電子工藝實訓總結精選(九篇)

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第1篇：電子工藝實訓總結范文

【關鍵詞】電子工藝；課程開發(fā)；新思路

1.引言

上世紀90年代，德國不萊梅大學技術與教育研究所在所長Felix Rauner教授的帶領下與德國大眾汽車公司合作，提出了基于工作過程的職業(yè)教育課程理念和設計方法，稱為以工作過程為導向的整體化工作任務分析法（BAG）。BAG注重職業(yè)競爭力培養(yǎng)和工作過程性知識學習的先進職業(yè)教育理念并形成了一套完整的課程開發(fā)方法。

2007年，在教育部的直接指導下，在高等職業(yè)教育示范校建設中開始試點采用這一方法，提出高職課程改革的指導思想是：課程設計要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學結合的特點，以真實的工作任務或產(chǎn)品為載體來實施課程整體設計。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國學習培訓，結合示范校的課程改革開始了基于工作過程課程開發(fā)的研究與探索。

基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)主要目的是想打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，將其轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。每個項目的學習都按以典型產(chǎn)品為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。

2.整合構建新的課堂教學目標體系

傳統(tǒng)的教學目標以理論知識的形式來引領課堂，教師上課以傳授理論知識為主，學生接受時也以這個工具的分類、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主，教師在傳統(tǒng)的教學目標的指引下，按“組織教學—復習過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”的五段式教學方法講授著，而學生則以“原理分析—模型建立—舉例說明—習題練習”的方式總結著，這種教學模式被高職類學生稱為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來上，但是效果不佳。對于學生來說，特別是對于高職類學生來說，缺少的就是一種沖擊，一種通過實踐動手對其頭腦的沖擊。

在這種思路的引領下，許多課程都進行了改革，而每門課程的改革都具有其特殊性。對于高職類課程的改革，不但要考慮到教師學生的情況，還要從就業(yè)渠道入手，對相關的行業(yè)企業(yè)進行充分調研，針對《電子工藝》這門課程，按照工作過程來重新序化知識，將理論知識與實踐知識整合，理論知識不再是抽象的文字圖形，實踐教學也不是單純的技能訓練，學生的學習內容不再是脫離企業(yè)，而是企業(yè)典型工作項目或任務，實現(xiàn)學習內容與企業(yè)實際運用的新技術、新工藝的同步。學生不是通過資格課程的學習而是通過經(jīng)驗反思，在經(jīng)驗中獲得能力，課程也不再是一成不變的結果而更多的是一種過程。

同時就教學過程而言，是教學過程與工作過程的結合，學習過程與學習成果相統(tǒng)一，融“教、學、做”為一體，通過精心創(chuàng)設的學習情境把理論知識學習、工作過程合二為一，實現(xiàn)知識、能力與素質的主動建構。按照工作過程，重新序化電子工藝課程內容，融合理論與實踐，選擇難度適中，跟高職學生崗位貼近，社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密的生產(chǎn)任務，以此為載體來創(chuàng)設適合“教、學、做”一體化的學習情境，設計構建新的課堂教學目標體系及學生過程教學的詳細組織過程。

3.創(chuàng)設理實一體化教學實訓室建設方案

在新的課堂教學目標體系指引下，在電子工藝實訓室的建設中，基于工作過程把《電子工藝》課程教學內容分成若干模塊，結合模塊里的細分任務以及《電子工藝》課程的本身的教學體系，安排具體的教學任務，充分發(fā)揮學生的自主能動性，從項目模塊選取合理、實訓耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類規(guī)劃、學生操作實時監(jiān)控的原則來設計適合理實一體化教學的實訓室建設方案。

在建設初期力求明確建設意義及原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，為了保證實訓室的實訓裝備和實訓內容能夠符合電子行業(yè)發(fā)展的需求，緊跟電子行業(yè)的發(fā)展，實訓基地的建設必須和電子行業(yè)的企業(yè)緊密合作，從電子產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商到電子設備的制造廠家，都應保持緊密且持續(xù)的合作。模擬企業(yè)工作環(huán)境，企業(yè)的每個崗位都有其管理要求，為培養(yǎng)學生的責任心和職業(yè)意識，在每個任務中提出該任務執(zhí)行時的管理要求，建設企業(yè)管理模式的實訓環(huán)境。

我院在建設電子工藝一體化實訓室之初，就充分調研了目前國內外電子產(chǎn)品的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢，并對國內電子行業(yè)企業(yè)的需求做了深入的研究并結合學院本身與通信行業(yè)的融合情況，最終確定了以電話機、手機等通信類產(chǎn)品為主線的系列實訓室建設方案，電子工藝實訓室的建設也緊跟這一發(fā)展方向。同時，聯(lián)系相關企業(yè)，共同開發(fā)實訓平臺，設計有行業(yè)企業(yè)特點，融合教學理念、教學方法、教學內容為一體的理實一體化實訓室。

4.設計學生教學的詳細組織過程

在新的教學模式下，注重學生理論和實踐同步教學，分析高職類學生的心理狀態(tài)，充分調動學生的積極性，使學生對課堂的興趣明顯增強，有些以前對純理論教學非常反感的同學，對實踐操作的興趣卻非常濃厚，實踐操作能力較強，通過動手實踐對其頭腦進行沖擊從而學到了知識，達到了教學的目的，這樣使得他們對課程學習的興趣更加加強，而且每次課每個人都必須完成任務，必要的時候還進行測試，使得學生對每堂課都不疏忽，再者電子工藝實訓室能很好地營造工廠里的氣氛，讓學生感覺到好像自己在工作一樣，學生之間都有一種競爭意識，都希望自己的知識掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。

通過以上對學生的心理狀態(tài)評估，在教學組織過程中，需要更加系統(tǒng)地來進行規(guī)范組織，我們按照耗材準備充分、實訓過程合理、考核評價得當?shù)脑瓌t去組織教學。具體來說：

在準備階段，除準備多媒體教學課件外，依據(jù)學院的實驗實訓教學用耗材管理辦法，設計符合學習情境的實訓耗材準備表，對教學用耗材進行申購登記，在每次實訓前按任務不同準備學生的操作耗材，并對其進行記錄，使學生已進入實訓室能較快的進入工作狀態(tài)。

在實訓過程中，每個任務都制作有一個任務要求、操作步驟及操作注意事項，督促學生嚴格按照實訓室管理辦法來進行操作，特別強調安全問題，任課教師按照實訓室教師管理辦法來執(zhí)行，督促學生每次課都能認真操作，對學生的操作進行實時監(jiān)控，部分學生由于一些原因沒能在課堂完成相應任務的，在課外適當增加實訓室的開放時間，讓每個學生都能完成所有的課程任務。

在考核評價方面，一般要求每個任務基本在一個教學單元內完成，結合學生完成的情況分階段評分，各個任務都進行相應的測試并記錄在冊，考核依據(jù)實訓室管理細則，分階段實時評分，各項實訓任務記錄本及相關的創(chuàng)新思路來進行統(tǒng)籌評分。最后的期末總評也是以實踐操作考試為主，理論考試所占比例相對較低。

5.結語

確立了課程開發(fā)的思路，接下來需要做的工作就是課程開發(fā)團隊的一步步階段性實施了，具體來說分五個階段。

第一階段：搜集相關資料，走訪相關企業(yè)進行實地調查，

第二階段：根據(jù)前階段調查，選擇適合理論實踐一體化教學的項目或任務，科學制定課程目標管理文本，創(chuàng)設《電子工藝》實訓室建設方案。

第三階段：編寫《電子工藝》配套教材，編寫學習情境的實訓耗材準備表，設計學生過程教學的詳細組織過程。

第四階段：選定電子設備專業(yè)學生進行試用跟蹤階段，根據(jù)試用情況作及時的調整和總結。加強和學生的交流，得到學生的真實反饋。

第五階段：對試用跟蹤階段出現(xiàn)的問題進行完善，整理相關的研究成果，形成研究報告。

雖然課程開發(fā)工作量較大，但相信通過這種課程開發(fā)后的教學，學生對課程的掌握情況會較以前好很多，本論文是對于基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)前期思路的總結。

參考文獻

[1]叢立新.課程改革的教學支持研究[M].北京:教育科學出版社,2007,3.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007,6.

