前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生生活小常識主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
A:敬愛的老師,親愛的同學(xué)們,大家好!
B:XX小學(xué)廣播站現(xiàn)在開始播音。我是播音員XXX。
A:我是播音員XXX。本周紅領(lǐng)巾廣播稿由五(3)班提供,主題是生活小常識
B:生活中經(jīng)常碰到的一些困難問題,今天我們教你如何應(yīng)對,請認(rèn)真聆聽我們給你帶來的生活小常識。
A:先談?wù)動椭コ姆椒?/p>
動植物油漬是在服裝上常見的污漬,也是一種極性液體污漬。這類污漬要用溶劑汽油、四氯乙烯等有機(jī)溶液擦拭或刷洗去除。在刷洗 時要用毛巾或棉布將擦拭下來的污漬溶液及時汲附,使其脫離衣物表面。也可把衣物的污漬處涂上水,用高壓噴槍噴除。
B:好深奧哦!同學(xué)們 你們聽懂了么?接下來我們一起了解一下有關(guān)用電安全的知識吧!
1)認(rèn)識了解電源總開關(guān),學(xué)會在緊急情況下關(guān)斷總電源。
2)不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。
3)不用濕手觸摸電器,不用濕布擦拭電器。
A:4)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開,不要用手去直接救人;年齡小的同學(xué)遇到這種情況,應(yīng)呼喊成年人相助,不要自己處理,以防觸電。
5)睡覺前或離家時切斷電器電源。
B:生活中哪些事情會造成喉嚨被卡住?
1)口里含著食物,互相打鬧、跑跳。
2)寫作業(yè)時。常將筆帽、別針等含在口中。
3)吃零食時,拋出食物,張口去接。
4)吃飯時,一邊吃,一邊笑。
A:所以我們處處要小心,注意意外事故的發(fā)生。那么如果遇到同學(xué)中暑與昏厥怎么辦啊?
B:1)立即扶他到醫(yī)務(wù)室,找校醫(yī)。
2)把他扶到陰涼處,松開衣扣,用毛巾冷敷頸部,及時補(bǔ)充水分。
3)用手指掐嘴唇上方的人中穴。你來說說怎樣預(yù)防食物中毒吧!
A:好的。日常飲食不慎,極易引發(fā)食物中毒。如腐爛變餿的食物中含有毒素,人吃后易引起惡心、腹痛、嘔吐等中毒癥狀,嚴(yán)重的會危及生命。另外,有些食物也極易引起食物中毒,如未煮透的扁豆、發(fā)芽的土豆、沾上魚膽汁的魚肉、青的西紅柿等,我們在日常飲食中一定多加注意。如食入后有不良反映,一定要立即送醫(yī)院治療。
B:現(xiàn)在社會在逐步發(fā)展,經(jīng)濟(jì)條件越來越好,我們的生活水平越來越高,但是我們的同學(xué)們更應(yīng)該注意生活中的一些不良習(xí)慣。以下是基本的生活小常識,希望對我們的學(xué)生會有幫助,改掉壞習(xí)慣。
A:1、常吃宵夜。會得胃癌。因?yàn)槲傅貌坏叫菹ⅰ?/p>
2、一個星期只能吃四顆蛋。吃太多,對身體不好。
3、飯后吃水果是錯誤的觀念,應(yīng)是飯前吃水果。
4、喝豆?jié){時不要加雞蛋及糖。也不要喝太多。
B:5、早上醒來。先喝一杯水。預(yù)防結(jié)石。
6、睡前三小時不要吃東西。會胖。
7、少喝奶茶。因?yàn)楦邿崃俊8哂?。沒有營養(yǎng)價值可言。長期飲用。易罹患高血壓。糖尿病。等疾病。
8、剛出爐的面包不宜馬上食用。
A:同學(xué)們生活是一門學(xué)問,我們在生活中要處處留心觀察,掌握各種生活的常識與技能,我們才能健康快樂的成長,請同學(xué)們自己也多收集有關(guān)的一些生活常識,大家相互交流、學(xué)習(xí),讓大家都成為生活智多星。
中學(xué)生生活小常識廣播二:
甲:各位同學(xué)大家好,又到了紅領(lǐng)巾廣播的時間了。我是主持人XXX。
乙:我是主持人XXX。本次廣播由少先隊(duì)大隊(duì)部為大家送上生活中的安全小常識。
甲:同學(xué)們,生活中什么最重要?安全。童年中什么最重要?安全。只有保證我們生命和生活的安全,一切才有意義。老師經(jīng)常教育我們要注意安全,經(jīng)常提醒我們要按時回家,要遵守交通安全,課間不要追逐打鬧,要學(xué)會保護(hù)自己等等。
乙:安全內(nèi)容很多,有交通安全、食品安全、用電用氣安全、防火安全、校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交友安全等教育。下面我們一起來學(xué)習(xí)一些生活中的安全小常識。
甲:首先來看校園安全,我們每天在校園中待的時間占據(jù)了一天的三分之一,校園又是一個人員相對密集的場所,所以,我們要做到在校園內(nèi)不追逐打鬧,不在樓道及教室內(nèi)進(jìn)行劇烈的體育活動,上下樓梯要輕聲走,靠右行。
乙:特別要提醒大家的是,我們上下樓時應(yīng)做到:不跑、不推、不逗、不鬧、不擁擠,防止摔跤。我們有的同學(xué)喜歡在樓梯的扶手上玩耍,有時甚至將扶手當(dāng)成滑滑梯,這是相當(dāng)危險的,因?yàn)榉鍪值睦喂坛潭仁窍鄬^弱的,它不能承受人體的重量。再說了,從扶手上滑下來是很容易摔跤的,而且極其容易頭破血流。所以,假如你不具備蜘蛛俠或蝙蝠俠的本領(lǐng),我們建議你不要做這樣危險的游戲。
甲:說的沒錯,這讓我想到了與此有關(guān)的一些安全隱患。天漸漸冷了,下課的時候,有一些同學(xué)喜歡靠在走廊欄桿上曬太陽,幾個人靠著欄桿還沒什么問題,但有的時候,十幾甚至幾十個人一起靠著欄桿,就比較危險了,欄桿可能會承受不了這么重的分量,萬一欄桿因?yàn)槭艿街貕憾钦哿?,那同學(xué)們要承受的就不僅僅是骨折了。
乙:這些都是我們校園生活中的安全小常識,我們多學(xué)一點(diǎn),多注意一點(diǎn),就能免去很多傷害事故。
甲:下面繼續(xù)為大家介紹。有的同學(xué)喜歡在教室里奔跑追逐,把教室當(dāng)成跑道,這也是不安全的,因?yàn)榻淌依锒加泻芏嗾n桌椅,奔跑時很容易撞到,我相信,血肉之軀和鋼鐵木頭結(jié)構(gòu)的課桌椅相撞,吃虧的一定是血肉之軀,這種疼痛你一定還記得吧。再說,撞到同學(xué)也不好,撞上了,不僅自己和他人身體受罪,還連累了爸爸媽媽的錢包,還要耽誤功課,這樣一算,大家明白利害了吧?
