高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

人們常說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響他 對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)效果。如果他對(duì)這個(gè)科目感興趣的話，那么這個(gè)科目他肯定學(xué) 得好，反之則不然。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就更加緊迫了。作為邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，我選擇這一課題調(diào)查的目的就是為了了解農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀及影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。我任教的學(xué)校是地處邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校，所以我更加了解農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生現(xiàn)狀，這也為我的調(diào)查提供了有利的條件；但學(xué)生走讀學(xué)生較多，學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)過重，對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的情況了解較困難，這種現(xiàn)狀對(duì)調(diào)查增加了難度，本次調(diào)查選擇對(duì)我校有代表性三個(gè)班八（1）、八（2）、八（4）展開，共計(jì)143名學(xué)生。

2. 研究方法：問卷調(diào)查法

研究方法：本課題的調(diào)查研究分兩次進(jìn)行。第一次，也就是在調(diào)查研究初期，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的情況不太清楚，因此采用開放式問卷，以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個(gè)班級(jí)（共 93 名學(xué)生）中進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查的問題是：你對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣嗎？請(qǐng)簡單用一句話描述你對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣或不感興趣的理由：調(diào)查后對(duì)所搜集到的信息資料進(jìn)行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設(shè)計(jì)一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進(jìn)行。

第二次調(diào)查，第二次是對(duì)本校八年級(jí)（1）、（2）、（4）三個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)（143名）進(jìn)行問卷調(diào)查，總共發(fā)出問卷143份，收回的也是143份，調(diào)查后對(duì)問卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。

3. 調(diào)查結(jié)果顯示

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣刻不容緩

3.1.1只有近40%同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%，喜歡的占33%，還有41%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)一般，19%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）。 

3.1.2數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。

3.1.3喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有 27%（其中很喜歡的只有 3%），而有近60%的同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng)，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。

3.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛好”的只占17%，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有27%，而有34%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為數(shù)學(xué)“有實(shí)用價(jià)值”，還有 22%的同學(xué)是由于“老師要求得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。

3.2在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏信心，很少有人自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依賴他人。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學(xué)課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占 47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數(shù)占32%， 最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺(tái)板演”與最喜歡“上臺(tái)當(dāng)小老師”的人數(shù)分別只占4%與3%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占 12%，最不喜歡的也占 14%。 這說明學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。

3.3影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，主要自于教師方面、學(xué)生自身、學(xué)生家庭及教材內(nèi)容本身。

3.3.1對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)，有24%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，從小就喜歡”，只有8%的同學(xué)是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡，而有48%的同學(xué)是因?yàn)楦械綌?shù)學(xué)“學(xué)了有用”，還有6%的同學(xué)是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)易學(xué)”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，還有5%的同學(xué)有其它原因。這說明，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了有用是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。 

3.3.2對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，有36%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”， 有 12%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩保J(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒用”的同學(xué)只有5%，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有44%，還有3%的同學(xué)有其它原因。這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好， 也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ)。 

3.3.3最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43%，而最喜歡“知識(shí)淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生只占13%， 最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師與最喜歡“語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師，分別有23%與 21%。這說明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。

4. 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)建議

（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：“把數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐”是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用， 它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，有用才會(huì)有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實(shí)際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有這樣，從實(shí)踐中來，又到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。

第2篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

高中生物教學(xué)中的研究性實(shí)際操作的主要教學(xué)方式分為兩種．

第一種，實(shí)驗(yàn)探索型．在高中生物的植物特性等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到植物園內(nèi)對(duì)植物本身存在的各種特性進(jìn)行具體認(rèn)真的觀察，之后提出一個(gè)具體的問題:植物生長過程中所具備各類特性究竟是因?yàn)槭裁丛蚨a(chǎn)生的?之后組織引導(dǎo)學(xué)生在家自主培養(yǎng)一些已萌發(fā)的植物種子，運(yùn)用自己所學(xué)的方法對(duì)其生長素發(fā)現(xiàn)、作用以及向光性等相關(guān)原理進(jìn)行分析研究．通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作以及具體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將心中的問題提出并進(jìn)行妥善的解決．學(xué)生在假設(shè)問題、觀察以及分析研究等方面的探究過程中，對(duì)相關(guān)的高中生物知識(shí)內(nèi)容的理解掌握度得到了有效增強(qiáng)，其科學(xué)正確的探究精神也得以培養(yǎng)．

