電氣自動(dòng)化專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電氣自動(dòng)化專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式

一、當(dāng)代社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化人才需求的特點(diǎn)

（一）扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

電氣自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)要求畢業(yè)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，完整的理論體系，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有著準(zhǔn)確的掌握，對(duì)工作原理有著清晰的認(rèn)識(shí)[2]，且掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要貼近生產(chǎn)實(shí)際，突出實(shí)用性。

（二）持續(xù)的創(chuàng)新能力

持續(xù)的設(shè)計(jì)與不斷更新的產(chǎn)品才能贏得更多的客戶。電氣自動(dòng)化人才的創(chuàng)新能力是企業(yè)的活力源泉，是生存發(fā)展的基石。自動(dòng)化人才應(yīng)始終擁有創(chuàng)新的意識(shí)，在日常的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)不斷產(chǎn)生新的成果，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品原有的品級(jí)，改革現(xiàn)有的生產(chǎn)流程，降低成本，提高生產(chǎn)效率，從當(dāng)前的人才需求實(shí)際上看，創(chuàng)新特點(diǎn)的人才非常受企業(yè)的歡迎。

（三）具有自主學(xué)習(xí)的能力

電氣自動(dòng)化行業(yè)的技術(shù)日新月異，不斷有新的技術(shù)，新的知識(shí)內(nèi)容，新的設(shè)備介入[3]。只有擁有自主學(xué)習(xí)的能力，在工作中繼續(xù)完善知識(shí)體系，接受新的知識(shí)內(nèi)容，才能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，保證企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。自主學(xué)習(xí)的能力要突出對(duì)于技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，自身的崗位需求，選擇學(xué)習(xí)的方向和實(shí)際內(nèi)容。

二、面對(duì)人才需求的教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

創(chuàng)新是解放人的思想意識(shí)，開放性的態(tài)度理解世界，提倡個(gè)性發(fā)展。把創(chuàng)新的意識(shí)培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。知識(shí)體系的形成，正是不斷突破前人的創(chuàng)新所形成的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)其提出問(wèn)題，利用他們認(rèn)為可行的思路去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng)新首先從教師開始，他們的身體力行對(duì)于學(xué)生的影響是直接的、根本性的，整個(gè)教學(xué)的展開都牢牢的體現(xiàn)這一基本點(diǎn)，把最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，取得的學(xué)術(shù)成果，理論突破在教學(xué)中都應(yīng)有所體現(xiàn)。創(chuàng)新的意識(shí)培養(yǎng)不能一蹴而就，而應(yīng)根據(jù)客觀發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)逐漸養(yǎng)成。大一介紹自動(dòng)化發(fā)展歷史重要的人物，重要設(shè)備、主要理論創(chuàng)始人的名字、學(xué)歷，職業(yè)經(jīng)歷等基本內(nèi)容。大二時(shí)介紹當(dāng)前研究領(lǐng)域的難點(diǎn)，近些年的突破點(diǎn)，研究的方向，學(xué)校專業(yè)的帶頭人，取得的成果等。大三則鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，以興趣小組、社團(tuán)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題參與等多種方式親自參與到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中。大四為分水嶺，就業(yè)的面向企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)實(shí)習(xí)的途徑了解企業(yè)需要的改進(jìn)和創(chuàng)新的方向，繼續(xù)深造的同學(xué)則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀科技文獻(xiàn)，親自參與科研項(xiàng)目。在實(shí)踐條件不能充分滿足時(shí)，理論研究、分析和討論是有效的方式。邀請(qǐng)學(xué)校知名專業(yè)老師、企業(yè)的突出技術(shù)人才，甚至還可以邀請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以學(xué)術(shù)講座的形式，分享經(jīng)驗(yàn)，介紹他們?cè)趧?chuàng)新過(guò)程中的心得體會(huì)，靈感的源泉，困難的解決思路等。講座時(shí)，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，把已有的科研項(xiàng)目、創(chuàng)新計(jì)劃，與學(xué)生們分享，從新的思路分析探討，最后由指導(dǎo)教師總結(jié)評(píng)定，進(jìn)一步提高對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

（二）重視自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)本身上就是“自主的學(xué)習(xí)”，雖然有教師教學(xué)指導(dǎo)，但是大部分時(shí)間卻由學(xué)生自己來(lái)把握。這段學(xué)習(xí)時(shí)間利用率高低，直接影響學(xué)生知識(shí)體系建立，關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)備，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，工作后的適應(yīng)性，職業(yè)的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是單純意義的學(xué)生“獨(dú)立”學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下的有步驟的能力形成。安排學(xué)習(xí)主線，現(xiàn)在的課堂教學(xué)體系已經(jīng)非常完善。需要補(bǔ)充的只是課堂外的內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，加大寬度，對(duì)于興趣點(diǎn)加深深度。成立若干個(gè)自學(xué)小組，由能力突出的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，力爭(zhēng)在組內(nèi)解決問(wèn)題。當(dāng)遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，反饋到教師。利用課堂教學(xué)答疑，或者電子郵件等多種方式解答。對(duì)學(xué)生多給予鼓勵(lì)，即使出現(xiàn)失敗的情況，分析失敗的原因，經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)明顯地提升。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂的主體地位。課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的理解，發(fā)展性的分析和記憶，要充分考慮到學(xué)生的心理活動(dòng)。及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，層層推進(jìn)，對(duì)于存在的知識(shí)掌握不清，理論混亂的情況，選擇突出的問(wèn)題利用答疑時(shí)間處理。還可以抽出少量的課時(shí)，讓學(xué)生以教師的身份去講解，增強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、高校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方式與思路

（一）專業(yè)教學(xué)方向的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新方向確定的方法教學(xué)創(chuàng)新和改革首要任務(wù)就是明確創(chuàng)新方向，只有方向符合社會(huì)發(fā)展需求，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。電子自動(dòng)化專業(yè)的就業(yè)前景廣泛，在明確創(chuàng)新改革方向時(shí)，首先需要對(duì)社會(huì)上各大電力企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確市場(chǎng)需求，通過(guò)分析市場(chǎng)數(shù)據(jù)，從而制定出教學(xué)改革的方向。其次需要對(duì)歷年學(xué)生畢業(yè)就業(yè)狀況進(jìn)行分析，然后通過(guò)分析就業(yè)形勢(shì)，從而制定詳細(xì)的改革措施。最后，要明確電氣自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用范圍，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用范圍主要包括電機(jī)電氣維修、電氣自動(dòng)化控制、自動(dòng)裝置的安裝以及電氣設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，結(jié)合不同的領(lǐng)域要求和規(guī)范，需要明確各個(gè)領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)，從而明確電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的方向。2.培養(yǎng)目標(biāo)的確定高校教育培養(yǎng)的最終目的是為社會(huì)輸送合格的專業(yè)型人才，所以，在進(jìn)行高校教育時(shí)必須立足于社會(huì)市場(chǎng)的需求，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，其中培養(yǎng)目標(biāo)的確立尤為重要。電氣自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)過(guò)程中，必須符合市場(chǎng)需求，按照市場(chǎng)需求規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)。電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依據(jù)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行針對(duì)性的教育，而且要兼顧其他領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高，既要培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，也要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)型人才，因?yàn)殡姎庑袠I(yè)不僅涉及到電氣設(shè)計(jì)和電氣制造領(lǐng)域，而且還有電氣產(chǎn)品的銷售領(lǐng)域，所以在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中就需要注重側(cè)重點(diǎn)。

