電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TM76-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-122-001

1.工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求

中等職業(yè)學(xué)校在尋求教學(xué)發(fā)展時(shí)不能繞開(kāi)任何專(zhuān)業(yè)學(xué)科，必須針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)做出妥善的安排。因此，學(xué)校的整體教育水平提升必須保證工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)符合教育發(fā)展的目標(biāo)要求。畢竟如今的學(xué)生要具備更加專(zhuān)業(yè)的技能素質(zhì)，才能更加順利的融入社會(huì)發(fā)展潮流中。工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須圍繞中等職業(yè)教育目標(biāo)開(kāi)展，學(xué)生才能對(duì)工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面嶄新的認(rèn)識(shí)，從而積極掌握專(zhuān)業(yè)技能，提升自身的就業(yè)能力，滿(mǎn)足中等職業(yè)學(xué)校整體教育的目標(biāo)。可見(jiàn)，確定了中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)必然要相機(jī)而動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，確保教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容能夠與中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展要求形成良好的互動(dòng)，最終，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校整體教學(xué)水準(zhǔn)的顯著提升。

2.優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)有利于推行嶄新的教育理念

職業(yè)學(xué)校整體教育目標(biāo)客觀的要求優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)做出及時(shí)轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)與中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)要求的完整契合。因此，優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)作為基點(diǎn)，使嶄新的教學(xué)理念在自動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中加以及時(shí)推廣，充分顯示專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)有功能，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)具備更為直觀的示范。

2.2優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校的整體教育目標(biāo)涵蓋了學(xué)生未來(lái)就業(yè)問(wèn)題。因此，優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可以提供給學(xué)生更為直接有效的專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能對(duì)于現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)的意義，從而督促他們從自身的現(xiàn)狀找到差距和瑕疵，有針對(duì)性的提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。否則，學(xué)生空有一些理論知識(shí)，不能很好的適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，無(wú)法適應(yīng)就業(yè)的各種需求。學(xué)生在優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的前提下，必定能夠?yàn)槲磥?lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，滿(mǎn)足自身的就業(yè)愿望。

2.3優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)有利于構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)操守

優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，不僅表現(xiàn)在為學(xué)生提升自身的專(zhuān)業(yè)能力做出應(yīng)有的努力，還表現(xiàn)在為學(xué)生步入崗位形成良好的職業(yè)操守打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢竟對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育也是優(yōu)化教學(xué)的應(yīng)有之義。學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)不單單依靠工作能力及工作效果等方面，還需要體現(xiàn)出良好的職業(yè)道德，否則，便會(huì)失去企業(yè)事業(yè)單位的青睞，不利于工作的開(kāi)展，不利于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的要求。

3.優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的原則

3.1尊重個(gè)性化特點(diǎn)原則

學(xué)生的心理還未完全成熟，他們的各方面素質(zhì)還不是很高。因此，在優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，不能完全忽略他們的自身特點(diǎn)，尤其是個(gè)性化元素，而是要充分尊重他們的年齡、心理、愛(ài)好等因素，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們強(qiáng)化自身的主體參與意識(shí)，積極的配合老師進(jìn)行活動(dòng)。

3.2與時(shí)俱進(jìn)原則

優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能陷入僵局一成不變，而是要根據(jù)教育形勢(shì)的變化及時(shí)作出優(yōu)化策略上的轉(zhuǎn)變，這就是與時(shí)俱進(jìn)原則的內(nèi)涵所在，才能將嶄新的教育理念及時(shí)融入優(yōu)化過(guò)程中，保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)的成效?？梢?jiàn)，與時(shí)俱進(jìn)原則要求對(duì)優(yōu)化教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)的推進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程在充分尊重變量的前提下開(kāi)展，滿(mǎn)足中等職業(yè)學(xué)校整體教育目標(biāo)的要求。

4.優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)

4.1重視優(yōu)化自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的價(jià)值，有效夯實(shí)教育基礎(chǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人要以學(xué)習(xí)為渠道，增長(zhǎng)自身的教育管理知識(shí)，將優(yōu)化自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)放在一個(gè)戰(zhàn)略性的高度。這就要求負(fù)責(zé)人要通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)清嚴(yán)酷的就業(yè)狀況及學(xué)生的自身情況，并考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，認(rèn)真分析電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)的前景，使中等職業(yè)學(xué)校教育的整體水平在學(xué)生身上彰顯應(yīng)有的成效，并保障學(xué)生在離校就業(yè)后的良好表現(xiàn)。

4.2學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

中等職業(yè)學(xué)校要學(xué)會(huì)與校外的企業(yè)單位進(jìn)行有效的溝通交流，讓彼此都了解目前的就業(yè)形勢(shì)，讓中等職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才的需求及相關(guān)條件，讓企業(yè)充分了解中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化成果，消除企業(yè)要求受聘者上崗必須具備工作經(jīng)驗(yàn)的心理。這樣彼此有一個(gè)充分的了解，才能為自身發(fā)展增添活力。當(dāng)然，一旦了解充分，彼此的合作機(jī)會(huì)則會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)就能夠得到應(yīng)有的保障。最終，中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)化工業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)才能具備持續(xù)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義。

第2篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！惫W(xué)專(zhuān)科教育應(yīng)該遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)的思路。

我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)已有60年的發(fā)展歷史，是電氣工程學(xué)院的主體專(zhuān)業(yè)，也是校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。隨著社會(huì)與科技發(fā)展，我校傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的電氣技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求。本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)社會(huì)和用人單位認(rèn)可的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)方案

對(duì)于“應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和制訂不應(yīng)當(dāng)只是相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室的事情，專(zhuān)業(yè)教研室在制訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求作為重要參考依據(jù)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查，切實(shí)了解企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)需求和對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，通過(guò)系統(tǒng)分析，合理確定學(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，指導(dǎo)教學(xué)改革。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)廣泛征求用人單位、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家顧問(wèn)委員，以及在校學(xué)生群體的意見(jiàn)和建議，從而確保人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)需求，具有可操作性和科學(xué)性。

