機(jī)電自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

一、東力的建設(shè)性意見。

大家都知道，泵類設(shè)備是電廠的動力源泉，在啟動之前要使其中充滿水，這樣才能使溪水高度達(dá)到繃得允許真空吸入高度，使泵體不振動，不汽化，從而使其安全運行，當(dāng)離心泵由于建設(shè)安裝問題，進(jìn)水口水面低于其中心軸線時離心泵內(nèi)就會充滿空氣，而不會自動滿水，因此泵內(nèi)不能形成足夠高的真空也在外界大氣壓力的作用下吸入理性泵中西，水泵就無法工作，所以必須先干將空氣后才能啟動，基于這種情況，一般的做法是在離心式水泵啟動前堅硬水，但是，這種做法既麻煩又費時，有沒有一種簡便可行的方法呢?三凍冰州動力熱電廠的無技術(shù)員著提出了一種整改方法:在水奔的進(jìn)口門前家一個真空光。比如動力熱電廠的蛇水泵，其間水米哦按低于其中西洲線，因為他們的涉水想在地下埋著，那么，就在涉水祥和設(shè)水泵的進(jìn)口盟欠佳一個真空管，真空管與凝汽器有一條管道相連，灌頂有空啟發(fā)，氣泵前，把與能起起先練管道的閥門打開，時期內(nèi)夫亞，把灌頂空氣門打開，減稅關(guān)閉，開繃緊扣們，是甭提內(nèi)滿水，這樣就解決了甭在啟動器要價應(yīng)稅的做法。

在動力熱電廠，其去冷尤其和空冷氣的冷卻水是由循環(huán)水和冷卻水兩路，當(dāng)春秋季和冬季的時候就用工業(yè)水管道里的水，時期溫度不超過規(guī)定只，工業(yè)水管道和循環(huán)水管道并聯(lián)，其中工業(yè)水管道上沒有閥門，當(dāng)使用時把閥門打開就行，把預(yù)制并聯(lián)的循環(huán)水管道上的閥門關(guān)閉這樣就可以用了。

在冬季的時候，因為是熱力管道的關(guān)系，現(xiàn)場的老鼠比較多，他們要壞電線，造成比較重大的損失，可以使汽輪機(jī)跳閘，dcs反映不靈，所以滅鼠工作也是不可忽視的一部分。

它山之石，可以攻玉，動力熱電廠的這些技術(shù)改進(jìn)，或許我們用不上，但是他們?yōu)槲覀兲峁┝艘环N新的思路:坐視不死班，調(diào)處固定思維。這樣才能真正做到為我所用。

二、煤化工的技術(shù)建議

四臺鍋爐給水泵的出口們都是手動門，高壓木管對外供水們也是手動門，根據(jù)煤化工人員的配置情況，汽輪機(jī)的兩臺吉佩一個巡檢，如果給水泵幽深門題進(jìn)行切換的話，時間根本不夠用，工廠如戰(zhàn)場一分一秒都不能耽誤。否則就會給生產(chǎn)帶來不可估計的損失。所以，八四臺鍋爐給水泵的出口們換成電動裝置，實現(xiàn)給水泵的遠(yuǎn)程操作是很有必要的。

除揚棄的高位一流是電動們，很不必要水位+300得高高報警+400的高位一流電動閥門自欺，其實，這很不必要，直接不用電動裝置或換成手動閥，一直處于開放狀態(tài)，+440也是一流作用上完全一樣的二用電動門，是一種浪費。還有均壓箱的壓力自動調(diào)節(jié)裝置設(shè)了兩個，進(jìn)口一個，出口一個，其實把調(diào)節(jié)作用的設(shè)為一個出口壓力自動調(diào)節(jié)裝置就可以了

主蒸汽管道上的電動隔離門，一個是管道長度太長，戰(zhàn)線不好控制，比如我要啟動1#鍋爐，1#汽輪機(jī)，但是暖管的話就要把主蒸汽管道全部暖完，浪費時間，浪費工質(zhì)，疏水問題也得不到好地解決，如果在主蒸汽管道上裝設(shè)兩個電動隔離門的話，就可以實現(xiàn)2#鍋爐，3#鍋爐和1#鍋爐的獨立操作，看似意義不大，其實工作中一臺爐對另一臺爐的影響是很大的，2#的鍋爐對2#汽輪機(jī)，但也能通過管道傳入1#汽輪機(jī)，彼此間水溫，氣壓等也是很難控制的，無論如何，單爐單機(jī)的運行，比這種設(shè)計要好，方便，簡潔，所以，我建議應(yīng)該在主蒸汽管上加兩個電動隔離門。

給水泵是個高壓設(shè)備，運行時期軸承需要密封水，但是，我們不知道啟動泵前有沒有密封水和冷卻水。所以，建議在給水泵電機(jī)的冷卻水管道上加一個壓力表，這樣檢查的時候就方便了許多，也有了保障。

給水泵的密封水是由除鹽水泵提供的，這很不合理，就如本月除鹽水泵跳閘，由于沒有密封水，給水泵也不能維持上水，全場停電，鍋爐停爐，水位報警，這樣就很危險，后來搶修及時，但是一個工廠的安全，穩(wěn)定的運行和運氣不應(yīng)有太大聯(lián)系的。

建議把給水泵的高位油箱改成一個電機(jī)裝置，給水泵事故連鎖，因為水泵一停，高位油箱達(dá)不到油循環(huán)，基本上都是死油，很難起到良好的冷卻作用。

汽輪機(jī)的電動主氣門應(yīng)該改成個有利于操作的位置，這樣可以實現(xiàn)看表盤操作。

對煤化工的建設(shè)性意見。

1、安全問題：由于我們大多數(shù)員工沒有工作經(jīng)驗，所以很容易犯一些常識性的錯誤，使自身的安全，廠里的財產(chǎn)搜到損失，如果可以的話，能不能進(jìn)行安全演習(xí)，由師傅精神示范，而不是空洞的理論教學(xué)。

第2篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

簡歷是用來申請工作的書面交流材料，它向未來的雇主表明，他們具備滿足特定工作要求的技能、態(tài)度、資格和自信。小編在這里給大家?guī)韨€人求職簡歷優(yōu)秀模板2021最新5篇，但愿對你有借鑒作用!

