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小學(xué)生音標(biāo)教學(xué)課件
一、音形結(jié)合,觸類旁通
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后,我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀,這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力,又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中,我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí),我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音,然后再分析單詞的音標(biāo),以音帶詞,要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較,能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞,甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標(biāo)。
二、激發(fā)興趣,活躍氣氛
興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵,興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練,鸚鵡學(xué)舌,那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。所以,在音標(biāo)教學(xué)中,要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下,在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味,為了讓學(xué)生學(xué)的有趣,我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo),這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多,尤其是對(duì)于小學(xué)生來說,能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。具體做法簡要列舉如下:
1. 利用繞口令鞏固音標(biāo)。
繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用,它有助于辨別單詞的讀音,培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如,在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后,就出現(xiàn)了2個(gè)句子:the boy in the sweater is shaking his head. he does not want bread for breakfast.讀繞口令的時(shí)候要由慢到快,循序漸進(jìn),開始讀有點(diǎn)拗口,讀熟了就順口了。課堂上我采用競(jìng)賽的形式,看看誰讀的又快又好,學(xué)生興致很高,對(duì)單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2. 發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語音中的作用。
韻句節(jié)奏感強(qiáng),讀起來朗朗上口,容易記住。在教讀元音音素時(shí),我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個(gè)元音音素時(shí),我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后,可以這樣教讀 /a://a://a://a://a:/,用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀,升調(diào)讀的慢一些,后面的降調(diào)快速連讀。每教會(huì)一個(gè)元音音素后,就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡單的拼讀練習(xí),在拼讀練習(xí)中,我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法,如:/da://da://da://da://da:/,/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/,/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多,學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)課件;設(shè)計(jì)原則;指導(dǎo)作用
多媒體教學(xué)課件就是利用多種媒體形式和一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件來制作出來的。多媒體教學(xué)課件要輔助于教學(xué),目的就是提高教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的多媒體課件,要與學(xué)生思維同步,運(yùn)用適合的素材,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)被本學(xué)科老師認(rèn)可。怎樣才能讓課件發(fā)揮其作用,使課件的教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段,是教師制作課件前必須考慮的問題。
一、課件制作的原則
1.科學(xué)性原則。課件應(yīng)該能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)概念的闡述、觀點(diǎn)的論證、事實(shí)的說明、材料的組織都符合科學(xué)邏輯,運(yùn)用正確的,可靠的,和教材一致的學(xué)科術(shù)語;要求各種演示、示范以及繪制的圖表和書寫的公式、字幕都應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化;選擇的資料、史料和文獻(xiàn)等要真實(shí)、具體。課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則要求課件中出現(xiàn)美妙動(dòng)聽的聽覺形象必須符合教育科學(xué)規(guī)律;解說詞精煉、準(zhǔn)確無誤;音響效果逼真、音樂合理。比如,要制作英語音標(biāo)的課件,就要求音標(biāo)的書寫必須規(guī)范。為了能吸引學(xué)生的注意力,可以在課件中配上音標(biāo)的發(fā)音,同時(shí)配上和發(fā)音相似的圖片,這樣學(xué)生既記住了音標(biāo)又記住了這個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。
2.教育性原則。設(shè)計(jì)制作輔助教學(xué)多媒體課件,必須以教學(xué)大綱為依據(jù),并根據(jù)教學(xué)目的與要求,發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢(shì)來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,交互性的來實(shí)施教學(xué)。多媒體課件應(yīng)能對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德起到良好的教育作用,有益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
課件的編寫要依據(jù)大綱,這就要求教師明白什么是教學(xué)的目的,要在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,通過講授要解決的問題是什么,通過這些就明確了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)的目的。在課件中體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把復(fù)雜問題簡單化,從而使學(xué)生能充分理解,學(xué)會(huì)所教解的知識(shí)。
利用多媒體課件的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬,在課件制作中可以運(yùn)用圖像、插入聲音,使難以表述的問題簡單化,同時(shí)也讓學(xué)生加強(qiáng)了記憶。教學(xué)對(duì)象要有針對(duì)性。課件是為特定的教學(xué)對(duì)象而設(shè)計(jì)制作的,其內(nèi)容的選擇和操作的難易程度要有明確的針對(duì)性。要考慮到應(yīng)用此課件的學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次水平和智力的實(shí)際情況,切忌追求形式上的流行和視聽感受上的新鮮。
3.啟發(fā)性原則。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),提高能力。這就要求教師在課件的設(shè)計(jì)中要以啟發(fā)性的教學(xué)為原則,提高教學(xué)的質(zhì)量。
對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者要采用不同的教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)者的注意力,達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。
可以把復(fù)雜的難以表述的問題,用一些簡單的比喻來表述,讓深?yuàn)W的問題簡單化,在課件中可以用一些圖像,把語言很難表述的抽象問題具體化。從而啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、活躍學(xué)生的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課件中設(shè)置一些適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)馗挥袉l(fā)性問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生積極思考,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。啟發(fā)性問題的設(shè)置,可誘發(fā)其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)、鍛煉其思維的靈活性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性。
4.藝術(shù)性原則。課件的藝術(shù)性就是體現(xiàn)在用聲音、圖像以及人機(jī)交互的形式來傳遞信息,從而實(shí)現(xiàn)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂于接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且用很短的時(shí)間來學(xué)會(huì)、學(xué)懂。課件藝術(shù)性原則要求教師巧妙地運(yùn)用動(dòng)畫和字幕來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也允許教師運(yùn)用動(dòng)聽的背景音樂和課件所講的畫面相輔相成,形成和諧的人機(jī)交互的界面,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5.技術(shù)性原則。課件的技術(shù)性主要通過使用程序中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作技巧以及運(yùn)行的可靠性來衡定。課件通常要使用一些圖片,這些圖片就要力求轉(zhuǎn)換成占用的空間最小,顯示的形式又能清楚,這些都是教師在制作課件的時(shí)候的技巧。程序的結(jié)構(gòu)要盡可能簡潔,準(zhǔn)確。課件的運(yùn)行環(huán)境也很重要。制作完課件之后,能使課件在一般的計(jì)算機(jī)上都能運(yùn)行,做到可移植性和通用性。