第二種，調(diào)查研究型．在生物有關(guān)糖尿病的教學(xué)研究中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，熟悉了解到其發(fā)病原理中胰島素的產(chǎn)生原因，以及糖尿病先天與后天方面的病理原因;之后，在組織學(xué)生對(duì)周邊存在的糖尿病患者的比例進(jìn)行調(diào)查分析，并與其交流，深入了解到發(fā)病原因以及其帶來的相應(yīng)阻礙．運(yùn)用相關(guān)資料查閱以及登門走訪的方式，幫助學(xué)生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其給予生活的阻礙．在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的資料查閱能力以及交往溝通能力得到了充分的提升加強(qiáng)．

2．研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段的教學(xué)程序?qū)嵺`

(1)重視過程與體驗(yàn)，并總結(jié)形成結(jié)論在中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)中，取得科學(xué)性如何強(qiáng)、社會(huì)價(jià)值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是讓全體學(xué)生都參與到研究過程中，去感受、去體驗(yàn)科學(xué)研究的過程．生物課程的研究實(shí)踐中心是學(xué)生，其實(shí)踐操作過程中的所有人的地位關(guān)系都是平等、合作型的．學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)自覺做好具體的工作記錄，并且附加上自己的深刻體會(huì)．學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的同時(shí)，應(yīng)將相關(guān)的資料進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化整合，將最終的研究成果進(jìn)行完美的表達(dá)．注意，研究成果一定要做到科學(xué)、實(shí)事求是．

(2)交流研究，分享成果高中生物研究性學(xué)習(xí)的最終成果，其表現(xiàn)形式通常為報(bào)告、設(shè)計(jì)等．學(xué)生在研究學(xué)習(xí)完并取得一定的成果之后，教師應(yīng)組織進(jìn)行一個(gè)年級(jí)研討會(huì)，通過交流溝通的方式使每一個(gè)人都能享受到研究后的成果，使其對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握度提升到一個(gè)新階段．在生物研究性學(xué)習(xí)的開展實(shí)施過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)掌握活動(dòng)的相關(guān)進(jìn)展，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以此幫助學(xué)生將問題盡快解決，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．在高中生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段，教師應(yīng)對(duì)其相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行熟悉掌握，并給予相關(guān)的科學(xué)正確指導(dǎo)意見，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題阻礙，教師也要幫助其進(jìn)行妥善解決，與此同時(shí)，還應(yīng)得到校方及家長等多方面的理解支持．

3．研究性學(xué)習(xí)評(píng)估階段的教學(xué)程序?qū)嵺`

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)估要以形成性評(píng)價(jià)為主．評(píng)價(jià)時(shí)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，研究性學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)方式較為多變，有如分?jǐn)?shù)一樣的定量，也有如評(píng)論話語一樣的定性，或是將兩者進(jìn)行融合．研究性學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃方案、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)記錄、研究性學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受及體會(huì)以及最終取得的研究成果等．在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行考量，對(duì)其某一方面的優(yōu)勢特長，給予必要的鼓勵(lì)支持．

第3篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；有效學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為每個(gè)公民不可或缺的組成部分，對(duì)于正在成長的高中生而言，信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。因此，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建信息豐富的、反思性的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與工具，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地促進(jìn)他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改實(shí)施初期，我校的高中生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還有許多不足，特別是每年學(xué)生要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，采用大家共識(shí)的選題方向。選取的題目多是自己在網(wǎng)上找到的相關(guān)資料，慢慢的學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)變成了網(wǎng)絡(luò)資源的七拼八湊。學(xué)生自己研究的課題沒有選出來，研究無從談起，這樣導(dǎo)致的后果是一個(gè)班會(huì)出現(xiàn)，同樣的題目，大致同樣內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題后校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)將情況反饋到年級(jí)組，在年級(jí)組老師的共同努力下，及時(shí)糾正了以前的盲目做法，開始選用一個(gè)年級(jí)組分學(xué)科，分老師督促學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的選題、選材等活動(dòng)。我和高一年級(jí)組的地理學(xué)科老師搭班，結(jié)合我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理優(yōu)勢，學(xué)生選取的題目是《大棚蔬菜栽培技術(shù)與研究》，選好題目后，學(xué)生制訂研究的計(jì)劃和步驟，利用節(jié)假日，學(xué)生帶上攝影器材、錄音設(shè)備，去大棚蔬菜種植基地。首先采訪的是農(nóng)業(yè)技術(shù)員，再深入大棚種植農(nóng)戶家庭進(jìn)行實(shí)地采訪錄像，這些素材都準(zhǔn)備好后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，既然我們有了錄像資源，怎么整理這些資源？統(tǒng)一口徑后有的學(xué)生就開始制作匯報(bào)的PPT，有的學(xué)生開始整理錄像資源，對(duì)于視頻編輯軟件的使用，學(xué)生采納了我的意見，在網(wǎng)上搜視頻編輯軟件的教程，一邊學(xué)習(xí)一邊編輯，編輯的過程中大家發(fā)現(xiàn)大棚蔬菜的銷售渠道沒有采訪，本小組的組長又帶領(lǐng)同學(xué)專門去了蔬菜基地補(bǔ)錄了相關(guān)資料……