我校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，直接面向四川省中小企業(yè)，為了更好地為我省相關(guān)行業(yè)提供生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才，調(diào)研了行業(yè)需求，對(duì)接企業(yè)所需自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群。對(duì)照崗位群，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的工作能力，要求學(xué)生畢業(yè)前獲取CAD證、PROTEL證、維修電工等職業(yè)技能資格證書(shū)，讓其具備職業(yè)崗位操作能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)新的課程體系

根據(jù)我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作能力要求，精心設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系。改革后的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系包含有：人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、機(jī)械工程能力、電工技術(shù)能力、電子技術(shù)用能力、自動(dòng)控制能力和電氣控制能力這七大“能力模塊”。

人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力模塊以講授公共必修課和公共選修課為主。在以“必需、夠用”的理論教學(xué)前提下，專(zhuān)注于加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共必修課的教學(xué)效果，并要求學(xué)生考取相應(yīng)證書(shū)。這就形成了三年連續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)格局，夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有閱讀和翻譯英文科技文獻(xiàn)的能力，計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的能力。

將電工技術(shù)能力模塊、電子技術(shù)應(yīng)用能力模塊和機(jī)械工程能力模塊設(shè)置為自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的公用模塊。在滿(mǎn)足課程應(yīng)用性、先進(jìn)性、前瞻性的前提下，以“夠用”“適度”為原則，嘗試適當(dāng)?shù)卣虾蛢?yōu)化一部分課程。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力主要依靠電氣控制能力模塊和自動(dòng)控制能力模塊培養(yǎng)。課程的安排要突出培養(yǎng)畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線具備較強(qiáng)的解決本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。按照專(zhuān)業(yè)核心能力要求進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和更新。每門(mén)課程和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須含有專(zhuān)業(yè)能力要素和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的知識(shí)和技能。

為達(dá)到七大能力模塊要求，確保人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，要求學(xué)生“真題真做”，每個(gè)項(xiàng)目中要滲透專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的要素。

三、開(kāi)展校企合作，構(gòu)建長(zhǎng)效的“校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制”

建立與企業(yè)，如富士康科技集團(tuán)等知名企業(yè)的校企合作。注重校企雙向聯(lián)動(dòng)，把握行業(yè)需求，以行業(yè)反饋促進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)為行業(yè)提供定制型培養(yǎng)服務(wù)。合作建設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)基地為依托的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平。2014屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入富士康自動(dòng)化人才培養(yǎng)“定向班”學(xué)習(xí)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94.06%，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評(píng)。

綜上，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，可提高教學(xué)質(zhì)量，最終得到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順清.校企合作、工學(xué)結(jié)合的研究與實(shí)踐――基于我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013（16）.

[2]許素安.基于“校企合作”模式的高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）.

第3篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；電氣自動(dòng)化技術(shù)；教學(xué)改革；試點(diǎn)

從某種意義上來(lái)說(shuō)，電子自動(dòng)化技術(shù)屬于專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，而且要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐操作能力，而教育改革試點(diǎn)工作的實(shí)施主要是為了完善電氣自動(dòng)化的教學(xué)有效率，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才。文中較為全面的闡述了電子自動(dòng)化教學(xué)改革的目的，并具體論述了改革的具體實(shí)施措施，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、專(zhuān)業(yè)調(diào)研及社會(huì)需求分析

隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快對(duì)于人才的需求也在逐步完善，現(xiàn)階段電氣自動(dòng)化主要是培養(yǎng)實(shí)踐技能，從而促使其能夠在工作崗位上有效應(yīng)用實(shí)踐技能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而以往電氣自動(dòng)化教學(xué)中教師主要是以理論知識(shí)傳授為主，這在某種程度上忽略了學(xué)生的主體地位，并且降低課堂教學(xué)有效率。為了進(jìn)一步改善高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化教學(xué)弊端，需要首先了解企業(yè)對(duì)于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，進(jìn)行相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)一步了解用人單位對(duì)人才的需求，并且通過(guò)企業(yè)的反饋全面了解人才培養(yǎng)模式存在的弊端，繼而不斷優(yōu)化電氣自動(dòng)化教學(xué)的相關(guān)事宜。從某種意義上來(lái)說(shuō)，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面相對(duì)較寬，并且涉及到多個(gè)行業(yè)，這就要求在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研及社會(huì)需求分析過(guò)程中需從全面的角度進(jìn)行分析，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，從而提升其整體能力。

二、電氣自動(dòng)化教學(xué)改革的主要策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)及模式

教學(xué)目標(biāo)的制定是為了更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，而教學(xué)目標(biāo)的制定主要是依托高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合高等技術(shù)應(yīng)用人才的需求，并且從電氣自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展層面進(jìn)行全面考慮，繼而擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)規(guī)格。除此之外，還需注意的是充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握自動(dòng)電氣化的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并在此前提之下，設(shè)立三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別是輸配電自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)、樓宇自動(dòng)技術(shù)。由此明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并且做到針對(duì)崗位及專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的方式，并且為學(xué)生提供更多的擇業(yè)方向，他們能夠依據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)信息，還有個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)，還有潛能及意愿方面，篩選自己想要攻讀的方向，這樣學(xué)生才能更加投入到學(xué)習(xí)之中，采取針對(duì)性的教學(xué)，并且進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)，在上崗之前完善其各方面的能力。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容及體系

