技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、實(shí)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成整體合力

為扎實(shí)有效推進(jìn)農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作，村支部高度重視培訓(xùn)工作的落實(shí)。成立了以支部書記楊健為組長(zhǎng)，支部副書記袁忠、成衛(wèi)星為副組長(zhǎng)，及其他村干部張紅、宋李丹為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組；由袁忠副書記具體負(fù)責(zé)農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作的日常工作。做到了分工明確，整體聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。使培訓(xùn)工作有條不紊開展。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，拓展培訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)我村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新形勢(shì)和新要求，在基層工作中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村還有許多農(nóng)民的觀念和技術(shù)相對(duì)落后，在農(nóng)業(yè)種植上還存在很多的問題。按經(jīng)驗(yàn)種植的觀念十分普遍，科學(xué)的方法還沒有得到有效重視。針對(duì)這些情況，我村按照因地制宜、按需施教的原則，積極創(chuàng)新，采取了適合我村實(shí)際的教育培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)師資上，我村聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家及有關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)能手，在培訓(xùn)方式上，我村采取了課堂理論培訓(xùn)，課外田頭培訓(xùn)；由課堂的大集中到分片小集中，突出培訓(xùn)重點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)，專家能人的講解，開拓了參訓(xùn)實(shí)用人才的眼界，啟發(fā)了他們的思維，提高了他們的科技水平和致富本領(lǐng)。為了使培訓(xùn)工作不走過場(chǎng)，確保實(shí)效，同時(shí)我村按需施教，按照種植、養(yǎng)殖、加工、流通等不同行業(yè)的要求，區(qū)分不同的培訓(xùn)對(duì)象，采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、實(shí)行整體推進(jìn)，轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果

在培訓(xùn)工作中，我村結(jié)合鄉(xiāng)情，以本地市場(chǎng)為導(dǎo)向，以效益為中心，以提高實(shí)用人才技術(shù)技能水平為目的，重點(diǎn)對(duì)葡萄高產(chǎn)高效栽培技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)，依靠培訓(xùn)工作的整體推進(jìn)，初步達(dá)到了提高培訓(xùn)效益，轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果的目的。同時(shí)在培訓(xùn)工作中我們堅(jiān)持以農(nóng)為本，通過有針對(duì)性地組織農(nóng)村實(shí)用人才進(jìn)行農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，打破他們單一傳統(tǒng)的種植、養(yǎng)殖觀念，實(shí)現(xiàn)向有地方特色、有科技含量的規(guī)?；N植、養(yǎng)殖轉(zhuǎn)化。要求將有培訓(xùn)需求的從業(yè)人員進(jìn)行摸底，并將每人基本情況、想學(xué)的專業(yè)進(jìn)行登記，匯總后上報(bào)。根據(jù)學(xué)員的基本情況、數(shù)量、所學(xué)專業(yè)進(jìn)行篩查，最終將確定培訓(xùn)人員名單和培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，與市科協(xié)、市農(nóng)業(yè)局及鎮(zhèn)政府等部門銜接好與培訓(xùn)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的授課專家，并與專家擬定培訓(xùn)計(jì)劃，然后下發(fā)舉辦從業(yè)人員實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班的通知。通知明確培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)的方式。整個(gè)培訓(xùn)過程都是為農(nóng)村從業(yè)人員更好地、更舒適地學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

四、認(rèn)真教學(xué)，旨在學(xué)以致用

第2篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

有幸參加了廣西教育學(xué)院舉辦的中英基礎(chǔ)教育技術(shù)的培訓(xùn),盡管條件有點(diǎn)艱苦：在5天的學(xué)習(xí)過程中，在授課老師的辛勤授課下,在自己的努力下,這次培訓(xùn)還是有了不小的收獲的： 

1、重新做了一回學(xué)生，自己更能體會(huì)到做學(xué)生的感受。首先，學(xué)生的主動(dòng)性決定則學(xué)習(xí)的效果，比如，有這次培訓(xùn)中，有的學(xué)員并不主動(dòng)，等著老師的講解，由于課時(shí)很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節(jié)很快，有的跟不上。我先前也有這種感受，為了能適應(yīng)上課的速度，我做好預(yù)習(xí)，許多問題基本上能自己解決，在小組交流中，可以發(fā)言。發(fā)現(xiàn)自己上課有時(shí)的確有種快樂。我一定要把這種感受與我的學(xué)生分享。

2、在本次培訓(xùn)過程中，課堂教學(xué)模式給我今后教學(xué)更多的啟示。在本次培訓(xùn)中，課堂中主要是真正體現(xiàn)學(xué)員為主。在培訓(xùn)前我們所有的學(xué)員就開始在老師的引導(dǎo)下，分成觸摸組合、海鷗組合、快樂五組等幾個(gè)小組。后面課堂中，就按著"情境-問題-任務(wù)-小組合作（個(gè)人先看，再小組交流）-小組展示-結(jié)果評(píng)價(jià)"的步驟去學(xué)習(xí)，我在整個(gè)過程中，作為學(xué)員的感受是，自己有充分的思考空間，也有，更重要是在小組合作中體會(huì)合作交流的快樂。回頭想想，近段時(shí)間上課自己顯得很累學(xué)生也很累，效果也不明顯，不知不覺中，自己似乎還是回到了傳統(tǒng)的"滿堂灌"的教學(xué)方式中。學(xué)習(xí)的這幾天，剛好給自己更多的反思時(shí)間，回去自己必須有所以改變才行。而改變就從教學(xué)模式開始。

3、由于平時(shí)自己就比較喜歡多媒體輔助教學(xué)輔助這種形式，而且在這方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這次教育考核培訓(xùn)為自己提供了更科學(xué)的理論指導(dǎo)。原以為這次是什么電腦培訓(xùn)，但經(jīng)過培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)培訓(xùn)更注重先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的培訓(xùn)。只是先進(jìn)的教學(xué)理念、方法是需要先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)作為支撐的。這次培訓(xùn)學(xué)的教學(xué)理論還比較多，而我印象最深，也較感興趣的是對(duì)于"授導(dǎo)型教學(xué)"和"探究型教學(xué)"兩種模式的理解和運(yùn)用。關(guān)于授導(dǎo)型教學(xué)，其中亮點(diǎn)就是教案的編寫，相對(duì)于我們過去的傳統(tǒng)教案它對(duì)于實(shí)際教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)可行性和科學(xué)性。主要是授導(dǎo)型教案多了幾項(xiàng)內(nèi)容：如學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)重難點(diǎn)的解決措施、理論依據(jù)、教學(xué)流程圖等，從教學(xué)的開始到時(shí)結(jié)束，教什么、怎么樣教、為什么要這樣教都解釋得很清楚，同時(shí)在教學(xué)過程中的各個(gè)因素都考慮很是全面。這樣的教案經(jīng)常寫不但對(duì)自己的教學(xué)有幫助，而是對(duì)自己理論水平也是一個(gè)提升。只是這樣的教案是需要花費(fèi)更多的時(shí)間，對(duì)教師的理論水平要求更高。今后工作我可以嘗試寫多一些這樣的教案。關(guān)于探究型教學(xué)，其實(shí)自己并不算陌生，早在學(xué)校的課題研究中就曾多次探討這種教學(xué)，而我在教學(xué)中也曾嘗試運(yùn)用過這樣的教學(xué)。比如小組合作形式的教學(xué)，學(xué)生自己質(zhì)疑、探究、自己解疑等教學(xué)方法，似乎不同程度上給學(xué)生自己探究的過程。然而這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究型教學(xué)有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。并基本上大概了解"情境--任務(wù)--過程--資源--評(píng)估"這樣的模式。這對(duì)于教學(xué)實(shí)踐是具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用的。反思過去自己的教學(xué)中，在于評(píng)估這方面幾乎沒有，這方面可以作為今后教學(xué)理論學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