將這些資料整理好后，本組的學(xué)生首先在班里進(jìn)行了匯報(bào)演練，請(qǐng)我們組的老師參與提出建議，根據(jù)老師和同班同學(xué)的建議又做了相關(guān)的修改，接著在學(xué)校的報(bào)告廳做了匯報(bào)，得到了全校師生的好評(píng)。經(jīng)學(xué)校推薦參加本市的高中生研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)，并獲得一等獎(jiǎng)。這次獲獎(jiǎng)激勵(lì)了學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的熱情，后來這個(gè)組又推出了《放學(xué)路上的安全隱患與排查研究》《失地農(nóng)民生活現(xiàn)狀調(diào)查研究》等學(xué)習(xí)課題，均取得了好的成績。

二、運(yùn)用信息技術(shù)參加藝術(shù)節(jié)作品比賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

第4篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時(shí)代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)具進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

依據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。我在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個(gè)性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。

一． 首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性 學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進(jìn)行編輯處理，以供長遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。

以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美 術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研

究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位；以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二．教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來源。

1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點(diǎn)和合金的概念；美術(shù)作品的時(shí)代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識(shí)。在此過程中，美術(shù)教師不斷 意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、對(duì)本學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

2. 美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課 題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來源的指導(dǎo)。例如，我在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資

料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國古典文化的

興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。

3. 美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促 進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個(gè)實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián) 系起來，我們的高中生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們對(duì)此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對(duì)比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對(duì)比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思 維、提出問題，對(duì)提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評(píng)價(jià)。說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

四．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―――人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―――物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué) 生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這樣就形成了

如下圖模式：?。裕?/p>

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達(dá)到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個(gè)人美術(shù)欣賞專著，譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當(dāng)然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接對(duì)話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過留言板回答問題或提出問題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁教科教研里的藝術(shù)教育就有專門的留言板，為全市美術(shù)教師的業(yè)務(wù)交流、師生對(duì)話提供了交流平臺(tái)。這些交流平臺(tái)使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高中美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫，為高中生圍繞美術(shù)欣賞進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為我們所有高中美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。那么我現(xiàn)在思考的是如何結(jié)合高中美術(shù)欣賞教學(xué)課程優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供更加便捷的服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的美術(shù)教師，我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，準(zhǔn)備建立自己的網(wǎng)頁，內(nèi)容涵蓋高中美術(shù)欣賞各課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立美術(shù)欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡(luò)留言板，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己教學(xué)思想和個(gè)性。這是一個(gè)工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時(shí)代美術(shù)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式作新的探索，我們已經(jīng)把眼光放眼到計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，我們希望有更多的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，在internet環(huán)境下學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

第5篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、現(xiàn)實(shí)意義

高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。具體有三點(diǎn)。其一，在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)容量較大。每周一節(jié)音樂課（40分鐘），很難達(dá)到音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而高中音樂研究性學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，增加他們接觸音樂的機(jī)會(huì)，開發(fā)他們的音樂潛能，發(fā)展他們的音樂生活。其二，高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段，并具備一定的文化修養(yǎng)，對(duì)知識(shí)信息的攝取有較強(qiáng)的主動(dòng)性和明顯的選擇性，而且有較強(qiáng)的參與音樂實(shí)踐的愿望，因此，只有高中音樂研究性學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。其三，音樂教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)，因此，音樂教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而高中音樂研究性學(xué)習(xí)恰好可以完成這一目標(biāo)?？傊?，高中音樂研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生接觸、感受各種音樂因素，廣泛參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，能促使他們主動(dòng)獲取音樂知識(shí)，自主探討音樂內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。

二、主要特點(diǎn)

