統(tǒng)計實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
統(tǒng)計學(xué)是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。它的統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計的分析指標與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，要求學(xué)生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。因此，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)必須加強統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。單項統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是重要的，而綜合統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練更加必要。互動漸進式綜合實訓(xùn)模式就是一種效果較好的教學(xué)方法。
一、互動漸進式實訓(xùn)模式的設(shè)計
統(tǒng)計學(xué)綜合實訓(xùn)的互動包括兩個方面：一是學(xué)生間的互動。首先，將正在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生(簡稱新生)作為調(diào)查者，已學(xué)過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生(簡稱老生)作為被調(diào)查者，形成新老生間的互動;其次，將新生分成兩個調(diào)查組，分別調(diào)查不同的對象，調(diào)查組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，形成新生間的互動。二是師生間的互動。在綜合實訓(xùn)中，學(xué)生是主體，教師只起指導(dǎo)作用。具體做法是在綜合實訓(xùn)前，教師設(shè)計好綜合實訓(xùn)的總體方案，綜合實訓(xùn)中具體的實訓(xùn)操作由學(xué)生自行完成。但教師不是撒手不管，而是適時指導(dǎo)，形成師生間的互動。
漸進式實訓(xùn)模式是相對集中式實訓(xùn)模式而言的，集中式實訓(xùn)模式是待學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)的全部內(nèi)容后，集中一定的時間，把統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)內(nèi)容綜合在一起進行實訓(xùn)。而漸進式實訓(xùn)模式是教師事前給出綜合實訓(xùn)的總體設(shè)計方案后，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的先后順序及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分階段依次進行。具體做法如下：
1.教師事前設(shè)計好綜合實訓(xùn)計劃。綜合實訓(xùn)計劃設(shè)計的內(nèi)容很多，這里重點闡述以下兩項內(nèi)容的設(shè)計：(1)調(diào)查對象的設(shè)計。確定的調(diào)查對象，即老生，不僅要有足夠的數(shù)量，而且要兼顧專業(yè)。一般應(yīng)由本系的三個或三個以上專業(yè)的老生組成，每個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)各大于或等于30人。(2)調(diào)查項目的設(shè)計。調(diào)查項目必須由教師統(tǒng)一確定，其目的是為以后的統(tǒng)計相關(guān)處理及計算分析做準備。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，調(diào)查項目一般確定為：性別，專業(yè)，是否對統(tǒng)計學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時是否經(jīng)常參閱有關(guān)資料，課后用于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)時間，入學(xué)時的數(shù)學(xué)成績，統(tǒng)計學(xué)的考試成績，相關(guān)專業(yè)課的考試成績等。
2.實訓(xùn)的時間按統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的順序依次進行。(1)資料搜集階段。在教師事前擬定的調(diào)查對象和調(diào)查項目的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人或集體(前述的調(diào)查小組)要完成以下幾項工作：第一，設(shè)計一份調(diào)查方案;第二，設(shè)計一份調(diào)查問卷;第三，抽取學(xué)生樣本單位;第四，在學(xué)生調(diào)查組長的領(lǐng)導(dǎo)下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調(diào)查的歷史資料。(2)資料的整理階段。對所搜集的資料進行適當?shù)慕y(tǒng)計分組，在分組的基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的整理表和繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖。(3)統(tǒng)計分析階段。在完成統(tǒng)計學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講授后，在對調(diào)查資料統(tǒng)計整理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨立思考并進行相關(guān)的統(tǒng)計指標的計算與分析。(4)統(tǒng)計分析報告的撰寫階段。在前面有關(guān)統(tǒng)計指標計算分析的基礎(chǔ)上撰寫千字左右的統(tǒng)計分析報告。
在上述綜合實訓(xùn)每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導(dǎo)和評價，并給出成績。綜合實訓(xùn)的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓(xùn)中要適時指導(dǎo)，在綜合實訓(xùn)后根據(jù)新老生相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權(quán)重計入學(xué)生該課程的學(xué)期總成績中。
二、互動漸進式綜合實訓(xùn)模式的探析
實訓(xùn)中教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在綜合實訓(xùn)中不能包辦，而是適時指導(dǎo)。綜合實訓(xùn)中教師事前給出的實訓(xùn)計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關(guān)重要，其中調(diào)查項目的確定是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因為調(diào)查項目的具體資料是以后各項實訓(xùn)內(nèi)容的準備。學(xué)生是主體指的是在綜合實訓(xùn)中調(diào)查方案的設(shè)計、資料的搜集、資料的加工整理、統(tǒng)計的相關(guān)計算與分析及統(tǒng)計分析報告的撰寫等均由學(xué)生自行完成。
實訓(xùn)中學(xué)生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導(dǎo)新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學(xué)的內(nèi)容;新生間的互動可以使他們“比、學(xué)、趕、幫、超”，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
實訓(xùn)采取漸進式的實訓(xùn)模式，按教學(xué)的內(nèi)容順序適時安排，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中式實訓(xùn)模式由于內(nèi)容多、知識點多，在短時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和倦怠情緒，效果較差。
漸進式的實訓(xùn)模式是綜合實訓(xùn)，而不是單項實訓(xùn)。它雖然在學(xué)完統(tǒng)計學(xué)某個內(nèi)容后進行，但不是統(tǒng)計學(xué)個別實訓(xùn)內(nèi)容的簡單拼合，而是在學(xué)生實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)掌握的基本技能，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有機地融合起來，統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用統(tǒng)計基本技能解決實際問題的能力。
第2篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：實驗實訓(xùn)教學(xué)；交互系統(tǒng)平臺；Android Java；web
引言
網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)教學(xué)交互系統(tǒng)平臺是一種新的學(xué)生學(xué)習(xí)接受信息的手段，這個平臺里教師通過建立好的交互網(wǎng)站，為學(xué)生布置實驗實訓(xùn)任務(wù)、學(xué)生考勤管理、進行實驗實訓(xùn)任務(wù)評分、實驗實訓(xùn)成績管理、上傳學(xué)習(xí)資料、查閱學(xué)生留言、進行學(xué)生問題解答；學(xué)生通過這個平臺可以手機或電腦登錄實驗實訓(xùn)教學(xué)交互網(wǎng)站系統(tǒng)進行實驗實訓(xùn)任務(wù)查看、進行考勤簽到、進行專業(yè)問題提問，問題回答、上傳學(xué)習(xí)資源、上傳我的作品、查閱實驗實訓(xùn)作品成績、查閱實驗實訓(xùn)標準答案、查閱實驗實訓(xùn)成績、查看班級成績、進行在線討論、進行在線考試。
1系統(tǒng)需求