個人求職簡歷優(yōu)秀模板1姓名：

性別： 女

年齡：

身高：

民族： 漢族

戶口所在地：

目前居住地：

教育背景

畢業(yè)時間：__.6

畢業(yè)院校： __大學(xué)

學(xué)歷： 碩士

學(xué)科專業(yè)：數(shù)學(xué)

外語水平： 大學(xué)英語六級以上

計算機(jī)水平： 非計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用二級

求職意向

希望從事行業(yè)： 教育

希望應(yīng)聘職位： 教師

希望工作類型： 全職

希望工作地點：

希望薪資范圍： 面議

工作經(jīng)歷

__/09--__/1 __大學(xué)食品科學(xué)教育部重點實驗室 科研人員

1、蟲草菌粉、西洋參等中藥的有效成分的提取，純化及分析測定

2、功能飲料及沖劑等其他形式的保健食品的開發(fā)研究

自我鑒定

熟悉精通HPLC等主要分析技術(shù)，多年提取，分離，純化實踐經(jīng)驗;

熟悉HACCP、ISO等食品、藥業(yè)相關(guān)規(guī)章;

熟悉中草藥及天然產(chǎn)物開發(fā)工藝，熟悉食品加工工藝流程;

熟悉食品營養(yǎng)與安全知識。

個人求職簡歷優(yōu)秀模板2? 基本資料

姓 名：

性 別：女

出生年月：

婚姻狀況：未婚

政治面貌：團(tuán)員

籍 貫：

目前所在地：

? 聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

? 求職意向

期望職位：

職位類型：全職

工作地點：

工資待遇：面議

? 工作經(jīng)驗

__-4—__-11：__文化有限公司

視頻部：視頻編輯 平面設(shè)計

制作舞臺效果圖，宣傳平面效果圖，以及視頻的剪輯合成，片頭片尾的制作。

? 教育背景

畢業(yè)院校：__師范?？茖W(xué)校

最高學(xué)歷：大專

所學(xué)專業(yè)：動漫設(shè)計與制作

畢業(yè)時間：__-07

英語水平：熟練

計算機(jī)能力：普通

動畫人物的設(shè)定，創(chuàng)作性原畫，角色的設(shè)定鏡頭以及分鏡頭，PS軟件，Painterrua軟件，Winders98軟件以及動畫的賞鑒等。能夠熟練運用WINDOWSWORDE_CEALPPTIE等工具處理日常辦公業(yè)務(wù)，常見網(wǎng)絡(luò)工具的配置和使用，PS圖片處理

? 自我評價

性格開朗誠懇，對人熱情，與同事團(tuán)結(jié)，良好的溝通技巧與協(xié)調(diào)能力，對工作積極主動有責(zé)任心。工作踏實，能吃苦耐勞，勤奮學(xué)習(xí)和接受新鮮事物.

個人求職簡歷優(yōu)秀模板3姓名：

性別：男

民族：漢族

政治面貌：團(tuán)員

出生日期：

婚姻狀況：未婚

學(xué)歷：大專

畢業(yè)院校：__技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)時間：__年07月

所學(xué)專業(yè)：動漫設(shè)計

外語水平：一般

電腦水平：精通

工作年限：1年

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類型：全職

單位性質(zhì)：不限

期望行業(yè)：藝術(shù)、文化傳播、市場、廣告、公關(guān)、媒體、影視制作、新聞出版

期望職位：動漫設(shè)計與制作

工作地點：不限

期望月薪：

教育經(jīng)歷

__年—__年就讀__職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫設(shè)計專業(yè)

工作經(jīng)驗

__年9月—__年3月在__網(wǎng)絡(luò)傳媒工作室從事動漫外包工作

__年4月—__年12月在__商務(wù)有限公司從事網(wǎng)頁設(shè)計工作

__年1月至今在__貿(mào)易有限公司從事網(wǎng)頁美工

專業(yè)技能

熟練操作flash二維動畫制作軟件制作動畫

熟悉運用Dreamweaver設(shè)計制作網(wǎng)頁

熟悉平面設(shè)計軟件Photoshop，Illustrator等

簡歷自我評價

持之以恒、永不言敗

為人樂觀，有很強的團(tuán)隊意識和較好溝通能力，可以迅速適應(yīng)環(huán)境并融入其中。

喜歡思考，具有較強的自學(xué)能力，對新技術(shù)有濃厚的興趣。

個人求職簡歷優(yōu)秀模板4姓 名：

性 別： 男

出生日期：

籍 貫：

目前城市：

工作年限：

聯(lián)系電話：

應(yīng)聘方向

求職行業(yè)： 物業(yè)管理/商業(yè)中心，房地產(chǎn)開發(fā)

應(yīng)聘職位： 物業(yè)管理經(jīng)理/主管，物業(yè)設(shè)施管理人員，安全/健康/環(huán)境經(jīng)理/主管，工程/設(shè)備主管，機(jī)電工程師

求職地點：

薪資要求： 面議

工作經(jīng)歷

__/08—現(xiàn)在： ___公司

所屬行業(yè)：物業(yè)管理/商業(yè)中心

修?？?工程總管

主要職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)對__研發(fā)中心下屬公司物業(yè)各項目的大型機(jī)電設(shè)備前期安裝維修及機(jī)電設(shè)備技術(shù)資料歸檔、工程部技術(shù)人員技能安全操作規(guī)程培訓(xùn)，有較強的實戰(zhàn)能力和管理水平;

2.在高低壓電房設(shè)備、大型水冷中央空調(diào)、風(fēng)冷中央空調(diào)、水泵恒壓供水、電梯等都有較好的認(rèn)知與動手能力，建立健全各種機(jī)電設(shè)備的資料檔案、規(guī)章制度，定期對工程部技術(shù)人員安全、操作規(guī)程技能培訓(xùn)。

能適應(yīng)有壓力有挑戰(zhàn)的工作并且易于與人溝通，能勝任工程部的工作。

教育培訓(xùn)

__/07—__/07： __市__大學(xué) 機(jī)械電子工程/機(jī)電一體化 專科

證 書：

__/07 計算機(jī)中級

__/06 駕駛執(zhí)照

自我評價

本人在機(jī)電設(shè)備安裝、維修、保養(yǎng)、設(shè)備tpm管理、技術(shù)人員培訓(xùn)方面、設(shè)備規(guī)程建立健全方面具有較強的的實戰(zhàn)經(jīng)驗和較高的理論水平。曾多次參加iso質(zhì)量體系認(rèn)證，在__家具實業(yè)有限公司工作期間作為公司iso質(zhì)量體系認(rèn)證內(nèi)審員對公司進(jìn)行內(nèi)部程序?qū)徍?。能適應(yīng)有壓力有挑戰(zhàn)的工作并且易于與人溝通。

個人求職簡歷優(yōu)秀模板5姓名：

國籍：中國

目前所在地：

民族：漢族

戶口所在地：

身材：

婚姻狀況：未婚

年齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類：物業(yè)經(jīng)理、管理處主任

工作年限：11

職稱：無職稱

求職類型：全職

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

個人工作經(jīng)歷：

__-__ __區(qū)__街道辦事處

專職干部、區(qū)屬物業(yè)公司管理人員

__.6-__.10　__物業(yè)管理公司　副經(jīng)理

__.10-__.12 __信息大廈

經(jīng)理

教育背景

畢業(yè)院校：__大學(xué)

最高學(xué)歷：本科

畢業(yè)-__-07-01

所學(xué)專業(yè)一：經(jīng)濟(jì)管理 所學(xué)專業(yè)二：

語言能力

外語：英語　良好

國語水平：優(yōu)秀粵語水平：優(yōu)秀

工作能力及其他專長

本人先在物業(yè)管理企業(yè)歷任保安主管、副主任、主任、經(jīng)理。后在某外資企業(yè)從事人事行政管理工作。在管理崗位上歷盡挫折，一路與失敗和教訓(xùn)同行，但通過學(xué)習(xí)，進(jìn)修，自我總結(jié)以及閱歷的不斷增長，使自身的素質(zhì)及管理能力有了進(jìn)一步的提升，積累了物業(yè)管理所須的實戰(zhàn)管理經(jīng)驗，了解和熟悉物業(yè)管理法規(guī)，及日常的管理運作流程。

第3篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]立足生活 教學(xué)方法 生活經(jīng)驗

