初中化學(xué)教學(xué)案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學(xué)教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
一、教學(xué)背景與定位：
課型：第二單元第二節(jié)（ 2 課時）
學(xué)生信息：一個班 52 人，分成 14 個學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小組，其中每個組中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上是優(yōu)秀一名，良好一名，一般一名，差一名。
教學(xué)起點(diǎn)分析：在上節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識到分子在化學(xué)變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生從觀察宏觀現(xiàn)象到用微觀觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)主要方式：實(shí)驗(yàn)探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。
課時數(shù)： 2 課時。
二、教學(xué)資源與設(shè)備：
儀器與藥品：水電解器 14 套（玻璃管中注滿了 10%～15% 的 NaOH 溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導(dǎo)管，尖嘴玻璃導(dǎo)管
學(xué)生自備： 2 張直徑 5 厘米的圓紙片（模擬氫原子）一張 10 厘米的圓紙片（模擬氧原子）
多媒體材料：課件：（ 1 ）水的電解示意圖（ 2 ）電解水實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)（ 3 ）氫氣的燃燒
網(wǎng)上資源：氫能的開發(fā)和應(yīng)用
文字資源：《初中伴你學(xué)習(xí)新課程從書》中的“課外探究”；氫氣的燃燒有污染嗎
三、教學(xué)實(shí)錄：
第一課時：水的分解
（一）提出問題導(dǎo)入
（二）解決方法：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共 14 個小組，每組 3-4 人，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生只需插上電源即可）
展示多媒體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)
（四）發(fā)散思維多角度分析實(shí)驗(yàn)
（五）建立模型得出化學(xué)變化實(shí)質(zhì)
（六）介紹分子原子構(gòu)成的常見物質(zhì)
（師）我們知道水，氫氣，氧氣都是有分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，實(shí)際上，原子、也是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，有很多物質(zhì)就是由原子直接構(gòu)成的，比如（抬手）看手上的這枚戒指，就是由金原子構(gòu)成的，而中間的鉆石，也就是金剛石是由碳原子構(gòu)成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構(gòu)成的。因?yàn)樵右彩且环N微觀粒子，當(dāng)然也就具有微觀粒子的的一般性質(zhì)（看書） P39 看圖結(jié)合
（七）反饋練習(xí)及作業(yè) ：《伴你學(xué)》 P37 反饋練習(xí)
（八）小結(jié)
通過這節(jié)課，你都學(xué)道了什么？ （生暢言）
第二課時：水的合成
一、復(fù)習(xí)提問
1，水通電生成了什么？是什么反應(yīng)類型？
2，水通電與水加熱有什么本質(zhì)不同？
二、引出新問題
（師）我們知道，水在通電條件下，可生成氫氣和氧氣，發(fā)生分解反應(yīng)。我們不妨采用逆向思維來考慮，如果在一定條件下，氫氣和氧氣是否相互反應(yīng)生成水？
三、解決問題
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：將氫氣點(diǎn)燃看是否生成水，可以在火焰的上方放一個玻璃片，生成水的話會有水滴
四、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察得出結(jié)論
（教師演示）點(diǎn)燃從啟普發(fā)生器出來的純凈的氫氣，在火焰上方罩一干冷的燒杯，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，注意火焰的顏色，找兩個學(xué)生輕輕觸摸燒杯
（提醒）不純的氫氣在點(diǎn)燃或高溫的條件下，會發(fā)生爆炸，所以要點(diǎn)燃的是純凈的氫
（板書）文字表達(dá)式
氫氣+ 氧氣水
（推斷）對比水通電生成氫氣和氧氣，看此反應(yīng)的特點(diǎn)，如果讓你給這個反應(yīng)類型起個名字，你會叫他什么？
（生）多變一個，叫合并反應(yīng)……
（師）這個反應(yīng)叫化合反映，那么，你認(rèn)為如何去判斷化合反應(yīng)呢？
（生）首先是一個化學(xué)反應(yīng)，并且有多變一的特點(diǎn)。
五、知識遷移
（師）我們知道，研究問題應(yīng)從多角度思考，那么對上述實(shí)驗(yàn)，你們又能從哪些角度說說呢？小組內(nèi)互相交流一下。
（小組互相討論）
（生）小結(jié)：
（1）從能量的角度這是一個釋放能量的反應(yīng)
（2）從元素組成的角度，說明水是由氫氧元素組成的
（3）從微粒的角度，知道水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。
六、模擬微粒變化
（師）小組同學(xué)根據(jù)上節(jié)課演示的水電解示意圖，在組內(nèi)用大圓紙片表示氧原子，小圓紙片表示氫原子，把水形成的過程模擬演示一遍。
（學(xué)生上臺演說）
七、物理化學(xué)性質(zhì)
（分析）電解水形成氫氣和氧氣與氫氣和氧氣點(diǎn)燃生成水，都是化學(xué)變化，在這個變化中表現(xiàn)出了水、氫氣、氧氣的一些性質(zhì)，這些性質(zhì)稱為化學(xué)性質(zhì)。例如：水有通電分解的性質(zhì)，氫氣有可以燃燒的性質(zhì)，氧氣有可以支持燃燒的性質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)不同。而不同的物質(zhì)是由不同的微粒構(gòu)成的。例如：像水由水分子構(gòu)成，那么水分子就有通電能分解的性質(zhì)；氫氣由氫分子構(gòu)成，氫分子就有可以燃燒的性質(zhì)……?？梢姺肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。
不需發(fā)生化學(xué)變化，就表現(xiàn)出來的性質(zhì)稱為物理性質(zhì)。如顏色、氣味、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等等。物理性質(zhì)是很多分子集合在一起表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
八、知識整合、梳理
九、信息鏈接
氫氣燃燒有污染嗎？
氫能的開發(fā)和應(yīng)用
十、練習(xí)及作業(yè)
《伴你學(xué)》 P40 反饋練習(xí)
第2篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)際問題
引言
數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂同樣離不開實(shí)際生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。
1.生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
我們生活在豐富多彩的世界里，各種事物，各種景象都為教學(xué)提供了大量的素材，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活中提煉出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型素材和資料等，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。尤其是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上，如果能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對于整個教學(xué)是有積極影響的[1]。
例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這一節(jié)新課時，數(shù)學(xué)教師可以精心制作多媒體課件，在導(dǎo)入新課時給學(xué)生播放一幅幅美麗的畫面：上海東方明珠、南京鼓樓區(qū)、西方的一些建筑物、夕陽下的一棵小樹等，讓學(xué)生直觀感受，在欣賞的同時思考，體會圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生觀看之后繼續(xù)引導(dǎo)：在這些畫面中是否感受到數(shù)學(xué)的影子等，讓學(xué)生從這些實(shí)實(shí)在在的事物中體會數(shù)學(xué)的奧妙。
2.生活實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)綜合生活實(shí)踐活動中，讓學(xué)生主動參與，不僅可以消除學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味的情緒，而且可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力。學(xué)生只有大量地參加實(shí)踐探究活動才能形成對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識。
例如，（結(jié)合圖片）陽光下，一條旗桿AB與它在地面上的影子BC所成的角度是多少度呢？（圖2，生眾：90°）
這樣的一個平面圖讓學(xué)生覺得很抽象，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著三角尺等工具來到操場上，分別讓學(xué)生從各個角度測量旗桿和地面所形成的角度，每個學(xué)生測量之后都在地面上畫出一條線，最終呈現(xiàn)出上圖所示，緊接著問學(xué)生：隨著太陽的移動影子，在這個過程中，旗桿所在思維直線與影子所在的直線位置關(guān)系是否會發(fā)生變化？學(xué)生通過這樣的親自參與生活實(shí)踐，會很快地理解并回答出：不會發(fā)生變化，那么本節(jié)課的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的就算達(dá)到了[2]。這種實(shí)踐教學(xué)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.教學(xué)素材圍繞“生活中的數(shù)學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
