工程系畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程系畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程系畢業(yè)論文范文

1目前存在的問題

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的問題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會(huì)用人單位的需求[3]。對(duì)于相對(duì)新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)問題更復(fù)雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測(cè)試、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)或具有軟件領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實(shí)習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與考研、公務(wù)員招考時(shí)間安排上的沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國(guó)研究生招生考試和公務(wù)員的國(guó)考、省考也同時(shí)舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢(shì)必影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時(shí)間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，面對(duì)學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢(shì)，存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效銜接、教師對(duì)兩者核心含義把握不好、設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求脫離以及忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的問題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需考慮的因素

1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識(shí)和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級(jí)學(xué)生處于即將告別學(xué)生時(shí)代而走向社會(huì)的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會(huì)價(jià)值日趨多元和競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是取得好的設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項(xiàng)目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項(xiàng)目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程可控化、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱和設(shè)計(jì)大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；其次，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時(shí)提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展取向，該模式分為3個(gè)大模塊：以軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一體化。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來(lái)越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來(lái)說(shuō)，軟件模塊將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，形成一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對(duì)性地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實(shí)習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實(shí)習(xí)圍繞設(shè)計(jì)的需要展開；考研模塊則將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期開始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時(shí)1年半時(shí)間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)開展，項(xiàng)目調(diào)研、開展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，每一學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)選題均為某方向科研子項(xiàng)或工程子項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫論文到答辯評(píng)分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過(guò)程；以制訂計(jì)劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃?rùn)z查、反饋處理、糾偏制訂新的計(jì)劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、綜合評(píng)價(jià)、答辯等。

4工程實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

要保證上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個(gè)穩(wěn)定而可行的工程實(shí)踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來(lái)，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實(shí)習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動(dòng)力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對(duì)穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①?gòu)膶?shí)習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實(shí)訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國(guó)內(nèi)知名院校訪學(xué)。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動(dòng)員，提前落實(shí)并布置工作；在學(xué)生中宣傳動(dòng)員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程質(zhì)量控制和管理，及時(shí)跟蹤控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇：工程系畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息失真，成因，對(duì)策

 

所謂會(huì)計(jì)信息失真是指會(huì)計(jì)信息未能客觀真實(shí)地反映會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況。會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù)，會(huì)計(jì)信息可靠與否，是會(huì)計(jì)信息使用人能否作出正確決策的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)信息在經(jīng)濟(jì)決策中的作用越大。然而，由于受復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與會(huì)計(jì)信息生成系統(tǒng)自身因素的影響，已使會(huì)計(jì)信息失真成為一種社會(huì)痼疾與國(guó)際性現(xiàn)象。

一、會(huì)計(jì)信息失真成因分析 （一） 經(jīng)濟(jì)利益和政治利益的驅(qū)使 現(xiàn)階段，多種經(jīng)濟(jì)成分、多種經(jīng)營(yíng)方式和分配方式并存，經(jīng)濟(jì)利益多元化。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)從個(gè)人或企業(yè)的利益出發(fā)，為了獲取貸款，減少納稅，吸收投資等，指使會(huì)計(jì)人員弄虛作假，甚至一個(gè)單位設(shè)立幾套賬。如給合作伙伴的是“如意表”；給貸款銀行的是“放心表”；給稅務(wù)部門的是“叫苦表”；給企業(yè)主管的是“業(yè)績(jī)表”，這使財(cái)務(wù)報(bào)表成為無(wú)所不能的“萬(wàn)能表”。從另一個(gè)方面考慮，目前對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的考核往往以實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)等指標(biāo)為主要依據(jù)，某些領(lǐng)導(dǎo)為了撈取政治資本、騙取經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等，置會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)于不顧，指使會(huì)計(jì)人員采用非法手段對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行“技術(shù)加工”，這是導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真的重要原因。

（二）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度和會(huì)計(jì)政策有可選擇性 由于各企業(yè)具體情況不一，準(zhǔn)則只能對(duì)企業(yè)的工作提出基本原則和規(guī)范工商管理畢業(yè)論文，不可能盡善盡美，這樣對(duì)同一會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理就會(huì)有多種備選的會(huì)計(jì)處理方法。如企業(yè)對(duì)存貨采用不同計(jì)價(jià)方法，對(duì)其財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果會(huì)有不同的影響，究竟何種方法才算“如實(shí)反映”？此外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制訂頒布常落后于會(huì)計(jì)時(shí)間的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)行為的創(chuàng)新。當(dāng)新情況、新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時(shí)，很難找到長(zhǎng)期有效的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為會(huì)計(jì)操作的依據(jù)，使會(huì)計(jì)處理“無(wú)法可依”。

（三）內(nèi)部控制制度不夠健全 內(nèi)部控制制度是企業(yè)事業(yè)單位為維護(hù)資產(chǎn)的完整性，確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠性以及對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行綜合計(jì)劃、考核和評(píng)價(jià)而制訂的制度、方法和措施的總稱。然而一些單位沒有完善有效的內(nèi)部控制制度，致使會(huì)計(jì)資料在傳遞過(guò)程中，因相互脫節(jié)而發(fā)生錯(cuò)誤或因兩個(gè)不相容職務(wù)缺乏相互制約而發(fā)生舞弊；還有一些單位，雖然內(nèi)控制度一應(yīng)俱全，但在實(shí)際工作中，得不到有效執(zhí)行，形同虛設(shè)，流于形式；不少企事業(yè)單位以及管理人員對(duì)這方面認(rèn)識(shí)不足，致使內(nèi)部控制制度的制訂過(guò)于馬虎、簡(jiǎn)單，各種錯(cuò)賬不能即使被察覺和抑制，其反映的會(huì)計(jì)信息自然不可能真實(shí)可靠。

（四）會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)不高 會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)活動(dòng)的主體，對(duì)要發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督。但目前有些會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低，有些沒有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，平時(shí)又不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中由于對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)范掌握不透，對(duì)新的理論和剛出臺(tái)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)研究應(yīng)用較少，跟不上時(shí)代的步伐，從而日常核算工作不符合規(guī)范，對(duì)一些不確定的因素判斷不準(zhǔn)確，直接影響會(huì)計(jì)核算的水平；有些會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德，為了個(gè)人的私利，知法犯法。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低，直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)信息失真的對(duì)策探討 要治理會(huì)計(jì)信息失真，也要采取綜合治理對(duì)策。除了完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)核算制度外，對(duì)于會(huì)計(jì)工作失誤的主要對(duì)策是建立和健全內(nèi)部的控制，加強(qiáng)內(nèi)部檢查；對(duì)會(huì)計(jì)舞弊的主要對(duì)策是強(qiáng)化外部檢查和監(jiān)督及其處罰力度。此外，完善會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格制度，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)也是防止會(huì)計(jì)信息失真的關(guān)鍵因素。