一、教材內(nèi)容簡析

《電功》是蘇科版九年級下冊第15章第一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律，掌握了一定的電學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，開始學(xué)習(xí)的一節(jié)探究課。努力實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及其本質(zhì)的科學(xué)素養(yǎng)。

本課由交電費、電能表使用方法、電功的探究三個部分組成。通過創(chuàng)設(shè)“我家一個月交多少電費”的情境，激起學(xué)生求知的欲望，從而高效掌握電能表的使用，利用課本的“讀一讀”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)好電能表也是為了更好地學(xué)習(xí)電功做好鋪墊。影響電功大小的三個因素，課本采用直接陳述的方法，是為了避免學(xué)生亂猜、瞎猜。圍繞影響電功大小的三個因素，采用控制變量法進(jìn)行探究。最后以例題鞏固電功計算，為電功率的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思路

筆者創(chuàng)設(shè)“交電費”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己計算“我家一個月交多少電費”。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入電能表的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可運用類比法，將水流與電流類比，抽象出電功的概念，以能量為主線，消耗多少電能就表示電流做了多少功，做功過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。本課應(yīng)盡可能給予學(xué)生實驗探究的時間，讓學(xué)生驗證并理解電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系。

（二）教學(xué)定位

1.教學(xué)目標(biāo)定位

通過生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)知道電能表是用來測家庭電路消耗電能多少的儀表，但是對電能表的使用不清楚，對電流做功的本質(zhì)認(rèn)識模糊，甚至錯誤，這就需要聯(lián)系生活，抽象出電功。為此，可通過驗證性實驗，讓學(xué)生親歷親為，體驗探究的快樂。本課主要有以下幾個教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過電能表的自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會電能表讀數(shù)方法，會利用電能表指示燈閃爍的次數(shù)或者鋁盤的轉(zhuǎn)數(shù)來計算用電器消耗的電能。

（2）運用類比法，抽象出電功的概念。理解電流做功的本質(zhì)是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，做了多少功，用電器就消耗多少電能。

（3）知道電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，會運用W=UIt計算電功。

（4）會利用串并聯(lián)電路電壓電流規(guī)律設(shè)計電路，驗證電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系。

2.教學(xué)方法與策略

注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，從生活走向物理，再從物理走向生活，掌握用電能表測量用電器消耗的電能的方法。通過較低難度的電能表學(xué)習(xí)，給學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再進(jìn)入下一階段電功的學(xué)習(xí)。探究電功與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生自己設(shè)計電路并由學(xué)習(xí)小組的組長實物展示，從而突破難點。通過小組內(nèi)的合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極情感。

（三）教學(xué)過程設(shè)計

1.生活經(jīng)驗導(dǎo)入課堂教學(xué)

出示一張電費收據(jù)，讓學(xué)生思考：我家一個月交多少電費？這些電費是怎么計算出來的？

設(shè)計意圖：利用生活中司空見慣的電費收據(jù)導(dǎo)入本課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)情境貼近生活，學(xué)生懷著好奇心積極思考，為電能表的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.自主學(xué)習(xí)電能表

將課前設(shè)計好的實物――家庭電路板，掛到墻上，將電熱水壺通電1分鐘，讓學(xué)生觀察電能表的指示燈以及電能表的讀數(shù)。實物投影電能表的相關(guān)參數(shù)并由學(xué)生討論，自我講解。

設(shè)計意圖：通過“讀一讀”自學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為下一節(jié)《電功率》中家用電器相關(guān)參數(shù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于電功率是安排在第二節(jié)，電能表的單位kW?h就采用信息快遞的方式直接給出，不去深究。

3.電功概念引入

提問：水流沖擊水輪機(jī)，能讓水輪機(jī)轉(zhuǎn)起來，說明水流能夠?qū)λ啓C(jī)做功，具有做功的本領(lǐng)。觀察兩幅圖片，思考：為什么小燈泡能發(fā)光？

設(shè)計意圖：通過對兩幅圖進(jìn)行對比分析，容易抽象出電功的概念。學(xué)生很容易就想到：燈泡發(fā)光是由于電流通過小燈泡產(chǎn)生的，是電流在做功，把電流所做的功稱為電功。

師：電流通過做功的方式將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電流通過電熱水壺、電吹風(fēng)、白熾燈，將電能分別轉(zhuǎn)化為什么能？如果是給手機(jī)電池充電呢？

設(shè)計意圖：介紹能量轉(zhuǎn)化，為電功實驗中電功的比較打好基礎(chǔ)。追問“如果是給手機(jī)電池充電呢”拓展思維空間，能夠讓學(xué)生對電流做功的實質(zhì)作進(jìn)一步的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律的能力。

4.自主探究，合作交流

（1）教師陳述影響電功的物理量，給出公式W=UIt。

設(shè)計意圖：影響電功的物理量不能讓學(xué)生猜想，學(xué)生對電功認(rèn)識很抽象，猜想有難度。采用教師直接陳述的方法進(jìn)行教學(xué)，有利于降低學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)高效課堂。

（2）提問：你能用桌上的器材驗證電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系嗎？如何比較電功的多少？

設(shè)計意圖：由于學(xué)生現(xiàn)有知識有限，無法準(zhǔn)確測量電功，所以本實驗只要求能夠直觀地分辨電功的多少，以降低難度，這樣學(xué)生很容易想到通過觀察小燈泡的亮度，小燈泡越亮，相同時間內(nèi)電功越大。

（3）活動一：探究小燈泡亮暗與電壓的關(guān)系。

師：要探究小燈泡亮暗與電壓的關(guān)系，我們應(yīng)采用什么研究方法？控制哪幾個物理量不變？什么樣的電路電流大小不變？應(yīng)該設(shè)計成什么樣的電路？以小組為單位，組內(nèi)討論，設(shè)計好電路，用實物在展示臺上展示。小組合作完成實驗，組長總結(jié)實驗。

設(shè)計意圖：教師循循善誘，由淺入深，利用學(xué)生已有知識解決遇到的新問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。將已有知識和新知識有機(jī)融合，有利于鞏固舊知識，也有利于新知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)成牢固的知識架構(gòu)。

（4）活動二：探究小燈泡亮暗與電流的關(guān)系。

提問：要探究燈泡亮暗與電流的關(guān)系，應(yīng)控制哪些量不變，設(shè)計成什么樣的電路？學(xué)生分組設(shè)計電路并視頻展示第一小組的實驗過程。實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的疑難問題給予必要點撥指導(dǎo)，同時充分發(fā)揮組長的帶頭作用，從而達(dá)到學(xué)生幫助學(xué)生的目的。

設(shè)計意圖：教師在對實驗難點做了引導(dǎo)分析之后，放手讓學(xué)生探究，這樣有利于解放學(xué)生的思維，放手讓學(xué)生討論交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

第4篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

論文摘 要： 在全國課程改革的大潮中，我校積極參與。作者作為參與改革過程的一員，在與傳統(tǒng)的教學(xué)作對比后，對手機(jī)維修教學(xué)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了一些深刻的體會。 

 

隨著教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號），我校也開始對課程作了全面的改革嘗試。這也讓我對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計都有了全新的理念。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研新的教材，虛心向老教師們請教，廣泛聽取他們對我教學(xué)的意見和建議，同時有意識對課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的嘗試和創(chuàng)新，在探索新型的課堂教學(xué)過程中努力思考?，F(xiàn)在把自己的體會和反思進(jìn)行整理和歸納，主要有以下幾個方面。 