總之，這次的培訓(xùn)，讓我學(xué)到許多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，同時(shí)讓我有了更多時(shí)間反思自己教學(xué)的機(jī)會(huì)。而這樣的反思相對(duì)于自己學(xué)到的先進(jìn)的理論更有意義。它讓我明白，不能只會(huì)埋頭苦干，在實(shí)踐過程中，必須要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能使自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

第3篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 分層分級(jí)培訓(xùn)模式 案例教學(xué)法

2000年12月，高教司發(fā)出了“關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知”（教高司[2000]79號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱通知）①。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院貫徹“通知”精神，開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已有十個(gè)年頭，回顧這些年來開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的歷程，總結(jié)開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，遵循教育技術(shù)能力培訓(xùn)順利、成功進(jìn)行的客觀規(guī)律，對(duì)于我們?cè)谛碌钠瘘c(diǎn)上不斷提高教師教育技術(shù)能力，開創(chuàng)教育信息化工作新局面具有重要意義。

一、構(gòu)建良好的培訓(xùn)環(huán)境

1.成立專門的教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在現(xiàn)代教育技術(shù)中心成立專門負(fù)責(zé)教育技術(shù)培訓(xùn)的部門——課件制作室，是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的一項(xiàng)明智之舉；每學(xué)年都要開展多媒體軟件設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽更是對(duì)于全校教師的一種激勵(lì)政策。組織上的協(xié)調(diào)和充足的經(jīng)費(fèi)是培訓(xùn)工作順利進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。

2.硬件設(shè)施的配套。學(xué)校最早建設(shè)的是學(xué)生機(jī)房，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)。后來各系部都配備了電腦，建起了多媒體教室、語音室。現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)將所有辦公室、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、家屬區(qū)全部連接起來，構(gòu)建了資源庫、郵件系統(tǒng)、電子備課平臺(tái)、綜合管理等平臺(tái)服務(wù)器。建立了辦公、管理、教學(xué)一體化的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

二、合適的培訓(xùn)內(nèi)容

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2001年通過的《高等學(xué)校教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)大綱（試用稿）》②把高等學(xué)校教育技術(shù)培訓(xùn)分為三個(gè)級(jí)別，培訓(xùn)對(duì)象分別是普通教師和具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)基本理論知識(shí)，愿意從事教育軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的教師。培訓(xùn)內(nèi)容分別是基本理論和技能、一般原理與基本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程與開發(fā)。

根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況，結(jié)合《高等學(xué)校教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)大綱（試用稿）》，我們決定采取分層分級(jí)培訓(xùn)模式。培訓(xùn)級(jí)別分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，另外設(shè)需求班，滿足教師的個(gè)性化需求。

1.初級(jí)班。主要是面向新入職教師和現(xiàn)代教育技術(shù)能力比較薄弱的教師。培訓(xùn)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)教育應(yīng)用等理論；②多媒體教學(xué)設(shè)備的操作與使用；③最簡(jiǎn)單的課件制作軟件PowerPoint。

2.中級(jí)班。面向的對(duì)象主要是已經(jīng)取得“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院教育技術(shù)培訓(xùn)初級(jí)班合格證”的教師，或者是雖然沒有參加初級(jí)班的培訓(xùn)，但是已經(jīng)具備初級(jí)班結(jié)業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐能力的教師。培訓(xùn)內(nèi)容包括以下幾方面：①教學(xué)設(shè)計(jì)理論；②二維動(dòng)畫制作軟件Flash；③高級(jí)多媒體課件制作軟件Authorware；④圖片處理軟件Photoshop；⑤計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)知識(shí)。

3.高級(jí)班。培訓(xùn)的對(duì)象是已經(jīng)參與過前面的培訓(xùn)并通過考核，或者是具有較高現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教學(xué)一線教師。高級(jí)班是一種高層次的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：①多媒體素材的采集與加工；②網(wǎng)絡(luò)課程制作（Dreamweaver）；③三維動(dòng)畫制作（3DMAX）；④Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)。

4.需求班。高等醫(yī)學(xué)院校教師的職業(yè)學(xué)科特色比較強(qiáng)，追求專業(yè)化，所以對(duì)于不同的教師來說，他們對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容都有不同的要求。為了滿足教師的特色化的需求，學(xué)校每年都下發(fā)《教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容需求統(tǒng)計(jì)表》，將教師的需求融入學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)中。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

不同級(jí)別的培訓(xùn)班雖然面向不同的對(duì)象，并且培訓(xùn)內(nèi)容不同，但教學(xué)方法都以“案例教學(xué)法”為主。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。③這種方法起源于1920年代，由哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，通過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法到了1980年，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，“案例教學(xué)法”可界定為培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者直接參與、共同對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例進(jìn)行討論、反思并實(shí)踐的教學(xué)方法④。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有以下兩方面：

1.鼓勵(lì)獨(dú)立思考。案例教學(xué)的稍后階段每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原，長(zhǎng)期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

2.重視雙向交流。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的方案隨時(shí)由教師給予引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

四、嚴(yán)格把好培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)

1.嚴(yán)格的考核制度。每期培訓(xùn)結(jié)束，受訓(xùn)教師都必須參加結(jié)業(yè)考試。考試采取理論考試和操作考試相結(jié)合。理論考試主要是考查教師對(duì)于教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論及各種軟件的基本操作掌握情況，每場(chǎng)考試時(shí)間為90分鐘，試題形式包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。操作考試的形式比較靈活，主要是綜合考查教師對(duì)于所學(xué)理論和操作的綜合運(yùn)用。題目一般是要求教師結(jié)合自己的專業(yè)，設(shè)計(jì)和開發(fā)一節(jié)課內(nèi)容的多媒體課件或者一門網(wǎng)絡(luò)課程（網(wǎng)絡(luò)課程可以只把大的框架搭建好），其中要求用到所學(xué)的軟件。

2.開展多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽。為了使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，學(xué)校每年都開展多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽。大獎(jiǎng)賽設(shè)PPT課件、Flash課件、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻剪輯四類，每個(gè)類別都分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，另外還設(shè)有組織獎(jiǎng)和最受學(xué)生喜愛作品獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)作品由學(xué)校直接報(bào)送參加該年度省級(jí)多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽。通過舉行多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽，教師的多媒體課件制作水平教育技術(shù)應(yīng)用能力得到提高，同時(shí)促進(jìn)信息技術(shù)與高等學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)一步整合，推動(dòng)教育技術(shù)在高等學(xué)校中的有效應(yīng)用。

注釋：

①李玉環(huán)，陳庚，金以娟.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作狀況分析與探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（2）：84-87.

