學(xué)會(huì)放棄的事例精選(九篇)

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第1篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院； 服務(wù)地方；啟示

服務(wù)社會(huì)是高校的三大職能之一。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高校的一個(gè)重要組成部分，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)也必然成為獨(dú)立學(xué)院的一項(xiàng)重要的任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院是新生事物，在很多方面都需要學(xué)習(xí)、借鑒和研究。目前，對(duì)獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的理論研究很少、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的也不多。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，提高獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，必將成為提升綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，拓展獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展空間的必由之路，也是獨(dú)立學(xué)院肩負(fù)的神圣使命和推動(dòng)自身發(fā)展的良好機(jī)遇。

一、獨(dú)立學(xué)院服務(wù)社會(huì)存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院是在原來(lái)民辦?？圃盒５幕A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，時(shí)間較短，在服務(wù)社會(huì)方面還只是剛剛起步，存在許多不利因素和突出問(wèn)題，概括起來(lái)主要有兩個(gè)方面。

(一)獨(dú)立學(xué)院自身存在的問(wèn)題。

1. 社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄。

在調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分獨(dú)立學(xué)院的董事會(huì)或獨(dú)立學(xué)院的投資方，在投資教育之前都是企業(yè)家。俗話說(shuō)，“隔行如隔山”，他們對(duì)高等教育的發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不是很深刻。特別是在發(fā)展的初期，由于投資較大，急于收回成本乃至盈利，對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)注不夠。

2. 組織協(xié)調(diào)不力。

獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間短，管理機(jī)制不健全不完善在所難免。在調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有服務(wù)社會(huì)相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)；有些獨(dú)立學(xué)院在服務(wù)地方上有口號(hào)無(wú)行動(dòng)；有些獨(dú)立學(xué)院雖有自己的專門(mén)機(jī)構(gòu)，但組織散亂，單兵作戰(zhàn)多，集體攻關(guān)少。

3. 專業(yè)設(shè)置不科學(xué)。

獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置一般都緊隨市場(chǎng)，本身無(wú)可厚非。但存在“一窩蜂”的現(xiàn)象，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)規(guī)格單一，低水平重復(fù)比較普遍，不能按照地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

4. 科研實(shí)力總體較差。

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍不合理：教師非老即少，中年教師甚少，老教師基本都是原高校的退休教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化，科研積極性也不高；年輕教師大多是剛剛畢業(yè)的本科生或碩士研究生，缺乏科研能力，更缺乏與社會(huì)進(jìn)行溝通的能力；中年教師有一定科研能力，但數(shù)量較少，難以形成梯隊(duì)建設(shè)。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的教師科研實(shí)力總體較差。

(二)社會(huì)方面的問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)服務(wù)方面相當(dāng)滯后，除了獨(dú)立學(xué)院自身的原因外，社會(huì)各方面的因素也嚴(yán)重影響?yīng)毩W(xué)院社會(huì)服務(wù)的發(fā)揮。

1. 宏觀政策方面的原因。

獨(dú)立學(xué)院要想更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)就要求在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上具有更大的自主權(quán)。教育部在公立院校，特別是在重點(diǎn)院校給予了較大的專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)。而獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置一般要求與母體學(xué)校相一致，否則，學(xué)生畢業(yè)時(shí)的學(xué)位授予就成問(wèn)題。這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置往往在母體學(xué)校的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，妨礙獨(dú)立學(xué)院根據(jù)人才市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要靈活地辦學(xué)和進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。

2. 地方政府方面的問(wèn)題。

地方政府方面的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：

一是地方政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)不清，把獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與興起當(dāng)作地方的民辦企業(yè)看待，對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件、科研水平、專業(yè)設(shè)置等問(wèn)題要么無(wú)權(quán)管理，要么怠于過(guò)問(wèn)。二是地方政府利用獨(dú)立學(xué)院智力支持的能力不足。地方政府對(duì)于如何利用獨(dú)立學(xué)院的人才、技術(shù)、信息和思想來(lái)提升地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力這一重要問(wèn)題考慮不多。三是地方政府缺乏充當(dāng)“紅娘”的意識(shí)。地方政府往往怠于“插手”獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，缺乏充當(dāng)獨(dú)立學(xué)院與地方企業(yè)溝通與結(jié)合的“紅娘”的意識(shí)。

3. 企業(yè)方面的問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)最直接的對(duì)象就是地方的企業(yè)。由于地方企業(yè)與獨(dú)立學(xué)院之間缺乏溝通和了解，地方企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力大多持懷疑態(tài)度。在有需求時(shí)，往往舍近求遠(yuǎn)，尋找重點(diǎn)院校、公立院校提供服務(wù)。

二、廣州大學(xué)松田學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐

廣州大學(xué)松田學(xué)院，始建于2000年9月，屬?gòu)V州大學(xué)的二級(jí)學(xué)院。2004年4月，由廣州大學(xué)申請(qǐng)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)為獨(dú)

立學(xué)院。學(xué)院校園占地540畝，建筑面積20萬(wàn)多平方米；目前設(shè)有8系3部， 21個(gè)本科專業(yè)。

（一）舉辦者高度重視。

松田學(xué)院董事長(zhǎng)馬云珍先生歷來(lái)重視學(xué)院服務(wù)增城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。馬云珍是增城民營(yíng)企業(yè)家、民辦教育家，2004年，被中國(guó)教育家協(xié)會(huì)評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀民辦教育家”，在辦學(xué)之初提出了“立足珠三角，服務(wù)廣東省、放眼全中國(guó)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在松田學(xué)院被批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院之后聘

請(qǐng)了在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面做出突出貢獻(xiàn)的原寧波大學(xué)校長(zhǎng)張鈞澄擔(dān)任學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)，之后聘請(qǐng)的歷任院長(zhǎng)都十分重視科研與社會(huì)聯(lián)動(dòng)工作的發(fā)展。

（二）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大力扶持。

廣州大學(xué)松田學(xué)院的歷任院領(lǐng)導(dǎo)均具有多年的高等教育管理經(jīng)驗(yàn)，深諳高等教育的發(fā)展規(guī)律，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展具有清醒的認(rèn)識(shí)。在服務(wù)地方的問(wèn)題上，精心組織，大力扶持，為學(xué)院增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力不遺余力。

1.成立科研聯(lián)動(dòng)發(fā)展處，全面負(fù)責(zé)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作。松田學(xué)院在2006年專門(mén)成立科研聯(lián)動(dòng)發(fā)展處，作為學(xué)院的處級(jí)單位，負(fù)責(zé)學(xué)院與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的全面工作，下轄獨(dú)立學(xué)院研究所，專門(mén)立項(xiàng)研究獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是發(fā)展的理論和實(shí)踐。

2.制定一系列支持教師和學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的政策。一是資金支持，凡獲得立項(xiàng)各級(jí)各類(lèi)課題，均給予相應(yīng)的資金支持；二是教師進(jìn)行科研聯(lián)動(dòng)工作均折抵一定工作量；三是積極支持校級(jí)、院級(jí)科研立項(xiàng)；四是積極打造科研團(tuán)隊(duì)。

