蜜蜂教案精選(九篇)

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第1篇：蜜蜂教案范文

[內(nèi)容]

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南宋教育家朱熹說：“靜者，養(yǎng)動之根也。”也就是說，“靜”能為“動”服務(wù)。教學(xué)過程中的“靜”同樣能為“動”服務(wù)。如果在教學(xué)過程中巧妙運用“靜堂”，將對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的積極影響。

一、開場靜坐，移神醒腦

教師進入課堂，不急于打開教案，只是用親切的目光環(huán)視全班學(xué)生。此時的“靜堂”能排除外界干擾，使學(xué)生興奮的細(xì)胞逐漸安定下來?！袄蠋煹牡谝痪湓挄v什么呢？”學(xué)生的注意力集中到課堂上來了。此時此刻，如果教師能抓住這靜后的黃金時分，抓住這“靜”化了的心靈，來一段精美的開場白，那么，知識和信息就會像一泓清溪流進學(xué)生的心田。

二、過渡靜思，銜接自然

魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文采用了百草園和三味書屋兩相比照的結(jié)構(gòu)形式，文章中的過渡段充滿了對百草園的依戀之情。文中寫了這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾，也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是……”這段話生動地寫出了“我”對百草園的難舍難分之情。

如果讓學(xué)生帶著“這一過渡段有什么作用”的問題結(jié)合課文“靜堂”思考，就不難得出“過渡段寫出了‘我’留戀百草園的歡樂與自由，厭惡三味書屋的禁錮與無味”的結(jié)論。

三、靜思，升華情感

如《荔枝蜜》一文是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的?！拔摇睂γ鄯溆捎憛挼较矚g，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，思想感情就進入。學(xué)生為那可愛的小生靈對人無所求的高尚品德而贊嘆不已，學(xué)生為一只工蜂最多活六個月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時教師要求學(xué)生為“我”對蜜蜂的感情變化設(shè)計一個變化圖，并且讓學(xué)生靜想一會兒再動手。那么，學(xué)生的激情雖然仍在升華，但是卻內(nèi)化了，他們能通過“靜堂”進一步感受體會生活，會透過釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。

四、結(jié)尾靜悟，余味無窮

第2篇：蜜蜂教案范文

關(guān)鍵詞：課堂場效應(yīng) 互動交流 課堂生成

師生的活動方式及其所處的課堂教學(xué)場境對教學(xué)產(chǎn)生的影響稱為“課堂場效應(yīng)”。積極的課堂場效應(yīng)，會讓師生享受課堂過程，教與學(xué)的狀態(tài)自然愉悅，教師樂教學(xué)生樂學(xué)，課堂效果顯著。對于創(chuàng)設(shè)課堂場效應(yīng)，筆者在實踐中總結(jié)出以下三個方面：

一.注重平等的互動交流

高效的互動交流是創(chuàng)設(shè)課堂場效應(yīng)的基礎(chǔ)。研究表明，有效互動越多，場效應(yīng)就越強。目前的語文課堂，灌輸式、填鴨式的少了，啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的多了，師生間的互動已經(jīng)成為教師們的共識，但是我們發(fā)現(xiàn)生生之間的互動交流較為缺乏。許多高年級的課堂，僅僅能看到個別學(xué)生與教師之間的互動，絕大部分學(xué)生并沒有真正動起來。因此我們不僅要關(guān)注師生之間的互動，生生間的互動也應(yīng)該得到足夠的重視。要做到“平等”的互動交流，就要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，還要了解學(xué)生，站在學(xué)生的立場思考問題，思考學(xué)生的問題。

