農(nóng)村初中語文論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村初中語文論文范文

很多農(nóng)村初中英語教師并不重視學生英語口語能力的培養(yǎng)，加之自身的英語口語也有限，很多農(nóng)村初中學生的英語口語非常不標準，對于拼讀規(guī)則和音標都沒有進行具體的掌握。農(nóng)村初中英語教師很少對進行節(jié)奏、音準、語調(diào)、停頓方面的指導，學生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導致學生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.如何提高我國農(nóng)村初中英語教學的有效性

2.1提高農(nóng)村初中英語教學的全面性

針對當前很多農(nóng)村初中英語教學中存在的重分數(shù)、輕聽說能力的情況，農(nóng)村初中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語教學的全面性[2]。農(nóng)村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養(yǎng)農(nóng)村學生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵學生開口說英語。

2.2重視英語課堂中的聽說實踐環(huán)節(jié)

農(nóng)村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠有機會進行英語口語表達。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵學生開口說英語，提高學生對于英語的興趣，使學生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學中，教師就可以結合教學內(nèi)容，讓學生分為學習小組，進行英語自我介紹。再讓每個小組派一名學生在全班進行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學學習一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進行英語學習，并通過傾聽、練唱等方式來提高學生的英語聽力能力和口語能力。

2.3培養(yǎng)學生的英語語感，創(chuàng)設英語語言環(huán)境

農(nóng)村初中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，為學生創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語語感，增強學生的英語學習信心，使學生敢于說英語、喜歡說英語。農(nóng)村初中英語教師要切實提高自己的英語口語能力，堅持用英語授課。要為學生制定相應的英語學習任務，例如課前輪流演講制度、每個小組輪流表演英語對話等制度，創(chuàng)造各種機會督促農(nóng)村初中學生開口說英語。教師還可以給自己和每個學生都起一個英文名字，并在班級中設置英語角，讓學生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進行英語學習，增強學生開口說英語的信心，提高農(nóng)村初中英語教學的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分數(shù)而輕視能力的現(xiàn)象。

2.4規(guī)范學生的英語發(fā)音，提高學生英語口語的規(guī)范性

為了提高農(nóng)村初中英語教學的有效性，農(nóng)村英語教師就必須讓農(nóng)村學生也擁有規(guī)范的英語發(fā)音，從而提高學生開口說英語的信心，使學生愿意參與到英語課堂的實踐環(huán)節(jié)中來，將學生的英語學習積極性充分的調(diào)動起來。英語語音教學是初中英語教學的一個重要組成部分，農(nóng)村英語教師可以充分利用錄音來幫助學生提高英語聽力能力，練習規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學生的英語基礎參差不齊，很大一部分農(nóng)村學生在升入初中以前都沒有接受過系統(tǒng)的英語發(fā)音訓練。此時教師可以讓學生認真聽英語標準錄音，再進行跟讀。教師要對學生的跟讀進行評價，對學生的朗讀節(jié)奏、語調(diào)、重音、音長、停頓等方面進行指導，使農(nóng)村學生能夠掌握規(guī)范的英語口語發(fā)音。

2.5善用教學方法，抓住詞匯特點

英語單詞的學習是初中英語學習的重點也是難點，在學生入學伊始，教師就要有意識地培養(yǎng)學生的拼讀能力，以提高單詞學習的有效性。要讓學生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結合起來，使學生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學中，由于單詞較長，機械背誦的效果往往不理想，如果學生能夠按照音標[b:θde]來進行記憶拼讀，將會降低學生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語教學的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學的時間，為英語聽力、英語口語的練習和實踐留出必要的課堂時間。

3.結語

第2篇：農(nóng)村初中語文論文范文

首先班主任要根據(jù)學校有關制度，從農(nóng)村初中班級管理實際出發(fā)，出臺一些學生認可并適合本班級管理的制度，并隨著新情況的出現(xiàn)，作出適當?shù)恼{(diào)整。教師在班級管理過程中對學生進行嚴格管理，獎罰分明，做事做到公平，做到“一碗水端平”；其次是在班級工作中，每月對每一個學生的情況進行總結，其中包括學習情況、道德紀律、衛(wèi)生習慣等具體情況，有針對性的在以后的工作過程中進行及時地引導；再次，對平時表現(xiàn)良好的學生要進行適宜的鼓勵，樹立榜樣，激起他們的上進心，逐步強化他們的團隊觀念，使學生自覺地遵守班級管理制度。