乙:特別提醒大家的是,千萬不要手拿鉛筆之類的物品奔跑,鉛筆尖很尖,奔跑時如果摔跤,極容易戳到身體。
甲:這讓我想起爸爸媽媽經(jīng)常提醒我的一件事,就是在吃棒棒糖或者一些燒烤類的食品時,也不能奔跑,因?yàn)槿绻拥脑?,食品上的棒子或竹簽就會戳到喉嚨?/p>
乙:本來嘛,邊走路邊吃東西就是一個壞習(xí)慣,同學(xué)們一定要改掉哦。
甲:下面我們來了解一些交通安全小常識。上學(xué)和放學(xué)的時候,學(xué)校門口人多、車多,過馬路時要特別小心,眼觀六路,耳聽八方,防止意外事故的發(fā)生,還要提醒爸爸媽媽注意交通安全,不要用摩托車、電動車、自行車搭兩三個孩子。乘車時不向窗外招手探頭、抓緊扶手、車停穩(wěn)后再下車。
乙:自己騎自行車的同學(xué)要注意,天冷了,有的同學(xué)不戴手套,騎車手冷的時候,就把袖子拉下來充當(dāng)手套,這是很危險的,因?yàn)樾渥永L了,手臂就不靈活了,很難控制好方向。另外,自己騎車的同學(xué)路上不要東張西望,也不要貪玩在路上逗留。
甲:那么同學(xué)們放假在家如何注意安全呢?同學(xué)們應(yīng)在家長指導(dǎo)下學(xué)會正確使用家用電器、煤氣灶、衛(wèi)生浴具等,學(xué)習(xí)安全用電、用火知識,并養(yǎng)成人走電斷等好習(xí)慣,切勿麻痹大意,各類電器及設(shè)備發(fā)生故障時一定不要自作聰明,擅自修理。同學(xué)們還要注意防盜和用水安全,如果出門,要檢查水、電、煤氣的開關(guān),并鎖好家門。假期不跟隨陌生人外出游玩,不吃陌生人給的東西,不讓陌生人隨便出入家門,養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)生活化;數(shù)學(xué)探索;嘗試
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思維方法。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,就必須考慮數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)”的過程,能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的簡單的問題?這一連串的問題,使我聯(lián)想到如果數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進(jìn)生活,那么這些問題就會迎刃而解。與此同時,抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂,枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣。學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué),更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué),提出有價值的數(shù)學(xué)問題,從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高生活質(zhì)量。
一、探索生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對熟悉的生活情景感到親切,有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景,創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)生將會提高學(xué)習(xí)興趣,使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。
春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學(xué),老師提出的問題是,“要去春游了,你們想做的第一件事情是什么?”孩子們異口同聲:“到商店去買吃的!”于是,一場別開生面的購物方案設(shè)計(jì)開始了。孩子們興趣盎然,紛紛設(shè)計(jì)著方案,計(jì)算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)春游購物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時,老師作了簡單的小結(jié):“同學(xué)們,你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇,其實(shí),大家說的、做的、算的都離不開兩個字,那就是數(shù)學(xué)!”孩子們恍然大悟,原來數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。
又如在數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》時,教師用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎(圓形、方形、橢圓形)的自行車賽跑的情景。同學(xué)們興趣十足地猜著誰能拿第一,各自闡述自己的觀點(diǎn)。通過爭論達(dá)成共識,學(xué)生從鮮活的生活化情景中,得出圓的中心就是圓心。
生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此,在數(shù)學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、鮮活的生活情景,從學(xué)生平時看得見、摸得著,感覺得到的事物入手,把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有情感,具有活力的知識。
二、走近生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用意識
“數(shù)學(xué)很有用”,它是被千百年來人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的,這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景,采擷生活實(shí)例,與學(xué)生一起走進(jìn)生活,捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中,把自己和數(shù)學(xué)融為一體,在不知不覺中掌握了知識,在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識。
當(dāng)學(xué)完了“比和比例”的知識后,老師帶學(xué)生來到操場,指著高高的旗桿問:“這根旗桿有多高?”勇敢的同學(xué)大膽的估測:10米,15米……大多數(shù)同學(xué)則搖頭。有同學(xué)提出:用一根繩子送到頂端,從上往下量。有的同學(xué)建議:干脆把旗桿放倒測量。最后在同學(xué)們的討論和活動中,利用“同一時間里,旗桿的高度和它的影長成比例”的知識,得出了旗桿的高度。同學(xué)們的臉上洋溢著成功的喜悅。不知哪個學(xué)生說了一句耐人尋味的話:“怎么剛學(xué)完比例知識,在這就用上了”。
三、嘗試數(shù)學(xué)中的生活,進(jìn)行情感熏陶
【關(guān)鍵詞】生活化體育教學(xué)德育滲透
現(xiàn)代學(xué)校體育不僅可以強(qiáng)身健體,而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì),開發(fā)學(xué)生的智力,提高心理素質(zhì),陶冶情操,發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)適應(yīng)未來社會的能力。筆者覺得將德育與體育二者有機(jī)地整合,充分挖掘體育的德育功能,在體育教學(xué)過程中滲透思想品德教育,將成為當(dāng)前學(xué)校深化未成年人思想道德教育的一條有效的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣
體育課堂不再是一個哨子兩個籃球的年代,放羊式教學(xué)和圈養(yǎng)式教學(xué)同樣也是行不通的了,在體育課堂中影射生活才能更易于讓學(xué)生接受。
例如;要讓學(xué)生練習(xí)障礙跑,過去教學(xué)時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)跨、跳、鉆等動作,很是枯燥乏味。后來,我聯(lián)系生活實(shí)際,模擬消防演練展開課堂教學(xué)。
師問:同學(xué)們看過消防隊(duì)員叔叔們的訓(xùn)練嗎?學(xué)生答:看過。師又問:叔叔們勇敢嗎?學(xué)生答:勇敢!師再問:大家想不想做一名勇敢的消防隊(duì)員?學(xué)生答:想!