（二）教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新

1.專業(yè)課程內(nèi)容的創(chuàng)新電氣自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，大部分崗位要求人員必須具備一定的實(shí)踐能力，所以，在進(jìn)行專業(yè)課程改革和創(chuàng)新時(shí)必須依據(jù)理論實(shí)踐雙向發(fā)展的原則進(jìn)行。目前，電氣自動(dòng)化專業(yè)的教材內(nèi)容理論知識(shí)占據(jù)絕大部分，所以，在創(chuàng)新中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的比例。高等教育過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，這樣分配到每科的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少，教師很難講系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，即使全部講完，學(xué)生要完全理解吸收也非常困難，這就需要在教材中加入實(shí)例分析進(jìn)行輔助教學(xué)。在教材內(nèi)容改革中，首先，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為框架，然后加入實(shí)例分析，從而讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。其次，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展方向，將社會(huì)生產(chǎn)中新的技術(shù)、工藝和方法引進(jìn)教材當(dāng)中，拓寬學(xué)生知識(shí)面，從而使學(xué)生的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展潮流。最后，在課后作業(yè)題中加入對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的探索問(wèn)題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步方向的探索，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。2.專業(yè)課教學(xué)理念的創(chuàng)新大學(xué)課堂教學(xué)的主要模式是課堂教學(xué)，這一現(xiàn)狀由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教育發(fā)展的限制，無(wú)法從根本上做出改變，但是，就課堂教學(xué)的理念卻是可以得到創(chuàng)新。首先，電氣工程專業(yè)的教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。高等教育不同于初高中教育，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。其次，善于利用現(xiàn)達(dá)的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，豐富課堂能容，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，電子圖書、音像、模擬軟件等的利用。再次，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于電氣專業(yè)課程而言，實(shí)驗(yàn)課程是重要的一環(huán)，它有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)。最后，教師的考核觀念要改變，在制定考核計(jì)劃是，不僅僅是為了考核學(xué)生知識(shí)掌握的情況，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能上。3.專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方向上。首先，建立雙向教學(xué)模式，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教育，另一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。整個(gè)高等教育過(guò)程中，應(yīng)該將其分為兩個(gè)階段，分別是學(xué)校教育和在崗實(shí)習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段主要是進(jìn)行專業(yè)課理論的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在崗實(shí)習(xí)主要是學(xué)習(xí)時(shí)間技能。兩個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同，所以對(duì)教師的要求也不同。其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要擴(kuò)大創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，降低驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手和自主思維的能力。最后，加強(qiáng)研究型學(xué)習(xí)，在本科階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生研究型的思維，增強(qiáng)學(xué)研究能力，發(fā)展研究式的學(xué)習(xí)方式。

（三）實(shí)習(xí)階段的模式創(chuàng)新

首先，學(xué)校所選擇的實(shí)習(xí)單位應(yīng)該是電力行業(yè)的單位，要嚴(yán)格按照專業(yè)培訓(xùn)的要求進(jìn)行選擇，并且要考慮實(shí)習(xí)單位是否有足夠的實(shí)力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。其次，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)習(xí)模式，要充分尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自己選擇和專業(yè)相關(guān)的職位進(jìn)行實(shí)習(xí)。最后，要在最后畢業(yè)考核中加重實(shí)習(xí)成績(jī)的考核，可以和單位簽訂合同形式的實(shí)習(xí)方式，如果用人單位和學(xué)生意向在畢業(yè)后在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，可以免除用人單位的考核期。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)高校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新是高校教育改革的重要組成部分，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既符合社會(huì)需求，也符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。通過(guò)模式創(chuàng)新，為社會(huì)提供合適的電氣專業(yè)人才，也能促進(jìn)社會(huì)電氣行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，從而形成一種良性循環(huán)的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]解大，賈玉健，劉東，等.“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（10）：78-82.

[2]陳海霞，王鎖萍，熊田忠.面向企業(yè)需求的電氣控制類課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（2）：190-193.

第2篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TM76-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-122-001

1.工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求

中等職業(yè)學(xué)校在尋求教學(xué)發(fā)展時(shí)不能繞開任何專業(yè)學(xué)科，必須針對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)做出妥善的安排。因此，學(xué)校的整體教育水平提升必須保證工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)符合教育發(fā)展的目標(biāo)要求。畢竟如今的學(xué)生要具備更加專業(yè)的技能素質(zhì)，才能更加順利的融入社會(huì)發(fā)展潮流中。工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)必須圍繞中等職業(yè)教育目標(biāo)開展，學(xué)生才能對(duì)工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)有一個(gè)全面嶄新的認(rèn)識(shí)，從而積極掌握專業(yè)技能，提升自身的就業(yè)能力，滿足中等職業(yè)學(xué)校整體教育的目標(biāo)?？梢?，確定了中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)必然要相機(jī)而動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，確保教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容能夠與中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展要求形成良好的互動(dòng)，最終，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校整體教學(xué)水準(zhǔn)的顯著提升。

2.優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)有利于推行嶄新的教育理念

職業(yè)學(xué)校整體教育目標(biāo)客觀的要求優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)做出及時(shí)轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)與中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)要求的完整契合。因此，優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)要以中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)作為基點(diǎn)，使嶄新的教學(xué)理念在自動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中加以及時(shí)推廣，充分顯示專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)有功能，讓專業(yè)教學(xué)具備更為直觀的示范。

2.2優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校的整體教育目標(biāo)涵蓋了學(xué)生未來(lái)就業(yè)問(wèn)題。因此，優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)，可以提供給學(xué)生更為直接有效的專業(yè)理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生明確專業(yè)知識(shí)技能對(duì)于現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)的意義，從而督促他們從自身的現(xiàn)狀找到差距和瑕疵，有針對(duì)性的提升自身的專業(yè)能力。否則，學(xué)生空有一些理論知識(shí)，不能很好的適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，無(wú)法適應(yīng)就業(yè)的各種需求。學(xué)生在優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的前提下，必定能夠?yàn)槲磥?lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，滿足自身的就業(yè)愿望。

2.3優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)有利于構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)操守

優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，不僅表現(xiàn)在為學(xué)生提升自身的專業(yè)能力做出應(yīng)有的努力，還表現(xiàn)在為學(xué)生步入崗位形成良好的職業(yè)操守打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢竟對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育也是優(yōu)化教學(xué)的應(yīng)有之義。學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)不單單依靠工作能力及工作效果等方面，還需要體現(xiàn)出良好的職業(yè)道德，否則，便會(huì)失去企業(yè)事業(yè)單位的青睞，不利于工作的開展，不利于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的要求。

3.優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的原則

3.1尊重個(gè)性化特點(diǎn)原則

學(xué)生的心理還未完全成熟，他們的各方面素質(zhì)還不是很高。因此，在優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，不能完全忽略他們的自身特點(diǎn)，尤其是個(gè)性化元素，而是要充分尊重他們的年齡、心理、愛好等因素，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們強(qiáng)化自身的主體參與意識(shí)，積極的配合老師進(jìn)行活動(dòng)。