②高等學(xué)校教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)大綱（試用稿）[EB/OL].http：///article/list.asp？id=12，2012-10-12.

第4篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、基本情況

2、教學(xué)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣。這次培訓(xùn)從農(nóng)村基層組織的特點(diǎn)、職責(zé)要求、農(nóng)村發(fā)展、組織建設(shè)及當(dāng)前存在的問題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容包括黨的十七屆三中全會(huì)精神、村民自治和民主管理、矛盾糾紛調(diào)解常識(shí)及相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)、發(fā)展黨員程序、獺兔養(yǎng)殖、果樹栽培等，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，既有一定的理論深度，又有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在教學(xué)方式上采取了課堂式教學(xué)、互動(dòng)式討論、經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)地參觀等靈活多樣的形式，充分調(diào)動(dòng)起了參訓(xùn)干部學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、準(zhǔn)備工作充分，教學(xué)管理嚴(yán)格。培訓(xùn)班對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了精心安排，建立了嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)簽到、聽課、作息等作了周密安排，并要求各參訓(xùn)干部從大局出發(fā)，從工作出發(fā)，從切實(shí)提高自身素質(zhì)出發(fā)，認(rèn)真參加培訓(xùn)。培訓(xùn)前（3月18號(hào)），鎮(zhèn)黨委召開了支部書記會(huì)議，專題研究培訓(xùn)工作，聽取大家的意見和建議，要求大家做好訓(xùn)前準(zhǔn)備，處理好培訓(xùn)與工作、生產(chǎn)的關(guān)系。培訓(xùn)時(shí)安排時(shí)間討論，談心得體會(huì)，鞏固培訓(xùn)效果。各參訓(xùn)干部緊緊抓住這次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，迅速進(jìn)入角色，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，自覺維護(hù)教學(xué)秩序；各相關(guān)部門堅(jiān)持全程服務(wù)，認(rèn)真做好后勤保障工作，在培訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極作用。經(jīng)過各方共同努力，整個(gè)培訓(xùn)工作有條不紊，井然有序，形成了團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、積極向上、求真務(wù)實(shí)的好學(xué)風(fēng)。

二、主要成效

這次培訓(xùn)是2009年我鎮(zhèn)舉辦的第一次村干部集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容新、領(lǐng)域廣、層次高，上課老師講得仔細(xì)，內(nèi)容生動(dòng)有趣。整個(gè)培訓(xùn)秩序井然，學(xué)員認(rèn)真聽講，并作好學(xué)習(xí)記錄，達(dá)到了學(xué)有所獲、學(xué)有提高的目的，其成效主要體現(xiàn)在：

2、內(nèi)容切合實(shí)際，參訓(xùn)人員普遍滿意。參訓(xùn)干部認(rèn)為，這次培訓(xùn)舉辦得非常及時(shí)且十分必要，培訓(xùn)內(nèi)容不管是發(fā)展黨員程序、村民自治和民主管理、農(nóng)村矛盾調(diào)解常識(shí)及相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，還是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都是涉及農(nóng)民切身利益和農(nóng)村發(fā)展的大問題，也是當(dāng)前農(nóng)村工作必須認(rèn)真組織落實(shí)、各級(jí)黨委政府比較關(guān)心、群眾普遍關(guān)注的問題。因此，整個(gè)培訓(xùn)抓住了當(dāng)前的工作重點(diǎn)，針對(duì)性非常強(qiáng)，對(duì)他們今后的工作很有幫助。

第5篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

    一、加強(qiáng)安全形勢(shì)教育，普及安全基本知識(shí)。

    井下人員必須時(shí)刻樹立安全生產(chǎn)的意識(shí)，保持“安全第一、預(yù)防為主”的原則觀念，任何生產(chǎn)環(huán)節(jié)不得馬虎，心存僥幸，在思想意識(shí)必須高度重視。職工學(xué)校把此次應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)的第一堂課定為安全形勢(shì)教育課，校長(zhǎng)孔騁親自主講。他分別從當(dāng)前煤礦安全生產(chǎn)的緊迫性與重要性、各類頻發(fā)事故的匯總分析和構(gòu)建社會(huì)、企業(yè)、家庭的安全文化氛圍并結(jié)合我礦安全生產(chǎn)的特點(diǎn)等方面深刻剖析和詮釋了安全生產(chǎn)的內(nèi)涵，井下員工思想上又一次深受洗禮。應(yīng)知應(yīng)會(huì)就是要全面了解井下安全生產(chǎn)的基本知識(shí)，特別是井下員工本職崗位的安全生產(chǎn)知識(shí)，只有了解才能有效避免事故發(fā)生的可能性。職工學(xué)校以次為契機(jī)，繼續(xù)普及安全生產(chǎn)基本知識(shí)。負(fù)責(zé)講授的鄭樹茂老師，業(yè)務(wù)精、工作踏實(shí)勤勉，授課靈活多樣，語言生動(dòng)風(fēng)趣，貼近工人兄弟，易于接受，深受學(xué)員的喜歡。

     二、“一通三防”——安全生產(chǎn)的重中之重。

   “ 一通三防”是煤礦安全生產(chǎn)的主要內(nèi)容，也是煤礦安全生產(chǎn)的重中之重。若“一通三防”工作做好了，就能極大地扼制煤礦特重大安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。職工學(xué)校歷來十分重視“一通三防”的培訓(xùn)，并把它做為此次復(fù)訓(xùn)的切入點(diǎn)，繼續(xù)鞏固、加深、提高，目的是要達(dá)到人人都是通風(fēng)員，人人都員三防員，把不安全因素消滅于萌芽狀態(tài)。辛宏老師是職工學(xué)校一位通風(fēng)三防的技術(shù)尖子，他結(jié)合自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)就通風(fēng)的設(shè)備設(shè)施、重要性意義、風(fēng)速風(fēng)量配給、防瓦斯、防煤塵，防火做了深刻的闡述，盡可能地把井下復(fù)雜工作面形象生動(dòng)展現(xiàn)在課堂上，與大家一起討論研究。工人們系統(tǒng)地了解井下一通三防的知識(shí)，在工作實(shí)踐中真真切切得到“實(shí)惠”。

    三、觀摩直觀實(shí)驗(yàn)演示，效果顯著。

    此次應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)最亮麗的一點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)室的直觀演示。工人們走進(jìn)今年新建成的實(shí)驗(yàn)室，分別觀摩了瓦斯爆炸直觀演示、風(fēng)電閉鎖演示、安全避災(zāi)演示和通風(fēng)系統(tǒng)演示。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備再現(xiàn)了井下瓦斯爆炸、風(fēng)電閉鎖、通風(fēng)系統(tǒng)、安全避災(zāi)的場(chǎng)面，工人們對(duì)井下各種系統(tǒng)的工作運(yùn)行，災(zāi)害發(fā)生有了鮮明的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高工人的安全知識(shí)，安全意識(shí)幫助甚大。職工學(xué)校張富榮老師負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)課，講解專業(yè)精辟，演示直觀有效。特別是瓦斯爆炸的威力和避災(zāi)路線的選擇對(duì)井下員工的心靈震撼頗深。