二.關(guān)注有效的課堂生成

處理好課堂生成是創(chuàng)設(shè)課堂場效應(yīng)的關(guān)鍵。部分教師的課堂教學(xué)完全是教案的復(fù)制，不關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生被教師牽著走，按照教師所認(rèn)為的方式和內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無。其實，課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生回答問題時的一個詞語，一次質(zhì)疑，學(xué)生間的爭論等，都可以作為生成點引發(fā)，將學(xué)生思維引向深入。教師針對教學(xué)場中學(xué)生的表現(xiàn)，通過教育機智，幫助學(xué)生更加積極主動地參與課堂，促進成功的課堂場效應(yīng)的形成。以筆者的一節(jié)“編動物童話故事”為例，記得課堂導(dǎo)入后不久，教室里飛進一只蜜蜂，男孩子大呼小叫，女孩子驚慌失措。教師和學(xué)生一起將蜜蜂趕出教室，但是學(xué)生們好像還是在關(guān)注那只“不速之客”。筆者立馬改變原定的教學(xué)思路，讓班上學(xué)生以那只蜜蜂作為主人公進行習(xí)作練習(xí)，提示學(xué)生想象他怎么飛進我們教室？同時引導(dǎo)學(xué)生回憶小蜜蜂都到了教室的哪些位置，猜猜他來干什么？他離開教室又會去哪里……學(xué)生的話匣子一下子打開了，每一位學(xué)生都暢游在充滿神奇的童話世界。輕松愉悅的氣氛提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步增強了課堂場效應(yīng)。雖然此次童話故事中的主人公都是那只小蜜蜂，貌似題材單一，但是作文質(zhì)量極高——語言流暢，想象豐富，情真意切。而且每一位學(xué)生都在下課前就完成了習(xí)作，學(xué)生反映此次習(xí)作有趣，就連平時寫作文頭疼的幾個孩子也樂在其中。

三.創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境

生動的課堂情境是創(chuàng)設(shè)課堂場效應(yīng)的催化劑。特別是小學(xué)生喜歡以形象具體為主的教學(xué)形式，我們就應(yīng)該遵循這些規(guī)律。以目前的口語交際課為例，往往是以學(xué)生的獨白式為主要形式，如此單向的語言輸出，更像是聽說訓(xùn)練課，卻忽視了“交際”的價值。分析原因之一就是缺乏生動的交際情境，學(xué)生的交際興趣沒有充分調(diào)動起來。其實，口語交際課堂，往往通過使用一支話筒就可以激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場采訪的興趣，講述一則身邊發(fā)生的真實故事就可以調(diào)動學(xué)生辯論的欲望，一組照片就可以激活學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)然，設(shè)計真實的現(xiàn)場活動，學(xué)生參與其中會更加真實有效。

第3篇：蜜蜂教案范文

一、教育博客，教師專業(yè)成長的家園

博客的興起，最初讓教師們感到陌生和茫然，而連云港教育博客的建立，讓每位教師認(rèn)識了博客，熟知了博客，它給教師成長指明了方向，明確了目標(biāo)。為了激勵教師開博客，寫博文，學(xué)校出臺了一系列制度和獎懲條例，反復(fù)召開教師會，耐心做教師的思想工作，教科室領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組長也都率先開通博客。最終，教師們搭建起了自己的博客，似蹣跚學(xué)步的嬰兒，邁出了可喜的第一步。

撰寫博文，貴在堅持。為了用好博客，讓博客成為教師專業(yè)成長的家園，語文教研組長配合學(xué)校教科室，開展了比、學(xué)、趕、幫、超活動，引領(lǐng)教師在博園揮灑汗水，辛勤耕耘。教師們在把課堂上的感悟、發(fā)現(xiàn)，甚至是靈光一動，都敲擊進自己的博客。在這里，智慧的火花碰撞出了嶄新的教學(xué)思想；互不相讓的爭鳴，總結(jié)出了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗；文筆酣暢的生活隨筆，讓教師領(lǐng)悟到了生活的真諦。如今，教育博客這方天地，開滿了無邊的鮮花，全校教師似一只只辛勤的蜜蜂，在這里盡情地采蜜，吮華，釀造語文教學(xué)嶄新的境界。一位教師在博客中這樣寫道：“博客不僅是知識的寶庫，還是我們成長的樂土。在這里，我們開闊了視野，充實了生活，自身的專業(yè)水平得到了發(fā)展?！?/p>

二、校本培訓(xùn)，教師專業(yè)成長的港灣

傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)，多為面授式的灌輸，規(guī)模大，周期長，收效慢。而基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，以其獨有的開放性、快捷性、互動性，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，提高了校本培訓(xùn)的實效性。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺，為集體備課插上了雙翼