一、改變教學(xué)觀念 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達(dá)是否流暢，教師的板書設(shè)計是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學(xué)思路是否清晰、教學(xué)目的是否明確，教師的教學(xué)設(shè)計是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)，等等，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的，是如何把知識點列出教授給學(xué)生并幫助學(xué)生理解的。即使關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點綴?？偟膩碚f，以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。 

新的教學(xué)觀念以實際任務(wù)為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生學(xué)會實用的知識。因此，老師由教學(xué)的主導(dǎo)地位變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厥褂眯轮R或技能去完成任務(wù)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生積極主動地去思考。例如，在講授手機(jī)開機(jī)電路中的不開機(jī)故障時，我先向?qū)W生介紹修理手機(jī)不開機(jī)故障的過程：先找到該類型手機(jī)的相關(guān)電路圖，然后對電路圖進(jìn)行分析，找出電路中可能產(chǎn)生不開機(jī)故障的幾個故障點，再分別用示波器和萬用表對故障手機(jī)的故障點進(jìn)行測量，找出真正的故障點，最后對故障元器件進(jìn)行更換，從而解決不開機(jī)故障。然后，用實物讓學(xué)生完成故障手機(jī)修理任務(wù)。這樣，讓學(xué)生在實際修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同時也使得學(xué)生思考：哪些點容易產(chǎn)生故障，為什么會產(chǎn)生故障。 

二、改變教學(xué)過程 

以前的教學(xué)中，總是先講理論，然后分析，最后舉例讓學(xué)生理解?，F(xiàn)在更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)會些什么，感受到什么，等等，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。可見，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識:對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)性的是教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。

例如：現(xiàn)在要解決一個手機(jī)故障，我先使用故障手機(jī)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并請學(xué)生分組討論產(chǎn)生該故障的原因，然后每組請一個同學(xué)把他們組分析的結(jié)果公布出來；針對每組的結(jié)論給予判斷，大家再討論用什么方法和工具找出可能的故障點（給予每組必要的指導(dǎo)，并且適當(dāng)維護(hù)課堂次序），接著讓同學(xué)用萬用表和示波器對發(fā)送電路可能的故障點進(jìn)行測試，供同學(xué)們觀察，然后公布正確答案，最后選擇使用什么手段來排除故障，用找學(xué)生當(dāng)幫手，老師現(xiàn)場操作的模式對故障手機(jī)進(jìn)行維修，使學(xué)生親自看到維修以后的結(jié)果。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對這個故障測試和排除過程非常感興趣，并且個個都想試一試，課堂軼序也井井有條，最后同學(xué)們作的自我總結(jié)也非常到位。由此可見學(xué)生不但對本次內(nèi)容印象深刻，而且能擺脫對老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在我的指導(dǎo)之下進(jìn)行合理的分析，并有效排除故障，從而體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣，也就有了更強的求知欲。 

三、改變學(xué)生考核方式 

現(xiàn)在我們通過考核學(xué)生來改進(jìn)教育工作，確定新的教育措施，促進(jìn)學(xué)生在各個方面的全面發(fā)展。我們考核學(xué)生的最終目的是為了揚長補短，長善救失。我們要通過新的考核方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊的發(fā)展領(lǐng)域，在堅持統(tǒng)一的教育目標(biāo)的前提下，對不同學(xué)生提出不同要求，使每個學(xué)生都能得到最適宜的充分發(fā)展。因此我們用的是理論與實際動手相結(jié)合的考核方式。在用筆試方式考核的時代，學(xué)生為了通過考核，總是死記硬背，背概念、背電路圖、背故障排除步驟。這使得很多學(xué)生尤其是擅長背書的女生考核成績很理想，但是在實際排除手機(jī)故障的時候無所適從，而很多動手能力非常強的男生考試成績卻并不理想?，F(xiàn)在用理論與實際相結(jié)合的方式，把一些基本理論拿出來筆試，再用一些實物來做動手能力的考核。這樣一來使得很多學(xué)生實實在在地對故障手機(jī)作研究，思考如何解決故障。在思考的過程中也鞏固了基本理論，同時對于有不同特長的男生和女生做到了公平、公正。例如，在期中考試中，我按40%的理論筆試，60%的實際操作來進(jìn)行考核。在40%的理論中我基本不涉及太抽象化的東西，主要是對日常生活中容易出現(xiàn)故障的手機(jī)電路進(jìn)行分析，并寫出過程和心得。在60%的實際操作過程中，則是準(zhǔn)備一些常見的故障手機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行分別抽檢，比如在抽檢過程中，可以采用抓鬮的方式，讓同學(xué)們抽取不同的故障進(jìn)行排除，這樣既節(jié)省時間，又考查全面。 

這些改變從一個側(cè)面體現(xiàn)了本次課程改革中課程功能的變化，也是新課程課堂教學(xué)評價改革的方向，對于真正提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有很強的促進(jìn)作用。以上便是我在課程改革中對手機(jī)維修這門課的一些教學(xué)體會。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第5篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

【摘 要】五年制高職物理是一門基礎(chǔ)課程，在五年制高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)五年制高職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文以“電阻定律”為例探索了物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 五年制高職；物理課堂；自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.職業(yè)能力發(fā)展的需要

職業(yè)教育的最終目的是，提升學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展性，以便于更好的服務(wù)于就業(yè)。而職業(yè)能力的高低和可持續(xù)發(fā)展性，取決于該生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在工作崗位上可塑性都較強，同時他們能更好的適應(yīng)科技的進(jìn)步和知識的更新。而不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，將來的職業(yè)發(fā)展必將受到限制。

2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要

由于多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛運用，使得每節(jié)課的知識量有了較大的提高，反而壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考時間，這樣反而不利于知識的吸收。所以要突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，可以有效的利用課堂時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性去吸收更多的知識。

3.自主學(xué)習(xí)能力是未來必備技能

由于網(wǎng)絡(luò)科技和人類科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們每天接受到大量知識，書本上的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個人的成長需要，所以我們只有不斷更新自己的知識量，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和新的崗位。這樣學(xué)生階段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，毫不夸張的說，如果一個人不具備自主學(xué)習(xí)能力，用不了幾年其將會被社會淘汰，所以我們應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文研究的對象是五年制高職的在校學(xué)生，他們沒有經(jīng)歷過高中的物理課程學(xué)習(xí)， 且學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)相對較弱，所以自主學(xué)習(xí)的意識和獨立思考的能力較為薄弱。其次他們沒有升學(xué)壓力，畢業(yè)后直接就業(yè)，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)動力不強，缺乏對自己專業(yè)的認(rèn)識，雖然做了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是不明確，缺少自主學(xué)習(xí)意識。目前的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)還是以知識傳輸為主，沒有形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式。

2.自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

通過在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使每個人具備較強的自主學(xué)習(xí)意識，能夠主動去探索新的知識，能夠在閱讀教材中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點能夠?qū)ふ页鼋鉀Q方法，如通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，自主歸納總結(jié)，得出結(jié)論。同時在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我監(jiān)控和評估意識， 不斷的評估自己自主學(xué)習(xí)能力和意識，為進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力作鋪墊，使自身不斷進(jìn)步。