二、課件制作的方法
在制作一個(gè)課件之前,教師應(yīng)首先明確制作課件的目的、所要針對(duì)的對(duì)象,再就是形成對(duì)課件總體認(rèn)識(shí),從而形成一個(gè)總體結(jié)構(gòu)。有了這個(gè)總體結(jié)構(gòu)之后,制作課件的過程就可以有條不紊地展開,容易保證制作完成后的課件達(dá)到設(shè)計(jì)預(yù)期的目標(biāo)。
建立課件設(shè)計(jì)小組是保證課件既運(yùn)用了計(jì)算機(jī)的軟件,又能體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)容。因?yàn)橹谱髡n件要求教師首先要有制作課件的計(jì)算機(jī)知識(shí),不能完全依賴于軟件開發(fā)人員來完成。其次課件又不能離開所要講解的學(xué)科知識(shí),也不能將課件制作的任務(wù)全部落實(shí)在學(xué)科人員上。因此,建立課件設(shè)計(jì)小組是課件制作的一個(gè)很好的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的運(yùn)用分析的方法來研究教學(xué),確立教學(xué)方法、策略和教學(xué)步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)中非常重要的環(huán)節(jié)。關(guān)系到課件的成功與否。主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)媒體選擇等。
教學(xué)內(nèi)容分析包括學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能等。教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的外環(huán)和內(nèi)沿,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)對(duì)象分析又稱為學(xué)習(xí)者分析,要求教師了解學(xué)習(xí)者的文化程度和文化層次,為教學(xué)內(nèi)容的組織、編寫、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和模式的選擇與應(yīng)用等提供依據(jù),從而使制作的課件能夠使學(xué)習(xí)者能夠接受和理解。多媒體課件中媒體的選擇與設(shè)計(jì)是指針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),確定應(yīng)該采用適合的媒體來表述。媒體的選擇關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和興趣,所以也是非常重要的一環(huán)傳統(tǒng)課件的結(jié)構(gòu)是一種以程序教學(xué)思想為指導(dǎo)的基于幀面的線性結(jié)構(gòu),每個(gè)幀面的教學(xué)信息都是預(yù)先確定好的,位置也是事先固定的,一般只能采用單一的視覺和聽覺媒體來表現(xiàn),教學(xué)結(jié)構(gòu)就是按照幀面的排列順序進(jìn)行,一個(gè)幀面只跟它的前后幀面發(fā)生聯(lián)系。雖然有時(shí)也有分支,但分支幀面的教學(xué)信息、位置以及與其他幀面的聯(lián)系也是事先安排的。
目前,隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,在計(jì)算機(jī)多媒體課件中,教學(xué)流程事先并不固定,每個(gè)教學(xué)幀面所呈現(xiàn)的教學(xué)信息事先也不固定,教學(xué)信息是由各種媒體信息按超文本思想組織成非線性結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中,除了可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課件的線性和分支結(jié)構(gòu)外,還可實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)、循環(huán)的操作。
總之,多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)龐大、復(fù)雜的工程,教師除了設(shè)計(jì)原則的要求和教學(xué)的要求外,還有許多問題值得重視。這就要求教師不斷接受新知識(shí),學(xué)習(xí)新東西來充實(shí)自己,結(jié)合實(shí)際的需要,制作更多更好的課件,讓學(xué)生能更好更易懂的形式來學(xué)會(huì)知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和興趣。
參考文獻(xiàn)
現(xiàn)行語言學(xué)教材的語料,主要以漢語普通話和印歐語系語言為主。后者之中,學(xué)生除了對(duì)英語有些感性認(rèn)識(shí),對(duì)其他語言大都感到陌生,加之教師也很少有懂幾門外語者,因此教材中很多涉及印歐語系的語料難以有效利用;反之,對(duì)于漢語方言學(xué)生們比較熟悉,而且近些年相關(guān)的研究不斷開展,涌現(xiàn)出大量的方言材料,將這些材料納入語言學(xué)教學(xué),不僅學(xué)生們?nèi)菀捉邮?,而且,作為世界上最?fù)雜的方言之一,通過對(duì)漢語方言的分析、講解,能夠讓學(xué)生們對(duì)語言的本質(zhì)、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變得以更加深刻地了解。
當(dāng)然,這些教學(xué)改革與實(shí)踐,雖然對(duì)語言學(xué)教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用,但客觀而言,要想全面、徹底地提高語言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,仍需進(jìn)一步在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫,進(jìn)一步培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在當(dāng)前語言學(xué)教學(xué)普遍課時(shí)數(shù)有限的情況下,提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還必須保證教學(xué)效率的大幅度提升。在此,本文將著重探討如何借助多媒體教學(xué)這一高科技手段,在順應(yīng)語言學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過二者的完善融合,以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)方式在語言學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)如今,信息技術(shù)日新月異,整個(gè)社會(huì)正在進(jìn)入“電子教育”時(shí)代,多媒體教學(xué)方式在課堂上占據(jù)越來越重要的位置。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,多媒體具有多種表現(xiàn)形式,如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等等,它在語言情景模擬、語言知識(shí)形象化、教學(xué)信息反饋等方面具有十分突出的優(yōu)越性。語言學(xué)雖然是一門古老學(xué)科,但同樣可以很好地運(yùn)用這一科技手段,并藉此消除以往教學(xué)中的種種弊端。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生主體作用在語言學(xué)教學(xué)中,多媒體的重要作用,就在于它可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。
實(shí)踐證明,利用多媒體進(jìn)行語言學(xué)教學(xué),教師可以實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一方面,多媒體教學(xué)方式的形象、生動(dòng),可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),并在此過程對(duì)語言學(xué)知識(shí)得以充分認(rèn)知,從而達(dá)到滿意的課堂教學(xué)效果。另一方面,借助多媒體手段,學(xué)生可以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像,將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,大大擴(kuò)展他們對(duì)語言感知的空間和時(shí)間,使語言學(xué)的學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性。
(二)擴(kuò)大課堂信息容量,提高教師教學(xué)質(zhì)量語言學(xué)教學(xué)中,通過運(yùn)用多媒體方式,通過視覺和聽覺的共同作用,不僅語言信息輸入的“量”能夠大幅增加,而且,借助多媒體豐富的展顯手段,語言信息輸入的“質(zhì)”也會(huì)顯著提高。傳統(tǒng)的語言學(xué)教學(xué),需要教師在黑板上書寫大量的術(shù)語、例句,很多授課時(shí)間被白白消耗。利用多媒體教學(xué)方式,教師通過制作課件和投影資料,將相關(guān)內(nèi)容直觀地用文字、聲音、圖片進(jìn)行展示,既可以有效地節(jié)省板書時(shí)間,又能在較短的時(shí)間內(nèi),向?qū)W生提供大量的知識(shí)信息,并且加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如,語言學(xué)教學(xué)中需要涉及到國際音標(biāo),傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師把音標(biāo)寫在黑板上,然后示范發(fā)音,過程單調(diào)枯燥,而利用多媒體技術(shù),配合聲音、文字、圖像,學(xué)生不僅能夠接觸到鮮活的語音資料,而且可以借助形象的圖例(如語音學(xué)中人體發(fā)音器官的側(cè)面剖析圖),使學(xué)習(xí)過程既充滿樂趣,又通俗易懂,從而有效掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外,作為一門研究語言的科學(xué),現(xiàn)代語言學(xué)研究強(qiáng)調(diào)對(duì)于語言進(jìn)行描述性研究,而非規(guī)定性研究。
因此,教學(xué)過程中,對(duì)于實(shí)際語言的分析尤為重要。借助多媒體手段,利用大量生動(dòng)的影音素材,不僅教師的講解得以脫離抽象的說教,而且通過形象地對(duì)比與示范,能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力和分析能力。比如,講解“語言與社會(huì)”時(shí),通過給播放不同國家的英語語音和圖像資料,學(xué)生能清楚地發(fā)現(xiàn)英式英語、美式英語、澳洲英語和加拿大英語的區(qū)別,從而掌握對(duì)英語地域方言的理解。
