繼電保護實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 繼電保護 微機保護 課程改革一、目前《電力系統(tǒng)繼電保護》課程存在的問題

在現(xiàn)有電力系統(tǒng)繼電保護教材中，大多數(shù)教材在講述保護的基本原理時，一般結(jié)合機電型繼電器分析保護原理，這樣就花費了大量篇幅用于分析介紹繼電保護裝置和傳統(tǒng)繼電保護的二次電路。當(dāng)然，通過傳統(tǒng)的機電型保護的動作過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握保護原理是行之有效的方法，學(xué)生也容易理解，問題是在理解完了保護基本理論后，如何讓學(xué)生認識微機保護，這在大多數(shù)教材中并沒有體現(xiàn)。

二、《電力系統(tǒng)繼電保護》課程教學(xué)的改革

1.課程改革的思路

繼電保護課程的改革以基本原理為主，包括保護的基本原理、保護裝置和繼電器的基本原理。以模擬保護具體電路為輔，對復(fù)雜模擬電路不作介紹，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。保護裝置和繼電器的應(yīng)用舉例以微機型為主，在教學(xué)實踐過程中，適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)前繼電保護最新的技術(shù)和原理，同時鼓勵學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，以適合工作崗位的需要，對繼電保護密切相關(guān)的課程，在教學(xué)內(nèi)容上、課時上嘗試進行大幅度整合。

（1）校企合作――按照工作現(xiàn)場工作過程搭建、設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)歸納專業(yè)崗位群中的典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以職業(yè)實際工作為訓(xùn)練內(nèi)容，使課程目標(biāo)和教字內(nèi)容與職業(yè)實際緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)要素與工作要素相互滲透、融合，最大限度地實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。

（2）貫徹規(guī)范――教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。

將發(fā)電廠、變電站繼電保護工作生產(chǎn)現(xiàn)場的各類規(guī)程規(guī)范、優(yōu)秀企業(yè)文化和先進理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）任務(wù)驅(qū)動――實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相融合。

突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過程中，認知、吸取支撐完成任務(wù)的理論知識，教師針對學(xué)生操作中遇到的難題或出現(xiàn)的問題給予講授，歸納操作要點或知識要點。學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)的過程就是不斷解決問題的過程，就是完成工作任務(wù)的過程，就是提高職業(yè)素質(zhì)的過程，任務(wù)的成果就是“教、學(xué)、做”結(jié)合的結(jié)晶。

2.課程改革的具體方法

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。

繼電保護教學(xué)內(nèi)容改革是核心，沒有一個好的內(nèi)容，無論怎么改都不會成功，問題是繼電保護的內(nèi)容很多，怎么從眾多內(nèi)容中選取是關(guān)鍵所在，內(nèi)容的改革需遵循夠用、發(fā)展的層次展開。所謂夠用，就是繼電保護內(nèi)容要包含基本的保護理論原理，比如常規(guī)的電流保護、功率方向保護、距離保護及差動保護等，對于這些原理的學(xué)習(xí)要完全掌握。所謂發(fā)展，就是繼電保護的理論學(xué)習(xí)要與時俱進，對于目前不用的一些陳舊理論要敢于刪除，對于新的理論要補充。由于微機保護的大力發(fā)展，許多過去難以解決的問題，現(xiàn)在很容易解決，如功率保護的接線形式，差動保護的接線等問題。

（2）教學(xué)手段的改革

在教學(xué)過程中，教學(xué)手段十分關(guān)鍵，教學(xué)手段的好壞直接關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是說，能否抓住學(xué)生。目前常用的教學(xué)手段主要是板書式教學(xué)、多媒體教學(xué)及討論式教學(xué)等，這些教學(xué)經(jīng)過長期實踐，證明是可行的。但對于不同的教學(xué)內(nèi)容，如果只采用一種方式，則效果不理想，在教學(xué)過程中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此需針對不同的教學(xué)內(nèi)容，合理采用不同的手段。充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考及參與能力。因此，合理運用不同的教學(xué)手段是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。

作為職業(yè)院校學(xué)生，工程實踐能力是其基本素質(zhì)，也是社會的基本要求。由于微機保護的接線少，信號質(zhì)量相對較高，操作過程也相對簡單，可以設(shè)計內(nèi)容不同、形式多樣的實訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進行專門訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護測試技能、對濾波及保護算法進行初步的設(shè)計，甚至對自己設(shè)計的保護方案調(diào)試等。

對于繼電保護的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法，在實踐過程中，可以按照電網(wǎng)施工的流程，將一些簡單實際的小型工程全程照搬入實訓(xùn)室，老師提供相關(guān)的圖紙資料，學(xué)生們幾人一組，按照任務(wù)要求，進行保護的施工安裝、調(diào)試，對保護出現(xiàn)的故障進行分析查找，完成設(shè)備的調(diào)試報告，進一步提高學(xué)生分析解決實際問題的能力，這就要求學(xué)生具備較強的二次識圖能力。

（3）考評的改革

考評是檢驗學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用掌握的一個重要環(huán)節(jié)，不同的考評制度可以檢驗出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同能力，因此，要促使學(xué)生學(xué)好知識，掌握原理，學(xué)會應(yīng)用，需要老師設(shè)計不同的考評方案?？己嗽u價體系的改革要立足于正確引導(dǎo)學(xué)生在打好堅實理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高分析問題與解決問題的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從基礎(chǔ)理論知識的掌握、專業(yè)技能的運用、綜合性實訓(xùn)的實施等多方面進行綜合考核，加大實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考評比例，從制度上鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)考評往往采用閉卷考試方式，這種方式有它的優(yōu)點和公正性，但不能很好地檢驗學(xué)生動手能力和應(yīng)用繼電保護原理知識解決實際問題的能力。對于原理性內(nèi)容學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)閉卷考試，解決問題和分析問題能力采用具體實作考評。最后分別設(shè)計一個系數(shù)求和，完成對一個學(xué)生的綜合評價。

三、課程改革的結(jié)果分析

任何一項改革，最終都要經(jīng)過實踐檢驗，當(dāng)然，教育實踐的檢驗有其特殊性，它是一個長期的復(fù)雜的過程。在學(xué)校教改立項的支助下，對電氣2012級的電氣自動化技術(shù)專業(yè)的繼電保護進行了課程內(nèi)容教學(xué)改革，從教學(xué)效果看，學(xué)生上課活躍程度增加，學(xué)生對繼電保護原理的理解加深，對微機保護設(shè)備的認識和實踐能手動力大大提高。在課程結(jié)束后，通過對比和對學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生相對更喜歡改革后的教學(xué)方式。這說明了這次課程內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方式改革比較成功。

參考文獻：

[1]羅士萍，顧艷.從保護的微機化淺析繼電保護課程內(nèi)容的調(diào)整[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（2）.

第2篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：繼電保護；項目化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

作者簡介：李小雄（1968-），女，湖南新寧人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，副教授；李杰（1982-），男，河南開封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，助教。（河南?開封?475003）

中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0046-02

一、“繼電保護”課程改革概況

繼電保護是高職電類專業(yè)的主要專業(yè)課程，歷來所采用的是以知識理論體系為構(gòu)架的傳統(tǒng)教學(xué)模式。[1]該模式中，教師是主體，主要運用以課堂-黑板-教材-講授為主的教學(xué)方法實施教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師雖然盡量用形象的、精彩的、滿堂灌的語言描述課程中有關(guān)各類保護的深奧原理，但是學(xué)生逐漸產(chǎn)生倦怠，從而出現(xiàn)瞌睡、思想開小差、玩手機、說話等行為，造成課堂教學(xué)效果差，使得學(xué)生對基本的理論知識掌握不好。又由于教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，課程與工程實踐嚴(yán)重脫節(jié)、缺乏先進的實驗設(shè)備、學(xué)生動手練習(xí)的機會很少，因此出現(xiàn)了實踐技能較差的教學(xué)質(zhì)量問題，不滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