根據(jù)新課改的最新目標(biāo)優(yōu)化電氣自動(dòng)化教學(xué)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)之后，還需調(diào)整課程體系，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采取針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置較為實(shí)用的教學(xué)課程。從現(xiàn)代教育技術(shù)層面著手展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)彰顯“必需、夠用”，最大限度改善理論課時(shí)較多的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)逐漸融入理論教學(xué)之中，并且在教學(xué)的種類(lèi)及時(shí)數(shù)方面彰顯特色，最P鍵的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合渠道的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)電氣自動(dòng)化教學(xué)取得更好的成效，強(qiáng)化工程實(shí)際素養(yǎng)及能力，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用主要是為了更好的完善教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，繼而改善教學(xué)弊端，優(yōu)化教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)改革試點(diǎn)中，高職院?？梢愿陨硭趨^(qū)域的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展地域性產(chǎn)學(xué)合作模式，然后組織教學(xué)活動(dòng)充分利用教學(xué)資源，從而為學(xué)生就業(yè)提供較為全面的就業(yè)崗位。高校在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與地方企業(yè)進(jìn)行良性的互動(dòng)，這不僅可以為企業(yè)輸送更優(yōu)秀的人才，還能在某種程度上降低就業(yè)失業(yè)率，學(xué)生在崗位上真正能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容。除此之外，高校還可以安排相關(guān)的工程師到校任課，這在某種層面上可以強(qiáng)化電氣自動(dòng)化教學(xué)效果，或是可以選派教師到實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行鍛煉，豐富他們的實(shí)踐技能，掌握最先進(jìn)的企業(yè)用人理念，通過(guò)構(gòu)建“雙師型”人才，改善教學(xué)效果的同時(shí)，強(qiáng)化教師自身素質(zhì)的提升，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是非常有利的因素。值得注意的是，還可以借助行業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，從而深化教育課改的實(shí)施效果，借助企業(yè)先進(jìn)的企業(yè)理念及技能推動(dòng)電氣自動(dòng)化教學(xué)更好的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化技術(shù)教育改革試點(diǎn)工作取得了相對(duì)較好的效果，通過(guò)教育改革不僅優(yōu)化課程教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，豐富學(xué)生實(shí)踐技能，改善教學(xué)效果。本文中簡(jiǎn)要概述了高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化技術(shù)的特點(diǎn)，并具體論述了該專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體實(shí)施策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張怡典，彭雪峰.船舶電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

[2]曾照香.高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].中國(guó)成人教育，2012（23）.

[3]葛蕓萍，楊箏.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].教育與職業(yè)，2011（15）.

第4篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 電氣自動(dòng)化技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0072-03

Reform and Practice on Maintenance Electrician Training Course

for Higher Vocational Education//WU Jianwei， LI Yinlu

Abstract This paper expounds the reform of talent training mode of

electric automation technology specialty from the employment field， training target， course construction， construction of teaching staff， construction of Double Base. Through practice， has trained a large number of first-line work of high-quality technical skills type of spe-

cialized personnel.

Key words electrical automation technology； talent training mode； college-enterprise cooperation

1 前言

氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)有著幾十年的發(fā)展歷史，在高職高專(zhuān)院校中是一個(gè)非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生目前已成為各個(gè)地方的技術(shù)骨干或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，為地方上的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展起了很大的推進(jìn)作用。因此，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)備受高考生的青睞，生源充足，就業(yè)形勢(shì)大好。但是，隨著社會(huì)智能制造技術(shù)的進(jìn)步和高等教育的蓬勃發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入“十三五”階段，很多學(xué)校紛紛對(duì)該專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大招生，而就業(yè)崗位有限，這就讓畢業(yè)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力[1-2]。

作為培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的高校，要提前預(yù)估競(jìng)爭(zhēng)的激烈，要有緊迫感，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。如何向智能制造時(shí)代輸送人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增加畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的大問(wèn)題[3]。

2 科學(xué)定位人才培養(yǎng)方案

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)反復(fù)研究“南京高技能人才倍增計(jì)劃”，針對(duì)計(jì)劃提及的“重點(diǎn)培育十大高新技術(shù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群人才需求”，對(duì)37家企業(yè)就人才需求、崗位規(guī)范、課程設(shè)置、企業(yè)對(duì)往屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及同類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)定位等展開(kāi)廣泛調(diào)研，明確了專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

就業(yè)領(lǐng)域崗位 通過(guò)調(diào)研多家企業(yè)，確定了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的崗位群，一級(jí)崗位所需要的典型工作任務(wù)，如表1所示。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握工業(yè)控制、供配電技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，具備控制系統(tǒng)集成、高壓電進(jìn)網(wǎng)作業(yè)技能，能從事控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和高壓供配電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)維管理等第一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

校企合作 根據(jù)《校企合作管理辦法》，按照技術(shù)先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先、市場(chǎng)占有率高、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢(shì)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)遴選合作對(duì)象，遵循分層建設(shè)、分類(lèi)管理原則，將合作企業(yè)分為核心型、緊密型、半緊密型三種類(lèi)型，并按照不同類(lèi)型確定不同合作路徑和合作內(nèi)容。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已建成核心型合作企業(yè)4家、緊密型合作企業(yè)10家、半緊密型合作企業(yè)20多家。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向及特色 本專(zhuān)業(yè)分三個(gè)方向培養(yǎng)，分別是工業(yè)控制（PLC）技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)和供配電技術(shù)。學(xué)生前兩年在校進(jìn)行通識(shí)教育，第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按照人才市場(chǎng)的需求和個(gè)人的特長(zhǎng)愛(ài)好，選擇一個(gè)方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。

在校企深度合作基礎(chǔ)上，踐行“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念。全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成“工學(xué)結(jié)合、校企共培、三階段（專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力）”人才培養(yǎng)模式。在入校時(shí)就要求學(xué)生撰寫(xiě)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，有計(jì)劃地選拔和培養(yǎng)有三個(gè)方面專(zhuān)長(zhǎng)的人才[1]。

1）培養(yǎng)5%左右具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。本系部設(shè)有自動(dòng)化研修社，此類(lèi)學(xué)生可以在研修社專(zhuān)任教師的指導(dǎo)下得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校還建有藍(lán)島創(chuàng)客空間，學(xué)生可以在空間里交流、組隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意的產(chǎn)品。

2）培養(yǎng)5%左右的能專(zhuān)轉(zhuǎn)本的學(xué)習(xí)型人才。

3）培養(yǎng)5%左右的善于溝通交流的業(yè)務(wù)管理型或銷(xiāo)售型人才，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，要干得好、善思考的基層技能型人才。

3 課程建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。改革舊的課程體系，構(gòu)建一個(gè)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì)性又有一定適應(yīng)性，突出自動(dòng)化設(shè)備裝配調(diào)試維修能力、自動(dòng)化控制系統(tǒng)集成能力和工程實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的課程體系。專(zhuān)業(yè)核心能力課采用項(xiàng)目化教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上。課程設(shè)置如表2所示。