（一）建立和健全完善的企業(yè)內(nèi)部控制制度。健全有效的內(nèi)部控制，能夠確保資產(chǎn)的安全完整、會(huì)計(jì)信息的合法與公正、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)合法，并提高經(jīng)濟(jì)效率。健全內(nèi)部控制，通過(guò)適當(dāng)授權(quán)和職責(zé)劃分，確保經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)合法；通過(guò)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部分工及原始憑證的審核、記賬憑證的編制與審核、記賬與對(duì)賬、資產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及審核等相互交叉稽核和內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立稽核，預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并糾正會(huì)計(jì)工作中存在的失誤工商管理畢業(yè)論文，以此來(lái)減少會(huì)計(jì)信息失真。這也是新《會(huì)計(jì)法》中增加了要求各單位建立、健全本單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度的理論依據(jù)，實(shí)際上也是反映了國(guó)家希望通過(guò)相關(guān)法律促進(jìn)各單位內(nèi)部建立內(nèi)部控制來(lái)減少會(huì)計(jì)信息失真的愿望。健全的內(nèi)部控制能為提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息奠定良好的基礎(chǔ)，各單位應(yīng)結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況制定內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度，建立稽核制度等，以便會(huì)計(jì)人員遵照?qǐng)?zhí)行，減少漏洞。規(guī)范單位會(huì)計(jì)行為，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、完整，離不開健全完善的內(nèi)部控制制度。

（二）健全以審計(jì)監(jiān)督為主，財(cái)政、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管等部門監(jiān)督檢查及社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合的綜合外部監(jiān)督體系。審計(jì)組織是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的專職部門，它們?cè)谔岣邥?huì)計(jì)信息的可信性方面具有其他經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理部門不可替代的優(yōu)勢(shì)。國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)重點(diǎn)作好財(cái)政、稅收、國(guó)有金融機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)基本建設(shè)項(xiàng)目、專項(xiàng)資金、主要行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及審計(jì)，其他單位交由民間審計(jì)組織進(jìn)行審計(jì)；發(fā)展和完善注冊(cè)會(huì)計(jì)制度，注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“經(jīng)濟(jì)警察”，應(yīng)充分體現(xiàn)其職能和作用；提高審計(jì)覆蓋率，逐漸做到有關(guān)單位的年度會(huì)計(jì)報(bào)表均經(jīng)過(guò)審計(jì)。同時(shí)，也充分利用和發(fā)揮財(cái)政、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管等部門和社會(huì)力量對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行監(jiān)督，相互配合，相互協(xié)作，做到齊抓共管，形成綜合的會(huì)計(jì)信息監(jiān)督體系。

（三）依法處置會(huì)計(jì)舞弊者。在我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)中，有《會(huì)計(jì)法》、《證券法》、《公司法》、《刑法》等規(guī)定了提供虛假會(huì)計(jì)資料的處理處罰規(guī)定。只要堅(jiān)持有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，會(huì)計(jì)舞弊行為就會(huì)越來(lái)越少，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠誠(chéng)：試論影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的幾個(gè)因素[J].上海會(huì)計(jì)2000，（12）　[2]李威：試論會(huì)計(jì)信息失真[J].商業(yè)現(xiàn)代化，2006，（2）

第3篇：工程系畢業(yè)論文范文

2、內(nèi)容:我系畢業(yè)生要結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷撰寫畢業(yè)總結(jié)論文,記錄對(duì)大學(xué)生

活的點(diǎn)滴回憶,對(duì)同學(xué)友情、師生情誼的感懷,對(duì)母校的惜別之情,記錄大學(xué)

四年的心路歷程、實(shí)踐感想、對(duì)成功與失敗的自我評(píng)判和反思,對(duì)青春及人生

的理解和感悟,重新明確自己的人生意義和價(jià)值,制訂今后的計(jì)劃和目標(biāo),在

總結(jié)中反思,在反思中提高。畢業(yè)總結(jié)論文由學(xué)生自己命題,可采用記敘文

散文、議論文等多種形式。

3、頁(yè)面設(shè)置畢業(yè)論文一律打印,采用A4紙張,頁(yè)邊距一律采取:上下25cm

左3cm,右15cm,行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25),字符間距為默認(rèn)值(縮

放100%,間距:標(biāo)準(zhǔn)),封面采用化工系統(tǒng)一規(guī)定的格式。

4、字體要求:文章要求3000-5000字,標(biāo)題一宋體3號(hào)字,副標(biāo)題、正文、標(biāo)

題二均用仿宋體4號(hào)字。

5、頁(yè)眉及頁(yè)碼:畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉,采用宋體五號(hào)宋體居中,打印大慶石

油學(xué)院華瑞學(xué)院化學(xué)工程系2011級(jí)屆本科生畢業(yè)德育論文”。頁(yè)碼從正文開始

在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排,居中書寫。

第4篇：工程系畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 技職院校；實(shí)務(wù)專題；高等職業(yè)教育；高職專升本教育

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）01-0090-04

目前，臺(tái)灣已構(gòu)建與普通高等教育平行的技術(shù)教育體系，形成了從?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院到科技大學(xué)與研究所，從?？?、本科到碩士及博士階段的完整技術(shù)教育體系。在這類技職院校?？婆c本科層次人才培養(yǎng)中，臺(tái)灣各校普遍實(shí)施實(shí)務(wù)專題來(lái)代替畢業(yè)論文。大陸也有個(gè)別高等職業(yè)院校引入了實(shí)務(wù)專題教育模式，但大陸本科人才培養(yǎng)中還沒有相關(guān)的借鑒改革。本文擬對(duì)大陸高職專升本教育中率先實(shí)施實(shí)務(wù)專題的必要性及可能面臨的困難作一簡(jiǎn)要論述。

一、臺(tái)灣技職院校實(shí)務(wù)專題教育的特點(diǎn)

臺(tái)灣技職教育為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，采取了一系列教育改革措施，專題制作課程（special project courses）的推廣與實(shí)施便是舉措之一。專題制作課程是面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的以研究為主的必修課程，學(xué)生可根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要或個(gè)人興趣選取一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)務(wù)制作或撰寫研究論文。實(shí)務(wù)制作一般以企業(yè)或非營(yíng)利組織面對(duì)的實(shí)際問題或現(xiàn)象為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)觀念的運(yùn)用與問題的解決，多應(yīng)用于技職院校與應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)；研究論文則強(qiáng)調(diào)理論的建立或驗(yàn)證，具有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)，多應(yīng)用于學(xué)術(shù)導(dǎo)向的普通大學(xué)。專題制作課程的實(shí)施流程大致包括如下環(huán)節(jié)：分組、確定指導(dǎo)教師與專題題目、專題分工及擬訂計(jì)劃、計(jì)劃審核、專題制作、專題發(fā)表[1]。這里主要討論在技職院校中應(yīng)用的實(shí)務(wù)專題或?qū)崉?wù)制作，相當(dāng)于大陸高校的畢業(yè)論文，但二者有著顯著的區(qū)別。