接著老師講解動作要領(lǐng)后,然后教師結(jié)合跑、跳、跨、鉆等動作設(shè)計(jì)取水——翻窗——撲火——救人等一系列的活動,讓學(xué)生在這種情景模擬中完成過障礙練習(xí),學(xué)生興趣盎然地參與到活動中來。
這樣,達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)德育教育的目的,不用老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)的意義,也用不著反復(fù)強(qiáng)化動作要領(lǐng)。讓生活情境融進(jìn)課堂,用游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生情緒高漲,個個躍躍欲試,好多孩子相互提醒,糾正錯誤動作,自己想方設(shè)法以求最快完成任務(wù)。在教學(xué)過程中,我感受著孩子們張揚(yáng)的個性和靈動的思維,收獲孩子們多彩的想象和鮮活的身體。孩子在游戲中學(xué)習(xí)障礙跑,在學(xué)習(xí)中體會生活的苦與樂,感受生活的悲與喜。
2、合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識
學(xué)生比較頭痛800米跑。以往采用的是計(jì)時跑,教師計(jì)時,學(xué)生有氣無力的應(yīng)付,800米跑完叫苦連天,絲毫沒有成就感而言,教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成。我采用讓學(xué)生自由組合成10人的合作小組,并讓各小組為自己的小隊(duì)取好隊(duì)名。如“神州隊(duì)”、“鐵鷹隊(duì)”、“火箭隊(duì)”等等。
然后要求每一隊(duì)要為自己準(zhǔn)備好一句勉勵名句,如“相信我是最優(yōu)秀的!”“我們是最棒的!”“堅(jiān)持到底就是勝利!”
講解清楚測試的方法后開始測試。師:“哪個小隊(duì)先來?”生:“我們神州6號隊(duì)先來”“鐵鷹隊(duì)先來”“火箭隊(duì)先來”學(xué)生爭先恐后。
小組的合作也做的非常的好,有體力不好的隊(duì)友出現(xiàn)身體不適狀況的時候,其他隊(duì)友都相互去攙扶,希望他能堅(jiān)持下來并且取得好的成績。團(tuán)隊(duì)合作意識和組際競爭精神取代了對800米跑的恐懼與厭煩。
3、讓體育課堂充滿互動元素
體育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在運(yùn)動中感悟、充實(shí)和提升自己靈性的過程,孩子豐富多彩的個性、獨(dú)特的觀察視角、綺麗的想像能力為體育教學(xué)的課堂帶來許多不確定因素的同時,也為我們留下了許多無法預(yù)約的精彩。
課堂教學(xué)中,教師應(yīng)因?qū)W而教,為學(xué)而教,給孩子自悟的權(quán)利,讓學(xué)生有充足的時間交流、創(chuàng)造,在平和的、無權(quán)威的交流中,生成一個個新的意念。
如:在冬天的課堂教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生堆雪人。教學(xué)時,教師引導(dǎo)想象漫天紛飛的鵝毛大雪的情景,問:“同學(xué)們喜歡下雪嗎?”學(xué)生回答:“喜歡?!苯處熣f:“讓我們來想想下雪時的情景吧!想象下雪的樣子,用報紙揉為一團(tuán)作為‘雪’讓學(xué)生分組想象?!庇械膶W(xué)生說:“我看到雪花飄飄揚(yáng)揚(yáng)的漫天飛舞?!庇械恼f:“我好喜歡雪花呀,就像小精靈一樣!”這時教師說:“大雪已經(jīng)下了整整一夜,地上積了厚厚的雪,咱們來堆雪人吧!”學(xué)生齊聲說:“好啊,太好了!”
接著,學(xué)生堆出一個個形態(tài)各異的雪人,姿態(tài)多得超出教師的想象,學(xué)生在堆雪人的時候那中合作互助,你堆雪人的身子,他滾出雪人的腦袋,我制作雪人的胳膊……更精彩的是學(xué)生在堆雪人的過程中感悟到雪人也會冷,所以都爭想恐后地要給雪人加外衣。這樣一個小小的舉動感動人心。課結(jié)束時候每個孩子臉上都紅撲撲,那個時候的孩子是最美最可愛的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;教學(xué)活動;運(yùn)用
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,對于小學(xué)生來說,單純的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏吸引力,并且理解難度較大,學(xué)生感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)效率不高,甚至放棄數(shù)學(xué)。針對此種情況,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生活情景,將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
(一)促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃的運(yùn)用生活情境,便于學(xué)生深入理解并掌握數(shù)學(xué)知識,具有輔助教學(xué)的作用,促使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間存在的密切聯(lián)系,從而更加積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)化抽象為具體,便于理解
小學(xué)生的認(rèn)識理解能力有限,并不能把生活當(dāng)中存在的問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)間題,讓他們把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起,把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的生活實(shí)例融合在一起,以便于更好地理解和學(xué)習(xí)。
(三)提高學(xué)生的實(shí)踐能力
在當(dāng)今的社會,實(shí)踐已經(jīng)是一個人必須擁有和不可或缺的生存能力,而這種能力并不是在短時間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的。這就需要我們從小培養(yǎng)一個人的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)當(dāng)中引入生活情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓他們在課堂當(dāng)中敢說、敢做,在生活當(dāng)中敢運(yùn)用。
二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用
(一)在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)情景,強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。由于數(shù)學(xué)源于生活且高于生活,作為一門抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性并存的學(xué)科,其與現(xiàn)實(shí)生活保持一定距離,但又存在著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué),將學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)進(jìn)行緊密結(jié)合,積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符合的生活情景,并有層次、有計(jì)劃的加以利用,促使更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。因此教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景時,應(yīng)當(dāng)貼近生活,促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)情境中,充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識,從而在今后的生活中熟練的解決類似的數(shù)學(xué)問題,真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)融合。
