匯報材料結(jié)尾怎么寫精選(九篇)

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第1篇：匯報材料結(jié)尾怎么寫范文

工作總結(jié)、工作計劃、調(diào)研報告、匯報材料這4種文稿是我們最常用的。其實這4種文稿的內(nèi)容總的來講都包括情況概述、工作成效、工作措施、存在問題、經(jīng)驗體會、下步打算6部分，這6部分在適用不同文稿的時候，有的需要詳寫，有的需要簡寫，要根據(jù)文稿的目的和用途而定。下面，我就以這4種文稿為主向大家介紹一下。

第一部分：4種常用文稿的定義、結(jié)構(gòu)、寫作要求

一、工作總結(jié)

1.工作總結(jié)的定義?？偨Y(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，包括取得的成績、存在的問題及

得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書面材料。

2.工作總結(jié)的結(jié)構(gòu)。包括：工作概況、工作成效、工作措施、存在問題、經(jīng)驗體會、下步打算6部分。

工作概況：一定時限內(nèi)工作的整體情況的概述和敘述。

工作成效：總結(jié)的中心。可以寫區(qū)定目標(biāo)完成情況，但不夸大的前提下，工作的成績和亮點一定要總結(jié)出來，成績要寫透、寫全，最好能給人眼前一亮的感覺。

工作措施：也就是取得階段工作成效所創(chuàng)新的機(jī)制、采用的辦法等，有效的工作措施可以我們的工作取得事半功倍的效果。工作措施有的是提前確定的，如實施方案，然后按既定措施去執(zhí)行；有的工作是先推進(jìn)，工作完成后再總結(jié)所采用措施，不管采用哪種方式，措施都是為推動工作服務(wù)的。

存在問題：一定時限內(nèi)推進(jìn)工作所遇到的困難和問題，有主觀方面的，也有客觀方面的，只有把問題找準(zhǔn)、分析透，才有利于在下步工作逐步采取有針對性的措施加以解決。

經(jīng)驗體會：這部分我們在報工作總結(jié)的時候一般都省略了，辦公室也沒有作強(qiáng)硬的要求。其實，我們在做過一件事后，總會有經(jīng)驗和教訓(xùn)，為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。即便這部分不要求大家必須寫，但我還是希望大家能抽出時間，以季度為時間段好好的總結(jié)一下，然后呈報給本單位、本部門的領(lǐng)導(dǎo)，我相信你們的領(lǐng)導(dǎo)至少不會批評你。

下步打算：下步打算是和工作總結(jié)緊密結(jié)合的，一件工作第一季度可能你只做了一部分，余下的工作在下步打算中不僅要寫到，而且

還要寫具體，不能還和年初的計劃是一樣的。

3.工作總結(jié)的寫作要求。簡單來講就是成效要說透、亮點突出，措施要具體、辦法得當(dāng)，經(jīng)驗總結(jié)要深入、值得推廣，問題要找準(zhǔn)、實事求是。

二、工作計劃

1.工作計劃的定義。工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級機(jī)構(gòu)，對一定時期的工作預(yù)先作出安排和打算時，都要制定工作計劃，用到“工作計劃”這種公文。工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。從計劃的具體分類來講，比較長遠(yuǎn)、宏大的為“規(guī)劃”，比較切近、具體的為“安排”，比較繁雜、全面的為“方案”，比較簡明、概括的為“要點”，比較深入、細(xì)致的為“計劃”，比較粗略、雛形的為“設(shè)想”，無論如何都是計劃文種的范疇。不管其如何分類，計劃內(nèi)容的范圍都是“做什么”、“怎么做”和“做到何種程度”三大項。

2.工作計劃的結(jié)構(gòu)。主要包括：概述、工作目標(biāo)、工作思路、重點工作、保障措施以及對今后工作的展望等。

3.工作計劃的寫作要求。目標(biāo)任務(wù)要具體、寫出任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量指標(biāo)，工作思路要簡潔、對階段性工作具有指導(dǎo)性；重點工作要突出、力求具體、詳細(xì)和明確；保障措施要切實實際，也就是對完成計劃須動員哪些力量，創(chuàng)造哪些條件，排除哪些困難，采取哪些手段，通過哪些途徑等心中有數(shù)。這既需要熟悉實際工作，又需要有預(yù)見性，而關(guān)鍵在于有實事求是的精神。

