初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學(xué) 效率

我國的教育總目標(biāo)在于：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。初中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其教學(xué)任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)和動(dòng)手操作能力，滿足學(xué)生的審美需求。新課改背景下的初中美術(shù)教材，內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的單一知識(shí)滲透，而是以新的視角賦予美術(shù)課程時(shí)代性，將其分為：欣賞?評述，造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，綜合?探索四個(gè)部分，有助于學(xué)生更好的、更深入的學(xué)習(xí)美術(shù)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下如何提升初中美術(shù)的課堂教學(xué)效率。

一、愉快教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)在初中教育階段并沒有受到重視，初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往是滲透一些知識(shí)技能，僅讓學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行臨摹，存在著學(xué)科地位較低的現(xiàn)象，而學(xué)生對于美術(shù)的興趣也很是匱乏，覺得美術(shù)課是自由課。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從改變課堂教學(xué)現(xiàn)象著手，讓學(xué)生感受到美術(shù)的樂趣，而開展愉快教學(xué)也就顯得尤為重要。所謂愉快教學(xué)，指的是：教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生感受美術(shù)的樂趣，進(jìn)而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)方法有助于強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)興趣的持續(xù)發(fā)展。筆者在教學(xué)中，通過給予初中生思維自由的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的重要性和意義。

如：在學(xué)習(xí)“千姿百態(tài)的雕塑”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以自己學(xué)校的雕塑為著手點(diǎn)，讓學(xué)生思考，為什么企業(yè)、學(xué)校、廣場等地方常常塑造一些雕塑呢？他們有什么用呢？以學(xué)生常見的現(xiàn)象為背景，讓學(xué)生初步思考、感受美術(shù)對人們生活的影響，并建立一定的審美意識(shí)。之后，給予學(xué)生自由權(quán)，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)地方并為其構(gòu)思雕塑作品，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行泥土制作，步步誘導(dǎo)，促使學(xué)生對美術(shù)形成一定的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)

《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的美術(shù)教育理念是：使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力等。然而，目前初中美術(shù)教育在我國處于一個(gè)較為尷尬的位置。即：初中學(xué)校都開設(shè)這門課程，卻都以應(yīng)試教育為教育教學(xué)的主要方向，使得美術(shù)教學(xué)有種“名存實(shí)亡”的感覺，在這種背景下，學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，硬性的接受一些美術(shù)知識(shí)，簡單的畫畫素描，并不是按照美術(shù)所涉及的內(nèi)容來開展的，這樣是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。對此，在教學(xué)中，筆者鑒于美術(shù)教學(xué)的這種現(xiàn)象，認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，基于課堂教學(xué)效率的提升，優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有個(gè)全新的認(rèn)知，改變學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度。

筆者在教學(xué)中，通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。即將教學(xué)目標(biāo)的制定基于知識(shí)技能、情感與態(tài)度的融合發(fā)展為基準(zhǔn)，考慮目標(biāo)制定的可行性、明確性、適中性等。如：在學(xué)習(xí)“大家動(dòng)手做條龍”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和立體造型能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)起愛國情懷及學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。之后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主組合動(dòng)手實(shí)踐制作。

三、校本教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，對基礎(chǔ)教育提出了諸多的要求，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中，教師要整合一切可以整合的資源，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源來開展教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)的全面性，凸顯教學(xué)的優(yōu)越性等等。在這種背景下，初中美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，倡導(dǎo)教師要敢于結(jié)合實(shí)際，融合多種資源，實(shí)施校本教學(xué)。在教學(xué)中，筆者結(jié)合實(shí)際情況，將教材內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體需求、追求相融合，在補(bǔ)充、豐富美術(shù)課程內(nèi)容的同時(shí)，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生感受美術(shù)的“處處可見性”，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。

如：在學(xué)習(xí)“體育題材美術(shù)作品與紀(jì)念品”教學(xué)時(shí)，筆者將其與創(chuàng)作課相結(jié)合。首先，讓學(xué)生欣賞一些體育題材的美術(shù)作品，讓學(xué)生就自己的感官，以審美的角度對其進(jìn)行分析、評論；其次，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，讓學(xué)生給學(xué)校、班級設(shè)計(jì)作品，或者是給某個(gè)人設(shè)計(jì)紀(jì)念品等等，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)作品的追求；再次，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作自己的美術(shù)作品。這樣，整個(gè)過程中，學(xué)生都完整的參與進(jìn)來，強(qiáng)化了學(xué)生形式美的感受能力，同時(shí)，這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)也能夠開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的生活增添樂趣，能夠真正感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提升自我對美術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

總的來說，初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升是刻不容緩的，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，作為初中美術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合新課改理念，以生為主，采取多種方法，來強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)，不斷的思索、探究新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，最大限度的凸顯初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 尹少淳. 初中美術(shù)教學(xué)策略[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞教學(xué)；德育滲透；教師；學(xué)生

中國分類號(hào)：G623.75

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是通過指導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，感受美術(shù)作品中，蘊(yùn)藏的豐富文化底蘊(yùn)、欣賞意義和歷史價(jià)值。在初中美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使美術(shù)欣賞的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容相結(jié)合，將德育內(nèi)容靈活的滲透于美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，使學(xué)生在潛移默化中，形成良好的德育思想和美術(shù)水平。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中德育滲透的重要性