提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重達(dá)到50%以上。實(shí)現(xiàn)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)鞏固理論，形成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、相輔相成的同步推進(jìn)方式。將職業(yè)資格證書(shū)制度引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。遴選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合，引進(jìn)工程項(xiàng)目，讓師生直接參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。構(gòu)建雙師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)由學(xué)院專(zhuān)任教師和企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)提出“專(zhuān)兼結(jié)合，專(zhuān)任教師重在教學(xué)能力與實(shí)踐能力提升，兼職教師重在教學(xué)能力提升”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路。通過(guò)“臺(tái)階式督導(dǎo)，進(jìn)階式提升”方法提升教學(xué)能力，通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)向”措施提升實(shí)踐能力，通過(guò)“提升技能”考核激勵(lì)機(jī)制提升技能等級(jí)。同時(shí)，針對(duì)教師成長(zhǎng)，學(xué)院制訂10+1行動(dòng)計(jì)劃之基本能力訓(xùn)練計(jì)劃、教學(xué)成果展示計(jì)劃、科研成果累積計(jì)劃及骨干人才成長(zhǎng)計(jì)劃，著力打造雙師團(tuán)隊(duì)。下企業(yè)實(shí)踐教師比例達(dá)到54%，外出進(jìn)修、培訓(xùn)達(dá)到100%。

5 雙化基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地是建設(shè)完成電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以解決“能做”的問(wèn)題，但很難解決崗位規(guī)范、工作效率、文化融入等問(wèn)題；校外實(shí)訓(xùn)基地可以解決“會(huì)做”的問(wèn)題，但很難解決崗位輪換、崗位遷移、職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題。

建設(shè)“雙化”基地，實(shí)現(xiàn)“雙標(biāo)”融合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接”的建設(shè)思路，著力推進(jìn)“雙化型”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，即企業(yè)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和課堂化校外實(shí)踐教學(xué)基地。將企業(yè)化的典型要素如崗位、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等植入校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；將企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容；將企業(yè)的“7S”管理規(guī)范應(yīng)用于校內(nèi)實(shí)踐基地管理，創(chuàng)設(shè)真企業(yè)工作環(huán)境，建設(shè)企業(yè)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。將課堂化的主要元素如教學(xué)目標(biāo)與要求、教師教學(xué)規(guī)范、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等植入校外實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)課堂化的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

通過(guò)“雙化”型踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織過(guò)程和生產(chǎn)實(shí)施過(guò)程的“重疊”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位規(guī)范的“統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂和生產(chǎn)一線空間的“互換”，推動(dòng)“雙主體”培養(yǎng)。以“7S”管理規(guī)范引領(lǐng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)?！?S”即生產(chǎn)活動(dòng)中的“整理（Seiri）”“整頓（Seiton）”“清掃（Seiso）”“清潔（Seiketsu）”“素養(yǎng)（Shitsuke）”“安全（Safety）”“節(jié)約（Save）”，其核心和精髓是素養(yǎng)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的制定和規(guī)范的實(shí)施，提高教師和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，切實(shí)實(shí)施符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的典型崗位的學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)。

兩年來(lái)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成企業(yè)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)，課堂化校外實(shí)踐教學(xué)基地3個(gè)；建設(shè)完善機(jī)械工程系20個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間（室）、48個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基

地；建立健全實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制，完成數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)一室和數(shù)控加工中心擴(kuò)建工作，完成數(shù)控虛擬加工實(shí)訓(xùn)室一室改造工作，建設(shè)完成數(shù)控自動(dòng)編程工作站；與南京翼馬數(shù)控機(jī)床股份有限公司、南京興農(nóng)齒輪制造有限公司及南京恩里特有限公司合作共建課堂化校外實(shí)踐教學(xué)基地。

校企攜手，共建平臺(tái)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力 與4家核心型企業(yè)合作共建技術(shù)應(yīng)用工程中心，共同搭建校企信息共享、人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、項(xiàng)目合作和創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。工程中心下設(shè)學(xué)生社團(tuán)――自動(dòng)化研修社，參與人員為對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲望強(qiáng)烈且動(dòng)手能力突出的學(xué)生。社團(tuán)成員根據(jù)指導(dǎo)教師安排參與工程中心科研項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中逐步提升實(shí)力。2012年，社團(tuán)3名學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)在江蘇省第一屆大學(xué)生電氣控制應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽上獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，次年在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽上榮獲一等獎(jiǎng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)2013年通過(guò)央財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估，2014年申請(qǐng)?jiān)杭?jí)品牌特設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)順利通過(guò)驗(yàn)收；通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員、高校教學(xué)專(zhuān)家一起研討，2014年重新修訂人才培養(yǎng)方案，改革專(zhuān)業(yè)課程體系，以校企合作、“雙化”基地建設(shè)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力，辦出本專(zhuān)業(yè)的特色。參考文獻(xiàn)

[1]黃肇.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010（31）：46-48.

第5篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

祖國(guó)建 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：多種教學(xué)形式的結(jié)合是能促使學(xué)生自主投身學(xué)習(xí)的有效方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”等教學(xué)方法改革是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)

潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和

創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：因材施教；改革；項(xiàng)目教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化水平也突飛猛

進(jìn)，電氣自動(dòng)化技術(shù)在我國(guó)先進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域中變得舉足輕重，可以

說(shuō)肩負(fù)著促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重?fù)?dān)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立創(chuàng)

新型國(guó)家，必須培養(yǎng)出一批批高精尖的技術(shù)創(chuàng)新型人才，新的形

勢(shì)對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。高職院校大多

設(shè)有電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，具有良好的辦學(xué)師資力量和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

硬件條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但要適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才

的需求，技能要求也隨之發(fā)生了變化，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須

深化教學(xué)改革，才能使電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)的需求，獲得更

好的發(fā)展。

一、因材施教，改革教學(xué)方法

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及素養(yǎng)方面參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方

法很難適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。工科學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)欠興

趣，而對(duì)動(dòng)手實(shí)踐感興趣，我們針對(duì)這樣的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行

