后面的也是一樣。

同樣，根據(jù)分配律有，

-4ab2+3ab2=（-4+3）ab2

以上兩項(xiàng)，所含有的字母相同，相同字母的指數(shù)也相同。

2、給出同類項(xiàng)的概念

多項(xiàng)式中所含有的字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)，叫做同類項(xiàng)，幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)。

例1（P153練習(xí)1）回答

找出多項(xiàng)式2x2-5x+x2+4x-3x2-2中的同類項(xiàng)。

有兩個(gè)特征：（1）各項(xiàng)中所含有的字母相同，（2）相同字母的指數(shù)分別相同。（與系數(shù)無關(guān)，與字母的順序無關(guān)。）

3、合并同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)法則和根據(jù)。

（1）、把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)，叫做合并同類項(xiàng)

（2）同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變。

（3）根據(jù)：分配律

例2（P153例2）

合并多項(xiàng)式4x2-8x+5-3x2+6x-2的同類項(xiàng)。

(結(jié)果為x2-2x+3，解見P153)

例3（P153例3）

合并多項(xiàng)式4a2+3b2+2ab-4a2-3b2的同類項(xiàng)。

析：4a2與-4a2這一對(duì)同類項(xiàng)的系數(shù)是互為相反數(shù)，合并后這兩項(xiàng)就互相抵消，結(jié)果為0。

解：（見教材P154）

三、練習(xí)P153：3，4。

四、小結(jié)

要抓住同類項(xiàng)的特征，又要知道合并時(shí)只能合并系數(shù)。

五、作業(yè)