學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

1、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣

新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂(lè)趣。就十幾減9教學(xué)為例，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具（盒內(nèi)10個(gè)桃，盒外3個(gè)桃），讓學(xué)生先獨(dú)立操作，自主探究，怎樣從13 個(gè)桃中拿掉9個(gè)桃，要求邊操作邊輕聲講述拿桃過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說(shuō)：我是一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、……9，還剩4個(gè)；有的說(shuō)：我是先從一盒10個(gè)桃中拿掉9個(gè)，再把盒內(nèi)剩下的1個(gè)和盒外3 個(gè)合起來(lái)得4個(gè)；有的說(shuō)：我是先拿去了盒外的3個(gè)，再拿去盒內(nèi)的6個(gè)，還剩4個(gè)；有的說(shuō)：我是從盒內(nèi)拿出1個(gè)和盒外3個(gè)合起來(lái)得4個(gè)；還有的說(shuō)：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對(duì)這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題12－9=，16－9=，通過(guò)對(duì)學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì)，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。

2、培養(yǎng)組際學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣

教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。例如，在教學(xué)十幾減九時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)組際相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍：觀察

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5

第2篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

個(gè)人總結(jié)，就是把一個(gè)時(shí)間段的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，分析成績(jī)、不足、經(jīng)驗(yàn)等?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫(xiě)作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考。總結(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，要以個(gè)人計(jì)劃為依據(jù)，制定個(gè)人計(jì)劃總是在個(gè)人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。下文是小編帶來(lái)的一些個(gè)人總結(jié)范文，歡迎大家閱讀。

醫(yī)院實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)一終于結(jié)束了近半年的實(shí)習(xí)生活，內(nèi)心真是百感交集，回想這段時(shí)間，我從一開(kāi)始懷著緊張恐懼的心情到醫(yī)院實(shí)習(xí)，一直到參加許多活動(dòng)，熟悉溫馨的醫(yī)院環(huán)境與職場(chǎng)文化，并調(diào)適自己主動(dòng)去接觸人群，不僅是病人，甚至是與其他工作人員建立了良好的關(guān)系，這都是在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的，但卻是最寶貴的經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)。

在實(shí)習(xí)中最特別的，就是帶「精神科團(tuán)體。以前我對(duì)精神科病人的認(rèn)知是可怕的、具有攻擊性的，但是一連帶了七次的團(tuán)體后，我漸漸改變對(duì)他們的看法。仔細(xì)從團(tuán)體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，這一群精神科病人其實(shí)是很可愛(ài)的，__醫(yī)院的醫(yī)護(hù)社工團(tuán)隊(duì)藉著活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)出他們的潛能。一開(kāi)始雖然有點(diǎn)錯(cuò)愕要接觸到精神科病患，但是現(xiàn)在我卻很高興我可以比其他選一般科實(shí)習(xí)的同學(xué)還要有更不同的收獲。

除了精神科之外，在暑假，因?yàn)槊刻於家结t(yī)院實(shí)習(xí)，所以接觸的東西變廣了，也開(kāi)始學(xué)習(xí)接個(gè)案。我從見(jiàn)習(xí)其他社工員接案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到如何向病人自我介紹，如何用心傾聽(tīng)病人的需要，也了解到一個(gè)病人是需要醫(yī)院里各種專業(yè)的相互合作，才能給予病人最大的支持與幫助。

在醫(yī)院里，我看到了許多生老病死，也看到了許多癌癥末期的病人不斷的在與病魔纏斗，很多病人樂(lè)觀的心情以及積極想要活下去的那股意志力令我動(dòng)容，醫(yī)院志工們對(duì)于病人的親切服務(wù)也讓我印象深刻。雖然很多人都覺(jué)得醫(yī)院是一個(gè)哀傷、難過(guò)的地方，但是醫(yī)院透過(guò)一些活動(dòng)，例如愛(ài)心義賣會(huì)，讓整個(gè)醫(yī)院變的溫馨有活力起來(lái)，讓許多的病人及家屬在這個(gè)醫(yī)院看到向上的生命希望。

在實(shí)習(xí)之后，我再回去閱讀課本，我發(fā)現(xiàn)自己比以前還沒(méi)實(shí)習(xí)時(shí)更能體會(huì)書(shū)上所要表達(dá)的意思，我想這就是實(shí)習(xí)最大的功用吧!讓我們了解理論與實(shí)務(wù)的差別，也讓我們從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)如何去連接理論。

總而言之，在這半年中，我從一個(gè)完全不懂醫(yī)務(wù)社工的學(xué)生，直到變成一個(gè)可以獨(dú)立面對(duì)病人與家屬以及了解如何連結(jié)其他資源的「半個(gè)實(shí)務(wù)工作者，心中確實(shí)有點(diǎn)成就感。

感謝醫(yī)院給我實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝實(shí)習(xí)督導(dǎo)在工作忙碌之時(shí)，還要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，教導(dǎo)我們正確的方向;也很高興與其他實(shí)習(xí)生，在緊湊的實(shí)習(xí)生活中不但互相學(xué)習(xí)，并且還成為無(wú)話不談的好朋友。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間持續(xù)較久，難免覺(jué)得疲累，但這段時(shí)間卻給了我無(wú)比大的收獲，除實(shí)務(wù)工作上的學(xué)習(xí)外，人際關(guān)系的拓展、職場(chǎng)文化的百態(tài)、還有一些活動(dòng)的參與都讓我獲益良多，這樣充實(shí)的生活，我想會(huì)是我人生中一段難忘的時(shí)光。

醫(yī)院實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)二終于結(jié)束了近半年的實(shí)習(xí)生活，內(nèi)心真是百感交集，回想這段時(shí)間，我從一開(kāi)始懷著緊張恐懼的心情到__醫(yī)院實(shí)習(xí)，一直到參加許多活動(dòng)，熟悉溫馨的醫(yī)院環(huán)境與職場(chǎng)文化，并調(diào)適自己主動(dòng)去接觸人群，不僅是病人，甚至是與其他工作人員建立了良好的關(guān)系，這都是在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的，但卻是最寶貴的經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)。

在實(shí)習(xí)中最特別的，就是帶「精神科團(tuán)體。以前我對(duì)精神科病人的認(rèn)知是可怕的、具有攻擊性的，但是一連帶了七次的團(tuán)體后，我漸漸改變對(duì)他們的看法。仔細(xì)從團(tuán)體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，這一群精神科病人其實(shí)是很可愛(ài)的，__醫(yī)院的醫(yī)護(hù)社工團(tuán)隊(duì)藉著活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)出他們的潛能。一開(kāi)始雖然有點(diǎn)錯(cuò)愕要接觸到精神科病患，但是現(xiàn)在我卻很高興我可以比其他選一般科實(shí)習(xí)的同學(xué)還要有更不同的收獲。