集體備課是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)又為集體備課插上了翱翔的翅膀。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺為教師實現(xiàn)了立體備課，使集體備課不再受時間、空間的限制，教師可以在任何時間、任何地點與其他教師交流教學(xué)思想和教案設(shè)計。集體備課的內(nèi)容由備課組長帶領(lǐng)大家在網(wǎng)上集體討論確定，備課組長指定“主備”教師，主備教師在網(wǎng)絡(luò)上自己的教案設(shè)計，集體備課成員以跟帖回復(fù)的形式進行討論、提出建議。主備教師整合其他教師的意見和建議，結(jié)合自己的實際，修改教案，形成定案。備課組成員共同使用定案，上完課后，根據(jù)課堂效果和感受，再在網(wǎng)絡(luò)中開展二次研討，主備教師再根據(jù)這些反饋信息，撰寫教后反思，完善集體備課的成果。

（二）QQ群實時交流，方便你我他

學(xué)校建立了“黑林精英”QQ群，將全校教師納入其中，實施群組式教研管理。利用QQ群的即時在線聊天、群共享、群郵件等功能開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，極大地方便了教師之間的學(xué)習(xí)和討論。在這里，每個人的發(fā)言都會一石激起千層浪，激烈的辯論、熱烈的研討，展現(xiàn)出一個豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展道路。

三、遠(yuǎn)程研修，教師遠(yuǎn)航的明燈

每逢假期，遠(yuǎn)程研修如雨露滋潤教師們的心田。在這里，有伙伴的同行、專家的引領(lǐng)，教師們?nèi)玺~得水，如蜂采蜜，吮吸著各種營養(yǎng)。在遠(yuǎn)程研修中，不斷創(chuàng)新、不斷進取，全面提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力。

第4篇：蜜蜂教案范文

前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境，我們認(rèn)真聽課，記好筆記，并即時和指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)推敲老師教案，認(rèn)真熟悉教材。

這兩周，我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要，在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：

第一類：存在嚴(yán)重的單詞拼寫問題，很多同學(xué)也分不清詞性。

第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰，時態(tài)使用錯誤，而且喜歡用中文思維進行寫作。

第三類：不注意標(biāo)點的使用，隨意亂點的現(xiàn)象很嚴(yán)重。

第四類：學(xué)生態(tài)度問題。這一類學(xué)生大多字跡潦草，不認(rèn)真對待作業(yè)。

經(jīng)過兩周的聽課，第三周，我們便開始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結(jié)束之后，鄭老師說我的構(gòu)思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽著，積極總結(jié)，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。

于是，月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內(nèi)容進行改進。月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。

這三節(jié)課，讓我充分體會了當(dāng)老師的感覺。這種感覺很好，看著學(xué)生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責(zé)任把他們教好。

通過這次實習(xí)，我還總結(jié)了幾點關(guān)于教育的建議，具體如下：

第一點，興趣對于一個學(xué)生來說是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。

第二點，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，把自己當(dāng)成活動中的一員。

第三點，要注重鼓勵學(xué)生。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會起到很好的教學(xué)效果。

第5篇：蜜蜂教案范文

到了反思對教學(xué)的情誼。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 教學(xué)能力 教學(xué)反思

有兩個美國科學(xué)家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個小時之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口？觀察發(fā)現(xiàn)它們一味地朝光源飛，被撞后不長教訓(xùn)。而蒼蠅為什么找到了出口呢？它們在被撞后知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向后看。故事中所說的"蒼蠅和蜜蜂"的意思無疑就是"學(xué)會反思"，即要經(jīng)常并善于反思自己走過的路、說過的話、做過的事，能夠揚長避短，不斷調(diào)整自己，從而使自己前方的路走得更好。同理，教學(xué)，也需要教師不時的反思；新課程教學(xué)，更需要教師的教學(xué)反思。有位教育名家說過：一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思則能成為教育行家。教學(xué)反思對英語教師的成長很重要，實際上，我們英語教師往往做的很多，思得少。好像一匹馬兒只管往前面趕，卻不曾停下來回頭望望已經(jīng)走過的路，了望一下今后還要走的路。只有常常反思，才能避免走彎路、走小路，并通過及時總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，逐步成為一名具有英語教學(xué)思想、教學(xué)理想和教學(xué)風(fēng)格的英語教師。那么，我們可以從哪些方面對我們的教學(xué)進行反思呢？下面，我談幾點看法。