二、班風建設是班級管理工作的重點

優(yōu)良的班風以潤物細無聲的方式構筑具備高尚道德情操的人文環(huán)境及濃郁的學習氛圍。其中通過思想組織建設來加強學生的集體精神和人文素養(yǎng)，進而形成良好的班風。一個班集體思想建設風貌的好壞直接由這個班級班風所決定，班風具有與散文同樣的特點，那就是“形散而神不散”。優(yōu)良的班風可以對學生個體產(chǎn)生環(huán)境造就人才的良好循環(huán)效應。但其優(yōu)良的班風的形成是需要教育者花費多數(shù)時間，進行大量艱苦工作實踐和與學生的密切合作才能形成。

（一）班風建設應當從教室學習環(huán)境抓起，“春風化雨，潤物無聲”的教育需要良好的環(huán)境，優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風的重要手段。

（二）其次每個學生都特別注重他人對自己的看法，希望得到老師和同伴們的正視和肯定。教師要對學生做到“賞罰分明，恩威并施”，做到在制度面前人人平等，這對學生與學生之間，學生與教師之間的關系有著重要促進作用，對形成良好班風能起到事半功倍的效果。

（三）最后就是進行嚴格管理，嚴格管理對班風建設起著重要作用。只有嚴格管理，才能提高學生的自我意識，進而去養(yǎng)成良好習慣，比如自我反思、自我控制等，為班風建設提供有利條件。

三、愛心是班級管理工作開展的前提

對學生的親密關愛是做好班級工作的前提和起點，班主任對學生的關愛度是學生與教師合作優(yōu)劣的評判標準，是走進學生心靈的有效手段，是連接師生情感的紐帶。因此班主任在班級工作的過程中，首先要深入到學生中去，了解學生在校的一切情況。比如課堂中與學生多交流，課后從科任教師、家長那里了解學生的學習情況，盡可能地與學生多交流、多溝通，讓學生知道并認可教師對他的關愛，為以后班主任管理班級工作的順利開展減少交流阻礙因素。要想融入學生當中，就得與學生平等對話，跟他們做朋友，了解他們的身心狀況。在這個過程中，我們應當用心去感受學生的想法，拉近與他們之間的距離。通過對學生的交流，可以發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點和缺點，從合適的角度去開展班主任管理工作。抽時間去學生家里，進行家訪，與家長做好溝通，了解孩子的學習生活狀況，并與家長做好反饋工作。

“桃李不語，下自成蹊”，在教育工作中，對學習、生活有困難的學生要以教師的多重角色實施管理，比如因為農(nóng)村地區(qū)條件有限，教師要隨時身上準備一定數(shù)量的現(xiàn)金，方便幫助生活上有困難的學生。班主任要以自己的人格魅力來影響學生。在親近與研究學生的過程中，要努力展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友相待。同時，班級管理過程中對同學們管理也會輕松起來。

四、尊重學生是班級管理工作的原則

初中學生處于青春叛逆時期，渴望被教師和同學正視和認同。教師在開展班級管理工作中就應當以尊重學生為工作原則，只有教師懷著一個平等、引路人的心態(tài)去管理工作，是可以在無形之中感染到自己的學生，學生會覺得老師是親切的。班級管理工作就會取得事半功倍的效果。

教師管理班級，要“以德服人”。主要體現(xiàn)在一個前提下開展管理工作，就是要讓學生信服，用人格魅力去征服學生。如，可通過著裝、發(fā)型、儀態(tài)以及熱情洋溢的開場白去展現(xiàn)自身的才學，，讓學生對你有一個仰慕的感覺，也就有了初步信服的開始。最后，用激勵人心的總結性語言：沒有做不到，只有想不到。最終，以人格魅力征服學生，使師生間關系相處越來越融洽。

教師更要尊重學生的個性發(fā)展，比如興趣、愛好、特長等方面，因為班集體生氣與活力來自一個以許多人構成的戰(zhàn)斗團隊的許多興趣、愛好和特長，這就要求教師在工作中注意這些方面的工作。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現(xiàn)代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎。所以，在班級創(chuàng)新管理中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神的同時，也要尊重個性發(fā)展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展提供平臺，讓每個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。譬如，舉行“我愛班集體”的演講比賽、“心理交流會”等溝通強的活動，達到有效整合；像接力比賽、拔河等團隊協(xié)作的體育比賽來激發(fā)集體榮譽感和認可感，提高團隊凝聚力。

五、有效激勵是班級管理工作的重要手段

每個學生都是具有十分巨大的發(fā)展?jié)摿Φ?，只有我們這些“伯樂”去鼓勵他們，他們才有可能表現(xiàn)出“千里馬”的能力。另外根據(jù)心理學研究表明，得到激勵是每個學生內(nèi)心深處十分渴望的事情。這就要求教師對學生進行激勵，激勵學生配合教師參與班級管理工作，使班級管理工作效益得到最大發(fā)揮。教育家第斯多惠說過：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過激勵可以調(diào)動學生的學習內(nèi)在動力，促使學生主動探索，自我發(fā)展。