除了精神科之外，在暑假，因?yàn)槊刻於家结t(yī)院實(shí)習(xí)，所以接觸的東西變廣了，也開(kāi)始學(xué)習(xí)接個(gè)案。我從見(jiàn)習(xí)其他社工員接案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到如何向病人自我介紹，如何用心傾聽(tīng)病人的需要，也了解到一個(gè)病人是需要醫(yī)院里各種專業(yè)的相互合作，才能給予病人的支持與幫助。

在__醫(yī)院里，我看到了許多生老病死，也看到了許多癌癥末期的病人不斷的在與病魔纏斗，很多病人樂(lè)觀的心情以及積極想要活下去的那股意志力令我動(dòng)容，醫(yī)院志工們對(duì)于病人的親切服務(wù)也讓我印象深刻。雖然很多人都覺(jué)得醫(yī)院是一個(gè)哀傷、難過(guò)的地方，但是__醫(yī)院透過(guò)一些活動(dòng)，例如愛(ài)心義賣會(huì)，讓整個(gè)醫(yī)院變的溫馨有活力起來(lái)，讓許多的病人及家屬在這個(gè)醫(yī)院看到更多向上的生命希望。

在實(shí)習(xí)之后，我再回去閱讀課本，我發(fā)現(xiàn)自己比以前還沒(méi)實(shí)習(xí)時(shí)更能體會(huì)書(shū)上所要表達(dá)的意思，我想這就是實(shí)習(xí)的功用吧!讓我們了解理論與實(shí)務(wù)的差別，也讓我們從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)如何去連接理論。

總而言之，在這半年中，我從一個(gè)完全不懂醫(yī)務(wù)社工的學(xué)生，直到變成一個(gè)可以獨(dú)立面對(duì)病人與家屬以及了解如何連結(jié)其他資源的「半個(gè)實(shí)務(wù)工作者，心中確實(shí)有點(diǎn)成就感。

感謝__醫(yī)院給我實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝__實(shí)習(xí)督導(dǎo)在工作忙碌之時(shí)，還要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，教導(dǎo)我們正確的方向;也很高興與其他實(shí)習(xí)生，在緊湊的實(shí)習(xí)生活中不但互相學(xué)習(xí)，并且還成為無(wú)話不談的好朋友。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間持續(xù)較久，難免覺(jué)得疲累，但這段時(shí)間卻給了我無(wú)比大的收獲，除實(shí)務(wù)工作上的學(xué)習(xí)外，人際關(guān)系的拓展、職場(chǎng)文化的百態(tài)、還有一些活動(dòng)的參與都讓我獲益良多，這樣充實(shí)的生活，我想會(huì)是我人生中一段難忘的時(shí)光。

醫(yī)院實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)三實(shí)習(xí)單位：內(nèi)外婦兒，十個(gè)月中，詮釋了人生的酸甜苦辣，但更重要的是能對(duì)知識(shí)的全新記憶和理解，在工作中升華了自我價(jià)值。按照學(xué)校和醫(yī)院要求，在帶教老師的指導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)才得以以句號(hào)結(jié)束?，F(xiàn)將報(bào)告總結(jié)如下

一、積極角色轉(zhuǎn)化：

學(xué)校和社會(huì)，有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)校里我是虛擬醫(yī)生，到了醫(yī)院我就得是真正的醫(yī)生。老師一對(duì)一的指導(dǎo)，也從學(xué)校全班同一課的教學(xué)方式有所不同，語(yǔ)言溝通技巧的提高是角色轉(zhuǎn)變的條件，病情觀察能力是角色轉(zhuǎn)變的促進(jìn)。所以正確轉(zhuǎn)變角色是關(guān)鍵，關(guān)系到整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲。

二、端正態(tài)度，心系病人：

救死扶傷，治病救人”是醫(yī)療工作者的職責(zé)所在，也是社會(huì)文明的重要組成部分，醫(yī)聞工作的進(jìn)步在社會(huì)發(fā)展中具有不可替代的作用，為此，我以對(duì)歷史負(fù)責(zé)、對(duì)醫(yī)院負(fù)責(zé)、對(duì)患者負(fù)責(zé)的精神，積極做好各項(xiàng)工作，努力提高服務(wù)質(zhì)量，讓每一位患者滿意。以白求恩、南丁格爾精神為價(jià)值所在，燃燒自己照亮別人。

三、學(xué)習(xí)有計(jì)劃：

每天的交接班查房，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)技能操作。實(shí)習(xí)的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，做好知識(shí)筆記。遇到老師沒(méi)空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書(shū)籍，或向老師及的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)查房，病例討論，這些培養(yǎng)了我們書(shū)寫(xiě)、組織、表達(dá)等各方面的能力。

四、積極擴(kuò)展技能專長(zhǎng)：

記得有位老師對(duì)我說(shuō)過(guò)，一位好醫(yī)生他一生只看一種病，只做一種手術(shù)。這話很有道理，為什么醫(yī)院分科細(xì)節(jié)化，就是為了精益求精的技藝水平。在我們實(shí)習(xí)中除了要掌握大綱要求的內(nèi)外婦兒全科醫(yī)生外，其次更重要的是擴(kuò)展自己興趣所想的技能專長(zhǎng)，以提高業(yè)務(wù)水平。

五、觀察與聆聽(tīng)：

患者對(duì)醫(yī)生有一套屬于自己的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系的核心就是醫(yī)技與醫(yī)德。在社會(huì)里，醫(yī)德往往是評(píng)價(jià)醫(yī)生修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在醫(yī)院里各形各色的人無(wú)奇不有，不同階級(jí)、不同職業(yè)、不同信仰，我們需要細(xì)心觀察與聆聽(tīng)他們發(fā)自內(nèi)心深處的聲音，特別處于社會(huì)最基層、最困難的群眾，盡自己所能幫助他們。有些醫(yī)護(hù)人員把金錢(qián)作為看病治病的目的，喪失良心的開(kāi)天價(jià)藥，收_，敗壞醫(yī)學(xué)的圣神與崇潔。觀察與聆聽(tīng)，為病人所想，還身價(jià)一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的崇高地位，從而樹(shù)立正確的人生身價(jià)值觀。

六、要善于總結(jié)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展：

十個(gè)月的實(shí)習(xí)我收獲了嗎?我還有不足嗎?我以后要怎么做?我們要通過(guò)為什么來(lái)了解自己，完美自己。社會(huì)的衡量不是僅憑一種能力，而是一種綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校是好學(xué)生，在社會(huì)里你是好人才嗎?你學(xué)習(xí)優(yōu)異但你處事關(guān)系令人緊張，其實(shí)你稱不上好學(xué)生好公民。善于總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一月后、一年后，定會(huì)刮目相看。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)你，我的發(fā)展必將推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