3.大量培養(yǎng)和引進(jìn)高層次、高學(xué)歷人才，不斷提高學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。學(xué)院為進(jìn)修的教師提供資金支持，報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)，設(shè)立專項(xiàng)資金引進(jìn)高端人才。

4.結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專門(mén)人才。如學(xué)院結(jié)合廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和產(chǎn)業(yè)情況，成立了廣東省獨(dú)立學(xué)院中唯一的社會(huì)體育系、電子信息工程系、汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)；結(jié)合增城打造廣州物流基地的現(xiàn)實(shí)，開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)等。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)。

在學(xué)院一系列政策的鼓勵(lì)下，教師隊(duì)伍建設(shè)漸趨合理、科研積極性高漲、科研能力不斷提高、科研工作團(tuán)隊(duì)基本形成，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的意識(shí)顯著增強(qiáng)。

（四）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得成效。

1.培養(yǎng)合格人才是獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的根本。松田學(xué)院在發(fā)展的過(guò)程中，逐步凝成了“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念，“揚(yáng)長(zhǎng)避短，力創(chuàng)特色；遠(yuǎn)近結(jié)合，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)；加強(qiáng)內(nèi)涵，質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)指導(dǎo)思想和“學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展”的發(fā)展思路。把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為學(xué)院工作的中心，努力實(shí)現(xiàn)教育“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧松田。每年學(xué)院畢業(yè)生的一次就業(yè)率高達(dá)95%，高質(zhì)量完成了人才培養(yǎng)的任務(wù)。

2.主動(dòng)出擊，在“學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展”方面成效顯著。2007年增城市委、市政府正式批復(fù)了學(xué)院上報(bào)的《廣州大學(xué)松田學(xué)院關(guān)于服務(wù)增城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的方案》。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院向增城市政府推薦專家學(xué)者參政議政，與增城市法院、檢察院、教育局、體育局、郵政局等多家政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。學(xué)院還主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，送服務(wù)上門(mén)。

3.成立科研院所，加強(qiáng)科研研究，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。學(xué)院先后成立了嶺南營(yíng)銷(xiāo)管理研究所、獨(dú)立學(xué)院研究所、松田藝術(shù)研究所、汽車(chē)與摩托車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)研究所和珠江經(jīng)濟(jì)研究所，對(duì)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究。

  4.全院共同參與，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的形式多種多樣。各系部根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)立了特色社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，增強(qiáng)了師生的服務(wù)意識(shí)。如法政系師生為社會(huì)提供司法援助、法律咨詢服務(wù)；管理系師生為增城市郵政局提供策劃、宣傳服務(wù)；藝術(shù)系師生為豪進(jìn)摩托車(chē)進(jìn)行衍生產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)服務(wù)；外語(yǔ)系師生為“廣交會(huì)”提供志愿服務(wù)等一系列活動(dòng)。

三、廣州大學(xué)松田學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的啟示

（一）舉辦者的辦學(xué)指導(dǎo)思想是獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)鍵。

獨(dú)立學(xué)院一般都適用董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想往往取決于董事會(huì)，甚至是董事長(zhǎng)個(gè)人。松田學(xué)院董事長(zhǎng)馬云珍先生實(shí)施專家治校的思想直接推動(dòng)了松田學(xué)院服務(wù)社會(huì)功能的發(fā)揮。

（二）苦練“內(nèi)功”是提升獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方能力和水平的基點(diǎn)。

服務(wù)地方的能力和水平取決于教師、學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。松田學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的過(guò)程中不斷完善教師隊(duì)伍，努力提高教師的科研能力，切實(shí)提高辦學(xué)水平才獲得社會(huì)認(rèn)可的。

（三）主動(dòng)出擊是目前獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)唯一出路。

獨(dú)立學(xué)院相對(duì)“年輕”，服務(wù)地方的能力有限，“等靠要”是沒(méi)有出路的，要有一股闖的勁頭。松田學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的道路上，主動(dòng)聯(lián)系政府、企業(yè)，以點(diǎn)帶面、由弱到強(qiáng)，靠的就是一股闖勁兒。

四、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)形式的思考

盡管獨(dú)立學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的道路上已邁出了可喜的一步，也取得了一定的成績(jī)，但與地方院校、重點(diǎn)大學(xué)相比，差距依然十分明顯。因此，研究獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)形式，借鑒著名大學(xué)和國(guó)外的高校服

務(wù)社會(huì)的形式就相當(dāng)必要。

（一）他山之石，可以攻玉。

在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)形式上，獨(dú)立學(xué)院還存在形式單一，內(nèi)涵有限等方面的問(wèn)題。而一些著名大學(xué)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的過(guò)程中，形成了一系列服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)、模式都值得獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)和借鑒。如有的學(xué)校加強(qiáng)了圖書(shū)館、物業(yè)、后勤、實(shí)驗(yàn)室等一系列的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)功能的開(kāi)發(fā)，這些都是獨(dú)立學(xué)院可以做，應(yīng)該做，也能做好的方面，在今后的發(fā)展中應(yīng)大力挖掘這些方面的服務(wù)功能。

（二）廣修棧道，打通“關(guān)節(jié)”。

獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要障礙是中間環(huán)節(jié)受阻。這要求獨(dú)立學(xué)院要多渠道地聯(lián)系社會(huì)。學(xué)院可充分利用中介組織，通過(guò)中介組織把學(xué)院服務(wù)的能力介紹給社會(huì)，彌補(bǔ)教師與社會(huì)打交道能力不足的缺陷。如可把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，特別是一些企業(yè)家子女，讓這些學(xué)生充當(dāng)學(xué)院與企業(yè)之間的“紅娘”，必將大大縮小學(xué)院與企業(yè)的距離，節(jié)約學(xué)院開(kāi)展服務(wù)的成本。

（三）廣結(jié)善緣，請(qǐng)佛誦經(jīng)。

在服務(wù)社會(huì)方面，獨(dú)立學(xué)院的起步較晚，經(jīng)驗(yàn)有限。廣結(jié)善緣，就是要求獨(dú)立學(xué)院要與政府、企事業(yè)單位保持良好的關(guān)系，積極尋求支持。請(qǐng)佛誦經(jīng)，就是要聘請(qǐng)政府、企業(yè)的專家學(xué)者參與到學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展中來(lái)。這樣，一方面可以增進(jìn)政府、企業(yè)對(duì)學(xué)院的了解、認(rèn)同，另一方面也可以為學(xué)院的發(fā)展提供智力支持。

（四）中間開(kāi)花，服務(wù)“零距離”。

中間開(kāi)花，就是在企業(yè)集中區(qū)域建立服務(wù)公司，讓企業(yè)在家門(mén)口就能獲得資訊服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)“零距離”。

總之，獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)尚處于蹣跚學(xué)步的階段，只要增強(qiáng)意識(shí)、苦練內(nèi)功、堅(jiān)定方向，獨(dú)立學(xué)院服務(wù)社會(huì)的功能一定可以厚積薄發(fā)、大有作為。