三、五年制高職物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)程序為：學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授新知識、學(xué)生死記硬背老師所講授的定義和公式、最后練習(xí)。學(xué)生完全是跟著老師的思維方式去考慮和解決問題，自己則喪失了獨立思考與創(chuàng)新的意識，導(dǎo)致中國的人才程序化，缺少創(chuàng)新精神。而自主學(xué)習(xí)則以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)輔助的作用，但是教師的作用并不是削弱而是更加重要，他要引導(dǎo)學(xué)生去主動探索新的知識，培養(yǎng)他們自己獨立學(xué)習(xí)能力。

（2）改變課堂教學(xué)模式

要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先在課前創(chuàng)設(shè)問題情境，老師結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)提出問題，激發(fā)學(xué)生探索新知識欲望；其次要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間的獨立思考能力有一定的差別，需要老師對情境問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到示范作用。最后老師要在課堂上營造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，學(xué)生才能有時間和信心去自主學(xué)習(xí)。

（3）自主學(xué)習(xí)法流程

物理學(xué)科有別于其他學(xué)科，它主要以實驗為主，在實驗的基礎(chǔ)上概括出定義和公式，應(yīng)用性比較強，所以在物理教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)方法效果更加突出。結(jié)合五年制高職學(xué)生的特點，歸納為以下三個方面：首先鼓勵和指導(dǎo)提出問題，提出問題的意義往往大于解決問題；其次運用已有知識去分析和解決問題，對于難點和重點進(jìn)行分組討論并得出結(jié)論。老師對同學(xué)們的結(jié)論進(jìn)行評估和知識拓展；最后同學(xué)們對一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)和練習(xí)，對已掌握的知識進(jìn)行鞏固。

2.以“電阻定律”一課為例，探討自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

本節(jié)課采用的是“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法，重點突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。 本節(jié)課主要以以下六個步驟組成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

通過觀察兩個不同規(guī)格燈泡的燈絲，說出它們不同之處。引導(dǎo)學(xué)生回憶電阻阻值與導(dǎo)體長度、橫截面積、材料三者關(guān)系。

（2）學(xué)生討論、引發(fā)猜想

那么導(dǎo)體的阻值和導(dǎo)體長度、橫截面積、材料三者間有什么定量關(guān)系呢？

（3）設(shè)計實驗

通過控制變量法來分組設(shè)計實驗電路，老師進(jìn)行電路圖評價，得出合理的實驗方案。

（4）實驗探索

各小組根據(jù)實驗原理圖， 進(jìn)行實物電路連接和分組實驗，完成實驗報告。

（5）綜合分析、得出結(jié)論

定義：同種材料導(dǎo)體的電阻R跟它的長度L成正比，跟它的橫截面積S成反比； 導(dǎo)體電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。

公式：R=ρL/S，對ρ在老師引導(dǎo)下通過精讀課本進(jìn)行難點突破。

（6）歸納總結(jié)、課堂練習(xí)

通過對本節(jié)課自主學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，加深對知識全面理解； 通過具體例題來檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和對內(nèi)容的把握，課后拓展學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]彭維國.自主學(xué)習(xí)-學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2003.7

[2]朱鋐雄.物理教育原理.華東師范大學(xué)出版社，2002.2

第6篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；手機(jī)維修；教學(xué)體會

一、教學(xué)模式與教學(xué)實施過程

《手機(jī)原理與維修》課程的特點是原理、名詞、術(shù)語等概念性知識和來自實踐的技術(shù)經(jīng)驗性內(nèi)容較多，數(shù)學(xué)計算不難，大部分內(nèi)容在原理搞懂后可以自學(xué)。用行動導(dǎo)向法實施教學(xué)的步驟主要分五步進(jìn)行：第一步項目問題，第二步信息收集，第三步制定計劃，第四步實施完成任務(wù)，第五步檢查評估。課程采用行動導(dǎo)向項目教學(xué)法的操作模式如下：

第一，項目問題的提出，由老師編寫“行動導(dǎo)向教學(xué)法項目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)計劃書”。將目標(biāo)任務(wù)說明清楚，更將指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容、實驗內(nèi)容、練習(xí)、討論、測驗、結(jié)論等各教學(xué)環(huán)節(jié)定時定量地規(guī)定在計劃中，作為整個教學(xué)過程的方向。

第二，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。從以講授為主的注入式教學(xué)法轉(zhuǎn)到以自學(xué)為主的行動導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生們能否適應(yīng)是行動導(dǎo)向教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。我的具體做法是，通過設(shè)置問題讓學(xué)生以小組形式制定計劃，做出決定，與教師討論計劃和引導(dǎo)問題的答案。采用各種媒體，分人分項收集各種資料，然后小組進(jìn)行討論運用何種媒體查找資料，教師給出作業(yè)，學(xué)生開始實施計劃，完成任務(wù)。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體會到，知識的海洋是如此浩瀚，其增長速度又如此迅猛，在學(xué)校無論如何刻苦也學(xué)不盡將來工作所需要的知識，關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)習(xí)能力、掌握獨立獲取知識的本領(lǐng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識，才能適應(yīng)未來社會的需求。只有深刻闡述這種教學(xué)法對學(xué)生能力培養(yǎng)的價值，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義，才能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)自學(xué)興趣，打好思想基礎(chǔ)。

第三，選講。相關(guān)的理論、原理、公式、計算等內(nèi)容，仍以講述為主。每一個知識點要進(jìn)行詳述，在自學(xué)過程中選擇精講，在選講時根據(jù)平時觀察和學(xué)生提出的共性問題進(jìn)行精辟的分析，講懂講透。

第四，輔導(dǎo)自學(xué)，完成任務(wù)。學(xué)生實施計劃和完成任務(wù)的效果如何，是行動導(dǎo)向教學(xué)法能否獲得成功的標(biāo)志。自學(xué)的方法是：①閱讀，學(xué)生按計劃先自己看書，一遍不懂再看一遍，直到看懂為止。②利用各種媒體，分人分項查找、收集各種資料。③整理讀書筆記、各種資料和理解。④做實驗、練習(xí)及完成項目任務(wù)等。為了節(jié)省時間，可以采取每一小組做一部分，讓學(xué)生都參與完成項目任務(wù)的過程。教師可進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。然后請大家展示成果，小組代表表述，可借助媒體，采用計算機(jī)、板書等方法來表述；針對結(jié)果討論，各小組各人都可發(fā)表不同看法，提出問題，最后由教師進(jìn)行評價。

第五，檢查階段。學(xué)習(xí)歸納總結(jié)，可使用黑板、投影儀、錄像、計算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢查。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，組織一次綜合分析討論課，聯(lián)系實際案例開展討論，然后再讓學(xué)生將知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律性的東西。

行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)實施多以小組形式進(jìn)行，強調(diào)合作與交流，盡量讓學(xué)生參加所有教學(xué)活動的計劃活動，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)過程中的組織者，是學(xué)生的專業(yè)對話伙伴。教師在教學(xué)過程中，不僅注意學(xué)生的外部活動，更要注意學(xué)生的內(nèi)部活動，促進(jìn)學(xué)生思維想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展，并充分調(diào)動學(xué)生的注意力和主動性。

二、改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達(dá)是否流暢，教師的板書設(shè)計是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學(xué)思路是否清晰、教學(xué)目的是否明確，教師的教學(xué)設(shè)計是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)，等等，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的，是如何把知識點列出教授給學(xué)生并幫助學(xué)生理解的。即使關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點綴?？偟膩碚f，以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。