重新整合，迎合學(xué)生的口味，根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用教學(xué)方法，改變

呆板的、“填鴨式”教學(xué)，采取了啟發(fā)、探究、討論和理實(shí)一體

化教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論，特別是積極開(kāi)展采用以引導(dǎo)式、學(xué)

生反提問(wèn)式的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性效果。

利用各種機(jī)會(huì)積極倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)觀念上改“授人

以魚(yú)”為“授人以漁”，在傳授知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)

生為主體的授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們做學(xué)

習(xí)的主人；在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，演示既有利于將抽象理

論知識(shí)直觀易懂，提高學(xué)生操作技能，又有利于培養(yǎng)了學(xué)生的思

維能力和分析問(wèn)題的能力。

二、很適合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“項(xiàng)目教學(xué)法”

項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)引領(lǐng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程

分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目配套出相應(yīng)的教學(xué)方

案，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)思路，除傳授理論知識(shí)和操作技能等

技術(shù)應(yīng)用能力外，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法打

破了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)分離模式，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，首

先教師布置任務(wù)，講授必備的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在明確項(xiàng)目所需要

完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，查閱資料、提出技術(shù)路線和解決方案。小組

討論在項(xiàng)目教學(xué)中必不可少，討論本身就是項(xiàng)目教學(xué)要求的一部

分。這些措施能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生動(dòng)手

能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)單項(xiàng)目到復(fù)雜項(xiàng)目，從單一項(xiàng)目到綜合項(xiàng)

目，從局部項(xiàng)目到整體項(xiàng)目的原則，項(xiàng)目可以是生產(chǎn)性的，也可

以是設(shè)計(jì)性的；項(xiàng)目?jī)?nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以工作任務(wù)為中心，以重要

理論知識(shí)為背景，以典型實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)

為延伸。相關(guān)實(shí)踐知識(shí)解決“怎么做”的問(wèn)題，相關(guān)理論知識(shí)解

決“為什么這樣做”的問(wèn)題，拓展解決知識(shí)覆蓋面的問(wèn)題；項(xiàng)目

教學(xué)法要求教師團(tuán)隊(duì)校企融合，具備“雙師”素養(yǎng)。校內(nèi)教師要

深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，參加生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)等活

動(dòng)，企業(yè)技術(shù)骨干最好全程參與教學(xué)活動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)法要求 “教

學(xué)做評(píng)”一體的教學(xué)環(huán)境，專(zhuān)業(yè)教室集理論教學(xué)、小組工作、實(shí)

驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)技能、技術(shù)開(kāi)發(fā)研究于一體，建立“單項(xiàng)、綜合、

創(chuàng)新”的三層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)立體架構(gòu)，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

在“教、學(xué)、做合一”專(zhuān)業(yè)教室，課程全程采用教學(xué)做相結(jié)

合的教學(xué)方式，課堂上講解與演示相結(jié)合，“我教”與“你做”

相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)仿真生產(chǎn)環(huán)境下的“教、學(xué)、做”三合一教學(xué)，在

指定的校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，“以學(xué)生為和項(xiàng)目為中

心”。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，選擇中小規(guī)模的實(shí)際工程項(xiàng)目案例如

“水塔供水的控制”作為設(shè)計(jì)任務(wù)（本課程共選了 4 個(gè)項(xiàng)目），

教師作為一個(gè)組，全班學(xué)生（以 30 人為例）分成若干組（每組 6

人），將自主策劃、任務(wù)分解、“教、學(xué)、做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合。

實(shí)施過(guò)程中，融入情景教學(xué)、 “講練結(jié)合，層層遞進(jìn)”教學(xué)、 “啟

發(fā)式+互動(dòng)式”教學(xué)等方法，模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和氛圍，使

學(xué)生在校就感受到企業(yè)的真實(shí)情況，體驗(yàn)到企業(yè)的氛圍，更好地

學(xué)以致用。將傳統(tǒng)的“學(xué)生”和“教師”的角色轉(zhuǎn)換為制造水塔

供水控制設(shè)備企業(yè)的“員工”與“技術(shù)主管”，層層負(fù)責(zé)制，讓

學(xué)生有企業(yè)工作的真實(shí)情景感。通過(guò)多種方法的合理使用，大大

提高了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、

創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新創(chuàng)舉，將理論教學(xué)與實(shí)

踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課程的考核方式也更注重過(guò)程的考查與

評(píng)價(jià)。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法大大提高了

教學(xué)的有效性。但項(xiàng)目教學(xué)也不是萬(wàn)能的，哪些課程、哪個(gè)階段、

哪些環(huán)節(jié)適合采用項(xiàng)目教學(xué)，還有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總

結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋瑞路.電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“四方聯(lián)動(dòng)、三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，

2006（16號(hào)）.

作者簡(jiǎn)介：

祖國(guó)建，男，1971年出生，湖南長(zhǎng)沙市人，副教授，工程碩

第6篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué) 能力遞進(jìn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，人工智能的發(fā)展，特別是電力電子技術(shù)和微機(jī)控制技術(shù)向著智能化方向發(fā)展，企事業(yè)部門(mén)急需電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高級(jí)技能型人才有著極大的需求量。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的主要途徑，并在高職教育中占主要地位，同時(shí)它也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。高職教育的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定具體要求，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的。

1 現(xiàn)階段電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)模式特色不鮮明 大多數(shù)隨課實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)采用相對(duì)固定、單調(diào)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、環(huán)境缺乏職業(yè)性，甚至實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)特色不鮮明，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有將高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性凸現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有將基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足 實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，幾個(gè)學(xué)生要共用一套設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)，不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行操作訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)效果不佳。有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置時(shí)間較長(zhǎng)，已不能滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，且出現(xiàn)設(shè)備老化現(xiàn)象，需要投入資金更新?lián)Q代。

1.3 實(shí)踐教師專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng) 實(shí)踐指導(dǎo)教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校成為老師，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐技能得不到鍛煉。只能靠理論指導(dǎo)實(shí)踐，自己慢慢摸索實(shí)踐方法和技術(shù)，實(shí)踐技能有待提高。因受到津貼待遇、工作時(shí)間等因素的限制，難以從企業(yè)聘請(qǐng)大量的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。