    四、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)與跟蹤調(diào)查。

 經(jīng)過學(xué)習(xí)，受培訓(xùn)的每位井下員工全部通過考試，成績(jī)合格。培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，職工學(xué)校組織學(xué)員撰寫了個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)。為確保培訓(xùn)的質(zhì)量，做到培訓(xùn)一個(gè)會(huì)一個(gè)，會(huì)一個(gè)就沒有一例違章行為。職工學(xué)校為每位參加培訓(xùn)的井下員工建立了跟蹤調(diào)查表，經(jīng)職工學(xué)校下基層摸排調(diào)查，受培訓(xùn)的井下員工全部沒有違章行為，達(dá)到了培訓(xùn)預(yù)期效果，

為我礦的安全生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    五、培訓(xùn)說明及特點(diǎn)。

    此次應(yīng)知應(yīng)會(huì)安全培訓(xùn)為井下一、二線及生產(chǎn)輔助單位的主要工種專業(yè)，分通風(fēng)類、機(jī)電類、地質(zhì)類、運(yùn)輸類、工掘類，共舉辦12期，539人參加，學(xué)習(xí)形式為半脫產(chǎn)，時(shí)間30天，培訓(xùn)合格率為100%，跟蹤調(diào)查反饋顯示違章率為0%。此次應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)，職工學(xué)校負(fù)責(zé)授課的每位老師翻閱了大量的參考資料，精心備課寫教案，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。工人們則真正走進(jìn)課堂，認(rèn)真聆聽，仔細(xì)做筆記，課下多次留步主動(dòng)與職工學(xué)校的老師交流探討，學(xué)習(xí)氛圍很濃。另外，培訓(xùn)班學(xué)習(xí)其間張存富礦長(zhǎng)親臨職工學(xué)校檢查指導(dǎo)工作并提出了建議。（1）

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（2）

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第6篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

摘 要：中等專業(yè)學(xué)校作為為社會(huì)提供最多技術(shù)人才的資源庫，注重的是學(xué)員的實(shí)踐能力了，所以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤其重要。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)；基地建設(shè)；技能型人才

中圖分類號(hào)：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校始建于1951年，是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)、首批江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和高水平示范性職業(yè)學(xué)校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學(xué)生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的綜合性中等專業(yè)學(xué)校。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無錫市重點(diǎn)專業(yè)和第三批國(guó)示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地曾被評(píng)為國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，2013年根據(jù)省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》（蘇教職〔2012〕34號(hào)）要求，申報(bào)成為高水平示范性實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地。經(jīng)過一年多的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，我校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理過程中，學(xué)校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制，從以下幾個(gè)方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現(xiàn)在，著眼未來，細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)方向

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校越來越多，學(xué)校原有的以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到削弱。因此，在“十二五”期間，學(xué)校堅(jiān)持專業(yè)辦學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向原則，結(jié)合本地實(shí)際，通過充分的調(diào)研論證，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到專業(yè)的“精細(xì)化”發(fā)展上。一方面對(duì)原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應(yīng)用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開發(fā)新的社會(huì)緊缺的計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用型專業(yè)，2013年，新開設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

2013年以來，學(xué)校在國(guó)家職業(yè)教育改革示范性學(xué)校建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會(huì)的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會(huì)，利用資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在真實(shí)的工作崗位上開展計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)成效顯著。

二、積極教育，厚德勵(lì)技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校堅(jiān)持面向信息服務(wù)業(yè)，及時(shí)把握IT發(fā)展動(dòng)態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過深入、廣泛的調(diào)查研究，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類（辦公自動(dòng)化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方向）中級(jí)工技能水平的具有項(xiàng)目主管潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

基于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校本著“積極德育塑人品、積極教學(xué)育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學(xué)生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程

學(xué)校實(shí)施德育導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)勞動(dòng)模范、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手等人員擔(dān)任德育導(dǎo)師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導(dǎo)師的模范與引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學(xué)。

2.剖析專業(yè)及課程，夯實(shí)“積極教學(xué)”工程

學(xué)校以“積極教學(xué)”為落腳點(diǎn)，通過專業(yè)剖析，厘清計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的崗位職業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學(xué)實(shí)施過程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學(xué)思路，以典型項(xiàng)目（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家和課程專家，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)以“工作過程為導(dǎo)向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細(xì)化、小班化教學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)施下，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，通過企業(yè)的培養(yǎng)使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)良性循環(huán)。

3.開展“九個(gè)一”活動(dòng)項(xiàng)目，做強(qiáng)“積極拓展”工程

學(xué)校在實(shí)施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，積極開展第二課堂，并將課堂實(shí)踐教學(xué)模塊向課外拓展，以“九個(gè)一”項(xiàng)目為主線（做一名金手指、裝一臺(tái)電腦、組建一個(gè)局域網(wǎng)、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站、辦一份電子報(bào)刊、出一份海報(bào)、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進(jìn)一家IT企業(yè)），分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)，通過自身的努力，實(shí)現(xiàn)一專多能，考取多個(gè)職業(yè)資格證書。目前為止，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)利用江蘇省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)建設(shè)資金300萬元（江陰地方財(cái)政需配套350萬元）,按照省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)審要求，第一年度到帳的200萬元，學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)書中的規(guī)劃，將新增和改造10個(gè)實(shí)訓(xùn)室（具體見項(xiàng)目申報(bào)書）。學(xué)校將省財(cái)政計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個(gè)計(jì)算機(jī)基地建設(shè)項(xiàng)目。

序號(hào)建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容預(yù)算資金（萬元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機(jī)房，報(bào)廢五個(gè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī) 216臺(tái)。添置一體化教學(xué)用計(jì)算機(jī)200臺(tái)。并將1、2機(jī)房改造成2個(gè)高級(jí)辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室。將第4機(jī)房改造成1個(gè)印刷編輯排版綜合實(shí)訓(xùn)室，第5機(jī)房改造成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室，第9機(jī)房改造成1個(gè)圖形圖像實(shí)訓(xùn)室。 75.5

第二，改造和擴(kuò)建1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。 44.5

第三，新建2個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室。 53.5

第四，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)改造。 22.5

第五，其它（學(xué)生創(chuàng)新工作室、各室投影設(shè)備等）。 4

合計(jì) 200

此外，企業(yè)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也給予極大的幫助與支持。學(xué)?，F(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司提供支持。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新，完善實(shí)訓(xùn)基地管理體制

學(xué)校圍繞高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實(shí)施“分線分塊”管理，構(gòu)建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責(zé)

實(shí)訓(xùn)中心主任總體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行和管理等各項(xiàng)工作；負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、職業(yè)技能鑒定安排，實(shí)訓(xùn)中心人員管理。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施。

輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)德育工作，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。