（一）務(wù)實(shí)性

實(shí)務(wù)專題是臺(tái)灣技職教育本科課程與普通大學(xué)本科課程相區(qū)別的重要標(biāo)志之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)具有重要作用和意義[2]?？萍即髮W(xué)與技術(shù)學(xué)院開展“實(shí)務(wù)專題”課程的目的與作用非常明確：滿足科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求，通過(guò)實(shí)務(wù)專題制作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與積極進(jìn)取的人生觀，以使學(xué)生整合所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，在實(shí)務(wù)制作過(guò)程中掌握完成特定作業(yè)任務(wù)所需的工作方法與作業(yè)程序，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高就業(yè)技能，如作業(yè)流程的革新、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃等。由此可見，實(shí)務(wù)專題的主題“不是來(lái)源于書本，也不是來(lái)源于教師的硬性攤派，它來(lái)源于小組成員的生活和社會(huì)實(shí)踐”[3]。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書本知識(shí)的掌握，要注重體驗(yàn)生活和深入實(shí)踐，能夠把理論知識(shí)與實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。而大陸高校本科學(xué)生的畢業(yè)論文習(xí)慣做理論研究卻創(chuàng)新不足，由于遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐而影響學(xué)生就業(yè)。

（二）團(tuán)隊(duì)性

與大陸高校一人一題的畢業(yè)論文模式不同，實(shí)務(wù)專題要求小組團(tuán)隊(duì)共同完成，每組通常是4~6人，視主題需要作適當(dāng)調(diào)整。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力非常重要。實(shí)務(wù)專題制作是一個(gè)立體系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都將面臨多個(gè)交流與溝通對(duì)象：首先是小組間的成員，這是課題實(shí)現(xiàn)合作的基礎(chǔ)，從課題的選擇到最后完成報(bào)告和口試，都需要小組成員的配合和協(xié)調(diào)；其次是指導(dǎo)教師，在專題制作過(guò)程中必然遇到問題，需要隨時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論；最后是企業(yè)和社會(huì)，由于制作主題來(lái)源于行業(yè)和社會(huì)，還需要經(jīng)常和企業(yè)、社會(huì)打交道。所有這些環(huán)節(jié)都需要建立良性的交流溝通平臺(tái)，在互相尊重和理解中建立融洽的合作關(guān)系。

（三）過(guò)程性

臺(tái)灣實(shí)務(wù)專題比大陸高校畢業(yè)論文的時(shí)間更長(zhǎng)，約為1~1.5年，雖然時(shí)間長(zhǎng)，但并不放任學(xué)生，而是讓學(xué)生充分利用和享受實(shí)務(wù)制作的全過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)體驗(yàn)探究的樂趣，領(lǐng)會(huì)研究的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以臺(tái)灣建國(guó)大學(xué)為例，在實(shí)務(wù)專題制作過(guò)程中，學(xué)生基本上每周都要集中向老師匯報(bào)研究進(jìn)展，討論后如實(shí)填寫《專題制作每周討論記錄表》，指導(dǎo)教師將學(xué)生出席及討論情形作為學(xué)期成績(jī)考核的重要依據(jù)，并且在每一學(xué)期的期末填寫《專題制作期末評(píng)分表》。而大陸高校做畢業(yè)論文的時(shí)間往往也是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作的時(shí)間，很容易出現(xiàn)“失控”情形。

（四）探究性

有人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)專題的應(yīng)用性與實(shí)踐性，可能會(huì)降低對(duì)學(xué)生研究能力的要求，事實(shí)恰恰相反。首先，興趣是探究的基礎(chǔ)和推動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚興趣，才愿意主動(dòng)去探究。從實(shí)務(wù)專題主題的選定來(lái)看，主要依據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要和個(gè)人興趣，與學(xué)生的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，而不是書本上的純理論知識(shí)。其次，科學(xué)、規(guī)范的研究方法是開展研究的根本保障，學(xué)生在專題制作過(guò)程中將受到嚴(yán)格、規(guī)范的研究方法訓(xùn)練。如，臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)在第五學(xué)期開設(shè)“研究方法”課程，目的在于讓學(xué)生熟悉研究方法的相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)其研究技能，同時(shí)開展“校內(nèi)專題制作”，為真正的“業(yè)界實(shí)務(wù)專題”制作提前演練和作好準(zhǔn)備[4]。再次，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入專題制作。在專題制作過(guò)程中，學(xué)生的出席情況、參與討論情況、任務(wù)完成情況等都將納入最終的評(píng)分結(jié)果，保證了學(xué)生在制作過(guò)程中逐步提高探究能力。

二、大陸高職專升本教育實(shí)施實(shí)務(wù)專題的必要性

目前，大陸個(gè)別高等職業(yè)學(xué)院引入了臺(tái)灣技職院校實(shí)務(wù)專題的做法。如，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系借鑒臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)資訊學(xué)院“實(shí)務(wù)專題”教學(xué)的成功做法，各專業(yè)將“實(shí)務(wù)專題”納入了必修課程，并在2009級(jí)學(xué)生中率先試點(diǎn)組織實(shí)施，每4~6位學(xué)生為一組，每2~3組安排一位專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。在專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，專題組設(shè)計(jì)一系列實(shí)際工作任務(wù)，充分利用系部統(tǒng)一時(shí)間開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，積極組織開展專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，取得了一定成效。2010年，該系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)項(xiàng)目參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，榮獲一等獎(jiǎng)[5]。但在本科層次人才培養(yǎng)中，大陸目前還沒有相關(guān)的借鑒改革。在大陸高職專升本教育中率先引入實(shí)務(wù)專題教育模式，主要基于以下幾點(diǎn)原因：

（一）引導(dǎo)高職專升本教育的職業(yè)性定位

高職專升本教育自1999年發(fā)展至今，無(wú)論是教育理論界，還是教育行政部門，對(duì)高職專升本教育的定位和高職專升本人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在分歧；而在教育實(shí)踐領(lǐng)域，基本上都是按照普通本科人才的模式來(lái)培養(yǎng)。因此，科學(xué)合理的定位是高職專升本教育健康發(fā)展的前提。實(shí)際上，“無(wú)論是從教育理論層面和國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，還是從國(guó)內(nèi)、國(guó)際教育實(shí)踐來(lái)看，都應(yīng)該將高職專升本教育定位為本科層次的職業(yè)教育，而不是普通學(xué)術(shù)型本科教育?！盵6]

因此，將實(shí)務(wù)專題課程引入高職專升本教育，將在一定程度上引導(dǎo)該類教育向職業(yè)性方向發(fā)展，引發(fā)教育模式的相應(yīng)改革。因?yàn)閷?shí)務(wù)專題作為臺(tái)灣技職教育本科與普通大學(xué)本科課程相區(qū)別的重要標(biāo)志之一，其課程目標(biāo)定位、選題來(lái)源、制作過(guò)程、方法選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面都具有職業(yè)性、行業(yè)性與實(shí)證性導(dǎo)向。尤其是對(duì)高職專升本教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從其入學(xué)開始便可開設(shè)“研究方法”課程并同時(shí)開展“校內(nèi)專題制作”，第二、三學(xué)期開展“業(yè)界實(shí)務(wù)專題”制作，第四學(xué)期進(jìn)行“業(yè)界實(shí)務(wù)專題”成果發(fā)表和口試匯報(bào)，這樣在兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿著實(shí)務(wù)專題，從而可以保證人才培養(yǎng)始終堅(jiān)持職業(yè)定位。