德育思想在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育理念的必然要求，能夠有效增加學(xué)生對美術(shù)作品的情感認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和思維能力。

（一）新課程改革的具體要求

新課程理念下，對初中美術(shù)欣賞教學(xué)提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生的未來發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重德育理念在美術(shù)欣賞教學(xué)中的滲透，通過美術(shù)作品欣賞、美術(shù)作品感悟等活動(dòng)，使學(xué)生形成積極、樂觀的思想態(tài)度，成為新一代社會(huì)主義的接班人[1]。

（二）提升學(xué)生對作品的情感認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)間的推移和人們思想素質(zhì)的不斷提升，美術(shù)作品并沒有逐步低落，而是在我們生活中，變得更加富含內(nèi)涵和價(jià)值，這主要是音樂美術(shù)作品擁有一定的深刻歷史背景內(nèi)涵和情感藝術(shù)。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，將德育理念靈活的滲透于美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，能夠有效提升學(xué)生對美術(shù)作品的情感體驗(yàn)和深刻理解，擴(kuò)展學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想道德理念和價(jià)值觀念，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如中國著名文學(xué)家魯迅先生所言：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”真正展現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)的作用和價(jià)值，以情感人、以德服人，不斷凈化學(xué)生的心靈[2]。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中德育滲透的策略

初中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透德育理念，有利于在不斷豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師首先要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定，把握課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和靈魂，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，帶動(dòng)美術(shù)欣賞課程教學(xué)的氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，加深對美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，感受美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的樂趣和美術(shù)作品的魅力[3]。美術(shù)欣賞課程中，涉及到很多的名家美術(shù)作品，如果僅僅是對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的形容和講解，無法加深學(xué)生對美術(shù)作品的直觀認(rèn)識(shí)和感受。教師可以通過利用多媒體等信息技術(shù)手段，增加學(xué)生的直觀感受。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《清明上河圖》這篇美術(shù)作品的欣賞過程中，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生直觀展現(xiàn)《清明上河圖》的宏偉和壯闊，并指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對《清明上河圖》中作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作環(huán)境的理解，感受作品中豐富的人類情感以及當(dāng)時(shí)人民物阜民豐、和諧共處的生活環(huán)境，提升學(xué)生對美術(shù)欣賞作品的情感理解。

（二）充分利用優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的美學(xué)感受。

中國歷史文化悠久，上下五千年的悠久歷史使我國具有眾多豐富的美術(shù)作品，其中包括繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、書法藝術(shù)等等，展現(xiàn)了人們優(yōu)秀的創(chuàng)作技藝和豐富的想象力及創(chuàng)造力。在初中美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)作品中情感和內(nèi)涵的挖掘。為學(xué)生細(xì)致的講解美術(shù)作品，提升學(xué)生的美學(xué)感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到心靈的升華[4]。例如在指導(dǎo)學(xué)生對英國畫家郎雷的水彩畫作品《母親》這篇美術(shù)作品欣賞的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對水墨畫的繪畫技巧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生“奶奶和媽媽的深情”與“家庭的溫暖”等內(nèi)容觀察和理解，挖掘在作品中的情感因素，通過教學(xué)指導(dǎo)，增加學(xué)生對母親愛的理解和感受，更加愛護(hù)母親，使學(xué)生形成尊老愛幼的觀念和良好的思想品德。

（三）開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中美術(shù)教育的過程中，教師可以結(jié)合藝術(shù)家的優(yōu)秀思想和人格，進(jìn)行初中美術(shù)德育滲透教學(xué)。比如德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支一生為了人類的進(jìn)步事業(yè)而奮斗，法國著名作家羅曼?羅蘭贊揚(yáng)他為具有慷慨氣概和美德的藝術(shù)家。在對初中生美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合利用這些優(yōu)秀藝術(shù)家的思想，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，理解和體會(huì)藝術(shù)家優(yōu)良的思想品格，感受藝術(shù)家以熱血和精神所創(chuàng)作的巨作，感受藝術(shù)家思想和精神的付出。在美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師要注重將素質(zhì)教育理念和德育教育思想滲透于美術(shù)欣賞的教學(xué)中，通過為學(xué)生進(jìn)行講解優(yōu)秀藝術(shù)家的思想境界和精神，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加深對美術(shù)作品的情感理解，并在潛移默化中，不斷提升學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立正確的思想觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展，使學(xué)生成為真正社會(huì)中所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

三、結(jié)束語

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育，有利于培養(yǎng)初中生對美術(shù)作品的正確審美觀，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生思想道德和價(jià)值觀念的提升，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡相珍，趙正陽，張魯靜.淺談高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的德育滲透[J].中國校外教育，2010，（09）：98-101.

[2]李文靜.談美術(shù)欣賞課中的德育滲透[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（04）：165-168.