三、調(diào)研報告

1.調(diào)研報告的定義。對某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗或問題，經(jīng)過在實踐中對其客觀實際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情

況和材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調(diào)研報告。

2. 調(diào)研報告的結(jié)構(gòu)。主要包括概述、進(jìn)展情況或發(fā)展現(xiàn)狀、工作措施、經(jīng)驗啟示、存在問題、下步建議、結(jié)尾。實際工作中，我們寫的調(diào)研報告的對象主要是針對一項工作而言的，也就是專題報告，主要包括概述、發(fā)展現(xiàn)狀、工作措施、存在問題、下步建議和結(jié)尾。

3. 調(diào)研報告的寫作要求。調(diào)查報告的寫法應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容、問題性質(zhì)以及調(diào)查目的來決定。概述要在開頭簡介調(diào)查的目的、調(diào)查的形式等。發(fā)展現(xiàn)狀要簡要介紹被調(diào)查者的概況或一項工作的基本情況，包括規(guī)模、現(xiàn)狀、取得的簡要而顯著的成效等。工作措施也就是推進(jìn)該項工作的做法，要精煉、富有特色和新意。存在問題要找準(zhǔn)確，分析透徹，要透過工作的表現(xiàn)看到本質(zhì)。下步建議不要求全面，面面俱到，但一定要有針對性、切實可行。結(jié)語要總結(jié)全文，與開頭相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。

四、匯報材料

1.匯報材料的定義。匯報材料是下級向上級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作匯報時的文稿，它的好壞直接反映出匯報主體的領(lǐng)導(dǎo)能力和部門的工作水平。因此，寫好匯報材料至關(guān)重要。

2.匯報材料的結(jié)構(gòu)。主要包括：引語、基本情況、工作成效、主要做法、存在問題、下步打算、結(jié)尾等。

3. 匯報材料的寫作要求。引語包括稱呼和簡要介紹匯報的內(nèi)容，如“尊敬的##區(qū)長，按照##要求，現(xiàn)將我局##情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下，不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。”基本情況要匯報的該項工作成效的總概括，最能吸引領(lǐng)導(dǎo)的注意力，要用簡煉的語言概括出該項

工作的突出成效。工作成效和主要做法有時集中的一起匯報的，在做法中體現(xiàn)出成績，同時也說出了取得成績的艱辛過程。存在問題要客觀找準(zhǔn)工作存在問題，尤其是需要匯報對象解決的問題。下步打算要詳細(xì)寫出這項工作的具體進(jìn)度、達(dá)到的預(yù)期效果等。

第二部分、4種文稿存在的問題以及辦公室綜合文字材料起草流程圖

一、存在問題

一是大標(biāo)題不清楚。如工作總結(jié)僅寫了“工作總結(jié)”四個字，既沒有單位名稱，也沒有總結(jié)時限，正確的應(yīng)該寫“**局第*季度工作總結(jié)。二是總結(jié)成績不詳細(xì)、不充分、不全面。三是剖析問題不透徹、不準(zhǔn)確。等等。

二文稿的操作流程

第三部分、寫好綜合文字材料的要注重做好以下四個方面

一、注意積累資料

廣泛占有資料是寫好綜合文稿的基礎(chǔ)，是提高綜合文稿寫作質(zhì)量的前提。積累資料有兩種途徑：一種是從工作和生活中收集“第一手資料”；另一種是從文件和有關(guān)材料中獲取“第二手資料”。收集、獲取資料，要立足于本部門、本單位，著眼于本行業(yè)、本系統(tǒng)，關(guān)注社會有關(guān)情況，遵循適度、有用原則，廣泛采集感性與理性資料、現(xiàn)實與歷史資料、直接與間接資料、正面與反面資料。收集資料的方法，就是要用好“兩把刀、一支筆”。所謂兩把刀：一把是“機(jī)械剪刀”，剪貼報刊等資料；一把是“電子剪刀”，剪輯網(wǎng)上資料。所謂一支筆：就是采取摘錄、提要、心得式的筆記方法，摘錄文電資料，記錄會議講話等。積累資料的訣竅：一是多讀偉人傳。從偉人傳中認(rèn)識偉人、領(lǐng)悟偉人的處事招術(shù)，從中得到啟迪，提高觀察問題、分析問題、處