第2篇：電子工藝實訓總結范文

關鍵詞：校內生產(chǎn)性實訓基地；電子技術實訓；崗位任務驅動教學

電子技術的應用和發(fā)展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個領域。

一、課程基本情況

1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業(yè)群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強適應職業(yè)變化和繼續(xù)學習的能力。

二、課程內容規(guī)劃

電子技術實訓是是專業(yè)基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調試、數(shù)字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。

三、課程教學設計

電子技術實訓在專業(yè)教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業(yè)崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據(jù)教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓練在校內生產(chǎn)性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業(yè)考核任務完成。

四、教學資源條件

（一）、實訓設備資源

1.電子技術實訓室

學校實訓資源：現(xiàn)有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。

2.校內生產(chǎn)性實訓基地

學校為企業(yè)提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實訓。

（二）、教學資源

1.學校教學資源

（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。

（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。

（3）網(wǎng)絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。

2.企業(yè)生產(chǎn)教學資源

（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓人員的培訓手段和方法。

（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術人員指導企業(yè)由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產(chǎn)。

五、教學實施

1.基本能力任務驅動教學

基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。

（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。

（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。

（3）課程任務三直流穩(wěn)壓電源安裝和調試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。

（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調試方法。

2.崗位任務驅動教學

崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產(chǎn)性實訓基地進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。

（1）崗位任務一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。

（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網(wǎng)印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。

（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。

（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產(chǎn)品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術人員根據(jù)四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。

3.成績評定

本課題的實習成績評定由實訓教師和企業(yè)技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：

（1）崗位任務考核成績由企業(yè)負責人和企業(yè)技術人員根據(jù)四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據(jù)產(chǎn)品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。

（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。

（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業(yè)負責人管理，本項成績由實習教師和企業(yè)負責人共同評判，分值占總分20%。

六、教學總結和建議

本課程是專業(yè)基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經(jīng)過校內生產(chǎn)性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業(yè)零距離的要求。學校應根據(jù)實際情況，完善和擴大校內生產(chǎn)性實訓場所。

參考文獻：

第3篇：電子工藝實訓總結范文

關鍵詞：電子工藝；教學改革；教學方法；對口高職

電子工藝是為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術、具有工藝指導、生產(chǎn)管理、質量控制能力的高技能人才。該課程要求學生通過實際動手制作、組裝、調試電子產(chǎn)品，從而了解電子產(chǎn)品的實際制作過程和新的電子工藝技術，對提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風起著重要的作用[2]。我校目前電子工藝教學還存在著教學內容陳舊、工程實踐教學薄弱、學生畢業(yè)后仍然需較長時間再培訓等問題。這就要求必須對傳統(tǒng)的電子工藝教學內容、教學方法進行改革，突出電子產(chǎn)品的裝配生產(chǎn)工藝和現(xiàn)代化生產(chǎn)過程及質量管理思想，以培養(yǎng)學生綜合能力為出發(fā)點，適應現(xiàn)代電子行業(yè)發(fā)展的需要。

一、電子工藝課程內容體系改革

本課程的教學內容以重慶渝東北高新電子企業(yè)工藝技術崗位需求、職業(yè)成長規(guī)律與認知學習規(guī)律，緊緊圍繞崗位典型工作任務的需要精心選擇和組織課程內容，保證教學內容的適應性與針對性。將電子產(chǎn)品裝接的規(guī)劃與實施課程劃分為由易到難、簡單到復雜的電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機裝配四個學習情境。

整個學習領域課程又細分為電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機裝配四個學習情景，根據(jù)實際崗位的需要，確定了各個子領域的學習目標、學習內容，如新興表面貼裝工藝技術、靜電技術和無鉛技術，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標準[3]。并邀請了以企業(yè)現(xiàn)場專家為主的課程建設專家委員會進行論證。 本課程遵循層次性、綜合性、先進性和創(chuàng)新性原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力，形成了教學內容體系，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學高度融合，做到“學中做、做中學”。針對每一個學習情境（如電子產(chǎn)品整機裝配學習子領域），以項目為載體，各設計了易、中、難三個難度等級的學習情境，構建了學習情境庫。目的是針對不同層次的學生，實現(xiàn)個性化教學。同時以電子整機制作為主線，涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，要求學生從查閱資料開始，通過方案設計、元器件選用、電路圖設計、電路板設計、悍接裝配、調試與檢驗等步驟完成預定要求。這樣一來加強了學生實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，同時加大考核力度，增強學生學習的主動性。通過實驗環(huán)節(jié)使理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。

二、電子工藝課程教學方法改革

本課程的設計是基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，以典型項目為載體，按照崗位工作任務創(chuàng)設學習情境，在實施一體化教學模式的教學過程中，主要采用了任務驅動的教學方法，并在任務教學的各環(huán)節(jié)中，穿插采用了靈活多樣和行之有效的教學方法。主要教學方法如下。

1.任務驅動法：完成一項任務，就是完成一個教學過程。工作任務由老師提品樣品和設計資料，設置工藝設計的任務，完成該工藝設計任務就是學生課堂上的任務。實踐證明，學生學習興趣濃厚，提出多種方案嘗試，追根問底。

2.崗位體驗教學法：在任務實施的過程中，設備工藝程序的編制、產(chǎn)品的試制、離線仿真等通過校內生產(chǎn)性教學工廠的現(xiàn)場教學、生產(chǎn)性實訓和校外實習基地的實習，讓學生動手操作、頂崗實踐，親身體驗學習的內容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，然后通過體味、領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正掌握知識與技能。

3.觀式教學法：在學習情境1的工藝流程體驗中，讓學生帶著問題到校內外實踐基地參觀、見習，由企業(yè)兼職教師介紹企業(yè)情況、車間設備、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與企業(yè)文化等。結果證明，學生學習興趣高漲，對課程學習非常期待。通過參觀學習，學生自己進行歸納和總結，提高學生主動學習的積極性。

三、電子工藝課程教學手段的改革

1. 應用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣

結合國內外品牌設備生產(chǎn)廠商提供的設備視頻、圖片培訓素材，精心制作了《電子生產(chǎn)工藝設計與管理》電子課件。課件內含有大量的視頻、圖片及動畫，課件內容實用性強，教學內容直觀、生動，極大地提高了學生的專業(yè)興趣和學習積極性。

