創(chuàng)意美術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教案 預(yù)設(shè) 生產(chǎn)

一、存在問(wèn)題

問(wèn)題一：對(duì)課堂生成的預(yù)見(jiàn)性不夠，教案的撰寫(xiě)“寫(xiě)、用”脫節(jié)。

所謂計(jì)劃，既包括意料之中的計(jì)劃，也包括預(yù)料之外的計(jì)劃。只有預(yù)先做好計(jì)劃，才能在那些意外發(fā)生的時(shí)候有額外的選擇，來(lái)確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。那些用于教學(xué)的工具也需要事先準(zhǔn)備好，才可以在使用的時(shí)候隨手拈來(lái)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教師必須隨時(shí)做好教學(xué)過(guò)程偏離原定計(jì)劃的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)科問(wèn)題的深入掌握有助于更好地解決問(wèn)題。

問(wèn)題二：沒(méi)有備學(xué)生，忽略學(xué)生主體。

教學(xué)中應(yīng)具有課程意識(shí)，學(xué)生意識(shí)，開(kāi)放意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)。新課程要求教師必須更新教育觀念，要改變教學(xué)目標(biāo)中只重視認(rèn)知目標(biāo)，而忽視能力與情意目標(biāo)的現(xiàn)狀，重視學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營(yíng)造良好的精神氛圍，把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生自主地從情境和互動(dòng)中去形成知識(shí)，喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、分析問(wèn)題

教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”，是為了“生成”。給學(xué)生更為廣闊和自由的空間，才能真正地放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)。

編寫(xiě)美術(shù)教案的目的主要在于：

第一，整合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。由于美術(shù)教案是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織、過(guò)程設(shè)計(jì)、教法實(shí)施等的總體設(shè)計(jì)方案，因此它對(duì)課堂教學(xué)起著全面統(tǒng)整的作用。

第二，增進(jìn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。由于撰寫(xiě)美術(shù)教案時(shí)，教師必須設(shè)想多種教學(xué)活動(dòng)，并明確體現(xiàn)在教案的圖文中，因此能促使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與程序進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻的思考。

第三，記錄教師對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的理解及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)情況，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

第四，了解課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情況。通過(guò)美術(shù)教案，人們可以了解與討論課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及可能存在的問(wèn)題，便于在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程是集知識(shí)傳授、師生合作、多樣方式、時(shí)間安排、需求評(píng)定、課堂評(píng)估以及責(zé)任心于一體的綜合性過(guò)程。該過(guò)程本身的特點(diǎn)已經(jīng)顯示出了教學(xué)本身的復(fù)雜性，缺乏規(guī)劃的教學(xué)過(guò)程必定是一個(gè)反復(fù)摸索、極為忙亂、盲目樂(lè)觀的過(guò)程。大量的、細(xì)致的計(jì)劃是良好教學(xué)的關(guān)鍵。另外，深入了解學(xué)生的需要，將有助于教師做好計(jì)劃。

三、解決問(wèn)題

解決問(wèn)題一：教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”，是為了“生成”。

就教師而言，要努力做有思想的備課者，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教案。如果只是為寫(xiě)教案而寫(xiě)，寫(xiě)、用脫節(jié)，就失去了寫(xiě)教案的意義。教師可以通過(guò)備課兼收博取，培養(yǎng)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科問(wèn)題的能力；在備課信息的儲(chǔ)備上，不僅是量的增加，還要有質(zhì)的提高，更要有思想地站在一定的高度進(jìn)行自身的知識(shí)更新。不僅要備學(xué)生、備教材、備教法，而且要備好自身的情緒、情感、風(fēng)度和儀表等。這樣，才能生成獨(dú)具個(gè)性的、有創(chuàng)意的教案，才能消除“臉譜化”“模式化”的弊病；教師的備課能力也能不斷生成和提高。

解決問(wèn)題二：在備課時(shí)注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂。

1.教師把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。鼓勵(lì)探究與創(chuàng)新，教師更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，在備課時(shí)就注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂，讓孩子自己解決問(wèn)題。在教學(xué)中“教”與“不教”、“講”與“不講”、“幫”與“不幫”的“度”的掌握，也是對(duì)教師的要求。抓住學(xué)生的年齡特征，將“學(xué)與玩”、“制作與創(chuàng)造”相結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)與眾不同的思維方式，重視思考的過(guò)程和綜合信息的交流，關(guān)鍵要有新奇的創(chuàng)意，讓學(xué)生變得積極、主動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生造成的感受是學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一，美術(shù)課程應(yīng)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力。

2.在美術(shù)教學(xué)中把其他學(xué)科知識(shí)帶到到美術(shù)課中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的巧妙融合。新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須會(huì)涉及到其他學(xué)科或其他范疇，基礎(chǔ)美術(shù)教育既要關(guān)注美術(shù)本體，更要關(guān)注教育功能。因此美術(shù)課程要努力與其他學(xué)科的內(nèi)容和廣泛的社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，并以次增加美術(shù)課程的魅力。

四、思考與拓展

1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教案。教師可以通過(guò)經(jīng)常性的集體備課，進(jìn)行全員的交流研討，提倡實(shí)事求是的找問(wèn)題，杜絕回避問(wèn)題的現(xiàn)象。集思廣益，科學(xué)揚(yáng)棄、優(yōu)化教案，以取得理想的教學(xué)效果。

2.課前多說(shuō)課，課后多寫(xiě)教后感。教師通過(guò)課前的說(shuō)課錘煉教學(xué)語(yǔ)言、把握時(shí)間的分配、發(fā)現(xiàn)并修正教案中的不足……通過(guò)寫(xiě)教后感，反觀教學(xué)實(shí)踐。在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。

3.提升教師反思的內(nèi)涵。 沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從以下三方面進(jìn)行：

第一、尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)。如：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？

第二、反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。如：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？我如何解決這類問(wèn)題？

第2篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

新課程改革中要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是最為重要的，而對(duì)于前置性作業(yè)的完成即是一種良好的自主學(xué)習(xí)方式，更是一種對(duì)藝術(shù)教育的探索！對(duì)于美術(shù)課，這樣的安排再恰當(dāng)不過(guò)了。所以美術(shù)課設(shè)置前置性作業(yè)非常重要。

下面就談?wù)勎覍?duì)美術(shù)課設(shè)置前置性作業(yè)的重要性的看法：

一、學(xué)生通過(guò)前置性作業(yè)的完成讓學(xué)生有了思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備　。

（1）思想上的準(zhǔn)備：　學(xué)生如果認(rèn)真完成了前置性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)有所提高，如一些美術(shù)欣賞與評(píng)述課　，通過(guò)前置性作業(yè)的完成，學(xué)生們就會(huì)有備而來(lái)，帶著輕松愉悅的心情走進(jìn)課堂，對(duì)課上分析的藝術(shù)家和藝術(shù)作品不會(huì)有陌生感，上課能夠更加集中精力投入學(xué)習(xí)，增加自信。

（2）知識(shí)上的準(zhǔn)備：學(xué)生如果認(rèn)認(rèn)真真完成了前置性作業(yè)，就能夠掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，而把不懂的地方，還有藝術(shù)表現(xiàn)形式中的一些自己疑惑的地方記錄下來(lái)，在課堂上和同學(xué)、老師交流。這樣一來(lái)，老師就能根據(jù)學(xué)生的需要有針對(duì)性的來(lái)教學(xué)。