數(shù)學(xué)貼近生活是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個特點(diǎn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、邏輯性，學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深奧的學(xué)科。而實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識并非空穴來風(fēng)，恰恰相反，數(shù)學(xué)中每個知識點(diǎn)都是因解決實(shí)際問題的需要而發(fā)展起來的。成功的課堂教學(xué)首先應(yīng)該營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)時，都要圍繞著生活中的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是例題解析。
例如，在教學(xué)概率時，我選用這樣一個生活中實(shí)際存在的例子：某商場為了吸引顧客，開展有獎銷售活動，設(shè)立了一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤等分為16份，其中紅色1份、藍(lán)色2份、黃色4份、白色9份。商場規(guī)定：顧客每購滿1000元的商品，就可獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機(jī)會。轉(zhuǎn)盤停止時，指針指向紅、藍(lán)、黃區(qū)域，顧客可分別獲得1000元、200元、100元的禮品。某顧客購物1400元，他獲得禮品的概率是多少？他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少？這樣與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生非但不會感到陌生，反而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而活躍課堂氣氛，最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
4.教學(xué)過程中問題設(shè)置的生活化
問題設(shè)置在整個教學(xué)中起著連接和啟發(fā)作用，課堂問題的設(shè)置是教學(xué)中不可缺少的一部分，問題設(shè)置的科學(xué)合理，直接影響著教學(xué)過程的順利進(jìn)行[4]。問題設(shè)置一方面要根據(jù)學(xué)生能力水平的不同安排和提出，另一方面是在了解學(xué)生的生活實(shí)際后將問題生活化，這樣有利于學(xué)生理解問題，進(jìn)而解決問題，最終達(dá)到對知識的鞏固和吸收。
例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊《生活數(shù)學(xué)》時，本節(jié)課的內(nèi)容基本上就是帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)源于生活，從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，那么在整個教學(xué)中需要有力的生活實(shí)例證明生活中有數(shù)學(xué)的存在。我們可以設(shè)置這樣一個學(xué)生熟知的生活情景：學(xué)生每天吃的小食品袋子上有很多數(shù)字，學(xué)生會看到上面有克數(shù)等標(biāo)志。這樣的問題會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。問題設(shè)置生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主探究和參與實(shí)踐的能力。
結(jié)語
校園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，教師運(yùn)用教學(xué)智慧將生活中的數(shù)學(xué)素材滲透到課堂教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講授知識。隨著新課改的逐步深入，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永超.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略芻議[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（10）.
[2]徐書玲.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].青年文學(xué)家，2009（13）.
第3篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：幾何畫板；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；案例探討
與其他學(xué)科相比較而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易因?yàn)閷W(xué)科的枯燥而覺得無聊，長此以往，學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會減退。幾何畫板其應(yīng)用過程當(dāng)中，操作性很高，是一種將數(shù)學(xué)圖形與所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用此種方法，在學(xué)生的視角看來能更加直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其興趣也能得到更長時間的保持，有助于將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升起來。
一、幾何畫板的功能與特點(diǎn)
最開始是由一家美國的技術(shù)公司發(fā)明了幾何畫板，后來我國將其引進(jìn)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，它能將數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的點(diǎn)線面結(jié)合起來，運(yùn)用不同的轉(zhuǎn)換與展示方式將一些抽象的數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)公式具體化，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中是具有一定的特性和功能方面的優(yōu)勢的。
1.把抽象的知識與公式具體化
能將課本上的數(shù)學(xué)知識、定律及公式通過技術(shù)生動、形象、具體地延伸出來就是幾何畫板最大的一個特點(diǎn)，對于較抽象與晦澀的數(shù)學(xué)知識來說，這樣能將其變得更容易理解，尤其是在幾何知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識有所突破，發(fā)揮了非常大的促進(jìn)作用。
2.操作靈活使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得動態(tài)
在幾何畫板的運(yùn)用當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得非常靈活，點(diǎn)線面的存在方式與組合千變?nèi)f化，幾何圖形多種多樣，數(shù)學(xué)規(guī)律變得更加具象及動態(tài)，學(xué)生操作尤為方便，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中自己動手操作，將幾何圖形進(jìn)行個性化的組合、拖動，使自身的觀察能力得到提高，對其主動學(xué)習(xí)能力的提高也有一定的作用。
3.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的情景進(jìn)行創(chuàng)造
在數(shù)學(xué)教材中，雖然數(shù)學(xué)知識的圖片與文字有很多，但并不如幾何畫板所演繹出來的具體、直接，在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生為了更好地體會圖形與空間的變化模樣往往絞盡腦汁，而在運(yùn)用了幾何畫板之后這種情況便不會再發(fā)生了，學(xué)生可以通過自己動手實(shí)際操作來更加直觀地感受圖形的變化，而直接、具體的感受會使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻?？偟膩碚f，幾何畫板就是一個能夠使課堂氣氛變得更加活躍，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的方式，能大大提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢
1.知識點(diǎn)呈現(xiàn)更直觀
與初中數(shù)學(xué)早先刻板的教學(xué)方式相比，幾何畫板技術(shù)可以使
數(shù)學(xué)當(dāng)中一些數(shù)量與變量的關(guān)系呈現(xiàn)得更加具體與直觀。比如在初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，其可以具體演示其中一個變量在經(jīng)過
變化之后使另一個變量發(fā)生變化的動態(tài)效果，將其中變量與自變
量之間的關(guān)系明確地展現(xiàn)出來，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的束縛當(dāng)
中掙脫出來，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供一種新的思路。
2.操作簡單易掌握
幾何畫板其操作方式非常簡單，靈活性很高，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與過程當(dāng)中就會相對容易一些，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升
有很大的幫助，能將學(xué)生從以往只能單純在枯燥、乏味的課本當(dāng)中汲取知識的狀態(tài)中解救出來，使學(xué)習(xí)過程變得更有趣味性，也更容易理解。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解由晦澀難懂到簡單易學(xué)，其對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)也更容易掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提升的同時，其思維能力、觀察能力與動手能力也都會有所提升。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用幾何畫板的實(shí)踐與案例分析