事實上，由于繼電保護課程內(nèi)容豐富、實用性和實踐性非常強，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難達到“把理論講透，把技能練好”的境界，更達不到電力系統(tǒng)中崗位技能要求的標(biāo)準(zhǔn)。[2]為了培養(yǎng)“懂理論、會設(shè)計、能安裝調(diào)試、善于維護管理”的電力行業(yè)高級技能型人才，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們組建了一個課程改革小組，課程組成員通過對電力行業(yè)、大型用電企業(yè)、電力建設(shè)集團的調(diào)研；通過與電力專家及一線技術(shù)員共同研究，分析得出電力行業(yè)“繼電保護工”的職業(yè)崗位任務(wù)和任職要求，共同確定了本課程的知識目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我們對該課程進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)上進行了“基于工作過程”的項目化教學(xué)改革，并著力提高教師的技能水平，大力改善實踐條件，突顯出課程的實踐性和工程性。

二、一體化教學(xué)模式

教學(xué)模式的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。本課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式組織教學(xué)。課程教學(xué)放在實訓(xùn)室（基地）里進行，采用小班授課的方式開展，教師對著設(shè)備講授有關(guān)理論知識，分小組按工作任務(wù)進行各項實踐技能訓(xùn)練。各教學(xué)單元具體的實施步驟為：教師講解基本知識布置工作任務(wù)學(xué)生制定工作方案并選出最優(yōu)方案學(xué)生練習(xí)技能完成工作任務(wù)教師檢查學(xué)生提交的任務(wù)成果反饋與改進。該教學(xué)模式中“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線”，充分實現(xiàn)“做中學(xué)、做中練、練中學(xué)”的教學(xué)思想。教學(xué)環(huán)境既是工作環(huán)境，教學(xué)過程又是真實的工作過程，體現(xiàn)了理論與實踐的有機融合，是一種切實可行的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，此模式有利于對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高。

三、項目化教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)

本課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的基本思路是：“職業(yè)崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)技能要求項目化教學(xué)內(nèi)容”。本課程是為將來從事電力系統(tǒng)繼電保護、二次回路、自動裝置的“設(shè)計、安裝、檢驗、調(diào)試、運行、維護、管理”等工作培養(yǎng)高技能人才。學(xué)生將來所面向的職業(yè)崗位的工作任務(wù)主要有：保護裝置的安裝、檢驗與調(diào)試；電力系統(tǒng)保護的運行監(jiān)視；保護動作后的故障處理和分析；電力系統(tǒng)的保護設(shè)計。這些崗位所要求的職業(yè)能力歸納起來如表1所示。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織

通過對繼電保護職業(yè)崗位工作任務(wù)分析和職業(yè)能力分析，我們以電力系統(tǒng)“繼電保護工”所從事的實際工作為載體，構(gòu)建了理論與實踐相結(jié)合的7個學(xué)習(xí)型項目作為本課程的主要教學(xué)內(nèi)容，它們分別是：繼電器保護的檢驗與調(diào)試、微機線路保護的檢驗與調(diào)試、微機變壓器保護的檢驗與調(diào)試、微機發(fā)電機保護的檢驗與調(diào)試、微機保護系統(tǒng)的運行與監(jiān)視、保護系統(tǒng)設(shè)計；對于每個教學(xué)項目，我們又按照其實際的工作流程細分為若干個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)作為課程的教學(xué)單元；而每個教學(xué)單元是以完成工作任務(wù)所需要的基本知識、技能要求、素質(zhì)要求為教學(xué)目標(biāo)的，并以“任務(wù)概述－知識準(zhǔn)備－任務(wù)實施－檢查與評價－總結(jié)分析”為教學(xué)主線進行邏輯組織。整個課程的教學(xué)內(nèi)容以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習(xí)，理論與實踐有機結(jié)合，在這種項目化教學(xué)過程中不但可以培養(yǎng)學(xué)生講原理、熟計算、會畫圖、能安裝、會調(diào)試等職業(yè)技能，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、勞動組織能力、相互協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

3.內(nèi)容的針對性和適用性

本課程針對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)技能要求和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，把“繼電保護工職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)中的知識、技能要求納入教學(xué)內(nèi)容中，并引入了電力行業(yè)規(guī)范和國家最新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)過程就是技能訓(xùn)練過程，教與學(xué)在工作過程中得以實施，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神。課程的考核方式以項目考核為基礎(chǔ)，項目考核以技能考核為中心。課程最終目標(biāo)是要使學(xué)生獲得“繼電保護工”上崗證書。

課程符合電力行業(yè)繼電保護崗位工作任務(wù)的要求，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，內(nèi)容組織采用由簡單保護到復(fù)雜保護，由單一保護到元件保護再到系統(tǒng)保護的原則，按照真實的繼電保護人員的工作過程進行教學(xué)，注重對學(xué)生的綜合技能、分析問題能力、解決問題能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，凸現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

第3篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的廣泛推廣和使用是當(dāng)前職教方式和手段全面更新的大勢所趨。

一、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的定義和特點

仿真實訓(xùn)系統(tǒng)是指針對某特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，借助計算機軟件、設(shè)備組件模型、3D或VR技術(shù)，所創(chuàng)造或模擬的虛擬訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練流程等封閉系統(tǒng)平臺。使用者在對仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的操作和互動中，獲得和真實工作領(lǐng)域相近或相似的實訓(xùn)體驗，最終達到技能訓(xùn)練的目標(biāo)。筆者認為，仿真實訓(xùn)系統(tǒng)是信息技術(shù)在實踐教學(xué)應(yīng)用中的一種重要形式，可以進行生產(chǎn)過程延時、產(chǎn)品運行演示、產(chǎn)品拆裝維修、故障排除、操作訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)。這種系統(tǒng)的研發(fā)通常具有很強的工業(yè)背景，其總體方案、工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)等往往來源于生產(chǎn)實踐，與職業(yè)崗位的技能需求緊密結(jié)合，具有對應(yīng)性、可操作性、開放性、節(jié)能性等主要特點。在仿真系統(tǒng)中，設(shè)備設(shè)施、操作流程應(yīng)嚴(yán)格與實際實踐環(huán)境密切對應(yīng)或無限貼近，以便可以令使用者最大程度地獲得真實環(huán)境的體驗。同時，系統(tǒng)還要具備良好的可操作性，能為使用者設(shè)定各種復(fù)雜情況，進行無限次、多樣式的交互操作訓(xùn)練，方便使用者可以根據(jù)自身的情況，選擇掌握較為薄弱的技能點進行反復(fù)鞏固訓(xùn)練。由于仿真實訓(xùn)系統(tǒng)是基于計算機軟件、設(shè)備組件模型、3D或VR技術(shù)，對場地和設(shè)備要求不高，使受訓(xùn)者在任何時間、任何地點都可以廣泛地進行訓(xùn)練成為了可能。此外，仿真實訓(xùn)系統(tǒng)還可以做到無污染、無浪費，一套系統(tǒng)可以多人、多次重復(fù)利用，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)在高職高專實踐教學(xué)中的適用性和必要性

1.仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的使用有利于職業(yè)教育的“五個對接”。對于很多高職專業(yè)而言，無論是經(jīng)費還是場地，現(xiàn)階段建設(shè)與生產(chǎn)現(xiàn)場完全對接的校內(nèi)實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室都不太可行。而針對專業(yè)特點所建設(shè)的虛擬仿真實訓(xùn)室則能夠很好地解決這一問題。

2.仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的使用與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。采用仿真實訓(xùn)系統(tǒng)后，可以解決過去在傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示或進行的實踐操作，大比例地提高實踐課時在教學(xué)中的占比，使學(xué)生所學(xué)理論最終轉(zhuǎn)化為實踐，實現(xiàn)學(xué)生動手能力的提高。

3.仿真??訓(xùn)系統(tǒng)的使用能幫助達到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。虛擬仿真的形式能夠呈現(xiàn)出某些學(xué)習(xí)對象的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，同時提高訓(xùn)練的效率，節(jié)省時間和成本。學(xué)生可以通過自主實驗、遠程實驗，實現(xiàn)虛實互補，相互促進，從而把學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)滲透到虛擬仿真實驗教學(xué)的各種形式、各種技術(shù)和各個環(huán)節(jié)之中。