目前，高校實驗實訓(xùn)課程急需要解決以下幾大實驗實訓(xùn)教學(xué)問題：實驗管理、實訓(xùn)管理、考勤管理互不相連分開進行，實驗實訓(xùn)成果提交局限、實驗實訓(xùn)成果歸檔雜亂、成績統(tǒng)計難、師生課后交互不便等問題。針對這些實驗實訓(xùn)課程存在的不足點，研究和設(shè)計了一個基于Java Web與Android的網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)教學(xué)交互平臺，根據(jù)計算機通信技術(shù)發(fā)展的需求，這個平臺應(yīng)具備Web瀏覽器端電腦版和Android智能手機版兩種途徑訪問的能力。能為學(xué)生布置實驗實訓(xùn)任務(wù)、進行學(xué)生考勤管理、進行實驗實訓(xùn)任務(wù)評分、實驗實訓(xùn)成績管理、上傳學(xué)習(xí)資料、查閱學(xué)生留言、進行學(xué)生問題解答；學(xué)生通過這個平臺可以手機或電腦登錄實驗實訓(xùn)教學(xué)交互網(wǎng)站系統(tǒng)進行實驗實訓(xùn)任務(wù)查看、進行考勤簽到、進行專業(yè)問題提問，問題回答、上傳學(xué)習(xí)資源、上傳我的作品、查閱實驗實訓(xùn)作品成績、查閱實驗實訓(xùn)標準答案、查閱實驗實訓(xùn)成績、查看班級成績、進行在線討論、進行在線考試。本系統(tǒng)共有學(xué)生和管理員教師兩種角色。
2系統(tǒng)實現(xiàn)
2.1系統(tǒng)前臺學(xué)生應(yīng)用模塊和后臺教師管理員
管理模塊
本系統(tǒng)可分為前臺學(xué)生應(yīng)用模塊和后臺教師管理員管理模塊兩個部分。
1）前臺學(xué)生應(yīng)用模塊
我的任務(wù)：學(xué)生登錄成功后，在此可以提交教師布置的實驗實訓(xùn)報告或作品，按時完成任務(wù)有加分，分數(shù)記入期末總成績中。實驗報告、實訓(xùn)報告、代碼文檔格式是doc的文檔，實驗作品、作業(yè)代碼、結(jié)果截圖壓縮文件格式是rar或.zip的壓縮文件，該模塊中通過RKR-GST算法，可以自動過濾掉抄襲的成果。實驗實訓(xùn)成果提交后，可以查看或下載任務(wù)對應(yīng)的答案。學(xué)生上繳的實驗實訓(xùn)成果會自動生成多級目錄，自動統(tǒng)一格式規(guī)范命名存放，以便教學(xué)歸檔。如按“學(xué)號姓名學(xué)生王二Java課程類與對象課題實驗報告”可按照規(guī)范依次建立或存放于實訓(xùn)/實訓(xùn)報告/1 5軟件技術(shù)305班/第5次實訓(xùn)報告目錄下，文件被重命名為”學(xué)號姓名實訓(xùn)報告名稱doc”。
考勤：學(xué)生使用平臺進行考勤的“簽到”和“簽退”，可以限制并要求實驗實訓(xùn)課上課前10分鐘簽到，下課前5分鐘簽退，設(shè)置只有軟件學(xué)院實驗室電腦IP可以考勤，寢室或外網(wǎng)不能考勤，要求學(xué)生必須到課堂，不能替簽。“簽到”且“簽退”1次且未遲到者給予加分，“簽到”且“簽退”1次但遲到者也可加相應(yīng)比例分（算按時簽到的1/2分）；“簽到”但不“簽退”不予加分；未簽到不能給予簽退，未簽到而且簽退不加分。學(xué)生機一個MIC號考勤時間內(nèi)只能考勤一次，代簽無效?？记诜謹?shù)記入期末總成績中。
愛問愛答：學(xué)生可以對進行提問、也可以回答其他同學(xué)的問題，是專業(yè)知識交互的平臺。提出問題、回答問題后被推薦有加分，分數(shù)記入期末總成績中。此環(huán)節(jié)加入了語言過濾功能，留言內(nèi)容和專業(yè)不相關(guān)時會被留言信息自動被過濾掉，不予加分和顯示。
學(xué)習(xí)資源：學(xué)生可以上傳跟專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、課件、素材、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、軟件下載鏈接，以供給其他同學(xué)瀏覽或下載，上傳資源有加分，分數(shù)記入期末總成績中。學(xué)生也可通過學(xué)習(xí)資源模塊下載對自己有價值的學(xué)習(xí)資源，包括課件、素材、視頻等。上傳的資源需經(jīng)過教師管理員省察后才能供其他同學(xué)查閱和下載。
我的作品及成績：可以查詢到成績及評價（提交過的實驗報告、作品、文檔、源碼的成績都能查），我的成績中總成績?yōu)?00分，由4部分組成：實驗任務(wù)（占總成績60%，包括實驗實訓(xùn)報告、實驗實訓(xùn)作品），考勤（占總成績30%），交互問答（占總成績5%），學(xué)習(xí)資源貢獻（占總成績5%）。按時完成實驗實訓(xùn)任務(wù)中的作品和報告的同學(xué)可以查看成績和評語，否則成績不予合格。
查看班級成績：學(xué)生可以在每個學(xué)期結(jié)束時查看自己班級總成績，即該生該學(xué)期學(xué)該科最終總成績。
在線討論：用于信息交流，類似于網(wǎng)絡(luò)聊天室，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可進行實時的網(wǎng)上交流，網(wǎng)上在線討論。
個人資料修改：學(xué)生登錄后可以修改自己的密碼和完善自己的基本信息，遇到問題可以與老師聯(lián)系，此功能能保證學(xué)生自己信息的安全。
在線考試：學(xué)生可以在教師規(guī)定的一段時間內(nèi)參與在線考試。
實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺電腦版學(xué)生端界面圖如下（圖1）
2）后臺教師管理員管理模塊
第3篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
統(tǒng)計學(xué)是一門研究如何搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，基金項目：天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研宄計劃重點項目。并以此為依據(jù)，對總體特征進行推斷的學(xué)科。隨著當前社會經(jīng)濟和科技水平的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)已成為經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科必不可少的分析數(shù)據(jù)的重要手段。因此，相對其他學(xué)科而言，統(tǒng)計學(xué)科人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該更加強調(diào)統(tǒng)計方法的應(yīng)用，學(xué)生實際操作能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會第28次會議通過了新的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄，統(tǒng)計學(xué)從原來的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)下的一個二級學(xué)科獨立出來，上升為一級學(xué)科。這個改變，為統(tǒng)計學(xué)的快速發(fā)展提供了更加廣闊的空間。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展的需要，我們應(yīng)把加強實踐教學(xué)作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。實踐基地是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要場所，專業(yè)實踐基地的有效運行模式，是提高實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才的重要
保障。能實現(xiàn)的情況下，盡量做到友好的界面和良好的用戶體驗，實驗階段我們使用開發(fā)板進行了實驗，。圖上部的開發(fā)板連同電動鎖構(gòu)成了保密箱部分電路，下部開發(fā)板作為遙控器使用。實驗表明，系統(tǒng)滿足2.2節(jié)所提出的要求，驗證了設(shè)計的合理性和可行性。
4結(jié)語
從單片機實訓(xùn)中項目驅(qū)動的教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合實際問題，提出系統(tǒng)功能要求，開發(fā)了一種基于紅外通信的保密箱系統(tǒng)，系統(tǒng)的設(shè)計和調(diào)試過程中，能有效的將理論和實踐緊密結(jié)合，從中可以很好的鍛煉學(xué)生的實際工程能力，培養(yǎng)良好的團隊精神。實訓(xùn)項目的多元化教學(xué)已深受廣大師生喜愛，在此基
礎(chǔ)上，開發(fā)更多的實訓(xùn)項目，拓寬視野，因材施教，進一步深化教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣是實訓(xùn)工作努力的一個方向。
目前已有一些文獻對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行了有益的討論，但對統(tǒng)計學(xué)實踐基地運行模式的探討比較少。本文主要就統(tǒng)計學(xué)實踐基地的運行模式進行一些探索。
1統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀
近些年，國內(nèi)外社會實踐基地已取得了一些成功的經(jīng)驗。美國的‘‘硅谷現(xiàn)象”、英國的‘‘牛津現(xiàn)象”，中國臺灣新竹、北京中關(guān)村等都為我們樹立了很好的榜樣，這里都是以科研雄厚的大學(xué)為依托，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)形成的產(chǎn)學(xué)研三位一體的實踐基地。
伴隨統(tǒng)計學(xué)成為一級學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)被提上了重要日程。近年來，統(tǒng)計學(xué)的實踐基地在一些高校應(yīng)運而生。統(tǒng)計學(xué)實踐基地按建設(shè)單位來分可分為兩類。第一類是高校自建的校內(nèi)基地，如天津商業(yè)大學(xué)統(tǒng)計系自建的校內(nèi)電話撥號調(diào)查系統(tǒng)。第二類是協(xié)議式的校外基地，比如與統(tǒng)計局、保險公司等簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)施，接收學(xué)生實習(xí)，并予以配合指導(dǎo)。
這些基地對推動統(tǒng)計學(xué)實踐教育改革起到了一定的積極作用，但在運行過程中也出現(xiàn)了一些問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(1)實踐基地與理論教學(xué)結(jié)合不緊密。目前高校統(tǒng)計系設(shè)置的課程大都是有關(guān)統(tǒng)計學(xué)方法論的課程，實踐性的課程較少。而實踐基地做的一些實習(xí)也大都是一些很簡單的內(nèi)容，很少用到比較系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)理論。
(2)實踐時間持續(xù)短，實踐內(nèi)容不夠充實。這樣學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的實際鍛煉，各項統(tǒng)計應(yīng)用能力提升不明顯，很難達到從實習(xí)中獲取實際工作經(jīng)驗的目的，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。