2 能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是相對(duì)獨(dú)立的，但要與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，以電氣自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)和基本操作技能訓(xùn)練為核心，突出知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上的實(shí)用性、人才素質(zhì)上的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)服務(wù)的針對(duì)性三個(gè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。

在實(shí)踐教學(xué)中，要注意人才市場(chǎng)的需求，以學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求來(lái)突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)多層次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)連貫起來(lái)，建立從基本技能實(shí)踐到專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)踐的能力逐層遞進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。

改革后的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由基本技能實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)踐三個(gè)階段構(gòu)成。除了實(shí)驗(yàn)以外，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)集中，在三個(gè)階段中分工不同，各有所側(cè)重。

基本技能實(shí)踐為技能培養(yǎng)的第一階段，作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工程環(huán)境，進(jìn)行初步的工程技能訓(xùn)練。主要包括電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，目的是使學(xué)生掌握常用儀器儀表和元器件的使用、數(shù)據(jù)處理的基本方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的操作訓(xùn)練，建立有關(guān)課程和工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐為技能培養(yǎng)的第二階段，作為理論知識(shí)的升華，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。該階段主要包括繼電接觸器控制、電機(jī)運(yùn)用與訓(xùn)練、電子電氣制圖（CAD）訓(xùn)練等，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)較全面的工程技能訓(xùn)練，并初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)踐為技能培養(yǎng)的第三階段，作為反饋強(qiáng)化階段，綜合學(xué)生的知識(shí)能力和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。主要包括PLC控制系統(tǒng)、單片機(jī)控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)等開(kāi)發(fā)訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。每部分訓(xùn)練都有設(shè)計(jì)內(nèi)容和綜合考核內(nèi)容，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障

3.1 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 增設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)已有實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改造、完善，并購(gòu)置先進(jìn)的設(shè)備儀器。按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建設(shè)校內(nèi)“教學(xué)車(chē)間”，突出實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所職業(yè)性的特點(diǎn)，使其能滿(mǎn)足基本技能實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)踐的需要。

選擇與電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密、實(shí)力雄厚的企業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，充分借助企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，以滿(mǎn)足校外實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研合作的模式，使校外實(shí)訓(xùn)基地形成良性運(yùn)行機(jī)制。

3.2 “雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè) 加大師資培訓(xùn)的力度和資金投入，探索兼職教師津貼制度，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、兼聘、特聘等途徑，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理、規(guī)范。實(shí)行“以老帶新”指導(dǎo)制度，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的老教師指導(dǎo)青年教師，使青年教師能更好地掌握實(shí)踐技能。通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，使實(shí)踐教師提高實(shí)踐技能的同時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的各種新技術(shù)。要求實(shí)踐教師具有一個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，努力培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。聘任來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

4 實(shí)踐教學(xué)方法和考核改革

4.1 實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)要按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要求學(xué)生要有嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。在“教學(xué)車(chē)間”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。例如，微機(jī)控制與接口技能訓(xùn)練、工控程序開(kāi)發(fā)訓(xùn)練以“學(xué)中做”的教學(xué)方式使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，電子技能及工藝實(shí)訓(xùn)、施工用電與建筑供電實(shí)訓(xùn)以“做中學(xué)”的教學(xué)方式使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能。

4.2 采用真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 以電氣自動(dòng)化職業(yè)崗位需求為依據(jù)，圍繞職業(yè)崗位核心能力，結(jié)合實(shí)際工作的內(nèi)容和要求，校企融合共同開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目兼具工作情景真實(shí)性和實(shí)踐過(guò)程可操作性。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都要有目的、要求、方案、實(shí)施步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的訓(xùn)練單元。各訓(xùn)練單元可以是獨(dú)立的，也可以幾個(gè)訓(xùn)練單元相互聯(lián)系。在實(shí)踐教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，將學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.3 實(shí)行技能水平評(píng)價(jià)考核 實(shí)踐考核內(nèi)容既要有知識(shí)考核，又要有操作技能考核，還要有將所學(xué)知識(shí)和技能加以運(yùn)用的綜合能力考核。根據(jù)考核內(nèi)容的不同，考核形式可多樣化，采取筆試、答辯、實(shí)際操作、產(chǎn)品制作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決工程問(wèn)題等等。不能只對(duì)結(jié)果考核，更應(yīng)注重過(guò)程考核和能力測(cè)評(píng)。通過(guò)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合、筆試與答辯結(jié)合、職業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，還要注重教育學(xué)生如何做人、怎樣做事、提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)注意人身及設(shè)備安全，對(duì)違反操作規(guī)程或故意損壞設(shè)備的行為應(yīng)進(jìn)行賠償，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)企業(yè)安全文明生產(chǎn)的要求。組織學(xué)生到校企合作單位生產(chǎn)一線參觀、實(shí)訓(xùn)，利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀、具體的特點(diǎn)，全方位了解電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)各工種的工作狀況及要求；邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座，介紹現(xiàn)代化電氣企業(yè)對(duì)員工作風(fēng)、紀(jì)律等方面的要求；通過(guò)作為兼職教師的企業(yè)技術(shù)人員的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

第7篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；核心課重要度；滿(mǎn)足度；社會(huì)需求

中圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2012）32-0049-02

據(jù)了解，麥可思公司是專(zhuān)業(yè)的，唯一的政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，有著良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)和評(píng)估機(jī)構(gòu)，曾承擔(dān)了國(guó)際、省級(jí)的重大研究項(xiàng)目，與國(guó)內(nèi)近200所高校有穩(wěn)定的長(zhǎng)期研究合作。我院院長(zhǎng)認(rèn)為麥可思公司的年度報(bào)告為我院人才培養(yǎng)工作提供了較好的啟示作用，希望各專(zhuān)業(yè)根據(jù)報(bào)告客觀分析中所存在的問(wèn)題，深入分析，從而加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。由MyCOS公司提供的《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》看出，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)總體來(lái)說(shuō)還是比較滿(mǎn)意，如就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度、就業(yè)質(zhì)量等都比較高，但某些方面還是存在問(wèn)題，針對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行整改。