對(duì)外培訓(xùn)與校企服務(wù)110負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)對(duì)外培訓(xùn)和企業(yè)技術(shù)服務(wù)，包括制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)管理，承接對(duì)外項(xiàng)目開發(fā)等業(yè)務(wù)。

2.積極實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地日常巡查制度

為了及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)校實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地安全巡查、教學(xué)巡查制度。重點(diǎn)查教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地晚自習(xí)值班制度

學(xué)校為了讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備物盡其用，最大限度增加計(jì)算機(jī)設(shè)備使用率，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)手能力，晚自習(xí)安排計(jì)算機(jī)系的學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行自習(xí)，讓學(xué)生合理利用這段時(shí)間，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好，自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)技能。為此，學(xué)校實(shí)行晚自習(xí)值日制度，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師晚自修都要輪流安排到機(jī)房輔助管理，避免夜間可能出現(xiàn)的管理不到位的情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的有效開展。

第7篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

王橋鎮(zhèn)各項(xiàng)考核資料較齊全，今年果業(yè)工作亮點(diǎn)主要凸現(xiàn)在北裕村釀酒葡萄基地建設(shè)上。新增釀酒葡萄面積3000余畝，在主栽區(qū)大力宣傳該項(xiàng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并層層夯實(shí)責(zé)任，逐步形成鎮(zhèn)、村（專業(yè)合作社）兩級(jí)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為我縣釀酒葡萄產(chǎn)業(yè)起到示范作用。

白王鎮(zhèn)各項(xiàng)資料比較全面，該鎮(zhèn)果業(yè)工作亮點(diǎn)主要是齊家寨釀酒葡萄基地建設(shè)，今年新增釀酒葡萄面積4000畝，其它雜果面積1500畝，但新增雜果統(tǒng)計(jì)表只到村而未到戶,四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)推廣和病蟲害防治兩項(xiàng)資料較簡(jiǎn)單。

蔣路鄉(xiāng)月報(bào)表齊全但只給局里報(bào)有1—6月份報(bào)表，季報(bào)、年報(bào)資料齊全。新增雜果無資料，只有口頭匯報(bào)，示范園建設(shè)有四個(gè)釀酒葡萄示范園，一個(gè)安吳紅桃一村一品示范村。全年工作總結(jié)一份。技術(shù)培訓(xùn)資料齊全。病蟲害防治及四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)推廣資料不全。另有紅堤葡萄園100畝。其余資料齊全。

興隆鎮(zhèn)各類報(bào)表齊全，今年主抓2000畝釀酒葡萄面積落實(shí)和栽植工作，有進(jìn)村宣傳資料和落實(shí)面積公示欄及階段性工作報(bào)告，四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)推廣、病蟲害防治、技術(shù)培訓(xùn)都有到戶花名冊(cè)，果品協(xié)會(huì)參與果品銷售及培訓(xùn)，資料全面。

橋底鎮(zhèn)各類報(bào)表齊全，該鎮(zhèn)果業(yè)工作亮點(diǎn)橋底村鮮食葡萄生產(chǎn)，并圍繞此項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，開展實(shí)用技術(shù)講座，提高農(nóng)民產(chǎn)值，有溝而上村“一村一品”工作總結(jié)，四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)推廣和病蟲害防治有到戶花名冊(cè)，協(xié)會(huì)建設(shè)有和村果蔬協(xié)會(huì)工作匯報(bào)，但領(lǐng)導(dǎo)重視程度文件是年的文，無釀酒葡萄基地建設(shè)。

太平鎮(zhèn)全年報(bào)送報(bào)表10份，缺2份月報(bào)表，該鎮(zhèn)果業(yè)工作亮點(diǎn)是杏、棗兩項(xiàng)雜果生產(chǎn)，有年初“杏花攝影節(jié)”和6月份“紅杏采摘”及“杏王評(píng)比”全套資料，并有圍繞此項(xiàng)產(chǎn)業(yè)開展的一系列培訓(xùn)資料，同時(shí)主抓駱村蘋果和陳員灣紅杏兩個(gè)“一村一品”。缺點(diǎn)是培訓(xùn)及四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)推廣資料不細(xì)，無釀酒葡萄基地建設(shè)。

涇干鎮(zhèn)考核時(shí)報(bào)表資料齊全，但平時(shí)報(bào)送報(bào)表不及時(shí)，全年只送報(bào)表資料6份，該鎮(zhèn)果業(yè)工作亮點(diǎn)是木劉村鮮食葡萄為主導(dǎo)的雜果產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，有圍繞該項(xiàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，品種更新推廣、無公害管理方面的資料及“一村一品”實(shí)施匯報(bào)有“葡萄雜果協(xié)會(huì)”組織及實(shí)施方案。

中張鎮(zhèn)該鎮(zhèn)全年報(bào)送報(bào)表6份，工作亮點(diǎn)是張莊村和張白姚村早熟、優(yōu)質(zhì)雜果生產(chǎn)，以示范園帶動(dòng)周邊果業(yè)呈輻射形發(fā)展，但四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)推廣以及病蟲害防治、技術(shù)培訓(xùn)方面缺乏詳細(xì)書面資料，“一村一品”建設(shè)無。

高莊鎮(zhèn)該鎮(zhèn)各項(xiàng)資料簡(jiǎn)單，報(bào)表報(bào)送不及時(shí)，果業(yè)工作亮點(diǎn)是更新老化品種100畝，大堡子村建設(shè)百畝櫻桃示范園一個(gè)，成立金太陽杏發(fā)展協(xié)會(huì)一個(gè)，技術(shù)培訓(xùn)及“四項(xiàng)”關(guān)鍵技術(shù)推廣、病蟲害防治無統(tǒng)計(jì)表及詳細(xì)資料。

口鎮(zhèn)全年對(duì)我局無上報(bào)任何文字資料，檢查時(shí)，除技術(shù)培訓(xùn)資料齊全外，其余各項(xiàng)工作均有問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)小組及駐村干部花名冊(cè)系年資料，新增雜果面積只有口頭匯報(bào)而無文字資料，示范園建設(shè)只有簡(jiǎn)介無建設(shè)情況記載材料，全年工作總結(jié)系后補(bǔ)資料。

龍泉鄉(xiāng)資料比較齊全。但是給局里報(bào)送的月報(bào)只有2—11月份的。報(bào)表中有明顯錯(cuò)誤碼之處，存在不真實(shí)性。技術(shù)培訓(xùn)人次沒有完成任務(wù)。并且無培訓(xùn)資料。專業(yè)合作社建設(shè)有簡(jiǎn)介及會(huì)員花名冊(cè)。

云陽鎮(zhèn)缺少目標(biāo)設(shè)置與分解表，但有關(guān)資料能證明確實(shí)把目標(biāo)設(shè)置與分解表發(fā)放到村。月報(bào)表檢查時(shí)齊全，但給局里報(bào)送的只有四份。云陽有設(shè)施桃十畝，杏二畝（樊堯村）仇家禮品西瓜五十畝。新增雜果無資料，示范園建設(shè)資料不齊全。工作總結(jié)一份。釀酒葡萄基地建設(shè)無。云陽有桃果協(xié)會(huì)個(gè)，資料齊全。其余資料全面。