運(yùn)動(dòng)是時(shí)時(shí)存在的，又是無(wú)處不在的。同樣的，人生就是在不斷的學(xué)習(xí)中得到提高、完善的?，F(xiàn)在的結(jié)束只是為下一個(gè)階段開(kāi)始打下基礎(chǔ)。我又將重新整裝，確定新的目標(biāo)，迎接下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

第3篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件中明確指示“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，為高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)提出了制度保障。

一、高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，將酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)確定的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)為學(xué)習(xí)對(duì)象而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程凸顯實(shí)踐性。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)生身份的雙重性

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份并不以所在學(xué)習(xí)環(huán)境為改變。實(shí)習(xí)者是學(xué)生，在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要遵守學(xué)校的制度和規(guī)范，學(xué)生的身份并沒(méi)有改變，實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中還得服從實(shí)習(xí)企業(yè)的管理，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和員工的雙重身份。

（三）管理的復(fù)雜性

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中雙重身份造成學(xué)校管理的難度，在保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)者的安全，還要協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的利益沖突、紀(jì)律等等問(wèn)題，實(shí)習(xí)生的管理比在校生復(fù)雜的多。

（四）互利性

頂崗實(shí)習(xí)各方具有互利性。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題，而直接受益方該是酒店方，學(xué)生實(shí)習(xí)能夠解決酒店員工短缺問(wèn)題，大大降低了人力資源成本。

（五）長(zhǎng)期性

教育部在高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方面不少于6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)的要求下，各高等旅游職業(yè)院校的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本超過(guò)6個(gè)月，普遍長(zhǎng)于學(xué)校的一個(gè)教學(xué)學(xué)期。

二、高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題

高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題有大有小，這些問(wèn)題涉及學(xué)校、合作酒店及實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人，總結(jié)相關(guān)資料和實(shí)際，主要問(wèn)題有：

（一）實(shí)習(xí)管理不到位

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，制度比較完美而不切實(shí)際，例如學(xué)生中有些因身體原因確實(shí)不能完成實(shí)習(xí)的，就沒(méi)有處理的辦法；規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期看望學(xué)生，實(shí)際上因教學(xué)工作忙而做不到。

（二）缺乏有效溝通

實(shí)習(xí)管理過(guò)程中學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，不要出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)相互推拖，影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)在校企合作的角度，協(xié)商共同培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題，尤其是學(xué)生輪崗、崗位培訓(xùn)方面，校企合作的條款中應(yīng)明確各方職責(zé)。

（三）只顧眼前利益

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)酒店來(lái)說(shuō)有利可圖，因?yàn)閷?shí)習(xí)酒店只看重學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力，造成實(shí)習(xí)生對(duì)酒店映象差，當(dāng)酒店參加學(xué)校組織的招聘會(huì)時(shí)，招不到合適人選，何況當(dāng)今學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段評(píng)價(jià)酒店的影響力不可忽視。

（四）不夠關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生

校方在實(shí)習(xí)安排方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)別需求，酒店方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)少，加上學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通障礙，致使實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生被冷落的感覺(jué)，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，通常表現(xiàn)為對(duì)工作的消極和怠慢。

三、對(duì)高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一）做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，一切以學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)為重心，頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，也是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)工作。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作包實(shí)習(xí)酒店選擇、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、分配實(shí)習(xí)生及召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）完善實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)的管理制度注重適用性，全面性、可操作性、統(tǒng)一性原則，將實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法都考慮到。例如學(xué)生因身體健康原因不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況、學(xué)生受傷、病事假、糾紛等問(wèn)題等的處理辦法。

（三）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作

校企合作在酒店管理專業(yè)建設(shè)中越來(lái)越重要，主要表現(xiàn)為：學(xué)校和酒店共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施訂單教育；酒店為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校為酒店輸送人才；學(xué)校為酒店進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，酒店為學(xué)校專業(yè)教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)校和酒店共同參與科研工作，提高各方的科研能力。

然而，校企合作中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題需要共同應(yīng)對(duì)，比較典型的是人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題，需要各方積極深入合作。

（四）注重實(shí)習(xí)生考核

頂崗實(shí)習(xí)的考核比較盛行的做法是學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、酒店出具實(shí)習(xí)生的考勤和實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)生做實(shí)結(jié)材料給出實(shí)習(xí)成績(jī)。這種考核辦法隨意性大，不能客觀地反映學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。

第4篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)基地 “零距離”就業(yè)“三贏”

為了落實(shí)教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中關(guān)于“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的精神，改善高等職業(yè)院校辦學(xué)條件，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力，經(jīng)廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東好幫手電子科技有限公司協(xié)商，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的教學(xué)探討，并在廣東好幫手電子科技股份有限公司建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

“廣東好幫手”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑，以能力為本位、以工作過(guò)程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐的教育作用，將學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合，“把教室搬到生產(chǎn)車間”里去，讓“專業(yè)入企業(yè)”，著力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、對(duì)現(xiàn)代管理技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線”的高技能人才。與讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位、分散式管理的實(shí)習(xí)教學(xué)模式相比較具有實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)一致、實(shí)習(xí)目的明確、便于管理、便于考核、便于選拔人才，有利于學(xué)生就業(yè)的明顯優(yōu)勢(shì)。

廣東好幫手電子科技股份有限公司是專業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)和銷售汽車導(dǎo)航影音系統(tǒng)產(chǎn)品的大型高新技術(shù)企業(yè)，旗下?lián)碛小翱ㄊ诉_(dá)（CASKA）”和“科駿達(dá)(KOGND)”兩大品牌，并積極開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，對(duì)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)的管理，使自己的得到了大發(fā)展，成績(jī)的取得，感受到人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，力圖把公司打造成行業(yè)人才的高地，職業(yè)人的天堂，創(chuàng)中國(guó)的博世，建人才的高地。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會(huì)，這是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。

一、更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，成立專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：教育要發(fā)展，根本靠改革。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教育過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。采用“工學(xué)結(jié)合”的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過(guò)程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)方案。

學(xué)校信息工程學(xué)院和公司人力資源管理與發(fā)展中心組成專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，由徐麗香（學(xué)校信息工程學(xué)院院長(zhǎng)）和陳展甘（廣東好幫手電子科技股份有限公司人力資源管理與發(fā)展中心總監(jiān)）為組長(zhǎng)，朱勇萍、吳銳、武敏君、張艷艷為成員組成，探討人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)所需的人才類型和崗位，建立人才培養(yǎng)體系。