(三)完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失,彌補(bǔ)教師語言水平的局限語言學(xué)的交叉性非常突出,與很多學(xué)科都有千絲萬縷的聯(lián)系,尤其是會(huì)涉及到大量的語種和方言,因此,教學(xué)過程中對(duì)于教師的語言功底、口語表達(dá)能力等等,具有相當(dāng)高的要求。但現(xiàn)實(shí)情況中,絕大部分教授語言學(xué)的教師,基本上只了解或掌握一門外語,即便漢語方言,也無法做到一一熟悉;而且,由于各人口音的客觀差異,發(fā)音方面普遍存在這樣或那樣的不足。這些問題很難從根本上予以消除,但借助多媒體手段則會(huì)迎刃而解。
語言學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,就是通過不同語言、不同方言之間的對(duì)比,來把握語言的發(fā)展軌跡,了解語言的演變過程。傳統(tǒng)教學(xué)中,受限于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限,教師很難達(dá)到良好的授課效果。
但是,利用多媒體方式,通過簡單地搜集整理,教師便能夠獲得大量的語言對(duì)比資料,并把“聲”與“形”生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。此外,示范發(fā)音、口語練習(xí)也是語言學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。如果教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),必然給學(xué)生留下錯(cuò)誤信息,影響他們的知識(shí)根基。反之,借助多媒體手段,通過反復(fù)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、精確展示規(guī)范的口型,學(xué)生對(duì)語音的準(zhǔn)確性掌握將會(huì)大大提高,從而為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)方式在語言學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行語言學(xué)教學(xué),關(guān)鍵在于課前收集、制作相關(guān)知識(shí)的課件,主要內(nèi)容包括:豐富的背景知識(shí)和詳盡的語言學(xué)流派介紹,讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用;配有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和詳細(xì)展示發(fā)音器官圖的語音資料,讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,了解發(fā)音原理;大量的方言和書面語資料,用于展現(xiàn)語音的不同特征,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)一目了然。具體到課堂的教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
(一)理論教學(xué)中,利用多媒體手段,展示大量背景知識(shí),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容自十九世紀(jì)以來,語言學(xué)理論發(fā)展迅速、流派眾多,相互之間的繼承關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,加上各種艱深的理論闡述,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大困難。為此,教師必須對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大量補(bǔ)充,從多個(gè)角度幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。但是,在傳統(tǒng)教學(xué)中,受限于低效的傳播方式和有限的課堂時(shí)間,教師只能通過口授的辦法,粗略描述各個(gè)時(shí)期、各個(gè)流派的大致觀點(diǎn),根本無法細(xì)致、完整地梳理出語言學(xué)理論的發(fā)展脈絡(luò)。況且,學(xué)生對(duì)于語言學(xué)理論中的很多術(shù)語并不熟悉,理解起來非常困難。教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件,把各個(gè)流派的發(fā)展情況、理論觀點(diǎn)以及相互間的關(guān)聯(lián)和差異,進(jìn)行詳細(xì)、完整、清晰的勾勒展顯。
如此一來,將會(huì)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多信息,還能讓學(xué)生直觀了解到語言學(xué)在各個(gè)時(shí)期的發(fā)展軌跡,加深他們對(duì)語言學(xué)流派演變的印象,進(jìn)而準(zhǔn)確、全面地掌握不同理論之間的差異與聯(lián)系。
要達(dá)到上述教學(xué)效果,教師在制作多媒體課件時(shí),必須注意在內(nèi)容的設(shè)置上,要充分利用超文本、超媒體、超鏈接技術(shù),增加信息容量,對(duì)每個(gè)問題,都要從概念到原理,多角度、多側(cè)面地進(jìn)行剖析。同時(shí),課件的操作要表現(xiàn)出最大的靈活性,界面布局要合理、清新,背景、圖像、動(dòng)畫等要素要生動(dòng)貼切,避免花俏繁雜,讓華麗的課件外表分散學(xué)生的注意力。
(二)在語音教學(xué)中,利用多媒體手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,提高教學(xué)質(zhì)量語音教學(xué)包括各個(gè)音素的發(fā)音過程、發(fā)音器官的活動(dòng)情況、音節(jié)的構(gòu)造與劃分、聲調(diào)的形成和形式,以及輕聲、兒化及語調(diào)的聲學(xué)特征等等。傳統(tǒng)語音教學(xué),主要采取口耳相傳的方式,教師通過口型演示和發(fā)音描述,幫助學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)。這種方式,一方面受限于教師的發(fā)音水平,容易“以訛傳訛”;另一方面,抽象的發(fā)音講解,不僅枯燥難懂,學(xué)生也難以直觀把握。不過,在多媒體技術(shù)的幫助下,這些問題都將迎刃而解。
具體實(shí)踐中,教師可通過事先制作好的課件,利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式,幫助學(xué)生更好地理解語音的特點(diǎn)和性質(zhì)。比如,動(dòng)態(tài)演示發(fā)音口型和舌位的變化過程,使學(xué)生對(duì)舌位的高低、前后以及唇形的變化產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí),并形象地觀察到整個(gè)發(fā)音過程。
(三)在語法教學(xué)中,利用多媒體手段,變抽象為形象,增加教學(xué)的直觀性語法教學(xué)也是語言學(xué)講授中的一個(gè)難點(diǎn)。實(shí)踐證明,要讓學(xué)生透徹掌握這部分內(nèi)容,教師必須運(yùn)用大量的例證,通過直觀地對(duì)比,幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解、領(lǐng)悟理論知識(shí),進(jìn)而學(xué)會(huì)理論的具體運(yùn)用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于課時(shí)所限,教師不可能把大量例句逐一抄寫在黑板,只能擇其一二,略加分析,這種蜻蜓點(diǎn)水式的講授,很難使學(xué)生印象深刻,更遑論對(duì)理論知識(shí)的全面掌握。
關(guān)鍵詞:多媒體 英語教學(xué) 學(xué)生
多媒體輔助教學(xué)能集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體,形象、直觀、生動(dòng),把語言創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)、真、實(shí),能誘發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,加大了課堂語言輸入量,優(yōu)化了課堂教學(xué),從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
一、運(yùn)用多媒體能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,吸引學(xué)生的注意力,為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的情景
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂。因此,英語教師應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)形式的靈活多樣性,努力在課堂上創(chuàng)設(shè)情景,為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。如九年級(jí)上學(xué)期語法中有虛擬語氣,教師可以開辟一個(gè)虛擬環(huán)境,通過多媒體向?qū)W生提供豐富的信息。教學(xué)中可以假設(shè)我是他或她,讓學(xué)生思考該去怎樣做、怎樣說使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由交流、自學(xué)探究成為可能。它更適合不同層次學(xué)生的個(gè)體需要,并可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以從畫面上得到啟示,展開聯(lián)想,積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),又充分發(fā)揮了他們的主體作用。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動(dòng)、聲行并茂的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前,學(xué)生會(huì)很快融入內(nèi)容的情境之中,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,接受生動(dòng)的英語教育,真正體現(xiàn)“寓教于樂”。如在教蘇教版牛津英語七年級(jí)(下)Unit 6 Do you like bananas時(shí),面對(duì)各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞,教師應(yīng)先逐一分類,再依次呈現(xiàn)。如先打出一張草莓照片(草莓鮮紅可口,光彩照人),給學(xué)生以視覺享受。點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵,單詞strawberry伴隨鈴音融入視線,然后點(diǎn)擊出現(xiàn)音標(biāo)并朗讀,學(xué)生跟讀。再點(diǎn)擊鼠標(biāo),“嗖”的一聲飛入一堆草莓,出現(xiàn)復(fù)數(shù)strawberries。如此講解單詞,直觀形象,學(xué)生的視、聽感官受到強(qiáng)烈的刺激,他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來,這樣各種單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。
二、運(yùn)用多媒體能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,為教師創(chuàng)造廣闊的空間