3.2與時(shí)俱進(jìn)原則

優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)不能陷入僵局一成不變，而是要根據(jù)教育形勢(shì)的變化及時(shí)作出優(yōu)化策略上的轉(zhuǎn)變，這就是與時(shí)俱進(jìn)原則的內(nèi)涵所在，才能將嶄新的教育理念及時(shí)融入優(yōu)化過(guò)程中，保障專業(yè)教學(xué)的成效?？梢姡c時(shí)俱進(jìn)原則要求對(duì)優(yōu)化教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)的推進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程在充分尊重變量的前提下開展，滿足中等職業(yè)學(xué)校整體教育目標(biāo)的要求。

4.優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)

4.1重視優(yōu)化自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的價(jià)值，有效夯實(shí)教育基礎(chǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人要以學(xué)習(xí)為渠道，增長(zhǎng)自身的教育管理知識(shí)，將優(yōu)化自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)放在一個(gè)戰(zhàn)略性的高度。這就要求負(fù)責(zé)人要通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)清嚴(yán)酷的就業(yè)狀況及學(xué)生的自身情況，并考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，認(rèn)真分析電氣自動(dòng)化專業(yè)未來(lái)就業(yè)的前景，使中等職業(yè)學(xué)校教育的整體水平在學(xué)生身上彰顯應(yīng)有的成效，并保障學(xué)生在離校就業(yè)后的良好表現(xiàn)。

4.2學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

中等職業(yè)學(xué)校要學(xué)會(huì)與校外的企業(yè)單位進(jìn)行有效的溝通交流，讓彼此都了解目前的就業(yè)形勢(shì)，讓中等職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才的需求及相關(guān)條件，讓企業(yè)充分了解中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化成果，消除企業(yè)要求受聘者上崗必須具備工作經(jīng)驗(yàn)的心理。這樣彼此有一個(gè)充分的了解，才能為自身發(fā)展增添活力。當(dāng)然，一旦了解充分，彼此的合作機(jī)會(huì)則會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)就能夠得到應(yīng)有的保障。最終，中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)才能具備持續(xù)開展的現(xiàn)實(shí)意義。

第3篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

1 中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的意義

在中職電氣化自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，模塊化教學(xué)作為一種前衛(wèi)的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為重中之重，展開教學(xué)活動(dòng)。正常來(lái)說(shuō)，各板塊對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)模塊，模塊反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)模塊與另一個(gè)教學(xué)模塊可以相互結(jié)合。

實(shí)際模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。因此在教學(xué)過(guò)程中，中職教師以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中正確的使用學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的理解知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用能力，處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。從根本上來(lái)講，該教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐所帶來(lái)的問(wèn)題。言而總之，進(jìn)行模塊化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

中職院要以準(zhǔn)確的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行透徹分析，才能將教學(xué)體系、教學(xué)課程以及教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)相結(jié)合。這樣對(duì)教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)工作，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動(dòng)化技術(shù)的人才。

2 對(duì)中職電氣自動(dòng)化技術(shù)模塊教學(xué)的結(jié)構(gòu)分析

中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用等。實(shí)踐學(xué)習(xí)有電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)等。在進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，對(duì)所要教授的實(shí)踐課程進(jìn)行透徹分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，更好地理解將來(lái)的就業(yè)崗位，將在學(xué)校積攢的實(shí)踐能力運(yùn)用到工作中。

2.1 以就業(yè)為基礎(chǔ)開展課程

只有找到正確的教學(xué)方法與教學(xué)體系，才能提升教學(xué)水平，所以中職院要根據(jù)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)來(lái)設(shè)置教學(xué)課程，課程教學(xué)的目的在于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，要深入了解學(xué)生的真實(shí)情況對(duì)癥下藥，開展有效的課程。在教學(xué)過(guò)程中，要以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣避免傳統(tǒng)教育模式所帶來(lái)的弊端，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，具備進(jìn)入工作后的應(yīng)對(duì)能力。為此中職教師在教學(xué)過(guò)程中要明確以下幾點(diǎn)：了解就業(yè)現(xiàn)狀、制定好教學(xué)方案等。中職教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，確保學(xué)生能夠盡快融入到實(shí)踐中，為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性人才。

2.2 簡(jiǎn)析就業(yè)職位條件，設(shè)置教學(xué)課程

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，外資企業(yè)不斷進(jìn)入到中國(guó)，這些企業(yè)需要大量電氣自動(dòng)化技術(shù)方面的人才，所以中職院電氣自動(dòng)化技術(shù)的教學(xué)旨在學(xué)生未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)在所需要的專業(yè)人才情況深入分析，以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)立適合學(xué)生需求的課程，提高教學(xué)效率。

3 實(shí)施種植電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的具體方案

3.1 建立科學(xué)的人才培養(yǎng)措施

中職教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使教育體系適應(yīng)于學(xué)生，學(xué)生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生不僅擁有豐富的理論知識(shí)，還能將其運(yùn)用于生活中。所以在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)知識(shí)為中心，向?qū)嵺`方向擴(kuò)展，時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。豐富的實(shí)踐操作以提高現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)手能力，在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)留意學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更正，保障學(xué)生正確掌握技巧。

中職院只有對(duì)所需電氣自動(dòng)化技術(shù)的就業(yè)崗位進(jìn)行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，制定準(zhǔn)確無(wú)誤的培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)人才的方案，使其專業(yè)的學(xué)生具有該職業(yè)所需求的技能條件。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢，了解所學(xué)知識(shí)。因此學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育的需求越來(lái)越迫切。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與鞏固，雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)需要更多的精力和資源，但是帶來(lái)的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所付出的精力與資源。擴(kuò)展大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑至關(guān)重要，例如，將一些關(guān)于專業(yè)性的講座，公開課放在網(wǎng)站上，便于沒有到現(xiàn)場(chǎng)聽的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，保障了每位大學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.2 制定合理的教學(xué)體系

在模塊化教學(xué)中，若以專項(xiàng)能力為基礎(chǔ)來(lái)分開教學(xué)，并且每個(gè)分區(qū)制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃，同學(xué)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的反饋記錄，進(jìn)行探討與后續(xù)改動(dòng)。這樣做的話，有利于幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，使之很好的與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐的動(dòng)手能力。教師只有制定完整的教學(xué)體系，堅(jiān)持以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生以高完成度完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 電氣自動(dòng)化 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 探索

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0039-01

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)。與電氣自動(dòng)化專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)應(yīng)該是維修電工職業(yè)，作為職業(yè)就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，因作為自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，在理論上要求也比較高，那么，如何處理好理論和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系呢？下面以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）為例展開討論。

我院根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設(shè)置目錄等，在社會(huì)上涉及較多應(yīng)用較廣的電氣自動(dòng)化專業(yè)方面的專業(yè)，因該專業(yè)具有理論基礎(chǔ)要求較高、抽象難學(xué)等特點(diǎn)。所以在理論基礎(chǔ)課上要占用很大時(shí)間和精力，但實(shí)訓(xùn)方面也要進(jìn)行專業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)、難度大，所以要正確處理好理論和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系尤為重要。現(xiàn)在出現(xiàn)這二方面課不平衡，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)理論課有的沒學(xué)過(guò)，有的學(xué)了可基礎(chǔ)不實(shí)，給上實(shí)訓(xùn)課帶來(lái)一定困難。另外，從實(shí)訓(xùn)課題開發(fā)上也要滿足社會(huì)需求的變化專業(yè)的適應(yīng)性，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會(huì)，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來(lái)越小，適應(yīng)崗位變動(dòng)的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問(wèn)題之一。