2.建立虛擬仿真訓練項目，優(yōu)化教學過程

為了配合《電子生產(chǎn)工藝設計與管理》課程的學習，課程組自主開發(fā)設計了虛擬實訓項目。虛擬仿真訓練項目可以強化工藝知識與技能，在進行實際操作前，進行計算機仿真模擬訓練，為學生提供一個網(wǎng)上實訓的環(huán)境，為后期實際操作奠定基礎，提高教學質量和效率。

3.建立課程網(wǎng)站平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力

《電子生產(chǎn)工藝設計與管理》課程網(wǎng)站的建立，為學生提供了良好的自主學習環(huán)境，通過在線學習，可以鞏固和拓展教學內容。學生可以利用網(wǎng)站提供的視頻、動畫、圖片等大量教學資源進行自主學習，通過在線測試檢驗學習效果，利用互動交流欄目與老師溝通，交流和解決學習中出現(xiàn)的問題。

四、教學模式的創(chuàng)新

1.“理實踐一體化的教學、校內生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習”三環(huán)相扣的教學模式

本課程通過理論實踐一體化的教學、校內生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習三個教學環(huán)節(jié)組織實施，在理論實踐一體化教學時以項目為載體，在教、學、做的過程中，完成知識技能態(tài)度的培養(yǎng)。通過校內生產(chǎn)性實訓強化學生質量意識、成本意識、產(chǎn)品意識。校外頂崗實習中讓學生了解企業(yè)文化、工廠紀律，了解企業(yè)生產(chǎn)設備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗。通過三個環(huán)節(jié)的訓練基本知識與專業(yè)技能，學生100%獲取“電子設備裝接工”職業(yè)資格證書。

2.創(chuàng)新“車間教學””的組織方式，解決實施項目教學的難題

在理論實踐一體化教學和校內生產(chǎn)性實訓時，采用車間教學的組織方式，將班級的學生分成5-6人一組，組成車間的班組，每個班組選出一位班組長，班組長負責各組的生產(chǎn)、組織與管理，這樣就將整個班級化整為零，有效地解決實施項目教學的難題。老師主要充當車間主任與技術主管的角色，進行整個車間的生產(chǎn)組織、日常考勤、過程監(jiān)控、反饋處理、技術咨詢、故障處理、技術反饋、質量控制，實訓管理按照企業(yè)班組管理方式進行，讓學生身為“準員工”體會真實的工作環(huán)境和工作過程，強化學生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，也減輕了教師的管理難度。

參考文獻：

[1]祝加雄. 電子工藝與CAD教學改革與實訓[J].教育教學論壇，2016，（31）.

[2]張坤.在電子工藝實習中開展分層次教學的研究 [J].科教文匯，2009，（ 093）：02.

第4篇：電子工藝實訓總結范文

關鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實訓基地；校企合作

中圖分類號：G712.0

一、實訓基地建設的關鍵

1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實職業(yè)環(huán)境

以電工教學為例，將原有的電工類實驗室重新構建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實訓，要改建、新建電工技訓、電工設備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓中，設計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實。學生既要按電工操作規(guī)范進行布線，又要正確選擇導線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現(xiàn)了應用性和工藝規(guī)范性。

學校應考慮購置一些基本元器件、設備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓室并建成電子實訓中心。在實訓中心，學生組裝、調試、創(chuàng)新設計各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環(huán)境中，學生對智能型、數(shù)字化設備進行測試、維護、維修；在反復測試、剖析、裝拆的過程中，學生真正辨識電子電器系統(tǒng)內部的結構。

通過創(chuàng)新型實訓項目，能夠強化學生的技能訓練，有利于學生手、腦并用，均衡發(fā)展。

2.加大投資力度，建立校內實訓中心

通過走訪其他學校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓機構，確立讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓練，提高實訓項目，體現(xiàn)新技術、新工藝，使之成為教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結合的多功能實訓基地。學校應專門辟出至少1200m2的室內場地供建設之用，劃出專項經(jīng)費組建實訓基地，建設小組，面向全國公開招標，與企業(yè)實際生產(chǎn)結合，選擇性購進工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機床等設備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設計中心，以滿足計算機輔助設計與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實訓需要，而且專業(yè)教師利用該中心進行數(shù)控控制電路的研究，與有關企業(yè)正密切接觸有望達成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓精品專業(yè)。

3.建設相對穩(wěn)定的校外實訓基地

校外實訓基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應考慮實訓方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓基地。

校外實訓基地無償或優(yōu)惠提供實訓設備及實訓材料，能有效解決校內實訓基地建設所需經(jīng)費不足的矛盾；無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導學生的理論、技能學習，緩解校內實訓教學按排上的壓力，實現(xiàn)實訓條件的社會溝通；使學生置身于現(xiàn)實工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓學生就業(yè)，實行預備就業(yè)制。

二、實訓基地建設的管理

學校各類實驗室、實訓中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內實訓基地并歸屬實訓中心，由主管教學校領導分管，統(tǒng)籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實訓基地的建設規(guī)劃由實訓中心會同教學工作部、分專業(yè)（系）制定，實訓中心集中資金進行重點建設；實訓中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學生可自選項目進行實訓，同時面向社會有償服務。使實訓中心從單一的實訓向著技術開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、面向社會培訓體系的有機結合。

制定一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責任制；為了保證設備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗操作資格；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實訓教學才能正常有序，設備維護才能低費用，自始至終對學員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。

為配合實訓基地建設，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實訓教材、指導書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學生認知結構；建立與實訓教學相適應的課程體系，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和運動技能協(xié)調發(fā)展。

三、實訓基地建設與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關聯(lián)性

加強實訓基地建設是辦好中等職業(yè)教育的關鍵所在。實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學生素質的重要教學環(huán)節(jié)。學生通過實訓，受到良好的技能訓練，掌握當前一線所需要具備關鍵技術和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓基地是中等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質量的基礎性建設。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設。才能達到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學技術成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

四、總結

建設青島機械工業(yè)實訓基地，對提高教師的實踐能力和教學水平，建立職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結構性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學研結合、學分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學理念應用于基地的管理和教學，總結推廣經(jīng)驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設做出更大貢獻

參考文獻

[1]李堅利.中職教育實訓基地建設的探索與實踐.職業(yè)技術教育（教科版），2003（22）

第5篇：電子工藝實訓總結范文

論文摘要：針對職業(yè)教育“結合社會需求，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能”的特點，探討在電子工藝課程的教學中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的方法，旨在提高電子專業(yè)學生的崗位適應能力、就業(yè)競爭力及培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。 

 

在大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天，企業(yè)對求職大學生的要求已經(jīng)不再停留在只要求掌握相應的專業(yè)知識上，對大學生的綜合素質提出了更高的要求，而高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，更加需要突出對職業(yè)能力的培養(yǎng)。要使高職學生在求職過程及今后的職業(yè)生涯中知己知彼，百戰(zhàn)不殆，必須使學生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養(yǎng)學生的綜合素質。目前高職院校中大部分學校也給學生開設了職業(yè)素養(yǎng)課程，然而筆者認為純粹的職業(yè)素養(yǎng)課程往往是系統(tǒng)的說教，不能和實際就業(yè)崗位相結合，如果在專業(yè)課程的教學中適時地融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，既傳授專業(yè)知識和技能，又完善職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，將兩者結合，會取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學過程中體會到的職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育談幾點體會。 