比如在《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)知識的課堂教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景:星期日,小明的爸爸媽媽帶小明去游樂園,小明爸爸用100元錢買了三瓶水和三個漢堡,一瓶水1元錢,一個漢堡10元錢,還剩下多少錢?通過生動且真實(shí)的情景,學(xué)生能夠聯(lián)想到自身,并認(rèn)真參與到分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)活動中,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性,塑造優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量?;蛘咴凇稌r分秒》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中,通過謎語“矮子走一格,高子走一圈,矮子走一圈,高子走半天”引入課堂教學(xué)內(nèi)容,并向?qū)W生提問,同學(xué)們知道鐘嗎?在學(xué)生認(rèn)識時鐘后并掌握指針轉(zhuǎn)動規(guī)律后,開展生活化的練習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個接近于真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在本子上畫出指針的角度,并同桌之間互相檢查。假設(shè)小明早上六點(diǎn)起床,六點(diǎn)半吃早飯,七點(diǎn)上學(xué),下午4點(diǎn)放學(xué),晚上五點(diǎn)四十分吃晚飯,晚上九點(diǎn)十五分睡覺。隨著時間的不斷變化,讓學(xué)生在本子上畫出時針與分針的角度,進(jìn)而深化學(xué)生對時分秒的理解,在校學(xué)生的腦海中構(gòu)建一套完整的時間概念,強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)將情境回歸生活,提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活而又服務(wù)于生活,將數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中,有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)問題的有效解決,在這一過程中,學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,更加積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,從而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。
比如在學(xué)習(xí)分米和毫米相關(guān)知識的過程中,學(xué)生對幾分米、幾厘米沒有明確的概念,教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境,比如小東的文具盒長20厘米,數(shù)學(xué)書的厚度為8毫米,橡皮的長度為三厘米,板凳的高度為40厘米。在此種方式下,數(shù)學(xué)教學(xué)更具真實(shí)性,便于學(xué)生理解,并且學(xué)生積極參與到生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間距離的同時,有效啟迪了學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。
(三)引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中的學(xué)習(xí)
作為教師應(yīng)當(dāng)注意生活情境在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用,并不是隨便運(yùn)用,而應(yīng)該有層次、有計(jì)劃地運(yùn)用,由淺到深,這樣能讓學(xué)生逐漸地理解和更好地學(xué)習(xí),以便于解決問題和獲得答案。
(四)把握教學(xué)重點(diǎn),激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)
新課程十分強(qiáng)調(diào)低年級數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。相關(guān)研究表明,低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與其生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動就會成為一個豐富多彩的過程,此時,學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最感興趣、最易理解和接受新知識。因此,數(shù)學(xué)教師多設(shè)計(jì)一些生活情境,會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。
總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活情境進(jìn)行有效運(yùn)用,有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其主觀能動性得到有效發(fā)揮,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,從而取得理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中;思想品德;教學(xué)
思想品德是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,源于生活又高于生活。教師在初中思想品德的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問題和不足,并通過積極的改革和推進(jìn),實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)的目標(biāo)。
1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
情境教學(xué)是近年來比較流行也比較有效的一種教學(xué)模式。在初中思想品德的教學(xué)過程中,教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,可以有效地運(yùn)用情境教學(xué)法,通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,使學(xué)生在生活化的情境中,提高實(shí)踐能力和生活化能力。例如,教師可以采用問題情境法,提高學(xué)生的生活化能力。問題情景法是指教師在課堂授課過程當(dāng)中設(shè)置多種現(xiàn)實(shí)的問題情境,通過與自身息息相關(guān)的情境再現(xiàn),配合多種生活化的問題以此來拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生的觀察與思考?xì)w納能力得到提高。這樣的生動有趣的問題設(shè)置也能讓學(xué)生減少疲憊和枯燥感,更多的吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。
2.構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中,教師的教學(xué)往往都是讓學(xué)生死記硬背相應(yīng)的條款和知識,這樣的教學(xué)模式,學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的知識條款,卻不知如何運(yùn)用。因此,教師可以通過構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)的生活化。例如,教師在課堂教學(xué)中,可以圍繞一個比較有爭議的涉及道德品質(zhì)方面的話題,讓學(xué)生分別扮演整個話題中的正反角色,促進(jìn)學(xué)生在這種角色扮演和角色互換的過程中,體會到處于不同角度和不同地位時所具有的心理狀態(tài)。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)法,有利于提升學(xué)生的生活化能力。
3.挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源,創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情景
初中階段的學(xué)生已有了豐富的社會生活實(shí)際體驗(yàn),對于某些事物也有著自身獨(dú)特的認(rèn)識與看法,而這些都可以作為初中思想品德課程教育工作者落實(shí)生活化教學(xué)模式的寶貴資源。在此背景下,一線教育工作者只要建立學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與初中思想品德知識點(diǎn)這兩者的密切聯(lián)系,就能在使學(xué)生深刻認(rèn)識到所學(xué)知識點(diǎn)必要性及重要意義的同時以更加積極、主動的狀態(tài)持續(xù)投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中,并保證最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。對此,筆者有著非常深刻的教育實(shí)踐體會。例如,在學(xué)習(xí)“禮儀顯魅力”這一知識點(diǎn)時,筆者為他們提出了如下問題:假設(shè),在擁擠的公交車上,A不小心踩到了B的腳。此時,會發(fā)生哪兩種不同的結(jié)果?請結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),對有可能出現(xiàn)的兩種截然不同的后果進(jìn)行合理想象。由于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中都有過因?yàn)檫^分擁擠踩到別人或者是被他人踩到的實(shí)際生活體驗(yàn),因此,很快就討論出了可能性比較大的兩種情況:一是A不講禮,胡攪蠻纏,也不向B道歉,B由于沒受到尊重怒火上升,最終兩人言語不和大打出手;二是A在意識到自己踩到他人之后,連忙誠懇道歉,態(tài)度良好,這時,B即使腳很痛,也會因?yàn)锳的禮貌道歉行為,選擇大度原諒,兩人實(shí)現(xiàn)和諧、融洽的相處。在學(xué)生提出這兩種可能性解決方案的基礎(chǔ)上,筆者又趁勢問道:“從上述兩種情況中我們不難看出,講不講文明禮貌對事情的解決會有不同的效果。講禮貌能融洽人際關(guān)系、大事化小、小事化了;不講禮貌的話則很可能將小事‘升級’成大事,甚至發(fā)展到不可收拾的嚴(yán)重地步。對此,我們在現(xiàn)實(shí)生活中同他人進(jìn)行交流溝通時,一定要?”“講文明”“有禮貌”,學(xué)生紛紛回答。這表明,借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際體驗(yàn)展開教學(xué),對于優(yōu)化他們的課堂學(xué)習(xí)效果真正起到了良好的教學(xué)效果。