二、共同制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

確定以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向汽車導(dǎo)航與影音系統(tǒng)制造行業(yè)，從事生產(chǎn)過(guò)程中的管理、質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)品售后服務(wù)（維修）、安裝、SMT、產(chǎn)品銷售和產(chǎn)品的研發(fā)等崗位的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的共同研究,來(lái)制定培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，分析企業(yè)所需的人才類型和對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以此確定核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生基本達(dá)到“零距離”上崗。

教學(xué)采用集中培訓(xùn)一個(gè)月再到崗位頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行。先由企業(yè)工程師、企業(yè)管理人員和學(xué)校老師在實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，主要內(nèi)容是企業(yè)對(duì)員工紀(jì)律、心態(tài)的要求和工作崗位的理論和實(shí)踐要求，再到崗位頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月,形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

三、落實(shí)實(shí)踐基地場(chǎng)所，購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)了面積達(dá)380平方米，擁有一個(gè)三條生產(chǎn)線的車間、一個(gè)多媒體教室、一個(gè)企業(yè)文化活動(dòng)室、一個(gè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊室和一間辦公室的實(shí)踐基地。

其中，生產(chǎn)車間是以企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程（除SMT車間外）進(jìn)行建設(shè)的，包括半制品車間檢測(cè)的5個(gè)工位、安裝車間的11個(gè)工位、檢測(cè)車間的16個(gè)工位、維修組的16個(gè)工位，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，學(xué)校投入30萬(wàn)元購(gòu)置了3條流水線、常用工具、常用的儀器儀表、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)備，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問(wèn)題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、和原材料，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、班組意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)考慮到實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

校企共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)的課程具備企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，如《車載影音與GPS導(dǎo)航系統(tǒng)與系統(tǒng)原理與維修》分為五個(gè)模塊，即產(chǎn)品功能與操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與拆裝、電路基本工作原理、產(chǎn)品維修技術(shù)、產(chǎn)品安裝與調(diào)試，以實(shí)際工作崗位（群）需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于實(shí)際工作任務(wù)模塊，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系；二是課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程實(shí)施一體化，主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的變化。也就是融“教、學(xué)、做”為一體，做到教室、生產(chǎn)車間相結(jié)合。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師

以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才，市場(chǎng)需求，新工藝、新技術(shù)，正是通過(guò)他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。根據(jù)雙方達(dá)成的協(xié)議，2009年8月，學(xué)校派出朱勇萍老師到企業(yè)進(jìn)行半年的實(shí)習(xí)，全面了解公司產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品售后服務(wù)工作的任務(wù)和要求，先后到生產(chǎn)制造部的SMT車間、半制品車間、安裝車間、老化車間、檢測(cè)車間、包裝車間和客服部的維修車間實(shí)習(xí)和鍛煉，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，明確了崗位的具體要求，為制定教學(xué)計(jì)劃和課程的開(kāi)發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、企業(yè)利用這一基地為員工的培養(yǎng)、能力提升創(chuàng)造有利條件

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才和知識(shí)是企業(yè)發(fā)展的真正動(dòng)力，通過(guò)對(duì)員工的繼續(xù)教育、繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)培訓(xùn)、提高員工的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，讓好幫手的員工在大學(xué)校、大熔爐、大舞臺(tái)中提升幸福指數(shù)、持續(xù)激發(fā)潛能、提高人生價(jià)值。同時(shí)促進(jìn)員工的全面發(fā)展，使企業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)，成為知識(shí)型企業(yè)、創(chuàng)造型企業(yè)。使員工對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理理念和價(jià)值觀達(dá)到認(rèn)同，讓員工為自己的企業(yè)感到驕傲，自覺(jué)地把個(gè)人的前途同企業(yè)生存發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，與企業(yè)成為一個(gè)命運(yùn)共同體。

七、教學(xué)改革結(jié)碩果

著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過(guò)2個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生不但掌握了理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生體會(huì)了企業(yè)文化、掌握崗位要求、培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神、清晰了自己的人生規(guī)劃，為自己今后走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，公司舉行了人才招聘會(huì)，提供了研發(fā)、檢測(cè)、質(zhì)量管理、維修、售后服務(wù)、銷售等70個(gè)技術(shù)崗位給47名學(xué)生進(jìn)行選擇，經(jīng)雙向選擇，有26名同學(xué)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，企業(yè)第一時(shí)間里選拔到了自己滿意的人才，真正實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面。

八、教學(xué)改革的關(guān)鍵

尋求合作企業(yè)是比較難的，只有滿足基本條件，才能較好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

1.學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任上能達(dá)成一致，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合，真正能實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面，合作才有良好的基礎(chǔ)，否則合作難以實(shí)現(xiàn)。

2.企業(yè)最好是高科技企業(yè)，有自己開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，有完善的研發(fā)和生產(chǎn)能力，對(duì)人才有較高的要求。

3.企業(yè)有比較好的硬件基礎(chǔ)，能安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和住宿等條件。

4.除了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可外，企業(yè)員工和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師能積極配合。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)高職院校的高度重視，企業(yè)發(fā)展的不斷提升和人才需求，企業(yè)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，人才對(duì)企業(yè)的重要作用，工學(xué)結(jié)合會(huì)有更加光明的前景。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）.

［2］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).

［3］姜大源.職業(yè)教育課程改革思考.

第5篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

_____________中學(xué):

我校__級(jí)本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)

_______________學(xué)校：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級(jí)_________師范專業(yè)同學(xué)前來(lái)貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。

望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見(jiàn)。

謝謝支持!

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

名單：(略)

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

相關(guān)閱讀：師范生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

(一)準(zhǔn)備階段

做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫(xiě)教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。

(二)見(jiàn)習(xí)階段

到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問(wèn)題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購(gòu)買(mǎi)宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

A、教育見(jiàn)習(xí)

1、多聽(tīng)原科任老師的課，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽(tīng)課，積極參加科組教研活動(dòng)。

2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級(jí)的成績(jī)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。

3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。

4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

B、班主任見(jiàn)習(xí)

1、與學(xué)生見(jiàn)面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。

2、用3-5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開(kāi)班委會(huì)。

3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。

C、教育調(diào)查

1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實(shí)習(xí)階段

A、教育實(shí)習(xí)

1、爭(zhēng)取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫(xiě)出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽(tīng)課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽(tīng)課師生提出意見(jiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽(tīng)課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。

4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問(wèn)題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。

2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問(wèn)卷，明確各項(xiàng)分工

2、進(jìn)行調(diào)查(如問(wèn)卷、采訪、座談等)，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。