高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有六個(gè)主要特點(diǎn)。其一，實(shí)踐性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分參與演唱、演奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，聆聽音樂作品，關(guān)注音樂生活，并思考音樂問題，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中提高對(duì)音樂的感悟。其二，探究性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得音樂知識(shí)，掌握音樂技能。例如，在教學(xué)中國民間音樂時(shí)，教師可讓學(xué)生通過尋找優(yōu)秀民歌的方式認(rèn)識(shí)“宮、商、角、徵、羽”，于是，每個(gè)學(xué)生都饒有興趣地參與，最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的旋律留存在學(xué)生的心里。其三，開放性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有開放性。主要有四個(gè)關(guān)鍵。一是開放的內(nèi)容。只要是學(xué)生感興趣并具有一定可行性的音樂內(nèi)容，便可成為高中音樂研究性學(xué)習(xí)的課題。例如，“我所知道的音樂大師”“花都區(qū)琴童調(diào)查”“奧斯卡電影與音樂”“花都區(qū)普通居民的音樂生活調(diào)查”和“音樂考級(jí)面面觀”等，均可成為高中音樂研究性學(xué)習(xí)的課題。二是開放的空間。高中音樂研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)作用。例如，為了完成音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生需要走進(jìn)影劇院，走訪文化館和少年宮等。三是方法與思維的開放。針對(duì)高中音樂研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)，應(yīng)選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式。例如，問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和社會(huì)調(diào)查等。四是開放的渠道。高中音樂研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅能從課本中獲得，更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四，綜合性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)涉及多方面知識(shí)。例如，在教學(xué)古典音樂和中國民族音樂時(shí)，教師須結(jié)合與音樂教學(xué)相關(guān)的歷史、地理和文學(xué)知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解音樂教學(xué)的內(nèi)容。其五，自主性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、采用的方式，均由學(xué)生自己做主。其六，互動(dòng)性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)提倡多重互動(dòng)。例如，師生之間、生生之間的交流與碰撞過程，常常產(chǎn)生思想的火花。

三、實(shí)施要點(diǎn)

1.選擇課題

選擇研究課題是開展高中音樂研究性學(xué)習(xí)的第一步。具體有兩點(diǎn)。其一，通過開設(shè)講座、參觀與訪問等，做好背景知識(shí)的鋪墊。其二，引領(lǐng)學(xué)生選擇課題。起初，大多數(shù)學(xué)生可能選擇了這樣的課題，如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛的歌星――韓紅”等，據(jù)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析流行音樂，并鼓勵(lì)他們從關(guān)注歌手到關(guān)注音樂，最終他們會(huì)把課題改成“從周杰倫的音樂到流行音樂”和“青藏高原的音樂”等。

2.小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是高中音樂研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。它具有三個(gè)意義：一是有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；二是有利于學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，最終使他們的主體地位更加突出；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神與人際交往能力。例如，我班上有幾個(gè)志同道合的男生組成了一個(gè)音響發(fā)燒組，共同研究“音響與音樂”這一課題。他們熟悉“音場宏大”“音色清麗”“焊機(jī)、摩機(jī)”“線性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語言，并努力動(dòng)手實(shí)踐，以追求至純至美的音樂。又如，我班上的另一個(gè)音樂小組，組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內(nèi)樂”“奏鳴曲”“協(xié)奏曲”和“交響曲”，這個(gè)小組不僅按照這些名字收集相關(guān)資料，而且根據(jù)這些名字選擇曲目，組員在仔細(xì)聆聽后，既討論交流，又記錄感想，最終主動(dòng)地開展音樂學(xué)習(xí)。

3.教師指導(dǎo)

在高中音樂研究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)具有重要意義。具體有五點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，多聽不同類型、不同時(shí)期的中外優(yōu)秀音樂作品，并要求學(xué)生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂心得。二是協(xié)助學(xué)生整合與音樂相關(guān)的歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇和影視等學(xué)科的知識(shí)，拓寬他們的人文視野，以提高他們的綜合素質(zhì)。三是注意觀察每個(gè)學(xué)生在品德、能力和個(gè)性方面的發(fā)展，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，以幫助他們建立自信，最終提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。四是提倡學(xué)生成果展示的多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可采取辯論會(huì)、研討會(huì)、布置展板、出墻報(bào)和編刊物（包括電子刊物）等方式。