一、職業(yè)素養(yǎng)內涵及其在高職教育中的重要性 

高職教育不是低層次的技能培訓，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在。目前社會對職業(yè)教育總有一定的偏見，部分職業(yè)院校的畢業(yè)生對本職崗位興趣不高，且畢業(yè)后跳槽的頻率太高，與“以就業(yè)為導向”的辦學方針相去甚遠。殊不知，現(xiàn)代社會用人機制不只看重學歷，更看重的是學生的素質和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應求。以就業(yè)為導向，就是要堅持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務。要高度重視和培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法意識，及培養(yǎng)學生就業(yè)和創(chuàng)新能力。近年來國家、教育部出臺的一些重要文件對高職學生的素質教育均進行了深刻的闡述?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出：“加強素質教育、強化職業(yè)道德。”高職院校要把提高學生的綜合素質作為學校育人工作的重要任務。從大的方面分，高職學生的綜合素質包括社會素質和職業(yè)素質。而職業(yè)素質是指學生具備與將來從事的職業(yè)相匹配的素質和能力，它包括職業(yè)道德素質、技能文化素質、職業(yè)健康素質。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標是：以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為目標，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、較強的責任感和敬業(yè)精神；培養(yǎng)學生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，提高應對競爭和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風；培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠的意義，有助于教學目標的準確定位并選擇正確的教學方法，有助于教師在制定計劃時根據(jù)崗位需求設定學習項目把精力放在學生發(fā)展的核心上，有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發(fā)展。 

二、做好“擇業(yè)指導”教育，介紹職業(yè)標準 

在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應該做好學生的“擇業(yè)指導”教育?！皳駱I(yè)指導”教育的切入點和突破口應放在學生所學專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用上。 

1.介紹“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質要求”能使學生正確全面認識自己和社會 

教學過程中要讓學生明白隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，電子工藝技術的發(fā)展使操作者主體地位增強的同時也發(fā)生了異化，現(xiàn)代化的工業(yè)已經(jīng)不再需要簡單的體力勞動者，而是具有一定專業(yè)背景和掌握現(xiàn)代工藝技術的高級技術工人，能指導電子產(chǎn)品現(xiàn)場生產(chǎn)，能解決實際技術問題。并且由于電子工藝技術涉及了相當廣泛的技術領域，要求電子工藝技術人員具備廣博的知識面和良好的文化基礎，新工藝、新方法和新技術的不斷出現(xiàn)又促使工藝技術人員要不斷學習和積累。同時又要讓學生了解當前的就業(yè)形勢，高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉向“大眾教育”，所以更加應該提高自己把握各種機會的能力。 

2.介紹本專業(yè)或本課程對應的職業(yè)群有關的職業(yè)資格，使學生明確學習目標 

課程教學中應突出以職業(yè)崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學生今后的就業(yè)面就會很窄，創(chuàng)業(yè)與發(fā)展會更加困難，教學過程中教師應對電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的主要工作崗位做介紹，同時剖析各崗位的任職要求和標準，使學生了解職業(yè)的發(fā)展方向，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容。譬如電子專業(yè)的學生在企業(yè)中主要從事的崗位有產(chǎn)品組裝、車間技術員、品質檢驗員、產(chǎn)品維修、設備工程師、銷售人員、軟硬件開發(fā)人員等，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣來初步選擇自己的發(fā)展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識和技能，帶著目標和壓力去學習，有條件的還可以組織相應的職業(yè)資格證書考試，使學生在完成本課程的學習后即可獲得相應的職業(yè)資格，“以證促學”將會使學習效果更加顯著。 

三、建設實訓室文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識 

建設實訓室的文化環(huán)境和氛圍是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。隨著教學改革的推進，目前徐州工業(yè)職業(yè)技術學院的專業(yè)課程基本都采用理實一體化的教學模式，電子工藝課程的教學都在電子工藝實訓室進行，那么在實訓室中營造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。 

1.制度文化氛圍的建設 

將原本的實驗室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，實驗室設備與器材的發(fā)放指定專門設備管理人員，擺放設備工具要保持清潔衛(wèi)生，要求學生按照企業(yè)6s的管理標準來執(zhí)行，并將6s的管理制度制作成車間文化標語張貼在車間內。 

2.精神文化氛圍的建設 

在實訓室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。一部分展示教師和學生的作品。當然也可以使用宣傳圖板等，使學生領略電子工藝技術的魅力。 

四、模擬真實職業(yè)環(huán)境，加強職業(yè)規(guī)范教育 

真實的職業(yè)環(huán)境對培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和技能有巨大的推動作用，有意識地在每一個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和規(guī)范學生的職業(yè)行為，使學生在就業(yè)時實現(xiàn)“零距離上崗”。 

1.創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境讓學生體驗不同的崗位 

實踐訓練中可以模擬真實職業(yè)環(huán)境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。將實訓室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時設置“生產(chǎn)車間”、“班組長”、“安全協(xié)管員”、“技術員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在教學過程中，由教師擔任“車間主任”布置一天的“工作”任務，將任務書發(fā)給“班組長”。然后，“安全協(xié)管員”要對車間內的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術員”、“工藝員” 在各操作臺前巡回指導，“員工”必須按照作業(yè)指導書的要求來進行操作。每次課程結束后，“班組長”要對每天的生產(chǎn)情況進行總結。當然模擬的環(huán)境會因為實訓設備的昂貴，實訓場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進行校企合作來解決模擬環(huán)境和真實性之間的差異。 

2.以實際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過程中的質量標準和規(guī)范 

在以往的電子工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學生在實習過程中學到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產(chǎn)品為實踐載體在實踐教學的過程當中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學生站在技術管理人員的高度來思考整個產(chǎn)品的制造工藝過程。在此過程中學生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標準等等，并適時引入iso9000質量體系標準要求，使學生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會影響產(chǎn)品最終的質量。要求學生在編寫工藝文件時利用iso9000的過程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學生的工藝素質，培養(yǎng)質量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。 

五、嚴格考核標準，精選教學案例，進行職業(yè)道德與職業(yè)情感教育 

90后大學生，特別是目前的一部分高職學生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學生樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀是專業(yè)課教師義不容辭的責任。對于電子行業(yè)的從業(yè)人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質量第一，用戶第一；遵章守紀，嚴格操作；鉆研技術，精通業(yè)務等職業(yè)道德。 

1.嚴格考核標準，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德 

課堂教學中如何將這些職業(yè)道德灌輸給學生是值得研究的內容。譬如在手工焊接練習的考核中，筆者給出的考核成績只有優(yōu)秀和不合格，經(jīng)常會有學生覺得非常委屈，這時教師應適時進行職業(yè)道德的教育，在一個完整的電子產(chǎn)品中，一個焊點的虛焊和漏焊都有可能造成整機系統(tǒng)無法運行，所以在實踐的過程中每一個焊點都要力求完美，雖然由此可能會進行多次的返工，在這個過程中學生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設計的過程中，由于工作細微繁瑣，工作量又大，很多學生會產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至有一部分學生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業(yè)上交了事，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況，該學生的項目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學生明白：首先誠實守信是最基本的職業(yè)道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產(chǎn)品的質量，是關系到企業(yè)生命的大事，作為工藝技術人員必須調整好心態(tài)，要有認真、細致、踏實的工作作風。 

2.案例教育，培養(yǎng)職業(yè)情感 

此外在課堂教學中適時進行激勵教育，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，講述他們如何表現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)品質而在事業(yè)發(fā)展的過程中取得成功的實例。如果能以學生認識的師哥師姐為例，會對學生產(chǎn)生更好的激勵作用。 

六、小結 

只要每一個高職院校的專業(yè)老師在專業(yè)課程的教學過程中都適時地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且在教學中以職業(yè)規(guī)范要求學生，讓學生在潛移默化中受到職業(yè)訓練，使學生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時適應社會的需求，更快地適應工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)的教育就會取得更好的成績。 

 

參考文獻： 

[1]張徳友.建設職業(yè)化實訓室文化環(huán)境,提升學生職業(yè)素養(yǎng)[j].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報,2009,(1). 