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是滿堂灌、填鴨式的,學(xué)生吸取教師的知識(shí)是被動(dòng)的,教師大都是采取安排個(gè)別學(xué)生朗讀、會(huì)話的方法。而多媒體教學(xué)是大容量、高速度、高密度的信息傳播,它完全可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的提問、應(yīng)答、個(gè)別提問、個(gè)別輔導(dǎo)等多種要求,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課題、確定教學(xué)目標(biāo)、制作多媒體課件,學(xué)生可通過在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行可見展開學(xué)習(xí),從而大大提高課堂效率。
鑒于此,我們可借助多媒體輔助教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)。首先,教師要精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材,多在形象、直觀的演示上下功夫,集圖、文、聲、像的綜合功能,有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次,多搜集媒體素材,制作Flash課件。素材的搜集可根據(jù)課本的內(nèi)容來進(jìn)行,同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?、取舍。素材的搜集方法可通過多種途徑,如利用動(dòng)畫制作軟件生成動(dòng)畫,利用掃描儀采集圖像,用話筒輸入語音,或從Internet上下載各種信息資料等。最后,進(jìn)行素材編輯,制成效果好的課件。
三、運(yùn)用多媒體能有效地突出教學(xué)重點(diǎn),解決難點(diǎn),省時(shí)省力
有關(guān)研究表明:“人們從語言獲得的知識(shí)能夠記憶15%,而利用視覺加聽覺獲得的知識(shí)可技藝65%?!币酝挠⒄Z教學(xué)中,抽象的知識(shí)往往以語言描述為主,即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。但如果在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體,能給學(xué)生以視覺和聽覺兩方面的信息,具有較強(qiáng)的直觀感。教師可以通過音樂、圖畫以及電影、錄像、課件中畫面的交換、切入、特寫、定格等技術(shù),使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到充分的強(qiáng)化,使學(xué)生理解起來較為容易。 如在教蘇教版新目標(biāo)七年級(jí)(下)What does he look like ?時(shí),可給學(xué)生安排任務(wù):看圖描述。課件中設(shè)計(jì)幾副人物圖像,把每幅圖片中的細(xì)微環(huán)節(jié)放大,讓學(xué)生進(jìn)行Pair work活動(dòng),根據(jù)所學(xué)過的描述人物的單詞說出人物的特征。教師問“Is this your uncle?”學(xué)生答:“No, it isn’t.”再問:“What does he look like?”學(xué)生答:“He’s tall.And he has medium build.He has blond hair.”通過反復(fù)操練聽、寫,增加記憶的強(qiáng)度,重點(diǎn)的語句得到進(jìn)一步鞏固,難點(diǎn)也迎刃而解,既加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度,又提高了學(xué)習(xí)效率。
四、運(yùn)用多媒體加大了教學(xué)密度,增加了課堂容量
在課堂練習(xí)時(shí),教師面對(duì)不同層次的學(xué)生往往難以應(yīng)付,并且教學(xué)時(shí)間是有限的。這就滿足不了他們的口味,導(dǎo)致練習(xí)的密度不大。教學(xué)中利用多媒體課件進(jìn)行單詞或詞組閃現(xiàn)、圖像縮放或移動(dòng)、顏色或場(chǎng)景變換等,可有效地解決此問題。根據(jù)由易到難的規(guī)律,利用設(shè)計(jì)好的軟件隨機(jī)發(fā)送若干練習(xí)題,既省時(shí),又操作方便,還可以讓學(xué)生上前自由操作。對(duì)學(xué)生的每一種評(píng)價(jià),可以用笑臉或哭臉,也可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,點(diǎn)擊鼠標(biāo),它們就伴隨掌聲出現(xiàn)在圖片中。這時(shí),學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量,它可以展示許多內(nèi)容,使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行pair work和 group work,可以代替教師口述幾句甚至幾十句,教師省去了許多板書、畫圖、出示習(xí)題的時(shí)間,從而可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、如何啟發(fā)學(xué)生思維上,四十五分鐘的時(shí)間得到更為合適地運(yùn)用。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意點(diǎn)
1.多媒體運(yùn)用要適度。通常有三個(gè)時(shí)機(jī)可供選擇:一是插播教學(xué),即根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由淺入深、由表及里地抓住有利時(shí)機(jī),插入多媒體教學(xué),把抽象的內(nèi)容融于形象直觀之中,以加深學(xué)生對(duì)問題的理解,這適用于英語語法的課堂教學(xué)。二是全程教學(xué),即利用整節(jié)課時(shí)間,插放多媒體教學(xué)課件,一般是經(jīng)過剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風(fēng)土人情簡介,內(nèi)容簡單,難度小,適用于英語欣賞。三是課外教學(xué),為學(xué)生自學(xué)時(shí)用,此類多媒體課件不受運(yùn)用時(shí)間、地點(diǎn)的限制,具有靈活性和可操作性。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)生;英語;口語教學(xué);農(nóng)村學(xué)校
中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2013)-05-0162-01
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,英語教學(xué)特別是英語口語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大發(fā)展趨勢(shì),通過多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),能夠大大提高教學(xué)的效率。因此,充分利用現(xiàn)有的多媒體,提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的口語,顯得尤為緊迫。
近年來,為了優(yōu)化英語口語教學(xué),使學(xué)生能夠擺脫“啞巴英語”的誤區(qū),真正把課堂所學(xué)語言運(yùn)用到生活中去,全國各地許多英語教師嘗試、總結(jié)了許多好的方式方法,其中也包括多媒體教學(xué)。本文以定西市某農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)為個(gè)案,就多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,進(jìn)行了初步的調(diào)查研究,并試圖通過研究多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在問題,去探索其應(yīng)對(duì)策略,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
一、現(xiàn)狀分析
英語教學(xué)的多媒體化,對(duì)教師的計(jì)算機(jī)能力有一定的要求,然而,處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是西部農(nóng)村學(xué)校的英語教師,利用多媒體技術(shù)教學(xué)水平較低,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng),難以制作出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件,大多數(shù)情況下,只是將以前書寫于黑板上的內(nèi)容以電子文檔的形式顯示出來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有相應(yīng)的提高。另外,學(xué)校多媒體硬件設(shè)施由于缺少資金投入而較為缺乏,比如電腦陳舊,更新?lián)Q代跟不上形勢(shì),許多學(xué)校都沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)英語聽力和口語的語音室,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語的環(huán)境,學(xué)生學(xué)口語缺乏興趣。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語積極性的方法
面對(duì)多媒體硬件落后、教師利用多媒體技術(shù)能力較低的現(xiàn)實(shí)情況,西部農(nóng)村學(xué)校的英語教師,充分利用各級(jí)教育主管部門組織的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自己購買相關(guān)圖書自學(xué)等方式,利用多媒體制作課件的能力大為提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大的改善。
1.制作精美課件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺乏英語口語練習(xí)的環(huán)境,因此,英語口語教學(xué)較閱讀教學(xué)更為困難,學(xué)生練習(xí)口語的積極性也不高,在這種情況下,充分利用多媒體以提高學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。比如在單詞教學(xué)中,如何辨析he和she兩個(gè)單詞,教師可以用Flash來處理教材。隨著優(yōu)美的聲音的響起,一個(gè)小男生跑上來,然后小男生的圖象慢慢模糊,并逐漸變成單詞“he”,繼而音樂再度響起,一個(gè)小女生出現(xiàn)了,當(dāng)她遇到單詞“he”時(shí),畫面演變成單詞“she”。這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面,不但避免了枯燥的說理,而且又非常形象地說明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。學(xué)生說口語的積極性也大為增強(qiáng)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生鍛煉口語提供環(huán)境