4.教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容主要是教材,但教材只是憑借的材料和工具,不是教學(xué)內(nèi)容的全部。第一次上《豐富多樣的情緒》這節(jié)課,我所設(shè)計(jì)的有關(guān)情緒體驗(yàn)的情境都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān),第一遍教學(xué)下來就感覺老師和學(xué)生在教學(xué)過程中教缺乏一定的激情,教學(xué)效果平平,好像還缺了點(diǎn)什么?下課后我與同行、學(xué)生及時進(jìn)行了探討,在交流和反思中,我意識到:學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的,激起學(xué)生豐富情感體驗(yàn)的源頭也應(yīng)該是多樣性的。學(xué)習(xí)問題是伴隨學(xué)生成長的首要問題,但除此之外,學(xué)生自己的人際交往問題、體育娛樂、社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題等等都會影響到他們的學(xué)習(xí)生活。沒有關(guān)注到初中學(xué)生生活的擴(kuò)展性和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富性,而是主觀地將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全等同于學(xué)生的生活,將學(xué)生生活的片段等同于生活的全部,這不僅遮蔽了學(xué)生生活的豐富性,造成學(xué)生的情緒體驗(yàn)的單調(diào)性,也使整個教學(xué)變得枯燥乏味,這樣的教學(xué)無異于隔靴搔癢。想到這些,我立即著手修改原來的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)七年級學(xué)生的生活身心發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)注取向,從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找教育資源,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),完善教學(xué)細(xì)節(jié)。
5.發(fā)揮學(xué)生的主體地位
很有可能老師懂的東西還不如學(xué)生多,現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不再是以前那種模式了,老師在教學(xué)的過程中要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見和建議,老師只是起著一個拋磚引玉的作用,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,老師把課堂上的時間大都交給學(xué)生,讓他們可以自己獨(dú)立地思考、獨(dú)立地判斷,學(xué)生和老師共同地構(gòu)建出知識體系,而且學(xué)生才是主力軍,老師也要在學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的過程中,開闊自己的視野,只有一個知識淵博的老師才能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給出更多的好的建議。比如說,老師在對初中思想品德的第一章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中,老師可以讓每個同學(xué)起來談一談自己對新學(xué)校、新同學(xué)、新班級、新老師的一些看法,以及自己在學(xué)習(xí)和生活上的規(guī)劃,老師也可以給學(xué)生講一講學(xué)校的一些歷史情況、考學(xué)情況、學(xué)校出了哪些名人等。
結(jié)語
生活化的教學(xué)模式是目前最適用于思想品德課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。它可以在很大程度上使學(xué)生們直觀的看到一些社會生活現(xiàn)象,通過最真切的體會來引導(dǎo)學(xué)生們正確的分辨和認(rèn)識是非、對錯,以此幫助培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的思想道德行為,進(jìn)而不斷的提高初中學(xué)生的思想道德修養(yǎng),為今后的健全發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
作者:張艷艷
參考文獻(xiàn):
【摘要】 目的: 了解在校學(xué)生主要活動場所室內(nèi)環(huán)境細(xì)菌密度情況。方法: 用自然沉降法監(jiān)測室內(nèi)空氣細(xì)菌密度,涂抹法監(jiān)測室內(nèi)物體表面細(xì)菌密度。 結(jié)果: 網(wǎng)絡(luò)中心空氣細(xì)菌密度最大,平均菌落數(shù)為15.2 cfu/皿,教室的平均菌落數(shù)最少,為6.1 cfu/皿;室內(nèi)物體表面細(xì)菌密度,以食堂玻璃平均菌落數(shù)最多,為4.0 cfu/cm2,墻面次之,為3.5 cfu/cm2;鍵盤按鍵平均菌落數(shù)最多為28.8 cfu/cm2,鼠標(biāo)8.2 cfu/cm2;教室桌面細(xì)菌密度使用前未超出標(biāo)準(zhǔn),使用后超出標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)論: 學(xué)生主要活動場所室內(nèi)環(huán)境空氣中細(xì)菌密度達(dá)到我國公共場所衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),而物體表面細(xì)菌密度多數(shù)超過國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)引起重視。
【關(guān)鍵詞】 環(huán)境監(jiān)測; 空氣污染,室內(nèi); 細(xì)菌
[Abstract] Objective: To understand bacterial densities in indoor environment for school student activities. Methods: Natural sedimentation method was adopted to monitor the indoor air bacteria density (ABD), and smear method for monitoring bacterial density on surfaces (BDS) of indoor objects. Results: ABD and BDS were measured with average colony number, and expressed as cfu/plate and cfu/cm2 respectively. The ABDs in computer center and classroom were 15.2 cfu/plate, and 6.1 cfu/plate, with the former one as the highest density. The BDSs on dining room glass, dining room wall, computer keyboard, and mouse were 4.0 cfu/cm2, 3.5 cfu/cm2, 28.8 cfu/cm2, and 8.2 cfu/cm2 respectively. The BDSs on class tables all exceeded the permitted standards except those on new tables. Conclusion: The indoor ABD in Guiyang schools can meet the national standard, while most of the BDS exceed national standards, which might relate to people's activities,and calls for more attention.