三、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)在湖北省高職高專實踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過筆者所在學(xué)院對湖北省多所高職院校包括本校的實地走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研總結(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然大多高職院校的專業(yè)教師都對仿真系統(tǒng)有所了解，但只有大約10%的教師認識虛擬仿真已經(jīng)發(fā)展上升到國家教育規(guī)劃發(fā)展的層面。雖然近80%的高職專業(yè)教師都認為需要在教學(xué)中用仿真實訓(xùn)系統(tǒng)來幫助教師教學(xué)和促進學(xué)生技能提高，但只有約35%的教師在教學(xué)過程中曾經(jīng)采用或正在使用過該類系統(tǒng)，這個比例在武漢市略高于地市州。這說明仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的概念已經(jīng)深入高職院校，但大面積的普及使用還需要相當(dāng)長的一段時間。

根據(jù)調(diào)查反饋，未使用仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的原因主要集中在三個方面：市場上沒有適合本專業(yè)或本課程實訓(xùn)所需的虛擬系統(tǒng)；建設(shè)經(jīng)費不足，難以采購到優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)；認為現(xiàn)在所用的實訓(xùn)室或純理論教學(xué)基本能夠滿足教學(xué)需要。在使用過或正在使用仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的教師群中，有90%的教師認為系統(tǒng)的應(yīng)用能夠切實提高學(xué)生的實踐能力，有30%的教師認為所用系統(tǒng)的功能已經(jīng)非常完善，完全適合教學(xué)需要。由上述調(diào)查結(jié)果可見，要提高仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的普及和應(yīng)用率：（1）系統(tǒng)開發(fā)者要根據(jù)專業(yè)和課程的特點進行針對性的建設(shè)和開發(fā)，要選擇適合專業(yè)需要和滿足用戶需求的技術(shù)手段；（2）所設(shè)計的仿真實訓(xùn)系統(tǒng)功能要更加完善，尤其在互動功能、考核功能和管理功能方面能夠適應(yīng)職業(yè)教育的需求。

四、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)在本院電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用效果

本院電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)是央財支持的重點建設(shè)專業(yè)和職教品牌專業(yè)，《牽引變電所運行與檢修》是該專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門典型的理實并重的課程。由于該課程需要的實訓(xùn)設(shè)備昂貴、運行和維護成本高，再加上實踐操作過程中的電力安全因素考慮，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練采用的是組織學(xué)生到變電站等相關(guān)企業(yè)單位參加實踐。但由于這些企業(yè)現(xiàn)場必須保障運行安全和可靠性，上述實踐學(xué)習(xí)往往流于形式，成為走馬觀花式的參觀，學(xué)生不能獲得真正技能上的提高。基于以上問題，電氣化鐵道專業(yè)教師團隊在2011年申請了“變電所綜合仿真實訓(xùn)室”的立項，項目建設(shè)于2012年年底完成，并通過驗收開始正式投入使用。

1.變電所仿真實訓(xùn)室具備功能。變電所綜合仿真實訓(xùn)室的核心是220KV牽引變電站虛擬仿真系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括220KV牽引變電站仿真軟件、教練員平臺軟件、3D場景軟件和仿真支撐平臺軟件等四套仿真軟件。系統(tǒng)能夠通過動畫演示，使學(xué)生可以真實地了解和掌握電網(wǎng)變電站的各項設(shè)備的參數(shù)、運行特性，各項設(shè)備故障時對電網(wǎng)系統(tǒng)的影響，熟悉各類設(shè)備實際的狀態(tài)信號，熟悉報警系統(tǒng)及繼電保護和自動裝置的功能，熟悉電網(wǎng)的運行方式，熟悉完整的電網(wǎng)及變電站系統(tǒng)。同時，采用逼真度很高的仿真裝置讓學(xué)生進行動手操作，并能對變電運行人員（學(xué)生）進行運行監(jiān)視、設(shè)備巡視、倒閘操作、兩票辦理、事故處理等專業(yè)技能培訓(xùn)，對繼電保護人員（學(xué)生）能夠進行定值整定、保護操作等技能培訓(xùn)。此外，還能夠進行技能考核、技能競賽、自學(xué)習(xí)、保護整定計算、方式研究、設(shè)備改造研究等。

2.?電所仿真實訓(xùn)室的應(yīng)用效果。變電所綜合仿真實訓(xùn)室自投入使用至今已近四年，該系統(tǒng)能夠承擔(dān)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的《牽引變電所運行與檢修》、《供變電技術(shù)》、《繼電保護》、《工廠供電》課程的實踐教學(xué)任務(wù)。除了電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)之外，還輻射了電氣自動化技術(shù)、供變電技術(shù)等專業(yè)群。每學(xué)期平均使用班級達14個，平均使用人數(shù)550人，平均使用人次22000，是電子電氣學(xué)院使用率最高、最受學(xué)生歡迎的校內(nèi)實訓(xùn)室之一。

為了取得更好的教學(xué)效果，筆者所在的課程組在2016年11月對電氣化鐵道技術(shù)2014級的全部6個班級，278名學(xué)生進行了反饋調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示實訓(xùn)室達到的實踐訓(xùn)練效果非常好。94%的學(xué)生對該實訓(xùn)室印象深刻，能準(zhǔn)確說出所用過的仿真系統(tǒng)名稱。80%的學(xué)生認為，仿真系統(tǒng)中的3D場景展示能夠幫助他們更好地理解供變電設(shè)備的原理和工作過程；84%的學(xué)生認為，仿真系統(tǒng)的使用能夠使他們觀察設(shè)備重點部位，學(xué)習(xí)及時判斷和發(fā)現(xiàn)缺陷、異?，F(xiàn)象；75%的學(xué)生通過使用仿真系統(tǒng)熟練地掌握了規(guī)范、正確、有效地填寫操作票；期末實操測試結(jié)果顯示，75%的學(xué)生在學(xué)期中使用仿真系統(tǒng)進行實踐操作練習(xí)后，能夠安全、規(guī)范地進行變電站電氣倒閘操作。在對改進和建議方面，筆者搜集到的學(xué)生反饋情況如表1。

第4篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

實訓(xùn)教學(xué)模式改革主要解決的問題

1.供用電技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)不足的問題供用電技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程涉及高低壓供用電設(shè)備、電力線路設(shè)計、遠程抄表技術(shù)、繼電保護、配電網(wǎng)調(diào)度、二次回路等方面。一般來說，供用電技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)不僅涉及到大量的高低壓設(shè)備，而且還與這些設(shè)備互聯(lián)形成的電力網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)。一方面，高低壓設(shè)備和二次設(shè)備的價格通常都比較貴，要形成較好的實訓(xùn)能力需要的投入比較大，另一方面，對高壓設(shè)備的實訓(xùn)還存在比較嚴(yán)重的安全問題，電力公司一般要設(shè)定嚴(yán)格的操作規(guī)程來規(guī)避，這對于學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)來說比較困難。另外，對于電力網(wǎng)絡(luò)方面的實訓(xùn)課程，如配電網(wǎng)調(diào)度等，實現(xiàn)起來則根本不能采用上述模式，通常都要采用各種仿真技術(shù)?？傊?，供用電技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)特點是設(shè)備昂貴、安全性問題嚴(yán)重、電網(wǎng)課程只能采用仿真方式等。2.供用電技術(shù)專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)訓(xùn)練不夠的問題由于實訓(xùn)設(shè)備不足，實訓(xùn)課程的開展和學(xué)生的實訓(xùn)訓(xùn)練受到了較大影響。本文將研究強化學(xué)生實訓(xùn)的措施。3.課程實訓(xùn)科目內(nèi)容跟不上企業(yè)需求的問題由于以上原因，目前實訓(xùn)科目內(nèi)容還不夠豐富，與企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求存在差距，本文希望通過仿真技術(shù)的引入革新現(xiàn)有的實訓(xùn)科目內(nèi)容。