[本文系廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十一五”規(guī)劃2010年度課題（課題編號(hào)：10y84）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂祖善．高校與地方發(fā)展緊密結(jié)合 實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)與合作共贏——浙江省省長(zhǎng)呂祖善在高校服務(wù)地方發(fā)展工作會(huì)議上的講話摘要[j]．中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化．2007，（1）．

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第2篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

【關(guān)鍵詞】 主觀幸福感；有留守經(jīng)歷大學(xué)生；社會(huì)支持；應(yīng)對(duì)方式

The Relationship between Child Left-home Experience, Social Support, Coping Style and Subjective Well-being of College Students. Wang Yuhua. Department of Politics Education, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430074, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the relationship between child left-home, coping style, social support and subjective well-being of college students. Methods 220 college students left-home in childhood and 239 non-left-home experience college students of four Universities in Wuhan were selected as the subjects; they were tested with Perceived social support scale(PSSS), Characteristic Coping Style Questionnaire(CCS) and subjective Well-being Questionnaire. Results Compare with other college students, the subjective well-being of college students left home in childhood is lower (P

【Key words】 Subjective well-being; College students left home in childhood; Social support; Coping style

留守兒童的心理健康現(xiàn)在備受關(guān)注。留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲以下的兒童[1]?，F(xiàn)在研究多集中在留守兒童當(dāng)前的心理現(xiàn)狀，缺乏關(guān)于留守經(jīng)歷對(duì)此特殊群體的長(zhǎng)期心理影響的研究。主觀幸福感是衡量個(gè)人和社會(huì)生活質(zhì)量的一種重要的綜合性心理指標(biāo)，也是社會(huì)進(jìn)步的深層尺度。例如，Cnaan，Blankertz，Messinger和Gardner(1999)認(rèn)為促進(jìn)幸福感應(yīng)該是心理健康的主要目標(biāo)[2]。現(xiàn)在學(xué)者一般都認(rèn)同：主觀幸福感由3個(gè)不同維度組成，積極情感、消極情感和生活滿意度。而社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式是影響主觀幸福感非常重要的心理中介因素[3-5]。本研究旨在探討有留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式對(duì)其主觀幸福感的影響，希望為目前留守子女心理健康教育提供一些借鑒和啟示。

1 對(duì)象與方法

1.1 被試 本研究通過(guò)分層抽樣從武漢4所高校大一至大三年級(jí)中隨機(jī)抽取670名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷628份，回收率93.7%。有效問(wèn)卷中，在14周歲以前有過(guò)留守經(jīng)歷的學(xué)生220名。從無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生中隨機(jī)抽取239人作為對(duì)照組進(jìn)行研究。兩組被試一般情況無(wú)差異。有留守經(jīng)歷大學(xué)生篩選標(biāo)準(zhǔn)為：①父母雙方或一方出外打工，孩子留在戶籍所在地沒(méi)有和父母共同生活在一起，②孩子當(dāng)時(shí)年齡是14周歲及以下，③父母每次出外打工時(shí)間是一次性連續(xù)半年以上。

1.2 測(cè)量工具

1.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表 該量表由Zimet等編制，由姜乾金等進(jìn)行了翻譯和修訂，是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我理解和自我感受的社會(huì)支持量表，分別測(cè)定個(gè)體領(lǐng)悟到的來(lái)自各種社會(huì)支持源的支持程度，并以總分反映出個(gè)體感受到的社會(huì)支持總程度，共12個(gè)項(xiàng)目。原作者將PSSS條目分為家庭支持、朋友支持和其他支持3類(lèi)。本研究將其他支持確定為教師支持，其他條目沒(méi)有改變。

1.2.2 特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式量表 該量表由姜乾金等編制，由積極應(yīng)對(duì)(PC)和消極應(yīng)對(duì)(NC)兩個(gè)維度組成，各包含10個(gè)條目。

1.2.3 主觀幸福感問(wèn)卷 該問(wèn)卷包含3個(gè)部分：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度量表是Ed Diener等人編制，包括5個(gè)項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)外不少研究都證實(shí)其有良好的信效度，能較好反映主觀幸福感的認(rèn)知成分。積極情感和消極情感的測(cè)量采用Kammann和Flett編制的情感量表2中的20個(gè)測(cè)量積極情感、消極情感的完整陳述項(xiàng)目。本研究使用生活滿意度得分與積極情感得分之和減去消極情感得分來(lái)代表總體主觀幸福感。

2 結(jié) 果

2.1 有留守經(jīng)歷大學(xué)生與無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感比較 見(jiàn)表1。

由表1可見(jiàn)，有留守經(jīng)歷大學(xué)生與無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生在家庭支持、朋友支持、總體社會(huì)支持、生活滿意度、總體主觀幸福感因子間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.2 有留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感的相關(guān)分析 見(jiàn)表2。

從表2可以看出，總體主觀幸福感與社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式各因子均相關(guān)顯著，而作為主觀幸福感的3個(gè)成分，生活滿意度與社會(huì)支持相關(guān)顯著，積極情感與家庭支持、積極應(yīng)對(duì)相關(guān)顯著，消極情感與消極應(yīng)對(duì)顯著相關(guān)。這說(shuō)明，總體上社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與有留守經(jīng)歷大學(xué)生的主觀幸福感水平顯著相關(guān)。

2.3 有留守經(jīng)歷大學(xué)生與無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀幸福感的回歸分析 以有留守經(jīng)歷大學(xué)生的總體主觀幸福感作為因變量，社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式各因子作為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，由表3可見(jiàn)，結(jié)果5個(gè)自變量中家庭支持、積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)3個(gè)自變量依次進(jìn)入回歸方程。以無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生的總體主觀幸福感作為因變量，社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式各因子作為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，由表4可見(jiàn)，結(jié)果5個(gè)自變量中家庭支持、積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)、教師支持4個(gè)自變量依次進(jìn)入回歸方程。

3 討 論

在主觀幸福感方面，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的生活滿意度和總體主觀幸福感明顯低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生。對(duì)青少年的一些研究表明，青少年從父母處尋求情感，自我價(jià)值提升，工具支持等。因此，父母的情感和熱情有利于建立積極的親子關(guān)系，發(fā)展積極的朋友關(guān)系，并積極地適應(yīng)社會(huì)，從而提高他們的主觀幸福感[6]。對(duì)于在兒童期與父母長(zhǎng)期分離得不到父母關(guān)愛(ài)和情感支持的大學(xué)生而言，他們對(duì)自己生活質(zhì)量所作出的總體主觀評(píng)價(jià)不高，所以其主觀幸福感明顯偏低。

在社會(huì)支持方面，有留守經(jīng)歷大學(xué)生更少得到家庭支持、朋友支持，總體社會(huì)支持水平偏低?？赡苁情L(zhǎng)期缺少家庭支持的狀況影響到有留守經(jīng)歷大學(xué)生對(duì)朋友支持的尋求動(dòng)機(jī)，從而降低了總體社會(huì)支持的水平。在應(yīng)對(duì)方式上，有留守經(jīng)歷大學(xué)生與無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生差異不大，可能是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)困境，而在一定程度上彌補(bǔ)了缺少社會(huì)支持所帶來(lái)的退縮行為，使得總體上與無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生沒(méi)有明顯差異。