電氣自動(dòng)化專業(yè)是社會(huì)需求量大、適應(yīng)面廣的專業(yè)，由于種種因素的制約，專業(yè)建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求尚有差距。鑒于此，電氣自動(dòng)化專業(yè)，必須在培養(yǎng)模式、拓寬專業(yè)口徑等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)代化系統(tǒng)以及其它工業(yè)發(fā)展對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才提出的素質(zhì)要求。育人過(guò)程需要各種教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，由于電氣自動(dòng)化專業(yè)主要是面向工程實(shí)際培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，所以，其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)該得到重視。

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)以滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要開展。從我院的專業(yè)設(shè)置可以看出電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心能力是設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)主要是圍繞這個(gè)核心能力開展的。主要是以強(qiáng)電為主，如：維修電工實(shí)訓(xùn)等。但在現(xiàn)在控制技術(shù)和電子設(shè)備與運(yùn)行管理還比較欠缺，我認(rèn)為把這些內(nèi)容加入到其中，現(xiàn)在的培養(yǎng)主要以考等級(jí)為主，但要使學(xué)生要有真才實(shí)學(xué)才是我們的目的。主要問(wèn)題有：

1、實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)理論課不能很好銜接，有的專業(yè)理論課實(shí)訓(xùn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，如自控原理，所以學(xué)生不能很好掌握；還有只能實(shí)現(xiàn)一半，如交直流調(diào)速等。

2、專業(yè)理論課的實(shí)驗(yàn)比較少，所以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能加深印象。有的實(shí)訓(xùn)課可以用實(shí)驗(yàn)課解決就可以了，如電機(jī)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)訓(xùn)室里的設(shè)備本身就是實(shí)驗(yàn)實(shí)備，并臺(tái)套數(shù)也較少，如上到理論課時(shí)及時(shí)做實(shí)驗(yàn)，這樣的效果會(huì)更好些。因?yàn)樵诤竺娴慕恢绷髡{(diào)速用到這些就可以了。

3、缺乏合適的實(shí)訓(xùn)教材，并實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新。

4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法要靈活多樣。

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)本專業(yè)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，為了提高自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果與效率，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和專業(yè)基礎(chǔ)課之間需要統(tǒng)籌安排，相關(guān)課程進(jìn)行整合。把與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)充實(shí)到純實(shí)訓(xùn)教學(xué)里，盡快編寫合適的實(shí)訓(xùn)教材，并不斷更新知識(shí)，采用靈活多樣的方法，有效解決理論、實(shí)訓(xùn)之間的配合問(wèn)題，平時(shí)多做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：在每次實(shí)訓(xùn)前先學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后就是把這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)，當(dāng)堂檢驗(yàn)與鞏固。其效果是顯而易見的。電氣自動(dòng)化專業(yè)有著較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性，要具有自己的特色。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式把所涉及到的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行整合，可用實(shí)驗(yàn)課可以解決的就不做實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)課中加入一定量的、有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容；同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等。采取的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

在教學(xué)安排上提出“2+3”的教學(xué)思路，就是前二個(gè)學(xué)期以理論基礎(chǔ)課為主，打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)，后三個(gè)學(xué)期以實(shí)訓(xùn)為主，有的課進(jìn)行一體化教學(xué)模式，如《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程采用一體化教學(xué)，并用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，取得了良好效果，并逐步推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。注重核心能力、核心技能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會(huì)所需的自動(dòng)化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)管理人才的有效辦法。同時(shí)，為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺(tái)，為學(xué)生提供了共同的知識(shí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生反映精品課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源豐富，為學(xué)生課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，促使學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為省級(jí)精品課程，成果中所研究并實(shí)踐的基于“工作崗位群和工作過(guò)程”的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，在全院已經(jīng)作為典范全面地推廣開來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)智國(guó).論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

第5篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化，教學(xué)，模式

長(zhǎng)期以來(lái)，電工類專業(yè)幾乎是按照傳統(tǒng)教學(xué)體系，先要經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的理論教學(xué)，用卷面的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平，然后再進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。雖然這樣能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握理論知識(shí)，但是很難避免理論教學(xué)與實(shí)際操作的偏差，甚至有些實(shí)習(xí)內(nèi)容都沒有相適應(yīng)的理論教材，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)中還要再穿插理論教學(xué)，既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)了資源。所以一定要進(jìn)行教學(xué)教改。

一、教學(xué)模式改革

技校的學(xué)生畢業(yè)后大部分工作在生產(chǎn)第一線，專業(yè)技術(shù)能力才應(yīng)是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式采用模塊式教學(xué)，將所學(xué)的課程按內(nèi)容和學(xué)期分為若干模塊，每一個(gè)模塊為一個(gè)教學(xué)課題，每個(gè)課題在教學(xué)上都將實(shí)際操作和理論知識(shí)緊密結(jié)合在一起，是學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中更深刻的掌握理論知識(shí)，更熟練的運(yùn)用技能，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。模塊與模塊之間的教學(xué)課題也有著承接的關(guān)系，如電機(jī)與變壓器模塊與電力拖動(dòng)模塊、電力拖動(dòng)模塊與PLC模塊等，每個(gè)模塊都為下一個(gè)模塊提供了理論和實(shí)操的基礎(chǔ)。最終將所用的模塊連接在一起，形成了一個(gè)完整的生產(chǎn)系統(tǒng)，為學(xué)生畢業(yè)后工作奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)能力基礎(chǔ)，在工作崗位上發(fā)揮最大的才能

二、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀教學(xué)。在教學(xué)中用到的原件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、電路圖、PLC程序、梯形圖都可以做成多媒體課件，既有文字、圖片還有動(dòng)畫和聲音，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。

（2）到實(shí)際場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。雖然實(shí)驗(yàn)室能做各種實(shí)驗(yàn)，但和實(shí)際還是用一定的差距，理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)練習(xí)的最終目的還是應(yīng)用在實(shí)際的崗位上。書本上和實(shí)驗(yàn)室里的圖片和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是一些經(jīng)典例子，而是實(shí)際的環(huán)境、設(shè)備卻是多種多樣，把學(xué)生帶到實(shí)際的環(huán)境和設(shè)備旁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，舉例分析，更能啟發(fā)學(xué)生思維，提高興趣，提高專業(yè)技能。比如電力拖動(dòng)模塊，把學(xué)生帶到車間進(jìn)行設(shè)備維修與維護(hù)，面對(duì)各式各樣的機(jī)械設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)分析、查找并排除故障，讓學(xué)生更靈活的掌握及運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，全面的提高了學(xué)生專業(yè)技能。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

（1）適應(yīng)技校學(xué)生。對(duì)于技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有過(guò)硬的專業(yè)技能是立足社會(huì)之本。過(guò)硬的專業(yè)技能不能是只單單只會(huì)動(dòng)動(dòng)手，還要多動(dòng)腦。在室內(nèi)布線課題中，不光要求學(xué)生設(shè)計(jì)、安裝線路，還要求學(xué)生掌握材料的選擇、統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生能夠了解各個(gè)環(huán)節(jié)，完成該模塊教學(xué)后學(xué)生能在工作中獨(dú)立完成課題所學(xué)任務(wù)。