第3篇：農(nóng)村初中語文論文范文

關鍵詞：農(nóng)村初中英語兩極分化成因改善措施

兩極分化現(xiàn)象在很多學科中都存在。只是在英語一科，特別是農(nóng)村初中的英語教學中顯得尤為突出。英語成了很多農(nóng)村初中中考升學的瓶頸學科。本人在農(nóng)村初中從事英語教學有10多年的時間，現(xiàn)結合我的教學實踐，談談兩極分化形成的原因以及應對措施。

首先我們探究一下分化的成因。經(jīng)過調(diào)查，我認為有以下幾點：

1、小學英語教學參差不齊，初中學習起點不同

目前許多農(nóng)村小學都開設了英語課。但是，鑒于各校的師資和辦學條件的差異，有的小學的英語課上得有聲有色，而有的學校的英語課教學只是走形式?！傲己玫拈_端是成功的一半”，前者的學生在英語啟蒙學習階段對英語就會有較濃厚的興趣，這為學生今后的學習奠定了良好的基礎；后者會導致其學生一開始就對英語學習產(chǎn)生了懈怠的認識，更不要談什么積極的學習了。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件差異大。經(jīng)濟條件好的家庭很重視對孩子英語學習的投入。家長會想辦法在周末把孩子送到各種英語培訓班學習。因此，當這些學生一起進入七年級時，有的學生連26個字母都認不全，而有的學生已經(jīng)會識音標拼單詞了，甚至能流利地進行簡單的口語交際?？梢哉f，小學教學的差異是兩極分化產(chǎn)生的基石。

2、先入為主的誤導和“愛屋及烏”效應

在農(nóng)村初中，英語教學兩極分化現(xiàn)象存在已久。有的七年級新生在進入初中學習之前，就聽親戚朋友們說英語難學，他們首先在心理上就產(chǎn)生了畏懼的情緒，在態(tài)度上對英語學習就不夠積極主動。一旦他們在學習上遇到困難、阻力，就會打退堂鼓。

其次，有的學生在學習上有一定的情感傾向性。如果和英語老師的關系沒處理好，會對英語學習不感興趣甚至放棄學習。正所謂“厭其師，惡其道”。

3、教學班級大，個體差異大

在農(nóng)村初中，班級的人數(shù)都在七十左右。學生人數(shù)多，直接導致一個教學班內(nèi)的個體差異變大。課堂上，有機會與老師進行課堂交流的，一般情況下，是那些學習積極、能力較強的學生。而課堂是農(nóng)村學生英語學習的主要陣地。這就讓那些學習能力較弱，學習又不積極主動的學生成了老師眼中經(jīng)常被遺忘的角落。久而久之，他們就會喪失英語學習的興趣和動力，甚至放棄學習。

4、教學沒有面向全體學生

“面向全體學生，尊重個體差異”是《新英語課程標準》的基本理念。但是，在實際教學中，要實現(xiàn)這點有一定的難度。主要原因是農(nóng)村初中的生源面臨著城里中學的挑戰(zhàn)。目前，在許多地方，城鄉(xiāng)交通便利，城里學校的教學資源，學習環(huán)境較之農(nóng)村好。很多家長把孩子送到城里的學校去就讀。農(nóng)村初中要想求生存，留住學生，就得在升學率上動腦筋。如此一來，教師在實際教學中，就不可能面向全體學生。而這又在無形中就拉大了兩極分化的差距。

面對現(xiàn)狀，我們應該如何解決呢？我覺得不妨從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)和保持學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛藢W習的興趣，更重要的是要將這份興趣保持下去，進行到底。在七年級的起始學習階段，學習內(nèi)容少，壓力小，活動豐富，絕大部分學生的學習興趣能調(diào)動起來。但是，隨著學習內(nèi)容的增加，學習困難的出現(xiàn)（如單詞的記憶），有的學生的學習熱情開始回落。如果不及時的調(diào)節(jié)或扭轉(zhuǎn)，接下來他們就會開始消極地對待學習。這樣一來，勢必會導致進一步的失敗，形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能不讓學生過早的失去學習的興趣呢？