基于電力仿真技術(shù)構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)模式

1.構(gòu)建以電力仿真技術(shù)為基礎(chǔ)的實訓(xùn)課程建設(shè)內(nèi)容目前高低壓電氣設(shè)備的學(xué)生實訓(xùn)大多是基于實物進行的，由于高壓附帶一定的危險性，且無法詳細了解學(xué)生的操作步驟是否符合規(guī)范要求。因此，可利用電力仿真技術(shù)建立虛擬的電網(wǎng)系統(tǒng)和各類設(shè)備、儀表，使學(xué)生通過軟件靈活地選擇各類儀表，動態(tài)構(gòu)建各類試驗。學(xué)生利用界面的仿真操作建立相應(yīng)模型，并將其反饋給后臺的仿真計算模塊，計算模塊將結(jié)果數(shù)據(jù)實時傳輸?shù)浇缑?，界面根?jù)仿真結(jié)果顯示學(xué)生的操作應(yīng)該引起的結(jié)果，包括儀表顯示數(shù)據(jù)、可能的過熱及電火花等現(xiàn)象，從而實現(xiàn)高壓試驗的實時操作仿真。同時學(xué)生的操作過程均可以記錄保存下來，供隨后的考核和評估使用，優(yōu)秀的可供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。針對配電網(wǎng)調(diào)度實訓(xùn)、變電站環(huán)境模擬這一類的電網(wǎng)運行類課程，可引入電網(wǎng)實際使用的一些調(diào)度仿真類軟件，讓學(xué)生在實際操作中理解抽象難懂的概念，幫助學(xué)生快速建立電網(wǎng)運行整體概念。而繼電保護實訓(xùn)、二次回路實訓(xùn)、遠程抄表技術(shù)等涉及控制、測量、保護功能的電氣系統(tǒng)，傳統(tǒng)上主要是建立一些教學(xué)實驗裝置完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些裝置的確增強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際操控能力，但由于電力系統(tǒng)的快速發(fā)展，實驗裝置跟不上實際需要，并且很多新設(shè)備、新技術(shù)也無法引入，因此考慮引入相應(yīng)的仿真類軟件，這將有效地拓展實訓(xùn)內(nèi)容。電力設(shè)計類課程所屬崗位群對于經(jīng)驗和動手能力要求較高，因此考慮引入相關(guān)的專業(yè)設(shè)計軟件來訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計制圖能力。2.引入符合高職學(xué)生特點及地方經(jīng)濟要求的電力仿真軟件，強化教學(xué)手段改革針對以上以電力仿真技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的高職院校供用電技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程，必須引入符合高職學(xué)生特點且使用較為廣泛、性價比高的電力仿真軟件來支持實訓(xùn)仿真教學(xué)的改革。通過實訓(xùn)教學(xué)過程摸索，本文提出了采用如表1所示的仿真類應(yīng)用軟件。其中圖1為配電網(wǎng)調(diào)度實訓(xùn)課程所采用的DR-OTS電網(wǎng)調(diào)度操作防誤系統(tǒng)軟件截圖。

總結(jié)及研究趨勢展望

第5篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

大家好！很高興能有這個機會，在這里和大家交流一下變電檢修工區(qū)在人才培養(yǎng)方面取得的經(jīng)驗和成果。

近幾年來，變電檢修工區(qū)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在兄弟單位的幫助下，在工區(qū)全體員工的努力下，實現(xiàn)了長周期的安全生產(chǎn)，圓滿完成了武威電網(wǎng)檢修維護的各項任務(wù)，同時培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，并榮獲了省公司和公司的多項榮譽，在此，我代表工區(qū)全體職工對給予我們幫助的公司領(lǐng)導(dǎo)、兄弟單位表示衷心的感謝。

如何在變電檢修工區(qū)生產(chǎn)任務(wù)異常繁重的情況下，行之有效地開展好職工的教育培訓(xùn)工作，一直是我們開展培訓(xùn)工作的核心。以往，工區(qū)在對職工的培訓(xùn)中，主要是選擇生產(chǎn)任務(wù)相對較少的時機，采用集中學(xué)習(xí)的方式進行培訓(xùn)。然而，作為一線生產(chǎn)工區(qū)，由于近幾年電網(wǎng)建設(shè)明顯加快，設(shè)備維護任務(wù)日益繁重，人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)和工區(qū)生產(chǎn)任務(wù)常常發(fā)生沖突，使全工區(qū)的培訓(xùn)工作一度受到制約。

開展培訓(xùn)工作是一個持續(xù)的過程，它不只是做幾道題、聽幾節(jié)技術(shù)講課、開展幾次考試，更多的是需要將學(xué)習(xí)到的東西如何應(yīng)用在日常的工作中，對培訓(xùn)后，在實際工作起到的效果進行評估。采用傳統(tǒng)的集中講課培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)時間刻板，使得職工在工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾日趨嚴(yán)重；而且授課內(nèi)容、方式、方法也無法滿足不同水平員工的需要，經(jīng)常是“聽的時候，感受不少；聽完之后，忘記不少；用得時候，走樣不少；實際效果，基本很小“。

變電檢修工區(qū)總結(jié)多年培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，認為 “實際工作就是最好的培訓(xùn)，檢修現(xiàn)場就是最好的課堂，檢修缺陷就是最好的考題“這一培訓(xùn)理念，采用 “全員講課＋實際操作＋技術(shù)比武“的方式，大力開展行之有效的全員培訓(xùn)，有效地解決了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

第一、全員講課，三人行，必有我?guī)?/p>

實際上，我認為每一個人都有自己獨特的特點，有別人比不上的長處，可以說，天生我材必有用。在以往的培訓(xùn)中，坐在講臺上的都是專家、技術(shù)員，但是現(xiàn)在，不管是新員工還是老師傅，都有機會在講臺談一談自己對某一方面專業(yè)知識的理解，交流工作經(jīng)驗、探討學(xué)習(xí)心得。通過交流和探討，我們可以將他們好的做法進行推廣應(yīng)用，我們也可以通過他們的經(jīng)驗教訓(xùn)引以為戒，避免其他人重蹈覆轍。同時，上臺講課前的準(zhǔn)備工作，本身就是一個最好的學(xué)習(xí)過程，所謂“臺上三分鐘，臺下十年功“，備課和制作課件對于每個員工來說本身就是一次不折不扣的專業(yè)知識強化學(xué)習(xí)過程，在臺上不管講的水平如何，也不論是否有足夠的深度，對于每個上過講臺的員工來說，從表達能力、心理素質(zhì)以及專業(yè)知識方面都是一次難得的歷練，而在講課過程上臺下自由討論，許多專業(yè)問題在講課過程中越辯越明。20__年冬訓(xùn)中我們工區(qū)有十幾位員工先后登上講臺，有參加工作兩三年的80后，也有工作十多年班組長，還有臨近退休的老師傅，職工培訓(xùn)工作收到了很好的效果。

第二、實際操作，從工作中來，到工作中去

為了幫助各班的青年員工盡快成長，工區(qū)利用變電站退役的舊設(shè)備，在工區(qū)建立了變電檢修、繼電保護、電氣試驗三個實訓(xùn)室，如繼電保護實訓(xùn)室可開展110千伏線路保護裝置故障查找、保護調(diào)試、斷路器傳動試驗、二次端子箱接線等實訓(xùn)項目，電氣試驗實訓(xùn)室可開展變壓器、互感器、避雷器的圈套試驗項目，變電檢修實訓(xùn)室可開展隔離開關(guān)安裝與調(diào)試、10千伏真空斷路器檢修與調(diào)試、高壓電纜頭制作等項目，實現(xiàn)了現(xiàn)場培訓(xùn)室內(nèi)化，學(xué)用一體化，不但提高了安全系數(shù)，而且極大的提高了實訓(xùn)的便利性。