1.通過使用幾何畫板，讓學(xué)生對函數(shù)及其圖像有更好的理解
對函數(shù)來說，其表達(dá)式一般為二次函數(shù)形式，比如y=3x-x2，y=2x+9等。學(xué)生如果僅僅通過對書本上的公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難理解其中函數(shù)式的含義，但如果運(yùn)用幾何畫板來使函數(shù)式與數(shù)學(xué)圖形
相結(jié)合，學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的理解就容易得多，在其對函數(shù)知識有深刻理解的同時，還可以有更直觀的感受與體驗(yàn)。雖然此前教師教學(xué)初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識的時候也會將函數(shù)圖形展現(xiàn)在黑板上，但運(yùn)用了幾何畫板技術(shù)之后，學(xué)生可以自行操作，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與其數(shù)學(xué)思維的形成是非常有利的。
例如，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，為了讓其對y=-x+7與y=x+7的區(qū)別有更直觀的理解與感受，可以讓學(xué)生通過在幾何畫板自己操作繪圖對兩者進(jìn)行分析比較，讓其利用幾何畫板分別繪制y=-x+7與y=x+7兩個圖形，再對兩個圖形分別進(jìn)行觀察與對比，
讓學(xué)生說出兩個圖形不同的地方。
2.可以運(yùn)用幾何畫板對勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的能力在發(fā)現(xiàn)中提升
教師在講解《勾股定理》一課時，可以讓學(xué)生自行操作幾何畫板來對其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對知識有了新發(fā)現(xiàn)，自然會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更有興趣，其自主學(xué)習(xí)的能力與自主思考的能力也會有所提高。
例如，學(xué)生對“勾股定理”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，讓學(xué)生利用幾何畫板繪制一個三角形，將其三條邊分別命名為a、b和c，并分別以a、b、c為邊長畫長方形Oa、Ob和Oc。再通過分別計(jì)算得出Oc面積剛好等于Oa、Ob面積之和，證明了勾股定理成立。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生再畫一個邊長不同的三角形做進(jìn)一步驗(yàn)證，解決學(xué)生心中的疑惑。
3.運(yùn)用幾何畫板技術(shù)對幾何學(xué)科角平分線課程進(jìn)行教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式
在初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)科當(dāng)中，教師對角平分線知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，可以利用幾何畫板技術(shù)讓教學(xué)更簡單化。
例如，運(yùn)用幾何畫板軟件創(chuàng)建∠ABC及它的角平分線BE，之后對∠ABE及∠CBE的數(shù)值進(jìn)行分別測量，之后讓學(xué)生拖動A點(diǎn)以觀察角度的變化，使幾何課堂變得新穎、生動、有趣，學(xué)生在課堂的參與中也更有成就感及主體意識，這樣，在教學(xué)方式有所簡化的同時，教學(xué)效率也得到了相對的提升。
在幾何畫板的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)該將其與數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更真切、實(shí)際地對數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)進(jìn)行理解。同時對于教師來說，應(yīng)用幾何畫板也是一個比較新穎的教學(xué)方式，教師應(yīng)該對其教學(xué)方式與技巧進(jìn)行深入研究，并以自身教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，將幾何畫板的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，并將兩者結(jié)合起來，讓所教學(xué)的知識更容易被學(xué)生理解，使學(xué)習(xí)變得簡單，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極、主動，有熱情，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：案例；生活化；高職；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)
《基礎(chǔ)會計(jì)》是高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課程之一，也是其走進(jìn)會計(jì)世界的鑰匙，學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)知識，有利于學(xué)生之后專業(yè)學(xué)習(xí)的順利開展。但是，剛剛開始會計(jì)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來講，他們沒有會計(jì)專業(yè)知識基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)會計(jì)這樣理論性較強(qiáng)的學(xué)科還比較畏懼。學(xué)會基礎(chǔ)會計(jì)知識，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)其會計(jì)學(xué)習(xí)思維的完善。單一的教學(xué)方法會影響學(xué)生的會計(jì)知識學(xué)習(xí)積極性，利用生活化案例豐富高職基礎(chǔ)會計(jì)課堂，會讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，更會促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
一、 高職學(xué)生的基礎(chǔ)會計(jì)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)
第一，學(xué)生的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)興趣整體不足。在高職階段，《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)，甚至經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程。一般來講，學(xué)生需要在剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)知識。高職院校的生源質(zhì)量較差，他們沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力較弱，自然在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會出現(xiàn)理解力不足的問題，因此，無形中加大了基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的難度。學(xué)生在基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有困難，會影響學(xué)生的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。
第二，學(xué)生對于基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科重視力度不足。作為一門重要的會計(jì)專業(yè)理論課，基礎(chǔ)會計(jì)課程的作用就是為學(xué)生之后的會計(jì)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，基礎(chǔ)會計(jì)也是會計(jì)從業(yè)資格證考試中的必考科目，只有重視并且學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)課程，才能讓會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)更加牢固。但是，許多高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)會計(jì)課程的重要性，也沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)對于自身專業(yè)素質(zhì)提高的作用。這就需要教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)對于個人成長的作用，對于生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
第三，學(xué)生的思維特點(diǎn)。從高職學(xué)生的中考成績來講，這些學(xué)生大多是沒考上高中的學(xué)生，他們的文化素質(zhì)水平不足，思維方式有所限制，很難在進(jìn)入高職院校后快速轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)思維。因此，一年級的學(xué)生往往會利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法去學(xué)習(xí)會計(jì)知識，遇到理論知識就去機(jī)械化地記憶與模仿，或者死記硬背去掌握，沒有自主去構(gòu)建知識體系，影響了基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)效果。
二、 生活化案例在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
將生活化案例引入到高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)活動中，需要教師開動自己的腦筋，從高職學(xué)生的生活實(shí)際入手，使生活化案例的入手，可以服務(wù)于學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