[Key words] environmental monitoring; air pollution, indoor; bacteria
環(huán)境污染與人體健康的關(guān)系早在20世紀(jì)初就受到重視,而關(guān)于室內(nèi)環(huán)境污染的研究20世紀(jì)中葉才開始[1]。微生物數(shù)量是室內(nèi)品質(zhì)現(xiàn)狀評價的重要指標(biāo)之一,公共場所室內(nèi)環(huán)境微生物密度是一個值得注意問題。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所,室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康,2005-2008年,每年的10月和11月對貴陽市部分大學(xué)室內(nèi)環(huán)境細(xì)菌密度進(jìn)行調(diào)查,檢測學(xué)生主要活動場所室內(nèi)環(huán)境空氣、物體表面細(xì)菌密度及分布情況。
1 對象與方法
1.1 檢測對象
隨機(jī)選取教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、學(xué)生宿舍、食堂、微機(jī)室和健身中心,共7類場所采集的樣品進(jìn)行檢測。
1.2 方法
1.2.1 室內(nèi)環(huán)境空氣細(xì)菌密度
采用自然沉降法,按文獻(xiàn)[2]操作,計(jì)數(shù)每塊平板上生長的菌落數(shù),求出平均菌落數(shù),以cfu /皿報告結(jié)果,并用革蘭染色進(jìn)行初步分類。我國公共場所空氣衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,圖書館、宿舍和網(wǎng)絡(luò)中心的菌落數(shù)<30 cfu/皿,體育館和餐廳<40 cfu/皿。但我國尚未提出分級標(biāo)準(zhǔn),故采用日本空氣衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)分級標(biāo)準(zhǔn)[3]:最清潔空氣1~2 cfu/皿,清潔空氣<30 cfu/皿,普通空氣31~75 cfu/皿,污染臨界76~150 cfu/皿,輕度污染151~300 cfu/皿,嚴(yán)重污染>301 cfu/皿。
1.2.2 室內(nèi)環(huán)境物體表面細(xì)菌密度
采用涂抹法按文獻(xiàn)[4]操作,物體表面菌落總數(shù)<8 cfu/cm2為合格。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用配對t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì), P<0.05差異有顯著性。
2 結(jié)果
2.1 空氣中細(xì)菌密度
監(jiān)測樣品114份,結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)中心空氣細(xì)菌密度最大,教室的平均菌落數(shù)最少,空氣中細(xì)菌以革蘭陽性球菌為主,占細(xì)菌總數(shù)的56.43%,見表1。表1 室內(nèi)環(huán)境空氣細(xì)菌密度(略)
2.2 室內(nèi)物體表面細(xì)菌密度
食堂玻璃平均菌落數(shù)最高,墻面次之,結(jié)果見表2及表3。表2 室內(nèi)物體表面細(xì)菌密度(略)表3 室內(nèi)桌面細(xì)菌密度監(jiān)測結(jié)果(略)注:學(xué)生使用前、后桌面比較,0.01
3 討論
對學(xué)生活動的主要公共場所室內(nèi)環(huán)境空氣細(xì)菌總數(shù)進(jìn)行監(jiān)測,共采集樣品114份。結(jié)果表明,網(wǎng)絡(luò)中心空氣細(xì)菌密度最大,教室的平均菌落數(shù)最少,但均達(dá)到我國公共場所衛(wèi)生的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),并且符合日本空氣衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)分級清潔空氣標(biāo)準(zhǔn),適合學(xué)習(xí)和生活。研究結(jié)果顯示,空氣中的細(xì)菌多于真菌,細(xì)菌以革蘭陽性菌為主,與司美茹等[5]一致。不同的是革蘭陽性菌中以陽性球菌為主,這可能與季節(jié)或內(nèi)外環(huán)境有關(guān)[6],與于璽華[7]一致。
室內(nèi)環(huán)境物體表面細(xì)菌密度監(jiān)測結(jié)果表明,人不常接觸到的地方細(xì)菌密度低,墻和窗玻璃達(dá)到國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),而人經(jīng)常接觸的鼠標(biāo)、鍵盤按鍵和桌面的細(xì)菌密度高,平均菌落數(shù)大多超過相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),其中鍵盤按鍵平均菌落數(shù)最高為28.8 cfu/cm2,超過標(biāo)準(zhǔn)3倍多,提示對平放且人接觸多的物體表面應(yīng)重視清潔度,應(yīng)特別注意計(jì)算機(jī)的鍵盤按鍵清潔和消毒。不同用途桌面細(xì)菌密度在使用前后的比較,進(jìn)一步說明人體接觸使用的物品,細(xì)菌密度顯著上升(0.01
寢室是學(xué)生生活時間最長的地方,使用后的寢室桌面細(xì)菌密度超出標(biāo)準(zhǔn)2.6倍。應(yīng)重視日常生活的習(xí)慣的衛(wèi)生培養(yǎng),規(guī)范自己的行為活動,注意個人和寢室的衛(wèi)生,為自己和他人創(chuàng)造一個安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】品德 健康 教學(xué) 有效性
正文
兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累,是一個連續(xù)的過程。當(dāng)學(xué)生們在生活中獲得更多知識時,又將這些知識帶入課堂豐富學(xué)習(xí)。這點(diǎn)充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想:品德課來源于生活,通過交流、分析、演示、討論、判斷、評價等多種手段,將生活范例上升為理論、經(jīng)驗(yàn)后又去檢驗(yàn)學(xué)生生活。
健康、安全地生活是兒童生活的基本層面之一,也是教育的出發(fā)點(diǎn)之一。正如著名教育家陶行知所說“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn),也是教育的出發(fā)點(diǎn)?!?/p>
“品德與生活是以兒童生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好,樂于探究,熱愛生活的兒童為目標(biāo)的綜合課程?!保ā读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)課程具有的趣味性、實(shí)效性和師生互動性的特點(diǎn)。
追求課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)行教學(xué)的熱門話題,也是《品德與生活》教學(xué)的一個重要目標(biāo)。如何借助新教材提供的平臺,根據(jù)小學(xué)生好奇、善動的特點(diǎn),真正克服過去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病,讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué)呢?以大綱為依據(jù),遵循兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)真鉆研教材,教師通過教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換角色,想學(xué)生可能想到的生活情境,共同進(jìn)入這種生活情境,去感受、去品味生活,使學(xué)生在主動積極的參與中,生活得到充實(shí),情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價值判斷得到初步的培養(yǎng)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放、互動、活動的教學(xué)情境,營造自由、民主、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生與教材中的孩子一起面對并解決相應(yīng)的問題和煩惱,與教材中的孩子共同享受成長的快樂。
1、貼近生活,激發(fā)興趣
生活是品德教育的起點(diǎn),也是品德教育的歸宿。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟,教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性發(fā)展的價值。因此,品德與生活課教學(xué)要做到“生活化”,教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活,讓生活走進(jìn)課堂,再從課堂走向生活,以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。例如《小心別傷著》(一年級下冊《品德與生活》健康、安全地生活的一個活動話題)教學(xué)中我利用學(xué)生生活中遇到的話題,設(shè)計(jì)“討論交流活動”題目:(1)是否曾經(jīng)因?yàn)椴恍⌒亩軅???)在什么時候、什么地方受的傷?(3)受傷的經(jīng)過是怎樣的?(4)當(dāng)時自己有什么感覺?請幾個同學(xué)向全班同學(xué)介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷……。