學(xué)用一體化的培訓(xùn)方法，既可以使培訓(xùn)人員在實驗室面對現(xiàn)場實際設(shè)備，練習(xí)操作技能，減少實際工作時對現(xiàn)場設(shè)備的陌生性，還可以使員工將現(xiàn)場培訓(xùn)內(nèi)容在教、學(xué)、用中同時進行，干中學(xué)，學(xué)中干，既不影響正常工作及生產(chǎn)秩序，又使人人都有機會爭做能夠獨當(dāng)一面的技術(shù)全面的員工。這種培訓(xùn)手段的應(yīng)用徹底打破了一直以來培訓(xùn)工作與現(xiàn)場實際相脫節(jié)局面，加快了技能人才的培養(yǎng)，形成了培訓(xùn)服務(wù)生產(chǎn)、生產(chǎn)促進培訓(xùn)的良性循環(huán)。

第三，技術(shù)比武，比學(xué)趕超，助青工成長成材

技能比武不只是一種技能的較量，更是素質(zhì)的考驗，工區(qū)一改以往各專業(yè)技術(shù)比武各自為戰(zhàn)的方式，要求每人掌握本專業(yè)技能的同時掌握其他專業(yè)的一些基本知識，實現(xiàn)員工一專多能，全面發(fā)展。

為了比出好成績，賽出高水平，青年員工們自發(fā)學(xué)量專業(yè)書籍，主動請教專業(yè)技術(shù)人員，請現(xiàn)場實際操作經(jīng)驗豐富的老師傅幫助知道，糾正操作錯誤。

通過技術(shù)比武即帶動了廣大員工學(xué)技能、練技能的良好風(fēng)氣，又引導(dǎo)員工樹立了“依靠技能生存、依靠技能發(fā)展、依靠技能創(chuàng)造價值“的學(xué)習(xí)理念，營造了比、學(xué)、趕、超的良好氛圍，使青工真正感受到只有擁有好技術(shù)才能實現(xiàn)安全生產(chǎn)，形成了青年職工鉆研技術(shù)、創(chuàng)優(yōu)爭先、矢志成才的熱潮，不但實現(xiàn)培訓(xùn)效益最大化，而且為青年技能人才脫穎而出搭建了舞臺。

實踐證明，變電檢修工區(qū)運用多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的模式，較以往傳統(tǒng)培訓(xùn)形式更能適應(yīng)基層班組的培訓(xùn)需要，它充分調(diào)動了青年員工的學(xué)習(xí)熱情，為青年員工成長成才搭建的更廣闊的舞臺，鼓勵青年員工主動學(xué)習(xí)，積極實踐，提高了年青同志的現(xiàn)場作業(yè)水平，加快了青工成長的步伐，推動了工區(qū)整體生產(chǎn)工作水平的全面發(fā)展。

第6篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實訓(xùn)環(huán)節(jié)

全面提高高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學(xué)生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學(xué)生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國民經(jīng)濟和國防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。同時，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識老化，適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴(yán)重短缺。

電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在校期間接受的抽象概念沒有實踐環(huán)節(jié)支撐或者實踐經(jīng)驗因為教學(xué)計劃等種種原因制約，對真正的電氣運行現(xiàn)場知之甚少，以至于對專業(yè)知識只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對工作現(xiàn)場設(shè)備一知半解，在校期間的知識積累無用武之地，更嚴(yán)重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓(xùn)矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實訓(xùn)教學(xué)的過程中，經(jīng)過教學(xué)計劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實踐相對應(yīng)的實訓(xùn)課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器?，F(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗和用人單位反饋，總結(jié)電氣實訓(xùn)課程的作用為以下幾點：

一、有助于學(xué)生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理

電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強的學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計、調(diào)試、維護、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級技術(shù)應(yīng)用性能力。針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，單純偏重學(xué)科理論教學(xué)，抽象概念教學(xué)、死記硬背學(xué)習(xí)的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識初期采用具體演示的教學(xué)方式，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，以促進專業(yè)知識的升華，針對電氣基礎(chǔ)理論、電氣識圖、電氣安裝、隱障排除等幾個階段性實訓(xùn)課可以作為理論教學(xué)的加強和延伸，成為串聯(lián)理論與實踐的橋梁和紐帶。

例如實訓(xùn)初期課程，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認識的常用電氣元件，卻往往與實際現(xiàn)場使用的真實元件因型號、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實訓(xùn)課程中，對照不同電壓等級的實物，結(jié)合課堂上學(xué)過的工作原理進行拆裝，會讓參加實訓(xùn)的學(xué)生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應(yīng)知常識，并可在其后的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自如，在排除故障課題中會對元件本身問題的解決游刃有余。如此的實訓(xùn)課程安排可以在很大程度上彌補其在課堂中認識和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識。

二、有利于學(xué)生靈活運用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗解決實際問題

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論用以指導(dǎo)工作實踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進行，會耗費很多的時間精力，并且會影響工作的效率，如果能在學(xué)校進行，就會事半功倍。有了初期實訓(xùn)的基礎(chǔ)，開始引入實際工作內(nèi)容，在教學(xué)計劃中的電氣實訓(xùn)課程中設(shè)置實用的實踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，設(shè)置實訓(xùn)課題項目，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行課題設(shè)計，包括作圖、原理分析、元件選用、實際裝配、試驗、最終達到功能實現(xiàn)，在這一系列過程中使學(xué)生通過親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運用課堂上所學(xué)的理論。

電氣專業(yè)的實訓(xùn)課程我們著手從電工實驗、電子技術(shù)實驗、電機與拖動實訓(xùn)、可編程序控制實訓(xùn)、單片機技術(shù)實訓(xùn)、繼電保護實訓(xùn)等逐步深入，采用理實一體化教學(xué)模式，從觀察實驗演示到實際操作、全壓測試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，靈活運用課堂上所學(xué)的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時間，調(diào)動了學(xué)生探索專業(yè)知識的積極性，從而在最短時間內(nèi)達到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境

輕視實訓(xùn)活動和社會實踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對專業(yè)技術(shù)問題卻學(xué)無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實驗實訓(xùn)室直接面對技能模塊和專業(yè)測試，對未來工作環(huán)境的客觀實體進行操作，自然對學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境有所助益，

實訓(xùn)課重在模擬實際工作場所的工作內(nèi)容，對實際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復(fù)練習(xí)，會很大程序上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)囊娏?xí)加深印象，例如實地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進出線情況等電氣設(shè)備的布置方式，實地觀察電氣設(shè)備運行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測量，學(xué)習(xí)對設(shè)備異常現(xiàn)象進行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實踐中結(jié)合所學(xué)，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項，這種雙向模擬并重的實訓(xùn)教學(xué)方法，更可幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成從理論到實踐應(yīng)用的過程。此外，最主要的一點，是使學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強事業(yè)心和責(zé)任感，才是開啟學(xué)生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

第7篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

一是從實際出發(fā)。有效解決基層單位分布廣、員工分散不易組織集中等客觀因素。四是投資40萬元，年底建成繼電保護培訓(xùn)室，進一步為生產(chǎn)一線員工提供練兵場所。

二是科學(xué)規(guī)劃、穩(wěn)步實施，認真抓好教育培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師隊伍建設(shè)。依據(jù)省公司《建設(shè)教育培訓(xùn)基地規(guī)劃》編制了3-5年《供電局教育培訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃》客觀地分析了實訓(xùn)基地現(xiàn)狀、存在問題和建設(shè)基地的構(gòu)想，提出了教育培訓(xùn)基地建設(shè)方案、專業(yè)設(shè)置和保障措施。高度重視師資隊伍建設(shè)，建立兼職和外聘教師隊伍庫，選拔熱愛培訓(xùn)事業(yè)，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，表達能力強的優(yōu)秀人才，進入兼職教師隊伍。對從事培訓(xùn)的骨干教師建立了定期召開座談會，分析和總結(jié)當(dāng)前培訓(xùn)工作的存在系列問題。

三是加強研發(fā)體系建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺,

加大步伐是有效提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。充分利用現(xiàn)有資源。今年來。

一是切實利用好現(xiàn)有培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地共舉辦了4期農(nóng)電工崗前持證培訓(xùn)班及4期計算機培訓(xùn)班，