通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生而言，不同來(lái)源的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與總體主觀幸福感呈顯著相關(guān)，說(shuō)明社會(huì)支持水平越高，應(yīng)對(duì)方式越積極，其主觀幸福感水平越高。

通過(guò)多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀幸福感的因素依次為家庭支持、積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)，共同解釋了主觀幸福感因變量的53.5%。這說(shuō)明對(duì)這些有特殊經(jīng)歷的群體而言，來(lái)自家庭的溫情和情感支持是他們幸?？鞓?lè)最主要和最有力的預(yù)測(cè)因子之一，家庭支持解釋了主觀幸福感的42.5%。同時(shí)，應(yīng)對(duì)方式對(duì)主觀幸福感也有較好的預(yù)測(cè)力。這提示在關(guān)注留守人群宏觀環(huán)境建設(shè)，保證他們的一些情感和物質(zhì)需要的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)生活事件的處理能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

影響無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀幸福感的因素依次為家庭支持、積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)、教師支持，共同解釋了主觀幸福感因變量的27.3%。其中家庭支持解釋了主觀幸福感因變量的9.6%。這進(jìn)一步表明，家庭支持、應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響較大，但對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生的影響更舉足輕重。對(duì)于這批有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)生，他們?cè)谄D難的環(huán)境中進(jìn)入大學(xué)，一方面積極求知，另一方面承受著過(guò)去經(jīng)歷所帶來(lái)的心理影響，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注和幫助。因此加強(qiáng)對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康教育，家庭、學(xué)校、朋友對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)和支持，使他們能夠在應(yīng)對(duì)生活事件時(shí)，采取更多積極的應(yīng)對(duì)方式，這對(duì)提高他們的主觀幸福感是很有意義的。

4 參考文獻(xiàn)

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第3篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

FOR EXAMPLE

今天，F(xiàn)anny換了一個(gè)非常奇怪的發(fā)型上班。自我感覺(jué)良好的她，主動(dòng)詢問(wèn)男同事John的意見(jiàn)，John打心里認(rèn)為這個(gè)發(fā)型很糟糕，如果他實(shí)話實(shí)說(shuō)“太難看”，無(wú)疑會(huì)傷害到Fanny的自尊心，但如果他為了順應(yīng)Fanny需要被滿足的虛榮心而說(shuō)一句小謊“很漂亮”，卻又違背了自己的內(nèi)心，并且還會(huì)引起其他同事的反感，認(rèn)為他是一個(gè)虛情假意的人。這個(gè)時(shí)候，John還有第三種說(shuō)法能兩全其美嗎？

潛臺(tái)詞，就是在這樣的情況下浮現(xiàn)的。行為學(xué)家認(rèn)為，潛臺(tái)詞是在一個(gè)人既不愿意直表胸意，也不愿意說(shuō)謊的時(shí)候出現(xiàn)的中間產(chǎn)物。潛臺(tái)詞并不帶有明顯的性別標(biāo)簽，它不僅在女人們互相較勁和男人們杯觥交錯(cuò)之間大量出現(xiàn)，它還廣泛存在于男性和女性的各種關(guān)系之中。

各種人的 潛臺(tái)詞

1.戀人的潛臺(tái)詞

Frank在某外資軟件公司擔(dān)任高級(jí)程序研究員，最近他打算不再維持那段已經(jīng)看到了盡頭的感情生活，因?yàn)樗鞔_感到自己不愛(ài)女友Wendy了。公司在每年的五一黃金周都會(huì)組織員工度假，過(guò)去三年里的他都毫不猶豫地放棄了參與，而選擇和Wendy一起共度浪漫的兩人世界。但這一次他向女友問(wèn)到，“我能參加公司的活動(dòng)嗎？”但是結(jié)果卻是，茫然不覺(jué)的Wendy并沒(méi)有理解到Frank這句潛臺(tái)詞的深意，她還以為這次公司允許員工攜帶家屬參與。這讓Frank感到哭笑不得。

2.同事的潛臺(tái)詞

Tommy他所在的人力資源部只有三個(gè)人，而他只是一位剛?cè)肼毜男氯恕２⑶?，其他兩位都是女性。那兩個(gè)女同事之間關(guān)系不怎么融洽。最初，Tommy只是看在眼里并不往心里去。不久后，與他對(duì)座的Ella在私下主動(dòng)與Tommy說(shuō)另一個(gè)女同事的壞話，最初Tommy只是隨便聽(tīng)聽(tīng)，但Ella的抱怨不斷升級(jí)，瑣碎討厭的詞語(yǔ)另Tommy煩悶不堪。 “我打算買(mǎi)一個(gè)耳機(jī)，上班的時(shí)候老是不能專心，或許聽(tīng)一些輕音樂(lè)有助于工作狀態(tài)？”聰明的Tommy在Ella的又一次“騷擾”后，說(shuō)了以上的話，并輕松地帶上了耳機(jī)開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)了。

3.PARTER的潛臺(tái)詞

Mary和Leo是編輯和作者的關(guān)系，Leo為Mary所負(fù)責(zé)欄目的長(zhǎng)期撰稿，雙方的異常通順愉快。因?yàn)長(zhǎng)eo總是能按時(shí)到稿，且一直維持了較高的質(zhì)量。但最近的一次截稿日即將來(lái)臨之日，Leo向Mary發(fā)短信說(shuō)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)病毒問(wèn)題，他的電腦維修需要幾天的時(shí)間。最后，他說(shuō)“他對(duì)這次感到十分抱歉”?！笆直浮边@幾個(gè)字在Leo看來(lái)實(shí)際上就是他想要放棄這期稿約的潛臺(tái)詞，但Mary卻誤以為L(zhǎng)eo是對(duì)他無(wú)法按時(shí)到稿而表達(dá)的抱歉，并不已為意。截稿日那天，Mary向Leo要稿，Leo才明白Mary并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)自己這次不寫(xiě)的意圖，令雙方都感到措手不及的尷尬，延誤了雜志的出版。

4.丈夫的潛臺(tái)詞

很難想象，同床共枕的夫妻之間還會(huì)有什么潛臺(tái)詞。按理說(shuō)，夫妻倆有什么話不能說(shuō)呢？但在現(xiàn)實(shí)生活中，夫妻之間的潛臺(tái)詞也不鮮見(jiàn)。筆者有一對(duì)結(jié)婚不久的年輕夫婦朋友，其中男方在某些比較敏感的時(shí)候會(huì)含蓄地表達(dá)自己的意思。比如兩人參加某朋友的婚禮，Dave不想看到Alice在并不熟悉的飯席上飲酒，但他又不好當(dāng)著眾人的面明說(shuō)，于是他用了這樣一句潛臺(tái)詞，“親愛(ài)的，你今天打算喝鮮榨橙汁還是果奶呢？” Alice聽(tīng)出了Dave的弦外之音，微笑著點(diǎn)了果汁。

第三者說(shuō)