[2]羅箭華.工學結合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[j].職教論壇,2010,(2). 

[3]葉振忠,等.iso 9000思想在電子工藝實習中的應用[j].實驗室科學,2010,(12). 

第6篇：電子工藝實訓總結范文

筆者所在杭州市公共實訓基地整體規(guī)劃和實施了數(shù)字化實訓工廠，在其應用中探索出一些應用模式。

CAXA數(shù)字化實訓工廠是在實訓基地建立真實企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，學員按照真實企業(yè)的生產(chǎn)過程組織實訓項目，學員按照企業(yè)的生產(chǎn)崗位分工協(xié)作，學員生產(chǎn)的成果按照企業(yè)的模式來檢驗，使學員通過項目式的實訓項目掌握進入企業(yè)就業(yè)所需的先進制造技術、制造業(yè)自動化技術和制造業(yè)信息化技術。同時實現(xiàn)實訓教學過程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。

整個CAXA數(shù)字化實訓工廠包括了理實一體化討論區(qū)、可視化管理、PLM體驗中心、車間管理、庫房管理和實訓資源管理、績效管理、設備管理部分，這模塊是一個完整的有機整體和實訓基地學員實訓的每個過程緊密連接，利用基于網(wǎng)絡的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術即PLM技術，實現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的數(shù)字化設計與制造。

具體的應用如下：

一、學員進入基地：進入PLM體驗中心和實訓車間參觀，調用實訓資源管理平臺中的資源如開學第一課視頻、多軸數(shù)控加工視頻等樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對接。

二、實操實訓：

在PLM環(huán)境下進行產(chǎn)品設計和制造，實現(xiàn)產(chǎn)品無紙設計和全數(shù)字化制造。在無紙化的設計、生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品按照流程實現(xiàn)設計、工藝及制造，所有數(shù)據(jù)之間相互關聯(lián)。同時在對外培訓過程中，實現(xiàn)了理實一體化，融洽的匹配了學員理論和實操的整個過程。

1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結評判：通過一體化討論區(qū)老師調用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場講解，實訓零件的加工示范學員可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實訓理實一體化的教學，杜絕圍觀。

2、零件加工前需要準備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領用，完成后刷卡歸還。根據(jù)實訓規(guī)劃，庫房準備工具及物料，庫房管理員負責制單及發(fā)放物資，由帶班老師刷卡領取，實訓管理員負責審核單據(jù)；

3、庫房物料編碼管理：對入庫的物料進行統(tǒng)一編碼，自動為單據(jù)設置想要格式的單據(jù)編號，編碼自動生成，不需要人工手動再設置；對到庫房辦理相關業(yè)務人員統(tǒng)一使用ID卡。

4、庫房物料消耗跟蹤管理：通過讀卡器識別并記錄到庫房辦理相關業(yè)務人員的ID卡，庫房管理系統(tǒng)可以對該人員進行統(tǒng)計和跟蹤查詢。

通過掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業(yè)頁面內，并通過系統(tǒng)軟件顯示該物料價格、庫存情況等信息。提升工作人員效率和準確率，提升數(shù)據(jù)電子化的使用率和利用率。

可以對庫存、臺賬、出庫單、入庫單，出庫明細、入庫明細、單據(jù)明細、物資借出等信息進行查詢和追蹤。

5、零件加工所需的代碼文件，實訓前由老師審核并通過車間管理的機床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學員實訓的機床，保障實訓安全。

6、對于多人共用一臺機床進行實訓，一人加工操作，其它的學員可以通過可視化管理了解零件時間加工的過程，在實訓過程中碰到的問題可以通過一體化查詢終端自主學習，帶實訓的老師可通過可視化設備時時了解學員實訓的現(xiàn)場及碰到的問題，及時答疑。

> 實訓內容的可視化，每2臺機床配置1臺觸摸屏電腦，通過觸摸屏電腦查看實訓內容和工藝要求，同時跟資源庫相連，初學數(shù)控的學員可以通過觸摸屏電腦查看機床的操作要點及操作過程的注意點，同時能夠在操作過程中有問題，通過資源庫查詢解答。

> 實訓場地視頻監(jiān)控 ，在實訓車間設置全方位視頻監(jiān)控，對實訓車間的整體情況的視頻可以連接到領導辦公室、教師辦公室和實訓老師電腦顯示屏上。

> 通過引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場管理理念，提升學員的企業(yè)“見識”，為培養(yǎng)學員良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。

7、老師授課的教案、課件、課程相關的素材通過資源管理平臺老師可隨時查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學中使用的課件、題庫或科研成果，不斷積累公共資源、分級授權訪問。實現(xiàn)教學資源的共享。管理教案、課件、企業(yè)實例、題庫，實訓項目等資源。實現(xiàn)數(shù)字化教學資源規(guī)范化管理。同時可以將現(xiàn)場加工視頻連接到實訓中心機房，通過投影的方式，讓學員在接受軟件教學的同時，可以同步切換到現(xiàn)場生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，從而理解軟件教學中關于工藝設置等方面的理論內容，理論教學與實踐教學融入一體，豐富課堂教學手段。

三、綜合實訓：基于工作流程的項目式教學

學員階段性的綜合實訓：實例項目通過PLM體驗中心模擬企業(yè)產(chǎn)品的計劃、設計、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學員完成企業(yè)生產(chǎn)流程過程的體驗，并對所學課程與企業(yè)崗位有一個清晰的了解和認知。

借鑒西方發(fā)達國家職業(yè)學校的培養(yǎng)模式，采用項目式分組規(guī)劃，按一個班42人的規(guī)模來規(guī)劃分7組，每組6人為一個項目小組，共同完成一個目標（組合件），作為共同的綜合實訓成績，老師作為指導和最終的評分?？偣灿?個項目，每組完成一個項目。完成后輪換項目，這些項目以數(shù)車和數(shù)銑的加工零件。

通過CAXA數(shù)字化實訓工廠的整體項目式教學，對整個教學有了極大的改善，具體表現(xiàn)在：

1.融入企業(yè)工作流程

實訓項目按照企業(yè)項目管理模式組織，學員按照真實的角色進行協(xié)同工作，盡早適應企業(yè)角色、崗位。實訓流程定義：實現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設計、工藝設計、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗、進度跟蹤、工時核算等整個產(chǎn)品制造過程的模擬與組織。

2.符合技術形成規(guī)律

按照單項技能、綜合技能與生產(chǎn)型技能的遞進關系，培養(yǎng)全方位技術型人才，符合本專業(yè)人才的技術形成規(guī)律。

3.創(chuàng)新實訓模式，有利于高素質技能型人才的培養(yǎng)。

對浙江省制造業(yè)產(chǎn)生三個方面的引領作用：一是通過基地的先進平臺進一步加深校企合作，從設備場地的共同使用，到教師及優(yōu)秀學院直接參與企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)制造過程，可以較好地解決企業(yè)面臨的加工和工藝難題；二是引導企業(yè)對自身的企業(yè)開展虛擬制造和并行工程項目改造，保障高效、高質生產(chǎn)；三是極大地改變企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理等模式，提升企業(yè)在現(xiàn)代市場中的競爭力。