（二）提高學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)務(wù)專題注重學(xué)生兩方面能力的培養(yǎng)：關(guān)鍵能力與專業(yè)能力[7]。關(guān)鍵能力又稱為核心能力或可遷移能力，是已知具體的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)以外的，從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力，如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通與表達(dá)能力、解決問題能力等。而實(shí)務(wù)專題通過(guò)小組合作來(lái)完成，各專題任務(wù)要求學(xué)生分工合作，以小組方式提交專題成果，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，從專題主題的確立、專題制作的組織到專題報(bào)告的撰寫、專題成果的發(fā)表和匯報(bào)，都是由學(xué)生小組來(lái)自主完成，教師只起輔助作用，這就很好地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

除了關(guān)鍵能力外，實(shí)務(wù)專題也注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，在實(shí)務(wù)專題學(xué)習(xí)過(guò)程中，專題任務(wù)以具體的項(xiàng)目開發(fā)為載體分解為一系列的實(shí)際工作任務(wù)，各專題任務(wù)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成，學(xué)生通過(guò)對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行研究和實(shí)戰(zhàn)，切實(shí)提高自身的專業(yè)能力。實(shí)務(wù)專題甚至可以看成是“職業(yè)化的提前演練”，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)實(shí)務(wù)專題制作過(guò)程之后，必將對(duì)整個(gè)體系相當(dāng)熟悉，特別是與企業(yè)市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的課題，這將為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，即有利于畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的流程與狀態(tài)。

（三）減輕教師負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

由于學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，高校教師每年都需要指導(dǎo)大量畢業(yè)論文；更由于學(xué)生忙著趕招聘會(huì)、找工作，對(duì)畢業(yè)論文越來(lái)越輕視，東拼西湊，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文尤如“雞肋”，甚至一度引起了關(guān)于本科畢業(yè)論文是否需要取消的激烈爭(zhēng)論，如四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中，刪除畢業(yè)論文[8]。而對(duì)于高職專升本的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，教師除了面臨上述問題外，還進(jìn)一步抱怨學(xué)生的理論功底太差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，缺乏研究方法的訓(xùn)練等。

因此，在高職專升本中用實(shí)務(wù)專題代替畢業(yè)論文，一方面可減輕教師負(fù)擔(dān)。與目前“一人一題”的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式相比，實(shí)務(wù)專題采取“分組指導(dǎo)，一組一題”的指導(dǎo)模式，減少了教師指導(dǎo)論文的數(shù)量，使得教師能夠在每項(xiàng)專題的指導(dǎo)上投入更多時(shí)間與精力，從而提高指導(dǎo)效果。另一方面，可發(fā)揮高職專升本學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。由于專升本學(xué)生來(lái)源于高職院校，他們的教育屬于職業(yè)教育體系，對(duì)實(shí)務(wù)性課程比較感興趣，動(dòng)手和操作能力比較強(qiáng)，但理論知識(shí)不夠扎實(shí)系統(tǒng)，用實(shí)務(wù)專題代替畢業(yè)論文可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、大陸高職專升本教育實(shí)施實(shí)務(wù)專題可能遇到的困難

在大陸高職專升本教育中率先實(shí)施實(shí)務(wù)專題教育模式，將會(huì)面臨一些困難，還需要從理念轉(zhuǎn)變、實(shí)施技能培訓(xùn)、相關(guān)制度完善等方面做好充分的準(zhǔn)備工作。

（一）教師的指導(dǎo)能力將受到挑戰(zhàn)

大陸高校習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，教師的權(quán)威地位不容置疑。在實(shí)務(wù)專題制作過(guò)程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，是專題的組織者和實(shí)施者，教師處于輔助位置，但并不意味著教師的作用可有可無(wú)。恰恰相反，在專題制作過(guò)程中，對(duì)教師的宏觀協(xié)調(diào)能力、與小組成員的溝通能力、所指導(dǎo)專題的實(shí)踐操作能力等都提出了更高的要求。由于專題大多面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，在制作過(guò)程中，出現(xiàn)的許多問題，教師可能不熟悉，必須通過(guò)再學(xué)習(xí)才能指導(dǎo)學(xué)生。

（二）要求學(xué)校與相關(guān)行業(yè)有充分的合作

由于實(shí)務(wù)專題的主題主要來(lái)源于企業(yè)界，因此臺(tái)灣技職院校實(shí)施實(shí)務(wù)專題的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是產(chǎn)學(xué)合作較為成熟。技職院校為推展產(chǎn)學(xué)合作，往往設(shè)有產(chǎn)學(xué)合作單位，如育成中心或創(chuàng)新育成中心，以專責(zé)其事。2007年臺(tái)灣技職校院產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目達(dá)8509個(gè)，產(chǎn)學(xué)合作金額達(dá)新臺(tái)幣34億多元，縮短了學(xué)校育才與行業(yè)企業(yè)需求的差距。同時(shí)，臺(tái)灣從2005年開始實(shí)施“最后一哩就業(yè)學(xué)程”計(jì)劃，鼓勵(lì)技職院校學(xué)生于畢業(yè)前與行業(yè)企業(yè)合作[9]。這些措施都為實(shí)務(wù)專題的實(shí)施創(chuàng)造了條件。而大陸高校，尤其是普通本科高校與企業(yè)界的聯(lián)系并不多，要實(shí)施實(shí)務(wù)專題教育，就必須加大與行業(yè)企業(yè)的合作力度，使專題真正有行業(yè)項(xiàng)目依托。

（三）需要制訂完善的制度措施

實(shí)務(wù)專題的實(shí)施還需要制訂一系列制度措施，如實(shí)務(wù)專題的制作流程、實(shí)務(wù)專題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師的職責(zé)與激勵(lì)機(jī)制等，只有這些制度措施都明確才能付諸操作。

（北京聯(lián)合大學(xué)高職處2010年度委托課題《專升本人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，主持人：王彤）

參考文獻(xiàn)

[1]谷冠鵬，付鴻彥.專題制作：臺(tái)灣高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)與特色[N].中國(guó)教育報(bào)，2009-02-23（5）.

[2]陳雯.臺(tái)灣高等技職教育課程建設(shè)及其啟示[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）:389-396.

[3]魏正珠.試論臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)學(xué)生專題研究與能力的提高[J].福建信息技術(shù)教育，2009（4）:9-11.

[4]劉素芳.高職實(shí)務(wù)專題教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].福建信息技術(shù)教育，2011（2）:43-45.

[5]王彤，朱科蓉.高職專升本教育的定位分析與改革策略[J].職教論壇，2011（13）:21-24.

[6]吳棟淦.談?wù)劇皩?shí)務(wù)專題”在我院軟件工程系的實(shí)施情況[J].福建信息技術(shù)教育，2011（2）:37-39.

[7]湯寒鋒.本科生論文成雞肋 畢業(yè)論文是否該取消引熱議[N].重慶晚報(bào)，2009-10-12.

[8][9]黃富順.臺(tái)灣技職教育新近的發(fā)展與特色[R].2009中國(guó)（長(zhǎng)沙）國(guó)際職業(yè)教育論壇演講稿.