對(duì)于上面四個(gè)不同的事例按照潛臺(tái)詞的成功與否，我們不妨虛擬一個(gè)第三者的角度來(lái)進(jìn)行分析。

事例1與事例3，是屬于潛臺(tái)詞運(yùn)用失敗的典型。

事例1中的Frank與Wendy屬于情侶關(guān)系，戀愛(ài)中的女人因?yàn)楦星樽饔脤?duì)男友的理解會(huì)出現(xiàn)一定程度的盲區(qū)，導(dǎo)致了她的理解偏差。其實(shí)如果Wendy本人站在一個(gè)同樣狀況的第三者角度，她會(huì)很清楚地明確Frank的意圖，當(dāng)她身處其中卻喪失了一定程度的靈敏性，這是接受端的失敗。

第三個(gè)事例中Leo的潛臺(tái)詞失敗，則是屬于發(fā)射端與接受端的雙重失敗。Leo選擇一種含蓄的表達(dá)，不想直截了當(dāng)?shù)孛髡f(shuō)。但正是因?yàn)檫^(guò)于含蓄，造成了語(yǔ)義上的模糊。而Mary則是出于一種需求的導(dǎo)向，她處在一種“等待”的狀態(tài)之中，因?yàn)長(zhǎng)eo與她自己的工作成效緊密相關(guān)。

事例2與事例4中的潛臺(tái)詞屬于達(dá)到了效果的成功運(yùn)用。

在Tommy與Ella的故事中，由于兩人不存在任何利益上的交互關(guān)系，所以Tommy對(duì)潛臺(tái)詞的表達(dá)非常到位，而Ella的理解也非常流暢。在第四個(gè)事例中由于Dave與Alice屬于夫妻關(guān)系，夫妻之間肯定比情人之間更容易理解彼此，Dave以一個(gè)帶著關(guān)懷口吻的問(wèn)句來(lái)作為一種溫柔的命令的潛臺(tái)詞，Alice對(duì)老公的意思當(dāng)然是一點(diǎn)就明。

專家建議

潛臺(tái)詞在說(shuō)話這門(mén)藝術(shù)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，特別是在社交公關(guān)場(chǎng)合，它無(wú)處不在。掌握潛臺(tái)詞藝術(shù)并不是一件容易的事情，它是雙向的，你既要學(xué)會(huì)說(shuō)它還得學(xué)會(huì)聽(tīng)它，這不僅需要相當(dāng)?shù)娜穗H交往經(jīng)驗(yàn)，還受一定的先天因素控制。

一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)潛臺(tái)詞的男人都不會(huì)是直腸子性格，就算一個(gè)直腸子性格的男人想說(shuō)出一番潛臺(tái)詞，效果也一定不理想。

根據(jù)星座學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看：火向星座(哪幾個(gè))的人是最不會(huì)說(shuō)潛臺(tái)詞的，他們直話直說(shuō)，不考慮對(duì)方的接受感，在乎的是意義表達(dá)的明確、迅速、干脆。其次是土向(哪幾個(gè))，然后是水向(哪幾個(gè))。而風(fēng)向星座（雙子、天平、水瓶）的男人是公認(rèn)最會(huì)把弄潛臺(tái)詞的。特別是天平，特別追求一種和諧感，他們擔(dān)心說(shuō)得過(guò)于直接會(huì)破壞雙方的和氣，隨時(shí)都需要保持一種得體。

在上述四個(gè)事例之中（均為實(shí)例），Leo和Dave都是天平座男性，而Tommy是雙子座，F(xiàn)rank是水平座。

行為學(xué)家提醒女人們，對(duì)于愛(ài)說(shuō)潛臺(tái)詞的男性，無(wú)論你們的關(guān)系是屬于哪一種，你都應(yīng)該嘗試以一個(gè)善意的角度去盡量理解他們的意圖，因?yàn)橛幸粋€(gè)無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)是，一個(gè)男人對(duì)你下潛臺(tái)詞的時(shí)候他的出發(fā)點(diǎn)是絕對(duì)善意的，他至少不想用謊話來(lái)騙你，而是委婉地說(shuō)出他的實(shí)在話。在這種情況下，女人千萬(wàn)不應(yīng)該鉆牛角尖去和這句潛臺(tái)詞較真，因?yàn)槟菢幽憔椭苯泳芙^了男人給你鋪好的一個(gè)緩和的臺(tái)階，有一腳踏空的尷尬。

TIPS：

潛臺(tái)詞和謊言的區(qū)別

1.潛臺(tái)詞的說(shuō)話者往往上以不想傷害當(dāng)時(shí)者的善意為出發(fā)點(diǎn)，而說(shuō)謊者卻抱著欺騙的目的；

第4篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

從古至今，每位名人何嘗不是從小就立下遠(yuǎn)大的志向，并且努力奮斗，年復(fù)一年，最終獲得成功，還為我們后人樹(shù)立了一個(gè)好的榜樣，相反，如果一個(gè)人沒(méi)有了志向，一生碌碌無(wú)為，那么他的一生終究會(huì)一事無(wú)成。記得古時(shí)候有位很聰明的孩子，五歲就能作詩(shī)，他就是方仲永。由于他父親的貪婪，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”導(dǎo)致這么聰明的孩子最終“泯為眾人”。所以這件事反映了人的一生要腳踏實(shí)地，不能為了一時(shí)的貪欲而放棄了志向，浪費(fèi)了自己的青春年華。

在我們身邊有很多的成功人士，他們并不是天生就這么地有才華，而是經(jīng)過(guò)許許多多的刻苦專研和不為人知的艱苦才贏得了大家的肯定和敬佩。我們熟悉的張海迪姐姐，雖然她殘疾了，但她擁有一顆上進(jìn)的心和堅(jiān)定的志向，自學(xué)了多種語(yǔ)言，還學(xué)會(huì)了針灸，正因?yàn)樗龑?duì)自己要求嚴(yán)格，永不放棄的精神讓她的“志”最后“成”了。“有志者，事竟成”的人還有很多，例如外國(guó)的愛(ài)迪生，如果沒(méi)有他百折不撓的精神，哪來(lái)今天的燈泡使我們?cè)诤诎抵械玫焦饷?。這樣的事例還有很多，他們的一生最終都是有所作為的。

通過(guò)我們身邊的事例可以讓我們更懂得“有志者，事竟成”的真諦和重要性，如果人沒(méi)有志向，那么就會(huì)像斷了線的風(fēng)箏，在空中隨風(fēng)飄蕩。然而有了志向的人，做什么事都能有堅(jiān)定的目標(biāo)，向著自己的目標(biāo)不懈努力，最終駛向成功的彼岸。

第5篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

最近，許多關(guān)于道德敗壞的新聞層出不窮，屢見(jiàn)不鮮，真的是駭人聽(tīng)聞，幸好“最美司機(jī)”吳斌，“最美媽媽”吳菊萍，“最美婆婆”陳賢妹的出現(xiàn)，讓瀕臨崩潰的人們重新看到了道德的良知、人性的光輝。他們美麗，因?yàn)樗麄儌ゴ?，他們的感人事例常在人們的心間放映，他們的美麗常在我的心間，永不磨滅！