總結：杭州市公共實訓基地功能定位：面向主導產(chǎn)業(yè)及企業(yè)、面向院校、面向社會提供服務平臺、以全市技能勞動者特別是高技能人才重點，滿足職業(yè)技能培訓、技能鑒定和技能競賽的需要，成為職業(yè)教育師資培訓和職業(yè)院校、培訓機構及企業(yè)事業(yè)單位技能人才培訓基地；成為新技術、新工藝、新職業(yè)推廣和中高級職業(yè)技能鑒定基地；成為國內一流的綜合性、公益性和示范性的公共實訓基地。通過引入CAXA數(shù)字化實訓工廠，極大深化并拓展了先進機械制造實訓中心的服務能力。

作者簡介：

劉建軍，男，講師，單位：杭州市職業(yè)技能培訓指導中心（杭州市公共實訓指導中心）研究方向：實訓實驗室建設和管理、電工電子自動化。

第7篇：電子工藝實訓總結范文

【關鍵詞】電子實訓 教學改革 中職生

電子實訓課是一門新學科，它具有應用性廣、實踐性強、發(fā)展迅速等特點。這就需要在教學實踐中結合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性地開展實驗和實訓教學，突破原有的教學模式，對學生授之以漁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應職業(yè)變化的能力。然而，在職業(yè)類學校開設電子實訓課程有它的難度，這與職業(yè)類學校的生源是分不開的。在校的中職生中，厭學混日子的學生多，破罐子破摔的學生多，學生管理困難，教育目標難以實現(xiàn)。對于這一類學生，平淡無奇的理論教學，傳統(tǒng)的“灌輸”式教學在當今的中職教學中效果不是很明顯。同時，中職生也面臨著就業(yè)的壓力，要想在市場上占有一席之地，唯有從實踐動手能力上去不斷提高自身素質。因而，實訓課在中職教育中占據(jù)了特殊重要的地位。筆者就從以下三個方面來探討一下在中職類學校如何上好電子電器專業(yè)的電子實訓課程。

一、結合學生實際，突顯實訓特色

“電子實訓”對于中職生來講是一門新型學科，“電子實訓”應以制作為主，理論為輔的原則，通過制作來復習和鞏固所學有關的電子技術知識和與之相關的理論知識，以進一步達到培養(yǎng)學生的實際動手能力。同時，也可通過理論的分析，來查找電路中出現(xiàn)的問題及造成故障的原因，以提高學生的分析、解決問題的能力。這就要求所選、所編的教材在內容上關于制作工藝的介紹要具體、詳細，制作內容要新穎、有趣味性，能吸引學生的注意力。根據(jù)本校具體的生源特點，可采用校本教材。就校本教材教學的具體內容而言，應包括以下幾方面：

1.常用電子儀器的型號介紹及使用方法訓練。

2.常用電子元器件的介紹和測試判別，應著重于一般知識。

3.制作的方法、步驟及注意事項的介紹。

4.焊接的基礎知識。

5.模擬電路和數(shù)字電路的應用電路制作。每個單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價格便宜、電路簡單、適用；介紹電路的常見故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴展方法及簡單電路的設計方法，使學生能夠通過制作達到舉一反三，以充分展示學生自己的

創(chuàng)造能力。

二、增強實踐操作，注重能力培養(yǎng)

由于電子實訓課著重于動手制作，所以在教學方法上應有自己的特點。理論知識體系的介紹可采用示范教學法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現(xiàn)代化教學手段；動手操作方面的注意事項講解可通過具體示范操作，并輔以詳細生動的講解?，F(xiàn)從以下三個方面來具體談談電子實訓課的教學方法：

1.焊接技術的訓練

焊接技術是整個制作過程中的關鍵，焊接質量的好壞是制作成功的第一步。訓練焊接技術，可以用電動機的漆包線給學生練習焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來。這樣有利于培養(yǎng)學生的焊接技術，提高焊接質量，為后續(xù)課打好基礎。

2.使用萬用電表對常用電子元件好壞、極性的判斷訓練

在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養(yǎng)學生對它們的識別能力和檢錯能力。對初學者來說，上述元件逐一區(qū)別有一定的難度，因此，在制作之前訓練學生對常用元件的識別和判斷，是實訓課的首要任務。

3.要給學生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應注意的問題

教學中通過具體的操作演示，輔以詳細生動的講解，使學生做到心領神會，裝配起來得心應手。在做一個具體電路時應注意以下事項：

（1）為控制教學進度，元件應采取先阻容后其他，按每節(jié)課的實際進度分發(fā)。學生在制作時往往急于求成，不重視焊接質量，若一個電路的元件一次性發(fā)下去，勢必會形成失控，所以上課時應按中等學生的速度來掌握全班制作進程。第一次可發(fā)一至二個元件，學生焊好后經(jīng)教師檢查認可，再發(fā)給一至二個元件。隨著焊接技術的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質量，便于引導學生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術。

（2）在學生操作時，教師應作全班巡視，發(fā)現(xiàn)問題可及時加以糾正。對一些具體的操作方法，可根據(jù)上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學生習慣先用烙鐵接觸焊點，然后再送上焊錫絲進行焊接的方法，這種方法焊點的用錫量比較容易控制，焊點質量好，但焊接時元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學生習慣用烙鐵頭先沾點錫再去接觸焊點，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對于初學者來說，焊點的用錫量不易掌握，同時也會出現(xiàn)焊接面不夠光亮，焊接質量差等現(xiàn)象。針對以上在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以針對不同的情況進行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。

（3）每個電路制作后的故障排除是教學中的難點，必須引導學生先進行自我檢查。因為電路產(chǎn)生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯，再就是虛焊，當然也有可能是個別元件損壞。上課時可采用集體同步對元件位置、極性、導線連結逐項逐個進行檢查，以避免學生在自檢的過程中出現(xiàn)馬虎、應付了事的現(xiàn)象。同時也可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（4）對制作過程進行評分，評分應以焊接質量及最終效果為標準。對每個電路的制作過程采用評分的形式，并將該評分結果算入平時成績，這樣可引導學生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術。

三、規(guī)范硬件措施，保證教學質量

課堂安排是為學生提供動手制作的活動場所以及制作條件。其主要應包括以下三個方面:

1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬用電表每人一塊，同時每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。

2.場地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩(wěn)壓電源各一臺。為安全起見，還應在靠近講臺位置處安裝總閘刀，保險絲插座等，便于教師控制，有條件的應加裝漏電保護開關或過載保護開關。

3.人數(shù)。制作時宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導。在目前本校所現(xiàn)行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學。即指在一個學期當中開設兩門動手制作課，在此情況下，可分開來講學，以實現(xiàn)小班制授課的形式。一般情況下，每個電路制作后必會有相當一部分的學生達不到應有效果，實訓課人少有利于教師進行檢查分析，便于具體指導學生如何排除故障，真正做到每個學生都能制作成功。

電子實訓課是一門全新的課程，無論是對教材或講稿的編寫，還是教學方法的采用都有待于在教學過程中不斷總結、改進和完善，以上是筆者的經(jīng)驗談，僅供同行們探討，以促進職業(yè)技能的進步，提高學生的實際綜合能力。

參考文獻：

[1]南壽松,劉榮林.電子實驗與電子實踐.中國標準出版社,2004.