二、美術(shù)前置性作業(yè)的設(shè)置，有利于提高聽(tīng)課水平?！∮捎谕瓿汕爸眯宰鳂I(yè)時(shí)掃除了新課中的障礙，課堂上學(xué)生能按照自己想學(xué)的內(nèi)容學(xué)，在很大程度上會(huì)調(diào)動(dòng)其積極性，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)感到輕松，就能夠把精力放在理解和思考問(wèn)題上。學(xué)生學(xué)得高興，教師教得輕松，這樣自然就會(huì)提高美術(shù)課的效率。

三、前置性作業(yè)的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，前置性作業(yè)的完成過(guò)程就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)榍爸眯宰鳂I(yè)是學(xué)生在自學(xué)新知識(shí)的前提下，自己獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦，完成前置性作業(yè)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)其獨(dú)立性，還能夠改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。堅(jiān)持這種方法能不斷提高自己的自學(xué)能力，對(duì)其他課程也會(huì)起到一定的作用，它將受益終生。完成前置性作業(yè)時(shí)，往往會(huì)遇到一些重要的知識(shí)點(diǎn)。如藝術(shù)作品的獨(dú)特效果是怎么產(chǎn)生的？作品是什么材料制作的等等！學(xué)生就會(huì)通過(guò)各種方式、查閱各種資料，如運(yùn)用各種報(bào)刊書(shū)籍或是上網(wǎng)進(jìn)行查閱，總結(jié)所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)查閱大量的資料，不僅能夠解決疑難，還豐富了課外知識(shí)，另外，可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以說(shuō)是一舉而多得。

四、前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，就做不到以上幾點(diǎn)?！　肮び破涫拢叵壤淦鳌边@句話在民間已為人們所熟知。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。做好了生本課堂中的前置性學(xué)習(xí)，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一樣。

另外，巧用前置性作業(yè)，也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)：課堂上老師講的時(shí)間少，學(xué)生操作、活動(dòng)的時(shí)間多。如何在這有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢？前置性作業(yè)能較有效的、積極的提高學(xué)生的這種主動(dòng)性。學(xué)生可以在收集材料、動(dòng)手操作、提前思考的過(guò)程中，接觸到很多書(shū)本上沒(méi)有的，但又比較有趣、創(chuàng)新的材料。這類材料能吸引學(xué)生們興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。特別是一些創(chuàng)意畫(huà)、手工類的資料，不必要讓學(xué)生去做一遍，可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，思考自己覺(jué)得資料中有價(jià)值的或感興趣的部分，學(xué)生在深入思考、探究的過(guò)程中，有了些許的想法后，自然會(huì)想學(xué)、想交流、想做，這就達(dá)到了激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。所以在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候，可以多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收集他們有興趣的的資料，讓學(xué)生的大腦、雙手自愿的動(dòng)起來(lái)。

有效的前置性作業(yè)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。為了使每個(gè)學(xué)生都能有所得，前置性作業(yè)還可以設(shè)計(jì)成必答題和選答題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇。也可以把作業(yè)要求提到預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)初步了解知識(shí)。另外，還可以讓學(xué)生分組整理出典型的預(yù)習(xí)作業(yè)，把布置作業(yè)的權(quán)利也交給學(xué)生。

第3篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土造型資源 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造能力

美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，所謂的“創(chuàng)造材料”，是指學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作所借助的造型媒材（如造型媒材的形、色、質(zhì)和肌理），由于造型媒材的不同，促進(jìn)了造型新技法的研發(fā)和作品新創(chuàng)意的孕育。

為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從地區(qū)造型資源出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土造型媒材，把鄉(xiāng)土造型媒材引入美術(shù)課堂，將有助于拓展學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

實(shí)踐表明，以“挖掘本土美術(shù)造型新媒材，研發(fā)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作新技法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品新創(chuàng)意”為指導(dǎo)思想的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)已成為南匯區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的一大特色。其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，升華了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感

鄉(xiāng)土美術(shù)特色資源來(lái)自于學(xué)生校園、學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)之有一種親情、鄉(xiāng)情，如學(xué)生用彩豆、蘆葦、稻草等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行大膽構(gòu)思、技法創(chuàng)新，創(chuàng)作出一幅幅《蘆洋大橋》、《滴水湖》、《野生動(dòng)物園》、《桃花源》等反映家鄉(xiāng)新貌的創(chuàng)意作品。因此，學(xué)生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動(dòng)中，升華了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生綜合創(chuàng)意能力

美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土資源進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生們以美學(xué)規(guī)律，形式美的要求，用充滿探究精神的眼睛去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、身邊材料的形狀、材質(zhì)、色彩、肌理，為我所用，探索獨(dú)特的表現(xiàn)技法，注重形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，使作品淋漓盡致地表露主客體的精神。學(xué)生們利用身邊的彩豆、蘆葦、稻草創(chuàng)作了個(gè)性化的《升國(guó)旗》、《我給爺爺敲背》、《老師，您好》等充滿創(chuàng)意的作品。

三、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，提高了美術(shù)教師的教學(xué)能力和教學(xué)研究能力

廣大教師在參與鄉(xiāng)土教學(xué)特色課程開(kāi)發(fā)和特色課程試點(diǎn)的教師，在“鄉(xiāng)土資源的收集——教案的設(shè)計(jì)——教學(xué)的實(shí)施——課后的研討反思——修正整理——再實(shí)踐反思”過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了開(kāi)發(fā)課程、用好教材和評(píng)價(jià)教材，而且，提高了教師理論研究水平，不少教師撰寫(xiě)的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表，多項(xiàng)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)特色資源的課題被列為區(qū)級(jí)研究課題。

四、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，打造了地區(qū)著名度

美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)，不僅提供了學(xué)生新課程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校新特色，而且打造了地區(qū)品牌，提高了本區(qū)的知名度。如《彩豆畫(huà)》作品被指定為上海桃花節(jié)旅游特產(chǎn)和新場(chǎng)古鎮(zhèn)旅游紀(jì)念品?！恫识巩?huà)》美術(shù)教學(xué)多次被《上海電視臺(tái)》、《文匯報(bào)》、《新民晚報(bào)》等新聞媒體作專題報(bào)道?！稘M山紅葉》等三幅《彩豆畫(huà)》學(xué)生作品由市政府作為禮品贈(zèng)送給外賓。2005年2月，上海市副市長(zhǎng)、市博物館館長(zhǎng)陳?ài)凭阮I(lǐng)導(dǎo)、專家在參觀《新場(chǎng)鎮(zhèn)坦直小學(xué)學(xué)生“彩豆畫(huà)”作品展》時(shí)，對(duì)《彩豆畫(huà)》作品給予了高度評(píng)價(jià)：“金山農(nóng)民畫(huà)，南匯彩豆畫(huà)”?！恫识巩?huà)》已成為南匯區(qū)的品牌。

由此，在鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用充滿探究精神的眼睛和創(chuàng)造性思維的方式去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)身邊各鄉(xiāng)土造型材料的形狀、材質(zhì)、色彩、肌理的審美價(jià)值、造型價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值，探索其獨(dú)特的表現(xiàn)技法，探究其形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，凸顯作品主題，張揚(yáng)作品創(chuàng)意。

下面，筆者就“物盡所能、因材造型”，指導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土美術(shù)造型媒材，實(shí)施個(gè)性化創(chuàng)作的鄉(xiāng)土美術(shù)造型“五方法”“五原則”向大家談一些新的實(shí)踐體會(huì)。