四、學(xué)習(xí)效果

通過開展高中音樂研究性學(xué)習(xí)，我們?nèi)〉昧溯^為理想的教學(xué)效果，具體有五點(diǎn)。其一，以研究性學(xué)習(xí)代替填鴨方式教學(xué)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，使他們學(xué)會(huì)利用多種有效手段獲取信息，并懂得整理與歸納信息，最終恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅰＦ涠?，以主?dòng)思考代替被動(dòng)記憶，不僅加深學(xué)生對(duì)音樂的深刻體驗(yàn)，更培養(yǎng)他們樂觀、進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。其三，通過專題研究，既增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力，又讓學(xué)生真正享受音樂藝術(shù)的魅力。其四，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，使他們學(xué)會(huì)交流和分享，并發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，豐富個(gè)人的人生哲學(xué)，從而樹立終生熱愛音樂的思想。其五，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、參與者和促進(jìn)者，這不僅增強(qiáng)教師的主動(dòng)適應(yīng)能力，更全面提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

第6篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【原刊地名】京

【原刊期號(hào)】200607

【原刊頁號(hào)】45～46.54

【分 類 號(hào)】G382

【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)

【復(fù)印期號(hào)】200612

【作 者】劉云

【作者簡介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。

【摘 要 題】探究與創(chuàng)新

【正 文】

研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時(shí)）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評(píng)”四個(gè)階段，每個(gè)階段又由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見下面的模式框架圖（師生活動(dòng)策略）。

一、研讀教材，提出問題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲(chǔ)蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時(shí)，提出若干有待進(jìn)一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系如何？存款儲(chǔ)蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。

二、分析問題，形成課題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲(chǔ)蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過分析、討論、研究，便會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究價(jià)值且自己能完成研究任務(wù)的問題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。

三、課題研究，形成成果

課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過程如前面模式框架圖所示。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測、活動(dòng)計(jì)劃等方面的意識(shí)和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識(shí)和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對(duì)研究的主體、內(nèi)容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。

四、成果展評(píng)，升華延伸

高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評(píng)階段，由成果展示、綜合評(píng)價(jià)、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究價(jià)值、共享研究成果的過程。

成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級(jí)可舉行《人民幣存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會(huì)、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會(huì)等；高二、高三年級(jí)可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會(huì)、《中國和諧社會(huì)建設(shè)情況》匯報(bào)會(huì)、《中國民主法制建設(shè)》成果展等等。

第7篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；意義；操作過程；交流；合作

自2000年秋，我國的初中啟用了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版，在九省一市啟用了《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，試驗(yàn)修訂版，這兩個(gè)《新大綱》與《原大綱》相比，其中變化較大的是在初中增加了“探究性課題”。這一改革，不只是教學(xué)內(nèi)容的簡單增加，而涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)），教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念的更新，更進(jìn)一步涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升和發(fā)展。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

1.研究性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，以類似與科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它注重培養(yǎng)學(xué)生以研究的態(tài)度去認(rèn)真觀察、分析、歸納，不斷提出新問題、新方法，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，是被動(dòng)的接受學(xué)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的意義，研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成，圍繞問題（或?qū)ｎ}、課題）的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視結(jié)果但更注重學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。

二、研究性學(xué)習(xí)的操作過程

1.確定課題階段。課題的確定要做到“三個(gè)結(jié)合”，一是師生共同確定課題，在師生交互過程中，共同確定學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容；二是要與數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，做到源于課本但又高于課本；三是要于中學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，要充分考慮到高中生年齡特點(diǎn)及生活空間，課題的提出要符合學(xué)生的實(shí)際情況。

2.課題的探索階段，課題展開的組織是研究性學(xué)習(xí)能否有成效的關(guān)鍵，課題的研究往往以小組為單位集體完成，課題組由學(xué)生自愿結(jié)合而成，一般以5一6人一組為宜，但必須告訴學(xué)生，課題組應(yīng)該有組長、副組長及報(bào)告執(zhí)筆人，課題展開后必須使每個(gè)成員都有事可做，分工協(xié)作，考慮的因素是：自愿結(jié)合是為了興趣的相同，性格相投，便于展開活動(dòng)，確定組長及執(zhí)筆人是為了加強(qiáng)當(dāng)選人的責(zé)任感，也培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

完成課題必須給出時(shí)間與時(shí)間表，一般以三周為宜，最好能選擇有長假的階段，讓他們有充裕的時(shí)間，同時(shí)，活動(dòng)時(shí)間表要讓學(xué)生排出，讓他們養(yǎng)成按計(jì)劃工作的習(xí)慣。