新的教學(xué)觀念以實際任務(wù)為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生學(xué)會實用的知識。因此，老師由教學(xué)的主導(dǎo)地位變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厥褂眯轮R或技能去完成任務(wù)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生積極主動地去思考。例如，在講授手機(jī)開機(jī)電路中的不開機(jī)故障時，我先向?qū)W生介紹修理手機(jī)不開機(jī)故障的過程：先找到該類型手機(jī)的相關(guān)電路圖，然后對電路圖進(jìn)行分析，找出電路中可能產(chǎn)生不開機(jī)故障的幾個故障點，再分別用示波器和萬用表對故障手機(jī)的故障點進(jìn)行測量，找出真正的故障點，最后對故障元器件進(jìn)行更換，從而解決不開機(jī)故障。然后，用實物讓學(xué)生完成故障手機(jī)修理任務(wù)。這樣，讓學(xué)生在實際修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同時也使得學(xué)生思考：哪些點容易產(chǎn)生故障，為什么會產(chǎn)生故障。

三、改變教學(xué)過程

以前的教學(xué)中，總是先講理論，然后分析，最后舉例讓學(xué)生理解?，F(xiàn)在更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)會些什么，感受到什么，等等，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。可見，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識：對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)性的是教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”；課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行是教師課堂管理的新課題；課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。例如：現(xiàn)在要解決一個手機(jī)故障，我先使用故障手機(jī)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并請學(xué)生分組討論產(chǎn)生該故障的原因，然后每組請一個同學(xué)把他們組分析的結(jié)果公布出來；針對每組的結(jié)論給予判斷，大家再討論用什么方法和工具找出可能的故障點（給予每組必要的指導(dǎo)，并且適當(dāng)維護(hù)課堂次序），接著讓同學(xué)用萬用表和示波器對發(fā)送電路可能的故障點進(jìn)行測試，供同學(xué)們觀察，然后公布正確答案，最后選擇使用什么手段來排除故障，用找學(xué)生當(dāng)幫手，老師現(xiàn)場操作的模式對故障手機(jī)進(jìn)行維修，使學(xué)生親自看到維修以后的結(jié)果。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對這個故障測試和排除過程非常感興趣，并且個個都想試一試，課堂軼序也井井有條，最后同學(xué)們作的自我總結(jié)也非常到位。由此可見學(xué)生不但對本次內(nèi)容印象深刻，而且能擺脫對老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在我的指導(dǎo)之下進(jìn)行合理的分析，并有效排除故障，從而體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣，也就有了更強的求知欲。

第7篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

P鍵詞：信息化教學(xué)；先進(jìn)制造技術(shù)；布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0262-02

《先進(jìn)制造技術(shù)》是機(jī)械制造、機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)選修課，課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握和了解當(dāng)今世界上最新的制造技術(shù)原理和方法、了解當(dāng)前制造領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢，拓寬知識視野，為將來所從事制造行業(yè)工程技術(shù)研究、技術(shù)管理和企業(yè)經(jīng)營等工作做好鋪墊。該課程包括先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展及體系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)、先進(jìn)制造工藝技術(shù)、制造自動化技術(shù)和先進(jìn)制造生產(chǎn)模式等內(nèi)容[1]。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教育方向主要致力于培養(yǎng)研究型和理論性工程技術(shù)人才，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新性、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該課程的教學(xué)模式主要以課堂講授為主，由于學(xué)生專業(yè)知識背景缺乏、自學(xué)能力不足以及教學(xué)方式的單一，使教學(xué)質(zhì)量較低，效果較差[2-3]。課程教學(xué)的信息化教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識解決實際問題。本文將采用信息化教學(xué)模式，探索應(yīng)用于《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，使信息技術(shù)與課程知識有機(jī)整合，建設(shè)數(shù)字化資源庫，完善網(wǎng)絡(luò)課程，并組織實施，開展課程教學(xué)評價，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

一、課程信息化教學(xué)建設(shè)思路與步驟

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景及培養(yǎng)要求，對《先進(jìn)制造技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時必須掌握的知識點，并分為教師授課知識點和自學(xué)知識點，明確知識點教學(xué)目標(biāo)和考核方式，編制知識點教學(xué)方案。在實施過程中積極了解學(xué)生對知識點的掌握程度，修整實施方案，確保教學(xué)效果。將課程內(nèi)容分為現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)、先進(jìn)制造工藝、制造自動化、先進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式等四大模塊，對每個模塊設(shè)計多個研究方向，形成了28個課程知識點。在知識點教學(xué)目標(biāo)的描述方式上借用了布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論[4]。該理論認(rèn)為，教學(xué)知識目標(biāo)的描述應(yīng)當(dāng)兼顧認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，其中知識點認(rèn)知領(lǐng)域又分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個不同等級的目標(biāo)。對每個知識點采用準(zhǔn)確的描述和闡釋，改變了以往比較模糊的教學(xué)目標(biāo)描述，使學(xué)生對知識點的掌握程度理解清晰，一目了然。然后對每個知識點制定與之相適合的教學(xué)方案，分別采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)的方式進(jìn)行講授，采用課堂討論、觀察學(xué)生反應(yīng)、布置作業(yè)、課堂測驗、網(wǎng)上答疑、問卷調(diào)查等多種考核方式，判斷學(xué)生知識點掌握程度，通過定期總結(jié)和測試，讓學(xué)生學(xué)會個人總結(jié)和反思，不斷提高對課程知識點的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其課程教學(xué)資源的開發(fā)

信息化教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源至關(guān)重要，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課程組開發(fā)了大量的、多種形式的教學(xué)資源，如PPT、視頻、動畫等，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行共享，使學(xué)生方便快捷地找到自己所需要的知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了大量的在線學(xué)習(xí)功能，如網(wǎng)上通知、網(wǎng)上批閱作業(yè)、BBS、在線測試、調(diào)查問卷等。教學(xué)資源主要完成了如下欄目：課程介紹，教學(xué)大綱，教師信息，教學(xué)材料，課程通知，答疑討論，課程問卷，教學(xué)郵箱，課程作業(yè)等欄目。

三、課程信息化教學(xué)

對機(jī)械專業(yè)40名學(xué)生開展試點，采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實驗等三種教學(xué)方式，對每個知識點按照所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案分別采用課堂討論，觀察學(xué)生反應(yīng)，布置作業(yè)等方式開展教學(xué)，部分知識點如先進(jìn)制造模式，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等采用學(xué)生自學(xué)和教師課堂提問相結(jié)合的方式來完成。學(xué)生通過課程網(wǎng)站提供的大量學(xué)習(xí)資源，開展網(wǎng)上在線實例教學(xué)、在線討論、在線提問等方式來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識點考核過程采取定期測試、課堂測試、在線測試、互評互測等多種方法，掌握學(xué)生對每個知識點的掌握程度，跟蹤、調(diào)查、修正教學(xué)方案，不定期開展學(xué)生自我總結(jié)和匯報，鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，教學(xué)效果很好。通過以上各個方面的測試，了解學(xué)生掌握知識點的程度，為以后調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。在期末考試后對考試成績進(jìn)行了分析，與未實施信息化課程班級學(xué)生進(jìn)行了對比分析，學(xué)生成績分布對比結(jié)果如圖2所示。結(jié)果表明，實施信息化課程改革后，學(xué)生總體成績提升明顯。課程實施過程及課程考試結(jié)束后，組織了多次調(diào)查問卷，了解課程實施信息化教學(xué)對學(xué)生的影響程度和教學(xué)效果，主要對課程的滿意程度和信息化對課程有無幫助等兩方面進(jìn)行調(diào)研，通過對調(diào)查問卷進(jìn)行分析與統(tǒng)計，結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對實施信息化教學(xué)持支持態(tài)度，同時多數(shù)同學(xué)認(rèn)為實施信息化家教學(xué)對課程學(xué)習(xí)幫助很大。