（2）適應(yīng)新形式。電氣自動(dòng)化的發(fā)展真是日新月異，小到一個(gè)開關(guān)的設(shè)計(jì)，大到宇航飛機(jī)的研究，都有它的身影。單從書本上學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)不及電氣的發(fā)展之快，制定與新形勢(shì)相符合的教學(xué)內(nèi)容，避免了學(xué)生學(xué)的都是過(guò)去式，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能都能夠應(yīng)用到實(shí)際的崗位上。

第6篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)29-7312-01

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)及其不斷地向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求的加大，同時(shí)對(duì)能力要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動(dòng)化教研室在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并取得了階段性的進(jìn)展。

1 教學(xué)方法和手段的改革方案

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對(duì)不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對(duì)于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動(dòng)多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過(guò)分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對(duì)每一種教學(xué)手段都要揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要簡(jiǎn)單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場(chǎng)合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長(zhǎng)，相得益彰。本教研室實(shí)施如下改革方案。

1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識(shí)傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與班級(jí)教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。

4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個(gè)層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。

5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

2 教學(xué)改革中的做法

2.1 研究教學(xué)對(duì)象，因材施教

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)比較厭學(xué)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對(duì)這樣的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.2 明確目的，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實(shí)際，在講到電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。

2.3 注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。比如說(shuō)在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。

2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶

教學(xué)過(guò)程中，碰到難點(diǎn)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點(diǎn)知識(shí)。在每一章的結(jié)束時(shí)，將重要知識(shí)點(diǎn)以列表形式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)把整章的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既印象深刻又不會(huì)混淆，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)也容易掌握。

2.5 學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果

為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，教師在備課時(shí)除了要將重難點(diǎn)突出，還要運(yùn)用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過(guò)我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運(yùn)用到我們自己的課堂。

2.6 充分利用學(xué)院多媒體資源、實(shí)驗(yàn)室資源

當(dāng)前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學(xué)軟件，把一些抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要充分利用我們電氣自動(dòng)化專業(yè)課程配套的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，盡可能的加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。

3 結(jié)束語(yǔ)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是一項(xiàng)艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學(xué)院和學(xué)生的實(shí)情靈活運(yùn)作。在教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)的動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李林,葉繼英.電氣控制技術(shù)課程的教改研究[J].中國(guó)科技信息,2010(1).

第7篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化技術(shù) 國(guó)家骨

干專業(yè) 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、國(guó)家骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目背景及意義

（一）項(xiàng)目背景

2006年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，遴選了100所高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。2010年，教育部、財(cái)政部繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，擴(kuò)大國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)院校數(shù)量。我院作為2008年示范建設(shè)的八所培育院校之一，成為第一批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，我院的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)獲得國(guó)家財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)。

（二）項(xiàng)目意義

2010年1月，廣西出臺(tái)《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和40個(gè)配套文件，明確了廣西“14+4”的工業(yè)布局及未來(lái)十年的工業(yè)化發(fā)展路徑，以加快廣西工業(yè)化進(jìn)程，帶動(dòng)百業(yè)發(fā)展，振興廣西經(jīng)濟(jì)。要加快工業(yè)化進(jìn)程，必然要運(yùn)用先進(jìn)的自動(dòng)控制技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。教育部、財(cái)政部決定繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，擴(kuò)大國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)院校和重點(diǎn)支持專業(yè)的數(shù)量，更好地發(fā)揮各高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的輻射作用，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)、改善民生，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面起到骨干和引領(lǐng)的作用。

二、骨干專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，經(jīng)過(guò)國(guó)家重點(diǎn)培育建設(shè)，目前已成為廣西高職院校同類專業(yè)中綜合辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的專業(yè)之一。該專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要定位于服務(wù)北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）。

電氣自動(dòng)化技術(shù)國(guó)家骨干專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：重點(diǎn)面向廣西北部灣地區(qū)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的需求，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，深入踐行“1+3合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，建立以校內(nèi)電氣控制柜裝調(diào)車間和校外實(shí)習(xí)點(diǎn)為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)“校企一體，互聘共建”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升社會(huì)服務(wù)能力，進(jìn)而以“校企共擔(dān)，資源共享”為原則，帶動(dòng)專業(yè)群發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

三、骨干專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制

在學(xué)院校企合作理事會(huì)指導(dǎo)下，按照“利益驅(qū)動(dòng)、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進(jìn)校企合作共贏。“1+3”合作即電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（“1”）選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責(zé)任公司和廣西玉柴機(jī)器股份有限公司等自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用商、廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司等自動(dòng)化工程商、西門子（中國(guó)）有限公司等自動(dòng)化產(chǎn)品供應(yīng)商，由電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與這三類合作企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同組建“電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)”。通過(guò)制定《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)議事章程》，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)所涉及工作，分別成立專業(yè)人才培養(yǎng)組、教學(xué)組織實(shí)施組、實(shí)習(xí)基地管理組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組、社會(huì)服務(wù)技術(shù)組等五個(gè)組來(lái)承擔(dān)相應(yīng)實(shí)施細(xì)則的制定工作，并按照《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)專門工作組辦事章程》來(lái)規(guī)定和明確各自的權(quán)責(zé)，從而保證理事分會(huì)的各項(xiàng)議題均能得以落到實(shí)處。

另外，為了進(jìn)一步明確校企各方權(quán)責(zé)利，由專業(yè)校企合作理事分會(huì)起草并組織實(shí)施《電氣自動(dòng)化專業(yè)校企合作獲益分配原則及責(zé)任分擔(dān)方案》，規(guī)定校企各方在合作完成的教改、技改、研發(fā)、培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目方面應(yīng)遵循的分配原則和承擔(dān)的職責(zé)。如企業(yè)兼職教師參與專業(yè)的項(xiàng)目培訓(xùn)、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)改革、科學(xué)研究等應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和享受的利益分成，以及專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)等應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和享受的利益分成。積極探索項(xiàng)目股份制等運(yùn)行機(jī)制，校企合作方可根據(jù)各項(xiàng)目來(lái)源、軟硬件投入情況，簽訂項(xiàng)目合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，真正發(fā)揮合作企業(yè)與高職院校專業(yè)資源的各自優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施。充分發(fā)揮電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)理事分會(huì)的平臺(tái)及紐帶作用，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、專業(yè)建設(shè)專家、企業(yè)專家共同組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)研典型企業(yè)，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力要求；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合崗位技能認(rèn)證，構(gòu)建課程體系；針對(duì)專業(yè)課程體系，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；按課程實(shí)施的要求和進(jìn)程，校企合作組建雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，最終形成了符合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施上，按照“1+3合作，工學(xué)交替”的教學(xué)指導(dǎo)理念，推行“三年八段”的教學(xué)模式（見圖1），在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)地工學(xué)交替實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化和完善學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終成為合格職業(yè)人。

2.課程及教材建設(shè)。成立由課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、課程建設(shè)專家、企業(yè)專家組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，課程開發(fā)流程包括“課程開發(fā)調(diào)研”、“崗位工作任務(wù)與崗位能力分析”、“課程標(biāo)準(zhǔn)制定”、“教材建設(shè)”、“課程配套資源建設(shè)”，通過(guò)對(duì)應(yīng)用情況的反饋，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及配套資源的內(nèi)容。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)了電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)、集散控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)器人技術(shù)、電工基礎(chǔ)、廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概況及電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)概論等特色課程及教材。