在英語課堂教學(xué)中,一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是練習(xí)。練習(xí)是把重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)朗讀,雖然練習(xí)的目的在于鞏固新的知識(shí),但是,機(jī)械的重復(fù)練習(xí)會(huì)使課堂變的沉悶、乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大打折扣。電腦的特征之一——“互動(dòng)性”,為學(xué)生練習(xí)口語帶來了活力,學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行的對(duì)話教學(xué),可以形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中,教師能否合理地處理好教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)至關(guān)重要,這也是影響教學(xué)效果的重要因素,而多媒體教學(xué)就成為教師解決這類問題的有效手段之一。
隨著在英語口語教學(xué)中多媒體技術(shù)的介入,靈活運(yùn)用各種多媒體,比如電視、電腦、VCD、投影儀等,為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用環(huán)境,使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng),讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備運(yùn)行的情境下,讓學(xué)生多看、多聽,獲取大量的信息,并通過大量生動(dòng)的畫面,幫助學(xué)生加深對(duì)句型、詞匯的理解。從英文原聲電影里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話,這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo),清楚易懂;利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文,培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感;利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片,教學(xué)直觀明了,學(xué)生也感興趣。
3.利用多媒體,為教師和學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)
利用多媒體教學(xué)的環(huán)境,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件,通過利用多媒體教室、改變了傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法,易于把豐富的教學(xué)資源簡潔、直觀、有效地傳輸給學(xué)生理解,從而把課堂教學(xué)延伸到課外,加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測(cè)的積極性。
總之,提高中學(xué)生的英語口語交際能力,絕非一朝一夕之功,在轉(zhuǎn)變觀念的前提下,充分利用多媒體技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練積極性,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,我們要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況,利用現(xiàn)有條件,在英語課堂教學(xué)中,營造出濃郁的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)第二語言的快樂,在教學(xué)中取得事半功倍的效果,讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語、說英語的樂趣。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:新升本院校;英語專業(yè)師范生;教學(xué)技能
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671―1580(2013)10―0009―03
前言
新升本院校是我國高等教育快速發(fā)展的產(chǎn)物,是高等教育大眾化的具體體現(xiàn),該類高校已經(jīng)成為我國本科教育的重要組成部分。新升本院校英語專業(yè)師范生是地方中小學(xué)師資的后備軍,是推進(jìn)地方中小學(xué)英語教育教學(xué)改革的主力軍,其教學(xué)技能直接影響地方中小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。新升本院校由于本科辦學(xué)歷史不長,尚處于本科建設(shè)初期,對(duì)于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的建構(gòu)和實(shí)踐還處于摸索階段,在借鑒老本科院校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還得根據(jù)自身的特色,立足本土,基于區(qū)域性和地方性,逐步凝練自身的特色,以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展。本文旨在探討英語教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵、英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素、新升本院校英語專業(yè)師范生培養(yǎng)的原則,以期為新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究的理論和實(shí)踐課程設(shè)置、教學(xué)技能訓(xùn)練方案、教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系建構(gòu)等提供指導(dǎo)性的理論依據(jù)和理論基礎(chǔ)。
一、英語教學(xué)技能的內(nèi)涵
教學(xué)技能是師范教育中用得最多的一個(gè)術(shù)語,提到教師必然提到教學(xué)技能,緣于教學(xué)技能是一個(gè)教師生存和發(fā)展的看家本事。然而,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教學(xué)技能”的理解卻仁者見仁,智者見智。
國內(nèi)學(xué)者胡淑珍認(rèn)為“教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式”。[1]李克東認(rèn)為,“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”。[2]澳大利亞學(xué)者Cliff.Turng認(rèn)為“基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”。[3]《教育心理學(xué)》中對(duì)技能概念的闡述:“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。”[4]莫里遜等認(rèn)為教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種行為常用的,一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動(dòng)方式”。斯諾(R.F.Snow)認(rèn)為“教學(xué)技能是由與行為及認(rèn)知有關(guān)的事項(xiàng)的結(jié)構(gòu)系列組成”。 [5]也有學(xué)者將教學(xué)技能理解為“用于具體情境(教學(xué)情境)的一系列操作步驟,包括教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的動(dòng)作技能、智慧技能、認(rèn)知策略等”。[6]
從上述國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)技能的理解來看,他們對(duì)什么是“教學(xué)技能”還沒有統(tǒng)一的界定,而是基于各自的理解從不同角度闡述了教學(xué)技能的內(nèi)涵,可大致概括為“行為方式說”(如胡淑珍、李克東、Cliff.Turng)、“活動(dòng)方式說”(如莫里遜等)、“結(jié)構(gòu)說”(如斯諾)、“知識(shí)說”(如荀淵)。學(xué)界尚且如此,平日中人們提到的教學(xué)技能更是概念不一,有人認(rèn)為它與教學(xué)方法無異,有人將它與教學(xué)水平或者教學(xué)能力混為一談,在不同程度上存在或縮小、或擴(kuò)大、或泛化等理解偏頗現(xiàn)象。
綜合眾多學(xué)者的教學(xué)技能觀,筆者認(rèn)為,教學(xué)技能是教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的教學(xué)理論,運(yùn)用專業(yè)知識(shí),結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),基于多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件,運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及有效的教學(xué)手段,組織課內(nèi)和課外教學(xué)活動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的一系列教學(xué)行為方式。英語教學(xué)技能就是融英語和教學(xué)為一體,以教學(xué)理論為指導(dǎo),以英語為專業(yè),以教學(xué)為途徑,采取有效的教學(xué)手段,完成既定英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技能。
二、英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素
英語教學(xué)技能就是“英語+教學(xué)”的復(fù)合技能,該技能既包括基本教學(xué)技能的要素,如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、板書技能、教態(tài)變化技能、教學(xué)演示技能、講解技能、提問技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能[6]、多媒體使用技能等,同時(shí)又涵蓋英語作為一個(gè)學(xué)科的單項(xiàng)技能和綜合技能,即聽說讀寫的訓(xùn)練技能和語音、詞匯、句法、課文的教學(xué)技能。為了明確新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的范疇,為改革課程設(shè)置、制定可操作的訓(xùn)練體系和建構(gòu)合理的評(píng)價(jià)體系奠定理論基礎(chǔ),《新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究》課題組基于《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(1994)和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(2004)中的教學(xué)技能的內(nèi)容,結(jié)合英語教學(xué)中所運(yùn)用的實(shí)際技能,將英語教學(xué)技能的內(nèi)容歸結(jié)為五大板塊:教學(xué)表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)組織技能、教學(xué)手段運(yùn)用技能、教學(xué)研究技能。
(一)教學(xué)表達(dá)技能