The Characteristics of Practical Topic Courses of Taiwan Technical and Vocational Schools and Its Enlightenments to the Bachelor Education Upgrading from Two or Three Year Higher Education in Mainland

ZHU Ke-rong, WANG Tong

(College of Applied Arts and Technology, Beijing Union University, Beijing 100191, China)

第5篇：工程系畢業(yè)論文范文

**博士2008年9月進(jìn)入****環(huán)境工程系任教至今，工作上勤奮踏實(shí)，取得了較好的工作業(yè)績(jī)。

教學(xué)方面，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。入職以來(lái)獨(dú)立承擔(dān)環(huán)境生物專業(yè)《分子生物學(xué)》本科教學(xué)；同時(shí)參與承擔(dān)了環(huán)境生物、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)核心專業(yè)課程《環(huán)境微生物學(xué)》本科教學(xué)。課前認(rèn)真準(zhǔn)備授課內(nèi)容，盡可能將目前本領(lǐng)域內(nèi)研究的新成果加入課堂內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)于所學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)的理解。授課時(shí)由簡(jiǎn)入難，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。此外，指導(dǎo)2名本科生完成畢業(yè)論文，協(xié)助指導(dǎo)2名碩士研究生2名博士研究生開展研究工作，其中兩人已畢業(yè)。

科研方面，在微生物降解有機(jī)污染物與利用轉(zhuǎn)基因植物修復(fù)污染環(huán)境等方面進(jìn)行了深入研究，取得了較好成績(jī)。作為主持人承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)青年基金一項(xiàng)，同時(shí)參與了國(guó)家“十一五”科技支撐計(jì)劃，973計(jì)劃與國(guó)家水專項(xiàng)等課題項(xiàng)目的研究。共累計(jì)30篇，其中SCI論文14篇，第一作者SCI論文8篇，研究成果相繼發(fā)表在國(guó)際頂級(jí)環(huán)境微生物期刊《Environmental Microbiology》和頂級(jí)植物學(xué)期刊《The Plant Journal》上。任職期間共申請(qǐng)專利3項(xiàng)，參編專著《湖泊藍(lán)藻水華暴發(fā)、危害與控制》（科學(xué)出版社，2011）一部。

同時(shí)自任職以來(lái)**博士積極參會(huì)各種相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議交流，并作為承辦方組織召開了第十三次全國(guó)環(huán)境微生物學(xué)術(shù)研討會(huì)與微生物遺傳與未來(lái)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨江蘇省遺傳學(xué)會(huì)微生物遺傳專業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)。

基于**博士的教學(xué)科研業(yè)績(jī)，本人愿意推薦他申報(bào)****大學(xué)**學(xué)院教學(xué)科研崗位。

第6篇：工程系畢業(yè)論文范文

品牌專業(yè)首先必須具有一流的培養(yǎng)方案。在制定2011級(jí)食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們認(rèn)真分析、研究目前食品科學(xué)與工程專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，舉辦本行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)者、企業(yè)技術(shù)和管理人員座談會(huì)，了解行業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求；并將畢業(yè)學(xué)生請(qǐng)回學(xué)校，座談理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接、能力需求與培養(yǎng)等問題；同時(shí)，走訪與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的相關(guān)生產(chǎn)單位，了解對(duì)人才的培養(yǎng)需求。最終，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為以食品科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)具有化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)與工程學(xué)基本理論，具備食品工程領(lǐng)域工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用人才。為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行如下調(diào)整。

1.1以科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)為主線，貫穿學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課程教育食品科學(xué)與工程作為一級(jí)學(xué)科，要求學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需要。作為食品科學(xué)研究，以無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、儀器分析、食品化學(xué)等為學(xué)科基礎(chǔ)課程，以食品分析、食品技術(shù)原理等為專業(yè)課程，貫穿4年教學(xué)過(guò)程。作為工程設(shè)計(jì)，以工程制圖及CAD、化工原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為主要學(xué)科基礎(chǔ)課程；以食品裝備與控制、食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)為主要專業(yè)課程，貫穿4年教學(xué)。將科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)食品科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

1.2重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、增選修，注重個(gè)性培養(yǎng)，建立多樣化人才培養(yǎng)模式

1.2.1加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力在保障理論教學(xué)的前提下，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐課程的比例提高到29%，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.2.2重基礎(chǔ)，寬口徑，增加基礎(chǔ)課比例在本次計(jì)劃修訂中，授課學(xué)時(shí)共160學(xué)分。其中，基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課占總授課的72.2%。加大基礎(chǔ)教學(xué)的力度，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.3增加選修課的比例，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面在選修課程中，加大了基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)選修課程的比例。在可供選修課程的42個(gè)學(xué)分中，基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的課程共15學(xué)分（包括儀器分析、食品化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、食品酶學(xué)、食品毒理學(xué)、食品免疫學(xué)等），占35.7%。這些課程作為限選課程，安排在前5個(gè)學(xué)期，使學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行選擇。

1.2.4增加工程類課程教學(xué)的比例，為培養(yǎng)食品工程方面的人才奠定基礎(chǔ)在專業(yè)課中，工程類課程的比例由26.7%提高到40%，以培養(yǎng)社會(huì)需要的食品科學(xué)與工程的復(fù)合型人才。

1.2.5學(xué)生科研思維和個(gè)性化能力的培養(yǎng)將大學(xué)生科研訓(xùn)練、科研立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、考取各類證書等納入學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)，注重個(gè)性化培養(yǎng)。

2打破專業(yè)界限，構(gòu)建主干課程教學(xué)內(nèi)容

以功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，新的課程內(nèi)容體系具有以下特點(diǎn)。

2.1打通專業(yè)進(jìn)行課程內(nèi)容體系重組和優(yōu)化生物技術(shù)與食品科學(xué)學(xué)院目前共有7個(gè)專業(yè)，即食品科學(xué)與工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、食品質(zhì)量與安全專業(yè)、商品學(xué)專業(yè)（食品商品學(xué)方向）、藥事管理專業(yè)等。上述專業(yè)中，有些課程的理論和原理相同，只是應(yīng)用領(lǐng)域不同，如食品毒理學(xué)和藥品毒理學(xué)、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)和食品工廠設(shè)計(jì)、食品機(jī)械與設(shè)備和發(fā)酵工程設(shè)備、食品工程原理與化工原理等，對(duì)類似課程進(jìn)行跨專業(yè)重組和內(nèi)容優(yōu)化，既可以節(jié)省教師資源，又可使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

2.2以課程群的形式組合優(yōu)化課程內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，有些課程內(nèi)容可以按類進(jìn)行劃分。如食品添加劑、食品香精香料、食品原料學(xué)等，類似課程可統(tǒng)稱為食品原料，形成教學(xué)組，協(xié)調(diào)統(tǒng)一、突出重點(diǎn)；食品工藝學(xué)、食品技術(shù)原理、食品貯藏與加工、果蔬制品加工等類似課程均有重復(fù)內(nèi)容，將類似課程進(jìn)行分割、組合，避免內(nèi)容重復(fù)。