3、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料

4、分析資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或科研論文

A、教育實(shí)習(xí)

1、每位實(shí)習(xí)生寫(xiě)工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚?xiě)實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、與原科任老師進(jìn)行座談，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn)，找出存在問(wèn)題，力求改進(jìn)。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚?xiě)班主任工作鑒定，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)

后期工作：

①實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。

②實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫(xiě)好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫(xiě)個(gè)人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫(xiě)得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。

③實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫(xiě)好隊(duì)員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫(xiě)好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫(xiě)意見(jiàn)和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑤召開(kāi)總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑥研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。

⑧認(rèn)真寫(xiě)好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

⑩實(shí)習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評(píng)選出教育實(shí)習(xí)積極分子(人數(shù)不超過(guò)全隊(duì)1/3)，交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批。

第6篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職生；社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0474-01

職業(yè)院校學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。無(wú)論是育種、栽培、病蟲(chóng)害防治、環(huán)境資源調(diào)查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，都需要在實(shí)踐中創(chuàng)新和探討。只有通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中觀察和發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。

1.中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的意義及現(xiàn)狀

中職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要基地，社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)更是提高中職生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)富有時(shí)代意義的質(zhì)量意識(shí)。在給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，搞好第二課堂教育。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高思想水平。通過(guò)把書(shū)本知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.我國(guó)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 受到傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響。由于受到傳統(tǒng)思想的長(zhǎng)期影響，一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長(zhǎng)僅僅理解為學(xué)好知識(shí)，掌握技能，忽視社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的價(jià)值與力量。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長(zhǎng)期不開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課、勞動(dòng)技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)，大大抑制了學(xué)生個(gè)性、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)中職生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

2.2 學(xué)校對(duì)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位。部分中職院校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn)單化，中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過(guò)程設(shè)計(jì)，認(rèn)為中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)是思想政治教育的一種形式，不是一門(mén)獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是"軟"任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開(kāi)展，因而沒(méi)有引起高度的重視，也沒(méi)有擺上學(xué)校的重要日程。

2.3 中職生個(gè)人社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)效果不佳。絕大部分學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間會(huì)組織并安排其進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)到了實(shí)際知識(shí)，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，有些專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、不愿實(shí)踐等原因未能真正參與實(shí)習(xí)。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實(shí)習(xí)單位未能接受專業(yè)培訓(xùn)，在公司實(shí)習(xí)基本是"打雜"，無(wú)工資或補(bǔ)助，實(shí)踐效果較差。

2.4 學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實(shí)際工作。很多學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間主要是參觀，實(shí)際工作偏少，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習(xí)效果一般。中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)多數(shù)安排在最后一年中，在校需要提高實(shí)際動(dòng)手能力。因此，實(shí)踐的目的要求也遠(yuǎn)不止參觀車間廠房，讓學(xué)生真正參與實(shí)際工作才是重點(diǎn)所在。

2.5 流于形式，缺少具有針對(duì)性的總體策劃與實(shí)施。在中職生社會(huì)實(shí)踐前，缺乏針對(duì)社會(huì)實(shí)際和群眾所需的調(diào)查研究，僅僅按照中職生校園文化活動(dòng)的模式來(lái)安排社會(huì)實(shí)踐。例如：大部分中職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問(wèn)等形式。這樣的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不僅無(wú)創(chuàng)新，甚至?xí)o提供實(shí)踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負(fù)擔(dān)，也不受群眾歡迎。在中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)中，參觀為主，動(dòng)手為輔，實(shí)踐內(nèi)容與中職生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，達(dá)不到為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)、為群眾做實(shí)事的目的。另外，在社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告中，缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)的升華。

3.對(duì)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作問(wèn)題的對(duì)策

3.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)校要建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與中職學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫(xiě)教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門(mén)指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門(mén)必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的引導(dǎo)。社會(huì)實(shí)踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位，應(yīng)付了事，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的地位和作用，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，只有學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到位，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能取得成效。

第7篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]新聞教育 新聞傳播 教育方式

目前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體、高清晰數(shù)字電視等新媒體進(jìn)入了新聞業(yè)，給新聞事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了良好的機(jī)遇。社會(huì)的變遷和信息技術(shù)革命不僅給新聞事業(yè)注入了勃勃生機(jī)，而且也給我國(guó)目前的新聞教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在20世紀(jì)80年代，我國(guó)新聞?lì)悓I(yè)教育主要集中在一些大城市的綜合性院校，到90年代，一些地方城市的綜合性院校也紛紛開(kāi)設(shè)新聞?lì)悓I(yè)。到20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初，新聞教育不僅在一些理工類、外語(yǔ)類、體育類、政法類、財(cái)經(jīng)類院校中生根發(fā)芽，而且在一些民辦院校、高職院校中也遍地開(kāi)花，新聞教育達(dá)到了前所未有的。

新聞教育事業(yè)的急劇擴(kuò)大，在較短時(shí)間內(nèi)為我國(guó)的新聞事業(yè)提供了大量的可從業(yè)人員，但這也造成了當(dāng)前我國(guó)新聞業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇。在目前的媒介人才市場(chǎng)中存在一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，一方是具有新聞專業(yè)本科甚至是碩士學(xué)歷的人員難以找到工作，而另一方則是新聞媒介對(duì)高素質(zhì)新聞人才的求賢若渴。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們不得不來(lái)反思我國(guó)目前的新聞教育。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的新聞教育方式已經(jīng)跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展，新聞院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的新聞人才，就要緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，在新聞教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)方式。

一、解決教師新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題

新聞學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新聞教育從新聞學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)就不能脫離新聞傳播的實(shí)際。特別是近年來(lái)隨著新聞媒介的蓬勃發(fā)展，新聞教育事業(yè)也逐步壯大，在這樣的背景下，新聞教育更不能搞關(guān)門(mén)教學(xué)，需要與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，為新聞媒介、為社會(huì)提供既具有較高理論功底又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)新聞人才。

教師在新聞教育過(guò)程中起到非常關(guān)鍵的作用，而目前教師新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是新聞教育中普遍存在的問(wèn)題，新聞教育要發(fā)展，要為社會(huì)培養(yǎng)合格的新聞人才就要解決這個(gè)問(wèn)題。我們要開(kāi)闊思路，在現(xiàn)實(shí)中尋找可發(fā)展之路。

1.聘任新聞業(yè)界的優(yōu)秀記者、編輯為客座教師

這樣做可以彌補(bǔ)新聞院系教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以及新聞教育與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，客座教師豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也能給新聞教學(xué)增添活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，客座教師由于身處于新聞業(yè)界，能夠及時(shí)的把業(yè)界最新信息傳達(dá)給師生，業(yè)界客座教師與學(xué)生的教學(xué)情感互動(dòng)還可以為今后學(xué)生實(shí)習(xí)積累良好的人際資源。