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)鑒賞課;教學(xué);現(xiàn)狀;策略

一直以來，學(xué)校和家長不重視音樂、美術(shù)等學(xué)科，認(rèn)為中考中的學(xué)科才是第一位的，音樂、美術(shù)更多的是輔學(xué)科，不是主課，甚至有些學(xué)校為了充分利用時(shí)間，將美術(shù)課改為文化課教學(xué)，考試前將音樂、美術(shù)等上課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，這明顯是對美術(shù)等課教學(xué)的不重視。因此，這類問題是素質(zhì)教育推行過程中急需解決的問題。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)上，教師沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。此外，美術(shù)教師的教學(xué)能力水平不高也是突出問題，需要引起學(xué)校、教育部門等有關(guān)方面的重視。

初中美術(shù)鑒賞課對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力非常重要，對學(xué)生的今后發(fā)展具有重要的意義。因此，廣大一線美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在的初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，揚(yáng)長補(bǔ)缺，采取有效的教學(xué)策略。

一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)有了很大的提高，如運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在課堂上播放一些美術(shù)作品的欣賞視頻等，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果，但是還存在一些問題。下面就初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行具體的分析。

1.美術(shù)教師的教學(xué)水平不高

要上好課，首先要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。在鄉(xiāng)村中學(xué)，一些美術(shù)教師甚至由其他學(xué)科的教師代上，上課內(nèi)容就只是讓學(xué)生看一些美術(shù)作品，這樣的美術(shù)鑒賞課肯定收不到很好的教學(xué)效果。

2.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)形式是當(dāng)前教育背景下的基本要求。許多美術(shù)不是文化課的認(rèn)識(shí)，許多美術(shù)鑒賞課的教師在教學(xué)過程中不重視創(chuàng)新教學(xué)形式，而只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)生來說，因?yàn)槭恰拌b賞課”，不用學(xué)生自己作畫上，美術(shù)鑒賞課就意味著不用認(rèn)真聽，甚至可以干一些自己喜歡的事情，如看小說等。這種現(xiàn)象導(dǎo)致初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果不理想，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.不注重美術(shù)鑒賞課的課外課后的教學(xué)

初中美術(shù)鑒賞課是一門生活中的學(xué)科，不僅生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)一些具有“美術(shù)意義上”的物品，這就需要注重將美術(shù)鑒賞課的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。一方面，在具體的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地列舉生活中的例子，引起學(xué)生討論，以此吸引學(xué)生的注意力與興趣;另一方面，教師要注重學(xué)生的課外課后的教學(xué)，如可以教給學(xué)生鑒賞生活中的建筑、物品造型等方法，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行自我鑒賞。

二、應(yīng)對當(dāng)前初中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀的策略

1.加強(qiáng)對初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)對初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。只有先建設(shè)好教師隊(duì)伍，才能進(jìn)一步提高當(dāng)前的教育水平。對于初中美術(shù)鑒賞課來說，首先，學(xué)校、教師和家長要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重要意義。其次，學(xué)校要定期組織對教師的培訓(xùn)，并認(rèn)真對待培訓(xùn)計(jì)劃。最后，教師聘任要嚴(yán)控把關(guān)，聘任有真正專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平高的教師。

2.通過小組合作、課外探究的形式，提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)有效性

與其他的文化課教學(xué)一樣，美術(shù)鑒賞課可以采取小組合作、課外探究的教學(xué)形式，既有利于加強(qiáng)師生間的溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的提高。因?yàn)?，任何教學(xué)都需要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)才是成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏萍.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探討[J].中學(xué)課程資源，2014（7）.

[2]周楷.關(guān)注快速發(fā)展的美術(shù)欣賞教學(xué)――從小學(xué)到大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)幾個(gè)問題的思考[J].中國美術(shù)教育，1996（3）.

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)低效；原因分析；改進(jìn)策略

對任何科目的教學(xué)來說，只有教學(xué)效率得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證，初中美術(shù)教學(xué)也是如此。美術(shù)教學(xué)的最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟美的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要有高效的課堂教學(xué)來保障。當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中普遍存在課堂教學(xué)低效的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不利于美術(shù)教W的健康發(fā)展。因此，分析造成課堂低效的原因并找出相應(yīng)的解決策略是目前亟待解決的問題。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)低效的原因

（一）從教師個(gè)人角度來分析

首先，教師是教學(xué)課堂中的主體，要有提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)，如果教師沒有意識(shí)到提高教學(xué)效率的重要性，那么提高教學(xué)效率將無從談起。其次，教師的情緒尤其是消極的情緒對教學(xué)效率的提高有很壞的影響。例如，教師生活中的不如意產(chǎn)生的不良情緒如果不能很好的調(diào)節(jié)，帶入課堂中將會(huì)對全體同學(xué)的美術(shù)學(xué)校情緒及課堂氛圍產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于學(xué)生美術(shù)審美情趣的激發(fā)和保持。再次，面對不愛學(xué)習(xí)美術(shù)或者破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)，教師的不當(dāng)斥責(zé)或者批評會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)更加厭惡，不利于課堂效率的提高。

（二）從學(xué)生自身角度來分析

首先，有的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，有的學(xué)生和家長受應(yīng)試教育思維的影響，認(rèn)為美術(shù)課程不是很重要，所以沒有進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其是忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，沒有牢固的基礎(chǔ)理論做支撐，美術(shù)課程的課堂學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣。其次，美術(shù)思維方法訓(xùn)練不到位，通過美術(shù)學(xué)習(xí)和作品鑒賞來訓(xùn)練自己的審美情趣和思維方式是最好的方法，現(xiàn)在學(xué)生大多都是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，沒有積極的開發(fā)自己的思路。再次，有的學(xué)生對美術(shù)這個(gè)學(xué)科不喜歡，有排斥情緒，沒有學(xué)習(xí)的積極性。