教學(xué)表達(dá)技能指的是教態(tài)和語言面貌,即教師的儀表風(fēng)格,包括表情、眼神、手勢(shì)、站姿、服飾以及教師的語言表達(dá),即普通話和英語口語表達(dá)技能、英語書寫規(guī)范和書面表達(dá)技能、英語課堂用語中語音、語調(diào)、語體的把握技能。教師應(yīng)該做到面帶微笑、眼望學(xué)生、手勢(shì)自然、站姿平穩(wěn)、服飾整潔,語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)正確、用語恰當(dāng),以保證課堂教學(xué)的有序和高效。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)技能
教學(xué)設(shè)計(jì)技能是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)步驟,整合和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié),梳理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇教具,基于課型確定授課形式和板書設(shè)計(jì),從而形成教學(xué)方案的過程。該教學(xué)設(shè)計(jì)的最終成果就是教案,教案設(shè)計(jì)要科學(xué)、完整,要充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法,因?yàn)榻贪浮笆墙處熒险n前對(duì)課堂上所教內(nèi)容、采用的教學(xué)手段和活動(dòng)的系統(tǒng)安排及決策,是一堂課的框架”。[7]教案分為授課教案和說課教案。授課教案是教師為上課而準(zhǔn)備的授課框架,說課教案是教師就一節(jié)課如何操作且為何如此操作進(jìn)行闡釋而形成的教學(xué)方案。
(三)教學(xué)組織技能
教學(xué)組織技能就是教師為保證課堂各環(huán)節(jié)順利有序運(yùn)行而調(diào)用各種教學(xué)技巧的過程,比如,如何通過導(dǎo)入、提問、對(duì)子或小組活動(dòng)等,靈活處理新授課、鞏固課、閱讀課和復(fù)習(xí)課的不同課型,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、語法,不斷提高聽、說、讀、寫的能力。同時(shí),使用正確的英語課堂用語,通過豐富的面部表情和肢體語言呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,提高課堂的互動(dòng)性,適時(shí)處理突發(fā)事件等,以體現(xiàn)課堂的駕馭和調(diào)控能力。
(四)教學(xué)手段運(yùn)用技能
教學(xué)手段運(yùn)用技能指的是教師利用黑板、實(shí)物和簡筆畫以及多媒體等進(jìn)行教學(xué)的技能。板書是課堂教學(xué)中輔助交流的教學(xué)技能,要提綱挈領(lǐng)、突出重難點(diǎn)。簡筆畫是利用簡筆畫勾勒教學(xué)內(nèi)容,使之生動(dòng)形象、簡單明了。課件制作是教師的必要技能,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況制作多媒體課件,立體、動(dòng)態(tài)處理詞匯、句法和課文,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。
(五)教學(xué)研究技能
教學(xué)研究技能就是教師基于具體的教學(xué)環(huán)境,以學(xué)生、教材等為研究對(duì)象,借鑒相關(guān)的教育教學(xué)理論和兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法和課程建設(shè)等教學(xué)改革而采取的一系列舉措。教師在教學(xué)研究中所采取的種種舉措直接影響教學(xué)改革的成敗,直接體現(xiàn)教師研究的能力,直接影響一個(gè)教師的發(fā)展后勁。如說課教案的設(shè)計(jì)、教改項(xiàng)目的組織等,均需要教師掌握一定的教學(xué)研究技能。
三、新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的原則
(一)凸顯實(shí)踐
新升本院校的英語專業(yè)師范教育是培養(yǎng)該類院校所在地方的基礎(chǔ)教育英語師資的中堅(jiān)力量,如何培養(yǎng)英語基礎(chǔ)扎實(shí)且具有較好的教師基本功、熟悉英語新課標(biāo)的英語師范生是新升本院校英語專業(yè)師范教育的重點(diǎn)研究課題。英語口語好、教學(xué)技能精應(yīng)該是該類院校英語師范教育的目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)需要在貫穿四年的人才培養(yǎng)中凸顯實(shí)踐。從頂層設(shè)計(jì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施,都應(yīng)該基于“英語+師范”的復(fù)合技能理念,即凸顯英語技能和教學(xué)技能的實(shí)踐。
新升本院校由于本科辦學(xué)歷史相對(duì)短暫,師資力量和硬件設(shè)施還有待加強(qiáng),不可能盲目地硬搬硬套老本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式。該類院校必須基于自身的具體情況,看菜吃飯,培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐性、技能性課時(shí)的比重,統(tǒng)籌規(guī)劃技能實(shí)踐,加強(qiáng)技能鍛煉平臺(tái)建設(shè)。在第一到第五學(xué)期進(jìn)行英語技能即聽說讀寫強(qiáng)化實(shí)踐,舉行英語誦讀、英語配音、英語播報(bào)、英語演講、英語辯論、英語原著閱讀等競(jìng)賽活動(dòng),每個(gè)項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師且要求學(xué)生務(wù)必參與,納入相應(yīng)課程的平時(shí)考核。教學(xué)技能項(xiàng)目化和模塊化訓(xùn)練,貫穿第一到第六學(xué)期,見習(xí)和研習(xí)穿插其中,第七學(xué)期實(shí)習(xí)和研習(xí),第八學(xué)期頂崗實(shí)習(xí),建構(gòu)英語技能和教學(xué)技能共同提高的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)師范生技能進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化和專業(yè)化指導(dǎo)。
(二)建構(gòu)模式
當(dāng)前,新升本院校的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)常局限于“三筆一話”,教師儀表及備課講課說課技能的訓(xùn)練得不到充分的重視,該類英語專業(yè)師范生技能訓(xùn)練常放在英語教學(xué)法課程的課堂講授中完成,沒有給學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練和實(shí)踐平臺(tái),沒有形成完整的可操作性強(qiáng)的教學(xué)技能培養(yǎng)模式。
新升本院校的歷史使命是為地方培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語師資,該類院校有必要立足本土,定位好人才培養(yǎng)目標(biāo),并將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)于具體的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),就課程開設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行切合實(shí)際的設(shè)置,理論課程和實(shí)踐課程的比例要合理,突出技能的培養(yǎng),健全理論課程體系、實(shí)踐課程體系、技能訓(xùn)練體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系,形成“理論-課程-實(shí)踐-評(píng)價(jià)”四位交互的培養(yǎng)模式。理論要夠用,即一定的英語語言理論和從事中小學(xué)英語教學(xué)所需的教學(xué)理論;課程要合理,即理論課程和實(shí)踐課程的比例要適中,確保技能實(shí)踐在課堂教學(xué)中不缺位;實(shí)踐要凸顯,要建構(gòu)技能實(shí)踐平臺(tái),包括技能訓(xùn)練方案和“見習(xí)-實(shí)習(xí)-研習(xí)”一體化的教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué),建立促進(jìn)師范生全面發(fā)展的新型的多元化的教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系。
(三)建立實(shí)踐基地
順應(yīng)社會(huì)發(fā)展升格的本科院校肩負(fù)為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命,諸項(xiàng)技能中英語口語和教學(xué)技能顯得尤為重要,新升本院校應(yīng)該為英語師范生提供多元化的實(shí)踐空間,促進(jìn)所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)化和技能的自動(dòng)轉(zhuǎn)化,除了課內(nèi)課外提供足夠的技能發(fā)展舞臺(tái),還需在見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理提高效率。該類院校應(yīng)該充分利用本地資源,和地方中小學(xué)建立長期合作的教學(xué)實(shí)踐基地,積極探索互利雙贏的合作機(jī)制,讓實(shí)踐基地成為師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)的最佳平臺(tái),從而不斷提高自身的教學(xué)技能。
四、結(jié)束語
隨著高等教育的發(fā)展,21世紀(jì)以來,為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),履行服務(wù)社會(huì)的功能,一批又一批的??茖W(xué)校升格為本科院校。為了增強(qiáng)社會(huì)知名度,新升本院校加快步伐,從硬件設(shè)施到軟件設(shè)施,從師資建設(shè)到人才培養(yǎng),不斷加深教育教學(xué)改革。然而,由于本科辦學(xué)歷史不長,改革多停留在宏觀和中觀層面,教學(xué)技能培養(yǎng)模式屬于微觀層面,系部管理層的主任們由于管理、教學(xué)、科研的壓力,往往心有余而力不足,無暇縱觀全局去建構(gòu)比較科學(xué)合理的體系,而一線教師疲于上課完成科研工作量,只憑感覺和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,不免只見樹木不見森林,缺乏系統(tǒng)全局觀念。老本科院校倒是有很多模式,卻不是針對(duì)新升本院校的,可借鑒,但是實(shí)用性不強(qiáng)?;谛律驹盒?shí)際,探討適用于建構(gòu)該層次院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)意義重大。英語教學(xué)技能的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)該遵循的原則等理論探討為該類院校的課程設(shè)置和課程建設(shè)改革、技能訓(xùn)練方案的制定和教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)等奠定了理論基礎(chǔ),為該類院校深入教學(xué)改革提供新思路和新見解。
[參考文獻(xiàn)]
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[5]胡淑珍,胡清薇.教學(xué)技能觀的辨析與思考[J].課程?教材?教法,2002(02).