理問題和解決問題的能力。二是多看上級機(jī)關(guān)文件。從上級機(jī)關(guān)的文件中學(xué)習(xí)綜合文稿寫作知識，提高思維層次。三是多學(xué)本職業(yè)務(wù)知識和有關(guān)政策法規(guī)。通過持之以恒的學(xué)習(xí)，不斷豐富業(yè)務(wù)知識，提高政策法規(guī)水平，熟練掌握有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制度。四是注意留心身邊素材，參加集中學(xué)習(xí)、開會，日常工作交流，參與有關(guān)活動等，要注意留心聽記領(lǐng)導(dǎo)的講話、同志的發(fā)言，善于對比分析和思考?xì)w納。

二、正確理解意圖

正確理解領(lǐng)導(dǎo)意圖對撰寫好綜合文稿是極為重要的，也是我們做好“三服務(wù)”工作最首要、最基本的素質(zhì)。由于領(lǐng)導(dǎo)意圖有復(fù)雜性、隱蔽性和不確定性的特點，理解和把握起來絕非易事。起草綜合文稿要完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，我覺得要注意以下三點：一是要完整準(zhǔn)確地把握領(lǐng)導(dǎo)意圖。要做到這一點，平時就要注意學(xué)習(xí)領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)部署工作的思路和要求，善于站在上級、領(lǐng)導(dǎo)和全局的角度觀察問題、分析問題、思考問題。二是要創(chuàng)造性地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖。由于領(lǐng)導(dǎo)在考慮成熟某個問題前，其意見想法有時還不連貫、不集中、不清晰，因此，起草綜合文稿時要善于把握領(lǐng)導(dǎo)意圖的精神實質(zhì)，進(jìn)行必要的提煉、概括、完善、拓展、創(chuàng)新，做到融會貫通。三是要善于拾遺補(bǔ)缺。“拾遺補(bǔ)缺”是指在起草綜合文稿和整理領(lǐng)導(dǎo)講話時，要完整準(zhǔn)確地歸納整理領(lǐng)導(dǎo)意圖。尤其是整理領(lǐng)導(dǎo)的即席講話，有的沒有明確的標(biāo)題，有的只是要點。這就需要我們提煉標(biāo)題，調(diào)整結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充內(nèi)容，修正語句，規(guī)范口語，做到既不偏離領(lǐng)導(dǎo)講話的主旨，又要體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)即席講話的“水平”。

三、重視寫好提綱

綜合文稿的構(gòu)成與寫作通常包括“四大要素”、“五大步驟”。“四大要素”，即綜合文稿的主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言；“五大步驟”，即精

心設(shè)計提綱-認(rèn)真擬制標(biāo)題-劃好層次段落-巧設(shè)過渡照應(yīng)-斟酌開頭結(jié)尾。其中最重要的是“精心設(shè)計提綱”。提高綜合文稿寫作質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)重在寫好提綱，目的是便于在寫作時按“綱”行文，一氣呵成，形成邏輯性較強(qiáng)的文脈。寫提綱好比“修房子”，只要把框架搭好，再砌磚和裝飾就不難了。根據(jù)不同的時限和文種要求，綜合文稿寫作提綱可分為三類：（1）粗綱，只簡略標(biāo)出綜合文稿的層次段落和各部分之間的大致關(guān)系。（2）細(xì)綱，除粗綱所標(biāo)內(nèi)容外，還要標(biāo)出開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、層次段落的安排與處理。（3）粗細(xì)綱，就是兩者的結(jié)合，將某些部分詳細(xì)列明，有些部分只用簡略語句加以概括。綜合文稿提綱寫作步驟：一是確定主旨，即要反映的主要問題。二是全面羅列素材，從素材中精心歸納提煉各層次的標(biāo)題。對標(biāo)題的提煉，盡量采取“對稱”和“排比”等寫作手法，盡量使用短語，使其便于記憶。三是細(xì)分寫作層次。綜合文稿提綱越細(xì)，往往寫作質(zhì)量就越高。寫作綜合文稿提綱時，盡量具體到一、二、三級標(biāo)題以下各層次的內(nèi)容，并對每一級標(biāo)題下所要表述的內(nèi)容都作相應(yīng)的注明。