（1）分解難點，各個擊破。

有些知識，學生學起來比較吃力。此時，教師應該站在學生的角度來考慮他們在學習過程中可能存在的問題，然后把它分解為若干個環(huán)節(jié)，化繁為簡，逐個拿下。這樣，學習能力強的學生會學得更輕松，而對后進生而言，學起來也不是很費勁，掌握的效果就不會很差。當然就不會“輸”在起點上，影響其后的進一步學習。

(2)落實學習任務，主動出擊。

單位時間內(nèi)的學習任務一定要落實。教師不要為了趕教學進度而無視學生對知識的掌握情況，不要因為各種原因草草完成任務。我們都知道結構松散的房子，是經(jīng)不住時間的考驗的。如果學生在學習過程中，出現(xiàn)很多的知識漏洞，他就會覺得學習是越來越吃力，老有弄不明白的地方。漸漸的，就會對英語學習會失去信心，在學習上越掉越遠。

(3)多鼓勵，少指責。

“鼓勵是最美的語言?！焙筮M生們本來對英語學習就心存畏懼興趣不高，因此他們在課堂上是難得積極回答問題或參與活動的，因為怕說不好，被同學笑話。而任何一門語言，不開口說是無法提高的。因此，多給他們一些機會參與那些不是很難的教學活動，鼓勵他們開口，即使說錯了，先肯定他說得好的地方，再指出他出錯的地方，還要告訴他為什么會出錯。從各個方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。

2、關注學生的情感，融洽師生關系

學生只有對自己，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成效。消極的情感不僅會影響現(xiàn)階段的學習效果，還會影響學生的長遠發(fā)展。學生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關系。

一般情況下，教師關注得更多的是那些學習能力強的學生的情感。其實，有調(diào)查表明，學生對老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學效果，教師就應在后進生身上多花精力和時間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學習上的障礙，找到有效的學習策略。

所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關系，帶給學生的是輕松愉快的學習氛圍。如此，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能促使學生主動學習，當然就能提高學習效率。

3、培養(yǎng)良好的學習習慣

新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。而后進生身上有很多不良的學習習慣，如學習漫不經(jīng)心，缺乏主動性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時的教學過程中，除了要培養(yǎng)他們大聲讀，大膽說的習慣外，還要培養(yǎng)其自主學習的習慣。

(1)把好音標關。在七年級學習26個字母的同時，一定要不遺余力的讓學生學好音標，并結合單詞教學，讓學生掌握常見的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。音標學習到位，對學生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學生對英語學習的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標，學生在詞匯的學習上可以先行一步。

(2)學會記筆記。后進生們一般都不太會記筆記。具體表現(xiàn)為：其一，他們上課時習慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵。老師講到哪兒是哪兒。黑板一擦，他的知識也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書。結果到處寫滿了筆記，要找某個筆記實在費勁。所以，教師在上課的過程中，首先要求學生聽懂知識，然后給他們時間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。

(3)把好作業(yè)反饋關，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學生作業(yè)中不會做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學生的作業(yè)中，真實地了解學生對知識的掌握情況。另外，作業(yè)的評講要及時，方式可多樣化――可以讓課代表或表達能力強的學生講解，也可以讓學生們一個接一個的依次講解。學生沒講清楚的地方，就是他們在學習上存在的漏洞之處。老師再補充講解，予以強調(diào)，引起學生的重視。

4、分層教學，指導學法

如前所說，農(nóng)村初中的大班教學使得同一教學班內(nèi)的個體差異大。如果不進行分層教學，就會使得“一部分學生吃不飽，一部分學生吃不消”。因此，對“吃不飽”的學生，教師要積極引導他們擴大知識面，創(chuàng)造性的使用所學知識，提高綜合能力。對“吃不消”的學生，教師要幫助他們找到學習上的缺陷及其補救辦法，形成有效的學習策略。

第4篇：農(nóng)村初中語文論文范文

本學年，學校在教學工作要點中提出：努力搞好教研活動，狠抓課堂教學質(zhì)量，以搞好集體備課為突破口。

實際上，物理教師的集體備課是提高課堂教學效率，優(yōu)化物理教師群體素質(zhì)的重要途徑。在新的形勢下，教與學方式的改變呼喚著教師專業(yè)化的成長，教師專業(yè)化成長呼喚著備課形式的更新。加強集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學效率，全面提高教學質(zhì)量的有效措施。

1.采取集體備課能夠提高課堂教學的質(zhì)量。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師取得最佳講課效果的先決條件，集體備課的質(zhì)量往往決定了課堂教學的質(zhì)量，而課堂教學的質(zhì)量直接影響了學生的學習質(zhì)量。學生是集體備課的最大受益者。