有人認(rèn)為,如果說2013年是“在線教育元年”,那么2014則是創(chuàng)世紀(jì)的一年。
在過去的一年里,滬江網(wǎng)、決勝網(wǎng)、傳課網(wǎng)、多貝網(wǎng)等在線教育創(chuàng)業(yè)者,站在2013年在線教育的風(fēng)口上,無論是在知名度還是影響力上都成了大贏家。
同時(shí),阿里巴巴、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)巨頭,也紛紛于2013年布局了在線教育,它們的出現(xiàn)給行業(yè)帶來了巨大的想象空間。如果說BAT的介入多少帶有一些戰(zhàn)略意義或是概念炒作,那么隨之而來的網(wǎng)易、新浪、360、金山等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè),就不能僅僅用“巧合”等字眼來形容了。
有數(shù)據(jù)顯示,2004年國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模約為143億元,到2012年已達(dá)723億元,預(yù)計(jì)2015年有望達(dá)到1745億元。新東方董事長俞敏洪曾斷言,隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展,在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革,“線上占40%,線下占60%。這就是未來3到5年的事”。
互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)還是教育
傳統(tǒng)的教育模式是否必然被取代?科技或者教育公司都在努力尋找著突破口:大數(shù)據(jù)、平臺(tái)化、SNS社區(qū)、服務(wù)提供商,甚至游戲類產(chǎn)品,在線教育產(chǎn)品無處不在。
越來越多的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)加入到在線教育的陣營中。
不久前,新東方聯(lián)合百度托福年度報(bào)告,俞敏洪提前到場(chǎng)讓媒體猜測(cè),未來新東方對(duì)科技產(chǎn)品和教育結(jié)合將非常重視。
“前身學(xué)而思的好未來在2013年末也不停地做教育科技化的嘗試,于近日升級(jí)了基于PAD的學(xué)習(xí)平臺(tái)ICS,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的互動(dòng)性,不過這看起來更像是一個(gè)頗具規(guī)模的教學(xué)課件。”
也有人指出,“這個(gè)課件秉承了學(xué)而思一貫的規(guī)則的解題思路,任何人稍加培訓(xùn)就也已上崗使用課件教學(xué),將會(huì)節(jié)省大量師資投入?!?/p>
尼爾森研究與業(yè)務(wù)總監(jiān)高偉表示,中國在線教育的市場(chǎng)已經(jīng)覆蓋了2億人之多。在線教育創(chuàng)業(yè)熱越來越流行。但是,教育終歸是百年大計(jì),創(chuàng)業(yè)者在探索在線教育時(shí)也面臨著不少挑戰(zhàn)。對(duì)此,滬江網(wǎng)創(chuàng)始人兼CEO伏彩瑞談到,教育創(chuàng)業(yè)者要有崇高的理想,才能在最壞的情況下一直堅(jiān)持下來。
同時(shí),創(chuàng)業(yè)者還必須具有開放的心態(tài),正確使用資本的力量,如果把自己的窗戶關(guān)緊了,外面的人進(jìn)不來,你也出不去。此外,互聯(lián)網(wǎng)教育,產(chǎn)品和體驗(yàn)很重要,在線教育的細(xì)分行業(yè)非常多,不要急于競(jìng)爭,努力尋找差異化。
“只要每個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)業(yè)者一直保持著開放、分享、共贏的理念,那么這個(gè)行業(yè)也必將成為未來一個(gè)非常核心的、蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)?!狈嗜鹛崞鹱约簞?chuàng)業(yè)12年的心得時(shí)也談到,互聯(lián)網(wǎng)教育肯定會(huì)有一個(gè)過程,不要急于馬上看到結(jié)果,要把跨界的不同的方式進(jìn)行組合,帶著一點(diǎn)點(diǎn)激情和一點(diǎn)點(diǎn)奮斗意識(shí),進(jìn)行不斷嘗試。
在線教育是什么?用伏彩瑞的話來說,互聯(lián)網(wǎng)的成分是51%,而教育的成分是49%。所以互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)還是教育,在線只是手段,玩教育,“手段”雖要高明,本質(zhì)還是要抓住。
作為如今國內(nèi)最大的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái),滬江網(wǎng)可謂是中國在線教育的先行者之一。公司集外語互聯(lián)網(wǎng)門戶媒體、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、B2C電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)SNS學(xué)習(xí)社區(qū)于一身,提供的內(nèi)容涵蓋英日法韓等10多種外語、滬語、粵語、對(duì)外漢語等中文方言,及中小學(xué)教育等各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,承“便捷、專業(yè)、互動(dòng)、貼心、全民”的宗旨服務(wù)每一名用戶。
教育機(jī)構(gòu)涉足淘寶模式
近期,新一代在線教育平臺(tái)“淘寶同學(xué)”宣布正式上線。經(jīng)過大半年的密測(cè),淘寶同學(xué)的運(yùn)營模式日漸清晰,將致力于打造國內(nèi)最大的精品在線互動(dòng)課堂。
有媒體報(bào)道,尚德機(jī)構(gòu)旗下對(duì)啊網(wǎng)、嗨學(xué)網(wǎng)、正保集團(tuán)、環(huán)球網(wǎng)校、優(yōu)米網(wǎng)、學(xué)大教育、京翰教育等150家國內(nèi)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及在線教育互動(dòng)平臺(tái)滬江網(wǎng)均已入駐淘寶同學(xué)。此外,新東方在線和英孚教育等垂直領(lǐng)域在線教育機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行在線課程的嵌入對(duì)接,這意味著淘寶模式已經(jīng)滲透到教育行業(yè)中。
2013年淘寶教育銷售額達(dá)3.3億元,其中三分之一來自教材教輔,另外兩億元是課程銷售收入,消費(fèi)者可在淘寶購買學(xué)習(xí)卡券之后,再到線下培訓(xùn)班上課。
不過,淘寶在此次教育項(xiàng)目上顛覆了原來的做法。
淘寶同學(xué)負(fù)責(zé)人裴濱峰介紹,淘寶同學(xué)將專注于在線教育,主要通過直播互動(dòng)和錄播視頻兩種方式進(jìn)行在線授課,“淘寶同學(xué)在測(cè)試初期曾采用原有的O2O模式及Online在線教育直播模式?!迸釣I峰透露,“但我們很快發(fā)現(xiàn),雙重運(yùn)營模式帶來的客戶體驗(yàn)并不好,導(dǎo)致用戶的認(rèn)知模糊。經(jīng)過幾個(gè)月的考量和試水之后,線下課程銷售于去年10月被暫時(shí)剔除出淘寶同學(xué),而是更加專注深化在線授課模式?!?/p>
淘寶同學(xué)開設(shè)的課程涵蓋教育培訓(xùn)的全領(lǐng)域,包括考試、職業(yè)技能等基礎(chǔ)教育培訓(xùn),并涉及烘焙、美妝教學(xué)等興趣類和生活類知識(shí)培訓(xùn)。
其中,最大的亮點(diǎn)是直播課程。“在淘寶同學(xué)某店鋪,就有直播課程在售,在每周一、三晚上19:30,開設(shè)英語零基礎(chǔ)國際音標(biāo)課,只需花費(fèi)5元,即可以兩個(gè)月中聽16次課。在直播課堂上,借助新的阿里旺旺同學(xué)直播版的多人視頻功能,師生可進(jìn)行音視頻互動(dòng)?!边@也凸顯了一點(diǎn),互聯(lián)網(wǎng)教育的最大好處,是成本的大幅下降。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了很多通過課堂授課的教師們的積極性。
不過,在線教育市場(chǎng)火爆的同時(shí),也面臨眾多現(xiàn)實(shí)困難,其中,教學(xué)質(zhì)量問題是全球在線教育遇到的重大挑戰(zhàn),該如何鼓勵(lì)用戶利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)并取得良好的效果?