四、善于精雕細(xì)改

綜合材料初稿完成后,要多看多改幾遍,重要的稿件可以用朗誦的修改法,精益求精,不達(dá)到自己認(rèn)為最好的程度決不罷休。

第2篇：匯報材料結(jié)尾怎么寫范文

學(xué)生寫作文，是艱辛的腦力勞動，無論寫得怎樣，都經(jīng)歷了心志的苦旅，他的作品，是其心靈的反映。作為老師，不能光是提著紅筆當(dāng)審判官，而應(yīng)該尊重孩子的勞動，贊賞他的勞動成果，給以高分鼓勵。寫得特別好的，給他100分又如何?符合要求，沒什么大問題的，95分以上也不為過。最差的給他80分又何妨?不過，寫得差的，必須當(dāng)面輔導(dǎo)。學(xué)生看著自己的作文分?jǐn)?shù)這么高，心里那個甜呀簡直穿透了心底。這樣他就會對作文產(chǎn)生愉悅感，寫作文時，心中就有了希冀，有了盼頭。

二、旁批激勵法

學(xué)生的作文，或題目，或開頭，或結(jié)尾，或一個詞或幾個句子，有寫得比較精彩的，就在旁邊批注上贊美之詞。例如，命題好的，批上“你的題目真新穎”；開頭寫得好的，批上“你用XX法開頭，真新鮮”；好詞、好句批上“這個詞用得很好，這個句子很生動”；結(jié)尾好的批上“你的結(jié)尾很有創(chuàng)意，真棒”。讓學(xué)生經(jīng)常在這種飽含激情的贊美聲中消除對作文的畏懼，作文教學(xué)不就成功了一半了嗎？

三、符號激勵法

告訴學(xué)生老師的各種批改符號，特別讓學(xué)生知道“。。。?！北硎竞迷~、佳句。學(xué)生的習(xí)作，無論多么失敗，教師都不可把他批得一無是處，至少給他一些好詞佳句的獎賞，讓他看到希望，有著憧憬。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生打開老師發(fā)回的作文本，瞄一眼分?jǐn)?shù)，就開始數(shù)有幾處“。。。?！边@樣的符號?？梢姡蠋煹狞c滴贊美，學(xué)生都是多么在乎。

四、發(fā)表激勵法

學(xué)生能在各種報刊上發(fā)表文章，當(dāng)然萬分榮光，而這只是少數(shù)尖子生才能做到的。要想大面積提高學(xué)生作文水平，就要想辦法讓大家都有發(fā)表作品體驗成功的機(jī)會。所謂發(fā)表，是分層次的優(yōu)秀的習(xí)作，就推薦給報刊；相對于自己，有進(jìn)步的，或?qū)懙幂^好的，就讓他們自己打印幾份，然后讓全班同學(xué)“拜讀”。期末時，統(tǒng)計學(xué)生一學(xué)期發(fā)表過幾篇文章，填入成績冊上，向家長匯報。學(xué)生在閱讀這些作文時，鼓勵他們用批判的眼光讀，有毛病的地方修改過來，并署上白己的姓名(老師要表揚這部分學(xué)生)，這樣他們讀時就多了個心眼，學(xué)會了修改別人的作文，從而提高了自己的水平。教師不要擔(dān)心學(xué)生怕麻煩，不愿打印。學(xué)生的積極性是相當(dāng)高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一頁看看有沒有“請打印”的字樣。我親眼看見一個學(xué)生看到“請打印”的字樣后，高興得跳起來，并激動得滿臉通紅，淚光閃閃，不住地說：“我的文章終于可以發(fā)表了!我的文章終于可以發(fā)表了!”可見，他在“拜讀”別人的文章時，是多么渴望別人也來讀瀆自己的文章。