（三）從教學(xué)方法角度來分析

美術(shù)這門學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)、 美術(shù)原理等都是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮自己的抽象思維能力，才能更好的理解和掌握這些知識(shí)要點(diǎn)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要將抽象枯燥的原理、概念等用具體化的形象來呈現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生對知識(shí)理解更加透徹，掌握更加牢固。但是有的教師過于重視美術(shù)的知識(shí)性教學(xué)，對美術(shù)的原理、概念等讓學(xué)生死記硬背，或者對他人美術(shù)作品進(jìn)行生硬模仿，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展和開發(fā)，進(jìn)而制約了美術(shù)課堂效率的提高。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)低效的改進(jìn)策略

（一）教師加強(qiáng)對教學(xué)方法的完善創(chuàng)新

初中生思想還不成熟，新鮮事物對他們有著強(qiáng)烈的吸引力，單一枯燥的教學(xué)方法無法引起他們的興趣，教學(xué)效率自然得不到提高。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高對美術(shù)這一科目的重視，將它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目來對待，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用；其次，教師加強(qiáng)對教材的鉆研，不能一味的照本宣科灌輸給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，例如在教學(xué)中采用游戲互動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，或者充分利用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻或者影片的形式來進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）教師提高對課堂活動(dòng)的掌控能力

目前的美術(shù)教學(xué)中，很多教師認(rèn)識(shí)到了以學(xué)生為主體和創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，但是在實(shí)踐過程往往會(huì)走向另一個(gè)極端，在課堂上采用游戲或者表演的方式完全對學(xué)生放任自流，對課堂失去掌控，反而使課堂教學(xué)更加低效。因此，教師在實(shí)施新的教學(xué)方法時(shí)要提高自身對課堂的掌控力，首先，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，一切活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行；其次，教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的感受，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；再次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，教師參與到教學(xué)活動(dòng)中去，及時(shí)引導(dǎo)和糾正教學(xué)方向，規(guī)范學(xué)生的各種行為，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響美術(shù)課堂教學(xué)效率的重要因素，因此，教師要采取各種方式來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好，在制定教學(xué)方案時(shí)才能有的放矢；其次，在課堂上盡量采用豐富多樣的教學(xué)方法，改變以往課堂沉悶枯燥的教學(xué)方式，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；再次，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，例如，組織學(xué)生外出寫生感受美景、參觀美術(shù)觀和美術(shù)展覽、為學(xué)生訂閱美術(shù)畫報(bào)雜志、觀看美術(shù)影像資料等，從多方面對學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

總之，初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的身心健康成長和綜合素質(zhì)的提高有重要作用，教師要從思想上重視美術(shù)教學(xué)，重視課堂教學(xué)效率的提高。面對當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大程度提高教學(xué)效率，讓學(xué)生美術(shù)課堂中得到美的教育和熏陶。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏燕軍.淺析如何在美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].美術(shù)教育研究，2015（08）

[2]張琳.分析導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（12）

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)是一門多元的、涉及面較廣的學(xué)科，初中美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)積極反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索初中美術(shù)的有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，文章探討如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新方法，在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其決策能力與技能水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；模式創(chuàng)新

一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，對于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識(shí)，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實(shí)生活

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。而且，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多初中美術(shù)教師過度強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學(xué)方式，傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，未能讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度觀察生活，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。

（二）初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，進(jìn)而影響了初中美術(shù)教學(xué)的效果。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實(shí)物那樣給學(xué)生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師讓學(xué)生畫一幅杭州西湖的風(fēng)景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學(xué)生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。

（三）初中美術(shù)教學(xué)方法不合理

由于受到中考壓力的影響，初中美術(shù)教學(xué)并不受重視，而且，在教學(xué)活動(dòng)中，許多美術(shù)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的視野和思維局限于教材之中，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美意識(shí)，致使學(xué)生的審美能力較低，進(jìn)而大大降低了美術(shù)教學(xué)的效果。

三、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新對策

（一）使用“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制、師生共同完善的學(xué)習(xí)方案，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，能有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度。在初中美術(shù)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使初中生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入初中美術(shù)學(xué)習(xí)中。在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)積極備課，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教師小組為單位開展教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，共同撰寫“導(dǎo)學(xué)案”初稿。初中美術(shù)教師可在教學(xué)活動(dòng)開始前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，參考學(xué)生意見后進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”，并據(jù)此開展初中美術(shù)課堂教學(xué)。在課程結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應(yīng)積極反思教學(xué)過程，總結(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢與不足，做好記錄，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，Y合學(xué)生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和針對性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授簡單的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗(yàn)生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多元化，提高學(xué)生的審美能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與程度。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)色彩特征時(shí)，初中美術(shù)教師可以讓學(xué)生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高教學(xué)效率。

（三）以發(fā)展為目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評估。

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.又要求對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評價(jià)。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵(lì)的方式評價(jià)學(xué)生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對學(xué)生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進(jìn)步和創(chuàng)意進(jìn)行公開表揚(yáng)。對于學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨(dú)溝通的過程中指出學(xué)生存在的不足，在不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下.科學(xué)地幫助學(xué)生糾正不足，找準(zhǔn)下次努力的方向。

四、小結(jié)