1.鄉(xiāng)土美術(shù)造型五方法

（1）形狀造型。外形特征是造型的先決條件，是因材造型的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用原材料的形狀特征，巧妙雕琢，制成巧奪天工之作。如《我心中的京劇臉譜》是一節(jié)因材造型的創(chuàng)作課。我啟發(fā)學(xué)生在蠶豆板的形狀上發(fā)揮奇思妙想，把蠶豆板想象成一個(gè)人的頭，高高的額頭，彎彎的鼻子，寬寬的下巴，平穩(wěn)的后腦……學(xué)生們利用水粉顏料，根據(jù)自己的已有知識(shí)，設(shè)計(jì)了神態(tài)各異的京劇臉譜造型。有的學(xué)生還利用剪貼等綜合的表現(xiàn)手法，制作了頭飾和服飾……新材質(zhì)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生想象力、探究力和創(chuàng)造力。

（2）質(zhì)地造型。鄉(xiāng)土美術(shù)造型材質(zhì)有厚重、輕薄、粗糙、古樸、松軟等特征。因此，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的材質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)想，構(gòu)思畫(huà)面，賦予創(chuàng)作，這樣就會(huì)使作品達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如《木屑畫(huà)》，我引導(dǎo)學(xué)生利用木屑松軟、粗糙的特點(diǎn)，塑造沙漠之中的駱駝；再如，《可愛(ài)的小動(dòng)物》，學(xué)生用絲瓜筋毛茸茸、金燦燦的質(zhì)地，制作小雞、小鴨……

（3）色彩造型。每一個(gè)客體都有它鮮明的色彩面貌，因此，在美術(shù)造型時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用不同的色彩材料，構(gòu)思與之相配的題材內(nèi)容，尋找獨(dú)特的表現(xiàn)技法，就能使作品巧奪天工，給人以無(wú)窮的遐想。如《彩豆畫(huà)》，我鼓勵(lì)學(xué)生采用家園里的毛豆、黃豆、赤豆、綠豆、刀豆、蠶豆、扁豆等豐富色彩的豆，進(jìn)行色彩構(gòu)成，創(chuàng)作出一幅幅富有裝飾感的作品。

（4）肌理造型。肌理是物體表面的紋理，將自然界里的漂亮紋理搬進(jìn)我們的畫(huà)面，為我所用，進(jìn)行再創(chuàng)造，美化我們的生活。如《肌理—?jiǎng)?chuàng)造心中的美》一課，本課以學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的材料肌理為教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。因此，該課獲得了第三屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)錄象評(píng)比上海賽區(qū)比賽中學(xué)組一等獎(jiǎng)，并且參加了全國(guó)比賽。

（5）綜合造型。鄉(xiāng)土美術(shù)造型材質(zhì)進(jìn)入美術(shù)課堂，給學(xué)生提供了更為寬闊的創(chuàng)造空間，學(xué)生利用生活中的不同材料進(jìn)行綜合創(chuàng)造，創(chuàng)意凸顯。如《羽毛創(chuàng)意制作》一課，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，利用雞毛、硬紙板以及各種金屬細(xì)絲綜合造型，制作出一件件剛?cè)峤Y(jié)合、新穎別致的工藝品，達(dá)到了化腐朽為神奇的藝術(shù)境地。

2.鄉(xiāng)土美術(shù)造型“五原則”

（1）選擇性原則：引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地利用鄉(xiāng)土造型材料進(jìn)行個(gè)性化的造型表現(xiàn)、創(chuàng)造實(shí)踐。

（2）審美性原則：指導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土美術(shù)作品的美感表現(xiàn)和自我思想情感的宣泄與升華。

（3）趣味性原則：在趣味性、可塑性的鄉(xiāng)土造型美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生快樂(lè)有趣的學(xué)習(xí)。

（4）知識(shí)性原則：注重學(xué)生利用點(diǎn)、線、面、色彩等基本的造型元素進(jìn)行綜合創(chuàng)造，化腐朽為神奇。

（5）探究性原則：注重學(xué)生想象力、探究力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第4篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

一、巧用信息技術(shù)，為教師提供豐富的教學(xué)手段

1.創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

欣賞是美術(shù)課的主要學(xué)習(xí)方式，在執(zhí)教三年級(jí)美術(shù)“對(duì)稱美、秩序美”一課中，當(dāng)我用ppt出示“幾片樹(shù)葉”“一片花叢”“一條林蔭道”“一群斑馬”“一片茶園”這些高清晰的美麗圖片時(shí)，學(xué)生的注意力一下被吸引住了，當(dāng)大自然的鬼斧神工在大家面前一幅幅展現(xiàn)時(shí)，學(xué)生大聲贊嘆：大自然真是位高超的藝術(shù)家。欣賞這些圖片，把學(xué)生帶入美的氛圍，從而在美的熏陶下產(chǎn)生想要表現(xiàn)的欲望，激發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。

2.感受美的世界，變抽象為形象

學(xué)生對(duì)“秩序”“對(duì)稱”這些抽象概念一時(shí)不能理解，我搜索大自然和生活中各類典型的代表性圖片，上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，不僅感受了秩序和對(duì)稱帶來(lái)的美感，還了解了有序和對(duì)稱是美術(shù)創(chuàng)作中常用的一種方法，拓展了學(xué)生的審美。良好的視聽(tīng)感覺(jué)和鮮明的色彩，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.展現(xiàn)美的畫(huà)面，提高課堂效率

接下來(lái)學(xué)生通過(guò)欣賞大自然中的葉子，向日葵、老鷹、蜻蜓以及有代表性的中外建筑，感受到對(duì)稱給人一種端莊、均衡的美。為了更深入地了解對(duì)稱的知識(shí)，我通過(guò)一段視頻清晰地展示對(duì)稱的三種不同表現(xiàn)形式：鏡面對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱，這讓學(xué)生大開(kāi)眼界，沒(méi)想到對(duì)稱還有這么多種類型，真神奇。短短幾分鐘，就解決了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在視頻中，有動(dòng)畫(huà)，有解說(shuō)，可謂非常清晰、直觀，學(xué)生一目了然，輕松地學(xué)到了關(guān)于對(duì)稱的方法，也打開(kāi)了原有的思維，豐富了美術(shù)知識(shí)。

二、巧用信息技術(shù)，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方式

1.有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展

電腦美術(shù)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，作業(yè)完成后學(xué)生很自然地產(chǎn)生成就感。運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)還可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

執(zhí)教“漂亮的房間”一課時(shí)，我故意把家具零亂擺放，出示這樣的圖片問(wèn)學(xué)生喜不喜歡這樣的房間，然后我請(qǐng)一位學(xué)生上前，讓他用白板軟件的拖動(dòng)筆直接移動(dòng)家具位置，重新擺放。當(dāng)有其他學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，我也請(qǐng)他再來(lái)擺一擺，隨后發(fā)現(xiàn)有的家具體積太大，我示范用筆的放大縮小功能，調(diào)整家具的大小，使之和其他家具搭配協(xié)調(diào)。這一過(guò)程，就是利用白板軟件方便拖動(dòng)和縮放技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探討在房間內(nèi)如何擺放家具的問(wèn)題。

2.有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高

把信息技術(shù)引入美術(shù)課堂教學(xué)，不僅幫助學(xué)生自由地遨游在美術(shù)知識(shí)的海洋中，提高了美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。如，傳統(tǒng)工藝圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫(huà)工具呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中，自然而然地掌握了信息技術(shù)。