2.集體備課能夠提高物理教師的教學能力水平。集體備課中要解決的問題是課堂教學中最現(xiàn)實和最直接的問題，由于每位教師的認知水平存在差異，教學經(jīng)驗有所不同，對教材和大綱的理解各異，通過相互切磋、研討，加深對教材的理解，拓展教學思路。每位教師學科教學水平都會在原來的基礎上有所提升和再創(chuàng)造。

3.集體備課能夠提高教師的科研水平。物理教師專業(yè)化教學能力的體現(xiàn)，不應只在知識結構上，更重要的是通過積極有效的教學行為方式來體現(xiàn)。集體備課本身就是一種行為研究，這種研究要找到問題，分析問題，并解決問題。教師在教學水平提高的同時，科研水平也在同步提高。

4.集體備課能夠提高物理教師的合作意識。在集體備課中，每一位教師的事前準備和積極參與是備課質(zhì)量的保證，教師們能夠充分發(fā)表自己的觀點，表達自己的見解，形成一種民主的氛圍。備課中允許有不同意見，老教師提供豐富的經(jīng)驗，年輕教師展現(xiàn)活躍的思維，取長補短，個人的力量和智慧是有限的，通過集體備課，可以將一人的優(yōu)勢變成群體的優(yōu)勢，將一人的智慧變成集體的智慧。

5.集體備課能夠提高教師的反思能力。在集體備課中，教師們可能提出不同的學術觀點，每位教師都需要進行評判，要選擇既符合教育規(guī)律，又適合自身教學特點的策略實施教學，而這種選擇就是一個思辨和批判的過程，教師正是在不斷反思自身教育教學、在思維的碰撞中學會取舍，汲取力量，從而形成自己的教學風格。

二、我們學校物理組是如何進行集體備課的

通過實踐，我校在集體備課方面有自己獨到的辦法。

1.備理念——尋求最佳教學觀念

教學理念的轉(zhuǎn)變本來早已不是什么新鮮的話題，可是傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式似乎遲遲難以走下講臺。為什么？難道傳統(tǒng)的教法依舊合理？真正發(fā)揮學生的主體作用實屬空談？其實不是這樣。問題的關鍵在于舊的教學思想和模式在我們頭腦中根深蒂固了，習慣了的東西你要改變它，總會有很大的難度。

我們進行集體備課的初衷，也正是要解決這個問題。首先備教學理念。集體學習先進的教學理念，統(tǒng)一思想，弄清教學中教師和學生正確的位置和關系，確定教學中“教師為主導，學生為主體”，充分發(fā)揮學生積極性的課堂教學主導思想。在實際中收到了顯著的效果。應該說，經(jīng)過這樣幾年的探索和努力后，我們物理組老師們用事實證明了自己教學思想的轉(zhuǎn)變。而且深深體會到，這種教學思想的轉(zhuǎn)變是不得不，而不是可有可無的。

2.備學生——尋求最佳學習方法

學生是我們的教學對象，在實際教學中，我們應該注意備學生。

我校是一所示范性高中，實際情況是：學生基礎相對薄弱，學習良好習慣缺乏，學習態(tài)度不夠端正，學習方法不夠完善。存在的事實是：要么課堂上所講內(nèi)容學生無法真正理解和掌握，要么本來很簡單的問題學生卻出乎老師意料的一錯再錯。所以，在教學中，我們應充分認識到學生的實際水平和真實能力。

3.備教師——尋求最佳傳授途徑

教師，應該是課堂教學中的主角，但決不是簡單的知識傳授者。我們應確定充分肯定教師在教學中的主導作用。對于學生的學習，該放手時必須要放手，能交給學生獨立完成的就讓學生自己去完成，做教師的不能包辦，不能硬灌。對于講授知識，我們拋棄了原來大塊大塊黑板板書的做法，代之以學生“學綱”，把課堂上要講的基本概念和基本理論印發(fā)給學生。

備老師的結果，使我們認清了自我，知道了自己作為教師，到底該如何去進行自己的教學。在實際教學中，盡可能減少無效或低效的勞動，切實提高了教學效率。

4.備教學——尋求最佳教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)和教學過程是集體備課中的核心內(nèi)容。我們通過集體備課，認真落實教學中的各個環(huán)節(jié)。備教法，我們在物理課堂中主要實施的是“教學導綱”。備學法，重點落實學生學綱，統(tǒng)一學生學綱，借助“學綱”，引導學生在老師幫助下獨立達到預定目標。備練習，精編例題及習題，使學生分層次鞏固所學知識。