（一） 選擇貼近學(xué)生的生活化案例
要將生活化的案例成功應(yīng)用于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)活動中，并不是一件容易的事情。教師選擇科學(xué)合理的生活化案例，是應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)的重要前提。什么樣的案例才是合適的案例呢？能夠?yàn)閷W(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力的案例才能對高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)活動進(jìn)步起到積極作用。教師要重視課前的生活化案例設(shè)計(jì)過程，通過有效的設(shè)計(jì)，讓生活化案例在課堂中的呈現(xiàn)具有意義。比如在講解有關(guān)于會計(jì)的科目與賬戶的知識時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解會計(jì)科目與會計(jì)賬目這兩個概念的區(qū)別，雖然通過課本閱讀，一些學(xué)生可以了解二者的區(qū)別，但理解的深度不足。面對這樣的情況，教師就可以結(jié)合生活化的事例，給學(xué)生進(jìn)行形象地描述。教師將會計(jì)賬戶比喻成藥店時放藥的抽屜，而會計(jì)科目則是那些被貼在抽屜上標(biāo)明藥物品種與名稱的標(biāo)簽。
除此之外，高職基礎(chǔ)會計(jì)課堂中所呈現(xiàn)的生活化案例一定要貼近學(xué)生的生活，而不是從教師的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇。將新鮮的會計(jì)理論與日常生活中在案例進(jìn)行整合，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如在講解課本中有關(guān)于企業(yè)材料采購的知識時學(xué)生需要對采購費(fèi)用的分?jǐn)倖栴}以及會計(jì)核算問題進(jìn)行解決。在這之前，教師可以利用生活中的采購問題進(jìn)行做好鋪墊，使教學(xué)過程由簡到難發(fā)展。像“李麗、王佳與趙安三位同學(xué)要去超市購物，李麗買了三包，王佳與趙安各買一包，平均每包物品的價(jià)格100元。三人一起乘坐出租車回宿舍，車費(fèi)15元，那么每人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多少運(yùn)費(fèi)呢？”用這樣的生活案例引導(dǎo)學(xué)生討論，有利于教學(xué)效率的提升。
（二） 利用生活化案例切入知識點(diǎn)
具有生活化特點(diǎn)的案例，往往有助于學(xué)生理解?；A(chǔ)會計(jì)課本中的知識理論性較強(qiáng)，教師通過生活化案例的切入引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解，可以減少專業(yè)術(shù)語帶給學(xué)生的理解障礙，也能讓書面化的語言變得口頭化起來。
比如在學(xué)習(xí)前文采購費(fèi)用分配問題時，教師提出生活化的案例，讓學(xué)生去討論，并給學(xué)生一段時間說出他們各自不同的看法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的討論點(diǎn)。一些學(xué)生認(rèn)為這一問題十分簡單，就是李麗9元，其它兩人各3元。面對學(xué)生不以為然后回答，教師可以反問“為什么不是平均分配車費(fèi)呢？”學(xué)生會快速給出他們的理由，因?yàn)槿哔I的東西重量不同。這時，就引出了新的問題，在采購費(fèi)用分配時，是以重量為依據(jù)嗎？在生活化案例的引導(dǎo)下，學(xué)生在不斷的分析與討論中深入到問題的思考里，會發(fā)現(xiàn)越來越多的問題，學(xué)習(xí)積極性有所提高，有利于新課內(nèi)容的引入。
（三） 利用生活化案例理解解題思路
生活化案例在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)活動中的應(yīng)用，會讓學(xué)生的會計(jì)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度下降。在之前的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會了解基本的會計(jì)知識。在前文中提到的生活案例鋪墊之后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一道標(biāo)準(zhǔn)的會計(jì)業(yè)務(wù)題目，有利于學(xué)生解題思路的明確。教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備去營造一個真實(shí)、形象的題目情境，教師可以通過圖片配合或者聲效的使用，讓學(xué)生理清解題的思路。
比如，在呈現(xiàn)了生活案例之后，教師可以給學(xué)生出一個這樣的題目：宏大企業(yè)采購A、B兩種材料，A材料100件，每件50元，買價(jià)總共5000元，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額850元。B材料150件，每件40元，計(jì)買價(jià)6000，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額1020元，運(yùn)費(fèi)總共1200元，讓學(xué)生去分配購買A、B材料的采購費(fèi)用。根據(jù)之前的生活化案例，學(xué)生的解題思路會更加明確。
總結(jié)
綜上所述，生活化案例在高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，像調(diào)味品一樣讓會計(jì)學(xué)習(xí)變得更加樂趣。當(dāng)然，教師要選擇合理的生活素材，讓生活化案例的引入可以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。將生活化案例與高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)結(jié)合起來，需要教師積極拓展自己的知識面，也需要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓生活化的教學(xué)成為基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的吸引點(diǎn)。（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳藝娟.巧用實(shí)踐教學(xué)法提高教學(xué)效果――淺談實(shí)踐教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技視界.2013（23）
[2] 雍華平.案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教通訊.2010（12）
第5篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
[關(guān)鍵詞]直接導(dǎo)入案例 應(yīng)用型案例 精細(xì)化學(xué)品化學(xué)
案例教學(xué),是指在教師的引導(dǎo)下,再現(xiàn)案例實(shí)景,把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識能力的一種教學(xué)方法。
案例方法在教學(xué)中的應(yīng)用,首先始于哈佛大學(xué)法學(xué)院。最初該學(xué)院的目的是為了讓學(xué)生加強(qiáng)對法律規(guī)則和條文的理解和掌握,從而強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中參與分析和討論個別案例。由于成效顯著,使得該方法迅速被其它院校所采用和推廣。目前,國內(nèi)外許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都采用了類似的教學(xué)方法,但專業(yè)局限在法學(xué)(律)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、商學(xué)等。該方法在化學(xué)化工課程中的應(yīng)用較少。同時,在高?；瘜W(xué)專業(yè)課程研究和改革實(shí)踐中,人們普遍把課程研究和改革焦點(diǎn)集中在必修課程,而忽視了對選修課程教學(xué)改革的研究。選修課程的開設(shè)旨在擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域和知識延展性,對其教學(xué)方法和課程建設(shè)改革的研究很有必要。
筆者承擔(dān)我校的應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)課――精細(xì)化學(xué)品化學(xué)的教學(xué),結(jié)合課程特點(diǎn)和自身研究經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中引入了案例教學(xué)法,取得了良好的效果。
一、實(shí)施案例教學(xué)的必要性和可行性
精細(xì)化學(xué)品化學(xué)是化工、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課,具有幫助深化理論知識理解、初步了解精細(xì)化工產(chǎn)品和提高學(xué)習(xí)化工專業(yè)興趣的重要作用。這門課雖然包含大量的產(chǎn)品實(shí)例,但是大都是泛泛而談,甚或一筆帶過。以往,在該課程的講授中,大多采用理論簡述和產(chǎn)品簡單羅列的方法。該課程是理論聯(lián)系實(shí)際的重要應(yīng)用,筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)其他同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為采用案例教學(xué)法進(jìn)行講授具有較為充分的必要性和可行性。
1.實(shí)施案例教學(xué)法的必要性
(1)案例教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)的興趣
應(yīng)用化學(xué)和化工專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以來已經(jīng)學(xué)習(xí)了無機(jī)、分析、有機(jī)和物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課,面對的都是艱澀的理論知識,同時,多年來化工背負(fù)的“操作瓶瓶罐罐和污染嚴(yán)重”的名聲,更容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法提供活生生的產(chǎn)品實(shí)例和經(jīng)典的生產(chǎn)解決方案,結(jié)合多媒體授課形式,將會使學(xué)生看到化工創(chuàng)造了當(dāng)代整個物質(zhì)世界和化腐朽為神奇的巨大作用,會提高學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣。