五、著書激勵法

看了《素質(zhì)教育在美國》之后，方知外國人的教學(xué)思想十分開放，敢叫小小的孩子寫書。我深受啟發(fā)，為什么別人能寫，自己的學(xué)生就不能寫呢?于是，我也嘗試著讓學(xué)生寫書。一個寒假，給學(xué)生兩大主題：一個是《過年》，一個是《中國資源》，任選其一，要求學(xué)生圍繞主題寫一組文章，自己設(shè)計，自己編輯成一本書。作品交上來，我驚喜萬分。接下來的暑假我先把上次的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來讓大家欣賞、學(xué)習(xí)，然后把暑假著書的要求更具體化。分A、B、C三級，A級500字一8000字B級4000-5000字，C級3000一4000字，由學(xué)生自愿定級。要求設(shè)計精美，項目齊備，文中最好有相關(guān)的插圖。結(jié)果作品收上來一看，發(fā)現(xiàn)許多孩子都很有創(chuàng)意，設(shè)計水平相當(dāng)高。原來還以為，小孩子編什么書?其實，不嘗試，怎么知道孩子們蘊(yùn)藏著多么大的能量?通過著書，他們不但提高了各種能力，關(guān)鍵是對作文有了欲罷不能的依戀和成就感。

第3篇：匯報材料結(jié)尾怎么寫范文

所謂特點，是與其它文體相比較而呈現(xiàn)出的不同點和區(qū)別點。分析和認(rèn)識總結(jié)文體的特點，是寫好總結(jié)的關(guān)鍵所在。不了解這一特點，就抓不到重點，也就很難寫出有特色的工作總結(jié)。總結(jié)與其它的文體相比較，有五個不同特點。

一是在內(nèi)容上，不是寫現(xiàn)在，而是寫過去。就是對已經(jīng)做過的一個時期的工作，進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地回顧、檢查、分析、研究、歸納和提煉，把大量的感性材料集中起來，使之條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

二是在對象上，不是寫群眾，而是寫機(jī)關(guān)。就是總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)在組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)思想、工作作風(fēng)和工作方法上，有什么經(jīng)驗，有什么教訓(xùn)，看以前服務(wù)得怎么樣今后怎樣繼續(xù)服好務(wù)。

三是在方法上，不是我說你怎么樣，而是說我(們)怎樣。就是自我解剖，自我認(rèn)識，自我肯定，自我表揚自我批評，自我提高。因此，一般是以第一人稱(我或我們)的口氣出現(xiàn)，也有用第三人稱的。

四是在目的上，不是預(yù)測情況，估算數(shù)字，盤算問題，而是肯定成績，找準(zhǔn)問題，悟出道理，明確方向。寫昨天，看今天，指導(dǎo)明天?？偨Y(jié)工作不是目的，目的在于吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做好當(dāng)前和今后的工作。如果只是把總結(jié)當(dāng)成收錄材料的容器，寫成流水賬，就達(dá)不到預(yù)期的效果。

五是在體裁上，不是記敘文而是議論文?？偨Y(jié)不只是對情況與事實作概略性的綜合歸納，而主要是對事物作本質(zhì)的分析，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從中找出事物發(fā)展的基本規(guī)律。揭示規(guī)律性的東西很重要，不僅要千方百計找出規(guī)律，清楚明白地反映規(guī)律，而且要用事實明白無誤地說明規(guī)律。

六是在作用上，就是向本單位職工群眾報告情況和向上級匯報情況及向外單位介紹情況和經(jīng)驗。向群眾作總結(jié)并報告工作，是讓群眾了解各方面工作的情況，樹立信心，明確方向;向上級匯報工作，是讓上級機(jī)關(guān)全面了解下面工作的情況，以便及時獲得上級機(jī)關(guān)的指導(dǎo);向外單位介紹本單位的工作情況和經(jīng)驗教訓(xùn)，是提供學(xué)習(xí)借鑒。

二、區(qū)分類型

總結(jié)的文體細(xì)分有很多種，但無論是從內(nèi)容上分，或是從范圍上分，或是從時間上分，都不外乎兩大種：一種叫全面性工作總結(jié)，一種叫專題性工作總結(jié)。

(一)全面性工作總結(jié)。就是對一個單位、一個部門、一個組織的一個時期、一個階段的工作實踐進(jìn)行全面總結(jié)。凡在機(jī)關(guān)工作的同志，都經(jīng)常和這種文體打交道，其關(guān)鍵是要總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。全面總結(jié)，一般時間跨度長，涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多。在寫作過程中，既要把各方面的工作情況反映出來，又要突出中心，抓住重點，縱深結(jié)合。我認(rèn)為，解決這個問題的有效辦法就是要搞好三個統(tǒng)一：