2、創(chuàng)設(shè)情景,激感
情境可以傳遞情感。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)課堂情節(jié),適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的道德情境,“曉之以理,動之以情”,讓學(xué)生在想象性的情感體驗(yàn)中,經(jīng)歷動機(jī)的沖突,情感的激蕩,認(rèn)識的升華。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出:教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,才能發(fā)揮高度有效的功能?!缎⌒膭e傷著》教學(xué)中設(shè)計(jì)觀察與分析(ppt課件),呈現(xiàn)幾幅同學(xué)們的課間活動,居家生活常見的容易受到傷害的情景。通過觀察:讓學(xué)生“說一說”,在學(xué)校生活中哪些行為與表現(xiàn)容易對自己或他人造成傷害?學(xué)生能根據(jù)觀察課件和自己已有經(jīng)驗(yàn)說出(1)課間教室追跑,把同學(xué)撞傷;(2)踢球不注意,不慎摔傷;(3)上下樓梯奔跑,撞傷同學(xué);(4)教師里追跑……?!罢乙徽摇?,居家生活中容易發(fā)生哪些意外傷害?通過“想一想”,意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱,誘發(fā)學(xué)生意識到意外傷害無論大小都會給他人帶來痛苦,還會給家人帶來不必要的麻煩。
3、辨析導(dǎo)行,培養(yǎng)習(xí)慣
引導(dǎo)學(xué)生觀看(ppt課件)討論,他們是怎么做的,你認(rèn)為他們做的對嗎?(1)乘車時(車上車下)……(2)課間活動時……(3)看見剪刀放在沙發(fā)上……(4)插電源時……
學(xué)生活動:讓學(xué)生自己說出幾種情境及是如何做的。(設(shè)計(jì)意圖:通過活動讓學(xué)生明白生活中只有從小細(xì)節(jié)入手才能避免傷害,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。)
4、受傷后該怎么做
通過觀看視頻(ppt課件),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識受傷后該怎么做。
(1)當(dāng)我們受傷時,無論輕重,都要注意及時向家長或老師說明情況,因?yàn)檫@樣會使我們更加安全。
(2)掌握一些簡單的自救常識。
學(xué)生自由介紹自己帶的自救藥品:創(chuàng)可貼、藥棉、紗布、紅藥水、醫(yī)用酒精的作用。
教師結(jié)合ppt課件,介紹并示范或講解一些兒童自救小常識。受傷后及時告訴老師或家長;磕傷、撞傷等輕外傷,傷口要及時處理,不能處置的要及時去醫(yī)院;劃傷流血要馬上包扎(因?yàn)槿说难坑邢蓿粻C傷后要用冷水沖洗、降溫;流鼻血處置方法:用拇指和食指向鼻子的中心部位按壓住鼻翼的根部,一般壓5-10分鐘即可止血;前額、鼻部用冷濕毛巾冷敷等;犬類咬傷的處置方法:即時用肥皂水或清水徹底沖洗傷口,用力擠壓周圍軟組織,設(shè)法把沾污在傷口表面的狗唾液和傷口上的自由泳沖洗干凈,盡早注射狂犬疫苗,被犬咬傷后48小時內(nèi)。
(3)學(xué)生模擬情景操作:小傷口的處理方法擦傷、劃傷、流鼻血處置。通過師生互動參與活動,學(xué)生能正確使用自救藥品,掌握簡單自救方法和技能。
以上的各個環(huán)節(jié)不是每節(jié)課都要死死搬硬套,
一成不變的,各環(huán)節(jié)之間既有相互聯(lián)系,又各有獨(dú)特作用。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思想品德形成的運(yùn)用規(guī)律,以及不同年齡學(xué)生的心理和認(rèn)識特點(diǎn),結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活安排,有所側(cè)重,有所取舍,才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的趣味性、實(shí)效性和師生互動性特點(diǎn)。
面對色彩繽紛的世界,青少年是怎樣思索,怎樣求解的?教師又如何引導(dǎo)他們走上人生的坦途?這真是一本博大精深的書,著名教育家陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”今天怎樣當(dāng)好學(xué)生喜歡、家長滿意的老師呢?值得我們每個人去關(guān)注、去思考。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】興趣;聯(lián)系生活;教學(xué)方法
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣至關(guān)重要,如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣,更會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮,表現(xiàn)為注意力集中,思維敏捷,記憶深刻,從而取得優(yōu)異的成績。因此,教師如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展智力有著重要的意義。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會。
一、師生感情融洽,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
師生情感的融洽,關(guān)鍵是教師對學(xué)生的熱愛,只有在愛的氛圍中,才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。”如果學(xué)生喜歡你這個數(shù)學(xué)老師,往往就會愛上你的數(shù)學(xué)課,即所謂‘親其師而信其道’。因此,在教學(xué)中,即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象,或有出乎意料的事情發(fā)生,教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦,安詳和善地對待學(xué)生,諄諄教導(dǎo),循循善誘,曉之以理,動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力,這種動力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、巧妙導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。而小學(xué)生生性好奇、好動,喜歡動腦筋。根據(jù)兒童的這一心理特征,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,引入新課,從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時,我和學(xué)生共同做了一個游戲,首先把游戲規(guī)則告訴學(xué)生:只要你們說出幾個相同的數(shù),老師就能立即說出它們的和。學(xué)生們爭先恐后地舉手發(fā)言,有的說:“3個4相加”,有的說:“5個6相加”,有的說出更大的數(shù)相加,想盡辦法難倒老師,結(jié)果出乎意料,老師算得又快又好,驚嘆之余,都想知道老師的絕招,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此時再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡便算法――乘法”的知識來教學(xué),可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中可緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使之融于教學(xué)中。如“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生較為抽象,而學(xué)生對生活中的商品價格卻是極為熟悉,因此在教學(xué)時可設(shè)置生活模擬場景,讓學(xué)生做營業(yè)員和顧客,用自制的紙幣進(jìn)行商品交易。營業(yè)員們認(rèn)真地用“元”作單位為商品標(biāo)價,熱情地接待顧客收錢,找錢,顧客們則高興地選購商品,看價付錢。在活動中同學(xué)們初步認(rèn)識了小數(shù)的加減法,并對其產(chǎn)生極大的興趣,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥,體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。
四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
新異事物可以引起學(xué)生積極探索,教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與變化,可以不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心,并對新的問題產(chǎn)生極大的興趣。因此,采取新穎的教學(xué)手段,靈活的教學(xué)方法,是我們教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本功。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,而小學(xué)生的認(rèn)識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,且兒童的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的,我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)情境。如講正比例應(yīng)用題,利用桿高與影長的正比例關(guān)系去測算電線桿和大樹的高度,就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生迫切需要解決新問題,樂于探求新知識的情境。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,對刺激學(xué)生積極主動探索求知的欲望,啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。