美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

第6篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

高中美術(shù)鑒賞當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容教學(xué)研究所謂的當(dāng)代藝術(shù)是指在當(dāng)今環(huán)境下含有批判性質(zhì)的藝術(shù)，從字面中可看出，當(dāng)代藝術(shù)也就是與當(dāng)前環(huán)境共同發(fā)展的藝術(shù)，其本質(zhì)是通過對將人們的生活與藝術(shù)相結(jié)合，將藝術(shù)拉到現(xiàn)實(shí)之中。因此當(dāng)代藝術(shù)應(yīng)當(dāng)被大眾所認(rèn)知，如今在我國對教育進(jìn)行改革的條件下，在高中美術(shù)欣賞中加入當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)是非常有必要的。

一、當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)差

在當(dāng)今高中的教學(xué)中，由于我國仍然以應(yīng)試教育為主，因此美術(shù)課往往只是作為高中教育中的一門輔修課程，并且不計(jì)入統(tǒng)考范圍之內(nèi)，因此高中學(xué)生對美術(shù)鑒賞課并不持有足夠的重視，往往在美術(shù)鑒賞課中出現(xiàn)瞌睡等情形。其主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先，在學(xué)生在步入高中之前，雖然在初中也開設(shè)美術(shù)相關(guān)課程，但是在初中階段美術(shù)課程更多的是以對美術(shù)教師以及其他作品的臨摹，同時(shí)教師在教學(xué)之中更多的是純技法，加之初中階段并不重視美術(shù)教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生在步入高中時(shí)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)并不能有效銜接。其次，除美術(shù)特長生以外的其他學(xué)生對美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識(shí)了解程度不高。再次，學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)持有反面態(tài)度，并且學(xué)習(xí)敷衍性較大。

（二）教師素質(zhì)較低

首先，目前我國大部分美術(shù)教師在教學(xué)理念上相對較為落后，同高中其他課程教師來說，一些美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程之中過多看重技法以及作品，忽略對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，甚至認(rèn)為當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)與美術(shù)教學(xué)沒有任何關(guān)聯(lián)。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，美術(shù)教師同其他教師相比，缺少學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)。再次，教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)鑒賞教學(xué)之中往往教學(xué)模式較為單一，高中美術(shù)教師往往是一些美術(shù)院校的畢業(yè)生，他們在學(xué)習(xí)過程中更多接觸的是專業(yè)技能訓(xùn)練，對當(dāng)代藝術(shù)缺少必要的了解。因此導(dǎo)致在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，只能通過宣讀教材的方式進(jìn)行教學(xué)。最后，由于目前美術(shù)鑒賞課程在我國高中教學(xué)的開展時(shí)間相對較短，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對教學(xué)模式的研究，進(jìn)而導(dǎo)致高中美術(shù)欣賞教學(xué)之中對當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)出現(xiàn)較多問題。

（三）教學(xué)管理的不重視

教學(xué)管理的好壞直接影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而美術(shù)鑒賞教學(xué)從目前來看，在高中教學(xué)之中受到各種因素的制約。首先，對美術(shù)教師的管理與使用不科學(xué)，往往出現(xiàn)將美術(shù)教師安排到其他方面工作之中，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)失去原本應(yīng)當(dāng)擁有的地位。其次，學(xué)校對美術(shù)教師的培訓(xùn)以及對美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量與評價(jià)不重視。再次，美術(shù)鑒賞教學(xué)并沒有納入到高中教學(xué)成績的評價(jià)之中。

二、當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的對策

（一）開拓學(xué)生審美視野

在當(dāng)代藝術(shù)的相關(guān)理論之中，明確提出了當(dāng)代藝術(shù)與當(dāng)代的文化中的文化話語有著最為直接的聯(lián)系。當(dāng)代藝術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活之中。因此要提高高中學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步通過有效手段提升學(xué)生在日常生活中對當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)知，當(dāng)代人們在日常生活中的某些細(xì)微變化，都在反應(yīng)人們對審美觀念的改變，審美更是與人們對藝術(shù)以及藝術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知有著直接聯(lián)系。

（二）提升美術(shù)教師的素質(zhì)

教師是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)中的重要因素，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的前提是教師。因此搞好教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生就要加強(qiáng)教師的素質(zhì)，尤其是美術(shù)教師的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的美術(shù)鑒賞教師，培養(yǎng)美術(shù)教師擁有良好的職業(yè)道德，把握美術(shù)鑒賞教學(xué)規(guī)律能力，擁有較強(qiáng)現(xiàn)代藝術(shù)欣賞能力和有較強(qiáng)教學(xué)理論能力。通過培養(yǎng)，進(jìn)一步提升美術(shù)教師的表達(dá)與動(dòng)手能力、問題的解決能力，從而保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的藝術(shù)性。而作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)通過各種手段提高自身的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過不斷對各種理論與當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法，提高藝術(shù)教學(xué)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的地位，促進(jìn)學(xué)生全面提升個(gè)人素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生水平，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在目前我國以應(yīng)試教育作為教育體制的前提下，學(xué)校對美術(shù)鑒賞教學(xué)管理的不嚴(yán)格造成了學(xué)生對美術(shù)鑒賞的忽略，不了解當(dāng)代藝術(shù)。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確美術(shù)鑒賞的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)中，目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)清晰明朗，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備：一對美術(shù)鑒賞教學(xué)的范圍以及內(nèi)容等難點(diǎn)進(jìn)行確定，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。二是在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確采取分步教學(xué)的方式，將當(dāng)代藝術(shù)融入到美術(shù)鑒賞之中。三是通過明確提出學(xué)生所要到達(dá)的水平，從而為教學(xué)提供檢測依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦劍.繪畫與攝影在互動(dòng)中的流變[M].廣西師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王林.美術(shù)批評方法論[M].西南師范大學(xué)出版社，2006.