第8篇：電子工藝實訓總結范文

【關鍵詞】 信息化 數(shù)控加工 教學實施

1 概述

《零件的數(shù)控加工》是數(shù)控技術專業(yè)的核心課程之一，具有很強的實踐性、職業(yè)性和實用性。課程前期學生已學習機械制圖與CAD、機械加工工藝編制、鉗工實訓、普通車床銑床實訓，后期還將學習復雜零件數(shù)控編程、機械加工質量控制及數(shù)控實訓課程。課程的核心工作崗位：數(shù)控編程員、數(shù)控機床操作工、數(shù)控加工工藝設計實施人員。

課程教學主要內容：（1）學會正確設計零件的數(shù)控加工工藝；（2）學會數(shù)控機床加工的編程指令與零件加工程序編制；（3）學會各種數(shù)控機床的操作方法與程序輸入加工出合格零件。

課程教學內容的選取依托崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，選取實際典型加工案例，依據(jù)學生學習規(guī)律進行了教學化改造。按照有簡到難，由單一到綜合的順序設計典型工作項目，以工作任務承載教學內容。課程設置4個典型工作項目培養(yǎng)學生數(shù)控加工能力。

2 項目驅動信息化教學組織

教學組織以工作項目4-綜合軸類零件加工的子任務-帶內孔軸類零件（圖1）的加工為例。[1][2][3][4][5]

2.1 本次教學目標分為知識目標、技能目標和職業(yè)素質目標

知識目標包括：（1）掌握簡單固定循環(huán)指令的格式；（2）熟練運用G70、G71、G72編寫零件的加工程序；（3）掌握數(shù)控車床的對刀方法。

技能目標包括：（1）了解數(shù)控機床的工作流程；（2）會階梯軸零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。（3）會數(shù)控車床的操作。

通用能力和職業(yè)素質目標包括：（1）培養(yǎng)學生信息處理能力；（2）培養(yǎng)學生的科學思維能力；（3）培養(yǎng)學生安全意識、質量意識、環(huán)保意識；（4）培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德等關鍵能力。

2.2 教學方法

教學以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。以學生為主體，實施基于工作過程的“教、學、做”一體化和“任務驅動，項目導向”的教學模式。加工任務的實施按照數(shù)控加工工作流程，運用六步法組織教學。數(shù)控加工的工作流程通常為：分析加工零件圖紙；制定數(shù)控加工工藝方案；編制數(shù)控加工程序；輸入程序操作加工；合格零件的加工完成。與數(shù)控加工過程相對應，設計教學流程為資訊、計劃、決策、實施、檢查，最后進行學習評價。

本次課程教學的重點是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的格式；（2）運用G71等固定循環(huán)指令的程序編寫；（3）數(shù)控模擬系統(tǒng)的操作方法；（4）數(shù)控車床的對刀方法。

教學難點是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的程序編寫；（2）數(shù)控車床的對刀方法；（3）走刀路徑規(guī)劃。

重點難點的解決方法：（1）充分利用采用網(wǎng)絡教室、虛擬仿真軟件、視頻、動畫等信息技術教學；（2）加強教學中的輔導和答疑；（3）按照崗位要求，學生團隊合作。組內討論、組間互學，取長補短。（4）精心設計教學環(huán)節(jié)，評價總結工作過程和成果，提高綜合能力；（5）充分利用網(wǎng)絡教學資源，鞏固難點和重點；（6）利用數(shù)控實訓進行實作與論證，加深理解。

2.3 教學過程

教學以學生為主體，教師輔助，采用六步法組織實施。

（1）資訊階段：借助網(wǎng)絡教學軟件（圖2），運用網(wǎng)絡化的傳輸方式下發(fā)零件圖紙、加工任務書（圖3）等資料。學生根據(jù)下發(fā)的圖紙等資料，查閱分析相關信息，教師引導學生收集分析相關加工資料，達到該階段的教學目標。

（2）計劃階段：利用多媒體CAD/CAM信息化實訓室，結合零件加工實際，組織學生分組討論資訊信息，下發(fā)工藝卡（圖4）、工序卡（圖5）、車削加工項目報告書（圖6）、刀具卡等電子文檔及樣本，合理組織信息化課堂（圖7），引導學生制定加工工藝及加工操作方案。

（3）決策階段；學生通過網(wǎng)絡提交小組的工序卡、工步卡、刀具卡等機械加工工藝資料（圖8）以及編制的數(shù)控加工程序（圖9），提高學生的加工分析水平和文字信息處理能力。

（4）實施階段：

運用信息化虛擬加工平臺-宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)（圖10）進行零件加工。該仿真系統(tǒng)可進行程序的編輯和虛擬加工；幫助學生進行實際操作加工前的準備，了解實際操作加工規(guī)范，學會數(shù)控車床對刀操作，同時可了解不同數(shù)控設備及編程要求。

仿真演示數(shù)控加工仿真符合工程實際，仿真從毛坯的選擇裝夾、刀具量具的選擇、程序的編寫與輸入、數(shù)控機床的正確操作。如在加工中發(fā)生加工故障，會有故障信息提示。學生通過檢查加工程序和操作，分析故障。學生通過故障的處理，加深理編程知識和操作技能。

教學依托網(wǎng)絡教學實訓室，虛擬仿真軟件的基礎上，充分利用多媒體技術解決難點重點知識，幫助學生學習。主要有編程手冊、圖形圖片資料、G71、G72動畫，數(shù)控車床對刀視頻等。

（5）檢測階段：以加工零件為依據(jù)，運用軟件測量工具進行質量檢查，填寫質量分析報告（圖11）、機床操作故障單（圖12），幫助學生樹立質量意識，提高數(shù)控車床設備操作水平。

（6）學習評價階段：依據(jù)整個學習過程及加工零件，進行成果評價、自我評價、小組互評和教師評價，填寫學習評價表（圖13），總結學習過程，進行成果展示。為便于知識的學習、鞏固，課后學生可充分利用學校的教學資源平臺進行自主學習。教學平臺依據(jù)專業(yè)分類，核心課程提高了習題集、視頻庫、企業(yè)案例集、技術資源網(wǎng)站（圖14）等資源。

2.4 教學效果

經(jīng)過幾輪的教學實踐，通過一體化教學，學生主體作用凸顯，操作技能明顯增強，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。后續(xù)的數(shù)控實訓奠定了堅實的基礎，幾次參加北京市的數(shù)控大賽都取得了好成績。

3 結語

課程教學環(huán)節(jié)中采用教、學、做一體化的教學模式，以學生自主學習為主、教師輔助學生完成加工任務。教學中充分利用信息化教學資源：一體化的信息教學實訓室；虛擬仿真加工設備教學軟件；課后自主學習的網(wǎng)絡教學平臺和技術網(wǎng)站；各種文字手冊、圖片、動畫、視頻資料。信息化技術在課程中的綜合應用，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，取得了優(yōu)異的教學效果。

參考文獻：

[1]劉雄偉.數(shù)控機床操作與編程培訓教程.北京：機械工業(yè)出版社，2001.

[2]蔣建強.數(shù)控加工技術與實訓.北京：電子工業(yè)出版社，2004.