數(shù)據(jù)收集方案很多，可以從圖書館、網(wǎng)站、統(tǒng)計(jì)局的資料查找，有時(shí)還可以由課題小組成員直接去調(diào)查，測算，甚至做實(shí)驗(yàn)，但不管采取什么方式，都要遵循一條很重要的原則，即數(shù)據(jù)必須真實(shí)可靠，數(shù)據(jù)處理，一般應(yīng)遵循這樣的原則：略作微小改動(dòng)但不影響事物的本來面貌，這樣處理基本不會(huì)影響結(jié)果的恰當(dāng)性。因?yàn)橛?jì)算誤差原理允許這樣處理，更重要的是這樣處理比較適合高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

3.交流評(píng)價(jià)階段，在研究性學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)組織學(xué)生討論，交流學(xué)習(xí)情況。交流本身也是一種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在成文過程中，教師可給出評(píng)價(jià)的指導(dǎo)：課題是否有價(jià)值，便于交流？課題切入點(diǎn)選擇是否合理？報(bào)告表達(dá)是否有條理？數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)算式、方法是否真實(shí)與恰當(dāng)？圖表、數(shù)學(xué)模型是否明確？每位成員是否都積極參與？教師是否給予必要的指導(dǎo)？

4.形成成果階段，小組成員匯總調(diào)查材料、數(shù)據(jù)以及算式運(yùn)用直至結(jié)論生成，先由執(zhí)筆人完成初稿，再由全組同學(xué)討論作修改，然后交指導(dǎo)教師審閱。成果的表達(dá)形式，除了寫論文、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、出墻報(bào)、編刊物等，同時(shí)還要求以口頭報(bào)告的形式向全班發(fā)表。

三、研究性學(xué)習(xí)課例

課題，測量教學(xué)樓的高度

1.活動(dòng)過程 學(xué)生分組進(jìn)行，先討論方案，然后合作完成課題，最后全班發(fā)表。研究結(jié)果 1、直接測量，一個(gè)學(xué)生登上頂層，把一條長繩扔下，與下面的同學(xué)配合拉直，直接測量繩高，得出樓高。

2.測出一個(gè)臺(tái)階的高度，數(shù)一下樓里一共有多少層臺(tái)階，用乘法求出樓高。

3.先測出一層的高度，那么2層乘2，3層乘3……利用函數(shù)的思想。

4.將一面鏡子放在地上，人調(diào)整站的位置，使樓剛好在鏡子里，測出人到鏡子的距離，鏡子到樓的距離，人的眼睛到地面的距離，用三角形相似比可求出樓高。

5.一個(gè)學(xué)生站在樓前照一張照片，利用比例關(guān)系求出樓高。

四、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)使教師從知識(shí)權(quán)威到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要樹立全新的課程和教學(xué)理念。

更新技術(shù)，傳統(tǒng)的粉筆加黑板，顯然不能適應(yīng)時(shí)展的需要，老師應(yīng)熟練掌握以計(jì)算機(jī)為核心的多種媒體技術(shù)，并且有科研能力，開發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)課件的能力。

具備教育科研素質(zhì)，教師不能只滿足課堂教學(xué)的勝利，而應(yīng)提高科研意識(shí)，掌握科研方法，推廣科研成果，不斷提高科研能力，積極參與校級(jí)以上的課題實(shí)驗(yàn)，不斷提高自身科研素質(zhì)。

五、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)無論作為一門獨(dú)立的課程，還是作為一種學(xué)習(xí)方式滲透與學(xué)科課程的教育之中，目前仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問題，同時(shí)也給廣大的教師提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：選擇適當(dāng)?shù)暮玫念}目十分困難，教師將遇到自己從未思考過甚至從未見過的新問題，面臨著失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，面臨著知識(shí)的深廣度、提出問題、解決問題的能力方面的挑戰(zhàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，常常是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇課題和指導(dǎo)教師，這種“教師接受學(xué)生選擇”的事實(shí)給教師的內(nèi)心帶來了震動(dòng)，這還需要教師要有一個(gè)心態(tài)的調(diào)整和適應(yīng)過程，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生來講，他們學(xué)到了以前在學(xué)校里從來沒有學(xué)到的東西，感受到了以前從沒得到的體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)將成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了前所未有的發(fā)展，而且也鍛煉了教師，教師的素質(zhì)在實(shí)踐中得到了有效的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，中國教育報(bào)，2001、5、31