2.3處理好知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系將能力培養(yǎng)貫穿于各門課程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。每門課程結(jié)合自身的特點(diǎn)，明確在能力培養(yǎng)方面的作用和要求。經(jīng)過(guò)課程內(nèi)容的優(yōu)化和組合，每門主干課程均能開出10個(gè)學(xué)時(shí)以上的綜合實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的關(guān)系，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

3以食品科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

3.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐模塊的整體設(shè)計(jì)為了培養(yǎng)食品科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于4年的教學(xué)過(guò)程。在一、二年級(jí)，重點(diǎn)以基礎(chǔ)課程教學(xué)為主。有關(guān)食品科學(xué)研究基礎(chǔ)的主干課程以無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、儀器分析等為主。為了強(qiáng)化動(dòng)手能力，在課時(shí)分配上，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)共96學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為46，占47.9%；有機(jī)化學(xué)80學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為37，占46.3%；生物化學(xué)80學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32，占40%；儀器分析48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為24，占50%；總體實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的46.05%。有關(guān)工程基礎(chǔ)的主干課程包括工程制圖及CAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化工原理（上）、金工實(shí)習(xí)等課程，其中，工程制圖及CAD共48學(xué)時(shí)，而其上機(jī)學(xué)時(shí)為24，占50%；金工實(shí)習(xí)為3學(xué)分。

在三、四年級(jí)，重點(diǎn)為專業(yè)課程教學(xué)。有關(guān)食品科學(xué)的主干課程包括微生物學(xué)、食品技術(shù)原理、食品分析、食品專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。微生物學(xué)80學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32；食品專業(yè)實(shí)驗(yàn)為40學(xué)時(shí)；食品分析32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16；專業(yè)實(shí)習(xí)為2學(xué)分；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為16學(xué)分。有關(guān)工程類課程包括化工原理（下）、化工原理課程設(shè)計(jì)、食品裝備與控制、食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)、食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其中，化工原理課程設(shè)計(jì)為2學(xué)分；食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)課程設(shè)計(jì)為1學(xué)分；食品裝備與控制實(shí)驗(yàn)為10學(xué)時(shí)；專業(yè)實(shí)習(xí)為2學(xué)分；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為16學(xué)分。在4年的實(shí)踐教學(xué)安排中，將理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，包含了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)（論文）三要素，符合教學(xué)規(guī)律；它強(qiáng)化綜合意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)研究意識(shí)和工程設(shè)計(jì)意識(shí)，以能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。

3.2課外創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，納入培養(yǎng)計(jì)劃，注重個(gè)性化培養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，將大學(xué)生科研訓(xùn)練、科研立項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)科競(jìng)賽、考取各類資格證書等納入學(xué)分，上述內(nèi)容共計(jì)5個(gè)學(xué)分。目前，食品科學(xué)與工程系的學(xué)生有50%參與科研訓(xùn)練和科研立項(xiàng)，同時(shí)還有30%的學(xué)生參加教師的科研。每年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參與的數(shù)量在20篇以上。有50%的學(xué)生考取HACCP內(nèi)審員、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、營(yíng)養(yǎng)師等各類證書。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，注重個(gè)性化培養(yǎng)。

3.3四年級(jí)導(dǎo)師制為學(xué)生提供全面指導(dǎo)四年級(jí)實(shí)行導(dǎo)師制，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程選修和教師的研究課題、工程項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合在一起，形成由教授負(fù)責(zé)、碩士研究生參加的指導(dǎo)隊(duì)伍，使高年級(jí)本科生有機(jī)會(huì)參加教師的科研項(xiàng)目。通過(guò)這種形式，使學(xué)生感受專業(yè)學(xué)習(xí)與領(lǐng)域前沿研究及行業(yè)發(fā)展前景的緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。3.4校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐條件以天津市食品生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和天津市農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏工程重點(diǎn)學(xué)科為依托，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立研發(fā)平臺(tái)。與企業(yè)聯(lián)合申請(qǐng)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。學(xué)校幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、培養(yǎng)技術(shù)人才，企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，互惠互利。將教師的合作點(diǎn)變成龐大的合作網(wǎng)絡(luò)，形成穩(wěn)定、可靠、多功能的校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)這種方式，食品科學(xué)與工程系在天津市相關(guān)企業(yè)形成了12個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提供保障，使畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)達(dá)到真題真做，從而達(dá)到在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)目標(biāo)。

4優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)及科研水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這方面，我們通過(guò)重點(diǎn)吸納與引進(jìn)、骨干扶植與培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方式建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，建設(shè)一支學(xué)緣豐富、結(jié)構(gòu)合理、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。食品科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)有教師15人，其中教授6名（40%）、副教授8名（53.3%）、講師1人（6.7%）；具有碩士以上學(xué)位教師14人，占93.3%；師資隊(duì)伍中40～50歲的8人（53.3%）、30～40歲的3人（20%）、30歲以下的1人（6.7%）；45歲以下中青年教師中，博士學(xué)位的比例為100%；已形成知識(shí)、學(xué)歷、年齡等均較合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第7篇：工程系畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號(hào)：0642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個(gè)全新課題，相對(duì)傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）培養(yǎng)的學(xué)生具有更扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和更強(qiáng)的工程實(shí)踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅影響到學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)以及學(xué)生能否獲得學(xué)位，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位具有較大影響。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的局限性、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資不足以及過(guò)程管理與監(jiān)管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。如何通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標(biāo)，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自身3方面的共同努力。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題分析

1）學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題。

學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的報(bào)酬又很低，加上學(xué)生由于忙著找工作和考公務(wù)員等，種種原因造成了學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學(xué)生，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)不夠，最后只是在設(shè)計(jì)質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

2）指導(dǎo)教師方面存在的問題。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在指導(dǎo)不到位和放松要求的問題。在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，每名教師一般會(huì)指導(dǎo)3～5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生通常是根據(jù)自己的興趣專長(zhǎng)或設(shè)計(jì)內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還存在過(guò)寬、過(guò)大、過(guò)難、過(guò)虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等問題。

在論文評(píng)閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中，有時(shí)指導(dǎo)教師出于不影響學(xué)生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務(wù)重、學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會(huì)對(duì)學(xué)生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過(guò)場(chǎng)以及評(píng)分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成學(xué)生的僥幸心理，認(rèn)為不好好作畢業(yè)設(shè)計(jì)也能蒙混過(guò)關(guān)。

3）學(xué)生方面存在的問題。

首先，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義不了解，導(dǎo)致主觀思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科學(xué)習(xí)的最后階段，這個(gè)時(shí)間段也是學(xué)生就業(yè)的高峰期。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多學(xué)生將主要精力放在人才市場(chǎng)和各類招聘會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達(dá)到順利畢業(yè)的目的。

綜上所述，學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)、教師指導(dǎo)不認(rèn)真、學(xué)生主觀不努力等原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路

黑龍江工程學(xué)院是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)校。在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生大學(xué)前3年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿?；最?年在企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開始在2008級(jí)學(xué)生中開展試點(diǎn)，在其大學(xué)本科階段的第6個(gè)學(xué)期末組建“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，挑選約一半的學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)，另一半學(xué)生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)過(guò)程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法外，還對(duì)實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的改革與實(shí)踐。