一是統(tǒng)一總結(jié)的中心內(nèi)容。是以反映工作情況為主，還是以反映經(jīng)驗體會為主，要有一個明確的思想。

二是統(tǒng)一總結(jié)的主題思想。寫全面總結(jié)要樹立一個主題思想，確定一個主題，圍繞主題寫就不會走題。不樹立一個主題思想，寫出來的總結(jié)就很難突破一般化。

三是統(tǒng)一工作形勢的估價。寫全面總結(jié)之前，要對本單位、部門、組織在該階段的工作形勢有一個明確的評價，搞清楚總的形勢如何，哪些工作做得最好、成效最突出，哪些做法和經(jīng)驗值得總結(jié)推廣，哪些單位、部門、組織的工作最典型(兩方面)，哪些問題和原因需要總結(jié)上報。在這些方面統(tǒng)一了思想認(rèn)識，執(zhí)筆者就有了主攻方向，結(jié)構(gòu)編排就容易，就易產(chǎn)生靈感，下筆也就順暢。

(二)專題性工作總結(jié)。就是對某項工作進(jìn)行專題總結(jié)，也就是單獨對某一項工作、某一個方面的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行專門總結(jié)。其特點是突出一個“?！弊郑髢?nèi)容專、主題專、事例專、經(jīng)驗專、寫作手法也專。在寫專題總結(jié)時，必須對有關(guān)專題的內(nèi).容、原則、要求、方法，全面深刻地認(rèn)識和理解，知道所要寫的總結(jié)專在那里，專的是否有理，專的是否有據(jù)，專的是否新穎。如果不掌握這些情況，就很可能把專題總結(jié)寫成一般性的總結(jié)。在寫作過程中，最好按照提出問題，分析問題，解決問題的順序進(jìn)行。

三、突出經(jīng)驗

寫總結(jié)的根本目的，不只是為了肯定成績和找出問題，更重要的是為了吸取以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，做好當(dāng)前和今后的工作。這種目的，要求我們在寫總結(jié)中，不能滿足于把成績講夠、把問題找準(zhǔn)、把措施定好，應(yīng)該在總結(jié)經(jīng)驗上多動腦筋，多花氣力。多下功夫。哪怕是一份總結(jié)里面只總結(jié)出一條有普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)驗，也是成功的。我感到寫好經(jīng)驗總結(jié)，要把握好以下三點。

(一)要有精巧的構(gòu)思。開好頭、結(jié)好尾、突出中間，這是寫好經(jīng)驗總結(jié)的基本要求。古人作樂府詩，講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，即開頭要像鳳凰頭一樣漂亮美麗，中間要像豬肚一樣充實飽滿，結(jié)尾要像豹尾一樣威風(fēng)有力。我認(rèn)為，這個原則同樣適用于我們寫工作總結(jié)。要竭盡全力把情況部分寫得很漂亮，把經(jīng)驗部分寫得很充實(飽滿)，把措施部分寫得很有力。

(二)要廣泛占有資料。寫好一個單位、部門或組織的經(jīng)驗總結(jié)，必須充分占有資料。起碼要掌握四個方面的內(nèi)容：一是要準(zhǔn)確掌握在該階段內(nèi)做了哪些主要工作，每項工作的起止時間、發(fā)展過程，哪些工作做得較好，哪些工作做得一般，哪些工作做得較差。二是要詳細(xì)了解在該階段工作中，面臨的背景情況，利弊條件，遇到的矛盾，解決這些矛盾和問題采取了什么辦法和措施，有什么成效，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)。三是要清楚有哪些能說明工作成效、經(jīng)驗教訓(xùn)的典型事例，精確數(shù)據(jù)，群眾語言和意見及建議，各級的評價等。四是洞悉當(dāng)前的工作存在什么問題和原因，哪些是帶傾向性的問題，哪些是一般性的問題，哪些是老問題，哪些是新問題。