(2)案例教學(xué)法可以使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握
如前所述,學(xué)生在學(xué)習(xí)四大化學(xué)和其它專業(yè)基礎(chǔ)課后,雖然掌握和了解了一些理論知識,但是最多也仍是“紙上談兵”,不利于知識的牢固掌握和深入理解。例如,表面張力是個非常抽象的概念,難以理解和掌握,尤其是表面張力的方向?qū)υS多學(xué)生來說更是難懂。只有在《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》中學(xué)習(xí)了表面活性劑及其應(yīng)用部分后,才會對表面張力有徹底的理解。如果采用案例教學(xué)法,通過對表面活性劑的作用原理和重要用途等知識的分析和講解,會使學(xué)生對表面張力的理解更深入、更直觀。
(3)案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
一般來講,知識可分為3個層面,即原理性知識、特殊案例知識(智慧)、把原理和規(guī)則運(yùn)用到特殊案例中的知識(綜合運(yùn)用知識和智慧解決問題的能力)。一般學(xué)校教學(xué)只傳授第一層面的知識,或稱為書本知識;而學(xué)生掌握第二層面知識較少,因此,對第三層面知識的掌握勢必減少,即學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力較差。所以,引入案例教學(xué),可使學(xué)生在第二層面知識的缺陷方面得到有效彌補(bǔ),從而也可以增加學(xué)生第三層面的知識。
2.實(shí)施案例教學(xué)法的可行性
(1)學(xué)生渴望真正掌握精細(xì)化工方面的知識
在習(xí)慣了大量單純的公式、分子式和直接理論講授后,學(xué)生非?？释軌蚪邮艿接缮顚?shí)例到化學(xué)理論、由淺入深的全新教學(xué)模式。案例直接導(dǎo)入法正是從“看得見摸得著”的生活和生產(chǎn)實(shí)例入手,將多彩多姿的使用過的、看到的、聽到的精細(xì)化學(xué)品展示在學(xué)生眼前,然后,逐漸引出產(chǎn)品的作用原理、公式參數(shù)和具體產(chǎn)品組成規(guī)格等,勢必使學(xué)生容易接受、樂于接受。
(2)學(xué)生的前期知識積累充足
在學(xué)習(xí)《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了4大化學(xué)、高分子化學(xué)、反應(yīng)工程等化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課,前期知識積累充足,完全可以理解《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》中的基本理論。此外,已學(xué)了應(yīng)化和化工專業(yè)課程的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課程實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí),對工廠和化工產(chǎn)品有了初步的認(rèn)識,對學(xué)習(xí)《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》也有較大的幫助。
(3)教師具有教學(xué)改革和提高教學(xué)方式的動力
作為講授該門課程的教師,多年來也苦于“填鴨式”教學(xué)方式造成的尷尬局面:一方面,是教師認(rèn)真?zhèn)湔n、力圖講解系統(tǒng);另一方面,是學(xué)生對所學(xué)課程似懂非懂,不感興趣。所以,在吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)后,經(jīng)過認(rèn)真探索,案例直接導(dǎo)入教學(xué)法已經(jīng)初見成效,教師更愿意深入研究,廣泛發(fā)掘合適的案例,開發(fā)一套行之有效、靈活多變、適應(yīng)廣泛的案例教學(xué)法,為進(jìn)一步提高教學(xué)效果而不懈努力。
二、案例教學(xué)法組成和實(shí)施程序
在已有的案例教學(xué)法中我們看到,實(shí)施步驟可設(shè)定為設(shè)計(jì)案例、剖析案例、解決案例和推廣及升華案例4個方面,其核心在于剖析案例。也有采用順序和邏輯多案例講述、結(jié)合提出問題的案例教學(xué)法實(shí)施步驟。筆者結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)踐和前人經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出直接導(dǎo)入案例教學(xué)法,其實(shí)施步驟歸納為:
案例提出并回答問題典型產(chǎn)品簡介強(qiáng)調(diào)重要參數(shù)和指標(biāo)。
首先,在一系列活生生的案例基礎(chǔ)上,提出學(xué)生感興趣且切中基礎(chǔ)理論核心的問題,回答問題,逐步深入,反向推理,最終使學(xué)生對精細(xì)化學(xué)品的作用原理很輕松、自然地理解、掌握、接受;最后,要強(qiáng)調(diào)掌握部分重要的參數(shù)和指標(biāo)。這樣的結(jié)果就使學(xué)生掌握了基本且必要的產(chǎn)品作用原理和重要性能參數(shù),符合教學(xué)要求和就業(yè)入門的目的。
三、案例舉例及剖析
以“表面活性劑”部分為例。
首先,導(dǎo)入肥皂和洗衣粉的實(shí)用案例。肥皂和洗衣粉是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的精細(xì)化學(xué)品,可謂是“看得見摸得著”的例子,雖然可能有部分學(xué)生對這類洗滌劑有初步的認(rèn)識,但是真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此,此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對象和部位等方面充分展現(xiàn)其多樣性,使學(xué)生認(rèn)識到該類日用品還有很多“高端產(chǎn)品”,還有很大的開發(fā)空間和前景。在此過程,還可以簡要說明肥皂的來歷等科技發(fā)展歷史。
其次,用生活中的多個實(shí)例來顯示表面活性劑的其它作用。例如,透明狀、水溶性注射針劑生產(chǎn)中表面活性劑的增溶作用;化妝品和農(nóng)藥乳狀液產(chǎn)品中表面活性劑的乳化作用;墨水的制備中表面活性劑的分散作用;漿料中表面活性劑的消泡作用;在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。
從這些實(shí)例繼續(xù)講述膠束、表面活性劑的兩親性結(jié)構(gòu)、性能參數(shù)(CMC值、HLB值)等重要理論知識,就很容易被學(xué)生接受和理解掌握了。具體講述和實(shí)施過程如圖1所示:
當(dāng)然,在回答問題時要詳細(xì)地講清楚某產(chǎn)品或某概念、參數(shù)的定義、分類、使用范圍以及測定方法等。
四、教學(xué)效果評價(jià)
近3年來,本教研組在精細(xì)化學(xué)品化學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法,在13個精細(xì)化學(xué)品專題均設(shè)計(jì)了合理的案例和實(shí)施步驟,取得了較為顯著的成效:
1.充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性
以往學(xué)生看到和聽到的,只是簡單的知識和理論傳遞,倍感生硬和乏味,興趣不大,課堂氣氛非常沉悶。如今采用案例教學(xué)法后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。很多同學(xué)對其中的問題饒有興趣,課堂上積極參與教學(xué)互動,下課后主動與老師探討。此外,學(xué)生對自己專業(yè)前途也增強(qiáng)了信心,很多學(xué)生表示對某一個精細(xì)化學(xué)品專題感興趣,愿意到公司、企業(yè)大顯身手,反過來更提高了學(xué)習(xí)此類專業(yè)課的興趣性和積極性。2.學(xué)生掌握精細(xì)化工的知識更加牢固、更加有針對性
學(xué)生在課堂上了解的大量案例,對化學(xué)化工的發(fā)展有了更加深入的認(rèn)識。并且對知識理論的掌握經(jīng)歷了由淺入深、由提出問題到上升理論理解的過程,使其對化工知識的掌握更加牢固,能夠達(dá)到看到一個精細(xì)化學(xué)品就想到其主要原理、參數(shù)和用途,而這些基本知識,正是學(xué)生在就業(yè)之前所應(yīng)該初步掌握的。同時,有的學(xué)生對某一種精細(xì)化學(xué)品感興趣,就會在課堂聽講的基礎(chǔ)上自己查閱資料,積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,加深對該領(lǐng)域的了解和認(rèn)識,為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)后,經(jīng)常會提出一些很有價(jià)值的問題,如用什么取代有毒的亞硝酸鹽拉絲液和防腐劑、如何提高涂料的光致變色性能等,很多學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外,學(xué)生能看到產(chǎn)品就想到相關(guān)的物理化學(xué)知識,達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。例如,說到催化劑,馬上想到其4個特點(diǎn),聯(lián)想到用ΔG判斷一個反應(yīng)能否進(jìn)行和用ΔG計(jì)算出反應(yīng)的理論產(chǎn)率。
五、結(jié)語
綜上所述,“案例提出并回答問題典型產(chǎn)品簡介強(qiáng)調(diào)重要參數(shù)和指標(biāo)”這一案例直接導(dǎo)入法,在精細(xì)化學(xué)品的教學(xué)中是一種良好的方法。實(shí)施此方法具有充分的必要性和可行性,并且在教學(xué)實(shí)施中取得了良好的效果。當(dāng)然,該方法還在不斷完善中,相信隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的學(xué)習(xí)交流,案例直接導(dǎo)入法將會在精細(xì)化學(xué)品和其它化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中,發(fā)揮越來越重要的作用,顯示越來越優(yōu)異的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]耿.化學(xué)案例教學(xué)初探[J].化學(xué)教育,2001,(4).