新聞院?？梢韵绕刚?qǐng)本校畢業(yè)的新聞業(yè)界人士作為客座教師。因?yàn)楸拘．厴I(yè)生從情感上來(lái)說(shuō)，他也愿意到母校教學(xué)，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地傳達(dá)給師生。進(jìn)而新聞院?？梢酝ㄟ^(guò)各種積極地方式，與新聞媒體形成良好互動(dòng)，讓與學(xué)校建立良好關(guān)系的新聞媒體定期地推薦優(yōu)秀的記者、編輯來(lái)學(xué)校授課。

2．鼓勵(lì)教師實(shí)質(zhì)性地參與新聞媒體活動(dòng)

作為新聞院校的教師，一般來(lái)說(shuō)都具有較高的理論水平，而實(shí)踐應(yīng)驗(yàn)不足是教師身上普遍存在的問(wèn)題之一。鼓勵(lì)教師實(shí)質(zhì)性地參與新聞媒體活動(dòng)有利于教師在教學(xué)過(guò)程中緊跟媒介的發(fā)展，在一定程度上能夠解決新聞院校教學(xué)中普遍存在的理論同實(shí)際操作脫節(jié)的問(wèn)題，也能激發(fā)師生研究學(xué)習(xí)新聞知識(shí)的積極性。同時(shí)，一些城市的新聞媒體缺乏有生力量，媒體也希望得到新聞教育單位的支持和幫助。新聞院校與新聞媒體進(jìn)行積極的合作，可以達(dá)到雙贏的效果，在一定程度上可以解決雙方各自的需求。

新聞學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此承擔(dān)新聞教育的教師不能與實(shí)踐脫節(jié)，否則很難教出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新聞人才。新聞院校可以針對(duì)教師情況制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃，給教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與新聞媒體實(shí)踐活動(dòng)。

二、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生因材施教

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，作為給人們提供新鮮資訊的新聞媒體來(lái)說(shuō)，需要的是能夠跟上時(shí)展、符合時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此社會(huì)對(duì)于新聞教育單位的要求越來(lái)越高，我們?cè)谶M(jìn)行新聞教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)再照搬老套的教學(xué)方式，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋找新的思路與方法。

要能跟上時(shí)代的發(fā)展，新聞工作人員必須要有豐富的知識(shí)，能夠積極主動(dòng)地涉獵多方面知識(shí)，只有這樣才能適應(yīng)新聞工作的需求。在新聞教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掌握新聞學(xué)及相關(guān)人文類知識(shí)，還要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修其他學(xué)科課程，為今后的新聞工作奠定基礎(chǔ)。廣博的知識(shí)可以幫助學(xué)生更好的選擇新聞實(shí)踐，并且發(fā)現(xiàn)、分析新聞事件中蘊(yùn)涵的價(jià)值。在教學(xué)中可以配合學(xué)校實(shí)施學(xué)分制、選課制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新聞傳播人才的需求。

目前我國(guó)大學(xué)教育中普遍采用的仍是中小學(xué)式的群體課堂教學(xué)。要求學(xué)生必須在相同時(shí)間在同一地點(diǎn)接受同樣內(nèi)容的課程。不論學(xué)生個(gè)人對(duì)某一課程是否感興趣，課表上排定的課是必須要上的。這種群體課堂教學(xué)被我們很多新聞院校采用，當(dāng)然它有可取的一面，但是這種做法在某種程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能照顧到學(xué)生的個(gè)人興趣與知識(shí)需求。

實(shí)施學(xué)分制、選課制有利于因材施教，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)?？梢越y(tǒng)一制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)分，從宏觀上保證學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)定量的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，選課制的推行，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選課的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要老師的指導(dǎo)和幫助，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況的不同，給學(xué)生提供指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生很好地完成選課。

三、對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，教師不能一味地采用灌輸教學(xué)的方式，在教學(xué)方法上要不斷地借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并且積極地進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的思考問(wèn)題的能力。在諸多教學(xué)方法中，討論式教學(xué)與案例教學(xué)尤其適應(yīng)于課堂新聞教學(xué)。

討論式教學(xué)可以讓教師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不再像以往那樣只是被動(dòng)地聽(tīng)講，而可以親自參與到對(duì)問(wèn)題的討論，充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、看法。這種教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法的能力。通過(guò)教師與學(xué)生的討論以及學(xué)生與學(xué)生之間的討論，不同的思想可以進(jìn)行交流與碰撞，產(chǎn)生出新的火花。學(xué)生在討論過(guò)程中深化了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)所學(xué)新聞知識(shí)的理解。

案例教學(xué)是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析、研究做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。20世紀(jì)初美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院最早開(kāi)始運(yùn)用案例教學(xué)法，目前在我國(guó)，案例教學(xué)法被越來(lái)越多地運(yùn)用到新聞教學(xué)中來(lái)，它能夠加深學(xué)生對(duì)抽象的理論的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單的理論加例子，而是讓學(xué)生參與到真實(shí)的案例中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這是新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的一種教學(xué)方式。

四、積極建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地

我國(guó)很多院校在新聞教育上大多采用的是群體課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在我國(guó)目前大多數(shù)的新聞教育實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容極少有上手操作的機(jī)會(huì)與條件，進(jìn)而造成學(xué)生到新聞媒體工作很多東西都要從頭來(lái)學(xué)。通過(guò)新聞專業(yè)的教學(xué)要能夠使學(xué)生熟悉新聞媒體工作程序，了解新聞傳播工作基本規(guī)律，掌握新聞傳播的基本技能。這些僅靠課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)是難以完成的，只有學(xué)生親自實(shí)踐到新聞傳播工作中才會(huì)有深刻的體會(huì)，從而更好地學(xué)習(xí)新聞知識(shí)。

因此，在新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，到新聞媒體實(shí)習(xí)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。目前我國(guó)的新聞教育單位、新聞專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增多，而新聞媒體對(duì)于實(shí)習(xí)生容納的數(shù)量總是有限的，以至于很多學(xué)生難以找到實(shí)習(xí)的單位，或者找到了實(shí)習(xí)單位，但往往一位記者要帶好幾個(gè)實(shí)習(xí)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中難有實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。在這種情況下，就需要新聞教育單位發(fā)揮積極的作用，主動(dòng)地與相關(guān)媒體建立良好的關(guān)系，簽訂協(xié)議，建立自己的實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以保證學(xué)生能夠較好地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