(3)實踐基地缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，實踐教學(xué)計劃形同虛設(shè)。沒有明確清晰的培養(yǎng)方案，具體的執(zhí)行就會大打折扣，效果可想而知。
(4)教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度有待提高。受傳統(tǒng)授課方式的影響，與實踐教學(xué)相比，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大多數(shù)授課教師更重視統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)，在授課過程中側(cè)重講解統(tǒng)計學(xué)的基本原理，沒有把實踐教學(xué)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系中。
(5)學(xué)生的主體性不夠突出。目前一般是任課教師安排實踐內(nèi)容、實踐時間等相關(guān)事宜，而學(xué)生只是處于被動接受的狀態(tài)，這樣學(xué)生的實踐興趣很難被激發(fā)出來，極大地限制和壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2統(tǒng)計學(xué)實踐基地運行模式的探索
科學(xué)的管理是保證實踐基地建設(shè)成果的有力措施，有效地運行才能發(fā)揮實踐基地建設(shè)的效益。借鑒其他學(xué)科實踐基地的經(jīng)驗，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)自身的學(xué)科特點，我們從以下四個方面對統(tǒng)計學(xué)實踐基地的運行模式進行了探討。
2-1對接需求
學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與市場需求要對接，實踐教學(xué)基地是實現(xiàn)就業(yè)對接的一個有效平臺。要想很好地對接就業(yè)需求，需要對具體需求進行認真調(diào)研、分析，設(shè)置對口的實踐基地及實訓(xùn)內(nèi)容。
(1)根據(jù)就業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的實踐基地。比如，為了對接統(tǒng)計學(xué)風(fēng)險管理與精算方向的就業(yè)需求，設(shè)置基地時可以與保險公司聯(lián)合建立實踐基地。
(2)根據(jù)就業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的實踐內(nèi)容。對相關(guān)就業(yè)崗位的具體需求進行認真分析，確定出各個崗位對實踐能力的要求，然后再按照這些能力要求來設(shè)置實踐內(nèi)容。
(3)對接就業(yè)需求與學(xué)生的個體差異，使實踐基地符合多樣化的就業(yè)需求。學(xué)生本身由于興趣愛好思維方式的不同，使得他們的潛能也各不相同，這實質(zhì)上就是個體差異。實踐基地可以從實訓(xùn)內(nèi)容上著手構(gòu)建滿足不同學(xué)生個體差異的實習(xí)項目，這樣學(xué)生才能按照自己的需要來選擇實訓(xùn)內(nèi)容。
2-2分類安排
(1)根據(jù)基地的不同類型分類安排實訓(xùn)方式、時間。
校內(nèi)基地由于是學(xué)校自建，因此所有實訓(xùn)的內(nèi)容、時間都由學(xué)校自己決定，相對校外基地來說，校內(nèi)自建基地更靈活?？梢岳脤W(xué)生空課時間安排實訓(xùn)內(nèi)容。使得學(xué)生在校就能與行業(yè)一線的前沿信息和技術(shù)實現(xiàn)對接。另外，校內(nèi)基地可以對學(xué)生開放。
校外基地的時間安排適合時間比較集中，比如寒暑假到基地依托單位進行集中實習(xí)。由于校外實踐基地的實訓(xùn)需要與基地依托單位配合開展，所以需要高校有更詳細的計劃，提前與基地依托方溝通好實習(xí)的內(nèi)容、時間及其他相關(guān)事項。
(2)根據(jù)項目的不同類型分類安排實習(xí)時間，實習(xí)基地。
基地實習(xí)內(nèi)容可用項目帶動的方式展開。謝小蕓、李立清[1]探討了項目教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，并與傳統(tǒng)教學(xué)法進行了對比分析，結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)對項目教學(xué)法持肯定態(tài)度。我們可以借鑒這種方式，以項目的形式展開基地實踐。在項目的實施過程中，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生帶著“項目”任務(wù)，自己動手來解決真正的實際問題，使學(xué)生在項目的實施過程中能夠不斷學(xué)習(xí)新知識，提高合作能力、應(yīng)用能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。
項目，既可以是與學(xué)生生活相關(guān)的課題，也可以是與理論課程相關(guān)的綜合型課程實驗項目，或是來自企業(yè)的有實戰(zhàn)性質(zhì)的項目等。
根據(jù)項目的不同，安排相應(yīng)的實習(xí)時間，實習(xí)基地。比如大學(xué)生生活費收支狀況調(diào)查，在校本科生手機普及情況調(diào)查，逃課問題調(diào)查等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的項目可以在校內(nèi)實踐基地進行，學(xué)生可以利用校內(nèi)基地開放的優(yōu)勢，相對靈活地安排時間。校外基地的實訓(xùn)內(nèi)容可以安排與基地依托單位相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容，比如來自基地依托單位的實際課題，這樣基地依托方更有動力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以從真正的社會課題提升自己的實踐能力。
2.3跟蹤指導(dǎo)
學(xué)生在實踐基地的整個實習(xí)過程要有教師的跟蹤指導(dǎo)，實踐過程以學(xué)生為主，教師為輔。教師雖為“輔”，但卻必不可少。從整個實踐過程來看，教師的“跟蹤指導(dǎo)”可以分為：實習(xí)開展之前，根據(jù)實踐的項目內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，制定實習(xí)計劃;項目進行中，對學(xué)生遇到的問題進行針對性的指導(dǎo);項目結(jié)束后對學(xué)生實習(xí)過程中存在的不足給予總結(jié)，對學(xué)生的實習(xí)效果進行評價，指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告。
2.4整理建檔
基地的管理制度，培養(yǎng)方案，實習(xí)計劃等管理文件要分類建檔。另外，學(xué)生的實習(xí)報告，作為學(xué)生實踐效果的重要體現(xiàn)，也要編制成冊存檔。統(tǒng)計分析報告寫作能力也是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的實踐能力之一[4]，因此實習(xí)結(jié)束后，要求每個學(xué)生完成一份專業(yè)的實習(xí)報告。把實習(xí)報告存檔，可以對未來的實踐內(nèi)容起到一個借鑒作用。檔案資料的系統(tǒng)建設(shè)與規(guī)范管理是實踐基地穩(wěn)健運行的后勤保障，需要我們思想上重視，目標明確、工作細致。
3需要處理好的幾個問題
3.1課堂理論學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容的銜接問題
進行統(tǒng)計學(xué)實踐基地的建設(shè)，應(yīng)該遵循統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的總體要求，協(xié)調(diào)好講授的理論課程與實踐基地實習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。需要我們辯證地處理理論與實踐的關(guān)系，做好課堂理論學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容的銜接。(1)結(jié)合統(tǒng)計學(xué)理論課程教學(xué)知識點，選定相應(yīng)的實踐題目。(2)對選定的實踐內(nèi)容，精心設(shè)計各個實踐環(huán)節(jié)，使其能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。通過實踐內(nèi)容的選取和實踐環(huán)節(jié)的控制，使學(xué)生帶著實際問題積極主動地完成任務(wù)，完成實踐任務(wù)的同時實現(xiàn)了從理論到實踐、再升華理論的良性循環(huán)。
3.2指導(dǎo)教師實踐基地工作量的核算問題
實習(xí)教師的投入與否對學(xué)生的實踐效果有很大影響。如何激發(fā)帶隊教師的工作積極性，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的實習(xí)教師隊伍是建立實踐基地長效機制所面臨的重要課題。教師的付出得到合理的回報才能激發(fā)教師的積極性。高校對教師考核時都有一定的工作量要求，把指導(dǎo)教師實踐基地的指導(dǎo)工作折算成學(xué)?？己说墓ぷ髁繎?yīng)該是一個可行的途徑。那么做好實踐基地教師工作量的核算是穩(wěn)定教師隊伍的一個有效措施。
3.3高校與校外基地單位的協(xié)作問題
高校應(yīng)該重視實踐基地的長效機制建設(shè)，把實踐基地的規(guī)范化管理納入到日常管理工作中。校內(nèi)實踐基地的管理相對比較容易，關(guān)鍵是校外實踐基地的建設(shè)與管理。
校外基地的管理本著“雙贏”的原則，一方面聘請校外基地依托單位的專家參與到實習(xí)計劃的制定與管理，這樣可以使學(xué)生的實踐內(nèi)容更接近實際工作需要;另一方面充分發(fā)揮高校教師的統(tǒng)計理論方面的優(yōu)勢幫助基地依托單位開展統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等，使基地真正成為人才培訓(xùn)和師生科研平臺。另外，企業(yè)與高校一樣渴望交流與合作[6]，雙方可以積極探索合作開展的項目研究，比如天津市規(guī)劃局委托天津商業(yè)大學(xué)統(tǒng)計系師生就公交車客流量做統(tǒng)計分析。分析結(jié)果既可以幫助規(guī)劃局優(yōu)化公交車路線，又能使學(xué)生把理論知識用到了實際問題中。合作雙方都能獲益，才是基地長效發(fā)展的根本保障。
合作過程中難免遇到問題，要積極與合作基地溝通，表現(xiàn)出足夠的長期合作的誠意，嚴格執(zhí)行雙方協(xié)議中自己應(yīng)負的責任。