2.在教學(xué)中重視操作。心理研究表明,小學(xué)生的認(rèn)識是從操作開始的。在教學(xué)中,如讓學(xué)生親自動手操作實(shí)踐,通過擺一擺、比一比、量一量等活動,使他們在活動中學(xué)到新知識。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時,可讓學(xué)生先畫一個三角形,再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力,又活躍了課堂氣氛,而且也激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學(xué)效果。
3.在教學(xué)中強(qiáng)化競爭意識。好勝心也是小學(xué)生的心理特征之一,他們在學(xué)習(xí)中往往爭強(qiáng)好勝,成為“優(yōu)勝者”是他們的目標(biāo)之一。因此,教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理盡量把競爭意識引入到教學(xué)中來,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽,如低年級的”開火車“口算比賽,看誰做得又對又快 ”勇奪小紅花“等等,通過比一比誰的解法妙,賽一賽誰的得分高,調(diào)動學(xué)生動手動腦,踴躍參與活動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、開展數(shù)學(xué)課外活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
關(guān)健詞:品德與生活 活動化 體驗(yàn)參與 生活情境
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動?!被顒拥倪^程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究的過程?!镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:“課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)?!盎顒訛榻毯蛯W(xué)共同的中介。因此,在《品德與生活》的教學(xué)中,我采用活動化教學(xué)策略,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的情景,設(shè)計(jì)兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動,引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活” ,并在潛移默化中受到教育,收獲頗多。接下來就如何實(shí)施活動化教學(xué)談一談我的點(diǎn)滴體會。
一、創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣,是活動化教學(xué)的基礎(chǔ)。
興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,活動化教學(xué)因其直觀性、趣味性強(qiáng)因而易于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。豐富多彩的活動形式,如游戲、故事、動手實(shí)踐等,容易讓學(xué)生因動心而樂于投入活動之中,并在積極參與中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生受到潤物細(xì)無聲的教育。
比如:我根據(jù)兒童愛聽故事、講故事的特點(diǎn),在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些生動有趣的故事并對故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編。如在《大雁告訴我》一課的教學(xué)中,我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊聽邊看多媒體制作的《大雁的故事》,提問:你知道大雁遷徙的途中頭雁為什么會經(jīng)常變換嗎?由此你想到了什么?通過引人入勝的故事及創(chuàng)設(shè)的問題情境,很容易引發(fā)學(xué)生的思考及探究的欲望。接下我又創(chuàng)設(shè)了故事續(xù)編的環(huán)節(jié),“一只小雁掉隊(duì)了,它孤零零地在空中飛著?!毙⊙愫髞碓鯓恿四??請你把故事補(bǔ)充完整,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性,使學(xué)生興致勃勃。
操作活動是通過學(xué)生親自動手嘗試、體驗(yàn),用自己喜愛的方式來表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的一種活動形式,也是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、有創(chuàng)意生活的一種主要形式。如:教學(xué)《美麗的樹葉》一課讓學(xué)生在觀察、比較、了解樹葉的基礎(chǔ)上開展用樹葉貼畫、做書簽等活動將更有益于學(xué)生認(rèn)識樹葉,并培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活,自已動手美化生活的情感;在教學(xué)《廢物不廢》一課時,讓學(xué)生利用廢舊物品做一個喜歡的東西,使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中不僅發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力,體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂,同時,學(xué)生還在實(shí)踐過程中增長了知識,體會到生活中處處有創(chuàng)造,會更加熱愛生活。
總之,多樣的活動形式,靈活的教學(xué)方法,將更有易于孩子在活動中接受品德教育,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生辨析明理,是活動化教學(xué)的重要途徑。
兒童的形象思維占優(yōu)勢,他們對是非好壞的理解,往往是具體的,個別的。因此,教師在教學(xué)關(guān)鍵處巧妙安排一些小組討論、辨析、情景模擬等活動,在師生、生生互動之間能更好深化學(xué)生的道德認(rèn)識,提高學(xué)生分辨是非的能力,使學(xué)生能更好的進(jìn)行道德判斷。
例如:在教學(xué)《突況怎么辦》一課時,我設(shè)計(jì)了“突然迷眼睛怎么辦?不小心胳膊出血怎么辦?升旗儀式時同學(xué)突然暈倒怎么辦?”的情境,引發(fā)學(xué)生小組討論,得出遇到突發(fā)事件的多種解決辦法,如:小的傷害可以自己解決,還可以找大人幫助,平時自己隨身攜帶一些創(chuàng)可貼、衛(wèi)生紙等用品,了解一些自救小常識等。以使學(xué)生在今后的生活中遇到突況時可以在第一時間做出正確的道德判斷,而且不僅可以自救還可以救助他人。
通過這樣精心地設(shè)計(jì)活動,讓學(xué)生在活動中引發(fā)思考,形成道德認(rèn)識,將有助于學(xué)生做出正確的道德判斷。
三、與生活相結(jié)合,立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,是活動化教學(xué)的關(guān)鍵。
《品德與生活》課程性質(zhì)決定該課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的課程。因此,在教學(xué)中,教師活動化的設(shè)計(jì)要關(guān)注兒童的生活實(shí)際,把教學(xué)的目光投射到兒童的生活范疇內(nèi),而不能為活動而活動,脫離了兒童的生活,這樣的教學(xué)將成為無水之源,且形式化的教學(xué)不能解決品德教育的實(shí)際。只有將教學(xué)的目光多關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,有針對性的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而設(shè)計(jì)活動,這樣才能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生有熟悉感和親切感,學(xué)生才能有真話可說,有真情表露,教學(xué)活動才能更吸引學(xué)生。
例如:在《待客有禮》一課的教學(xué)中,我在學(xué)生明理的基礎(chǔ)上創(chuàng)計(jì)了 “客人來了怎么辦”的生活場景指導(dǎo)學(xué)生的行為,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識及已有的生活基礎(chǔ)通過小組合作表演再現(xiàn)生活的真實(shí)場景,并通過對學(xué)生表現(xiàn)的評價指導(dǎo)學(xué)生掌握待客的禮儀。
四、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控,處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系,是活動化教學(xué)的保障。