四、結(jié)論

將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，采用布魯姆知識目標(biāo)分類法和描述方式，對課程內(nèi)容重新梳理，劃分成若干知識點，準(zhǔn)確描述知識點教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，確定合適的知識點考核方式，在功能強大的網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行實踐，通過課程網(wǎng)站提供的大量學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、在線測試、在線答疑等多種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力，取得了較好的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于士軍.《先進(jìn)制造技術(shù)》教學(xué)改革的探察與實踐[J].電子世界，2013，（4）：284-285.

[2]李國偉，董達(dá)善，黃婉娟，等.面向“卓越計劃”的“先進(jìn)制造技術(shù)”教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2014，（21）：31-32.

第8篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　測試技術(shù)基礎(chǔ)　雙語教學(xué)　教學(xué)質(zhì)量　綜合素質(zhì)

眾所周知，專業(yè)課雙語教學(xué)指的是在專業(yè)課授課的過程中老師運用英語與漢語兩種語言相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式，在實現(xiàn)專業(yè)課程技術(shù)知識傳授目標(biāo)的同時，全面提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，　使教學(xué)更好地適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。為了推動高等教育教學(xué)改革，進(jìn)一步保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，2001年9月21日，教育部出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求各高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、新材料技術(shù)等國家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)。后來，雙語教學(xué)在各個高校得到蓬勃發(fā)展。

測試是人類認(rèn)識和改造客觀世界的重要手段，是人們借助專門的工具，對研究對象進(jìn)行測量和實驗，取得定量和定性信息的過程。測試技術(shù)隸屬信息科學(xué)，與計算技術(shù)、通信技術(shù)一起形成信息技術(shù)的三大支柱?！皽y試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語教學(xué)讓學(xué)生掌握了測試技術(shù)基礎(chǔ)知識，同時提高了學(xué)生的科技英語水平。引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的最新國外動態(tài)，能更快地熟悉相關(guān)英文資料，提高科技英語應(yīng)用水平，為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才做出了貢獻(xiàn)。

下面對“測試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語教學(xué)的探索實踐做出詳細(xì)討論。

1　“測試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語教學(xué)目標(biāo)

（1）建立高質(zhì)量的雙語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自然地產(chǎn)生提高科技英語水平的強烈愿望。雙語教學(xué)是高等教育國際化的探索工程，通過技術(shù)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)，使學(xué)生具備用英語進(jìn)行科技交流的能力。

（2）研究、應(yīng)用先進(jìn)的雙語教學(xué)策略與教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。采用先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，更好地使雙語教學(xué)適應(yīng)大學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀。課堂上采用互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組案例討論等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使專業(yè)技術(shù)課程雙語教學(xué)真正取得好的效果。

（3）長期全面開展高質(zhì)量雙語教學(xué)，形成獨具特色的雙語教學(xué)課程。由曾在英國學(xué)習(xí)，任教多年的知名教授擔(dān)任主講老師。教材在參考國外多種有關(guān)主流教材的基礎(chǔ)上編寫的，知識結(jié)構(gòu)先進(jìn)、合理，技術(shù)概念敘述深入淺出。

（4）建設(shè)良好的實踐教學(xué)環(huán)境。通過豐富的實驗教學(xué)項目，學(xué)生可具備較強的創(chuàng)新、設(shè)計、解決實際問題的能力。

2　“測試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語教學(xué)方法與手段

（1）開展高質(zhì)量雙語教學(xué)。主講老師多年在英國留學(xué)及工作（包括教學(xué)），具有較高英語水平，口語標(biāo)準(zhǔn)，對中西方文化的融合以及專業(yè)知識技能的難易循序漸進(jìn)把握合理，使課程實現(xiàn)了真正意義上的雙語教學(xué)。用英語完成大部分內(nèi)容的講解，技術(shù)難點使用少量漢語補充說明。使用全英文教材，作業(yè)、考試均采用雙語模式。營造了一個良好的技術(shù)英語環(huán)境，學(xué)生既學(xué)到專業(yè)知識，又強化專業(yè)英語。加強年輕老師自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)開展雙語教學(xué)的能力，保證高質(zhì)量雙語教學(xué)的開展。

（2）采用新的教學(xué)策略。不要求學(xué)生的英語水平，為了學(xué)生在雙語教學(xué)中不致“迷失”，多媒體課件顯示內(nèi)容與學(xué)生講義完全一致，如聽力不足，可通過閱讀跟上。在教學(xué)中突出重點，強調(diào)知識框架的完整，許多具體細(xì)節(jié)知識由學(xué)生課外自學(xué)，這使英語授課得到了足夠的時間及強度。在高等學(xué)校有效地傳授專業(yè)知識和技能，達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后，科技英語聽說讀寫能力都有提高。

在課件中加入實物圖，機(jī)電自動控制系統(tǒng)等照片，輔以相關(guān)視頻材料，從多角度向?qū)W生傳輸知識，可以很大程度提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。采用互動式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置多個節(jié)點，插入精心設(shè)計的問題，與學(xué)生展開研討，既真實了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生逐漸具備分析、解決專業(yè)問題的能力。

（3）采用新的教學(xué)過程。（a）首先是創(chuàng)造情景，導(dǎo)入主題。新章節(jié)講授前，使用精心設(shè)計的實例提出問題，講清意義，啟發(fā)學(xué)生思考，從生產(chǎn)實際角度讓學(xué)生明白技術(shù)概念及其應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（b）用互動探討方式講解技術(shù)內(nèi)容。集中學(xué)生注意力，使其有較強的參與感和成就感，即使是困難的技術(shù)概念也不難攻克。（c）拓展學(xué)習(xí)。在講解實際項目時，必要時拓展補充新知識，讓學(xué)生在掌握知識上具有主動性和能動性。（d）學(xué)習(xí)評價。每講完一章節(jié)，采用提問或者自我總結(jié)方式檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解程度。

（4）以一個實際應(yīng)用課題貫穿課程各個章節(jié)?！靶D(zhuǎn)機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)”應(yīng)用課題覆蓋了課程各章節(jié)大部分重要內(nèi)容，涉及傳感器應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集、測試系統(tǒng)響應(yīng)等。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的章節(jié)后，需獨立進(jìn)行相關(guān)部分的系統(tǒng)設(shè)計，完成技術(shù)報告。課程完結(jié)時，學(xué)生也相應(yīng)完成了一個小型應(yīng)用研究課題，既掌握理論知識，又鍛煉了科研能力。

（5）開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。信息時代有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效利用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們已建成了“測試技術(shù)基礎(chǔ)”雙語教學(xué)網(wǎng)站，其中包括課程電子教案、雙語模擬試題與解答、課程視頻資料、學(xué)生意見反饋、在線指導(dǎo)等模塊，形成了功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生可以隨時在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)，增強了學(xué)習(xí)主動性。