實踐基地是培養(yǎng)大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要平臺，能夠讓學(xué)生從專業(yè)角度接觸到社會的實際問題。實踐基地的有效運行模式是保障基地可持續(xù)發(fā)展的根本。根據(jù)目前統(tǒng)計學(xué)實踐基地的發(fā)展現(xiàn)狀，能實現(xiàn)的情況下，盡量做到友好的界面和良好的用戶體驗，實驗階段我們使用開發(fā)板進行了實驗，如圖7。圖上部的開發(fā)板連同電動鎖構(gòu)成了保密箱部分電路，下部開發(fā)板作為遙控器使用。實驗表明，系統(tǒng)滿足2.2節(jié)所提出的要求，驗證了設(shè)計的合理性和可行性。
第4篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革
作者簡介：李源（1982-），男，安徽無為人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.11.87 文章編號：1672-3309（2013）11-189-02
統(tǒng)計學(xué)（statistics）（或《基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》）是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，于2002年2月被教育部高等教育司確立為經(jīng)濟類、工商管理類專業(yè)的核心課程。在現(xiàn)實生活中，企業(yè)中營銷調(diào)研、財務(wù)分析與預(yù)測、生產(chǎn)控制，還是證券投資分析、風(fēng)險管理與控制、金融衍生產(chǎn)品定價都離不開統(tǒng)計，同時統(tǒng)計還為國家和各級政府制訂計劃、政策和進行宏觀調(diào)控提供信息和依據(jù)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計知識在各行各業(yè)應(yīng)用中越來越普遍。2011年，教育部在《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》文件明確了“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，部分高校的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)在內(nèi)容和模式上都在進行改革探索。力求減少經(jīng)典、增加現(xiàn)代，在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生掌握的統(tǒng)計知識與技能與時代的發(fā)展同步。如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、北師大、安徽大學(xué)等許多高校先后均進行了《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)體系改革，經(jīng)過實踐檢驗已經(jīng)取得了不少成功經(jīng)驗。但高職院校與本科院校的性質(zhì)、特點及人才培養(yǎng)目標不同，教學(xué)模式也不應(yīng)相同，尤其對于地方高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系的改革還未有成熟經(jīng)驗可供借鑒，所以，為了緊跟時代步伐和適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標，建立健全具有高職特色的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)體系是目前高職院校統(tǒng)計學(xué)教師急需開展的一項課題。
一、高職院?！督y(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）重確定、輕反思，重占有、輕創(chuàng)新
我國高職院?！督y(tǒng)計學(xué)》教材種類繁多，如：銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)采用大連理工出版社的《統(tǒng)計學(xué)原理》、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是合肥工業(yè)大學(xué)出版社的《基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)》、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院選用的是東北財經(jīng)出版社的《統(tǒng)計學(xué)原理》。但這些教材內(nèi)容基本相近，其主要特點為“重確定、輕反思，重占有、輕創(chuàng)新”。實訓(xùn)教學(xué)過分依附于理論課程的教學(xué)體系，使得實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生只是按標準的程序驗證原理和定律，教師和教材對所需的統(tǒng)計軟件、操作步驟、觀察內(nèi)容、乃至實訓(xùn)結(jié)果等均已詳細說明，且僅局限于本課程內(nèi)容的實訓(xùn)，而與其他課程（如金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)等）的橫向聯(lián)系較少，教材中實訓(xùn)內(nèi)容陳舊落后，不能體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平。這樣的實訓(xùn)，很難達到培養(yǎng)動手能力、分析與解決問題能力的目的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無從談起。這樣的教材在編寫時未能結(jié)合高職院校學(xué)生實際情況，嚴重偏離了高職人才培養(yǎng)目標。
（二）重理論、輕素能，重知識、輕方法
筆者調(diào)研部分高職院校發(fā)現(xiàn)，很多統(tǒng)計學(xué)教師在講授該課程時，采用“粉筆+課本+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力較差，只注重基本原理和計算方法，而不涉及統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用背景和具體應(yīng)用，結(jié)果使得學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識學(xué)習(xí)效果事倍功半。在高職院校經(jīng)管類專業(yè)是文理兼招，且文科生居多，而文科學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)存在本能式排斥，另一方面，“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)仍普遍存在于各高職院校中，薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、深奧的數(shù)理理論、繁瑣的公式推導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，缺乏學(xué)習(xí)主動性。這種傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式只注重知識傳授和灌輸，不重視獲得知識的方法，這樣培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的工作能力。使得學(xué)習(xí)變成了僅僅是對課程理論的簡單驗證，缺乏對所學(xué)知識進行融會貫通，舉一反三能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容上以傳授間接經(jīng)驗為主，學(xué)生也通過實訓(xùn)獲取直接經(jīng)驗，但其目的是為了驗證或加深對間接經(jīng)驗的理解，注重使學(xué)生接受書本傳遞下來的確定的知識，而不大注意培養(yǎng)學(xué)生對這些知識的懷疑、反思、批判能力以及獨立思考的能力。
（三）重教師、輕學(xué)生，重應(yīng)試、輕應(yīng)用
傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中是單向的，以教師為中心，教師僅僅是知識的傳授者，教師演示，學(xué)生模仿。學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生“被實訓(xùn)”。實訓(xùn)考核方式單一，往往采用統(tǒng)一化尺度去考核學(xué)生，因而使學(xué)生失去了合理的有效地發(fā)揮個人潛能的機會，同時也失去了對學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感和自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。這種不符合學(xué)生全面發(fā)展的教育，就不能培養(yǎng)出每個學(xué)生都能成為有別于他人的獨特個體。
（四）重形式、輕效果，重雙證、輕雙師
培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用性和技能型人才是高職教育的特點，然各學(xué)院重視不夠，資金投入不足，省內(nèi)高職院校均缺乏統(tǒng)計學(xué)實訓(xùn)室，加上統(tǒng)計學(xué)“雙師型”教師所占比例很低，部分教師高職院校中人員雖為“雙師”型，但他們卻長期缺乏企業(yè)行業(yè)單位的實崗掛職或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，已從“雙師”退化為“雙證”，所具備的實踐實訓(xùn)知識落后老化，嚴重與實崗要求脫節(jié)。實踐教學(xué)資源數(shù)量、質(zhì)量的短缺和低下，使得高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步下滑。
二、高職院?！督y(tǒng)計學(xué)》課程改革
（一）教材內(nèi)容改革
高職院校的統(tǒng)計學(xué)教材編寫應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計素質(zhì)和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，對于一些理論化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和與高等數(shù)學(xué)中概率論和數(shù)量統(tǒng)計中的部分重復(fù)內(nèi)容可以刪除，應(yīng)強調(diào)知識的實用性，增加對統(tǒng)計分析結(jié)果解釋和剖析反饋信息的內(nèi)容，增加統(tǒng)計學(xué)在金融學(xué)、會計學(xué)、投資學(xué)等應(yīng)用學(xué)科的具體案例研究，增加Excel、SPSS等軟件的教學(xué)內(nèi)容。課后習(xí)題應(yīng)多以學(xué)生動手解決實際案例為主，理論證明為輔。