此外，新聞院校還要充分利用各種資源，積極建立多個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)在很多大學(xué)都有自己的廣播臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)、系報(bào)等等，甚至學(xué)校的一些社團(tuán)也有自己的傳播刊物。我們都可以利用這些資源，把它們作為新聞專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地之一，從而給學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們參與新聞實(shí)踐，為將來(lái)的工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還需要在此基礎(chǔ)上建立詳細(xì)的學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，并且制定學(xué)生實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，校方需要根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，從而規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)制度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

新聞教育與新聞傳播活動(dòng)具有相互促進(jìn)的作用，新聞傳播活動(dòng)為人們的現(xiàn)實(shí)生活提供各種新鮮資訊，可以對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人產(chǎn)生影響，因此新聞教育問(wèn)題需要我們嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，新聞教育方式要跟隨新聞傳播活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步而不斷地革新，只有這樣新聞教育單位才能為新聞傳播事業(yè)提供合格的新聞人才。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；心理干預(yù)；危機(jī)處理

學(xué)校方面應(yīng)該重視高職學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。建立校外能力訓(xùn)練的平臺(tái)擴(kuò)展體系，打造對(duì)應(yīng)專業(yè)的校外實(shí)踐基地。其中，切實(shí)有效的做法是高等院校與企業(yè)直接結(jié)成就業(yè)聯(lián)盟，努力把學(xué)校打造成企業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)基地，企業(yè)可以根據(jù)自己的崗位配置情況對(duì)高等院校提出訂單式的培訓(xùn)計(jì)劃，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)展開(kāi)更加緊密的合作，聯(lián)合成立就業(yè)咨詢會(huì)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流的方式，將企業(yè)生產(chǎn)的鮮活實(shí)踐知識(shí)反饋給學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)。

一、組織高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)中心訓(xùn)練活動(dòng)的意義

組織高職學(xué)生接受頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在課程教育設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師既應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)理論課程教學(xué)工作，還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)方面的能力拓展工作。

鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)造，提升自己的實(shí)際操作能力，符合未來(lái)工作崗位的需求。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練心理危機(jī)早期干預(yù)活動(dòng)中，高職教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人適應(yīng)環(huán)境相關(guān)心理知識(shí)教學(xué)工作，從而端正學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度。教師應(yīng)該從頂崗實(shí)習(xí)的具體意義出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真勤奮的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我人身價(jià)值。增強(qiáng)學(xué)生積極參與工作的正向動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在的頂崗實(shí)訓(xùn)雖然報(bào)酬比較低，卻是為將來(lái)的能力發(fā)展和再就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在心理干預(yù)活動(dòng)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)內(nèi)容的課程設(shè)置科學(xué)化建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力水平。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中心理危機(jī)早期干預(yù)的實(shí)踐研究

（一）從學(xué)生自身和環(huán)境因素進(jìn)行心理干預(yù)

在高職學(xué)生心理干預(yù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從影響學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的具體因素展開(kāi)分析，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，在溝通中了解學(xué)生的困惑，從而幫助學(xué)生量身定做克服工作困難的方案，排除不利于職業(yè)適應(yīng)性建設(shè)的因素。

早期的頂崗實(shí)習(xí)心理干預(yù)應(yīng)該從學(xué)生的自身因素分析入手，逐漸過(guò)渡到對(duì)于環(huán)境因素的分析，從而幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到自己的心理問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以最為積極和飽滿的態(tài)度投入到頂崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中去。從環(huán)境因素分析開(kāi)展心理干預(yù)工作，教師應(yīng)該分析學(xué)生心理波動(dòng)中家庭因素的影響，分析學(xué)生自身的壓力，通過(guò)談話的方式了解學(xué)生的壓力因素。在心理壓力排解的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)做游戲和唱歌的方式，緩解心中的郁悶情緒。向?qū)W生介紹社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生技能訓(xùn)練的支持政策，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職就業(yè)崗位對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與責(zé)任感，才能夠及時(shí)地幫助學(xué)生消解心理干預(yù)中的不利因素。

（二）應(yīng)用更加積極的情感策略消除不適應(yīng)感

頂崗實(shí)習(xí)單位的工作人員在開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)性內(nèi)容教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生外在環(huán)境適應(yīng)的正向因素進(jìn)行培養(yǎng)。

應(yīng)該注重介紹本單位的文化，從而增強(qiáng)工作環(huán)境的人文氛圍，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，防止學(xué)生對(duì)自己的頂崗實(shí)操活動(dòng)存在不理解的地方。在調(diào)控策略建設(shè)方面，教師應(yīng)該應(yīng)用更加積極的情感策略，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的培B。對(duì)學(xué)生階段性的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，從職業(yè)適應(yīng)結(jié)果的積極適應(yīng)因素應(yīng)該給予肯定，但是，對(duì)于不利于職業(yè)能力養(yǎng)成的消極因素，應(yīng)該給予堅(jiān)決否定。在心理干預(yù)活動(dòng)中，輔導(dǎo)人員應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生個(gè)人適應(yīng)心理的深入分析，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)積極動(dòng)機(jī)

鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，正確看待自己的學(xué)歷，并且要理解自己所從事的工作的價(jià)值。在職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，其目標(biāo)是通過(guò)專項(xiàng)能力訓(xùn)練，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具備復(fù)合型就業(yè)能力的人才。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，重點(diǎn)是要提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)個(gè)體適應(yīng)的心理。在心理干預(yù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中積極努力學(xué)習(xí)，并且要有耐心，能夠做瑣碎重復(fù)的工作，并且由不斷學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。學(xué)生要正確對(duì)待在高職院校期間所取得的各項(xiàng)榮譽(yù)，在新的就業(yè)實(shí)訓(xùn)職業(yè)環(huán)境中，應(yīng)該放低自己的心態(tài)并且謙虛學(xué)習(xí)，并且做好準(zhǔn)備承受心理挫折與打擊的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生工作動(dòng)機(jī)的開(kāi)發(fā)，良好的實(shí)習(xí)表現(xiàn)關(guān)乎個(gè)人形象及學(xué)校的聲譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，應(yīng)該對(duì)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生能力成長(zhǎng)的重要性進(jìn)行深度分析，從而鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)順利立足的奮斗目標(biāo)。

學(xué)校在完善實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)該注意牢牢把握住就業(yè)市場(chǎng)的脈搏，在專業(yè)課設(shè)置重點(diǎn)選取、課程進(jìn)度安排方面以企業(yè)的需求為最終導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確普通高職頂崗實(shí)習(xí)課程教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)水平和實(shí)際動(dòng)手操作能力，滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)崗位的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀婷，彭丹，劉新宇.回顧與反思：淺析高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益問(wèn)題――以長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：59-61.