1.反思細(xì)節(jié)處

有人說：細(xì)節(jié)是縮小的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)是放大了的細(xì)節(jié)。也有人說：一個個細(xì)節(jié)好比是一串項鏈的一個個珠子。而我則認(rèn)為細(xì)節(jié)是眼睛和耳朵的盲區(qū)，是心靈的所向。作為教師，經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和實踐的體驗，已能很清楚地適應(yīng)我們的教學(xué)。比如說如何上課，如何評課，如何輔導(dǎo)學(xué)生等等，這些都是教師的必備，但當(dāng)一輪又一輪的教學(xué)過后，我們會發(fā)現(xiàn)自己進入了一個瓶頸狀態(tài)。哪個年級，哪個單元都是大同小異，已沒有什么可創(chuàng)新之處。為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)呢？是因為老師沒有用心去思考，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)。比如說三年級的英語教學(xué)，因為年齡的特點，學(xué)生的有效注意時間比較短。如何保持學(xué)生的注意，就需要教師運用形象化的教學(xué)手段。為此，很多教師很是犯難：每節(jié)課都要準(zhǔn)備這么多的實物、教具，真是夠嗆，而且講了很多遍，學(xué)生還是不能掌握。其實，我們教師完全可以好好用心鉆研我們的教材，利用好我們的教材。

有位教師就很用心地發(fā)現(xiàn)了這樣一個細(xì)節(jié)：三年級書上的A部分都是一只小貓在做認(rèn)真聽的姿勢，說明這是要學(xué)習(xí)的新句型。B部分都是一只小鳥帶著眼鏡在認(rèn)真看書，說明要學(xué)習(xí)新單詞了。C部分則是一只老虎看好了書在說著什么，那就是要看圖說話了。D部分出來了一只小猴子，摸著頭在想著什么，那就是要動動腦筋想一想、做一做了。再看一下每個單元的課題，都是一只小老虎，可是每一個單元的姿勢都不一樣，那就是說明姿勢一換就是一個新的單元了。假設(shè)一下，三年級的學(xué)生剛開始接觸英語，26個字母都不太熟悉，我們教師如果整天和他們說Unit 1就是第一單元，Look and say 就是看圖說話，那要說多少遍呢？效果又如何呢？

2.反思不成功處

失敗是成功之母。然而，如果不反思，那么永遠(yuǎn)都不可能成功。我曾經(jīng)在教5A第八單元中的“have/has”這一語法點時，我曾一再地告訴我的學(xué)生：當(dāng)主語是三單的時候就用has，其余的都用have。 課上學(xué)生都能用he /she,或是人的名字進行完美地操練。但很遺憾，課后練習(xí)的結(jié)果卻是全班沒有一個同學(xué)能做全對。我問同行，她們也都是這樣教給學(xué)生這個定律。那為何這樣的結(jié)果呢？我認(rèn)真翻閱了學(xué)生的練習(xí)卷，終于在細(xì)致分析后找到了答案。原來學(xué)生都明白他人的名字和he/she是屬于三單，而比如像"my sister"、 "Jim's friends"等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學(xué)生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，就盲目地進行了教學(xué)，結(jié)果使然。有這樣的經(jīng)歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經(jīng)過一再反復(fù)地推敲后，才進入課堂。 轉(zhuǎn)反思，使我在充分備課的時候給自己留一點空間；反思，使我在教學(xué)過程中多了一份踏實；反思，使我在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