（二）教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力為主，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系社會經(jīng)濟生活中的實際案例講授，教給學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思路和步驟，幫助他們加強獲取―處理―分析―應(yīng)用信息的能力。如對會計專業(yè)學(xué)生可以教授學(xué)生使用幾何平均數(shù)計算公司投資的年均收益率；運用變異指標估算公司投資組合的風(fēng)險性；利用指數(shù)分析法把握價格、銷售量之間的內(nèi)在聯(lián)系；選用抽樣推斷、回歸分析等控制產(chǎn)品質(zhì)量等。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日撰寫調(diào)查報告、設(shè)計問卷調(diào)查，課后布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，培養(yǎng)其獨立運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)主動性。進一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、觀察能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、表達能力、合作能力、交流能力和創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)手段改革
在統(tǒng)計學(xué)實際教學(xué)中，首先要改變傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)，改用多媒體課件與板書相結(jié)合，利用PowerPoint將理論教學(xué)內(nèi)容制作成豐富多彩的幻燈片，既可以節(jié)約板書時間增加教學(xué)信息量，又達到了圖文并茂的視覺效果。其次，要加強實踐教學(xué)，通過引入“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在實訓(xùn)教學(xué)中所構(gòu)建的“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的實崗實訓(xùn)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放、真實的實訓(xùn)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合運用于實踐的機會，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、職業(yè)情景構(gòu)建和實訓(xùn)者中心地位的轉(zhuǎn)變。并輔以教授學(xué)生日常統(tǒng)計軟件的使用，如：Excel、SPSS等軟件。培養(yǎng)他們利用計算機搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會使用這些軟件去設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案、數(shù)據(jù)分析整理、數(shù)據(jù)庫建立與管理。通過加強統(tǒng)計軟件課程的學(xué)習(xí)，不但能在課堂上處理大規(guī)模的實際數(shù)據(jù)，還能輔助教學(xué)，方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。這更加有助于學(xué)生對各種統(tǒng)計理論和方法準確、全面地理解，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)形勢的發(fā)展，滿足社會的需要。
（四）考試方式和內(nèi)容改革
基于高職高專學(xué)生的人才培養(yǎng)的模式，改革后的統(tǒng)計考核應(yīng)由理論知識考核和綜合應(yīng)用考核組成。在理論知識部分，建議采取閉卷考試的形式，命題教師應(yīng)提高綜合分析、案例分析題的比重，著重考察學(xué)生對基本統(tǒng)計知識和基本運算的理解與掌握；等方式與考試相結(jié)合對學(xué)生進行全面綜合評定。從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的對統(tǒng)計學(xué)知識的綜合運用能力和實際解決問題的能力。綜合應(yīng)用考核方面應(yīng)包括課堂分組討論（考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解能力和研究能力）、撰寫小論文（考察學(xué)生的寫作能力和分析問題的能力）、項目訓(xùn)練考評（考察學(xué)生對軟件的使用能力和統(tǒng)計學(xué)分析解決實際問題的動手能力）、平時成績（考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度）?？己朔绞降母母?，使得由于改革后的考核方式不再是單純地考核學(xué)生的記憶能力，使“高分低能”成為過去。而且，由于學(xué)生成績的測評是根據(jù)學(xué)生的卷面考試成績、學(xué)習(xí)過程中提交的實踐報告、上機操作和參與教學(xué)活動的程度等的綜合評定，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與動手解決實際問題能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
高職院校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)要以高職教育人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用多元化的教學(xué)、考核方法，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的統(tǒng)計思維，增強學(xué)生分析問題解決問題的能力。
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第5篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
摘要:當前高職院校學(xué)生普遍存在專業(yè)實踐性不足,某些專業(yè)技能缺乏,綜合素質(zhì)不高等問題,因此教學(xué)改革勢在必行。本文試從改革的原則、具體內(nèi)容以及執(zhí)行方案幾個方面論述此項教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)教育;營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練;教學(xué)改革
一、教學(xué)改革的原則
(一)目的性。針對營銷專業(yè)而言,《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的目的,就是學(xué)以致用!所以,在對營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標進行分析的基礎(chǔ)上,了解營銷專業(yè)的工作崗位和知識需求,結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》課程所涉及到的各種理論和方法,進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等一系列的教學(xué)改革。把教學(xué)實踐搬到課堂上,把統(tǒng)計方法如何在營銷工作中應(yīng)用這個問題搬到課堂上,做到學(xué)生在理解和掌握這種方法的同時,就知道如何在營銷工作中使用這些方法,為自己的專業(yè)服務(wù)。
(二)科學(xué)性。教學(xué)改革要以科學(xué)性為原則?？茖W(xué)性就是指教學(xué)改革的合理性、邏輯性。要求在針對營銷專業(yè)進行《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革中,一方面考慮到《統(tǒng)計學(xué)》這門學(xué)科的科學(xué)性,再不打破統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系的條件下,結(jié)合營銷專業(yè)對統(tǒng)計方法的需要進行改革;另一方面,還要考慮到營銷專業(yè)的實踐性要求,對于統(tǒng)計學(xué)中比較專業(yè)的高深的理論,可以酌情刪減,但應(yīng)以不失《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)科的邏輯性為限。
(三)實踐性。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高等人才,社會對其諸方面的實際動手能力頗為強調(diào),需要的是招之能來,來之能用的人才。因此教學(xué)改革的宗旨就是突出實踐性教學(xué),所以,改革要圍繞實踐性這個核心來進行。針對《統(tǒng)計學(xué)》這門課程的特點,它是一門方法論的學(xué)科,操作性較強。改革的方向就是,增加統(tǒng)計學(xué)各種專門方法的計算機操作技能的培訓(xùn)力度,同時,增加這些方法在營銷工作中的實訓(xùn)或者進行仿真模擬實踐。
(四)可行性。教學(xué)改革必須可行,否則無法貫徹。學(xué)校有多媒體教室、擁有校內(nèi)實訓(xùn)基地、有營銷專業(yè)的校外實訓(xùn)基地等?！督y(tǒng)計學(xué)》針對營銷專業(yè)的教學(xué)改革,把課程的名稱改為《營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練》,這不僅僅是名稱的變化,代表著這門課程的內(nèi)涵的變化。
二、改革的內(nèi)容
高職院校的教學(xué)改革要充分立足于科學(xué)合理的課程規(guī)劃,掌握各門課程在人才培養(yǎng)中的作用,明確各門課程在不同專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,要針對不同專業(yè)學(xué)生、所學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的特點和需要,設(shè)置不完全相同的基礎(chǔ)理論課程體系;要加強專業(yè)課和實踐課程的力度,形成完整的,實用的、科學(xué)的有機的教育教學(xué)體系。具體到營銷專業(yè)《營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練》課程來說,筆者的認為應(yīng)從如下幾方面入手:
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。在原來的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加兩塊內(nèi)容,一是計算機操作技能,內(nèi)容包括:運用Excel進行數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計圖表的繪制、以及數(shù)據(jù)分析中各種統(tǒng)計專門分析方法的操作等。二是統(tǒng)計方法在營銷工作中的實踐。對于每一種專門的統(tǒng)計分析方法,都要求學(xué)生在完成某項市場營銷過程中的分析工作任務(wù)的實踐中加以訓(xùn)練。此外,期末還增加兩周的時間,集中完成一項綜合性的實踐工作,做一項市場調(diào)查,并寫出調(diào)查分析報告,培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力。