3.有利于學(xué)生更有效地表現(xiàn)作品

第5篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

前言

21世紀(jì)的美術(shù)教學(xué)，是由以“技法培訓(xùn)”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰ε囵B(yǎng)”為核心的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)改革中，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段的介入，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，教師和學(xué)生的角色、地位、關(guān)系出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)所產(chǎn)生的“動(dòng)”—生動(dòng)直觀的電影播放、“變”—多樣變化教學(xué)手段、“趣”—妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換、“美”—美不勝收的構(gòu)圖變幻，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教育教學(xué)的品位。為當(dāng)前所進(jìn)行的提高廣大學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力的美術(shù)教育改革提供了科學(xué)的保證。下面我來(lái)談?wù)劧嗝襟w在美術(shù)教學(xué)中的特殊用途。

一、多媒體提高教師工作效率，豐富教學(xué)內(nèi)容

一堂好的美術(shù)課是從備課開(kāi)始的，在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前備課只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在教師要在美術(shù)備課內(nèi)容中加入多媒體教學(xué)的內(nèi)容。隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂。多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越多地占據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的研究?jī)?nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。

1、運(yùn)用多媒體備課易于修改，提高效率。

用電腦寫(xiě)教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點(diǎn)，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認(rèn)為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式。教師從過(guò)去不斷的書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動(dòng)中來(lái)，這樣教師就可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫(xiě)寫(xiě)的無(wú)謂勞動(dòng)。

2、運(yùn)用多媒體備課可享用網(wǎng)上信息資源。

用電腦書(shū)寫(xiě)和管理的教案，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，下載所需要的資料，拓寬教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)實(shí)施新課程提出的打破過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識(shí)的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都非常有幫助。例如在備《圖形.聯(lián)想.創(chuàng)意》一課時(shí)，可在網(wǎng)上看到例如福田繁雄，靳埭強(qiáng)等平面設(shè)計(jì)大師的作品，以此拓展教師的視野。

3、運(yùn)用多媒體利于美術(shù)教師網(wǎng)上交流、研討。

在校的美術(shù)教師一般為數(shù)不多，難以分享群體智慧。采取橫向的網(wǎng)上交流形式，大家可以通過(guò)多種方式進(jìn)行交流，使自己的教學(xué)從封閉走向開(kāi)放、從局部走向整體，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)教學(xué)更趨豐富，充實(shí)。 譬如瀏覽其他老師的網(wǎng)頁(yè)博客，觀賞教學(xué)視頻等，吸收別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、運(yùn)用多媒體便于以圖片為主豐富備課內(nèi)容。

美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行。教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找圖片資料，選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過(guò)程中直接展示給學(xué)生。例如在我備《吉祥物的設(shè)計(jì)》一課中，能從網(wǎng)上獲取從1972年德國(guó)慕尼黑第二十屆奧運(yùn)會(huì)到2008年北京第二奧運(yùn)會(huì)的吉祥物圖片，這樣就能輕松地豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體的出現(xiàn)提供多樣化、有層次性和可選擇性的課程資源。使教師在課前準(zhǔn)備的大量不同類型的資料，（視頻、音頻、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等）被集成到軟件中在電腦多媒體供教師隨意使用，通過(guò)多種多媒體的優(yōu)化組合，動(dòng)靜相兼，視聽(tīng)組合，發(fā)揮視聽(tīng)媒體深刻的表現(xiàn)力，良好的重現(xiàn)力，拓展了教學(xué)信息傳輸渠道。使學(xué)生的抽象思維得到一定的感性材料支持。每一個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇適合自己難度相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行探索，在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)的方向獲得不同程度的發(fā)展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。比如：教學(xué)初二美術(shù)課《外國(guó)美術(shù)作品》就通過(guò)多媒體讓學(xué)生有了欣賞各地繪畫(huà)大師的優(yōu)秀傳世作品，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，也為提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)提供很好的契機(jī)。

5、運(yùn)用多媒體利于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高審美素質(zhì)。

傳播學(xué)者威廉.施拉姆（W.L.Schramm）曾指出：在教學(xué)過(guò)程中，老師就是信息源，學(xué)生是接受者，但老師的個(gè)人水平是有限的，而網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源無(wú)限開(kāi)放性和共享性，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和其他媒體傳播方式上的不足。①在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，身臨其境，產(chǎn)生立體感覺(jué)，喚起豐富的表象，從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會(huì)美、什么藝術(shù)美，開(kāi)闊了視野，從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！雹诿赖男蜗笮蕴攸c(diǎn)，決定著人們審美活動(dòng)是用形象思維方法。電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。

二、加強(qiáng)直觀性，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)中，我們常常通過(guò)實(shí)物或?qū)皩?xiě)生等方法，讓學(xué)生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。這種直觀性的教學(xué)方法會(huì)受到時(shí)間、空間等諸多因素的制約，教學(xué)之所以要使用教學(xué)媒體最主要的原因在于它能強(qiáng)調(diào)直觀性原則，增進(jìn)具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，減少抽象的學(xué)習(xí)。

1、增進(jìn)具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，減少抽象學(xué)習(xí)。

投影、錄像（錄音）可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，通過(guò)光色絢麗的畫(huà)面，歡人的樂(lè)曲，豐富的動(dòng)感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對(duì)那些需要學(xué)生掌握，平時(shí)用語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事物特征，利用電教手段的特長(zhǎng)予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以同時(shí)用幾個(gè)感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。為使學(xué)生充分感知，獲得豐富的比較鮮明和穩(wěn)定的表象，易理解掌握知識(shí)，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提供了得天獨(dú)厚的條件。多媒體技術(shù)表達(dá)空間使學(xué)生能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使學(xué)生暢所欲言、打破思想 束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。③這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動(dòng)活潑的畫(huà)面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生，美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

初中學(xué)生比較不容易做到注意力集中。而電教手段的形象直觀在教學(xué)中集中起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也有助學(xué)生加深印象，鞏固記憶?；脽簟靾D，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野；運(yùn)用CAI軟件可以變靜為動(dòng)，超越時(shí)空，化抽象為具體，以形象、生動(dòng)、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生的探索欲，使學(xué)生通過(guò)思索引發(fā)創(chuàng)新的思維過(guò)程。若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性，使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，多媒體在教學(xué)中增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。④例如，我在實(shí)習(xí)上《汽車(chē)的造型》一課時(shí)，先播放好萊塢動(dòng)畫(huà)《汽車(chē)總動(dòng)員》的一小段視頻，為了使學(xué)生更加了解汽車(chē)的內(nèi)外部構(gòu)造，我運(yùn)用又多媒體展示了各種汽車(chē)的造型以及汽車(chē)構(gòu)成的四個(gè)主要部分，并且以CAI軟件將零部件自動(dòng)拼裝成車(chē)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。好奇、興趣激起了大家學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了趣味性，創(chuàng)造性……

三、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的載體，豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了新的途徑。使美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，變得快捷而更有創(chuàng)意。

1、培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)中形成了界面友好、形象 直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，超文本、超鏈接形式構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，深深地吸引著學(xué)生的眼睛。不同性格、習(xí)慣，不同知識(shí)層次的學(xué)生都能在 Internet網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己學(xué)習(xí)的位置。多媒體在教學(xué)中正是培養(yǎng)學(xué)生能夠形成這些必備的技能和素養(yǎng)的有效途徑。眾多的美術(shù)網(wǎng)站既提供美輪美奐的藝術(shù)作品，也提供美術(shù)技法指導(dǎo)和考試輔導(dǎo)，學(xué)生在關(guān)注技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)美術(shù)作品的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。

2、落實(shí)新課標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體技術(shù)與美術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是多媒體環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。多媒體環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。多媒體的即時(shí)性、便利互性、開(kāi)放性使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過(guò)程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)活動(dòng)的模式。⑤所以學(xué)生不僅僅是多媒體教學(xué)中的受益者，更應(yīng)該是參與者，使學(xué)生受益最大化，最優(yōu)化。利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者，美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見(jiàn)后，由自己決定研究?jī)?nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。多媒體技術(shù)為初中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫(kù)，為初中學(xué)生圍繞美術(shù)欣賞進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，使中小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為我們所有中小學(xué)美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。

四、結(jié)論

只要我們按照學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，使教師能在短時(shí)間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了課堂教學(xué)的容量。更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格，使他們成為我國(guó)科技技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

注釋：

① 張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.7，28.