3.反思有爭議處

單詞教學(xué)，注重語音的滲透，旨在讓學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)自學(xué)單詞。句型教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受運用語言的真實性。特別是單詞和句型結(jié)合的B、C版塊教學(xué)，已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格和模式。從學(xué)生考試成績來看，學(xué)生對知識的掌握還是比較扎實的。但從初中教師那里反饋的情況來看，發(fā)覺學(xué)生只會死記硬背，卻不會自主地學(xué)習(xí)。這是什么原因呢？大多數(shù)老師也在反思。發(fā)現(xiàn)原因在于，小學(xué)老師總是引導(dǎo)的太多，從單詞到句型，再到語篇，層層遞進。學(xué)生不要多加思考，只要跟著老師的步驟走就能掌握。所以學(xué)生一旦離開了老師一路地攙扶，便不知所向了。于是我們開始尋找課文，從課文中的話題入手，讓學(xué)生按自己的需求去理解課文的情境，從中獲得知識、技能、情感等等。

4.反思有問題處

第6篇：蜜蜂教案范文

[關(guān)鍵詞]校本教研 學(xué)校發(fā)展 教師成長

[中圖分類號] G622.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-084

校本教研使我走過了一條艱辛而極具創(chuàng)造性的道路。有挫折后的困惑，有峰回路轉(zhuǎn)的激動，也有成功的欣喜。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、反思、實踐，我受益匪淺，教育教學(xué)能力不斷提高，教學(xué)效果顯著。我就這幾年的校本教研之路做如下回顧。

一、學(xué)習(xí)新理論，完善知識結(jié)構(gòu)

由于我校處于貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)，為了跟上課程改革的步伐，更好地完成教育教學(xué)工作，我不斷學(xué)習(xí)新課程理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。每周四我校的“校本教研日”中自覺學(xué)習(xí)理論知識，邊學(xué)邊做好筆記。只要對教學(xué)有幫助的，我都如饑似渴，廣泛獵取。除此以外，我還利用課余時間觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤及專家點評，取人之長，補己之短。學(xué)會上網(wǎng)之后，我借助網(wǎng)絡(luò)，視野更開闊了。不但可以在網(wǎng)上獲取教學(xué)的許多信息，還會跟帖，就某個教學(xué)問題與網(wǎng)友展開討論。

除了在校內(nèi)自學(xué)和與同組成員交流討論外。我還像蜜蜂一樣博采眾長，只要有教師上示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課或有專家講座，即使再忙、再遠(yuǎn)，我也是盡可能做到場場必到。我認(rèn)真聽課，做好筆記，并與優(yōu)秀的教師面對面交流取經(jīng)。有時候遇到特別好的，又特別適合自己學(xué)生的課例，我會經(jīng)過原創(chuàng)教師的同意，拷貝好課件進一步學(xué)習(xí)消化。然后結(jié)合我所帶班級學(xué)生的實際情況，站在巨人的肩膀上進行創(chuàng)新。通過聆聽講座、觀看錄像等活動，我獲得了理論上的指導(dǎo)，再通過自己的親身實踐，進一步完善了我的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平有了很大的提升。

二、集體備課，同伴互助

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”過去我都是獨立思考，參考教學(xué)資料，利用早年的備課教案進行備課。特別是在低年級的教學(xué)中，要寫教案、開展教學(xué)還要管理學(xué)生的日常生活，事情太多，什么都做不好。而通過集體備課，讓我在備課方面有了新的認(rèn)識和新的收獲。

1.集體備課幫助我更全面地認(rèn)識教材，把握教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在設(shè)計上更加新穎，內(nèi)容更加貼近生活，更加體現(xiàn)課程的工具性和人文性。集體備課，讓我更全面、系統(tǒng)地認(rèn)識了小學(xué)階段的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)秀教案，以及教師如何預(yù)設(shè)課堂和如何處理課堂上出現(xiàn)的問題的，也讓我有了和教師相互交流的平臺，明白了如何設(shè)計引導(dǎo)課堂教學(xué)的展開，如何掌握教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。集體備課，不斷地督促我主動地去研讀課標(biāo)、鉆研教材，從而更好地把握教材。

2.集體備課使我的教學(xué)效果顯著提高

集體備課充分挖掘了備課的作用。通過與教師集體備課，在集體的交流、碰撞中不斷修改教案，形成了更完整、更全面的第二次教案。這樣的教案更有利于開展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為有效的課堂教學(xué)提供了根本保證。通過這樣的集體備課，使我的課堂教學(xué)逐步完善，教學(xué)效果顯著提高。