在實際中，我們通過集體備課，努力使各個教學環(huán)節(jié)，都圍繞著教師為主導、學生為主體的最大可能調(diào)動學生學習積極性的教學思想和理念。

通過我們集體備課，集思廣益和統(tǒng)一交流，我校物理科教學形成了自己特色：有各年級統(tǒng)一完備的電子教案，有各年級統(tǒng)一完備的學生學綱，更重要的是，有了全組人統(tǒng)一的先進教學理念和物理課堂教學模式。

現(xiàn)在的“學生學綱”，以每課時做一單元，已成為教學時教師和學生必備的教學輔助手段之一了。它的主體是：學習提綱，除此之外還有：學習目標和隨堂練習。

在不斷的實踐中，我們覺得使用“學生學綱”有如下幾方面的好處：第一，旨在“引導”。借助它，可使學生明確本課時自己需要掌握的知識；使學生自己知道如何通過閱讀教材、如何通過做實驗去達到目標。第二，節(jié)約了課堂時間。借助它，既減少了老師繁雜的板書，也省去了學生大量的記筆記的時間，提高了課堂效率。第三，使學生有一個現(xiàn)成的復習材料，便于鞏固復習。借助它，便于學生在復習時理清思路，抓住重點，容易做到使知識系統(tǒng)化、條理化。

第5篇：農(nóng)村初中語文論文范文

關鍵詞： 農(nóng)村初中生 語文學習 心理障礙

盧梭認為：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按照它的形式去指導他，必須通過他這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效?！保?］這就告訴我們，作為學習的主體，不同年齡階段的學生學習心理特征存在差異，而且對于不同科目，同一個群體學習的方式也有著自身的獨特性。具體到農(nóng)村初中生這一特殊群體及語文學科的學習，由于他們認知能力發(fā)展的階段性特征和語文學科性質(zhì)的特性，更需要教師的教學務必切實符合農(nóng)村初中生語文學習的心理特征。探究農(nóng)村初中生語文學習心理，預防農(nóng)村初中生學習心理障礙，構建科學合理的教學策略，才能使我國中學語文教學走向高效化、節(jié)能化與非功利化的道路。

一

中學階段是人從幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折期，而處于青春期的初中生則表現(xiàn)得更為突出，他們身體的各方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，同時心理的各方面又發(fā)展得相對平穩(wěn)，所以造成初中生身心發(fā)展的種種特殊矛盾，致使他們面臨著一系列的心理危機?；膺@些矛盾的過程也正是他們由單純幼稚走向成熟完善的過程，如果這些矛盾處理得不好，就會影響他們的心理健康。許多研究表明，由于社會的快速發(fā)展，競爭的不斷加劇及學校和家庭教育中的一些失誤，學生心理健康問題愈加嚴重突出，并表現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的趨勢。正如有關專家所說，目前我國3.4億青少年中，有各類學習、情緒和行為等心理障礙者約3000萬人，其中中小學生心理患病率為21.6%―32％［2］。而在廣大農(nóng)村，由于各種原因的影響，初中生在語文學習中表現(xiàn)出的心理障礙要遠遠超出城市學生。

農(nóng)村初中生語文學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙他們積極主動和持久有效地學習語文知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)語文自學能力和自學習慣的一種心理狀態(tài)，是他們在語文學習過程中產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.學習目的不明確，缺乏求知的欲望。農(nóng)村初中生語文學習的心理障礙，一個非常明顯的表現(xiàn)就是，學習目的不明確，缺乏求知的欲望。他們常常對學習沒有興趣，對學知識的重要性沒有充分的認識，因此上課時不集中精力學習，課后也不讀書、不做作業(yè)，或者貪玩游戲、迷戀上網(wǎng)，或者東游西逛，得過且過。

2.自信心不足，畏懼心理嚴重。這是農(nóng)村初中生語文學習心理障礙的又一個體現(xiàn)。語文在中學生學習的各門學科中，是一門比較難的學科，想提高成績，效果常常不明顯。所以，當他們遇到較難理解的內(nèi)容時，容易產(chǎn)生畏難情緒。再加上他們本來基礎就比較差，學習方法也不恰當，同時刻苦努力也不夠，于是考試屢考屢敗，從而形成嚴重的失落心理，自信心不足，畏懼心理嚴重。

3.缺乏毅力，松散惰性。農(nóng)村初中生語文學習的心理障礙還表現(xiàn)在缺乏毅力、松散惰性方面。他們由于長期形成了松散、惰性的壞習慣，所以害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當他們稍微在學習上遇到一些困難時，常常就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。有的學生就說：“我一看到題目中有不認識的字詞、不理解的句子，就連看都不想看，更別說做了”。