我覺(jué)得世上有一個(gè)人的美麗絕對(duì)不遜色于任何人，盡管他沒(méi)有做什么驚天動(dòng)地的大事，甚至他有點(diǎn)冷酷、無(wú)情，但他是我生命中不可或缺的人。他就是我的父親，一位平凡的父親，假如讓我評(píng)選“最美爸爸”，我一定會(huì)毫不猶豫地投他一票。因?yàn)樗虝?huì)我在落寞時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在失敗時(shí)學(xué)會(huì)永不放棄，在成功時(shí)學(xué)會(huì)戒驕戒傲。他是如此美麗，宛如一朵花，美麗地綻放在我心間，芬芳迷人。

父親，他無(wú)情，教會(huì)我在落寞時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。是父親，讓我在絕望中找到生活的勇氣。那時(shí)候的我被父親“趕”出家門(mén)，獨(dú)自一人走向初中的大門(mén)。不太懂人情世故的我在剛來(lái)到初中時(shí)，總是不懂得交朋友，總是獨(dú)自一人體驗(yàn)孤獨(dú)落寞的滋味和心情。我剛開(kāi)始不理解父親當(dāng)初的行為，但后來(lái)我懂了。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我說(shuō)：“人是要對(duì)自己負(fù)責(zé)任的，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，我早就料到你會(huì)不適應(yīng)初中的生活，靦腆的你何不學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)去面對(duì)著陌生的一切？”后來(lái)，我學(xué)會(huì)了微笑面對(duì)生活。因?yàn)槲抑溃好利惓Ｔ谖倚拈g。

父親，他殘酷，教會(huì)我在失敗中學(xué)會(huì)永不放棄。因?yàn)橐淮慰荚嚨鸟R失前蹄，我痛哭了一場(chǎng)，產(chǎn)生了不去上學(xué)的念頭。敏銳的父親很快就察覺(jué)到了我的異常舉動(dòng)，他只說(shuō)了一句：“生活難免有挫折，面對(duì)它，你便會(huì)柳暗花明，逃避它，你便會(huì)一落千丈。”父親的話一針見(jiàn)血，也點(diǎn)明了我人生的方向。后來(lái)，我學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折和失敗，永不放棄。因?yàn)楦赣H的話是多么地美麗，他的美麗常在我心間，不斷地影響著我的人生。

父親，他無(wú)言，教會(huì)我在成功時(shí)戒驕戒傲。一次我數(shù)學(xué)拿了滿分，一心想得到表?yè)P(yáng)的我卻只得到了父親的一個(gè)微笑，以及一個(gè)遠(yuǎn)去的背影。后來(lái)，我學(xué)會(huì)了書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟的真諦，不斷地勇攀高峰，在學(xué)習(xí)上永不滿足。因?yàn)槲仪宄焊赣H的淡淡一笑是美麗的，他的美麗常在我心間，久未消去。

第6篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

挫折，可以使人堅(jiān)強(qiáng)；可以使人勇敢；可以使人奮斗。但我們要在挫折中成長(zhǎng)，在挫折中懂得道理，不能在挫折紅一蹶不振。

誰(shuí)不是在經(jīng)歷挫折后成功的，鳥(niǎo)兒在幾次跌落后學(xué)會(huì)飛行，老虎在幾番爭(zhēng)奪后學(xué)會(huì)捕食，人們?cè)谑≈蟛拍艹晒Αぁぁぁぁぁ?/p>

就劉翔來(lái)說(shuō)吧。他從年少時(shí)不斷地努力奔跑，練習(xí)著。最后走到了奧運(yùn)冠軍的這條路上，有多么的崎嶇，坎坷，經(jīng)歷多少次失敗；在練習(xí)中翻倒跨欄，在練習(xí)中摔傷，在練習(xí)中流過(guò)多少汗水，才在奧運(yùn)會(huì)上成功！他，還曾經(jīng)在一次國(guó)外的比賽中搶跑了，那是多么的遺憾啊，但是他并沒(méi)有因此放棄······

還有大家都熟悉的丑小鴨。它從一出生就被雞鴨們排斥，甚至連牧場(chǎng)主人都討厭它。它傷心地離開(kāi)了牧場(chǎng)，一路上也被一只貓嘲諷。雖然它很傷心，但它也沒(méi)輕易放棄自己的生命，也正是在經(jīng)歷這幾番挫折后，它變成了一只美麗、善良、人見(jiàn)人愛(ài)的天鵝。

還有很多很多這樣的事例，它都告訴我們：在成功的路上，有一個(gè)‘‘紅燈’’，它叫挫折。有些人會(huì)在這里徘徊，不敢向前，有人從此就停在這里，而有人卻迎來(lái)了綠燈。只要堅(jiān)持就會(huì)成功。生活中也正是有了挫折，才使更多人成功。挫折也是十分重要的。

第7篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

關(guān)鍵詞：“上善若水”；包容；奉獻(xiàn)；耐挫

《道德經(jīng)》中說(shuō)：“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤?！币饧刺煜伦畲蟮纳菩阅缢?，澤被萬(wàn)物而不爭(zhēng)名利，更不與萬(wàn)物發(fā)生矛盾、沖突?！叭说隆比纭八隆?，水謙遜、大度、能忍、有能力、有毅力、能奉獻(xiàn)，是真正的善者。品德教育應(yīng)努力吸取“上善若水”思想之精髓，讓學(xué)生成為有包容之心、有奉獻(xiàn)之心、有耐挫之心的人。