② 李學(xué)農(nóng).多媒體媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.7，109.

③ 葉良明.多媒體技術(shù)教育應(yīng)用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)--多媒體技術(shù)及教育應(yīng)用實(shí)踐課程配[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.3，54.

④ 李書(shū)明.多媒體技術(shù)及教育應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.1，106.

⑤ 趙淑芬.多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)（高等院校計(jì)算機(jī)教材系列）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.9，36.

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[5] 沈德立.發(fā)展與教育心理學(xué)[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2006.

[6] 張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.

[7] 李學(xué)農(nóng).多媒體媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

第6篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

一、本學(xué)期教學(xué)工作回顧

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。

2、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

3、在教學(xué)之余，注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等。

二、工作亮點(diǎn)------從興趣入手，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課

對(duì)于不是美術(shù)專職老師的我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)教了一年的美術(shù)了。雖然沒(méi)有專職美術(shù)老師扎實(shí)過(guò)硬的美術(shù)基本功，但我明白：在美術(shù)教學(xué)中，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。

教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。這一個(gè)學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的努力，從學(xué)生每天下課了就跑到我身邊問(wèn)“老師，今天美術(shù)課我們做什么?是畫(huà)畫(huà)還是剪紙啊?”和每節(jié)課學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備充分等可以看出，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我做到了，并且做得較好!

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，所以我在結(jié)合學(xué)生各自興趣愛(ài)好的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計(jì)等多種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡手工制作課。如：《盤(pán)泥條》是一節(jié)泥工課，為了激發(fā)興趣，我首先自制各種泥工教具，啟發(fā)學(xué)生盤(pán)壓捏搓等捏泥方法，對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的興趣可高了，大家都踴躍地捏制。捏出了各種器皿。這樣不僅學(xué)會(huì)了美術(shù)的手工制作，而且大大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)美術(shù)課起到了推動(dòng)作用。又如學(xué)生對(duì)布貼畫(huà)很喜歡，我就鼓勵(lì)學(xué)生收集一些零碎的花布，根據(jù)各種花布的紋樣進(jìn)行布貼畫(huà)設(shè)計(jì)，多數(shù)學(xué)生的作品都很形象，學(xué)生互相欣賞作品，極大地激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)的興趣，都感到這樣的課總也上不夠。

三、主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及措施：

課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松開(kāi)闊的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能,推行發(fā)展性評(píng)價(jià),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),尊重學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí),在玩中學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。展望未來(lái)的教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，好好的利用教學(xué)環(huán)境，取得更大成績(jī)。

四、本學(xué)期存在的主要不足與反思：

1、組織教學(xué)還要狠抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、美術(shù)工具盒材料要求學(xué)生做生活中的有心人，想盡一切辦法努力去搜集，并帶齊。

第7篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

教材分析：

本課作為一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課程，目的是激發(fā)學(xué)生利用彩泥捏、揉、搓等方法表現(xiàn)生活中有趣的事物，體驗(yàn)彩泥形、色帶來(lái)的美感。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生嘗試把生活中原有的物體形象加以變形、夸張或改變，打破原有的色彩定勢(shì)，通過(guò)彩泥的捏、搓、團(tuán)、壓、堆塑等制作方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)彩泥造型活動(dòng)的樂(lè)趣。在美術(shù)游戲中、在團(tuán)結(jié)合作中達(dá)到心靈的愉悅，達(dá)到審美意識(shí)、審美能力的提高。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較少，動(dòng)手和運(yùn)用工具的能力較低。但孩子們對(duì)美術(shù)本身的認(rèn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的思維是自由的，學(xué)生在制作活動(dòng)中，以四人為一小組，嘗試著用各種手段進(jìn)行有趣的造型，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神。

設(shè)計(jì)理念：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，這節(jié)課主要是從對(duì)彩泥的感官體驗(yàn)入手，以啟發(fā)的方式讓學(xué)生看看、想想、做做，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾，使學(xué)生對(duì)彩泥的特性及表現(xiàn)手法有進(jìn)一步的了解，從而對(duì)彩泥的制作產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用彩泥來(lái)表現(xiàn)生活中的事物，體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、情感目標(biāo)：在創(chuàng)作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

彩泥制作方法的掌握及其運(yùn)用。彩泥的色彩搭配以及利用彩泥大膽地造型。

教具選擇：各種食物、各種蛋糕、植物和房子的彩泥教具，彩泥、彩色卡紙、水彩筆、牙簽、鉛筆、尺、剪刀等

、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：彩泥、墊板、水彩筆、彩色卡紙及其制作彩泥的工具。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課。

1、師出示彩泥捏制的是食物、鮮花、小動(dòng)物等作品送給同學(xué)們，同學(xué)們觀察禮物的特點(diǎn)。

2、揭示課題──《彩泥世界快樂(lè)多》

二、探索新知

1、同學(xué)們說(shuō)出作品的造型特征、色彩搭配、等方面的特征。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彩泥作品的制作方法。（發(fā)小獎(jiǎng)品）

3、課件出示老師的制作方法。

4、學(xué)習(xí)彩泥制作方法。板書(shū)：捏一捏，搓一搓，揉一揉，壓一壓

5、欣賞一些優(yōu)秀的輕黏土作品。開(kāi)闊視野，拓寬思路（課件）

三、教師示范

1、欣賞小熊圖片，觀察小熊的外形特征。

2、教師制作

四、學(xué)生制作

1．小組討論想制作的內(nèi)容?。[通過(guò)交流，激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。]

2、?同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的想法。

3、學(xué)生制作

五、展示作品，總結(jié)評(píng)析。

教師在旁補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。

第8篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

2005年，首屆中國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作起步，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)成立國(guó)家藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)，確立了32所高校為試點(diǎn)單位開(kāi)始招生工作。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位是中國(guó)藝術(shù)教育高層次專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的新途徑，試點(diǎn)工作開(kāi)始四年多來(lái)，隨著首屆藝術(shù)碩士的招生、培養(yǎng)以及畢業(yè)，人們對(duì)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展和其中存在的問(wèn)題也越加關(guān)注。

一、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置的背景

后現(xiàn)代主義的藝術(shù)教育理論從以往只重視精致藝術(shù)轉(zhuǎn)向重視日常的審美經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育要以充滿彈性的胸襟，接納各種新知，融入自己的教學(xué)情境中，注重前瞻性與時(shí)代性的結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