(二)教學(xué)組織的改革。教學(xué)組織采用情境式教學(xué)。就是把每一種統(tǒng)計方法都放在一個工作情境中學(xué)習(xí),在完成一項工作任務(wù)的同時,掌握這種方法。
1.授課思路。本學(xué)習(xí)情境向?qū)W生首先展示一個完整的案例,讓學(xué)生了解一個完整統(tǒng)計工作任務(wù)的完成過程及成果。以此為基礎(chǔ),來講解本情境中涉及到的有關(guān)概念、理論和方法。同時,讓學(xué)生具體操作完成一個明確的工作任務(wù),在實踐中理解和掌握有關(guān)的概念和理論,即掌握市場調(diào)查方案的設(shè)計、問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)的整理和分析指標的計算方法和技能。
2.課程安排。多媒體教室講授10小時,校內(nèi)實訓(xùn)(Excel技能訓(xùn)練)6小時,校外實訓(xùn)4小時。
(三)教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法的改進上,旨在從灌輸知識為主轉(zhuǎn)變到開發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個別差異、因材施教,強調(diào)把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)到怎么“學(xué)”上。強調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透,強調(diào)既抓好課內(nèi)教育,又要抓好課外教育,注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。在方法上要求教師在教學(xué)中把單純的教師活動變成師生的共同活動,發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,在傳授知識的基礎(chǔ)上突出能力和智力的培養(yǎng)。
(四)考核方式的改革?？己朔绞礁母镞^去的書面考試,采取過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合,以實踐工作結(jié)果為評價對象。根據(jù)每個情境的工作任務(wù)完成情況給予評分。
三、結(jié)語
從教改的成效上來看,此次教學(xué)改革在具體內(nèi)容上做了如下調(diào)整:
(1)增加了市場調(diào)查問卷設(shè)計、收集、整理、寫報告等,提高了學(xué)生的實踐能力;
(2)加強了計算機操作中的Excel操作技能的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會了對大量數(shù)據(jù)進行整理分析,以充分適應(yīng)就業(yè)后現(xiàn)代化的辦公工作;
(3)教師通過安排小組見習(xí)任務(wù),使學(xué)生們在小組任務(wù)的驅(qū)動下合作競爭,充分鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神;
(4)《營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練》是一門實踐性頗強的課程,學(xué)生們需要獨立或通過小組合作完成一整套工作任務(wù),即問卷設(shè)計――資料搜集――資料整理――撰寫分析報告,通過系統(tǒng)的實踐和總結(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,鍛煉了堅忍不拔的意志,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]吳春葉,劉淑琴. 《營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練》的實踐性教學(xué)改革點滴――營銷專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)改革.山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報.2009
第6篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 實踐性教學(xué) 顧客異議
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0162－01
一、實踐性教學(xué)的探索
為提高我校的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為技能型人才，實踐性教學(xué)日漸提上日程。為了確保實踐性教學(xué)效果，首先進行預(yù)研調(diào)查，收集學(xué)生建議，為實踐性教學(xué)提供指導(dǎo)。
此次預(yù)研調(diào)查問卷由“您如何看待實踐性教學(xué)”“您認為實踐性教學(xué)的主要教學(xué)方式有哪些”等12個問題所組成。調(diào)查對象為我校商務(wù)系學(xué)生，共發(fā)放預(yù)研問卷250份，收回問卷225份，其中有效問卷217份。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后得出主要結(jié)果如下：
（一）學(xué)生對實踐性教學(xué)的認知
樣本人群中85%的學(xué)生表示曾經(jīng)參與過實踐性教學(xué)。然而在對實踐性教學(xué)的認知上，有56%的學(xué)生認為實踐性教學(xué)僅僅是將理論與實踐結(jié)合的機會，可見大部分學(xué)生仍然對實踐性教學(xué)缺乏透徹理解。
（二）學(xué)生對實踐性教學(xué)的期望
84%的學(xué)生期望在教師的督導(dǎo)下獨立操作，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有不到11%的支持者。在組織形式上，80%的學(xué)生希望在專門場地進行演練，另有超過半數(shù)的學(xué)生希望能到企業(yè)進行實地演練，反映了學(xué)生非常渴望有實戰(zhàn)演練的機會。
（三）學(xué)生對課程內(nèi)容的意見
87%和73%的學(xué)生認為應(yīng)當增加營銷類和禮儀類課程中實踐環(huán)節(jié)的比重，這充分反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)實用類課程中對實踐性教學(xué)的迫切需求。
（四）學(xué)生對教學(xué)方式的期望
近半學(xué)生希望通過實踐性教學(xué)，使教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，搜集更多翔實豐富的案例以備課堂教學(xué)使用。
二、實踐性教學(xué)的應(yīng)用――以汽車營銷之顧客異議為例
根據(jù)以上實踐性教學(xué)的預(yù)研調(diào)查，綜合學(xué)生建議，特以汽車營銷新車推介之顧客異議處理為例進行實踐性教學(xué)設(shè)計。
（一）教學(xué)背景
學(xué)生人數(shù)（32）、授課時間（90分鐘）、授課教材（《汽車營銷實務(wù)》）
（二）教學(xué)內(nèi)容
本課是《汽車營銷實務(wù)》第四章《汽車營銷技巧》中的一個重要環(huán)節(jié)。本課內(nèi)容主要包括顧客異議概念理解，分析顧客產(chǎn)生異議的原因，對顧客異議進行分類，端正對異議的看法與態(tài)度，掌握處理異議的8項步驟和7項策略。
（三）教學(xué)資源
多媒體設(shè)備、教案、PPT、實戰(zhàn)場景描述表、學(xué)生評分表、實訓(xùn)報告。
（四）教學(xué)過程
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)活動：1.教師活動：復(fù)習(xí)新車推介――六方位環(huán)車法，設(shè)問導(dǎo)入新課。2.學(xué)生活動：回顧并思考新課。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1.鼓勵學(xué)生發(fā)言，提高參與度；2.溫故知新。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：舉例分析重點知識（20分鐘）
教學(xué)活動：1.教師活動：(1)講解重點內(nèi)容。解釋概念，端正異議處理態(tài)度；分析原因并分類；引入處理“異議”的8項步驟和7種策略。(2)講解8個實戰(zhàn)場景。舉8個經(jīng)常碰到的顧客異議，讓學(xué)生討論；教師點評。實戰(zhàn)場景描述：a.顧客進入展廳看著一輛車詢問價格；b.顧客擔心整車重量輕，安全性不夠。2.學(xué)生活動：學(xué)生理解知識點；討論案例，通過對比錯誤、積極的應(yīng)對策略理解異議處理技巧。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1.舉例講解，激發(fā)學(xué)生興趣；2.討論分析，提高學(xué)生參與度；3.積極思考，加深理解異議處理技巧。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：實戰(zhàn)模擬、分組演練（50分鐘）
教學(xué)活動：1.教師活動：(1)教師交代注意事項、時間、實戰(zhàn)演練題目（共8個場景）及考核要點。(2)實戰(zhàn)演練：a.學(xué)生分為8組，每組4個人；各組內(nèi)兩個學(xué)生演練一個場景，剩下兩名學(xué)生觀看并評分，每個場景演練為5分鐘，然后互換。b.在演練過程中，教師逐個指導(dǎo)，控制實訓(xùn)過程，保證實訓(xùn)效果。2.學(xué)生活動：(1)學(xué)生分組，分配角色；(2)每組兩人演練，兩人觀察，互相記時，評分。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1.通過實戰(zhàn)演練，加速學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能；2.通過分組演練，增強學(xué)生團隊合作、應(yīng)變能力。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：評價反饋、鞏固知識（15分鐘）
教學(xué)活動：1.教師活動：(1)每組選出代表發(fā)言，對本組表現(xiàn)評價，公布組內(nèi)每個成員得分。(2)教師點評；舉幾例棘手的顧客異議，給予經(jīng)典答復(fù)，讓學(xué)生反思。(3)布置作業(yè)：填寫實訓(xùn)報告。2.學(xué)生活動：(1)代表評析；(2)思考教師點評；(3)填寫實訓(xùn)報告。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1.鍛煉學(xué)生歸納能力；2.教師總結(jié)評析，為實踐性教學(xué)積累經(jīng)驗。
（五）教學(xué)反思
本次實踐性教學(xué)過程中，雖然因?qū)W生個性及理解力的不同而存在學(xué)生緊張等問題，但從課題氣氛及實訓(xùn)報告上反映出，這種結(jié)合講授法、角色扮演法及現(xiàn)場教學(xué)法的授課，極大提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第7篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