[2]霍本瑤.案例教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].河南教育,2009,(6).
[3]董偉,彭新華,張常山.再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,倡導(dǎo)創(chuàng)新思維習(xí)慣――基礎(chǔ)化學(xué)課程的案例教學(xué)實(shí)踐與研究[J].化工高等教育,2005,(2).
第6篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：案例 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是當(dāng)前普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識的入門課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)初級應(yīng)用能力為目的。針對該課程的現(xiàn)狀特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中適時應(yīng)用案例教學(xué)法引入知識點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，注重培養(yǎng)實(shí)際動手操作能力，對優(yōu)化教學(xué)體系和提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。
一、什么是案例教學(xué)法？
案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識和分析技巧的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或者集體合作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理觀念，工作作風(fēng)、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)方法，它是一種理論聯(lián)系實(shí)際，具有啟發(fā)性的先進(jìn)教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法要求建立在感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，即學(xué)生的知識主要不是靠教師傳授，而是由學(xué)生自己建構(gòu)起來的。教師是一個幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助和推動學(xué)生去建構(gòu)自己的知識。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。
二、 案例教學(xué)法的優(yōu)越性
傳統(tǒng)教學(xué)方法一般按照以教材內(nèi)容為線索循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，有著相對固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。然而計(jì)算機(jī)行業(yè)隨著社會科技發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，生活中會不斷涌新的有著重要社會意義的案例。關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，選取選合適的具有社會意義的典型案例依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，非常切合現(xiàn)代教育的精神。案例教學(xué)法改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板和枯燥，切實(shí)做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師對核心知識進(jìn)行點(diǎn)撥和傳授，從中進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。案例教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解，更能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。作為教師，可以通過多樣案例教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極思考，順著學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中選擇，在選擇中發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建知識的橋梁。
三、 案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的案例教學(xué)法基本環(huán)節(jié)及操作步驟大致包括案例選取與設(shè)計(jì)、案例分析與探討、案例講解和總結(jié)。 案例教學(xué)沒有固定不變的模式，但要保證課堂效果，必須緊緊抓住每一個環(huán)節(jié)。上述步驟和方法是案例教學(xué)比較典型的一種，它的優(yōu)勢在于可以促使學(xué)生比較直接的、高效率地獲得知識技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學(xué)的機(jī)會。
1. 案例選取與設(shè)計(jì)
案例的選用和設(shè)計(jì)是案例教學(xué)方法中的首要關(guān)鍵步驟，是組織好一堂案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例選取和設(shè)計(jì)。在選取和設(shè)計(jì)案例時，要注重以下幾點(diǎn)：
1.1 選取案例要明確的目的性
案例的選擇必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的目的性，這是案例選取的最基本的原則。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)根本在于提高學(xué)生關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，所選擇的例務(wù)必要適合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
1.2 選取案例要具有典型代表性
因?yàn)閷W(xué)生要通過分析案例來完成教學(xué)目標(biāo)，所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發(fā)生在我們平常生活之中并且具有一定的社會意義，讓學(xué)生可以體會到真實(shí)案例來源于現(xiàn)實(shí)的生活，這樣才能提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1.3 選取案例難易程度要符合學(xué)生實(shí)際狀況
案例教學(xué)的直接目的在于通過借助分析案例來完成教學(xué)任務(wù)，所以針對選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過于困難，則會在分析過程中帶來諸多阻礙，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而選取案例過于簡單，則會影響課堂教學(xué)質(zhì)量同樣造成不良影響。因此在選取案例時，要符合接受案例教學(xué)的學(xué)生的知識以及閱歷水平，選擇難度適中的案例。在案例教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自身的能力來分析、解決問題，以達(dá)到案例分析教學(xué)方法的目的。當(dāng)前的教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育和啟發(fā)式教育，案例教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠通過案例得到一些特殊的啟發(fā)與啟示，通過案例對授課內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的見識和認(rèn)識水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4、案例設(shè)計(jì)要注重彼此間的關(guān)聯(lián)性
在整個教學(xué)體系的教學(xué)過程中，會用到大量的教學(xué)案例，最好建立起這些案例之間的關(guān)聯(lián)性。不同的案例會涉及到不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式，而案例之間的相互關(guān)聯(lián)就代表了教學(xué)方法和教學(xué)方式的融合與關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的案例時，會不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧，這無形當(dāng)中就是一個復(fù)習(xí)、加深和鞏固的過程，對于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識具有非常重要的幫助意義。另外，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時，加強(qiáng)各事例之間的聯(lián)系，同樣對于教師改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法有著重要的啟示作用，可謂一舉多得。
2.案例分析與討論
案例分析與討論是進(jìn)行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)授課進(jìn)度引導(dǎo)學(xué)生對展示案例進(jìn)行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關(guān)本節(jié)課堂知識的全部知識點(diǎn)，并將其串連成一條清晰、明確的線路，供學(xué)生有調(diào)理的學(xué)習(xí)和掌握。隨后，學(xué)生在教師的提問及指導(dǎo)下通過查閱一些必要的參考資料對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，并把自己放到案例的真實(shí)情景中去并根據(jù)情景提出相關(guān)問題。之后，學(xué)生可以按小組為單位進(jìn)行分組討論，相互探討和交流分析案例、解決問題的策略和方法。此環(huán)節(jié)每個學(xué)生都可以提出自己對案例的看法、認(rèn)識和解決問題的方案，大家在得到交流的同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。小組討論結(jié)束之后，各小組成員的代表在課堂中表達(dá)各小組的討論結(jié)果并上臺進(jìn)行演示。本環(huán)節(jié)的核心在于以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地分析和討論，教師發(fā)揮輔助和指導(dǎo)的作用。這一環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于活躍課堂氛圍也有重要的意義。
3.案例講解和總結(jié)
案例講解和總結(jié)，是教師依據(jù)案例研究分析的重點(diǎn)內(nèi)容和同學(xué)們討論過程中出現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，是對課堂重點(diǎn)知識的加強(qiáng)和深化，是一個總結(jié)、鞏固和再提高的過程。這一環(huán)節(jié)，也是教師思想和學(xué)生思想交流和碰撞的過程。由于之前的分析討論，學(xué)生們已經(jīng)對案例有了比較全面的認(rèn)識，也得到了一定的結(jié)論，但是由于學(xué)生的知識水平限制，對于新知識還是會存在一些問題的，因此，教師對案例重點(diǎn)知識的講解及解決學(xué)生討論過程中暴露出的問題，在這一環(huán)節(jié)便顯得尤為重要。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力，是一種高效、可行的教學(xué)方法，值得廣大計(jì)算機(jī)教師不斷改進(jìn)和推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐紅艷. “實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[J]. 機(jī)械職業(yè)教育. 2004(09).