21世紀(jì)將是我國(guó)文化事業(yè)大繁榮、大發(fā)展的時(shí)期，亟需一大批高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門(mén)人才。現(xiàn)今，我國(guó)文化系統(tǒng)從業(yè)人員過(guò)剩，但高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才卻十分緊缺，從業(yè)人員學(xué)歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。即便在藝術(shù)院校和普通高校的藝術(shù)教育學(xué)科，也存在專職教師學(xué)歷層次偏低的問(wèn)題，具有碩士及以上學(xué)位的專任教師比例偏低。藝術(shù)類高級(jí)專門(mén)人才匱乏嚴(yán)重制約了藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮。同時(shí)，藝術(shù)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主，沒(méi)有很好地體現(xiàn)藝術(shù)的特點(diǎn)和藝術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，也不能很好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。而藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的雛形――中央音樂(lè)學(xué)院“表演型”研修班取得了成功，進(jìn)行十分順利，受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果非常好。

因此，為適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、人才成長(zhǎng)規(guī)律及社會(huì)需求，國(guó)家調(diào)整藝術(shù)學(xué)學(xué)位類型，在保留原有學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，增設(shè)了藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位。

二、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)與定位

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位區(qū)別于藝術(shù)理論、學(xué)術(shù)研究的文學(xué)碩士，招生對(duì)象一般為具有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)士學(xué)位獲得者，培養(yǎng)過(guò)程中突出專業(yè)特點(diǎn)，注重創(chuàng)作表演技能的提高，培養(yǎng)“藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作者”，其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”?！皩?shí)踐性”既呈現(xiàn)了藝術(shù)的本質(zhì)特征，連接了“應(yīng)用型”人才的指向，同時(shí)也從時(shí)空上豐富了文化的物質(zhì)產(chǎn)品，預(yù)示著中國(guó)藝術(shù)教育觀念從此發(fā)生根本性的改變。

相比文學(xué)碩士，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位招收了更多具有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，其中不乏具有藝術(shù)成就的人才。首屆報(bào)名人數(shù)達(dá)到4000多人，最后錄取1017人。報(bào)考人員有藝術(shù)界有名望的人員，也有藝術(shù)教育領(lǐng)域的教授，甚至博士生導(dǎo)師。第二屆藝術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)接近6000人，最后錄取1243人。從中國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)首次實(shí)地考察研究來(lái)看，學(xué)員專業(yè)技能普遍優(yōu)于學(xué)術(shù)型人才，不少在全國(guó)乃至在世界藝術(shù)大賽上獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀人才進(jìn)入院校學(xué)習(xí)。①

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)方案中著重突出實(shí)踐性，以實(shí)踐性為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作與應(yīng)用能力。《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生指導(dǎo)方案》指出：具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力是藝術(shù)碩士的重要特點(diǎn)，各學(xué)科應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)緊扣專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性和表演作品的廣泛性，同時(shí)兼顧理論修養(yǎng)的提升。在教學(xué)方法上，因特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，故采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的方式。導(dǎo)師與每位學(xué)生盡可能真實(shí)面對(duì)藝術(shù)，彼此互動(dòng)和溝通，共同實(shí)踐。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐性，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育形式更為靈活，第一年應(yīng)集中于學(xué)院接受“學(xué)位”課程的教學(xué)，后一年則主要為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育重視畢業(yè)展示，將其作為檢驗(yàn)綜合教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與文學(xué)碩士畢業(yè)展示由本校組織不同，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)展由全國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭，實(shí)行美術(shù)展示、音樂(lè)演出、戲劇專場(chǎng)集中舉辦，有更大的聲勢(shì)。畢業(yè)作品是專業(yè)實(shí)踐能力的專門(mén)展示，如表演專場(chǎng)、展映專場(chǎng)等。②MFA教育旨在提高研究生實(shí)際的創(chuàng)作能力，其畢業(yè)答辯形式不是以論文，而是以作品展示為主。③

三、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題

由于我國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，因經(jīng)驗(yàn)缺乏，目前也存在著不少問(wèn)題。

從入口管理看，如何通過(guò)考核招收到能最終培養(yǎng)為高層次、應(yīng)用型人才的學(xué)員？一些學(xué)校和學(xué)員對(duì)藝術(shù)多學(xué)科匯集的學(xué)習(xí)、考核問(wèn)題有明顯的抱怨，如考試要不要涉及自身學(xué)科之外的其他藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但是分門(mén)別類的考試會(huì)在一定程度上降低入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一性。有些學(xué)校和考生提出外語(yǔ)測(cè)試的比例，是否考慮取消外語(yǔ)考試考核，用漢語(yǔ)考核替代，或以更有實(shí)際價(jià)值的分析寫(xiě)作等文化考核來(lái)替代，但“培養(yǎng)要求”中“能夠運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)，在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)外交流”如何實(shí)現(xiàn)？還有的人提出政治考試只作為錄取時(shí)的合格參考，合格后就過(guò)關(guān)，不計(jì)入總分，但這與“培養(yǎng)要求”中“具備基本理論、良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德”是否有矛盾？

從教學(xué)過(guò)程看，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位難以突出實(shí)踐性。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位雖具有實(shí)踐性特點(diǎn)，但培養(yǎng)方案特色不明顯，課程設(shè)計(jì)大部分圍繞學(xué)術(shù)型文學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)、配置，教學(xué)資源根據(jù)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致與學(xué)術(shù)型文學(xué)碩士培養(yǎng)雷同，無(wú)法體現(xiàn)特色，進(jìn)而在簡(jiǎn)化理論課的同時(shí)因無(wú)法增加相應(yīng)的應(yīng)用課程，使得培養(yǎng)質(zhì)量下降，一定程度上影響了藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的社會(huì)聲譽(yù)。

從出口管理看，如何培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門(mén)人才？藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案相比文學(xué)碩士特色不明顯，日常評(píng)估和畢業(yè)審核過(guò)于模糊，無(wú)明確標(biāo)準(zhǔn)，難以實(shí)際把關(guān)。中國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在早期考察時(shí)發(fā)現(xiàn)：藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)員普遍期待“雙證”（學(xué)位證和學(xué)歷證）要求。這其實(shí)也是源于專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)沒(méi)有真正達(dá)到預(yù)期的“高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才”的特色，而教學(xué)質(zhì)量卻不及文學(xué)碩士。

綜上所述，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上，文學(xué)碩士培養(yǎng)模式的慣性思維給藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)帶來(lái)了許多問(wèn)題，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育需要突破文學(xué)碩士培養(yǎng)模式的藩籬，尋找藝術(shù)實(shí)踐人才培養(yǎng)的真途。

四、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的建議

從國(guó)外藝術(shù)碩士教育發(fā)展情況看，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位有很大的發(fā)展空間。就我國(guó)目前的狀況分析，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展不能局限于在職人員的培訓(xùn)或是學(xué)歷的提高，而應(yīng)該區(qū)別于文學(xué)碩士，突出高層次、應(yīng)用型的專門(mén)人才的培養(yǎng)?；谝陨戏治觯P者就藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的進(jìn)一步發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

（一）招生入口方面。首先，招生考核要發(fā)揮導(dǎo)師的作用。清華大學(xué)教授陳丹青曾說(shuō)：對(duì)于藝術(shù)教育現(xiàn)狀，實(shí)踐和老師都很重要。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位招生不能采取一刀切的模式，導(dǎo)師應(yīng)該有更大程度的決定權(quán)。美國(guó)大學(xué)美術(shù)專業(yè)研究生招生經(jīng)審查學(xué)歷和成績(jī)單后，由美術(shù)專業(yè)的教授組成招生委員會(huì)觀看所有申請(qǐng)人作品的幻燈片，經(jīng)過(guò)幾番評(píng)議篩選，通過(guò)投票的方式?jīng)Q定錄取名單和備用錄取名單。