第8篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)引導(dǎo)

自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們?cè)谇斑M(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思研究。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號(hào)召和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面無法起到突出的效果。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。同時(shí)它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”而在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！庇纱丝梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)，又在實(shí)踐上通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證問題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我個(gè)性塑造的和諧發(fā)展。

二、高中美術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

1.多元智能理論對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德·加德納對(duì)人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺——空間智能、身體——運(yùn)覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨(dú)立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會(huì)使不同方面的智能形成各自特點(diǎn)，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價(jià)值的問題。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對(duì)老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)接受性，開辟了學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多向性。

美術(shù)對(duì)學(xué)生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，以開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過以美術(shù)為切入點(diǎn)的研究活動(dòng)來更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對(duì)某一個(gè)方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過社會(huì)調(diào)查、參與社區(qū)活動(dòng)、合作創(chuàng)作、交流匯報(bào)等形式來發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響

由于高中生對(duì)外界具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，所以面對(duì)著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點(diǎn)與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點(diǎn)是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時(shí)空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運(yùn)用最具時(shí)效的交流工具，就會(huì)和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對(duì)世界的感知力和獨(dú)立思考的價(jià)值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

隨著20世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場以合作為方式、以實(shí)踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點(diǎn)并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐——感知——思考”的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，還可利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)等工具進(jìn)行攝影攝像。他們對(duì)搜索到的信息資源進(jìn)行分析——?dú)w納——整理——提煉，最后把經(jīng)過篩選得到的有價(jià)值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實(shí)行資源共享，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)商互助的意識(shí)。

三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時(shí)代的節(jié)奏，就必須加強(qiáng)整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對(duì)話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，面對(duì)疑惑時(shí)能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個(gè)人興趣提出并經(jīng)過篩選等方式最終確立下來。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時(shí)間更能體現(xiàn)師生對(duì)資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對(duì)話方式成為了師生青睞的互動(dòng)手段。假如美術(shù)教師可以和學(xué)生共同建立一個(gè)專門用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開展研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對(duì)有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開放的態(tài)度進(jìn)行協(xié)作，幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。

2.完善對(duì)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會(huì)、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)繪畫作品的評(píng)析，還可以制作手工藝品、設(shè)計(jì)海報(bào)、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時(shí)雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，使得評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)投入等量的努力，也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評(píng)價(jià)。有時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)一種對(duì)待自評(píng)和互評(píng)“無所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在合作中的自評(píng)和互評(píng)的時(shí)效性，以及教師對(duì)學(xué)生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)行自評(píng)，還需要組員之間進(jìn)行匿名互評(píng)，從對(duì)待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個(gè)人不同的能力。通過書面形式把這些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)匯集上交給教師進(jìn)行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注意對(duì)評(píng)價(jià)的反思。教師可以組織學(xué)生先分組進(jìn)行討論，然后再請(qǐng)代表對(duì)本組研究情況向全班作匯報(bào)，最后教師再作總結(jié)。另外，家長也應(yīng)該參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

當(dāng)今的社會(huì)是多元化的社會(huì)，學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會(huì)享受成功的喜悅，因此把先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我們的教學(xué)就可以擺脫往日那種因?yàn)槭芸陀^物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更透明，傳遞學(xué)習(xí)成果的途徑更寬闊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)更公平。由于高中生對(duì)多媒體技術(shù)并不陌生，因此除了言語表達(dá)，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來把學(xué)習(xí)過程記錄下來，如利用投影把研究學(xué)習(xí)過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學(xué)間共同探討問題、走訪調(diào)查時(shí)的片斷都變成匯報(bào)共享內(nèi)容的一部分，使得老師和同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以更全面綜合地分析每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 熱愛家鄉(xiāng)自我管理創(chuàng)造精神個(gè)性和人格

翻開《中國教育改造》①,有不少篇章都是論述農(nóng)村教育的。本文聯(lián)系當(dāng)前的農(nóng)村高中教育實(shí)際，談一談陶行知教育思想對(duì)農(nóng)村德育工作的借鑒作用。

第一，培養(yǎng)農(nóng)村高中生熱愛家鄉(xiāng)的思想觀念，鼓勵(lì)他們畢業(yè)后獻(xiàn)身于新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)。