4.自控能力差，波動性大。這也是農(nóng)村初中生語文學習心理障礙的一個表現(xiàn)。他們有時候考試取得了較好成績，馬上就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里也充滿一定要學好語文的感情。但由于他們自我控制能力比較差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力又不集中了，學習熱情也一落千丈。這類學生的語文學習具有很大的波動性，表現(xiàn)出自控能力差的心理障礙。

5.對學校生活失去興趣，厭學心理嚴重。厭學是學生對學校生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)，以及其在行為上的不良表現(xiàn)方式。農(nóng)村初中生有的對大多數(shù)學科失去興趣而不愿意繼續(xù)學習，在校期間由于厭學完全是被動地混日子，有的由于厭學而不愿意繼續(xù)努力學習從而導致成績下降，但又毫不在乎。他們上課很難專心聽講，作業(yè)很不用心，缺乏學習的動力，養(yǎng)成散漫和心不在焉的習慣，他們的學習目標不明確，隨意性大，更缺乏長遠的學習動機，學習成績普遍較差。

6.感覺到自己落后于別人，產(chǎn)生了自卑心理。農(nóng)村初中生中有的同學在感覺到自己落后于別人而又達不到自己的期望目標時，就會產(chǎn)生一種不如別人的心理，總感覺別人能做到的事情自己很難辦到，否定自己的能力。如果這種情緒體驗比較輕微，只要自己加以正確的調(diào)節(jié)就會成為一種學習上的動力，但是那些自卑心理很強的學生，他們會因一時或一事的失敗而感到處處不如別人，感到悲觀失望，看不到自己的閃光點，從而對學習失去信心。

二

農(nóng)村初中生產(chǎn)生語文學習心理障礙的原因是多方面的，主要原因是：

1.教學模式單一。主要表現(xiàn)為，在目標追求上只注重對學生語文知識的灌輸，忽視學生語文能力的培養(yǎng)；在教學方式上，教師是整個教學活動的主宰者，而學生處于被動接受的地位，缺少師生、生生之間的平等交流溝通；在教學情感上，偏重學生智力因素的教育作用，忽視對學生學習興趣、動機的激發(fā)；在運作過程上，學生通過教師的傳授、自己的模仿獲取現(xiàn)成的知識和技能，缺乏積極主動的探究態(tài)度和能力；在選用手段上，多以語言和原始形態(tài)的手段，如以粉筆、黑板為媒介，而忽略了多媒體在教學中的應用。這種單一性的教學模式顯得枯燥，抑制了學生語文學習的興趣與求知欲望，不符合中學生的認知特點和規(guī)律，必然導致學生對語文學習產(chǎn)生厭倦心理。

2.評價途徑單一。這傳統(tǒng)的語文教學評價的主要途徑是考試，即通過書面考試以分數(shù)高低確定學生的語文學習成績。這樣的教學評價重結果而輕過程，評價內(nèi)容單一。一方面，學生語文學習能力的表現(xiàn)不僅要能讀能寫，還要能聽能說，而且要注重對學生語文學習中的情感、態(tài)度與價值觀及學習過程中方法的掌握作出判斷。僅僅一次的書面考試是不能完全確定學生語文學習成績的。另一方面，學生是發(fā)展的，今天的成績不能一定就是明天的成績，只要學生不斷掌握學習方法，克服自卑心理，學習成績就一定能提高。評價途徑的單一性，往往直接導致學生自卑心理的產(chǎn)生。

3.教師自身缺少良好的教學藝術也是導致學生語文學習心理障礙的原因之一。教學是一門藝術，語文教學藝術是語文教師的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術。教學藝術具有創(chuàng)造性特征，教師創(chuàng)造性地把握語文教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計語文教學過程，創(chuàng)造性地運用語文教學方法，能使學生領略教學內(nèi)容的豐富有序，從而對教學內(nèi)容進行獨特的心靈感悟。教學藝術具有審美性特征，教師在教學實踐中如能去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去展示語文教學內(nèi)容的美質(zhì)，把內(nèi)在美和形式美有機結合，學生就會在美的環(huán)境中吸取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，獲得心理上最大的滿足。但是，不是所有的教師都能夠做到這一點，有的教學內(nèi)容挖掘不深，講課枯燥乏味，教學設計陳舊老套，教學語言平淡無味等，這些都使學生產(chǎn)生語文學習心理障礙。