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第9篇：學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

Abstract: Post practice of higher vocational and technical education is the necessary factor in practice teaching system and plays an important role in the course of talents educating. The Paper mainly researches on flexible management of textile speciality.

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；柔性管理

Key words: higher vocational student；post practice；flexible management

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0259-01

1柔性管理理論

柔性管理是一種當(dāng)代的全新的管理理念，近幾年來(lái)在理論上不斷完善并在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)“以人為中心”的“人性化管理”，依據(jù)企業(yè)的共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)閭€(gè)人自覺(jué)行動(dòng)。它是21世紀(jì)提高管理成效的一種有用的管理方法，未來(lái)管理的發(fā)展趨勢(shì)。

柔性管理是相對(duì)于剛性管理提出來(lái)的。剛性管理指“以規(guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行管理。柔性管理屬于一種人本主義的管理模式。柔性管理則能滿足員工的高層次需要，深層次地激發(fā)員工的工作動(dòng)力，發(fā)揮其潛能。同時(shí)柔性管理有利于企業(yè)內(nèi)部形成集體主義和相互協(xié)作的精神。自覺(jué)提高各自的工作標(biāo)準(zhǔn)，而且愿意挖掘其潛能，發(fā)揮其天賦，作出超常的工作成就。柔性管理有利于組織內(nèi)部形成集體主義和相互協(xié)作的精神，有利于對(duì)種種失范現(xiàn)象形成一種“防患于未然”的機(jī)制。

在實(shí)際工作中，剛性管理是管理工作的前提和基礎(chǔ)，柔性管理是管理工作的升華。使其不僅20世紀(jì)通行的管理模式，如著名的泰勒管理模式。泰勒管理理論就是將人看作“經(jīng)濟(jì)人”、“機(jī)器的附件”，強(qiáng)調(diào)組織權(quán)威和專業(yè)分工。人本主義的管理理論，首先以“人際關(guān)系理論”的形式始于20世紀(jì)30年代以后，運(yùn)并發(fā)展于40-50年代；60年代以后得到了進(jìn)一步發(fā)展，“人力資源理論”的形式廣泛運(yùn)用于各種管理活動(dòng)中。人際關(guān)系理論和人力資源理論都重視組織中個(gè)體成員的合理需要的滿足，以提高人的工作積極性和工作效率。梅奧的行為科學(xué)理論即是一種人本管理理論，該理論認(rèn)為：人是“社會(huì)人”，提高生產(chǎn)效率的關(guān)鍵是滿足員工的社會(huì)欲望，提高工人的士氣，而不是紀(jì)律的強(qiáng)制和物質(zhì)的刺激。

從實(shí)際效果來(lái)看，剛性管理和柔性管理各有所長(zhǎng)。剛性管理易于維持企業(yè)正常的工作秩序，易于對(duì)員工進(jìn)行量化管理。柔性管理的最大特點(diǎn)主要在于不是依靠權(quán)利影響力（如上級(jí)的發(fā)號(hào)施令），依賴于每個(gè)員工內(nèi)心深處激發(fā)的主動(dòng)性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性。

2現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，一方面，學(xué)院缺乏對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量積極主動(dòng)的自我約束機(jī)制，有較大的隨意性，缺乏制度化的全過(guò)程管理，有的甚至放任自流。另一方面，由于企業(yè)規(guī)章制度的不完善，責(zé)權(quán)利不可能完全對(duì)等，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生權(quán)利難以保證，工作缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。在工作中難免會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突。面臨這種的狀態(tài)，研究頂崗實(shí)習(xí)柔性管理成為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的必然要求。

3運(yùn)用柔性管理理論，系統(tǒng)管理頂崗實(shí)習(xí)

3.1 建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改革企業(yè)需求的柔性管理體系根據(jù)高職教育的培養(yǎng)要求，根據(jù)企業(yè)的需要適時(shí)調(diào)整。企業(yè)以效益為要?jiǎng)?wù)，效益以質(zhì)量為保障，企業(yè)需要既有理論知識(shí)又具備一定操作技能的頂崗學(xué)生，這樣的學(xué)生在操作之前就對(duì)生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有了解決的預(yù)案，以使產(chǎn)品質(zhì)量不受影響或者質(zhì)量比以前更高，因此這樣的學(xué)生企業(yè)是很歡迎的。但是，從院校直接走上操作崗位的學(xué)生，對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)管理的了解還比較缺乏、對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的適應(yīng)能力還比較差，與企業(yè)的需求存在一定的差距。我們的任務(wù)就是解決這個(gè)差距，提高培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，滿足學(xué)生個(gè)性職業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的適應(yīng)空間。

3.2 建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一體，高端的校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)基地提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，一方面，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮其對(duì)周邊地區(qū)的輻射作用。與企業(yè)共同制定有一流水準(zhǔn)較為完善的紡織專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基本文件，主要有頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)綱，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，形成獨(dú)具特色的頂崗實(shí)習(xí)體系。另一方面充分應(yīng)用學(xué)院的智力資源和門(mén)類齊全、技術(shù)先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，成為科技成果轉(zhuǎn)化基地，技術(shù)成果推廣、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢基地和科技信息集散地。與企業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)合承接工程或生產(chǎn)中的應(yīng)用課題，以及新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并為社會(huì)和企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)。

3.3 爭(zhēng)取地方政府的大力支持，讓和院校合作良好的企業(yè)得到稅收等方面的優(yōu)惠，以提高合作企業(yè)的主動(dòng)性，達(dá)到雙贏的目的。

3.4 構(gòu)建企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況考核評(píng)價(jià)是高職院校頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上普遍存在問(wèn)題，大多僅以實(shí)習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實(shí)習(xí)小結(jié)一般由帶教老師或師傅寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、蓋圖章。方式形式單一，方法簡(jiǎn)單，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤，不能對(duì)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過(guò)構(gòu)建企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，將素質(zhì)教育納入學(xué)分管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師制的研究實(shí)踐根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，營(yíng)造有利于高技能人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的氛圍為滿足學(xué)生即時(shí)的指導(dǎo)要求，需要考慮給學(xué)生有導(dǎo)師一樣的指導(dǎo)，具體措施：學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成行業(yè)導(dǎo)師，給每位學(xué)生有行業(yè)導(dǎo)師作指導(dǎo)。受聘任課的全職教師都應(yīng)該有義務(wù)、有機(jī)會(huì)擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生甚至也可以擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)方向、選課，密切與學(xué)生的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，減少學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的盲目性，為頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一標(biāo)，單強(qiáng).試論高職院校的柔性管理[J].教育與職業(yè)，2006，（27）.