（三）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要依托“電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)”中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組來(lái)開展具體工作，校企共同制定師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與教師培訓(xùn)、管理及考核，實(shí)施校企講師工程師互聘互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企互聘共建。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等三方面內(nèi)容。選聘了具有電氣自動(dòng)化行業(yè)影響力的企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人形成“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人，通過(guò)共同主持科研與教改項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與管理等，培養(yǎng)深刻理解職教理論、把握專業(yè)發(fā)展方向、具備較強(qiáng)教研教改與組織協(xié)調(diào)能力的帶頭人組合。通過(guò)采取境內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流、帶課題下企業(yè)鍛煉、參與制定人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)等多種形式，重點(diǎn)提高專任骨干教師的工程實(shí)踐能力與教研課改能力。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是選聘一線技術(shù)骨干和能工巧匠，主要參與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課程開發(fā)等?？紤]到企業(yè)骨干的工作性質(zhì)，除實(shí)行彈性靈活的教學(xué)時(shí)間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學(xué)模式，即“1名兼職教師+院內(nèi)1名專業(yè)教師”共同承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，由專業(yè)教師講授課程基本知識(shí)，再與企業(yè)兼職教師共同實(shí)施實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

引進(jìn)西門子等企業(yè)對(duì)原有的工業(yè)控制技術(shù)中心進(jìn)行了擴(kuò)建，包括電氣制圖、電機(jī)與電氣控制、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、可編程控制器、變頻調(diào)速、單片機(jī)應(yīng)用等六個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，以及儀表與過(guò)程控制、機(jī)器人與機(jī)電一體化、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝等三個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)室地。引進(jìn)廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調(diào)車間”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的“做中學(xué)”。通過(guò)制定實(shí)訓(xùn)基地管理制度、編寫實(shí)訓(xùn)教材、開發(fā)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等不斷提升內(nèi)涵，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)已建成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體，具備全國(guó)示范作用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)以及企業(yè)情況，擴(kuò)大和優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地組成，選擇專業(yè)定位對(duì)口且畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)較為集中的企業(yè)合作，試點(diǎn)設(shè)立“校外實(shí)習(xí)點(diǎn)”，主要承擔(dān)三年八階段教學(xué)模式中第三段（崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)）、第五段（崗位跟班實(shí)習(xí)）、第七段（崗位定向?qū)嵙?xí)）的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)所處地理位置的不同并考慮生產(chǎn)的周期性，校企雙方根據(jù)具體情況，就學(xué)生的生活食宿、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、安全教育及預(yù)案等制定管理辦法，確保學(xué)生在企業(yè)以準(zhǔn)員工的身份、主要由企業(yè)能工巧匠或工程師進(jìn)行技能傳授的教學(xué)順利實(shí)施。

（五）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

以校內(nèi)“工業(yè)控制技術(shù)中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎(chǔ)，專業(yè)校企合作理事分會(huì)組織相關(guān)企業(yè)成立自動(dòng)化技術(shù)服務(wù)中心，集中優(yōu)勢(shì)資源開展培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、對(duì)口幫扶等各項(xiàng)服務(wù)。

四、骨干專業(yè)建設(shè)成效

組建了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)，以挖掘利益共贏點(diǎn)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)三類相關(guān)企業(yè)積極性，探索出符合自身專業(yè)特點(diǎn)的“1+3”校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。

根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將“工學(xué)交替”貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，按照能力遞進(jìn)原則彈性設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)建了“1+3合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，推行“三年八段”的教學(xué)模式。2011年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲得院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把認(rèn)證目標(biāo)要求作為教學(xué)目標(biāo)要求的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“基于企業(yè)崗位技能認(rèn)證”的課程體系。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)等兩門課程被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

充分利用專業(yè)理事分會(huì)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，校企合作，創(chuàng)建“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企互聘共建模式。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，雙師素質(zhì)比例達(dá)90%，教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為2011年自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兩名教師獲得院級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)。

不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)交替的教學(xué)安排提供堅(jiān)實(shí)保障。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。以此基地為基礎(chǔ)，每年開展技能與工種培訓(xùn)1200人次以上，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)服務(wù)經(jīng)費(fèi)達(dá)50萬(wàn)元以上。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬樹超，郭揚(yáng).中國(guó)高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項(xiàng)目】國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃骨干建設(shè)立項(xiàng)單位廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（教高函2010[27]號(hào)）。

第8篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

徐國(guó)慶在《職業(yè)教育課程論》論著中指出，職業(yè)教育的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)教育課程展開的邏輯主線應(yīng)以能力發(fā)展為順序。職教課程體系的構(gòu)建，首先要梳理與工作崗位相匹配的職業(yè)能力，按照由簡(jiǎn)到繁的順序?qū)@些能力進(jìn)行排列。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職教課程時(shí)，他便進(jìn)入了一個(gè)職業(yè)能力發(fā)展的階梯，每學(xué)完一門課程，便能獲得一個(gè)內(nèi)容明確的職業(yè)能力。前面習(xí)得的職業(yè)能力將是后面要獲得的職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。

以職業(yè)能力為主線設(shè)計(jì)課程，并不能完全排斥知識(shí)課程，有些知識(shí)與工作任務(wù)之間存在緊密聯(lián)系，能在工作任務(wù)中明確找到其應(yīng)用點(diǎn)，而有些知識(shí)，并不能找到其與工作任務(wù)之間的明確關(guān)系。所以，這些知識(shí)有必要以知識(shí)本位課程形式單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生崗位分析

從課程開發(fā)的技術(shù)角度講，要實(shí)現(xiàn)課程銜接，必須對(duì)中職本科課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)層次化描述，職業(yè)教育課程開發(fā)首先應(yīng)進(jìn)行崗位分析、任務(wù)分析與職業(yè)能力分析。

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)多家合作企業(yè)及本科院校近年電氣專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查、走訪或重點(diǎn)電話采訪，以及深度訪談、座談會(huì)等多種形式的調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理人員、技術(shù)主管等的深入溝通，了解到相關(guān)企業(yè)的用人需求、崗位要求，了解了現(xiàn)有專業(yè)課程的適切度，了解了電氣專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)質(zhì)量等，全面了解了與電氣專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向。根據(jù)調(diào)研，分析職業(yè)能力，形成了職業(yè)崗位能力分析表，并以此為基礎(chǔ)形成了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

三、電氣自動(dòng)化專業(yè)中職本科銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)：高層次應(yīng)用型人才

現(xiàn)代工業(yè)背景下，科學(xué)技術(shù)工程構(gòu)成了人類現(xiàn)代生產(chǎn)的基本過(guò)程?？茖W(xué)、技術(shù)、工程是3種不同的活動(dòng)，他們相互區(qū)別又緊密關(guān)聯(lián)，科學(xué)技術(shù)工程產(chǎn)業(yè)各個(gè)活動(dòng)對(duì)人的要求必然不同，所以，人的社會(huì)分工也會(huì)不同，工作對(duì)人的要求規(guī)格也不同。因此，不同類型、層次的人才劃分的基本依據(jù)是社會(huì)活動(dòng)分工。