燕王鄉(xiāng)各類報(bào)表齊全。但報(bào)表邏輯有誤，存在不真實(shí)性。該鄉(xiāng)已建成大棚葡萄二棚，估計(jì)明年將建成18棚。一村一品建設(shè)無。釀酒葡萄基地建設(shè)無，冬季管理資料齊全，平時(shí)每月工作情況有記錄。

三渠鎮(zhèn)各類資料齊全，但有一部份資料屬后補(bǔ)資料。該鄉(xiāng)有日本大紅桃示范園一個(gè)，釀酒葡萄育苗基地一個(gè)，曹家村屬一村一品示范村。釀酒葡萄基地建設(shè)無。

第8篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：績(jī)效技術(shù)；中小學(xué)教師；信息技術(shù)；培訓(xùn)

收稿日期：2007―04―28

作者簡(jiǎn)介：陳麗霞（1976―），女，漢族，廣東省潮州市人，華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士，主要從事教育技術(shù)研究。

隨著教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。培訓(xùn)的目的是使教師能恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。而大量的調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過培訓(xùn)的教師知識(shí)和技能的確得到了某種程度的提高，但他們的教學(xué)行為卻往往沒有持久、明顯的改進(jìn)。針對(duì)目前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作中的缺失，我們有必要將績(jī)效技術(shù)引入到培訓(xùn)中，真正提高培訓(xùn)的績(jī)效。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在問題分析

(一)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)不明確

信息技術(shù)培訓(xùn)是為了使教師能在學(xué)科教學(xué)中自覺地運(yùn)用信息技術(shù)來提高教學(xué)效果，但是，很多教師不能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性和重要性,他們對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)存在排斥心理，認(rèn)為參加信息技術(shù)培訓(xùn)可有可無，參加培訓(xùn)只是為了取得相關(guān)的證書，為以后升職晉級(jí)增加一份保障。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和時(shí)效性

目前的教師培訓(xùn)工作基本上是由校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承攬,由于授課者對(duì)中小學(xué)教育的實(shí)際情況了解不充分,不能將信息技術(shù)與各科教學(xué)內(nèi)容很好地聯(lián)系起來,在培訓(xùn)中過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的理論知識(shí)及操作技能的傳輸,培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和時(shí)效性，其結(jié)果只是提高了參訓(xùn)教師的技術(shù)操作能力，并不能真正提高他們的教育教學(xué)能力,所學(xué)的東西很難運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。

(三)培訓(xùn)對(duì)象層次參差不齊

參加培訓(xùn)的教師一般都是來自同一個(gè)地區(qū)的不同學(xué)校，但由于各個(gè)學(xué)校發(fā)展的不平衡，可能導(dǎo)致了不同學(xué)校的硬件建設(shè)水平有差距，這同時(shí)也造成了教師信息技術(shù)能力參差不齊。同時(shí)由于參訓(xùn)教師的年齡跨度很大，技術(shù)水平較高的教師集中在青年教師中，但這部分教師一般缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)；而有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師卻對(duì)信息技術(shù)很陌生，也沒法將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，這個(gè)現(xiàn)象更加大了教師培訓(xùn)工作的難度，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。

(四)培訓(xùn)方式過于傳統(tǒng)單一

目前，大部分的培訓(xùn)還是采用集中面授、大班上課的方式，這種整齊劃一的操作方式難以激發(fā)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的興趣,更不能滿足不同水平參訓(xùn)教師的需求。過于傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)模式使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式,無法促成信息技術(shù)與諸學(xué)科的整合,強(qiáng)行灌輸或僅僅把黑板移到屏幕上的教學(xué)方式,使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以得到充分的發(fā)揮。

(五)培訓(xùn)結(jié)果缺乏健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)究竟要達(dá)到什么樣目標(biāo)?用何種標(biāo)準(zhǔn)來衡量培訓(xùn)的效果?這是培訓(xùn)中亟待改進(jìn)的問題。當(dāng)前把信息技術(shù)按一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考的現(xiàn)象十分明顯,而實(shí)際上,培訓(xùn)質(zhì)量的高低并不能以參訓(xùn)教師的多寡、考試是否合格、證書發(fā)放多少、課件能否制作作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。不明確的目標(biāo)和不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制既影響了培訓(xùn)的方式方法,也影響了培訓(xùn)的效果。

在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，培訓(xùn)是不太強(qiáng)調(diào)效益的。隨著我國(guó)教育信息化的推進(jìn)及教育教學(xué)改革的深入、廣泛開展，傳統(tǒng)的教育組織系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于培訓(xùn)的績(jī)效問題，也正在引起教育理論和實(shí)踐者的重視。

二、對(duì)績(jī)效技術(shù)的理解

對(duì)于績(jī)效技術(shù)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)者都一致認(rèn)為績(jī)效技術(shù)主要起源于程序教學(xué)和之后的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，此后，認(rèn)知科學(xué)、信息技術(shù)、組織開發(fā)、改革理論與實(shí)踐等又將績(jī)效技術(shù)的研究向前推進(jìn)。績(jī)效技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了系統(tǒng)理論研究的前面，對(duì)于許多的概念、定義、理論還沒有達(dá)成共識(shí)，還有太多的爭(zhēng)議和未知。理論家們?cè)?jīng)試圖通過各種方式對(duì)績(jī)效技術(shù)進(jìn)行界定，但到目前為止，還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。

綜合國(guó)內(nèi)外專家對(duì)績(jī)效技術(shù)的理解，可以這么說，績(jī)效技術(shù)就是為了達(dá)到提高效益或效率，通過評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來評(píng)判個(gè)人或團(tuán)體的業(yè)績(jī)，為達(dá)到目的所采取的措施和方法等。它強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格分析當(dāng)前績(jī)效與所期望績(jī)效間的差距，確定造成差距的原因，運(yùn)用廣泛的干預(yù)手段來提高績(jī)效，并評(píng)估結(jié)果。從績(jī)效技術(shù)的界定來看，績(jī)效技術(shù)具有以下幾個(gè)典型的特征：

(一)程序性

績(jī)效技術(shù)是一種解決問題的方法，它對(duì)績(jī)效問題進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)并開發(fā)出用以識(shí)別績(jī)效差距，提高績(jī)效結(jié)果的適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，并以系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式加以評(píng)估。整個(gè)績(jī)效技術(shù)的實(shí)施過程都有嚴(yán)格和明確的步驟，少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能導(dǎo)致績(jī)效問題解決的失敗，所以它是一套結(jié)構(gòu)化的程序。

(二)系統(tǒng)性

績(jī)效技術(shù)工作者在實(shí)踐研究中用系統(tǒng)整體觀來認(rèn)識(shí)績(jī)效問題，運(yùn)用系統(tǒng)化方法，有計(jì)劃、有條理地深入開展調(diào)查研究，“對(duì)癥下藥”，提出合適的改進(jìn)績(jī)效的方案。它將所識(shí)別的績(jī)效差距看成是組成系統(tǒng)的要素，并與其他要素相互影響。績(jī)效被看成是各種因素相互影響的結(jié)果。