[3][英]里德著，呂廷和譯.通過藝術(shù)的教育[M].湖南美術(shù)出版社，1993.

第7篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

1．信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

隨著信息技術(shù)和課程整合的進(jìn)一步發(fā)展，新一輪的基礎(chǔ)課程改革正不斷深入發(fā)展，這也在一定程度上對美術(shù)課程的改革產(chǎn)生影響。新課改的出發(fā)點(diǎn)是由只重視知識(shí)傳授向既重視知識(shí)傳授又重視技能與知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身，因此也就存在著模式教育方面的某些缺憾。如，過于強(qiáng)調(diào)初中美術(shù)教育的專業(yè)技能與技術(shù)，這就容易造成美術(shù)課程的單一。新出臺(tái)的《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，同時(shí)也提出了新美術(shù)教育的理念，即在文化情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。如果沒有多媒體特別是信息技術(shù)的支撐，提高學(xué)生全面探究的能力是很難做到的。

2．信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的整合適應(yīng)了信息社會(huì)的要求

自20世紀(jì)90年代開始，各國之間的經(jīng)濟(jì)競爭越來越激烈。經(jīng)濟(jì)的競爭最終體現(xiàn)在人才的競爭上，但人才的競爭還是要靠教育。在全球信息化的大潮下，我國也高度重視課程與信息技術(shù)的整合。教育部曾明確提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教育的整合”，即從根本上徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)手段。由此可見，信息技術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的整合是對中小學(xué)教師提出的新的時(shí)代要求，同時(shí)也是不斷將教育推向深入的必然潮流及趨勢。

二、信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)整合的目標(biāo)與理論基礎(chǔ)

1．信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)整合的目標(biāo)

在新世紀(jì)及新課改的背景之下，初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目標(biāo)便是構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)模式。構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)模式是在信息化背景下提出來的，其中心是學(xué)生。該模式的內(nèi)涵是在教師的引導(dǎo)以及啟蒙之下，學(xué)生帶著一種積極心態(tài)去了解問題、理解問題并且解決問題，用探索的辦法以及自主參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式參與到美術(shù)教學(xué)中來，從而達(dá)到掌握相應(yīng)知識(shí)技能、解決疑難問題的目的。

2．信息技術(shù)與初中美術(shù)教育整合的理論基礎(chǔ)

在信息化浪潮之下，信息技術(shù)與初中美術(shù)教育整合的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，就初中美術(shù)教學(xué)來說，它具有實(shí)踐性、形象性以及直觀性的特點(diǎn)，其意義在于幫助學(xué)生充分地運(yùn)用信息所提供的文字以及圖像和聲音，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、信息技術(shù)與初中美術(shù)教程的整合模式

在當(dāng)今的信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合中，教學(xué)的整體目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)，但是因?qū)W科的定位不同，信息技術(shù)的作用也是不同的。因此，信息技術(shù)與初中美術(shù)教程的整合可以被分為三種最基本的模式。在初中，美術(shù)教師要運(yùn)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生敏銳、靈活的思維能力，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的判斷能力以及解決問題的能力。

1．在美術(shù)研究課程中，信息技術(shù)要作為學(xué)習(xí)的工具

在研究型的課程中，其任務(wù)一般不是教材中的內(nèi)容，低年級主要以生活、實(shí)踐為主，高年級則以社會(huì)的綜合主題學(xué)習(xí)為主。研究型的課程要按照學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，將生活中的一些他們感興趣的問題，用活動(dòng)的形式進(jìn)行講解以完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，學(xué)生通過探索性、主體性以及創(chuàng)造性地解決問題，便會(huì)掌握多學(xué)科的體驗(yàn)性知識(shí)以及學(xué)問性知識(shí)，將學(xué)校與社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一地結(jié)合起來。在整個(gè)研究過程中，從方案的實(shí)施到任務(wù)的結(jié)束都應(yīng)該讓學(xué)生自主地完成。

2．在與美術(shù)學(xué)科的整合過程中，信息技術(shù)要作為教學(xué)的工具

在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)與幫助下進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，教師要利用信息技術(shù)為美術(shù)的教學(xué)工作服務(wù)。在這種模式中，教師與學(xué)生在信息的幫助之下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，在教師的進(jìn)一步指導(dǎo)之下，充分利用教師提供的素材資料，進(jìn)行合作式或者個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，從而利用信息技術(shù)幫助自己完成這些任務(wù)。其次，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來分析和處理教材，從而決定要用什么樣的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。再次，學(xué)生和教師在完成任務(wù)之后要進(jìn)行反饋和評價(jià)。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，學(xué)生的自主性和積極性得到了最大程度的呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決問題的能力，從而能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．在信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的整合中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象

在信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的整合過程中，信息技術(shù)并不僅僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)技術(shù)本身，它還是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)以及信息解決問題的能力以及習(xí)慣。美術(shù)教師要靈活設(shè)計(jì)任務(wù)，在完成學(xué)科目標(biāo)的前提下，根據(jù)不同的社會(huì)背景、學(xué)校環(huán)境等設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，絕對不能僅僅局限于參考書或者書本教材所提供的材料。