一、培養(yǎng)包容之心

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛(ài)著，習(xí)慣了別人對(duì)他們的包容，卻不知道自己也應(yīng)該包容他人，更不懂得如何包容他人。筆者在校園里幾乎每天都會(huì)看到學(xué)生之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生摩擦的現(xiàn)象。這些不理智的處事態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其有害，也會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一定的麻煩。在道家學(xué)說(shuō)里，水與人無(wú)爭(zhēng)卻又容納萬(wàn)物?；磉_(dá)大度、胸懷寬闊也是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生生活在學(xué)校這個(gè)大家庭中，以后終將走向社會(huì)，在與人相處的過(guò)程中，帶著善意，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)敞開(kāi)胸懷與他人和睦相處的方法是很有必要的。因此，教師要靈活利用教材內(nèi)容，教育學(xué)生帶著善意與人相處，學(xué)會(huì)寬容。蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)《怎樣與人相處》一課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生以友好的態(tài)度、寬大的胸懷與他人相處。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)合作小游戲：先讓學(xué)生以小組為單位圍成一個(gè)圈，與左右兩位同學(xué)合作，完成抓手指的小游戲。游戲結(jié)束時(shí)，筆者問(wèn)：“是誰(shuí)給你帶來(lái)了快樂(lè)？”學(xué)生紛紛指著身邊的同學(xué)喊道：“是他們！”因勢(shì)利導(dǎo)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生向身邊的同學(xué)說(shuō)聲“謝謝”。接下來(lái)，筆者又播放了一段課間學(xué)生游戲、互相幫助和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)快樂(lè)合作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受在集體中和睦相處的重要性。之后，再巧妙地引出當(dāng)天幾位學(xué)生發(fā)生矛盾的事例，請(qǐng)大家一起討論處理方法。當(dāng)大家的討論提及“要寬容”的解決辦法時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥：“中國(guó)俗語(yǔ)中說(shuō)，‘海納百川，有容乃大’‘宰相肚里能撐船’，要想與同學(xué)和睦友好地相處，必須有一顆善良、寬容的心。當(dāng)你帶著善意與人相處，以寬容的態(tài)度看待每件事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)讓大家不愉快的事其實(shí)只不過(guò)是不值一提的小事，完全可以一笑而過(guò)。這樣的寬容，不但能有效避免矛盾，還能增進(jìn)我們與同學(xué)的友誼，更能讓我們共同營(yíng)造一個(gè)和睦快樂(lè)的大家庭氛圍?！碑?dāng)學(xué)生低頭沉思了一些時(shí)間后，筆者又趁熱打鐵，啟發(fā)他們以后再遇到矛盾時(shí)先從自己身上找缺點(diǎn)，然后告訴自己要學(xué)會(huì)包容，以免傷害同學(xué)之情。緊接著，又故意讓當(dāng)天制造矛盾的幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā乃麄兺t的小臉上，從他們誠(chéng)懇的自我批評(píng)中，筆者看出，他們都明白自己該怎么做了，也明白了包容的道理。最后，筆者讓全體學(xué)生帶著善意，真誠(chéng)地向自己曾經(jīng)傷害過(guò)的同學(xué)說(shuō)聲“對(duì)不起”，大聲地說(shuō)說(shuō)自己因?yàn)椴话荻c朋友發(fā)生不愉快的事。頓時(shí)，課堂氣氛進(jìn)入，幾乎所有的學(xué)生都被觸動(dòng)。他們紛紛起身向自己曾經(jīng)傷害過(guò)或與自己有過(guò)矛盾的同學(xué)表示道歉和悔意。

二、涵養(yǎng)奉獻(xiàn)之心

一次偶然，筆者通過(guò)班內(nèi)的幾位后進(jìn)生了解到，班里的幾個(gè)小干部因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而深得老師青睞，但與同學(xué)相處時(shí)卻在某些方面暴露出了自私的心態(tài)。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)：放學(xué)值日，某值日班長(zhǎng)總把最麻煩的工作分給其他同學(xué)，并指使這個(gè)干這，那個(gè)干那；某科代表，在課堂上熱了就自顧自地把窗戶打開(kāi)，完全不顧其他同學(xué)；某某組長(zhǎng)，同學(xué)有不會(huì)做的題目向她請(qǐng)教，她竟然向同學(xué)索取筆或本子等做報(bào)酬……私下找他們談話，有的態(tài)度誠(chéng)懇，有的卻死要面子，不肯坦白。究其原因：一方面，教師過(guò)于關(guān)注班干部的學(xué)習(xí)成績(jī)和管理能力，缺少對(duì)他們奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)；另一方面，班干部大多成績(jī)優(yōu)秀，自尊心強(qiáng)，常被老師表?yè)P(yáng)，被同學(xué)忍讓，被家長(zhǎng)呵護(hù)……成績(jī)好遮擋百面丑，很多人都忽視了他們的思想教育，致使自私的稗草在他們心中不斷生長(zhǎng)。水滋養(yǎng)萬(wàn)物，卻甘愿處在低下的地方，默默洗滌污淖，這源于它無(wú)私奉獻(xiàn)，默默給予的品質(zhì)。奉獻(xiàn)之心也是做人之本。一個(gè)人，從小就應(yīng)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記為他人著想、為集體奉獻(xiàn)的道理，長(zhǎng)大后才有可能成為真君子。一節(jié)品德課上，利用蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)《我在班級(jí)中的崗位》一課的教學(xué)，筆者將學(xué)生分成小組，讓他們合作討論并歸納自己應(yīng)為班級(jí)履行的義務(wù)。交流時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)到校后應(yīng)主動(dòng)為教室開(kāi)窗通風(fēng)，有的說(shuō)放學(xué)后應(yīng)主動(dòng)為教室關(guān)燈和多媒體……我有意安排幾個(gè)班干部代表小組起來(lái)匯報(bào)，并對(duì)他們提出了帶頭為班級(jí)服務(wù)的要求：“作為班干部，首先應(yīng)將‘服務(wù)’二字記心上，時(shí)刻為班級(jí)和同學(xué)著想，多為班級(jí)做貢獻(xiàn)。如，要在上課前發(fā)下課堂作業(yè)本；課后迅速收齊本子；帶頭打掃維持班級(jí)衛(wèi)生；值日時(shí)帶頭做重活臟活；耐心幫助有困難的同學(xué)……”這樣的任務(wù)要求，很好地激發(fā)了班干部們的“斗志”，他們都積極表達(dá)了自己的設(shè)想和計(jì)劃。值日組長(zhǎng)小林說(shuō)：“以后我們組值日爭(zhēng)取要在最短的時(shí)間內(nèi)最好地完成，而且絕不能扣分。我要帶頭多做、做好。”語(yǔ)文科代表說(shuō)：“雖然語(yǔ)文學(xué)科的本子最多，但是我會(huì)和各語(yǔ)文組長(zhǎng)配合好，爭(zhēng)取當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天清，不留尾巴。”值日組長(zhǎng)小易說(shuō)：“以前我總是安排別人干重活，自己挑輕的、簡(jiǎn)單的做，太自私了，從今天起我一定改！”我也順?biāo)浦劭偨Y(jié)道：“只有肯為班級(jí)著想、樂(lè)于為班級(jí)奉獻(xiàn)的班干部，才是優(yōu)秀的班干部，才能在班里樹(shù)立威信，獲得同學(xué)、老師的肯定和喜愛(ài)?！币院蟮囊欢螘r(shí)間里，班里果然出現(xiàn)了班干部爭(zhēng)著為大家做事、服務(wù)的熱潮。班干部的“善舉”，促生了班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力。

三、打造耐挫之心

第8篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 強(qiáng)化過(guò)程 提高效果

研究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)親自體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、探索進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)自己提出問(wèn)題，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，收集、整理、分析資料，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)？筆者談一點(diǎn)粗淺的看法，供同行參考。

1 挖掘?qū)嶋H事例的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)本身就是一門(mén)很有趣的學(xué)科，并且與人們的衣、食、住、行、玩密切相關(guān)。要使學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣，熱愛(ài)化學(xué)，教師就要千方百計(jì)、想方設(shè)法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（1）用生活事例激發(fā)學(xué)生。首先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：干柴為什么會(huì)燃燒？滅火器為什么會(huì)滅火？食用醋為什么是酸的？酒是怎樣釀出來(lái)的？汽水飲料怎么生產(chǎn)？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的，還有洗衣粉、洗潔精、去污粉等等，都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理。