二是采取多種激勵辦法，促進員工提升業(yè)務(wù)技能水平。進一步激勵了員工崗位成才，達到學(xué)以致用的目的促進員工隊伍知識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，素質(zhì)不斷提高，逐步實現(xiàn)人才隊伍建設(shè)目標(biāo)。

三是抓好各項常規(guī)培訓(xùn)工作，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

強化基層培訓(xùn)是局教育工作的重中之重。勇于創(chuàng)新真抓實干。以深入推進“冬訓(xùn)夏練”崗位練兵和競賽比武活動做為提高生產(chǎn)一線員工技能水平又一重要手段；

1.將開展“冬訓(xùn)夏練”活動列與局重點工作計劃、與績效考核及部門業(yè)績兌現(xiàn)相結(jié)合；將基層培訓(xùn)練兵責(zé)任分解到職能部門、生產(chǎn)部門領(lǐng)導(dǎo)上，抓好新進大學(xué)生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人崗前培訓(xùn)工作。完善了員工崗前培訓(xùn)管理辦法和流程》系統(tǒng)規(guī)范了員工崗前培訓(xùn)時間期限、培訓(xùn)內(nèi)容、達到目標(biāo)及效果。落實到人員上，大力促進了練兵的效果和水平提升。

2.練兵中采取現(xiàn)場觀摩、相互交流促進員工相互學(xué)習(xí)，先后舉辦了調(diào)度所安全日、變電全過程倒閘操作、配網(wǎng)事故處理等現(xiàn)場觀摩演練活動。

第8篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

Key words： power system；neutral point operation mode；comparative teaching；MATLAB

中圖分類號：G712；TM711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）25-0200-04

0 引言

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向之一是在企業(yè)從事供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護工作，“供配電技術(shù)”課程旨在為這些職業(yè)活動提供所必需的基本技能和知識，是一門綜合性、實踐性都很強的專業(yè)核心課程[1]。其中“電力系統(tǒng)中性點運行方式”這部分教學(xué)內(nèi)容是一個涉及面很廣的綜合性技術(shù)課題，涉及到供電可靠性、過電壓與絕緣配合、繼電保護、通信干擾、系統(tǒng)穩(wěn)定等方面[2]，對于電氣類專業(yè)學(xué)生來說是一個教學(xué)難點，教學(xué)要求以理解與掌握基本概念為主。為提高教學(xué)效果，筆者從中性點概念、運行方式分類、比較教學(xué)法、MATLAB仿真等四個方面進行教學(xué)探索與實踐。

1 中性點概念的理解

GB/T2900.1-2008《電工術(shù)語 基本術(shù)語》中對“中性點（neutral point）”的定義是：多相系統(tǒng)星形聯(lián)結(jié)的公共點，或單相系統(tǒng)的接地中間點。GB/T2900.50-2008《電工術(shù)語 發(fā)電、輸電及配電 通用術(shù)語》中對“多相系統(tǒng)中性點（neutral point in a polyphase system）”的定義是：星形連接的設(shè)備中（例如電力變壓器或接地變壓器）的n繞組公共點。對于這兩個定義，學(xué)生并不難理解。對于星形聯(lián)結(jié)的各類電力設(shè)備，譬如發(fā)電機、變壓器、電動機、調(diào)相機、避雷器、電容器組、電抗器組、用電負載等等，“電力設(shè)備的中性點”是指“電力設(shè)備的星形聯(lián)結(jié)公共點”。

在以往教學(xué)中，一般都籠統(tǒng)認為“電力系統(tǒng)中性點”就是星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機或變壓器的中性點[3]。然而在工程和科研實踐中，筆者深刻感受到，將“發(fā)電機或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)中性點”區(qū)分開來，視為兩個概念是非常有必要的。在教學(xué)實踐中，筆者通過以下兩個實例來引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個基本概念。

實例1：圖1是某0.4kV電力系統(tǒng)簡圖[4]，該系統(tǒng)有兩臺變壓器。圖中A點是變壓器1的中性點，B點是變壓器2的中性點，那么系統(tǒng)中性點是哪一點呢？

學(xué)生經(jīng)過討論，有幾種意見：①A點、B點都是系統(tǒng)中性點。②C、D、E、F點都是系統(tǒng)中性點。③D點是系統(tǒng)中性點。④E點是系統(tǒng)中性點。

筆者分析如下：從理想電路拓撲結(jié)構(gòu)的角度來看，A、B、C、D、E、F點沒什么區(qū)別；但是從實際電路與施工運行的角度來看，這些點是有區(qū)別的。A、B點是變壓器二次側(cè)星形繞組的公共點，位于變壓器室；C、D、E、F點則是配電盤PEN母排上的結(jié)點，位于配電室。從D點引出的線作為0.4kV系統(tǒng)的中性線，從E點引出的線作為0.4kV系統(tǒng)的保護線，因此D點才是0.4kV系統(tǒng)的中性點。從A點至D點、從B點至D點之間的這段導(dǎo)線則是變壓器的保護中性線，它必須絕緣。

實例1總結(jié)如下：國際電工委員會標(biāo)準(zhǔn)（簡稱IEC標(biāo)準(zhǔn)）為了區(qū)分“發(fā)電機或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”，將星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機或變壓器的公共點稱為星形結(jié)點（star point）[4]。筆者認為，“發(fā)電機或變壓器的星形結(jié)點”名稱更為科學(xué)，但由于歷史原因，國內(nèi)習(xí)慣稱作“發(fā)電機或變壓器的中性點”，因此必須明確，“發(fā)電機或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。對于0.4kV系統(tǒng)，不妨這樣來理解：從發(fā)電機或變壓器的中性點引出一根絕緣導(dǎo)線，根據(jù)具體需要，在這根絕緣導(dǎo)線上選擇某點，即可作為系統(tǒng)中性點；若發(fā)電機或變壓器沒有中性點，而系統(tǒng)又需要中性點，則可利用接地變壓器，得到一個系統(tǒng)中性點。

實例2：圖2是某110kV電力系統(tǒng)簡圖[5]，該系統(tǒng)有三臺變壓器。圖中A、B、C點分別是三臺變壓器的中性點，三個點之間沒有聯(lián)結(jié)線。那么系統(tǒng)中性點是哪一點呢？

學(xué)生經(jīng)過討論，大部分認為A、B、C三點都是系統(tǒng)中性點。

筆者分析如下：若此110kV系統(tǒng)只有一臺變壓器，則系統(tǒng)中性點當(dāng)然就是這臺變壓器的中性點；若此110kV系統(tǒng)的三臺變壓器的中性點聯(lián)結(jié)在一起，則可根據(jù)具體需要，在這根聯(lián)結(jié)導(dǎo)線上選擇某點，作為系統(tǒng)中性點。但是現(xiàn)在三臺變壓器的中性點沒有聯(lián)結(jié)在一起，因此系統(tǒng)中性點在物理上不會特指哪一臺或哪幾臺變壓器的中性點。

實例2總結(jié)如下：對于110kV及以上系統(tǒng)，在分析單相接地故障等實際問題時，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓撲、網(wǎng)絡(luò)元件參數(shù)得到一個等值電力系統(tǒng)。該等值電力系統(tǒng)就有一個中性點[6]。

2 運行方式的分類

中性點運行方式的分類方法有很多種，由此帶來較多的名詞術(shù)語，學(xué)生在看技術(shù)文檔時，對這些術(shù)語常常覺得模糊不清。筆者在教學(xué)中抓住兩點原則：一是將“電力系統(tǒng)的中性點運行方式”與“電力設(shè)備的中性點運行方式”區(qū)分開來，二是弄清術(shù)語的物理意義。

若討論對象是某臺具體的電力設(shè)備，則設(shè)備中性點運行方式的物理意義很直觀、清晰。譬如變壓器，有以下幾種：

中性點不接地中性點經(jīng)消弧線圈接地中性點經(jīng)高阻抗接地中性點直接接地中性點經(jīng)中阻抗接地中性點經(jīng)低阻抗接地

若討論對象是某個指定范圍與等級的電力系統(tǒng)，譬如某鋼鐵廠110kV系統(tǒng)，則該系統(tǒng)中性點運行方式的物理意義有時不是很直觀。目前最常用的是按照接地短路時接地電流的大小分為大電流接地系統(tǒng)和小電流接地系統(tǒng)[7]。為了突出物理意義，系統(tǒng)中性點運行方式的分類如下：