同時(shí)，綜合性大學(xué)和專業(yè)院校在招生、培養(yǎng)人才方面應(yīng)各顯特色。綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育帶有鮮明的人文色彩和很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，擁有多學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和更大的發(fā)展空間，招生考試可以提高英語(yǔ)水平和政治水平的要求，培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于為專業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專門(mén)人才、培養(yǎng)高層次的藝術(shù)教師。專業(yè)藝術(shù)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)十分突出，培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于培養(yǎng)更高水平的專業(yè)藝術(shù)人才，在報(bào)考條件上有一定的傾向性，考核標(biāo)準(zhǔn)也可以更具靈活性，招收更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、更具藝術(shù)天分的和以藝術(shù)為事業(yè)的學(xué)員。

（二）專業(yè)設(shè)置須與文化創(chuàng)意行業(yè)綁定，有利于引導(dǎo)教學(xué)方向、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位專業(yè)設(shè)置名稱及培養(yǎng)方向與文學(xué)碩士基本相同，不利于體現(xiàn)兩者的區(qū)別和突出藝術(shù)碩士的特色。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議于2009年通過(guò)了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，提出“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展，將文化產(chǎn)業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。其中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是非常重要的一項(xiàng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指源于個(gè)人創(chuàng)造性、技能與才干， 通過(guò)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)， 具有創(chuàng)造財(cái)富和增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)， 包括廣告、建筑、藝術(shù)、動(dòng)漫、設(shè)計(jì)、出版、軟件、影視等行業(yè)， 該產(chǎn)業(yè)屬新興的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。④我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚， 但是發(fā)展迅速、潛力巨大。有專家認(rèn)為， 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。目前，創(chuàng)意人才匱乏已嚴(yán)重制約我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位在專業(yè)設(shè)置上與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)綁定，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、綜合素質(zhì)要求等方面努力與文化創(chuàng)意行業(yè)吻合，其發(fā)展將更符合市場(chǎng)需求，具有更大的發(fā)展空間。

同時(shí)，培養(yǎng)過(guò)程要勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)院校要突破學(xué)術(shù)型文學(xué)碩士由學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的模式，要與企業(yè)、政府合作，建立實(shí)踐基地。大力推進(jìn)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合，培養(yǎng)更多有實(shí)踐能力的人才。全國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行深入研究和宏觀設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)制度、運(yùn)行模式和管理機(jī)制等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究，組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)優(yōu)秀教案等。教學(xué)上要積極吸收專業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的藝術(shù)家參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，推進(jìn)學(xué)員之間互動(dòng)式交流，使學(xué)員獲得更多實(shí)踐能力。

（三）畢業(yè)資格的認(rèn)可上應(yīng)與相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）銜接，吸引更多真正以藝術(shù)為職業(yè)的人，以取得職業(yè)資格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條規(guī)定，“各專業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門(mén)應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一?！睂I(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接是體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高層次專業(yè)人才培養(yǎng)職能的主要標(biāo)志，也有利于更好地保障專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府及相關(guān)人事部門(mén)要制定切實(shí)有效的政策，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與從業(yè)人員資格掛鉤，在人事、組織任職方面享受與學(xué)術(shù)學(xué)位平等的待遇，提高專業(yè)學(xué)位高等教育在社會(huì)上的聲譽(yù)。⑤藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位要獲得發(fā)展的生命力也要以行業(yè)為切入點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)資格內(nèi)容實(shí)行對(duì)接，在課程設(shè)置、學(xué)分、教學(xué)等方面進(jìn)行評(píng)估認(rèn)可，逐步提高其在行業(yè)資格認(rèn)定中的地位。

[注：本文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家青年基金課題“專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格匹配的國(guó)際比較研究”（課題編號(hào)：CDA060062）的研究成果之一。]

注釋：

①周星.關(guān)于藝術(shù)碩士培養(yǎng)問(wèn)題的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（6）.

②國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知，2006.

③曹意強(qiáng). 全國(guó)藝術(shù)碩士（MFA）研究生美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2008.

④引自《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》（京統(tǒng)函〔2006〕183號(hào)）.北京市統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局北京調(diào)查總隊(duì)于2006 年12月的定義?！侗本┦形幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段， 以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價(jià)值， 以知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)或消費(fèi)為交易特征， 為社會(huì)公眾提供文化體驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群。

⑤陳學(xué)敏.對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的思考[J].遼寧教育研究，2003（3）.

參考文獻(xiàn)：

[1]曹意強(qiáng). 全國(guó)藝術(shù)碩士（MFA）研究生美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2008.

[2]陳曉光.在全國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)上的講話[J].學(xué)位與研究生教育，2005（9）.

[3]方儀.藝術(shù)教育的實(shí)踐性回歸――談中國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育[J].藝術(shù)百家，2006（1）.

[4]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知，2006.

[5]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于開(kāi)展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作的通知.2007-04-05.

[6]周星.關(guān)于藝術(shù)碩士培養(yǎng)問(wèn)題的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（6）.

[7]周星.藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位――中國(guó)藝術(shù)教育高層次專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的新途徑[J].藝術(shù)教育，2007（10）.

第9篇：創(chuàng)意美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：繪畫(huà);興趣;培養(yǎng)

對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)是一件難事。因?yàn)檫@時(shí)的幼兒手部肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制，他們的繪畫(huà)水平還停留在涂鴉階段。美術(shù)課上總有些幼兒亂涂亂畫(huà)，有的說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)，你來(lái)幫幫我?！边€有些孩子因?yàn)楫?huà)不好、畫(huà)不像而不敢下筆。這種情況如果一直存在下去，那么漸漸地他們就失去了對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。那么如何培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的興趣呢？

一、多重元素的情況分析，消除幼兒繪畫(huà)障礙

1.外在因素――不敢畫(huà)

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們眼里的畫(huà)畫(huà)就是拿彩色的蠟筆在紙上亂涂亂畫(huà)。在上幼兒園前，部分家長(zhǎng)不能真正理解幼兒涂鴉的特點(diǎn)，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫(huà)以至于孩子來(lái)園后不敢畫(huà)。例如，我們班孩子在第一次接觸幼兒園美術(shù)活動(dòng)“慢慢走”時(shí)，許多孩子都坐在那望著我，有的甚至眼淚汪汪地看著我說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”這主要源于小班幼兒初次接觸正規(guī)的美術(shù)教學(xué)，對(duì)幼兒園環(huán)境不熟悉且膽子比較小，所看所想的經(jīng)驗(yàn)很有限，往往拿到了紙和筆不知如何畫(huà)起。對(duì)于這些外在因素，需要家長(zhǎng)的配合，老師和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)了解涂鴉對(duì)孩子發(fā)展的意義，不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)孩子，這些工作可以在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)們共同討論，也可以在接園時(shí)與家長(zhǎng)個(gè)別交流。

2.自身因素――不想畫(huà)