第8篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)資源；開發(fā)利用

初中美術(shù)教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，只有資源足夠豐富，才能讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，體驗(yàn)美，從而喜歡美、創(chuàng)造美?？梢哉f，是美術(shù)課程資源在有力地支持著美術(shù)課程的實(shí)施。因此，教師應(yīng)該盡力從多方面入手，發(fā)掘課程資源并加以合理利用，從而為完成美術(shù)課堂教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，美術(shù)課程資源可以分為校內(nèi)和校外兩個(gè)方面，校內(nèi)的除了教科書之外，就是圖書及相關(guān)的美術(shù)作品和美術(shù)設(shè)施設(shè)備等。而校外的資源則極為豐富，除了美術(shù)館和各種美術(shù)設(shè)施之外，還有生活中可以利用的多種素材，這是美術(shù)課程課程資源開發(fā)和利用的主要方面。

要做好校內(nèi)外美術(shù)資源，尤其是校外資源的開發(fā)利用，一是初中美術(shù)教師要具備發(fā)現(xiàn)美的眼光，能從這些資源中發(fā)現(xiàn)美，從而能夠?qū)⑦@些資源投入到課程中有效使用。二是要提高教學(xué)的效率，還要將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合，從而能夠深挖教材等美術(shù)資源，使得學(xué)生的客觀生活環(huán)境與美產(chǎn)生聯(lián)系。例如，在廣闊的農(nóng)村，學(xué)校周圍就有大量的美術(shù)資源，無論是花草樹木還是山川河流，都是能夠產(chǎn)生美的資源和素材，這就要求教師能夠聯(lián)系、運(yùn)用自己的想象力對這些資源有效利用。三是教師要對素材進(jìn)行有選擇地改造利用。無論是何種類型的美，都不可能直接運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中去，要經(jīng)過教師的選擇和加工才能產(chǎn)生教學(xué)意義，因此教師要大膽運(yùn)用，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將美術(shù)教學(xué)的效率提高。四是在進(jìn)行資源搜集、處理、整合過程中，美術(shù)教師要運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)。麥克盧漢說過，媒介即信息。每種形式的媒介提高的信息形式和內(nèi)容都是不一樣的，因此教師要根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)的要求，針對特定的資源選取特定的媒介來展現(xiàn)這種美。當(dāng)然，教師也要注意這種教學(xué)工具使用的總體效率，比如，要表現(xiàn)春天的美，可能還需要自己到網(wǎng)絡(luò)上甚至戶外去采取美術(shù)資源，這就要權(quán)衡是否合算，還有就是多媒體技術(shù)對學(xué)生有一種移情影響，學(xué)生可能會(huì)精力分散，這都是對初中美術(shù)教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)挑戰(zhàn)。

總而言之，校內(nèi)外的美術(shù)資源對初中美術(shù)教學(xué)意義和作用都非常重大，教師在教學(xué)中要通過多種方式來發(fā)掘他們的內(nèi)在美，從而提高學(xué)生識(shí)別真、善、美的能力，從而達(dá)到初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭廣輝.淺談美術(shù)鄉(xiāng)土資源拓展利用中的不足與應(yīng)對策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（06）.

第9篇：初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)范文

一、初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

初中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。圖像識(shí)讀主要是指學(xué)生對美術(shù)作品、影視作品、數(shù)字圖像以及生活中的圖像符號(hào)特征進(jìn)行分析，識(shí)別其造型、比例、色彩、技法等。美術(shù)表現(xiàn)主要是指學(xué)生借助現(xiàn)代與傳統(tǒng)的技術(shù)、美術(shù)語言，創(chuàng)作具有一定思想、文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或者將自身對美術(shù)作品的想法、情感表現(xiàn)出來。審美判斷主要是指學(xué)生結(jié)合形式美的原理，分析、感知、比較美術(shù)作品中蘊(yùn)含的各種美，并辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。創(chuàng)意實(shí)踐主要是指學(xué)生通過想象、聯(lián)想的方法，構(gòu)建具有創(chuàng)意的作品，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具、方法將創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)際。文化理解主要是指學(xué)生從文化的角度，對不同國家、民族的美術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析、詮釋，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同國家、民族文化內(nèi)涵的精神。

二、基于核心素養(yǎng)的單元化教學(xué)優(yōu)勢

在核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施單元化教學(xué)，優(yōu)勢在于以下幾個(gè)方面。第一，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思想。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界的新概念，也是教育的重要目標(biāo)。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂上，如翻轉(zhuǎn)課堂、校本課程等，這在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。但是這些新型教學(xué)模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，而單元化教學(xué)可以補(bǔ)充這些教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化，深化初中美術(shù)課堂教學(xué)改革。第二，改變單一的教學(xué)形式。核心素養(yǎng)的提出為我國基礎(chǔ)教育改革指明了方向，其一方面明確了教學(xué)目標(biāo)，另一方面糾正了課堂教學(xué)內(nèi)容的偏差。在核心素養(yǎng)下，初中美術(shù)課堂教學(xué)不能一節(jié)課一節(jié)課地傳遞知識(shí)。教師需要整合知識(shí)，通過單元進(jìn)行劃分，并保證每個(gè)單元都包括新課導(dǎo)入、開展活動(dòng)、實(shí)施課程、總結(jié)歸納幾個(gè)環(huán)節(jié)；要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面做出不同的調(diào)整，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下完成獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)單元在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，課堂活動(dòng)變得更加輕松、自由，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第三，實(shí)現(xiàn)針對化教學(xué)。在初中美術(shù)課堂上，教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如藝術(shù)作品鑒賞、繪畫技巧等，采取不同的教學(xué)策略，保證每一個(gè)知識(shí)、每個(gè)單元都具有針對性，能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如：在藝術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師可以在課前要求學(xué)生查找藝術(shù)家的生平，在課堂上組織學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生通過小組合作探究其特點(diǎn)，最后由小組匯報(bào)等；在繪畫技巧教學(xué)中，教師則會(huì)讓學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)作，以此加深學(xué)生的認(rèn)知。