裴濱峰對(duì)媒體表示,“在線教育目前整體上處于一種無序發(fā)展?fàn)顟B(tài),淘寶同學(xué)要做的是整合在線教育市場(chǎng),把優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)商、機(jī)構(gòu)、課程等資源都攏進(jìn)來,淘寶本身不生產(chǎn)內(nèi)容,而是專注于做好平臺(tái)服務(wù),轉(zhuǎn)化更多的淘寶內(nèi)部流量。”他透露,目前各大機(jī)構(gòu)在淘寶同學(xué)的課程仍以在線視頻課程為主,但從長遠(yuǎn)來看,直播互動(dòng)課程將成為重點(diǎn)推動(dòng)方向,“實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)、分享、交流,才能推動(dòng)在線教育真正走向春天?!?/p>
教育機(jī)構(gòu)初涉淘寶模式,業(yè)內(nèi)人士分析,搭建在線教育平臺(tái)的淘寶同學(xué)將為教育機(jī)構(gòu)帶來新的增長機(jī)會(huì),“在線教育行業(yè)的推廣成本、流量成本非常高,一定程度上制約了在線教育的發(fā)展。淘寶有近1億注冊(cè)用戶,每天1億流量對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說有足夠的吸引力?!?/p>
互聯(lián)網(wǎng)巨頭搶食在線教育市場(chǎng)
事實(shí)上,在教育培訓(xùn)領(lǐng)域,并非阿里巴巴一枝獨(dú)秀。在互聯(lián)網(wǎng)金融后,百度、阿里、騰訊三互聯(lián)網(wǎng)巨頭又加入到互聯(lián)網(wǎng)教育的搏擊之中。
在淘寶同學(xué)推進(jìn)的同期,騰訊發(fā)起一份關(guān)于在線授課的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,目的是“打造更好的實(shí)時(shí)在線教育產(chǎn)品”。騰訊投資總監(jiān)余海洋表示,直播是騰訊非??春玫幕ヂ?lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合點(diǎn)。
百度也注資幾乎與“淘寶同學(xué)”模式相同的傳課網(wǎng),今年9月,百度文庫曾在課程首頁顯著位置開設(shè)了直播課程專區(qū),內(nèi)容全部直接鏈向傳課網(wǎng)。
百度選擇了投資耕耘在線教育多年的傳課網(wǎng)。從2013年7月份開始,百度已經(jīng)悄悄關(guān)閉了文庫上傳課程的入口,取而代之的是傳課網(wǎng)的獨(dú)家直播課程。
有人指出,就在業(yè)界還在以懷疑的口氣討論在線教育的商業(yè)模式時(shí),終于有企業(yè)把眼光從電腦屏幕上挪開,盯上了電視這塊更大的屏幕。以電視為核心的智能客廳是個(gè)大市場(chǎng)。國內(nèi)電視受眾10億人以上,超過網(wǎng)民一倍,觀看時(shí)間長,用戶黏著度高。另一方面,電視用戶的購物、游戲、視頻、學(xué)習(xí)等需求還都處在非常原始的階段,潛在市場(chǎng)非常巨大。
在百度投資的陣營里,一個(gè)亮眼的名字映入眼簾,傳課網(wǎng)開始發(fā)出自己的聲音。2013年底,傳課網(wǎng)推出了自己的TV版客戶端,通過小米電視、樂視TV應(yīng)用商店以及眾多的第三方電視應(yīng)用商店,迅速覆蓋了包括小米電視、樂視TV及飛利浦、海爾等傳統(tǒng)電視廠商在內(nèi)的大部分電視品牌。
傳課網(wǎng)運(yùn)營團(tuán)隊(duì)認(rèn)為,“傳統(tǒng)教學(xué)方式中,如果一名最優(yōu)秀的老師授課生動(dòng)、有趣,那也頂多堪比一名話劇演員。但依托網(wǎng)絡(luò)、視頻特效以及電視的大屏幕,完全有可能將課程內(nèi)容錄制成電影大片那樣精美絕倫的效果。如果視頻課程不夠驚艷,加之在線學(xué)習(xí)的門檻較低,產(chǎn)生的反面效果就是學(xué)員的逃離成本很低?!?/p>
據(jù)悉,傳課網(wǎng)目前收錄了近十萬課時(shí)各類課程,各平臺(tái)客戶端同步更新,并且完全免費(fèi)。傳課網(wǎng)成立于2011年,一直堅(jiān)持平臺(tái)化的運(yùn)營思路,教育機(jī)構(gòu)或者個(gè)人可以通過傳課網(wǎng)迅速的創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校,并且進(jìn)行直播互動(dòng)教學(xué)。
“直播互動(dòng)教學(xué)是被教育界認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的2.0,作為一種領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,直播互動(dòng)也因?yàn)槠鋵?shí)施的技術(shù)門檻讓傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)望而卻步。而傳課網(wǎng)自主開發(fā)的在線直播軟件KK已經(jīng)完美解決在線語音視頻中常見的回聲問題,極大的提升了用戶體驗(yàn)。”
騰訊Q群教育模式在走一條不同于其他的發(fā)展路徑。
騰訊在客戶端上增強(qiáng)了它的語音基礎(chǔ)服務(wù)提供商的角色?!岸鴨渭儚脑诰€教育的角度來看,騰訊則發(fā)揮著教育基礎(chǔ)服務(wù)提供商的角色,隨著騰訊在QQ上和網(wǎng)頁端教育產(chǎn)品的加強(qiáng),這種角色將越來越突出?!?/p>
“通過產(chǎn)品功能對(duì)比,騰訊在線教育的重心在授課和互動(dòng)討論環(huán)節(jié),而其它的教育服務(wù),則極有可能開發(fā)給第三方。”在線教育領(lǐng)域中的授課和互動(dòng)環(huán)節(jié),是互聯(lián)網(wǎng)巨頭的核心競(jìng)爭區(qū)域。
有人指出,2013年最新數(shù)據(jù)顯示只有4%的人真正完成了MOOC課程的學(xué)習(xí)。真正觀看完視頻課程的用戶非常少,能堅(jiān)持通過視頻課程學(xué)完的更是少之又少。
騰訊在線教育模式中,老師既可邊播放教學(xué)視頻邊和學(xué)生互動(dòng)交流,也可直播教學(xué)。有人認(rèn)為,這種教學(xué)手段將引發(fā)在課程領(lǐng)域的巨大變化,有可能出現(xiàn)更加細(xì)化更有針對(duì)性的品牌課程,出現(xiàn)更多長尾的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。
有專家指出,互聯(lián)網(wǎng)教育的核心競(jìng)爭力是后臺(tái),三家拼的是師資、支付平臺(tái)、安全性等等,是否采用同一模式并不重要。
2014年的中國在線教育市場(chǎng)無疑將迎來更多的爭奪戰(zhàn)。越來越多的有志者加入到這一戰(zhàn)爭中,用俞敏洪的話說,“寧可在改革的路上死掉,也不愿死在原來成功的基因里?!?/p>