在晨間的涂色活動(dòng)或是班級(jí)美術(shù)特色活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子拿著油畫(huà)棒在畫(huà)紙上就繞著一個(gè)點(diǎn)不停地轉(zhuǎn)圈，不敢大面積地涂色、繪畫(huà)。這是由于小班孩子年齡較小，小肌肉發(fā)展不完善，加上拿油畫(huà)棒的方法不對(duì)，所以畫(huà)得非常費(fèi)力。因此如何正確地握蠟筆，對(duì)每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒掌握握筆方法。手指肌肉的發(fā)展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫(huà)的興趣，對(duì)于小班的孩子我們就讓孩子玩喜歡的橡皮泥，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在玩的過(guò)程中獲得對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫(huà)中表現(xiàn)此物體。

二、多元豐富的美術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)意多

幼兒對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象，因而教室內(nèi)外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應(yīng)注意構(gòu)思的形象，畫(huà)面內(nèi)容，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，具有童趣，從而提高幼兒對(duì)美的感受力。小班的孩子喜歡鮮艷明亮的色彩，所以在布置主題版面以及區(qū)域版面時(shí)我就根據(jù)這一特點(diǎn)，采用一些鮮艷、明快的顏色進(jìn)行搭配裝飾。例如：五顏六色的花和青青的小草，立體的大樹(shù)與紅艷艷的蘋(píng)果等，讓孩子在與色彩斑斕的墻飾互動(dòng)中感知、認(rèn)識(shí)色彩。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們注重培養(yǎng)孩子的觀察力。例如：在色彩和形狀方面，凡涉及的內(nèi)容都會(huì)讓孩子用小眼睛找一找、看一看，這需要班級(jí)環(huán)境與活動(dòng)的緊密配合，讓孩子沉浸在多彩的美術(shù)環(huán)境中。

2.室外環(huán)境大探索

孩子長(zhǎng)期被圈在教室里，思路難免受局限。經(jīng)常并適當(dāng)帶領(lǐng)孩子走出教室，讓孩子走進(jìn)大自然，受到美的熏陶、美的啟迪。除了教室環(huán)境外，在日常生活中，我們可以有意識(shí)地讓幼兒觀察自己穿的衣服的顏色，飯后散步時(shí)讓孩子們說(shuō)說(shuō)不同季節(jié)中樹(shù)葉、小草、花等自然界的顏色。引導(dǎo)幼兒觀察千變?nèi)f化的天空的奇妙色彩，如天空是藍(lán)色的，云是白色的，從而激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。

三、精彩紛呈的繪畫(huà)活動(dòng)，引發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

1.生動(dòng)有趣的美術(shù)語(yǔ)言

活動(dòng)內(nèi)容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫(huà)是一種很快樂(lè)的游戲，并樂(lè)意、積極地參加。在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)情節(jié)簡(jiǎn)單的有關(guān)小動(dòng)物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據(jù)小班幼兒繪畫(huà)發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)其從無(wú)意識(shí)涂鴉步入有意識(shí)涂鴉。

在練習(xí)畫(huà)直線時(shí)，我給孩子們講故事《老鼠的籠子》，聽(tīng)完故事后，幼兒都很憤慨，決定做出更多的老鼠籠子，關(guān)住老鼠，保護(hù)莊稼。這樣，幼兒帶著一份責(zé)任感和一顆愛(ài)心，認(rèn)真地去畫(huà)老鼠籠子。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，當(dāng)籠子中間縫隙太寬時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“縫隙太寬了，老鼠會(huì)跑出來(lái)的。趕快在中間再裝一根鐵絲?！碑?dāng)線畫(huà)斜了，我就會(huì)說(shuō)：“籠子歪了，站不住的，趕快扶正?！本毩?xí)畫(huà)圓形時(shí)，例如，在美術(shù)活動(dòng)“慢慢走”中，我采用故事的形式讓孩子學(xué)習(xí)畫(huà)雞蛋線：小兔、小狗、小豬要蓋房子，房子蓋的牢固才不會(huì)被大灰狼抓走。教師邊講述故事邊引導(dǎo)幼兒畫(huà)雞蛋線，小兔的房子沒(méi)有蓋牢固，有一個(gè)大缺口，大灰狼從大缺口里進(jìn)去一下就抓走了小兔;小狗的房子多出了一點(diǎn)，大灰狼從縫隙中鉆進(jìn)去抓走了小狗。小豬的房子蓋得最牢固，大灰狼想盡辦法都進(jìn)不了小豬家。就這樣在愉悅、輕松的繪畫(huà)環(huán)境中，孩子們更好地掌握了繪畫(huà)的順序和方法。

故事給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，當(dāng)他們?cè)诋?huà)某種東西的時(shí)候，不是為自己畫(huà)，也不是為畫(huà)而畫(huà)，而是為了故事中的小動(dòng)物，為了幫助別人而畫(huà)。幼兒的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師給幼兒創(chuàng)造了一種寬松和諧的師生關(guān)系，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)，幼兒畫(huà)得既認(rèn)真又大膽。

2.多種多樣的活動(dòng)形式

兒童教育專家認(rèn)為，繪畫(huà)是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言，喜歡繪畫(huà)是他們的天性，他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自然地、充分地、無(wú)拘無(wú)束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感，表達(dá)他們對(duì)周?chē)挛铩⒅車(chē)澜绲目捶ê蛻B(tài)度，表達(dá)他們對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。根據(jù)組織形式不同，還可以分集體和個(gè)別活動(dòng)。集體或小組活動(dòng)，就是全班或其中一個(gè)組的幼兒合作共同完成一幅作品，如《小手拓印》這幅大畫(huà)，就是用每人的手印做成樹(shù)葉，印成一棵茂盛的大樹(shù)。孩子們第一次看到通過(guò)自己和全班小朋友合作能制出這么美麗的畫(huà)，無(wú)不興奮地大叫，使他們感到了集體的力量是很大的。

另外，還可以采用競(jìng)賽、游戲等形式來(lái)滿足孩子的好奇心，使他們始終有一種繪畫(huà)的“饑餓感”。多種形式的活動(dòng)，不僅使幼兒盡情盡興地“玩”，也在“玩”中培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，鍛煉了大膽的表現(xiàn)能力，提高表現(xiàn)的準(zhǔn)確性和速度，還培養(yǎng)了幼兒的自主能力和創(chuàng)造能力。

四、大膽創(chuàng)新的自由創(chuàng)作，碰撞幼兒藝術(shù)火花

教師在命題畫(huà)活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，若發(fā)現(xiàn)有幼兒更感興趣的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作。如活動(dòng)“紙盤(pán)寶寶”時(shí)，首先讓幼兒觀察小動(dòng)物的面部特征，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽地想象、創(chuàng)作。然后在紙盤(pán)上添加耳朵，添畫(huà)眼睛、鼻子、嘴巴等。只要是幼兒能說(shuō)出的，都可以添畫(huà)在自己的畫(huà)面上?；顒?dòng)中使幼兒展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作，從而更好地發(fā)揮幼兒的繪畫(huà)積極性。這樣一來(lái)，幼兒創(chuàng)新的意識(shí)開(kāi)始得到了培養(yǎng)，在得到老師的肯定后自信心又增加了，興趣也會(huì)隨之增加的。

“興趣是最好的老師”，要能真正地從孩子的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)為他們創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動(dòng)中注重幼兒的個(gè)體差異，給予一定的鼓勵(lì)，多給予幼兒一些愛(ài)心和耐心，更多的是多一份責(zé)任心，有效地促進(jìn)每一位幼兒的繪畫(huà)能力在原有基礎(chǔ)上得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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