（2）用生產(chǎn)事例激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以提出農(nóng)業(yè)上的農(nóng)藥、化肥，工業(yè)上的涂料、顏料、染料、粘合劑、添加劑以及化工產(chǎn)品和實(shí)用化工產(chǎn)品等，都離不開(kāi)化學(xué)。

（3）用社會(huì)事例激發(fā)學(xué)生。社會(huì)的許多方面與化學(xué)的關(guān)系非常密切，如污水處理、環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的處理和利用等等。

總之，凡是人們眼睛能看到的，手能摸到的，鼻子能聞到的，舌頭能品嘗到的，耳朵能聽(tīng)到的，大多數(shù)與化學(xué)緊密聯(lián)系。這些事例的講述，再加上教師的加工渲染，一定能產(chǎn)生很大的感染力和吸引力，從而使學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)。

2 積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的研究性活動(dòng)。學(xué)生可以劃分成小組，選用《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的研究性課題，或根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的典型問(wèn)題，自擬課題進(jìn)行研究。如：研究課題是“對(duì)當(dāng)?shù)赝寥乐械?、磷、鉀含量的測(cè)定”，學(xué)生就要到當(dāng)?shù)馗鲏K土地中取有代表性的土壤，并編號(hào)記載，然后在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行細(xì)致的化驗(yàn)，測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)計(jì)算才可較準(zhǔn)確地知道某塊土地氮、磷、鉀的含量，從而指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)施肥，達(dá)到豐產(chǎn)增收的目的。這樣的研究方法能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，也符合研究性學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，注重過(guò)程和積極參與的精神，從而使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極踴躍地去動(dòng)手、動(dòng)腦，重視化學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，重視化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，把學(xué)生真正擺進(jìn)去，形成一種“非學(xué)不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動(dòng)局面，使學(xué)生在課堂和實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)常處于不斷發(fā)展、積極思考、勤于動(dòng)手、善于總結(jié)的環(huán)境下，再加上老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大增強(qiáng)，創(chuàng)造精神一定可以提高。

3 運(yùn)用教學(xué)策略，提高化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的效果

在化學(xué)教學(xué)中，按照素質(zhì)教育的要求，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師特別要注重教學(xué)策略，真正起到主導(dǎo)作用。

首先，要以情動(dòng)人。這里的情包括兩個(gè)方面：一是要與教育對(duì)象建立感情。要使學(xué)生熱愛(ài)老師，相信老師。當(dāng)然，教師要用自己高尚的人格魅力、淵博的專業(yè)知識(shí)、聲請(qǐng)并茂的語(yǔ)言表達(dá)等等，去影響和感染學(xué)生。同時(shí)，要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別要尊重學(xué)生的人格。二是在教育教學(xué)的過(guò)程中，要曉知以理、動(dòng)之以情。要設(shè)置必要的情境教學(xué)，教師的講課要情深意濃，帶有豐富的感情，抑揚(yáng)頓挫要明顯，手勢(shì)動(dòng)作要合適，真正做到“像演員”一樣。只有這樣，學(xué)生才能愛(ài)你、愛(ài)學(xué)你的課、愛(ài)聽(tīng)你的話，教學(xué)效果也自然就提高了。

其次，要聯(lián)系實(shí)際。任何科學(xué)知識(shí)都是與生活和社會(huì)緊密相連的。再深?yuàn)W的理論和知識(shí)，都可以用通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的實(shí)際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實(shí)際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，多舉一些生活實(shí)例，使學(xué)生不但理解書(shū)本知識(shí)，同時(shí)掌握生活中的化學(xué)。這樣，既增加了學(xué)生的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力，學(xué)生聽(tīng)你的課就是享受，更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué)，肯定效果很差，應(yīng)該剔除。

再次，要發(fā)揚(yáng)民主。民主是進(jìn)步的標(biāo)志。教師要允許學(xué)生說(shuō)話，哪怕是說(shuō)得不恰當(dāng)甚至說(shuō)錯(cuò)，都應(yīng)讓他們大膽地提出問(wèn)題，大膽地設(shè)想，大膽地實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)該培養(yǎng)“小綿羊”，或“馴服工具”。尤其在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往感到新奇，容易去試，經(jīng)常會(huì)提出這樣或那樣的問(wèn)題，這是好事，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持。那種壓制學(xué)生不同意見(jiàn)、蔑視學(xué)生、否定學(xué)生的做法是錯(cuò)誤的。同時(shí)，也要克服“老師一貫正確”的現(xiàn)象，要相信有時(shí)候真理在少數(shù)人手里。學(xué)生必然勝過(guò)老師，“青出于藍(lán)，勝于藍(lán)”、“后來(lái)者居上”就是這個(gè)道理。因此，只有大力發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽思考、大膽說(shuō)話，才能真正推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

第9篇：學(xué)會(huì)放棄的事例范文

夢(mèng)想就像一顆種子，一旦在在人的心中種下就會(huì)生根發(fā)芽。話雖如此，但事實(shí)證明并不是每顆種子都會(huì)：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。因?yàn)橐活w種子從生跟到結(jié)果的過(guò)程中，必然會(huì)有許多因?yàn)橹饔^或客觀因素所造成的挫折，阻擋前行的道路。追夢(mèng)的路程亦是如此，所以我們只有堅(jiān)持，夢(mèng)想才能開(kāi)花結(jié)果。

在四川有一位女青年叫廖智廖智從小喜歡隨著音樂(lè)翩翩起舞，雖然沒(méi)有成為一名舞蹈演員，但舞蹈老師的工作也讓她感到無(wú)比快樂(lè)。突如其來(lái)的汶川大地震，奪去了她的家人、她未滿周歲的孩子以及她輕靈舞動(dòng)的雙腿，假肢帶來(lái)的劇痛，一度使她放棄重新起舞甚至重新站立行走的夢(mèng)想，假肢也被她扔在角落。直到一次獨(dú)自在家的她需要上廁所，不得不爬著找到假肢，忍痛一步一步挪到衛(wèi)生間，卻狠狠地摔在地上，在痛哭之后，廖智發(fā)現(xiàn)穿戴假肢也并不是無(wú)法想象的事情。

廖智開(kāi)始嘗試，十天學(xué)會(huì)穿假肢站立行走，一個(gè)月后重新開(kāi)始跳舞，“一旦發(fā)現(xiàn)你不再恐懼害怕，困難也不是那么難以戰(zhàn)勝。”接下來(lái)的時(shí)間，她做了很多健全時(shí)不曾嘗試的事情，游泳、攀巖、登山，對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，給了她一次重生。

廖智的事例，告訴我有了夢(mèng)想就要堅(jiān)持，敢于嘗試。相信你的誠(chéng)心一定能打動(dòng)上蒼，即使是“奇跡”也會(huì)發(fā)生在你的身上。

在追夢(mèng)征途中的人們?。〔灰ε履氵_(dá)不到夢(mèng)想的高度，不要害怕你會(huì)倒在追求夢(mèng)想的征途上。只要你堅(jiān)持到底便能夢(mèng)想成真。即使追夢(mèng)的征途上充滿荊棘，但在征途中也會(huì)獲得一些副產(chǎn)品。譬如希冀、快樂(lè)、陶醉。