三

針對農(nóng)村初中生語文學習中心理障礙的主要表現(xiàn)，教師應該合理疏導，建構科學的教學策略，真正將“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”的新課程理念，貫穿在中學語文教學的全過程，讓每一位學生都能健康成長。科學的教學策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對學生進行挫折教育。農(nóng)村初中生中有學習心理障礙的學生由于在學習上遇到的困難和挫折很大，所以很難堅持學習，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無助感，這樣又會進一步影響學習成績，進而導致更多的學習缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此要對他們進行挫折教育，讓他們明白，成功的路都不是平坦的，道路是曲折的，但前途是光明的，一時的失敗不代表永遠的失敗，只要持之以恒，一定會成功。

2.建立學生檔案，“對癥下藥”輔導?！爸褐?，百戰(zhàn)百勝”。教師只有掌握了農(nóng)村初中生語文學習中的心理障礙狀況，才能通過他們的言行舉止洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，我專門建立了農(nóng)村初中生語文學習心理障礙檔案庫，并協(xié)調(diào)各任科老師通力合作，根據(jù)學生的不同特點、不同心理狀況，選擇恰當、靈活的方法循序漸進地開展“心靈”治療工作。

3.著重培養(yǎng)學生的學習興趣。養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)興趣，著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家布魯納認為，“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣”。中國古代著名教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都說明了興趣對于學習的重要性，興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某項活動，體驗到情緒上的愉悅后產(chǎn)生的。有興趣就能高高興興地學，津津有味地學，即使是遇到困難和問題，也能自覺地加以克服，若學生無興趣，就沒有動力和求知欲。所以，興趣是學好語文的先決條件。

4.使學生養(yǎng)成學會利用時間的好習慣。魯迅說過：“時間就像海綿里的水，只要你擠，總是會有的。”盡管學生在學校學習的時間是有限的，但雙休日、寒暑假、節(jié)假日等可以充分用來進行課外學習。為此，作為學生，每學期一定要提前做好學習計劃，制定學習目標，進行課外閱讀，逐步養(yǎng)成學會利用時間的好習慣。

5.教育學生認識自我，保持正常的心態(tài)。學習有差異性，有的學得好，有的學得不扎實，如此會產(chǎn)生不同的心態(tài)，學好者春風得意，學差者垂頭喪氣。作為語文教師，應善于發(fā)現(xiàn)學生的心態(tài)異同，提前預防啟迪學生。指出成績的好差并不重要，關鍵是作好總結，想想自己哪些方面還有欠缺，哪些方面還需要彌補。要做到心中有數(shù)，找差距、找信心，充分認識自己所處的位置，正確評價自己的優(yōu)劣，悅納自己。保持正常心態(tài)，正確認識一時的成功和挫折，就可以做到勝不驕，敗不餒，克服語文學習中的心理障礙。

6.端正學習動機，培養(yǎng)良好學習習慣。因為“學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習行為”［3］，所以端正農(nóng)村初中生的學習動機至關重要。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。教師應該指導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。在語文學習中，應該學會瀏覽、精讀、略讀，并養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，以達到事半功倍的效果。

7.建立平等民主和諧的師生的關系。布爾貝曾說過：“具有教育效果的不是教育意圖，而是師生之間的相互接觸”［4］。這說明師生沒有一定的關系，也就沒有什么教育。任何教育結果都是伴隨一定的師生關系產(chǎn)生的，其結果的好壞受師生關系好壞的影響，不同的關系會導致不同的結果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生愿意學習他們喜歡的教師所教的科目，這是為什么呢？由于教師態(tài)度和藹可親，善于鼓勵，真誠地體現(xiàn)對學生的尊重和關心，進而為學生提供及時的幫助和指導，因而學生會喜歡這位教師，也愿意學這位教師所教的科目。這大概就是愛屋及烏的原因。如果教師總是居高臨下，態(tài)度粗暴，一味地批評挖苦，會挫傷學生的自尊心和極積性。

8.學校要開展心理健康教育?，F(xiàn)階段，由于客觀條件的限制，不可能每個學校都配備有專業(yè)的心理健康教師，那么就需要由普通教師來“兼職”，所以，語文課教師掌握相關的心理知識和技能是必不可少的。語文課教師也應懂得心理健康教育的意義，掌握心理健康教育的理論和技能，在學校要開展心理健康教育。

著名教育家陶行知說：“微笑讓我走進學生的心靈，真正的教育是心心相印的活動?！保?］是的，面對有學習心理障礙的學生，我們教師作為“人類靈魂的工程師”，應該學會用心去滋潤他們，使他們走出心理誤區(qū)，健康成長，成為合格的社會主義建設者。

參考文獻：

［1］盧梭.愛彌兒［M］.北京：商務印書館，1978：97.

［2］藍燕.三大障礙困擾三千萬中小學生，學齡期社會心理因素成為誘因［N］.中國青年報，2000，3，3.

［3］張大均.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，2004：80.