(三)實(shí)踐性

從人類績(jī)效技術(shù)的發(fā)展歷史來看，它是由無數(shù)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中建立起來的一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它也是從同樣有著強(qiáng)大實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論中發(fā)展形成的。它立足于如何解決績(jī)效問題，無論是應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)還是教育技術(shù)領(lǐng)域，它的最大價(jià)值就在于它的實(shí)踐性。

(四)效益性

它努力尋找低成本、高效益和高效率的方法，并且將焦點(diǎn)放在人類行為者的收益和系統(tǒng)價(jià)值上。它所看重的是結(jié)果，關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)效益，即追求能用最小的投入得到最大的產(chǎn)出，在最短的時(shí)間獲得最大的效益。

三、績(jī)效技術(shù)在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著績(jī)效技術(shù)的發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域已從企業(yè)擴(kuò)大到各行各業(yè),當(dāng)然,教育領(lǐng)域也不例外。教師信息技術(shù)培訓(xùn)的績(jī)效問題,要求在社會(huì)信息化快速發(fā)展中,在短時(shí)間內(nèi)以最小代價(jià)獲得最優(yōu)的效果。本文提出一種基于績(jī)效技術(shù)的教師培訓(xùn)方案，該方案有機(jī)地整合了績(jī)效分析、原因分析、干預(yù)選擇與設(shè)計(jì)、干預(yù)變革管理和評(píng)價(jià)五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

(一)績(jī)效分析

首先對(duì)參加培訓(xùn)的人員的培訓(xùn)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能狀況進(jìn)行系統(tǒng)的分析。其目的是獲取信息以確定問題及其實(shí)質(zhì)和可能的解決方法,為以后的績(jī)效干預(yù)措施的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供依據(jù)?？?jī)效分析還需要做出一個(gè)對(duì)具體績(jī)效目標(biāo)的描述，系統(tǒng)全面的對(duì)績(jī)效的應(yīng)用狀況與現(xiàn)實(shí)狀況之間的差距進(jìn)行分析，制定績(jī)效計(jì)劃，明確不同學(xué)科、不同水平的教師應(yīng)以不同的方式來實(shí)施培訓(xùn)。

(二)原因分析

對(duì)影響信息技術(shù)培訓(xùn)績(jī)效的原因作分析屬于表面原因分析，更深層的是對(duì)影響教師在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的績(jī)效原因作分析。這些影響因素主要包括環(huán)境支持和個(gè)人行為兩個(gè)方面。環(huán)境支持包括：教師有沒有獲得明確的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和及時(shí)的反饋信息；學(xué)校是否具備必要的硬件(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等)和軟件資源(教學(xué)軟件、資源庫等)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與否，教師是否具有必要的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等。個(gè)人行為包括：教師是否具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)等；教師是否具備熟練的信息技術(shù)操作技能、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、自我反省能力、自我發(fā)展能力；教師是否具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)干預(yù)措施的設(shè)計(jì)與開發(fā)

明確了產(chǎn)生績(jī)效問題的原因之后，即可進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)和課程的開發(fā)。設(shè)計(jì)階段是一個(gè)綜合各方面因素的過程，以形成一個(gè)具體的干預(yù)措施來解決問題。開發(fā)階段則是設(shè)計(jì)的延伸，在開發(fā)階段，詳細(xì)的干預(yù)計(jì)劃被轉(zhuǎn)換成一種可以直接實(shí)施的形式。

干預(yù)措施的制定不僅要考慮地區(qū)、學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人提升要求，還要結(jié)合教師學(xué)科背景要求。在這個(gè)階段，設(shè)計(jì)人員要開發(fā)出諸如操作手冊(cè)、培訓(xùn)材料、評(píng)估工具、計(jì)算機(jī)課件等具體的產(chǎn)品，特別是培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是按教師信息技術(shù)能力水平的高低分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同的層次來設(shè)計(jì)課程；二是根據(jù)教師職能性質(zhì)的不同分為教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員三個(gè)不同的類別進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。培訓(xùn)課程的開發(fā)在通過對(duì)教師進(jìn)行深度調(diào)研與訪談后，總結(jié)出目前培訓(xùn)中所存在的不足，充分了解教師的實(shí)際需求，并結(jié)合教師的自身特點(diǎn)，開發(fā)出個(gè)性化、有針對(duì)性的課程。

(四)干預(yù)措施的實(shí)施與調(diào)整

干預(yù)措施的實(shí)施涉及到4個(gè)重要因素:①改革者。改革者應(yīng)具備多方面的知識(shí)技能,包括溝通、咨詢技能、專業(yè)知識(shí)等。②參訓(xùn)者。改革者要促進(jìn)改革的實(shí)施，就要設(shè)法引導(dǎo)參訓(xùn)者接受該改革。要認(rèn)清參訓(xùn)者接受改革的不同階段并采取相應(yīng)的策略。③干預(yù)措施。對(duì)于參訓(xùn)者而言，他們并不知道改革的具體目的，如果改革者能將其作用與步驟向他們解釋清楚，那么，參訓(xùn)者就會(huì)更容易接受改革。④接受者、改革本身和改革者共處的環(huán)境，包括其他重要人物、組織的結(jié)構(gòu)、氛圍與文化以及資源與限制等。其他重要人物主要指改革的發(fā)起人或主持人,他們?yōu)楦母锏膶?shí)施提供有力的、持續(xù)的支持。氛圍和文化是組織的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，資源包括時(shí)間和資金，這些因素都會(huì)對(duì)干預(yù)措施的實(shí)施產(chǎn)生影響，在干預(yù)措施的實(shí)施階段應(yīng)做全面的考慮。

(五)結(jié)果評(píng)價(jià)

目前對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)果的考察和評(píng)價(jià)大多數(shù)通過信息技術(shù)考試成績(jī)來評(píng)定,更多的是側(cè)重于知識(shí)或技能的固化效果評(píng)估，然而教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的期望結(jié)果不單是要求受訓(xùn)教師能夠掌握信息技術(shù),更重要的是教師能把自己學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

筆者認(rèn)為可以采用的評(píng)價(jià)方式主要有兩種：形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可通過填寫自評(píng)量規(guī)與他評(píng)量規(guī)，具體可以采取撰寫blog培訓(xùn)日志的方式，讓教師們及時(shí)共享交流各自的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以采用小組討論的方法，在小組的交流中，受訓(xùn)教師在一起采取頭腦風(fēng)暴的形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并反饋給培訓(xùn)教師，對(duì)培訓(xùn)方案做出修改?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)包括參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)過程所學(xué)得的知識(shí)和技能的總結(jié)和培訓(xùn)人員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)工作的評(píng)估反思。最終將評(píng)估結(jié)果反饋到最初的原因分析和干預(yù)設(shè)計(jì)中，若發(fā)現(xiàn)新的績(jī)效問題，則進(jìn)一步進(jìn)行績(jī)效改進(jìn)，開始新一輪的培訓(xùn)。