3　結(jié)論

通過老師的努力及學(xué)生的配合，“測試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語教學(xué)取得了顯著的教學(xué)效果。

（1）建立了高質(zhì)量的雙語教學(xué)環(huán)境，探索出有效的雙語教學(xué)模式。（2）經(jīng)過探索、總結(jié)、實踐、完善，形成了有效的雙語教學(xué)方法與手段；（3）建成了完善的“測試技術(shù)基礎(chǔ)”雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

第9篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

(1)偏重應(yīng)用型學(xué)習(xí)。劉松林和謝利民通過調(diào)查問卷研究后發(fā)現(xiàn):高職院校的學(xué)生普遍存在偏好應(yīng)用型學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，希望通過應(yīng)用型學(xué)習(xí)在實踐中嘗試新想法、新理論、新技術(shù)，在實踐與應(yīng)用中學(xué)習(xí)新知識、新技能。

(2)主觀能動性不高，自主學(xué)習(xí)能力差。高職院校的學(xué)生，往往在中學(xué)階段就已經(jīng)形成了缺乏主觀能動性的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不善于對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通。絕大多數(shù)同學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，乏自我主動獲取知識的愿望和能力。

(3)網(wǎng)絡(luò)操作能力強，接受新生事物快。目前的高職院校學(xué)生普遍由“95”后的年輕人組成，他們的少年時代乃至兒童時代都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的推廣而成長的，具備了豐富的互聯(lián)網(wǎng)操作經(jīng)驗。這使其可以更為廣泛和迅速地接觸各種信息，因此對新事物具有強大的接受能力，同時，他們還喜歡尋求刺激與新鮮，厭倦陳舊和保守。

2學(xué)生教學(xué)滿意度調(diào)查

2．1雙因素理論及KANO模型的基本原理

雙因素理論由美國著名心理學(xué)家Herzberg提出，該理論認(rèn)為引起人們行為動機(jī)的因素主要有兩個:一是保健因素，二是激勵因素。保健因素具備時只能消除人們的不滿，如果保健因素缺失則會導(dǎo)致人們的不滿情緒乃至效率降低。當(dāng)保健因素的滿足達(dá)到一定程度后，無論管理者在這一方面做出多少的努力也很難使人們感到滿意，因此也就難以激發(fā)人們的積極性。激勵因素是指能使人們感到滿意的因素，當(dāng)這些因素具備時，能夠極大地激發(fā)人們行動的積極性，進(jìn)而提升效率，但這些因素不具備時，人們往往也不會因此而感到不滿。因此，本文以雙因素理論為基礎(chǔ)，通過調(diào)查問卷的方法對高職院校學(xué)生的教學(xué)滿意度進(jìn)行分析，從中找出那些能夠調(diào)動學(xué)生積極性的因素。雙因素理論提出后，日本學(xué)者高橋文夫、狩野紀(jì)昭在該理論的基礎(chǔ)上提出KANO模型，為雙因素理論的確認(rèn)提供了一種可操作化的方法，該模型根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量與顧客度的關(guān)系確定產(chǎn)品質(zhì)量的五種類型。

(1)魅力要素:當(dāng)這一要素具備時，顧客會對產(chǎn)品感到非常的滿意;如果該要素缺失，顧客也不會產(chǎn)生不滿。

(2)一元要素:產(chǎn)品在這類要素上表現(xiàn)越好，顧客越滿意;表現(xiàn)越差，顧客越不滿意，質(zhì)量要素與顧客滿意呈線性關(guān)系。

(3)當(dāng)然要素:這些要素是顧客認(rèn)為產(chǎn)品必須具備質(zhì)量，當(dāng)存在這些要素時，并不會引起顧客的滿意;但這類要素一旦缺失，則會造成顧客不滿。

(4)無差異要素:這種要素?zé)o論具備與否，對顧客的滿意程度都不會產(chǎn)生影響。

(5)反向要素:如果產(chǎn)品具備了此類要素會引起顧客的不滿，未具備卻會使顧客滿意。KANO模型提出后，在質(zhì)量管理、教育學(xué)、人力資源管理等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。通過對這5個因素的判斷，可以確認(rèn)影響人們滿意程度的激勵因素和保健因素，其中當(dāng)然因素是人們認(rèn)為理應(yīng)具備的因素，因此屬于保健因素，而一元因素和魅力因素的提升可以加強人們的滿意程度，因此屬于激勵因素。本文將利用KANO模型的思想，通過調(diào)查問卷和統(tǒng)計分析的方式對高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度進(jìn)行分析。

2．2調(diào)查設(shè)計

結(jié)合高職院校管理人員與教師訪談的結(jié)果，初步確定影響高職院校學(xué)生對教學(xué)滿意度的19項因素分別是:責(zé)任心、外語能力、互動教學(xué)、學(xué)術(shù)能力、引導(dǎo)教學(xué)、積極交流、結(jié)合實踐、知識更新、靈活多樣9項保健因素;系統(tǒng)思考、個性教學(xué)、質(zhì)疑能力、追蹤前沿、人文知識、現(xiàn)場控制、換位思考、自我總結(jié)、活躍課堂、風(fēng)格獨特10項激勵因素，因素的具體內(nèi)容如表1所示。根據(jù)這19項因素制定高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度問卷，問卷依受訪學(xué)生對教師某一要素具備與未具備的感受，區(qū)分為“不喜歡”、“能忍受”、“毫無感覺”、“理所當(dāng)然”、“喜歡”五項，請受訪學(xué)生依據(jù)自身感受作答。為了保證問卷的普遍性，在包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金機(jī)電和冶金化工兩個專業(yè)，共發(fā)放問卷200份，回收181份，刪除錯填、漏填以及大量選項相同的問卷后，共保留有效問卷158份。

3結(jié)論

(1)雙因素理論對高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度形成了新的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果表明并不是所有教師認(rèn)為起到“激勵”作用的因素都能調(diào)動學(xué)生的積極性，很多時候教師所作的努力只能夠?qū)W(xué)生起到安撫作用，學(xué)生會把這些努力作為教師應(yīng)該作出的行為;必須要找到那些真正調(diào)動學(xué)生積極性的因素，才能提升學(xué)生的教學(xué)滿意度。

(2)理論與實踐相結(jié)合是高職院校學(xué)生對于教學(xué)的基本要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生一方面要求教師不斷的更新理論知識，另一方要求教師能夠結(jié)合學(xué)生未來的實際工作對其進(jìn)行實踐性的指導(dǎo)，這表明目前高職院校的學(xué)生已經(jīng)形成了清晰的職業(yè)規(guī)劃定位，高職院校應(yīng)對此加以足夠的重視，在教學(xué)中增強實踐性的內(nèi)容

(3)高職院校學(xué)生對于教學(xué)方法提出了更高的要求。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，目前高職院校的學(xué)生已經(jīng)將教學(xué)方法的多樣性與互動性作為教學(xué)的基本要求，這反映出高職院校的學(xué)生已經(jīng)不滿足傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，要求教師在課堂中采用更加多樣性、參與性和靈活式的教學(xué)方法，針對這樣的需要高職院校積極推動課堂教學(xué)方法的改革，實現(xiàn)從以教師為主體的講授式教學(xué)向以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變。