三、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)實(shí)踐策略

為了更好地分析核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)的實(shí)踐策略，文章以《藏書印》一課為例詳細(xì)分析。這節(jié)課選自人教版初中美術(shù)教材，主要涉及藏書印的學(xué)習(xí)、制作等知識(shí)。在教學(xué)中，教師要以初中美術(shù)核心素養(yǎng)的五個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合單元化教學(xué)模式，制訂契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力。

1.第一單元：學(xué)習(xí)印章歷史和特征

在第一單元學(xué)習(xí)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生了解印章的發(fā)展史，并掌握印章的種類，接著對比一般的印章和藏書印。在進(jìn)入課堂后，教師要將制作印章所需要的工具都展示出來，讓學(xué)生大膽想象這些工具的用途，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師利用PPT播放印章發(fā)展中的小故事，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。教師為學(xué)生講述一些關(guān)于印章的趣味故事，并為學(xué)生發(fā)放資料，讓學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)印章發(fā)展歷程，包括什么時(shí)候出現(xiàn)、什么時(shí)候最繁榮、印章分類等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以獨(dú)立完成任務(wù)，也可以小組合作完成任務(wù)。教師在此過程中把控、引導(dǎo)學(xué)生的整體行為，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，便于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在第一單元教學(xué)中，教師要注重對課堂氛圍的整體把控，如通過故事、圖片等吸引學(xué)生的注意力。在課堂活動(dòng)中，不僅要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的環(huán)節(jié)，而且可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提問學(xué)生回答或是學(xué)生提問教師回答，這樣有助于學(xué)生大膽探尋印章發(fā)展史，并在對比中發(fā)現(xiàn)藏書印與一般印章的區(qū)別。

2.第二單元：了解藏書印的形式特點(diǎn)和章法

第一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握印章發(fā)展史并對藏書印有簡單的認(rèn)識(shí)。在課堂上，學(xué)生可以通過教師講解和自主探究、合作討論等尋找答案。在第二單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對印章進(jìn)行全面梳理，并進(jìn)一步探索藏書印的作用、發(fā)展及傳承的原因等。對此，在第二單元教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：欣賞印章圖片，梳理印章發(fā)展史，并剖析藏書印的作用，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、文化理解素養(yǎng)；欣賞不同印章的形式、構(gòu)圖特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)藏書印的制作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、文化理解素養(yǎng)；選擇適宜的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的藏書印，并介紹自己的設(shè)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師首先將準(zhǔn)備的印章圖片通過多媒體展示出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片分析印章的創(chuàng)作形式、特點(diǎn)，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從印章的顏色、大小、形狀等角度進(jìn)行思考。學(xué)生分析結(jié)束后，教師可以將經(jīng)典的藏書印展示出來，并為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，讓學(xué)生結(jié)合資料分析藏書印與普通印章的差異。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、合作探究，會(huì)得出不同的答案，如：印章的形狀有的是圓形，有的是正方形，還有的是不規(guī)則形狀；鈐印用的都是紅色印泥；等等。教師要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生總結(jié)。在第二單元學(xué)習(xí)中，教師要將重點(diǎn)放在了解印章的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、布局以及藏書印的特點(diǎn)、作用上。教師可以在課堂上展示采用不同表現(xiàn)手法的印章作品，通過語言引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，找出不同。學(xué)生找出不同后，教師再補(bǔ)充學(xué)生遺漏之處，并表揚(yáng)回答積極的學(xué)生，鼓勵(lì)沒有發(fā)言的學(xué)生。隨后，教師發(fā)給學(xué)生資料，學(xué)生分組討論普通印章與藏書印的區(qū)別以及藏書印的作用。學(xué)生小組發(fā)言結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)性歸納。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞藏書印作品并為學(xué)生提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)藏書印。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師可以選出幾名學(xué)生代表，與大家分享自己的設(shè)計(jì)觀念，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)、技能的感受，也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.第三單元：總結(jié)知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)作

經(jīng)過第一、第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于印章、藏書印已經(jīng)有了較深入的認(rèn)識(shí)。在第三單元學(xué)習(xí)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知小篆字體，并自己制作藏書印。學(xué)生從第二單元的藏書印設(shè)計(jì)到此單元的實(shí)踐操作，可以全面提高動(dòng)手能力、美術(shù)表現(xiàn)能力，有助于學(xué)以致用，也能更好地感受美術(shù)的內(nèi)涵。在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用小篆書寫自己的名字，讓學(xué)生對比小篆與簡體字的區(qū)別，之后介紹刻章用小篆字體的原因。講解結(jié)束后，教師為學(xué)生演示刻章的步驟，指出相關(guān)的注意點(diǎn)，并留充足的時(shí)間、空間讓學(xué)生制作藏書印。學(xué)生制作結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品并相互評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。