3.集體備課有利于提高我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平

過去我對教材的把握不夠深入，沒有完全掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)為自己有一定的教學(xué)經(jīng)驗，知識儲備深厚，總憑自己的感覺去備課。這樣顯然達(dá)不到有效課堂教學(xué)的預(yù)期效果，也制約了自己教學(xué)水平的提高。通過參加集體備課，促使我去認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案。每次備課后，我都認(rèn)真去總結(jié)與反思。在這樣不斷的學(xué)習(xí)和實踐中，悄然提高了自己的教學(xué)水平。

三、教學(xué)反思，拓展自己

教師繼續(xù)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。繼續(xù)教育是一個“學(xué)習(xí)―研究―實踐―反思―再實踐”的過程，是教師提高自身素質(zhì)的過程，更是自身創(chuàng)新能力的拓展過程。

通過培訓(xùn)，不斷反思，我在教科研方面的認(rèn)識得以提高。我積極參與課程改革研究活動，及時總結(jié)工作經(jīng)驗，撰寫的《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》等多篇教育論文在知名的教育刊物上發(fā)表，得到教育部門的推廣與獎勵。通過總結(jié)，我在教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)方法。如組織實施“小班化教學(xué)”“快速記憶教學(xué)”“1對2幫扶教學(xué)”等方法，在較多地方得以推廣。我還積極探索信息技術(shù)與小學(xué)各科教學(xué)的整合，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享等。每一樣成果的取得，都離不開我在教學(xué)中對每一次失敗的反思，每一點進步，都是教學(xué)反思后不斷鞭策著我前進的動力。

第7篇：蜜蜂教案范文

初中數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂45分鐘效率，我的體會是--精心的進行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計，使教師的教案符合學(xué)生的實際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。

1 創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個學(xué)習(xí)者去等待知識的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去主動建構(gòu)自己的知識，通過告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動口、動手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學(xué)中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)──創(chuàng)新”的目的。

2 把數(shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個體系很多先哲進行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，另一方面，在這個進程中也感受到在很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中的無窮樂趣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，也追蹤一下相同的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，使我們一開始就能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是一門趣味性很深的學(xué)問。在數(shù)學(xué)課堂上無目標(biāo)地裝知識，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，而適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，將使數(shù)學(xué)課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。

例如在學(xué)習(xí)完四邊形一章后，向?qū)W生介紹《精巧的蜂房結(jié)構(gòu)》，介紹蜜蜂在數(shù)學(xué)與建筑學(xué)方面的貢獻，數(shù)學(xué)家證明了蜂房是一種最經(jīng)濟的的形狀，在其它條件相同的情況下，這種形狀的容積最大，所消耗的材料最少，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護生態(tài)平衡，滲透從自然生活中提練數(shù)學(xué)知識的思想。

3 設(shè)計多樣的開放式的試題，采用開放動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行分類，過分注重分?jǐn)?shù)，強調(diào)共性和一般趨勢，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值，忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動的探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。

相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評價的激勵作用，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

3.1 操作性題

以簡單的推理能力、直觀操作能力、語言表達(dá)能力為評價重心，開發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計試題如下：請利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說明理由。你能提供更多的方法嗎？

3.2 創(chuàng)意設(shè)計題

在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計這樣的題目：請你用七巧板拼出一個圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容，可以嘗試通過對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計展開測評，來評價學(xué)生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá)，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)積極的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)生對知識更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對學(xué)生的情感價值的陶冶。

3.3 口試題

在考查學(xué)生對三角形全等知識的理解應(yīng)用的基礎(chǔ)了，可設(shè)計這樣一道題目：已知：如圖，ABE～ACD，你能找到幾種方法？并說明你是怎樣分析找到的？

第8篇：蜜蜂教案范文

一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要

要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵。但備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參。而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。再說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況，針對性地備課。另外還要注意班級之間的差異。每個班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不一樣，不能一個教案每班通用，看病要對癥下藥。教學(xué)也要因材施教。采用什么樣的教學(xué)方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”。圓滿地完成教學(xué)。