由于參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵過(guò)程進(jìn)行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與反饋階段。

1）選題階段。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)既要考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)又要考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。該階段的工作重點(diǎn)是學(xué)校落實(shí)參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的合理性與實(shí)用性。

企業(yè)導(dǎo)師和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師通過(guò)深入溝通交流，了解彼此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見和設(shè)想，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)工程實(shí)踐案例為背景，共同為學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)習(xí)單位，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

2）開題階段。

學(xué)生在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以后，參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程中，了解項(xiàng)目的背景和需求。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間進(jìn)行溝通交流并設(shè)計(jì)資料和項(xiàng)目信息，按照學(xué)校的規(guī)范共同為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的含義及具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻(xiàn)，向?qū)W生布置任務(wù)并定期檢查。企業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生理解工程項(xiàng)目的需求，為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工程項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨(dú)立完成包括文獻(xiàn)綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報(bào)告，參加學(xué)校組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯。

3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段是學(xué)生在企業(yè)接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項(xiàng)目的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與維護(hù)等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導(dǎo)任務(wù)由企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，院系要組織指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員到企業(yè)監(jiān)管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，檢查學(xué)生前期的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程是否與開題報(bào)告規(guī)定的一致、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否充實(shí)以及文檔的完成情況等；同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況給每個(gè)學(xué)生評(píng)分，評(píng)分結(jié)果按照10%的權(quán)重計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)電子郵件等方式將畢業(yè)設(shè)計(jì)論文發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師就論文的內(nèi)容和格式及時(shí)向?qū)W生反饋，以便學(xué)生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

4）答辯階段。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段，主要是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)和參考意見。對(duì)于參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)由學(xué)校專家和企業(yè)人員共同組成。學(xué)生在進(jìn)行正式答辯前，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果必須經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師審核，若有任何一方不通過(guò)，該學(xué)生就不能參加答辯。

在答辯過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)PPT和現(xiàn)場(chǎng)演示方式匯報(bào)其在企業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會(huì)審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是否完成、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學(xué)校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、企業(yè)評(píng)價(jià)、總結(jié)報(bào)告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學(xué)生打分，最后按照加權(quán)方式計(jì)算得到學(xué)生的最終成績(jī)。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與反饋階段。

“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案是一個(gè)逐步改進(jìn)和完善的工程，對(duì)于面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程，學(xué)校要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題及不足，吸取企業(yè)以及學(xué)生的反饋意見和建議，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

3 面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施案例

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學(xué)校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個(gè)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個(gè)專業(yè)方向，為實(shí)施面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。參與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)體系下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以2008級(jí)和2009級(jí)部分學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。試點(diǎn)學(xué)生在大四進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重大措施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以軟件企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，以企業(yè)中具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)人員和學(xué)校專職教師為聯(lián)合指導(dǎo)教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在企業(yè)中完成一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL]，[2011-01-08]http：///publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3860/201 102/115066，html

[2]苗露，卓越工程師培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]，價(jià)值工程，2011，30（5）：15-17

[3]朱玲，提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑[J]，中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：140-142

[4]龔克，解放思想，銳意改革，創(chuàng)造新時(shí)期高等工程教育的中國(guó)模式[J]。高等工程教育研究，2009（6）：1-8

第8篇：工程系畢業(yè)論文范文

目前我系已由謀求發(fā)展階段,轉(zhuǎn)移到提升內(nèi)涵,規(guī)范管理,特色發(fā)展的全面提高階段.今年以來(lái)著重在隊(duì)伍建設(shè),學(xué)科建設(shè),條件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)上下功夫,突出材料學(xué)科,工程學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì),練好內(nèi)功迎接評(píng)估.

一,加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)貫徹科學(xué)發(fā)展觀,努力營(yíng)造以人為本,和諧發(fā)展,敬業(yè)愛崗,樂于奉獻(xiàn)的工作氛圍,扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué),科研,管理等各項(xiàng)工作.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),促進(jìn)各項(xiàng)工作的持續(xù)健康開展.

二,重視學(xué)科建設(shè),抓科研促教學(xué)

1,重視專業(yè)學(xué)科建設(shè)

積極迎接省重點(diǎn)學(xué)科檢查為申報(bào)省重點(diǎn)學(xué)科籌建單位做了大量準(zhǔn)備和建設(shè)工作.

重視搞好學(xué)科專業(yè)建設(shè),充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),特色發(fā)展.結(jié)合學(xué)院對(duì)第一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)對(duì)象和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核驗(yàn)收,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整合方向.

2,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

充分認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍是發(fā)展的關(guān)鍵,重視青年教師的引進(jìn),培養(yǎng),努力建設(shè)結(jié)構(gòu)合理,素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍.引進(jìn)博士1名,碩士1名,輔導(dǎo)員1名.在學(xué)院首批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上成功申報(bào)市(來(lái)源：文秘站 ）科技計(jì)劃團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目,獲批經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元.

3,抓科研促教學(xué),積極開展科技創(chuàng)新

以科研促教學(xué),積極爭(zhēng)取和完成好科研,教改項(xiàng)目,學(xué)生科技創(chuàng)新,工業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)論文與教學(xué)科研相結(jié)合.

根據(jù)目前系內(nèi)實(shí)際和社會(huì),地方需求,總結(jié)近幾年學(xué)科建設(shè)和科研工作的經(jīng)驗(yàn),研究下一步科研人員,方向,設(shè)備的整合,凝聚力量,在縱向項(xiàng)目申報(bào),橫向服務(wù)地方,科研促進(jìn)教學(xué)等方面,發(fā)揮更大作用.

三,堅(jiān)持教學(xué)一線,狠抓教學(xué)質(zhì)量提高

1,堅(jiān)持教學(xué)一線.堅(jiān)持在教學(xué)一線,擔(dān)任高分子材料與工程和材料化學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程講授,教學(xué)效果較好,深受學(xué)生歡迎.

2,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量.結(jié)合學(xué)院教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng),和我系教師年輕,非師范類畢業(yè)的相對(duì)較多,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際,制定了教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)方案,采取多項(xiàng)措施,方法,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

3,繼續(xù)人才培養(yǎng)模式改革,抓考研促學(xué)風(fēng).繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,前兩年三個(gè)本科專業(yè)形成教學(xué)大平臺(tái),三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng),四年級(jí)考研和就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練分流培養(yǎng),努力培養(yǎng)具備專業(yè)加特長(zhǎng),具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀畢業(yè)生.考研上線率為42%,錄取率28%,其中大部分被211工程學(xué)?；蛑锌圃核浫?重視學(xué)費(fèi)收繳工作,學(xué)費(fèi)上交率達(dá)到98%以上.

4,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),重視專業(yè)課教學(xué).主干必修課程全部采用全國(guó)優(yōu)秀教材,保障學(xué)生基本功扎實(shí),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神,擴(kuò)大就業(yè)渠道,畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)達(dá)到95%以上,

獲學(xué)院就業(yè)工作先進(jìn)集體.

四,重視實(shí)驗(yàn)室,資料室建設(shè)

按照我系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,加強(qiáng)材料實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),新建材料熱解研究室,作為化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任,7月被確定為山東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心籌建單位.