中性點有效接地中性點非常有效接地中性點普通有效接地中性點非有效接地中性點不接地中性點諧振接地中性點高阻抗接地中性點低阻抗接地

“中性點非常有效接地系統(tǒng)”在物理上是指系統(tǒng)的所有變壓器都直接接地，也叫“中性點全接地系統(tǒng)”；“中性點普通有效接地系統(tǒng)”在物理上則是指系統(tǒng)的部分變壓器直接接地，至少要有一臺變壓器直接接地。

對于現(xiàn)場電氣技術(shù)人員來說，判別某個系統(tǒng)的中性點運行方式具有實際意義。以圖2為例，該系統(tǒng)有三臺變壓器。若三臺變壓器的中性點運行方式都一樣，則系統(tǒng)中性點運行方式當(dāng)然也就與之一樣。若三臺變壓器的中性點運行方式不一樣，則系統(tǒng)中性點運行方式是怎樣的呢？

美國電機工程師學(xué)會（AIEE）第32號標(biāo)準(zhǔn)對此作出了明確的規(guī)定，該標(biāo)準(zhǔn)沿用至今，在國際上得到廣泛的認同[6]。GB/T50064-2014《交流電氣裝置的過電壓保護和絕緣配合設(shè)計規(guī)范》中引用了這一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可知，無論這三臺變壓器的中性點運行方式怎樣，只要各種條件下系統(tǒng)的零序與正序電抗之比為正值且不大于3，而且零序電阻對正序電抗之比不大于1，則該系統(tǒng)可被認為是中性點有效接地的，否則就是中性點非有效接地系統(tǒng)。

筆者在教學(xué)中，一開始就將“發(fā)電機或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”區(qū)分開來，讓學(xué)生在腦海里建立起兩個概念。相應(yīng)地，將“發(fā)電機或變壓器的中性點運行方式”與“電力系統(tǒng)的中性點運行方式”也區(qū)分開來。實踐表明，這樣做是有效果的，因為概念清晰了，在進行供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等實訓(xùn)時，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失誤。

另外在教學(xué)過程中，還有兩個問題要讓學(xué)生弄清楚：

①若某個系統(tǒng)的發(fā)電機中性點直接接地，是否意味著該系統(tǒng)是中性點有效接地系統(tǒng)？

發(fā)電機中性點不能直接接地，這已成定論。至于原因，文獻[6]有詳細分析，教學(xué)中可簡要介紹其中的原因。因此判斷系統(tǒng)是不是中性點有效接地系統(tǒng)，不能看發(fā)電機中性點，而應(yīng)該看變壓器中性點，當(dāng)然僅看變壓器中性點是不夠的。

②在中性點有效接地系統(tǒng)中，變壓器中性點能否就地直接接地？

須具體情況具體分析。筆者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和實踐總結(jié)后認為：

1）在中性點有效接地的低壓系統(tǒng)中，不允許“變壓器中性點就地直接接地”，須從變壓器中性點引出一根導(dǎo)線，根據(jù)具體需要，在這根導(dǎo)線上選擇某點直接接地。GB50065-2011《交流電氣裝置的接地設(shè)計規(guī)范》對此有明文規(guī)定。至于原因，文獻[4]和[8]均有詳細分析，教學(xué)中可簡要介紹其中的原因。

2）在中性點有效接地的高壓系統(tǒng)中，迄今尚有爭議，沒有定論。施工實踐中，有將變壓器中性點就地直接接地的，也有從變壓器中性點引出導(dǎo)線后再選擇某點接地的。

3 比較教學(xué)法的運用

俄國教育家烏申斯基認為“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切”。在眾多的教學(xué)法中，筆者對比較教學(xué)法情有獨鐘[9]?！半娏ο到y(tǒng)中性點運行方式”這部分內(nèi)容非常適合采用比較教學(xué)法，將每種運行方式從接線、特點、應(yīng)用范圍等方面進行比較，可以使學(xué)生更好地認識事物的本質(zhì)與特征，獲得的知識與技能更加鮮明、牢固。為此，筆者精心設(shè)計了三張表格：接線比較、特點比較、應(yīng)用范圍比較，在理實一體化課堂用多媒體展示。

對于電氣類專業(yè)，該教學(xué)模塊約占4～6個課時，主要為供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)，因此表格里的內(nèi)容需要精心選擇、組織，以定性分析、實用結(jié)論為主[10]。譬如特點比較，筆者從供電可靠性、過電壓、絕緣、防雷、繼電保護、系統(tǒng)穩(wěn)定、斷路器工作條件、對電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的要求、故障點附近的生命危險等九個方面進行比較[11]，見表1。

4 MATLAB/SIMULINK仿真教學(xué)

電氣領(lǐng)域從業(yè)人員的重要工作內(nèi)容之一是在現(xiàn)場進行電氣故障診斷。各種電力系統(tǒng)在發(fā)生各種故障時，三相對地電壓和線電壓、線路零序電流、故障點接地電流的暫態(tài)波形和穩(wěn)態(tài)波形是怎樣的呢？目前在供配電實訓(xùn)裝置或電力系統(tǒng)實訓(xùn)裝置中無法通過實驗觀察得到，學(xué)生得不到直觀、深刻的感性認識。

考慮到這種情況，筆者在教學(xué)中采用MATLAB/SIMULINK仿真，讓學(xué)生在計算機上完成，既有趣又增加了感性認識。圖3是10kV中性點不接地系統(tǒng)仿真模型[12]，電源采用“Three-phase source”模塊，輸出電壓為10.5kV，內(nèi)部接線方式為星形聯(lián)結(jié)。四條輸電線路Line1～Line4均采用“Three-phase PI Section Line”模塊，線路長度分別為130km、175km、1km、150km。

在圖3的基礎(chǔ)上，在電源中性點接入一個電感線圈，其他參數(shù)不變，可得到中性點諧振接地系統(tǒng)仿真模型。兩種系統(tǒng)發(fā)生單相接地故障時的波形結(jié)果如圖4、圖5所示。對比分析波形可知，當(dāng)單相接地故障的暫態(tài)過程結(jié)束后，中性點不接地系統(tǒng)的故障點接地電流幅值在29A左右，中性點諧振接地系統(tǒng)則在4A左右，學(xué)生由此可以非常直觀地感受到，消弧線圈的補償效果十分明顯。

另外在圖3模型的基礎(chǔ)上，稍加改進還可以模擬同相兩點接地故障、間歇性單相接地故障等，不贅述。

5 結(jié)語

經(jīng)過幾輪的教學(xué)實踐，取得良好的教學(xué)效果。有學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事值班電工工作，反映“電力系統(tǒng)中性點運行方式”的基本知識與技能，給供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等工作打下了扎實基礎(chǔ)。教學(xué)中的幾點心得體會是：

①基本概念很重要。對于學(xué)生來說，概念清晰了，在從事安裝、調(diào)試、運行與維護等實際工作時，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失誤。對于教師來說，要努力讓學(xué)生建構(gòu)起正確的、清晰的概念，避免讓模糊的，甚至錯誤的概念占據(jù)學(xué)生的大腦。逆向教學(xué)法創(chuàng)始人鐘道隆將軍認為“基本概念管用一輩子”，筆者深以為然。

第9篇：繼電保護實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:電力類專業(yè);校企合作;教學(xué)改革