探討目標案例教學(xué)在急救護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取本院護理系2015年4月～2016年4月100名高職護生作為研究對象，并隨機數(shù)字表法將其分為參照組和研究組，每組50名護生。研究組在急救護理實訓(xùn)教學(xué)中采用目標案例教學(xué)，參照組在急救護理實訓(xùn)教學(xué)中采用常規(guī)教學(xué)，最后對比2組護生的考核成績及其對教學(xué)方法的滿意度。結(jié)果研究組的考核成績明顯高于參照組，且護理滿意度同參照組相比較也明顯較高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。結(jié)論在急救護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用目標案例教學(xué)，其效果理想，同時可以使高職護生的考核成績得到明顯提高，具有較高的實踐價值。
關(guān)鍵詞:
目標案例教學(xué);急救護理實訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用效果
急救護理學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，在急救實訓(xùn)教學(xué)中要給予正確有效的教學(xué)方法。本研究為探討目標案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果，選取本院護理系2015年4月～2016年4月100名高職護生作為研究對象，將與常規(guī)教學(xué)進行對比，現(xiàn)報告如下。
1對象與方法
1．1研究對象
本次研究對象共選擇高職護生100名，納入時間為2015年4月～2016年4月。其后依據(jù)隨機數(shù)字表法將100名高職護生分為參照組(n=50)和研究組(n=50)。研究組中，最大年齡為22歲，最小年齡為18歲，平均年齡為(20．1±2．1)歲，全部為大專學(xué)歷。參照組中，最大年齡為22歲，最小年齡為19歲，平均年齡為(21．3±2．3)歲，全部為大專學(xué)歷。2組的基本信息比較差異并無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。
1．2教學(xué)方法
選取急救護理實訓(xùn)教學(xué)項目中的單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)作為實驗內(nèi)容，共包含課堂教學(xué)2學(xué)時，實訓(xùn)教學(xué)4學(xué)時。課堂教學(xué)同一教師學(xué)，實訓(xùn)課參照組高職護生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即教師示教、學(xué)生分組練習(xí)教師指導(dǎo)、學(xué)生回示與教師總結(jié)、課后練習(xí)、考核。研究組實施目標按例教學(xué)。具體如下:
1．2．1教學(xué)準備
研究者向帶教老師及研究組護生介紹目標案例教學(xué)的相關(guān)知識和要求，取得師生配合。帶教老師于實訓(xùn)課前一周集體備課，學(xué)設(shè)計、組織和要求。根據(jù)教學(xué)目標制定相應(yīng)教學(xué)任務(wù)與情景。在理論課后，分發(fā)教學(xué)案例，要求以小組為單位討論完成相關(guān)情景劇本編寫。
1．2．2課堂實訓(xùn)
以1例心臟病患者突發(fā)心跳驟停導(dǎo)入實訓(xùn)，結(jié)合PPT圖片和操作視頻，分步驟詳解操作要點后，學(xué)生分組進行情景角色扮演，老師指導(dǎo)糾正。
1．2．3教師小結(jié)
研究者將分組模擬練習(xí)中的問題匯總，對共性問題進行集中講評，對操作中的難點、疑問啟發(fā)學(xué)生思考及討論，并予以解決。
1．2．4練習(xí)、考核
以學(xué)習(xí)組為單位開放試驗室自主練習(xí)，第2次實訓(xùn)課，對每名學(xué)生進行操作考核?？己饲敖o每名學(xué)生不同的案例，對復(fù)蘇模型進行單人徒手心肺復(fù)蘇急救。實訓(xùn)課程結(jié)束后教師對實訓(xùn)課的總結(jié)教學(xué)效果進行評價。組織學(xué)生填寫本實訓(xùn)項目意見的調(diào)查問卷。
1．3觀察指標
對2組單人徒手心肺復(fù)蘇考核成績進行統(tǒng)計，同時記錄2組對護理教學(xué)的滿意度，結(jié)果分為三個標準，即非常滿意、一般和不滿意。
1．4統(tǒng)計方法
數(shù)據(jù)采用SPSS17．0進行整理和分析。計量資料用x±s表示，采用t檢驗;計數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1考核成績
研究組接受目標案例教學(xué)后，考核成績?yōu)?92．15±6．73)分;參照組接受目標案例教學(xué)后，考核成績?yōu)?84．82±8．43)分;t=12．351，P＜0．05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2．2教學(xué)滿意度
研究組采用目標案例教學(xué)，對該教學(xué)模式較為滿意的護生37名，滿意度為98%;參照組采用常規(guī)教學(xué)，對該教學(xué)模式較為滿意的護生50分，滿意度為86%;組間比較后差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)，2組教學(xué)滿意度對比，見表1。
3討論
3．1調(diào)動高職護生的學(xué)習(xí)興趣
研究組在實訓(xùn)期間期間接受目標案例教學(xué)，首先將實際案例引入教學(xué)中，并讓護生認識到護理崗位的真正需求。其后，可以將臨床案例與真實情景相結(jié)合，這樣既可以調(diào)動護生的積極性，又提高護生的學(xué)習(xí)欲望。此外，護生進一步加深了對知識的了解，案例進行教學(xué)，可以使護生的學(xué)習(xí)目標得以完成。在急救護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用目標案例教學(xué)，護生可以針對自己的愛好和性格，在學(xué)習(xí)中扮演不同角色，一起參與。團隊合作會使護生的各種能力得到明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也會得到明顯提高。在一定程度上可以使護生和臨床實踐進一步接觸，與日常生活和工作更加貼近，從而為護生未來工作奠定良好基礎(chǔ)［1］。
3．2有利于培養(yǎng)護生的操作技能
結(jié)果顯示，研究組操作考核成績顯著優(yōu)于參照組。研究組在練習(xí)過程中，對各種情景案例中心臟驟停患者的處理準確有效;參照組只掌握了心肺復(fù)蘇的操作流程，在面對具體臨床病例的處理方面表現(xiàn)應(yīng)對能力差，不夠靈活。
3．3理論與實踐相結(jié)合
在急救護理實訓(xùn)教學(xué)中，教師要加以重視高職護生的動手能力，同時與理論相結(jié)合，不僅提高了高職護生的表達能力，思維能力和智商得到明顯提高;鍛煉了護生的邏輯思維和預(yù)判能力，鞏固所學(xué)知識，為高職護生的未來工作奠定良好基礎(chǔ)［1～3］。
3．4有利于提高實習(xí)護生的綜合素質(zhì)
目標案例教學(xué)教學(xué)不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，強調(diào)護生運用護理程序來分析和設(shè)計案例，角色扮演中實施護理及健康教育，老師可以適時進入情景扮演一角色，訓(xùn)練護生的應(yīng)變能力，同時提高了護生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，以及臨床護理及健康教育的能力［5］。在與同學(xué)之間的交流、分工協(xié)作體現(xiàn)了團隊合作精神;通過查閱書籍、文獻資料，護生獲取專業(yè)知識的同時，了解護理專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提高了護生的專業(yè)和自我發(fā)展。同時還提高了護生的溝通交流能力。通過角色扮演，使護生給予患者更多的人性化關(guān)懷。護生通過對角色的掌握，進行換位思考，更切身地了解病人的需求，理解病人，在臨床護理中會用更多的愛心、關(guān)心、責任心對待患者。
4小結(jié)
在高職護生急救護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)取得了較為滿意的效果，在提高護生急救護理技能考核成績的同時提高了護生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，同時也加深了其對臨床護理工作的認識，是一種有效可行的教學(xué)方法。
參考文獻
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［3］陳雄林，傅文學(xué)，曹小明，等．案例教學(xué)法在護理本科專業(yè)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的實施與體會［J］．中國組織化學(xué)與細胞化學(xué)雜志，2013，22(6):569～571．
［4］柳琴，張銀玲，徐巧玲，等．“護理與法”案例教學(xué)中倫理問題的反思［J］．護理實踐與研究，2012，9(16):111．
第8篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
目前，高等職業(yè)教育正生存在本科教育和職中（技校）教育的夾縫之中，而它的靈魂就在于它培養(yǎng)的是擁有一定理論知識、幾項專業(yè)技能的人才；它的生命力就在于它的實踐性。高等職業(yè)教育要想保持它的生命力，就必須在實踐性、參與性上做文章，結(jié)合工作崗位要求和學(xué)生實際情況，充分體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項目化教學(xué)模式。
一、創(chuàng)新設(shè)計思路，改革教學(xué)內(nèi)容
（一）了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
要改革教學(xué)內(nèi)容，必須首先知道學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和他們對前導(dǎo)課程知識的掌握程度，只有了解了這些，我們才能使教學(xué)內(nèi)容易于被學(xué)生接受，否則就會造成對牛彈琴的后果。例如，以前教師在講到抽樣方法時自顧自的講解，學(xué)生反應(yīng)冷淡，教師不明白為什么經(jīng)過自己如此認真細致的講解之后學(xué)生還是聽不懂？學(xué)生也委屈，自己在課堂上聽得一頭霧水，課余自習(xí)看書也看不懂，意見很大。經(jīng)過學(xué)生座談活動了解情況才知道，原來絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學(xué)生在高中時期都是文科生，他們通過高考來到我校之后又沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，所以看到抽樣計算公式就犯暈、提到抽樣誤差控制就頭疼，部分學(xué)生甚至看到求和符號“∑”根本就不認識。