基于績(jī)效技術(shù)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)不僅關(guān)注教師操作技能的提高，更重要的是教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的績(jī)效表現(xiàn)。本文將培訓(xùn)的過程分成基于績(jī)效技術(shù)的五個(gè)步驟,只是為了便于深入地了解和分析培訓(xùn)的過程，表明培訓(xùn)的主要步驟，并不是說各個(gè)要素是彼此孤立的。而實(shí)際上，培訓(xùn)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要從培訓(xùn)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)，才能真正提高培訓(xùn)的績(jī)效。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

按照省農(nóng)委、省財(cái)政廳的統(tǒng)一部署，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣大農(nóng)民群眾的培訓(xùn)需求，結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大工程項(xiàng)目、農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展和基層農(nóng)技推廣體系改革與建設(shè)，大力開展農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步明確培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容，著力加強(qiáng)項(xiàng)目管理，確保培訓(xùn)補(bǔ)助資金安全高效使用和農(nóng)民受益。

二、培訓(xùn)任務(wù)、對(duì)象和內(nèi)容

2012年，省下達(dá)我市陽光工程任務(wù)3730人，其中農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)2340人（已列入新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程），農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)1390人。各區(qū)縣農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)陽光工程任務(wù)見附表。具體對(duì)象和內(nèi)容如下。

（一）農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)。

這項(xiàng)培訓(xùn)已列入新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程，仍然按照年初市民生工程的部署加快推進(jìn)。結(jié)合農(nóng)作物病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治、農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼、重大動(dòng)物疫病防控等農(nóng)業(yè)農(nóng)村重大工程項(xiàng)目實(shí)施，對(duì)從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后服務(wù)，以及從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)和農(nóng)村社會(huì)管理的農(nóng)民開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

培訓(xùn)對(duì)象為種養(yǎng)大戶等農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)人才（詳見附件2）。培訓(xùn)內(nèi)容以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及管理技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工技術(shù)、農(nóng)機(jī)操作及維修技術(shù)、沼氣建設(shè)及維護(hù)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及農(nóng)村社會(huì)管理知識(shí)等為重點(diǎn)，提高農(nóng)民職業(yè)技能，促進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；l(fā)展，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)。培訓(xùn)采取理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，培訓(xùn)時(shí)間一般累計(jì)5天。

在開展技能培訓(xùn)的同時(shí)，輔助開展以農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)、道德素質(zhì)、艾滋病防治、農(nóng)村消防安全、科普知識(shí)等農(nóng)業(yè)農(nóng)村公共知識(shí)為主要內(nèi)容的引導(dǎo)性培訓(xùn)，提高農(nóng)民科技文化水平和綜合素質(zhì)。

（二）農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。

結(jié)合今年全國(guó)糧棉油糖高產(chǎn)創(chuàng)建項(xiàng)目實(shí)施，全省705個(gè)高產(chǎn)創(chuàng)建萬畝示范方，對(duì)示范方內(nèi)的從業(yè)農(nóng)民開展技術(shù)培訓(xùn)，每方培訓(xùn)骨干農(nóng)民約100人，全年培訓(xùn)不少于2次。具體培訓(xùn)人數(shù)詳見分解表。農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容要緊緊圍繞項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以主推品種、種植養(yǎng)殖技術(shù)、測(cè)土配方施肥、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等知識(shí)為主，開展面對(duì)面、手把手的現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)，注重同現(xiàn)代傳媒手段相結(jié)合。

三、補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)中央財(cái)政和省財(cái)政安排的補(bǔ)助資金，針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象實(shí)行不同的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)按人均778元的標(biāo)準(zhǔn)（中央和省財(cái)政補(bǔ)助728元、地方配套50元），農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)按人均100元的標(biāo)準(zhǔn)（中央財(cái)政補(bǔ)助）。

四、組織實(shí)施

（一）確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。

農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)由市民生工程已認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)由區(qū)縣農(nóng)業(yè)主管部門根據(jù)高產(chǎn)創(chuàng)建方建設(shè)情況認(rèn)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)施。加強(qiáng)陽光工程實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，特別要注意將農(nóng)民專業(yè)合作社和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)產(chǎn)業(yè)基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、農(nóng)技推廣示范縣科技實(shí)驗(yàn)示范基地等重大農(nóng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施場(chǎng)所作為重要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。市農(nóng)委和財(cái)政局編制的陽光工程培訓(xùn)實(shí)施方案，連同《陽光工程任務(wù)分解表》（附件3）上報(bào)省農(nóng)委、財(cái)政廳備案。

（二）開展培訓(xùn)工作。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)農(nóng)業(yè)主管部門下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)類別、專業(yè)和任務(wù)數(shù)量，精心編制培訓(xùn)計(jì)劃，遴選培訓(xùn)師資，編發(fā)培訓(xùn)教材（除專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)外，職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不得以簡(jiǎn)單的講義、明白紙等代替培訓(xùn)教材。），實(shí)施班級(jí)管理（填寫陽光工程參訓(xùn)學(xué)員滿意度測(cè)評(píng)表，見附件4），組織培訓(xùn)考核，建立培訓(xùn)檔案（見附件5），做好項(xiàng)目管理和驗(yàn)收工作（填寫陽光工程培訓(xùn)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單，見附件6）。驗(yàn)收不合格的，要出具整改通知并督促整改到位。

農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，按省民生工程規(guī)定的培訓(xùn)臺(tái)帳、資料檔案、驗(yàn)收考核等管理要求執(zhí)行，其中，2012年7月1日以后培訓(xùn)的，需增加填寫《陽光工程參訓(xùn)學(xué)員滿意度測(cè)評(píng)表》。農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)按陽光工程規(guī)定的培訓(xùn)臺(tái)帳、資料檔案、驗(yàn)收考核等管理要求執(zhí)行。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)作為市民生工程任務(wù)，要按照市民生工程的要求，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，要明確各有關(guān)部門的工作職責(zé)，確保責(zé)任落實(shí)。要加大陽光工程資金配套力度，增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施效果，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面。

（二）強(qiáng)化信息公開。各區(qū)縣應(yīng)通過農(nóng)業(yè)網(wǎng)站，向社會(huì)公布陽光工程培訓(xùn)任務(wù)、機(jī)構(gòu)名稱、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)時(shí)間、補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系電話等內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)通過電視、報(bào)刊等其他媒體向社會(huì)公布，加強(qiáng)宣傳，接受社會(huì)監(jiān)督。

（三）規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用。陽光工程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用于補(bǔ)助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)民開展免費(fèi)培訓(xùn)的相關(guān)支出。根據(jù)《省新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程項(xiàng)目及資金管理辦法（試行）》，明確資金開支內(nèi)容和審核撥付程序。承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在審核撥付過程中應(yīng)出具《陽光工程培訓(xùn)臺(tái)賬》（附件7－1）和《陽光工程培訓(xùn)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單》等資料；承擔(dān)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在審核撥付過程中應(yīng)出具教學(xué)計(jì)劃、教材講義、《陽光工程培訓(xùn)臺(tái)賬》（附件7－2）和培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)照片。