1 報(bào)告分析

1.1 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

表1是本校2011屆主要專(zhuān)業(yè)畢業(yè)半年后的總體就業(yè)指標(biāo)一覽，包括其就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力、就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們計(jì)算出了各專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)綜合了就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力和就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度這四項(xiàng)指標(biāo)，是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)。

某專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)的具體計(jì)算如下：首先求得該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率與本校最高的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的比例，即就業(yè)率/本校最高的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率，該指標(biāo)反映的是在本校各專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的相對(duì)水平；同理計(jì)算月收入的比例、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力的比例和就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度的比例；然后算得四個(gè)比例平均值，即為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)，最大平均值為100%。

分析得出，本校2011屆畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)最高的專(zhuān)業(yè)是物流管理（國(guó)際物流）（96.7%），就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)最低的專(zhuān)業(yè)是電氣自動(dòng)化技術(shù)（電梯制造技術(shù)及維護(hù)）（81.0%），電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)排名第三。

1.2 主要專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的核心課程重要度及滿(mǎn)足度評(píng)價(jià)

電氣自動(dòng)化為專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高的專(zhuān)業(yè)，由其工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生回答所認(rèn)為的核心課程的重要度及滿(mǎn)足度，評(píng)價(jià)結(jié)果如圖1所示。

以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生五門(mén)核心課程的重要度均分別高于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)這五門(mén)核心課程重要度的評(píng)價(jià)，即工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生認(rèn)為這些核心課程的重要度更高。

另外，該專(zhuān)業(yè)工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生認(rèn)為電力電子技術(shù)課程的重要度為100%，且此課程被該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)為對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)最有幫助的課程，但其滿(mǎn)足度僅為44%。需在課程設(shè)置和培養(yǎng)上進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，其它核心課也不是很高，也需要整改。

2 結(jié)論分析

經(jīng)過(guò)電氣自動(dòng)化教研室老師對(duì)MYCOS報(bào)告分析和討論，形成了如下結(jié)論：

①用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體情況較好，社會(huì)認(rèn)可度較高。用人單位普遍反映，高職畢業(yè)生愿意留在技術(shù)一線崗位工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)性方面要比本科生更強(qiáng)，所以企業(yè)樂(lè)意接受。這一結(jié)果與本專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，用人單位紛至沓來(lái)的情況相呼應(yīng)的。

②畢業(yè)生對(duì)母校的滿(mǎn)意度比較高，對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景及發(fā)展充滿(mǎn)了信心，這與電氣專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭相適應(yīng)。但是，畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)環(huán)境，生活條件及工資待遇有所期待提高。這與畢業(yè)生比較高的離職率相吻合，畢業(yè)生期望通過(guò)這樣的方式來(lái)提高待遇，達(dá)到自己的期望值。

③數(shù)據(jù)分析反映出本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面有待提高。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。

④核心課程重要度都很高，但滿(mǎn)足度有些課比較低，需在課程教法、課程改革及培養(yǎng)上進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是電力電子技術(shù)和交直流調(diào)速系統(tǒng)。

3 工作對(duì)策與建議

綜合問(wèn)題和意見(jiàn)，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)的為提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的研討會(huì)，我們需要在以下幾個(gè)方面繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)。

①建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)。畢業(yè)生是學(xué)校的重要資源，為了能夠及時(shí)跟蹤畢業(yè)生的情況，需要建立本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生信息中心，開(kāi)辟網(wǎng)上校友錄等形式，及時(shí)收集和掌握畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)向。

②加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)踐課和實(shí)際操作的相關(guān)課程份量，以縮短走向社會(huì)的不適應(yīng)期。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、溝通交流方面的素質(zhì)教育要進(jìn)一步加強(qiáng)。

首先，加強(qiáng)職業(yè)資格證的培訓(xùn)力度。教育和引導(dǎo)學(xué)生考取就業(yè)資格證書(shū)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。電梯專(zhuān)業(yè)除了必須的電梯安裝證以外，要正確引導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如電工證等。

其次，精心組織豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴(lài)于其自身對(duì)知識(shí)的探求，更有賴(lài)于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實(shí)證明，學(xué)生活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要精心組織學(xué)生開(kāi)展諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)以及各類(lèi)文娛、體育活動(dòng)，融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中，各類(lèi)活動(dòng)應(yīng)注意考慮與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相互結(jié)合，同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。

再次，加強(qiáng)實(shí)操培訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。大部分同學(xué)認(rèn)為在工作中最缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)為有社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是就業(yè)成功的主要原因。再根據(jù)用人單位的反饋，我們應(yīng)在校期間進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生快速的轉(zhuǎn)型和就業(yè)具有很大的幫助。

③積極推行課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。進(jìn)一步完善以職業(yè)能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)課程體系，并在課程教學(xué)方式及模式上要實(shí)現(xiàn)多樣化。包括機(jī)房授課、多媒體教室授課、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、企業(yè)兼職老師授課等多種方式相結(jié)合，并靈活運(yùn)用小組法、探索法、項(xiàng)目法、案例法等教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

④有計(jì)劃地安排教師培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉，切實(shí)提高教師的雙師素質(zhì)，同時(shí)壯大兼職教師的隊(duì)伍和加大參與教學(xué)的份額，以此來(lái)提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效性。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本次調(diào)研材料的總結(jié)和分析，我們深入了解到畢業(yè)生的工作情況、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)反映出來(lái)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方面的特色和不足，這對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)的改革計(jì)劃，調(diào)整課程體系，深化教學(xué)各環(huán)節(jié)的改革起到了舉足輕重的作用。

第8篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課證結(jié)合 項(xiàng)目化教學(xué) 改革

課 題：本文系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)基金課題――“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐――以《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》為例（項(xiàng)目編號(hào)：2014c17）研究成果。