[3]趙燕偉.現(xiàn)代數(shù)控技術.杭州：浙江科學技術出版社，2004.

第9篇：電子工藝實訓總結范文

關鍵詞:電子技術專業(yè)、工作過程、系統(tǒng)化課程、個人發(fā)展

教育學生應著眼于開發(fā)學生的身心潛能,在學生掌握知識的同時形成現(xiàn)代人的思想,掌握現(xiàn)代人的本領,使學生得到全面發(fā)展,由自然人轉變?yōu)樯鐣恕Ｒ虼私虒W絕不是一種單純的知識教育,它必須能促進學生的全面發(fā)展,也就是要以學生發(fā)展為中心。

一、改變傳統(tǒng)教學模式,注重實踐教學。

中職學校傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點是學科系統(tǒng)性、邏輯性和簡約性較強,缺點是學生很難理解專業(yè)的內涵和作用?；A教育的學科系統(tǒng)化課程采用的是“理論―實踐―理論”的教學規(guī)律,而中職教育應著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力和學生發(fā)展,遵循“實踐―理論―再實踐”的教學規(guī)律,將學習與實踐結合起來,提高學生的學習主動性。

二、基于工作過程,實踐系統(tǒng)化教學。

工作過程系統(tǒng)化課程要以學生為中心設計的,強調以學生直接經(jīng)驗的形式來掌握,融合了各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。以講述三極管放大電路為例,運用工作過程系統(tǒng)化來安排教學內容:按三極管放大電路揚聲器的整體電路的作用及應用三極管的放大特性三極管概念(外形、結構、分類)。講解過程中,教師通過實驗讓學生對放大電路有直接的感觀認識,對將來學習理論知識起到促進作用。

工作過程系統(tǒng)化教學模式的優(yōu)點是:學生學習電子電路先從實驗開始,避開抽象問題,提高了的學習興趣,培養(yǎng)了的動手能力,形成自主學習的良好氛圍。

三、電子技術專業(yè)實踐系統(tǒng)化教學模式。

以電子工藝實踐教學為例,應利用電子工藝實踐來帶動相關專業(yè)課的理論學習,分層次、有明確的綜合課題目標且最大限度地接近生產(chǎn)實際。

(一)課程的培養(yǎng)目標

工作過程系統(tǒng)化課程的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調試、維修等實際工作中應具備的基本職業(yè)技能。

(二)課程的基本內容

根據(jù)行動導向學習理論的基本要求,課程內容的排序首先要根據(jù)有關的電子產(chǎn)品在設計生產(chǎn)中的各個工作過程進行相應的行動領域分析,在此基礎上確定該項目的學習領域,創(chuàng)設具體的學習情境,最后形成教學項目。

1、行動領域分析

一個復雜的電子產(chǎn)品的設計生產(chǎn)過程一般可以分解成若干個組成部分,而每一個組成部分類似于一個簡單的電子產(chǎn)品的設計生產(chǎn)過程。

2、學習領域的確定

改革之后,專業(yè)課程的培養(yǎng)目標決定了課程學習領域可以是一個簡單電子產(chǎn)品開發(fā)設計、生產(chǎn)制作的工作過程系統(tǒng)。但這一系統(tǒng)要經(jīng)過教學處理,要符合中職學生的認識水平和知識技能系統(tǒng)建構的過程。

(1)作為學習領域的工作過程系統(tǒng)的確定

根據(jù)教學的要求,電子產(chǎn)品設計生產(chǎn)的工作過程分析中所涉及到的工作過程,可歸納為三種類型:一類是完全符合學習領域要求的,如電路模板制作,在學習領域中應保留;一類是超出學生認識水平的,如從確定設計方案、產(chǎn)品功能要求到原理圖設計、產(chǎn)品采購,可進行教學處理,如產(chǎn)品采購可轉化為由學生自己完成電路元件購買,確定設計方案可換成明確工作過程系統(tǒng)的任務計劃;第三類是超出課程培養(yǎng)目標要求的,如生產(chǎn)排期、入倉出貨等,屬于其他類型專業(yè)人員的職業(yè)活動范疇,僅作了解即可。

(2)作為學習領域的工作過程的排序

課程內容涉及的知識技能應按照產(chǎn)品設計生產(chǎn)的工作過程排序,不能按學科系統(tǒng)排序,同時要符合學生知識技能建構的順序。

四、整合教學內容,實現(xiàn)項目教學。

在電子專業(yè)教學過程中,項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實用價值的電子產(chǎn)品為目的的任務。下面以手工表面貼裝(SMT)FM收音機這一項目課程為例介紹。

(一)項目任務要求

1、印刷電路板:元器件貼裝位置無誤。

2、FM收音機:成功調試出至少3個電臺。

(二)、項目教學過程

1、將學生分成每3人一組,布置任務,明確要求。

2、通過多媒體課件講解SMT工藝流程:

3、介紹系統(tǒng)配置及功能,包括手動絲網(wǎng)印刷機。

(三)進行實際操作

每位學生獨立完成一塊印刷電路板的表面貼裝,并組裝調試FM收音機。教師現(xiàn)場指導,及時發(fā)現(xiàn)問題。

(四)質量檢查和總結

教師對每一件FM調頻收音機進行測試,對質量較好和較差的收音機進行講評。與學生一起總結本實訓項目實施過程中的經(jīng)驗與不足。

本教學課程的導向是:促使學生主動將所學知識、技能轉化為應用能力和解決問題的能力,激勵學生不斷自我學習和提高,培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)作能力及團隊精神。

五、建立創(chuàng)新實驗室,激發(fā)無限潛能。

創(chuàng)新實驗室建設以學生發(fā)展為中心,在這里,教師的職能應由講授變?yōu)榻ㄗh、指導、鼓勵等,給學生充分的時間、空間,滿足不同學生的學習要求,從而激發(fā)學生無限潛能。

下面以PCB,SMT電子工藝創(chuàng)新能力實訓為例具體介紹。

系統(tǒng)配置:計算機、激光打印機、轉印機、腐蝕桶、高速視頻鉆、轉印紙、合金鉆頭

PCB板工藝制作流程:設計電路打印雙面紙剪切電路板雙圖形轉移腐蝕鉆孔拋光涂助焊劑

創(chuàng)新實訓過程:

1、學生根據(jù)所學知識,通過電腦軟件自主設計應用電路。

2、自己制作PCB板,并焊接元器件。

3、安裝、調試。

4、老師檢查,指導。

為了培養(yǎng)合格,適用的應用型人才,中職學校應當在專業(yè)課程建設上下功夫,嘗試開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的綜合性課程,給學生提供真實的工作環(huán)境和任務,讓他們在完成任務、得到成果的過程中學會運用知識、技能和方法解決問題,學會在工作中正確處理各種關系,使他們的職業(yè)能力在這個完整的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。

實踐是檢驗真理的唯一標準,是貫徹素質教育最好的課堂,也是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要源泉,為了適應現(xiàn)代化建設,滿足社會對應用型人才的需求,在職業(yè)教育中,尤其在專業(yè)課的教育教學中應當實踐系統(tǒng)化教學模式,為培養(yǎng)應用型,實用型人才發(fā)揮更大作用。

參考文獻:

[1]教師自主成長―基于名師成長案例的分析/徐世貴編著.-北京:外語教學與研究出版社,2008.2.