針對高職高專經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)知識幾乎沒有涉及的情況，抽樣方案和預(yù)測部分的知識在教學(xué)安排上都盡量簡化，沒有單列成章：抽樣方案（即市場調(diào)查組織形式）放在調(diào)查方案中講解；預(yù)測放在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析部分講解。
在高職教育中，《市場調(diào)查》課程的前導(dǎo)課程主要有市場營銷學(xué)和管理學(xué)。市場營銷學(xué)是市場調(diào)查的理論基礎(chǔ)，市場調(diào)查活動就是為了了解市場現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)市場機會和威脅、為營銷決策提供信息支持而進行的一項活動。管理學(xué)則能夠幫助學(xué)生在模擬仿真實訓(xùn)中對工作進行科學(xué)規(guī)劃，對人員進行合理分工和有效激勵、提高溝通效率，使團隊協(xié)作更加有效。這些前導(dǎo)課程知識掌握得是否扎實將直接影響后期市場調(diào)查課程的學(xué)習(xí)。
（二）工作過程分析
要想設(shè)計出優(yōu)秀的實訓(xùn)項目以使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)《市場調(diào)查》課程，必須首先對整個市場調(diào)查工作進行詳細的分析，以便能“按照能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級和順序，準確確定和描述工作任務(wù)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，描繪出學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容和基準學(xué)時要求，以便做出教學(xué)時間上的安排?！盵2]
市場調(diào)查工作任務(wù)主要包括三個階段、八項任務(wù)和三大文案，詳見表1。
（三）結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與工作過程分析構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和工作過程分析。詳見表2。
二、以學(xué)生為主體，工學(xué)結(jié)合設(shè)計實訓(xùn)項目
市場調(diào)查是一門實踐性很強的課程，特別是市場調(diào)查問卷、調(diào)查方法部分的知識，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生接受起來比較困難，實踐教學(xué)必不可少。
在實際工作中，市場調(diào)查實訓(xùn)課的教學(xué)形式一般可以分為兩種形式：
第一，課堂模擬調(diào)查公司進行業(yè)務(wù)操作。
該形式可以以小組為單位成立調(diào)查公司（小組人數(shù)6-8人為宜），由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，進行案例分析；或者教師布置工作任務(wù)，學(xué)生先自己思考，再在小組內(nèi)部討論，然后小組推薦發(fā)言人代表小組在班上發(fā)言，最后教師點評、總結(jié)。
該形式也可以是有組織的校內(nèi)實地調(diào)查。具體操作方法是：任課教師作為信息需求者提出問題，學(xué)生以小組為單位成立調(diào)查公司。在該過程中，學(xué)生為調(diào)查工作的主要設(shè)計者、實施者。這種調(diào)查從擬題到最后寫出調(diào)查報告整個過程中有關(guān)事項的安排確定基本不受外界的制約，因而便于教學(xué)計劃的安排以及教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、組織和實施。[3]
第二，承擔公司實際委托的調(diào)查和參與政府部門組織的調(diào)查。
該形式較難與課堂教學(xué)協(xié)調(diào)一致，因為調(diào)查時間、調(diào)查課題的確定教師都是處于被動地位。但它卻是真實的，它的課題成果、調(diào)查資料都有用，所以它在完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時，還有可能取得一定的經(jīng)濟收益。由于它在實施過程中受時間、人員等諸多客觀因素的影響，在實際教學(xué)中運用較少。
市場調(diào)查實訓(xùn)項目具體如表3所示。
三、課程考核辦法
《市場調(diào)查》課程項目化教學(xué)模式要求課程考核方法不同于傳統(tǒng)理論課程，原先的主要通過傳統(tǒng)閉卷考試展開考核的方式已經(jīng)和現(xiàn)在的教學(xué)模式不相匹配。在項目化教學(xué)模式探索中，我所采用的考核方式是理論考試成績占學(xué)期總評的50%；實訓(xùn)項目成績也占學(xué)期總評的50%，將這兩項成績綜合即為本課（下轉(zhuǎn)第249頁）（上接第246頁）程考試成績。
理論考試是通過傳統(tǒng)的閉卷考試進行，題目涉及基礎(chǔ)理論知識、和知識的運用兩個部分?；A(chǔ)理論知識主要題型是選擇題；知識運用主要題型是案例分析和問句改錯。考試時間1個小時，卷面成績滿分100分。
實訓(xùn)項目成績是根據(jù)學(xué)生8次實訓(xùn)作業(yè)和平時考勤和課堂表現(xiàn)給予。根據(jù)8次實訓(xùn)在課程教學(xué)中的重要程度不同，給予他們不同分值比例，如表4所示。
在實施過程中需要注意的是：第一、對于實訓(xùn)作業(yè)的考核主要以小組完成任務(wù)的質(zhì)量為主。第二、針對每一個實訓(xùn)項目制定不同的評分標準。第三、本學(xué)期所有實訓(xùn)作業(yè)均為小組作業(yè)，同一小組所有成員作業(yè)成績一樣。每次作業(yè)由不同的同學(xué)擔任小組負責人，負責對小組工作統(tǒng)籌規(guī)劃。小組負責人、口頭報告發(fā)言人及其他做出卓越貢獻的小組成員酌情額外加分。小組在學(xué)期初劃定，小組成員一旦確定不允許更改。這樣能夠在一定程度上增強學(xué)生團隊意識，提高工作積極性，也能夠幫助他們提前適應(yīng)社會生活。
參考文獻：
[1]孫雷紅.市場調(diào)查與預(yù)測課實踐教學(xué)法的探索與實踐[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2007,10.
第9篇：統(tǒng)計實訓(xùn)報告范文
一般來說,按照職業(yè)能力形成規(guī)律,實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按如下三個階段進行:認知及基本能力培養(yǎng)——崗位核心能力培養(yǎng)——崗位綜合能力培養(yǎng)。在大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度下,實訓(xùn)教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計應(yīng)對照職業(yè)標準,同時注意將學(xué)生技能鑒定、技能抽測結(jié)合起來,實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。
二、實訓(xùn)教學(xué)保障體系
1.制度保障
規(guī)范制定院系的《實驗實習(xí)、實訓(xùn)管理規(guī)定》、《實驗實訓(xùn)室管理規(guī)定》等實踐教學(xué)管理文件和完整的專業(yè)實踐教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書,且應(yīng)根據(jù)市場對人才崗位能力要求的調(diào)整定期進行修訂。
2.人員保障
為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練效果,要尤為重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。據(jù)教育部統(tǒng)計,目前物流教育的專業(yè)師資缺乏,且大多數(shù)教師都是從管理、經(jīng)濟等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來,專業(yè)實踐經(jīng)驗異常匱乏。學(xué)?？赏ㄟ^一方面鼓勵專業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)和崗位實踐,考取職業(yè)資格及考評員資格,成長為雙師型教師;另一方面聘請從業(yè)多年的技師、高級技師來做實習(xí)指導(dǎo)教師來提高師資隊伍水平。
3.設(shè)施設(shè)備保障
首先,應(yīng)保證投入,充分利用、整合和完善校內(nèi)實訓(xùn)室,將其建設(shè)成為技術(shù)較先進、特色突出,具有集教學(xué)和社會服務(wù)為一體的校內(nèi)實訓(xùn)場所。具體實施中應(yīng)考慮如下幾點:(1)視頻資料(通過購買、網(wǎng)上下載、教師培訓(xùn)或考察時條件允許自行攝制等方法收集)可作為認識實訓(xùn)和課程綜合訓(xùn)練的資料;虛擬軟件或仿真的硬件設(shè)備應(yīng)量力而行,且應(yīng)按一個整體規(guī)劃來逐步完善、建設(shè),在規(guī)劃時應(yīng)根據(jù)行業(yè)的典型工作任務(wù)設(shè)計,讓學(xué)生在此任務(wù)中體驗完整的工作過程,即從明確任務(wù)-制定、實施計劃-評定反饋中學(xué)習(xí)工作過程知識,而不僅僅是獨立的、點狀分布的操作技能。(2)建設(shè)職教城過程中如果每個學(xué)校都建有自己的實訓(xùn)室,將會導(dǎo)致低水平小規(guī)模的重復(fù)投資,如果能與兄弟院校進行合作,實行資源共享,這對緩解資金壓力、充分利用資源、交流辦學(xué)經(jīng)驗等有積極作用,在這方面已有很多先例。(3)規(guī)模較大的學(xué)校,特別是在建成職教城后共享的圖書館、書庫、食堂、校車、超市、收發(fā)室等,都可通過合理設(shè)計成為物流實訓(xùn)資源。其次,要積極與企業(yè)溝通,通過各種努力建設(shè)校外實訓(xùn)場所,探索一條雙贏的道路。在這方面,共建第三方物流企業(yè),使其成為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是一個很好的模式,但是如何讓教學(xué)與生產(chǎn)很好地銜接是一個值得深思的問題。此外無論是到企業(yè)或是到共建的實訓(xùn)基地進行專業(yè)實訓(xùn),時間的安排要充分,最好是將最后半年的崗位實訓(xùn)放進來,從而避免人員反復(fù)流動,對生產(chǎn)及管理造成影響。同時利用周邊區(qū)域優(yōu)勢及行業(yè)特點,鼓勵學(xué)生利用假期到市場做調(diào)研,掌握行業(yè)物流的特點,使專業(yè)教育更具特色性、就業(yè)更有針對性,同時也為地方的經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展做出貢獻。