高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于自動(dòng)化設(shè)備制造與應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，取得中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)是畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，加上畢業(yè)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)雙證書(shū)畢業(yè)，才能為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。將考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，即“課證結(jié)合”也是目前教學(xué)改革的一個(gè)方向。維修電工考證具體內(nèi)容是以電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)和PLC技術(shù)及應(yīng)用三門(mén)課程為依托，電機(jī)與電氣控制技術(shù)在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級(jí)）考證知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此實(shí)施電機(jī)與電氣控制技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)改革恰恰契合了維修電工考證的教學(xué)要求。

一、維修電工知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的分析

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，從初級(jí)工到高級(jí)技師共分為五個(gè)職業(yè)等級(jí)。高職學(xué)生的起點(diǎn)是中級(jí)維修電工。技能鑒定中理論知識(shí)考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式。通過(guò)對(duì)維修電工中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合東莞人社局鑒定標(biāo)準(zhǔn)和《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)體系，得到在該門(mén)課程中涉及的維修電工四級(jí)（中級(jí)）理論知識(shí)部分和操作技能部分見(jiàn)表1和表2。

二、“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系的建立

根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)維修電工考證的技能要求，以項(xiàng)目行動(dòng)體系構(gòu)建電機(jī)與電氣控制技術(shù)的知識(shí)體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程項(xiàng)目模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難、由單項(xiàng)到綜合的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)接中級(jí)維修電工實(shí)操考題，為維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共設(shè)計(jì)3大模塊10個(gè)項(xiàng)目27個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)要求掌握的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)?？偣?4學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各為32學(xué)時(shí)（見(jiàn)表3）。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施

項(xiàng)目化課程體系設(shè)置是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，而項(xiàng)目化教學(xué)的組織和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，改變了以往“教師教，學(xué)生聽(tīng)和看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)以“項(xiàng)目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)的具體組織和實(shí)施過(guò)程。

1.項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目九既是電機(jī)與電氣控制技術(shù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，也是維修電工（中級(jí)）操作技能部分考點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者學(xué)校擁有東莞維修電工鑒定站。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備同時(shí)就是操作技能鑒定設(shè)備，完成此項(xiàng)目將為學(xué)生日后參加鑒定考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中采用“車(chē)間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個(gè)“小組”，有效挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。向?qū)W生下發(fā)該項(xiàng)目的《實(shí)踐任務(wù)書(shū)》，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)，提供教學(xué)需要的各種資源，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和適當(dāng)講解，使學(xué)生能主動(dòng)獲取完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)

資訊。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂

學(xué)生完成項(xiàng)目選取和相關(guān)知識(shí)資料后，根據(jù)項(xiàng)目應(yīng)該做什么制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，包括確定完成任務(wù)所需的資料、工具、工作步驟等。項(xiàng)目是M7120型平面磨床的若干故障點(diǎn)的排除，主要涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是線路的分析，另一個(gè)就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時(shí)，每個(gè)成員參與制訂計(jì)劃并討論計(jì)劃的可行性，而老師可以采取詢(xún)問(wèn)等方式使學(xué)生明白計(jì)劃的可行性，對(duì)于學(xué)生考慮不全的地方，老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與補(bǔ)充。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施就是學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，完成任務(wù)，而老師對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)實(shí)施完成項(xiàng)目的《故障分析與排除》表格，實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化，設(shè)置反思和檢查環(huán)節(jié)，以便在小組內(nèi)及時(shí)交換工作中的經(jīng)驗(yàn)和修正實(shí)施中的錯(cuò)誤。實(shí)施過(guò)程別注重學(xué)生維修電工技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、專(zhuān)注力等。

4.項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)

項(xiàng)目總結(jié)要為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)，選擇合適的展示方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)通過(guò)《項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表》來(lái)實(shí)現(xiàn)，考核的內(nèi)容以項(xiàng)目完成的情況作為能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)的主題內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中考慮到學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是給予學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、小結(jié)

為期一年的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，初步探索了“課證結(jié)合”的途徑和方法；通過(guò)結(jié)合中級(jí)維修電工的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，建立“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接中級(jí)維修電工考證知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)保證了良好的項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施，從而縮短學(xué)生考證培訓(xùn)時(shí)間和提高學(xué)生考證合格率。通過(guò)對(duì)比，筆者所在系電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的維修電工四級(jí)（中級(jí)）初次獲證率由2012級(jí)學(xué)生的81.6%提高到2013級(jí)學(xué)生的86.3%。

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第9篇：電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職；中級(jí)維修電工；教學(xué)改革；模塊化實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”——畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是取得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。如星三降壓起動(dòng)項(xiàng)目要練習(xí)3～4天；在電工操作證實(shí)訓(xùn)中做過(guò)的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項(xiàng)目，在中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)又做一遍。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的教學(xué)安排。2001年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)增加高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題變得尤為嚴(yán)峻，中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間由原來(lái)的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

因此，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會(huì)保障廳2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對(duì)勞動(dòng)力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場(chǎng)職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢(xún)2005、2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過(guò)調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對(duì)中級(jí)維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)等電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出中級(jí)維修電工知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級(jí)維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車(chē)間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型plc技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖2所示。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測(cè)與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型plc技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂?、皮帶點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

知識(shí)技能目標(biāo)的確定基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)，3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境的知識(shí)技能目標(biāo)如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項(xiàng)目為手段，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)完整的工程實(shí)例項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，將控制分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識(shí)和工程理念嵌入到完成工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計(jì)與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過(guò)程。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。這種otpae（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問(wèn)題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過(guò)程，做為中心。

實(shí)踐效果

模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開(kāi)始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)、2006～2008檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)共3個(gè)專(zhuān)業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過(guò)親自動(dòng)手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢(xún)。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營(yíng)銷(xiāo)工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事服務(wù)行業(yè)等其他非專(zhuān)業(yè)工作。

筆者對(duì)這55名從事電類(lèi)相關(guān)工作學(xué)生的具體工作崗位進(jìn)行深入分析，統(tǒng)計(jì)得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷(xiāo)售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計(jì)的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開(kāi)發(fā)，2人從事小型plc控制開(kāi)發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人認(rèn)為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國(guó)家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；（2）將原來(lái)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；（3）引入了小型plc技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過(guò)本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)本課程改革，使我院電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

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