重視資料室建設(shè),為教師科研,畢業(yè)生考研,完成畢業(yè)論文創(chuàng)造良好的條件.注重加強(qiáng)文檔的規(guī)范化,制度化和常規(guī)化建設(shè).

五,扎實(shí)工作,務(wù)實(shí),清正廉潔

第9篇：工程系畢業(yè)論文范文

致謝詞一

本人的學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師溫老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，溫老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹(jǐn)向溫老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)大學(xué)生活的每個(gè)可愛的同學(xué)們和尊敬的老師們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!謝謝你們!

致謝詞二

本論文是在溫老師的悉心指導(dǎo)下完成的。老師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不僅是我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與人處事的道路。

本論文從選題到完成，每一步都是在溫老師的指導(dǎo)下完成了，傾注了老師大量的心血。在此，謹(jǐn)向YJBYS老師表示崇高的敬意和衷心的感謝!

致謝詞三

本設(shè)計(jì)的完成是在我們的導(dǎo)師××老師的細(xì)心指導(dǎo)下進(jìn)行的。在每次設(shè)計(jì)遇到問題時(shí)老師不辭辛苦的講解才使得我的設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行。從設(shè)計(jì)的選題到資料的搜集直至最后設(shè)計(jì)的修改的整個(gè)過(guò)程中，花費(fèi)了郭老師很多的寶貴時(shí)間和精力，在此向?qū)煴硎局孕牡馗兄x!導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開拓進(jìn)取的精神和高度的責(zé)任心都將使學(xué)生受益終生!

還要感謝和我同一設(shè)計(jì)小組的幾位同學(xué)，是你們?cè)谖移綍r(shí)設(shè)計(jì)中和我一起探討問題，并指出我設(shè)計(jì)上的誤區(qū)，使我能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題把設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行下去，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意。

致謝詞四

在本次論文的撰寫中，我得到了XXX教授的精心指導(dǎo)，不管是從開始定方向還是在查資料準(zhǔn)備的過(guò)程中，一直都耐心地給予我指導(dǎo)和意見，使我在總結(jié)學(xué)業(yè)及撰寫論文方面都有了較大提高；同時(shí)也顯示了老師高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感。在此，我對(duì)XXX教授表示誠(chéng)摯的感謝以及真心的祝福。

四年大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧幾年的歷程，老師們給了我們很多指導(dǎo)和幫助。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，優(yōu)良的作風(fēng)和敬業(yè)的態(tài)度，為我們樹立了為人師表的典范。在此，我對(duì)所有的XX學(xué)院的老師表示感謝，祝你們身體健康，工作順利!

致謝詞五

在本次論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，***老師對(duì)該論文從選題，構(gòu)思到最后定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心指引與教導(dǎo)，使我得以最終完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，導(dǎo)師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。

這三年中還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助。在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意。最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱，評(píng)議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。

畢業(yè)論文致謝詞

我的畢業(yè)論文是在韋xx老師的精心指導(dǎo)和大力支持下完成的，他淵博的知識(shí)開闊的視野給了我深深的啟迪，論文凝聚著他的血汗，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神深深的感染了我對(duì)我的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深淵的影響，在此我向他表示衷心的謝意

這三年來(lái)感謝廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系的老師對(duì)我專業(yè)思維及專業(yè)技能的培養(yǎng)，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的心細(xì)指導(dǎo)為我工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在這里我要像諸位老師深深的鞠上一躬！特別是我的班主任吳廷川老師，雖然他不是我的專業(yè)老師，但是在這三年來(lái)，在思想以及生活上給予我鼓舞與關(guān)懷讓我走出了很多失落的時(shí)候，“明師之恩，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母”，對(duì)吳老師的感激之情我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在此向吳老師致以最崇高的敬意和最真誠(chéng)的謝意！

感謝這三年來(lái)我的朋友以及汽修0932班的四十多位同學(xué)對(duì)我的學(xué)習(xí)，生活和工作的支持和關(guān)心。三年來(lái)我們真心相待，和睦共處，不是兄弟勝是兄弟！正是一路上有你們我的求學(xué)生涯才不會(huì)感到孤獨(dú)，馬上就要各奔前程了，希望你們有好的前途，失敗不要灰心，你的背后還有汽修0932班這個(gè)大家庭！

最后我要感謝我的父母，你們生我養(yǎng)我，縱有三世也無(wú)法回報(bào)你們，要離開你們出去工作了，我在心里默默的祝福你們平安健康，我不會(huì)讓你們失望的，會(huì)好好工作回報(bào)社會(huì)的。

致謝詞2

在本次論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，感謝我的學(xué)校，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中，老師從選題指導(dǎo)、論文框架到細(xì)節(jié)修改，都給予了細(xì)致的指導(dǎo)，提出了很多寶貴的意見與建議，老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生重要影響。他淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。這篇論文是在老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的

感謝所有授我以業(yè)的老師，沒有這些年知識(shí)的積淀，我沒有這么大的動(dòng)力和信心完成這篇論文。感恩之余，誠(chéng)懇地請(qǐng)各位老師對(duì)我的論文多加批評(píng)指正，使我及時(shí)完善論文的不足之處。

謹(jǐn)以此致謝最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱的各位老師表示衷心的感謝。

論文致謝詞

本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫論文的過(guò)程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您！

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來(lái)我遇到了如此多的良師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過(guò)三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語(yǔ)量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語(yǔ)致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望！我一定會(huì)好好孝敬他們，報(bào)答他們！爸媽，我愛你們！

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@是我少年時(shí)最喜歡的詩(shī)句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。

論文致謝詞

導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接

物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!

本論文的順利完成，離不開各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張?jiān)淌?、李兵云老師、何婉芬老師的指?dǎo)和幫助；感謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的伍紅、賴燕明、朱先軍、成海芬、駱?gòu)?、劉道恒、吳勝龍等老師的指?dǎo)和幫助；感謝福建農(nóng)林大學(xué)謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關(guān)心、支持和幫助；

在三年的學(xué)習(xí)期間，得到王旭、劉千鈞、何為、覃程榮、李宗全、范娟、閩江馬、孔凡功、王鍵、王習(xí)文、黃友河、徐莉莉、莫佳琳、郭三川、李建文、鐘澤輝、楊奇峰、劉夢(mèng)茹、尹覃偉、張春暉、劉瑞恒、涂啟梁、卓宇、張成峰、江守樂、薛兵、張小超、何卓雅、梁冬梅、李強(qiáng)、劉浩、劉傳富、于冬梅、程小煉、賴玉榮、遲聰聰、石海強(qiáng)、王少光等師兄和師弟妹的關(guān)心和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學(xué)位論文的，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。

我畢業(yè)論文的致謝致謝：

感謝我的導(dǎo)師XXX教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

3)本課題在選題及研究過(guò)程中得到**老師的悉心指導(dǎo)。陸老師多次詢問研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

感謝**老師、**老師、**老師、**老師等對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。

南京曉莊學(xué)院**院長(zhǎng)、科學(xué)教育系**主任、**書記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠(chéng)摯的敬意和謝忱