第7篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
范例教學(xué)借助于典型范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探疑、析疑和解疑能力，推動學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。將范例教學(xué)應(yīng)用初中化學(xué)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是范例教學(xué)有利于將枯燥乏味的知識形象化、具體化，營造和諧溫馨的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象。二是范例教學(xué)將典型的案例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，給予學(xué)生更多的思考與發(fā)展平臺，不斷促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新能力的提升。三是將課堂知識講解與學(xué)生能力提升巧妙鏈接，確保學(xué)生知識與能力的雙重提升。四是范例教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動初中化學(xué)課堂高效化，從而大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。
二、范例教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)的有效策略
1.精選教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生興趣與激情踐行范例教學(xué)的基礎(chǔ)與前提是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知和教師的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)精選教學(xué)范例，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，有助于營造和諧溫馨教學(xué)氛圍的范例教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在教師系統(tǒng)的范例指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，因此，范例教學(xué)中范例的選擇至關(guān)重要。例如，在升華和凝華的實(shí)踐教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“升華”的具體含義，教師可以用多媒體展示“冬天冰凍衣服放在太陽下很快曬干”的圖片，即物體直接由固體變?yōu)闅怏w“升華”。為了將“凝華”的內(nèi)容具體形象化，教師可以從學(xué)生的日常生活中選擇一些常見范例配合教學(xué)，可以用多媒體展示一些冬天窗戶上經(jīng)常出現(xiàn)的“冰花”，然后借助此案例進(jìn)行系統(tǒng)講解，并鼓勵學(xué)生思考“冰花”一般出現(xiàn)在內(nèi)窗還是外窗？為什么？這樣既符合教學(xué)目標(biāo)，又契合學(xué)生興趣的生活化范例，能有效提高學(xué)習(xí)效率。
2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式踐行范例教學(xué)范例教學(xué)本身就是一種高效的教學(xué)方法，在踐行范例教學(xué)時不能只靠教師運(yùn)用簡單的教具演獨(dú)角戲，要充分利用一切可利用的教學(xué)資源充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，最大限度發(fā)揮范例教學(xué)的優(yōu)勢與價(jià)值。在開展范例教學(xué)時，可以運(yùn)用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、小組合作探究法、多媒體教學(xué)法等高效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在一單元或者一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了鞏固教師范例教學(xué)的結(jié)果，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)知識，教師可以專門開設(shè)“階段范例討論課”，讓學(xué)生基于不同階段范例學(xué)習(xí)中遇到的基本問題進(jìn)行分析與討論，通過重溫案例，攻破化學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師還可以為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)（或問題）進(jìn)行探索與分析，提高學(xué)生質(zhì)疑、析疑、探疑和解疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第8篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)用語 教學(xué)策略 案例分析
一、初中“化學(xué)用語”教學(xué)策略研究的背景
多元化教學(xué)[1]是指在教學(xué)過程中，老師采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改不斷更新，初中化學(xué)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法靈活多變，實(shí)施多元化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。初中化學(xué)主要是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過初中“化學(xué)用語”規(guī)范學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題和創(chuàng)新的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展，所以采用多元化教學(xué)方式，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生使用“化學(xué)用語”的素養(yǎng)。生活中有很多事物與化學(xué)是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，從生活出發(fā)延伸到具體化學(xué)物質(zhì)元素及符號，尋找一些身邊看得到、摸得著的化學(xué)元素提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。
二、《化學(xué)式與化合價(jià)》具體教學(xué)案例分析
（一）引課。
在引課中要盡量選擇學(xué)生最感興趣的化學(xué)元素，如氧氣、過氧化氫、氯化鉀等實(shí)物，以小組比賽制的形式通過不同化學(xué)符號分別表示。這樣做的好處是讓學(xué)生充分感受到化學(xué)式簡單明了的特點(diǎn)，也真正突出了本案例研究的策略之一：化學(xué)元素與“化學(xué)用語”名、實(shí)結(jié)合，有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。
（二）新課。
通過活動一，對化學(xué)元素的認(rèn)識促使學(xué)生對化學(xué)式的概念進(jìn)行獨(dú)立界定。具體活動是：通過提出問題的形式――“是否任何物質(zhì)都存在化學(xué)式？是否同一種物質(zhì)化學(xué)式也一定相同？化學(xué)式是否可以隨意書寫？”通過三個連續(xù)不同的問題讓學(xué)生主動思考總結(jié)化學(xué)式書寫與使用的具體規(guī)范及注意事項(xiàng)。與此同時，可以將這兩個活動結(jié)合構(gòu)建另外一個教學(xué)框架――如何通過化學(xué)元素符號和數(shù)字配平化學(xué)方程式；活動三：通過前面兩個步驟的教學(xué)活動讓學(xué)生主動從微觀和宏觀兩個不同層面認(rèn)識化學(xué)式的含義和化學(xué)用語。活動四：最后讓學(xué)生寫出不同化學(xué)元素組合的化學(xué)方程式及規(guī)范其讀音。此外，為了能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以適當(dāng)追加課堂練習(xí)對教學(xué)成果加以鞏固。
三、初中“化學(xué)用語”教學(xué)策略啟示
（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
化學(xué)用語如同一個人的名字，在眾多化學(xué)元素中起著區(qū)分每一項(xiàng)化學(xué)物質(zhì)的作用，在初中“化學(xué)用語”的教學(xué)過程中，主要包括化學(xué)方程式、化學(xué)式、元素符號、化合價(jià)符號、離子符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖等教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容看似復(fù)雜，體系龐大，但是容易從具體教學(xué)內(nèi)容抽離出簡單的化學(xué)點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的不同興趣寓教于樂，通過小組實(shí)驗(yàn)、比賽及制作卡片等方式讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力所在，避免學(xué)生因?yàn)檫^多的化學(xué)元素而喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。
（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)中，教師在為每個學(xué)生分配任務(wù)時，也需要對學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，針對每個學(xué)生的能力分配合理任務(wù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣可以避免部分學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣分配也可以提高整體教學(xué)效率。初中化學(xué)用語教學(xué)模式不僅讓復(fù)雜的理論知識變得生活化，而且進(jìn)一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”知識點(diǎn)，而是通過多元化手段剖析問題。
（三）建立初中化學(xué)用語教學(xué)多元化評價(jià)體系。
當(dāng)前滬教版教學(xué)規(guī)劃中，明確提出教學(xué)目標(biāo)體系要朝多元化方向發(fā)展，老師應(yīng)該注意對學(xué)生及時評價(jià)，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。對學(xué)生的評價(jià)包括：課堂小測、提問、周考、期中、期末的總結(jié)，對于學(xué)生來說是檢驗(yàn)自己成果的重要時刻，老師評價(jià)也需要從不同角度出發(fā)，老師可以設(shè)立學(xué)生之間互相評價(jià)和自我評價(jià)等方式，讓學(xué)生在評價(jià)中主動參與，提高自信。老師在評價(jià)中要以鼓勵為主，用鼓勵的態(tài)度面對學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)步給予肯定。初中生思想和價(jià)值觀尚處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以老師的評價(jià)和肯定對于學(xué)生來說至關(guān)重要，而且初中化學(xué)又是一門難以理解的學(xué)科，所以針對初中化學(xué)建立多元化教學(xué)評價(jià)體系需要老師和學(xué)生的配合，通過合理評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)主動性。
（四）重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。