二、課堂提問的有效性重點關(guān)注

我們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維。使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。可見，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機組成部分，是整個教學(xué)過程推進和發(fā)展的重要動力。所以在具體的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提生問題的情境，并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機會。

比如：講“保存網(wǎng)頁內(nèi)容”這部分內(nèi)容時，非常簡單，只要執(zhí)行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M行一系列的問題引導(dǎo)：“另存為”真的能保存網(wǎng)頁中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁中有Flas。用“另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網(wǎng)頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而對所學(xué)知識有了更深刻的理解。

教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣。還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。

三、小組合作的有效性不可忽視

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過小組之間成員的相會幫助學(xué)習(xí)，會起到比較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影。誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾：有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個兒在玩……。幾分鐘后，老師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下，緊接著小組匯報開始，聽到的是：我認(rèn)為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答。我們不妨捫心自問：這樣的合作有效嗎？合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

1 教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

2 在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進的局面。③適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式。保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。

第9篇：蜜蜂教案范文

本課依據(jù)“健康第一”指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，合作探究的意識和能力。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)練的過程中開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在游戲中讓學(xué)生掌握爬行的方法，使整個教學(xué)過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。讓學(xué)生在掌握運動技能的同時陶冶情操。

二、學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生處于生長發(fā)育的初期，運動系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運動能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差；好動喜玩，想象創(chuàng)造力豐富；學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。

三、教材分析

本課選自水平一攀爬游戲單元教學(xué)計劃的第8課時；“爬行”屬體操類教材，是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜愛，安全性極高的小學(xué)體育教材之一。經(jīng)常進行爬行練習(xí)，可以有效改善學(xué)生上下肢配合動作，協(xié)調(diào)用力的能力，提高神經(jīng)控制系統(tǒng)的反應(yīng)速度和肌肉收縮的力度。

四、場地器材

利用體操墊的柔軟舒適安全性高、體操凳色彩鮮明穩(wěn)定性強、橡皮筋可隨時調(diào)節(jié)高度的優(yōu)點，設(shè)計了兩片游戲場地，不同的場地安排方便組織教學(xué)步驟的實施。讓技能練習(xí)得以層層推進，有益于各層次學(xué)生得到提高。

紅彩帶點綴牛皮筋，讓靜態(tài)的操場顯得生機勃勃?？茖W(xué)研究表明：色彩鮮艷的教學(xué)環(huán)境不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的先決條件。

五、教學(xué)內(nèi)容

教案主題：快樂闖關(guān)

教學(xué)內(nèi)容：同手同替向前行

學(xué)習(xí)水平：水平一（小學(xué)二年級）

教學(xué)重點：同手同替向前行

教學(xué)難點：游戲中手腳協(xié)調(diào)配合快速向前

教法：講解示范法、激勵法、游戲法、評價法和品德教育法等。

學(xué)法：觀察法、模仿法、練習(xí)法、展示法、合作創(chuàng)新法等。

教學(xué)目標(biāo)：90%學(xué)生能掌握高低姿爬行的動作要領(lǐng)。并能在游戲中熟練應(yīng)用；通過爬行練習(xí)，促進學(xué)生上下肢力量，發(fā)展身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性；學(xué)生在學(xué)練的過程中能夠?qū)W會合作，嘗試創(chuàng)新、共享快樂。

1.教學(xué)片段一：激發(fā)興趣，展示自我

（1）教師引導(dǎo)――小朋友們好，今天陽光明媚老師帶你們?nèi)ス珗@和動物交朋友好不好，請大家排好隊汽車馬上就要出發(fā)了，教師模仿司機開車帶領(lǐng)學(xué)生繞場慢跑，在慢跑的過程中進行安全教育。

（2）動物模仿操（激趣）――讓學(xué)生在音樂聲中和老師一起發(fā)揮想象力展示動物優(yōu)美舞姿。

案例分析：教師主要采用故事導(dǎo)入法、利用情境開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生在大自然中玩耍的心理需求，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。來到公園后讓學(xué)生自編動物模仿操在音樂聲中發(fā)揮想象力展示各種動物優(yōu)美舞姿。使學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中身體處于課程要求的生理興奮狀態(tài)。達(dá)到充分做好準(zhǔn)備活動的目標(biāo)。為學(xué)習(xí)高姿爬行做好鋪墊。