1學(xué)院電力類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，先后與一些校外企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。學(xué)校充分利用豐富的產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和研發(fā)資源，面向?qū)W院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生組建“學(xué)歷+職業(yè)、技能+就業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技術(shù)”并重的“訂單式”和“現(xiàn)代學(xué)徒制式”的班級。進入這類班級學(xué)習(xí)的學(xué)生在享受學(xué)校雙證教育、校內(nèi)實訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，安排到校外合作企業(yè)進行專業(yè)崗位群頂崗實習(xí)實訓(xùn)，重點突出對學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力的培養(yǎng)。貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，是2015年10月學(xué)院專業(yè)優(yōu)化和調(diào)整后新建的教學(xué)單位，主要有:供用電技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、水利水電工程管理、電源變換技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)。電力技術(shù)類的相關(guān)專業(yè)課程都具有實踐性、應(yīng)用性強的特點，而目前學(xué)院電力工程系的校企合作教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，校企合作基礎(chǔ)薄弱，資源匱乏，其中的一些問題還需要學(xué)院和該學(xué)系的教職工共同努力，探索出一條有利于該院該系人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的校企合作之路。

2學(xué)院電力類專業(yè)校企合作教學(xué)改革中存在的主要問題

2.1合作企業(yè)規(guī)模有限，缺乏互補學(xué)習(xí)精神

由學(xué)院電力類專業(yè)在校企合作中合作對象的選擇上可以看出，與該學(xué)院建立校企合作關(guān)系的企業(yè)自身規(guī)模有限，知名度也不高，多為中小型企業(yè)，而且其在電力工程專業(yè)技術(shù)上也未達到高水準(zhǔn)要求。這就在一定程度上限制了學(xué)院電力類專業(yè)學(xué)生在校企合作中獲得優(yōu)勢資源和良好的實踐環(huán)境。此外，學(xué)院開展校企合作，主要是借助企業(yè)向外輸送學(xué)生進行實踐鍛煉，僅僅是對學(xué)生進行輸出，而缺乏輸入內(nèi)容，學(xué)院在校企合作的經(jīng)驗總結(jié)和教材完善的工作上還有待提升。

2.2電力實訓(xùn)課程單一，內(nèi)容狹隘

從學(xué)院電力類專業(yè)校企合作教學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)課程來看，其在校企合作中設(shè)計的電力實訓(xùn)課程比較普遍和單一，很難涵蓋電力工程專業(yè)的所有方向，實訓(xùn)內(nèi)容和形式都有一定的局限性，不利于電力類專業(yè)學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)電力工程相關(guān)專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作中。

2.3理論教學(xué)依然是重點，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足

當(dāng)前學(xué)院電力類專業(yè)教學(xué)依然以理論知識教學(xué)為主體，學(xué)生真正能夠進入電力企業(yè)或行業(yè)單位進行實習(xí)實訓(xùn)的機會很少，導(dǎo)致電力類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)常常是紙上談兵，缺乏實踐教學(xué)的電力工程專業(yè)教學(xué)自然無法培養(yǎng)出電力行業(yè)需要的技能應(yīng)用型人才。

2.4缺乏專業(yè)的教學(xué)團隊，教學(xué)水平難以提升利用

校企合作教學(xué)形式來實現(xiàn)學(xué)院電力類專業(yè)學(xué)生的高效教學(xué)目標(biāo)，前提是要有一支專業(yè)的、優(yōu)秀的教學(xué)團隊，能夠在校企合作教學(xué)模式中為學(xué)生設(shè)計出合理的教學(xué)方案，把握課程的重點難點，科學(xué)的將課程理論與實踐結(jié)合起來，達到電力類專業(yè)學(xué)生知識體系與實踐教學(xué)的融合統(tǒng)一。但是，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力類專業(yè)的教師隊伍總體教學(xué)水平還有待提升，培養(yǎng)出一批在校企合作教學(xué)中，理論知識過硬又具備豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師人才仍任重而道遠。

3學(xué)院電力專業(yè)校企合作教學(xué)的有效途徑

3.1與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，將實踐內(nèi)容融入教材

學(xué)院電力工程系應(yīng)盡可能的與國內(nèi)外知名企業(yè)開展深度合作，在合作教學(xué)中，不僅注重學(xué)生的輸出，還要通過學(xué)生的實踐總結(jié)和反饋情況，不斷完善職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、理論和實踐課程標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)課教材的編制，實現(xiàn)知識輸入。在這一方面，南京工程學(xué)院的校企合作教學(xué)經(jīng)驗值得借鑒學(xué)習(xí)。通過校企合作，不僅可使仿真系統(tǒng)種類更加豐富、功能更加完善，而且教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也更加科學(xué)。此外，校企合作還體現(xiàn)在仿真系統(tǒng)的應(yīng)用、實訓(xùn)大綱的制定、教材的編寫等各個方面，充分結(jié)合現(xiàn)場對學(xué)生實踐技能的要求，設(shè)計、組織和安排實訓(xùn)內(nèi)容。通過在校企合作教學(xué)中不斷完善學(xué)院自身專業(yè)發(fā)展的不足，能夠較好實現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.2完善實訓(xùn)課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在校企合作教學(xué)中，學(xué)院應(yīng)不斷完善實訓(xùn)課程設(shè)置單一的問題，盡可能在企業(yè)實訓(xùn)課程中為學(xué)生設(shè)置好主要的電力專業(yè)課程，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)和實踐。長沙理工大學(xué)的模式也值得借鑒。為促進大學(xué)生工程實踐能力和“卓越工程師”培養(yǎng)，國網(wǎng)湖南省電力公司與長沙理工大學(xué)合作，在星沙培訓(xùn)基地共建“湖南省電氣工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地”，于2016年3月1日正式掛牌啟動。長沙理工大學(xué)2016年“電氣工程及其自動化”專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，在這里接受了為期兩周的專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)結(jié)合目前電力系統(tǒng)專業(yè)分布情況，開設(shè)了變電檢修、電氣試驗、變電運行、繼電保護、調(diào)度自動化及通信6個技能專業(yè)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)形式采用理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場工作特點與工作性質(zhì)，了解現(xiàn)場設(shè)備，熟悉現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生運用所學(xué)理論知識與實際問題相結(jié)合，為更快融入生產(chǎn)一線工作奠定了基礎(chǔ)。

3.3知行合一，注重實踐教學(xué)建立

校企合作教學(xué)模式，就是要實現(xiàn)學(xué)生理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)院電力類專業(yè)教學(xué)要在與企業(yè)建立長期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以往電力工程系學(xué)生都是在校內(nèi)完成實訓(xùn)鍛煉和畢業(yè)設(shè)計，未能較好地與企業(yè)工程實際相結(jié)合。電力工程系在校企合作工作基礎(chǔ)上，以頂崗實習(xí)或工學(xué)交替的形式，每學(xué)期逐批選拔部分學(xué)生，保證每位學(xué)生在校3年期間，不少于半年時間到校企合作單位進行專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，增強學(xué)生們的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中發(fā)展理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生們做到知行合一，進一步提高其自身素質(zhì)。目前，電力工程系對接的企業(yè)主要有:南網(wǎng)貴州電力公司及其下屬供電局、國家五大發(fā)電集團和四小豪門在黔分公司、全國地方發(fā)電集團公司在黔發(fā)電廠、貴州本地電力工程民營企業(yè)以及國內(nèi)外相關(guān)的電力知名企業(yè)，等等。

3.4加強優(yōu)秀教師團隊建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的質(zhì)量提升工程計劃、信息化教學(xué)改革計劃，電力工程系提出了“建立優(yōu)質(zhì)核心課程與優(yōu)秀教學(xué)團隊認定制度”。針對電力工程系課程建設(shè)實際情況，首先，支持以國家級、省部級和校級在線精品資源共享課為基礎(chǔ)的教學(xué)團隊并加強管理，將其打造成為優(yōu)秀教學(xué)團隊。其次，完成打造一批以核心課程為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教學(xué)團隊，在教學(xué)方面起到引領(lǐng)和示范作用。

4結(jié)語

高職院校電力類專業(yè)在深度校企合作中仍存在一些問題，必須引起重視，通過采取積極有效的措施解決問題，實現(xiàn)專業(yè)課程對于電力類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻:

［1］石賽美，王曉芳，黃肇.校企合作人才培養(yǎng)模式下課程實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新———以《電力系統(tǒng)分析課程》為例［J］．教育教學(xué)論壇，2016，(48):27－28.