針對初中“化學(xué)用語”教學(xué)要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式。化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，化學(xué)用語的規(guī)范和掌握也是一個逐步發(fā)展的過程，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)而不要把化學(xué)成績作為教學(xué)的重要目標(biāo)，注重提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和動手能力、合作能力、人際交往能力和語言表達(dá)能力培養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、總結(jié)對比能力的培養(yǎng)，多元化教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂主體，以學(xué)生為中心的教育理念打破了傳統(tǒng)封閉式教育模式[2]，學(xué)生在多元化教學(xué)下，不僅對教科書有了新的興趣，而且把化學(xué)知識運(yùn)用到生活中，形成個性化學(xué)習(xí)方式。多元化的教育手段將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合在一起，有效增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和新鮮感。老師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，把抽象的知識點(diǎn)形象化、具體化，豐富了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)生活。
通過多元化教學(xué)的延伸和發(fā)展，老師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的師生情發(fā)生了變化，增進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生求知欲也被激發(fā)出來。在備課過程中，老師會充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體準(zhǔn)備課件，生活之余也會觀察身邊與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為課堂增添色彩。為了給學(xué)生提供高效率、減壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
四、結(jié)語
多元化教學(xué)手段對于初中“化學(xué)用語”課堂教學(xué)的意義深遠(yuǎn)，需要老師在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，針對學(xué)生的需要調(diào)節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。規(guī)范使用“化學(xué)用語”更需要老師用鼓勵的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造性。學(xué)生在老師正確的指引下，才會跟上時代的腳步，用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)出多元化人才。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中化學(xué)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的改革
化學(xué)是一門非常復(fù)雜的自然學(xué)科，其宏觀現(xiàn)象中蘊(yùn)含著較多的微觀抽象性知識。一直以來，化學(xué)教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多利用掛圖、模型等教具將部分教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加形象地了解抽象性知識。但是這些教具具有單一、靜止等特點(diǎn)，實(shí)際的教學(xué)效果并不能滿足化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需求。將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，則可以通過視頻、短片、動畫等形式圖文并茂地展示出化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，其高效性、先進(jìn)性、形聲性等特點(diǎn)可以使生硬的化學(xué)知識更加真實(shí)生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)在水中分散”內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能將物質(zhì)在水中的溶解過程細(xì)致直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生不能輕易理解這種抽象性知識，筆者利用信息技術(shù)，將教材上物質(zhì)在水中溶解的微觀過程圖片用動畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以直觀地從屏幕上看到氯化鈉中的氯原子和鈉原子以離子的形式進(jìn)入水中并均勻分散的過程。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能更加直觀深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，有效提高了學(xué)習(xí)效率。雖然初中化學(xué)課本中的許多精美圖片都可以使學(xué)生直觀地理解化學(xué)知識，但是如果能利用信息技術(shù)將靜止的圖片轉(zhuǎn)換為生動的視頻或動畫，則更加有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。
2提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都可以利用計(jì)算機(jī)展示平臺直觀的呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。教師要靈活掌握信息技術(shù)，建立人機(jī)互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使傳統(tǒng)的“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。由于許多因素的限制，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)室中自己動手操作的時間較少，教師也無法將所有實(shí)驗(yàn)儀器搬進(jìn)教室，因此“口頭實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)方式較為普遍，這種抽象性的實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)致學(xué)生難以記住實(shí)驗(yàn)的所需儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，逐漸感到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，教師也就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)教學(xué)效率明顯降低。而將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)當(dāng)中，可以建立一個虛擬的實(shí)驗(yàn)室，將各種實(shí)驗(yàn)放在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不僅能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
例如，某教師在帶領(lǐng)初三學(xué)生復(fù)習(xí)常見氣體制法的內(nèi)容時，利用信息技術(shù)建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)室儀器的安裝與拆卸順序、氧氣和二氧化碳的制法與原理等問題，在學(xué)生回答問題時，該教師將相關(guān)內(nèi)容利用信息技術(shù)構(gòu)建成“樹型”結(jié)構(gòu)，幫助同學(xué)及時地梳理知識；第二個環(huán)節(jié)是將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中選擇實(shí)驗(yàn)所需的儀器和材料，并且按照實(shí)驗(yàn)要求選擇實(shí)驗(yàn)儀器、材料和藥品等。在學(xué)生們認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，教師在一旁指導(dǎo)和糾正，在充分掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的基礎(chǔ)下，抽出幾個典型教學(xué)案例；第三個環(huán)節(jié)是讓各小組之間相互點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，互相糾正，互相學(xué)習(xí)；第四個環(huán)節(jié)是結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。通過這節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課的四個環(huán)節(jié)可以得知，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效打破學(xué)生的常規(guī)思維，虛擬實(shí)驗(yàn)室不受物理空間和材料條件的限制，學(xué)生可以靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識與技能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完全實(shí)現(xiàn)了將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的目的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能讓學(xué)生在化學(xué)課堂上充分感受到親自動手操作的樂趣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主解決問題的能力，還將所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，有效提高了學(xué)習(xí)效率。
3加深師生交流
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生交流時間非常少，絕大多數(shù)的學(xué)生都扮演著觀眾的角色，極少有機(jī)會能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是在初中化學(xué)課堂上，師生之間的交流對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的?，F(xiàn)代化教學(xué)方式可以利用信息技術(shù)搭建教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的資源共享平臺，讓師生之間的關(guān)系更加平等，實(shí)現(xiàn)具有廣泛性、民主性、針對性的交流。
例如，筆者利用信息軟件制作了校內(nèi)網(wǎng)站，網(wǎng)站中包含了教材的相關(guān)內(nèi)容與許多“化學(xué)材料”網(wǎng)站的鏈接地址。筆者要求學(xué)生在課外經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，在網(wǎng)站上發(fā)表自己的觀點(diǎn)或回答同學(xué)的問題。在交流網(wǎng)站上，每一位學(xué)生都可以充當(dāng)發(fā)言人，也可以充當(dāng)觀眾，向教師提問，或向同學(xué)提問，使師生成為學(xué)習(xí)上的朋友，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還有利于打造和諧的課堂氛圍。
4結(jié)束語
綜上所述，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)工具的單一，物理空間的限制等。這些問題嚴(yán)重制約著初中化學(xué)教學(xué)的深度與廣度，必須要解決這些問題，才能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出在信息技術(shù)環(huán)境下，具有創(chuàng)造性、整合性、交互性的全新教學(xué)模式，能有效提升初中化學(xué)教學(xué)水平。