新農(nóng)村建設(shè)需要幾代人的努力，特別需要一大批有理想、有知識(shí)、有文化、懂科學(xué)的勞動(dòng)者。但現(xiàn)實(shí)情況呢？有不少出生在農(nóng)村的學(xué)生，畢業(yè)后不愿意回到鄉(xiāng)村工作和創(chuàng)業(yè)，他們把目光盯在城市，即使在城市找不到的合適的工作。這樣下去，農(nóng)村的面貌"濤聲依舊"，新農(nóng)村建設(shè)的速度也受到一定程度的影響。請(qǐng)看《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》一文，陶行知先生這樣論述："中國鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路！它教人離開鄉(xiāng)下向城里跑。它教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。它教人分利不生利。"并且，他指出中國鄉(xiāng)村教育之所以沒有實(shí)效，是因?yàn)榻逃c農(nóng)業(yè)都是各干各的，不相聞問。我想，對(duì)于農(nóng)村高中來說，抓升學(xué)率當(dāng)然沒有錯(cuò)，但是千萬不要忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)觀念的教育。不要教學(xué)生離開鄉(xiāng)下向城里跑！農(nóng)村大有發(fā)展，農(nóng)村的天地很寬！所有農(nóng)村高中學(xué)生都要確立為新農(nóng)村建設(shè)獻(xiàn)身的可貴思想。

①《中國教育改造》，陶行知著，東方出版社1996年出版。后文所有引用都選自該書。

陶行知先生提倡鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。他在《中華教育改進(jìn)社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書》中說："本社的鄉(xiāng)村教育政策是要鄉(xiāng)村學(xué)校做改造鄉(xiāng)村生活的中心"。他強(qiáng)調(diào)，鄉(xiāng)村教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)那征服自然改造社會(huì)的本領(lǐng)，要試驗(yàn)，研究，調(diào)查，推廣，只有百折不撓的精神，方能成功。反思目前的高中新課程中研究性學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科都要結(jié)合家鄉(xiāng)農(nóng)村實(shí)際情況，開展研究性學(xué)習(xí)。一方面，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解運(yùn)用能力；另一方面，也在無形中培養(yǎng)他們將來建設(shè)鄉(xiāng)村的思想。例如，無錫太湖藍(lán)藻事件發(fā)生后，我校就組織研究性學(xué)習(xí)小組調(diào)查太湖上游宜興段的水質(zhì)情況，然后寫成調(diào)查報(bào)告，把真實(shí)情況向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門反映。讓高中生在高中學(xué)習(xí)時(shí)期就體會(huì)用知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感、自豪感。

第二，培養(yǎng)農(nóng)村高中生自我管理能力，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人。

陶行知先生在《學(xué)生自治問題之研究》一文中認(rèn)為，學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是"為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力"。他認(rèn)為，如果學(xué)生自治辦的妥當(dāng)，就有四種好處：學(xué)生自治可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要；學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展。那么，在新課程背景下，學(xué)生如何自治呢？

我們就要培養(yǎng)農(nóng)村高中生自我管理能力，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人，讓學(xué)生自主發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過："學(xué)校施加的教育影響必須內(nèi)化為學(xué)生的自覺需要，才能發(fā)揮教育作用，產(chǎn)生教育效果。"我校為學(xué)生自主發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，我校有三級(jí)助理：班主任助理、年級(jí)組長助理、政教主任助理。他們及時(shí)向班主任、年級(jí)組長、政教主任反映學(xué)生的各種要求和愿望。我們還建立班、年級(jí)學(xué)生自管小組，使自管小組成為組織和管理校園學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的主體。學(xué)生成了校園的主人，就有一種主人翁意識(shí)。所謂自我管理，就是在以人為本的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)為載體，通過一系列德育活動(dòng)，豐富學(xué)生道德體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成自我管理的能力。

反思目前的高中施行的管理模式。學(xué)校把學(xué)生的時(shí)間分割成塊，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師無限制地盯住學(xué)生，管住學(xué)生，造成師生關(guān)系不和諧，學(xué)生怨聲載道。如果領(lǐng)會(huì)陶行知先生的"學(xué)生自治"思想，那么學(xué)校的管理者不也可以做到事半功倍嗎？

第三，培養(yǎng)農(nóng)村高中生創(chuàng)造精神，在新課程改革中實(shí)施民主教育，培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性和健康人格。

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說："先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說的正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。"我想，在新課程背景下，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神？陶先生指出："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。"可見，教師要時(shí)刻抓住創(chuàng)造的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。為使學(xué)生走上創(chuàng)造之路，陶先生提出六大解放：解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間和解放時(shí)間。