在生產(chǎn)實(shí)際中，電氣行業(yè)技術(shù)活動(dòng)與工程活動(dòng)屬性明顯。電氣行業(yè)技術(shù)活動(dòng)主要產(chǎn)品生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品研發(fā)(軟硬件)、質(zhì)量安全檢查等，而其工程活動(dòng)主要有電氣產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品安裝及維保。

因此，電氣自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)能力。具體來(lái)講，是培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、智能裝備制造和電力行業(yè)發(fā)展需求，具備電氣工程的基本理論、方法和技能，經(jīng)過(guò)電氣工程技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練，有一定獨(dú)立工作能力，能從事電氣裝配、設(shè)計(jì)及電氣工程的開發(fā)、應(yīng)用和管理等工作，具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高層次應(yīng)用型本科人才。

四、中職本科課程銜接的實(shí)踐點(diǎn)

(一)課程銜接的基本點(diǎn)：構(gòu)建中職本科七年一貫課程體系

電氣自動(dòng)化專業(yè)中職本科銜接，按照企業(yè)崗位能力要求，分析典型職業(yè)活動(dòng)工作過(guò)程，突出人才培養(yǎng)系統(tǒng)性、適應(yīng)性和針對(duì)性，形成中本銜接、能力導(dǎo)向七年一貫課程體系。該課程體系強(qiáng)調(diào)前3 年夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并突出其實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，后4 年強(qiáng)調(diào)寬理論知識(shí)及深度能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將其深化，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的課程整合或重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中職到本科的平穩(wěn)提升。

(二)課程銜接的重要任務(wù)：內(nèi)容銜接

為達(dá)到課程目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)具體課程，分析其主要內(nèi)容、實(shí)施基礎(chǔ)、服務(wù)于后續(xù)課程中的具體事項(xiàng)，厘清課程之間連接的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)不同課程知識(shí)、技能技術(shù)的側(cè)重實(shí)施不同的策略。

1.知識(shí)特征課程的銜接策略

這類課程往往在中職與本科階段各有不同目標(biāo)，而課程名稱相似，應(yīng)依據(jù)學(xué)生心智特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識(shí)及能力基礎(chǔ)等條件，研究課程具體內(nèi)容間的界限，尋找銜接策略，以避免內(nèi)容重復(fù)或產(chǎn)生盲點(diǎn)。

策略一：分段要求，螺旋上升，提高知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)有序性銜接。

主要針對(duì)名稱相似、關(guān)系密切、銜接緊密的專業(yè)課程分段制定目標(biāo)。分階段制定課程的教學(xué)基本要求，細(xì)化知識(shí)、能力與素質(zhì)三維目標(biāo)，促進(jìn)中職本科教學(xué)內(nèi)容的有序銜接。

策略二：重定目標(biāo)，有效整合，提高課程效率，實(shí)現(xiàn)一體化銜接。

針對(duì)原有學(xué)制中，課程名稱相似，但內(nèi)容重復(fù)的課程，中職本科，采用重新整合的方式，優(yōu)化并整體設(shè)計(jì)中職、本科階段的教學(xué)目標(biāo)。

2.技術(shù)技能特征的課程銜接策略

技術(shù)技能特征的課程更能體現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展的遞進(jìn)順序，要合理規(guī)劃能力發(fā)展順序，設(shè)計(jì)職業(yè)技能資格進(jìn)階，研究其銜接策略。進(jìn)一步開發(fā)項(xiàng)目課程，形成有中職本科銜接特色的課程資源。

策略一：以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到較復(fù)雜再到復(fù)雜系統(tǒng)控制的技術(shù)能力銜接，實(shí)現(xiàn)順序性銜接。

策略二：以控制器使用為例，學(xué)習(xí)不同類型控制器應(yīng)用的技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)展延性銜接。

策略三：拓展延伸，培養(yǎng)綜合，提高職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)縱深性銜接。

電氣專業(yè)學(xué)習(xí)工作對(duì)象往往有自動(dòng)化程度高的特點(diǎn)，多學(xué)科交叉、深入的學(xué)習(xí)，尤其是一些理論課程的學(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力，所以，本科段中增加對(duì)自動(dòng)控制及其應(yīng)用、新技術(shù)的學(xué)習(xí)特別重要。

(三)課程銜接的重中之重：能力培養(yǎng)

如前文所述，一個(gè)合格的應(yīng)用本科畢業(yè)生所具備的能力是對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)不可預(yù)知的工作過(guò)程中問(wèn)題的處理能力。這種能力不是到本科三四年級(jí)才培養(yǎng)就能夠形成的，而需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的綜合培養(yǎng)，即在中職階段就應(yīng)培養(yǎng)。課程是能力培養(yǎng)的最重要途徑，對(duì)于電氣專業(yè)而言，課程實(shí)施中的能力培養(yǎng)主要有以下途徑。

1.追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深度思維能力的發(fā)展

(1)情境追問(wèn)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，比如電路調(diào)試及維修性實(shí)踐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生建立各種現(xiàn)象、原理之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行研究、分析，總結(jié)相應(yīng)的方法，歸納得出結(jié)論。這樣，在問(wèn)題的牽引下，研究對(duì)象不斷呈現(xiàn)新的狀態(tài)，學(xué)生思維始終保持探索研究的狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生深度思考的習(xí)慣。

(2)變式追問(wèn)，圍繞電氣專業(yè)知識(shí)性課程，將一些問(wèn)題多角度變化，提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方法。思維多向性的明顯特征是面對(duì)一個(gè)問(wèn)題盡量從多角度、多方面來(lái)觀察、思考、想象，從而擴(kuò)大選擇余地，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力。

2.熟練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)小系統(tǒng)運(yùn)行能力的發(fā)展電氣專業(yè)在技術(shù)性課程的項(xiàng)目化教學(xué)中,學(xué)生一般經(jīng)歷從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目的多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)有相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目大小一般按元器件多少、電路復(fù)雜程度、編程復(fù)雜程度綜合確定。一個(gè)項(xiàng)目可以看成一個(gè)系統(tǒng)，筆者認(rèn)為，中職本科銜接課程中，必須重視小項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或分解項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，包括參數(shù)、元器件特性及調(diào)試、排故方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生熟悉電路結(jié)構(gòu)、能夠順利安裝系統(tǒng)、促進(jìn)系統(tǒng)運(yùn)行、完成維護(hù)保障。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟知所學(xué)系統(tǒng)，在每個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)組建、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)檢測(cè)、系統(tǒng)維護(hù)維修等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第9篇：電氣自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)設(shè)置　專業(yè)群建設(shè)　職業(yè)群

高職培養(yǎng)的是社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因而高職必須根據(jù)職業(yè)需要設(shè)置專業(yè)。那么是不是市場(chǎng)需要什么專業(yè)我們就辦什么專業(yè)呢？實(shí)際上，即便是高職院校也不可能不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。那么如何解決這一問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為專業(yè)群的設(shè)置和建設(shè)是一個(gè)較好的解決方法。

一、我院原電氣自動(dòng)化類專業(yè)設(shè)置存在的主要問(wèn)題

（一）特色不明顯

我院在20世紀(jì)90年代中期到2003年這段時(shí)期內(nèi)，根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生就業(yè)情況和教育部專業(yè)設(shè)置目錄等，電氣自動(dòng)化類專業(yè)曾涉及較多的專業(yè)，有工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、電氣技術(shù)及自動(dòng)化、自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化、現(xiàn)代應(yīng)用電器與電子、電氣信息技術(shù)等。專業(yè)的不斷變化、調(diào)整，使得專業(yè)改革和建設(shè)目標(biāo)不明確，難以積淀形成專業(yè)特色。