2.教學(xué)片段二：體驗動作，自主學(xué)練

（1）學(xué)生自主復(fù)習(xí)各種爬行動作。

（2）大象行走（嘗試）――通過觀察他人、自我嘗試、小組探究等掌握總結(jié)高姿爬行動作特點，認(rèn)真完成動作練習(xí)。（說一說：大象行走有什么特點）

（3）學(xué)習(xí)高姿爬行（同手同替前行）。

（教師示范講解大象行走的動作要領(lǐng)，掌撐地、腿直不彎曲、同側(cè)手腳一起向前邁。在教師的講解啟發(fā)下，進行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。）

（4）學(xué)生仔細(xì)觀察后，進行自主模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（5）游戲：勇闖大象谷（鞏固）――樹立信心，互相鼓勵團結(jié)合作勇敢的面對困難。（技能訓(xùn)練在學(xué)生喜歡的游戲中進行自我消化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。）

案例分析：高姿（大象行走）――膝蓋不著地、低姿（螞蟻）――膝蓋以下著地。選擇這兩種動物一方面考慮結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，積極參加攀爬活動練習(xí)、并能將興趣向課外延伸；另一方面它們外形對比特點鮮明，可以提高學(xué)生的模仿興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

首先，讓學(xué)生自主嘗試各種動物爬行的姿勢不提任何要求，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐和自我管理能力。然后，我運用疑問法激發(fā)學(xué)生的探索潛能，要求他們通過觀察他人、學(xué)唱兒歌、自我嘗試、小組探究等學(xué)法掌握大象爬行動作特點，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，在教師的講解啟發(fā)下，進行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。親身體驗和感悟動作。教師巡視檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)困生。把學(xué)練過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，及時反饋，表揚動作規(guī)范的學(xué)生，讓學(xué)生體會成功增強自信心。

接著利用橡皮筋可隨時調(diào)節(jié)高度的優(yōu)點分層次提高爬越的難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在嘗試性練習(xí)和重點體驗性練習(xí)后進行“勇闖大峽谷”比賽，教師運用激勵法、表揚法、競賽法、讓教學(xué)重難點在學(xué)生喜歡的游戲中進行自我消化。

3.教學(xué)片段三：鞏固技能，合作創(chuàng)新

（1）復(fù)習(xí)低姿爬行。

教師講解游戲的方法及規(guī)則。

要求：小組討論設(shè)計本組的特色口號，展示團結(jié)協(xié)作。

比一比：那組螞蟻最團結(jié)，口號最響亮，過河速度快。

想一想：為什么步伐一致的隊伍取得了勝利。

（2）游戲：螞蟻和大象賽跑。

比一比：螞蟻大象誰的動作更敏捷

想一想：誰的動作學(xué)起來容易為什么？

（3）小結(jié)比賽結(jié)果，交換場地再比一次。

（4）拓展練習(xí)，模仿其他動物爬行。

案例分析：運用背景音樂營造活潑和諧的教學(xué)氛圍，利用體操墊設(shè)計成小橋，讓學(xué)生小組觀察思考，選擇靈巧、具有合作精神的動物進行爬行游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求小組討論設(shè)計口號（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永爭第一”等）。拓展學(xué)生的思維培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在活潑的有趣的音樂聲中，在響亮的口號聲中，體驗團結(jié)合作取得勝利時的快樂與滿足，使教學(xué)過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。

課中我不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競爭的氣氛，讓學(xué)生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。同時讓學(xué)生自由組合，這樣利于各層次學(xué)生得到提高，共同體驗快樂體育。鼓勵學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn)，選擇角色進行“大象與螞蟻”賽跑。激發(fā)團隊精神、合作精神，學(xué)生在比賽中速度加快，從而有效提高動作的協(xié)調(diào)性，在有一定負(fù)荷量的活動中促進身體健康。

4.教學(xué)片段四：穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心

（1）學(xué)生之間相互評價。

（2）隨音樂進行放松。

（3）師生共同回顧本課，教師小結(jié)提出課后練習(xí)（鱷魚爬）。