（二）很難滿足社會(huì)需求的變化

專業(yè)的適應(yīng)性是我們必須考慮的問(wèn)題，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步迅速，社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化。且現(xiàn)代社會(huì)，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來(lái)越小，能夠適應(yīng)崗位變動(dòng)的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問(wèn)題。原有的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)方式很難滿足社會(huì)需求的變化。

（三）辦學(xué)效益不高

從1995年開始，學(xué)校一直處于快速發(fā)展期，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)增設(shè)比較迅速，如機(jī)電一體化、電子設(shè)備與運(yùn)行管理、樓宇自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器等等。而各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展往往面臨較大投入，而這一時(shí)期，也正是校、院建設(shè)的重要時(shí)期，資金、師資隊(duì)伍成為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。同時(shí)，各專業(yè)的獨(dú)立建設(shè)難免出現(xiàn)重復(fù)投資資金利用率不高，缺乏專業(yè)帶頭人，師資隊(duì)伍不合理等現(xiàn)象，從而提高了專業(yè)建設(shè)的成本和辦學(xué)成本，降低了辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

綜上所述，原有的專業(yè)設(shè)置方式很難適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需求。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)群及其設(shè)置

我院的電氣自動(dòng)化專業(yè)群是指與機(jī)械、電氣、電子等各類自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與管理職業(yè)群相對(duì)應(yīng)的，有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的相近專業(yè)。

（一）設(shè)置原則

第一，有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景。從校外來(lái)說(shuō)，是依托于現(xiàn)代制造業(yè)中各類典型的機(jī)電、電氣、電子設(shè)備和自動(dòng)化系統(tǒng)形成的一類相近專業(yè)；從校內(nèi)來(lái)說(shuō)，我院是一所信息類學(xué)院，長(zhǎng)期依托電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)辦學(xué)，并已取得了一定的成果，長(zhǎng)期辦學(xué)積淀的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)為專業(yè)群的設(shè)置和建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二，有共同的課程內(nèi)容。專業(yè)群由于是面對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，如電氣設(shè)備安裝人員、電氣工程技術(shù)人員、機(jī)械設(shè)備裝配人員、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用工程技術(shù)人員、電子設(shè)備裝配調(diào)試人員等，因此它們有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，反映在課程上就是不少的專業(yè)群有共同的基礎(chǔ)課程平臺(tái)或有共同的核心課程，或有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。

第三，有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)。由于專業(yè)群有共同的技術(shù)、技能基礎(chǔ)，有共同的課程，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的，這對(duì)專業(yè)建設(shè)有重要的意義。

第四，有共同的師資隊(duì)伍。專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術(shù)技能基礎(chǔ)相同，需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施相近，相應(yīng)地，師資隊(duì)伍必然有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊(duì)伍專業(yè)群落，形成電氣自動(dòng)化類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。

第五，有核心專業(yè)。在依托行業(yè)的專業(yè)集群中，江蘇省特專業(yè)——電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)處于核心的地位。該專業(yè)的辦學(xué)歷史長(zhǎng)，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會(huì)影響大。核心專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心。

（二）設(shè)置的方式

以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為基礎(chǔ)，以專業(yè)方向適應(yīng)該行業(yè)社會(huì)人才需求的變化為方式來(lái)設(shè)置電氣自動(dòng)化專業(yè)群。它是培養(yǎng)社會(huì)所需的自動(dòng)化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)管理人才的有效辦法。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向，也可以設(shè)計(jì)或增設(shè)相近的專業(yè)，以適應(yīng)市場(chǎng)的細(xì)化需要，如電氣、機(jī)電、電子類典型設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)管理。此外，專業(yè)群為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供了一個(gè)平臺(tái)，它為學(xué)生提供了共同的知識(shí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

在專業(yè)設(shè)置中，我們以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我院辦學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)置，見表1。

表1 電氣自動(dòng)化專業(yè)群就業(yè)面向分析表

在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上設(shè)置課程體系，明確專業(yè)核心課程群、技能群和專業(yè)方向課程群，見表2。

轉(zhuǎn)貼于

表2 電氣自動(dòng)化專業(yè)群職業(yè)素質(zhì)能力和課程體系設(shè)置對(duì)照表

三、電氣自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)成果

（一）以核心專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)群的整體建設(shè)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為專業(yè)群中的核心專業(yè)，于2006年被評(píng)為江蘇省特色專業(yè)，同年通過(guò)江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳教改試點(diǎn)專業(yè)驗(yàn)收，2005年獲中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

（二）以核心課程群建設(shè)保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

核心課程群中的電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制3門課獲江蘇省二類優(yōu)秀課程。主編出版教材12本，校內(nèi)講義32本，其中《電機(jī)與電氣控制》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材為教育部“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”（高職高專教育）。有3個(gè)多媒體課件獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）以專業(yè)方向的建設(shè)適應(yīng)社會(huì)人才需求變化

我們通過(guò)不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向，以適應(yīng)市場(chǎng)需要，增強(qiáng)專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)專業(yè)群為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供了一個(gè)平臺(tái)，專業(yè)群為學(xué)生提供了共同的知識(shí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

（四）以實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為主完善實(shí)訓(xùn)配套建設(shè)體系

通過(guò)專業(yè)群的建設(shè)我們還十分重視實(shí)訓(xùn)體系的配套建設(shè)，學(xué)校累計(jì)投入近1 000萬(wàn)元，建成了與之相已建成了一個(gè)較完整、先進(jìn)、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)體系。包括電工電子實(shí)訓(xùn)中心、自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)中心、電子設(shè)備實(shí)習(xí)工廠、機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心等，以滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)群核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要。其中電工電子實(shí)驗(yàn)中心為江蘇省首批基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心，電工電子和自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心為中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。

（五）以高水平師資建設(shè)為重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績(jī)顯著。教授、副教授占35%以上，博士、碩士超過(guò)50%。其中有江蘇省級(jí)教學(xué)名1人，省學(xué)術(shù)帶頭人1名，省級(jí)青年骨干教師6人，省“333”培養(yǎng)對(duì)象4人。有中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題1項(xiàng)，江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題1項(xiàng)。有1項(xiàng)國(guó)家級(jí)專利，5項(xiàng)科研成果通過(guò)省級(jí)鑒定，5項(xiàng)通過(guò)市級(jí)鑒定。

（六）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

本專業(yè)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，近4界學(xué)生的職業(yè)資格考核通過(guò)率超過(guò)98%，其中高級(jí)工通過(guò)率達(dá)到30%以上。畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到98%以上。近2年社會(huì)調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意率達(dá)90%以上，近5年學(xué)生獲江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、江蘇省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、江蘇省機(jī)械器人大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省首屆職業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

綜上所述，電氣自動(dòng)化專業(yè)群有著較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性，形成了自己的特色和品牌優(yōu)勢(shì)。是適合高職電氣自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)智國(guó)．論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[EB／OL]．nmggzjy.com

[2]國(guó)家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì)．職業(yè)分類大典[z]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005．