(三)要搞好“結(jié)合”。能否利用占有的資料說明經(jīng)驗，關(guān)鍵在于“結(jié)合”得怎么樣。無論是圍繞觀點選擇事例，還是圍繞事例得出觀點，都應(yīng)做到事例和觀點的有機(jī)結(jié)合，從理論和實踐的結(jié)合上說明經(jīng)驗。這是寫好經(jīng)驗總結(jié)的基本功。因為，半年和年終工作總結(jié)，內(nèi)容全面，材料充分。在寫作過程中，往往這也不想丟，那也不想砍，搞不好，很容易寫成觀點加事例，形成材料堆砌，“經(jīng)驗寫不深，靠事例取勝”的結(jié)果，這是我們在寫總結(jié)中常犯的毛病。凡是質(zhì)量高的經(jīng)驗總結(jié)，都是觀點和材料結(jié)合得比較好，這是寫經(jīng)驗總結(jié)的普遍規(guī)律?！敖Y(jié)合”的方法各有所好，各有所長，各有高招。有的喜歡先提出觀點，然后用材料說明觀點;有的喜歡先講事例，而后從對事例的分析中引出道理;有的喜歡邊敘述材料，邊提出觀點;有的喜歡在一份總結(jié)中，多種“結(jié)合”方法交替運用。不管采用哪一種“結(jié)合”方法，都要防止和避免把兩結(jié)合片面寫成了觀點加事例。所謂兩結(jié)合，不是講兩并列，更不是兩相加，而是要求選用的事例和提出的觀點，都有著直接的內(nèi)在聯(lián)系。衡量兩者是否結(jié)合好了，不僅要看是否把觀點和材料粘貼到了一起，更要看是否在分析論證的過程中，把兩者內(nèi)在的聯(lián)系正確地揭示出來，得出了規(guī)律性的結(jié)論和認(rèn)識，反映出事物的本質(zhì)。

四、綜合分析

占有資料之后，我們不能、也不應(yīng)該把所了解到的資料全部用到總結(jié)里面去，這就需要搞好綜合分析。

一是從上面向下面看，看對不對。

第4篇：匯報材料結(jié)尾怎么寫范文

一天中午，我正在辦公室寫材料，手機(jī)忽然響了，是一個陌生的號碼，我習(xí)慣性地接聽：“你好，哪位？”那一端傳來一個急促的聲音，“老師，我是你班的學(xué)生，我叫王某，我們宿舍出事了，你趕快來啊，快點！”我一邊告訴她不要著急，一邊迅速下樓直奔宿舍區(qū)。到了宿舍，大家都在，奇怪的是梁某也在這里，但她并不住在這個宿舍。而金某卻坐在床邊，很委屈而又驚恐地在哭泣，打我電話的王某正在旁邊安慰她，其他學(xué)生都坐在自己的床上，看到我來了，都停下了自己事情詫異地看著我：她們的目光告訴我，我是個不速之客。我很奇怪，究竟發(fā)生了什么呢？

我對金某說：“金某，你出來一下，其他人都在宿舍不要走?！彼贿叢林蹨I一邊看著梁某走出宿舍，我說：“不要哭了，告訴我究竟發(fā)生了什么事情，你更不要怕，有什么都說出來，老師幫助你！”金某慢慢地停止了哭泣，嘴角抽動了幾下，吞吞吐吐地說：“老師，我不想上學(xué)了，我想回家！”她的回答讓我很意外，究竟是什么事情使她這樣的呢？我感覺似乎有些不妙了，“什么原因你能告訴老師嗎？我一定能夠幫助你的，相信我！”她抬起頭看著我，驚恐的眼神似乎能夠訴說剛才發(fā)生的一切。她說：“梁某中午到我宿舍，她非要教我折被子和洗衣服，我說我不會也不想學(xué)，她硬要教我，她還說，‘你不做我來幫你做，直到你學(xué)會為止，以后我天天都來教你’，她看我頭發(fā)亂，就拿梳子幫我梳頭，我沒答應(yīng)。她卻從旁邊找來了剪刀，就準(zhǔn)備剪她自己的頭發(fā)了，我真的很害怕！”她說到這里又情不自禁地哭了。此時，我對事情的經(jīng)過也大概了解了，于是我又叫出了梁某。

梁某站在我面前，她短短的頭發(fā)沒過肩膀，整個透出一個男孩子的氣息。我問：“你為什么要這樣強(qiáng)制幫助她？”她說：“老師，她從軍訓(xùn)第一天起就沒洗過衣服，都是花錢用洗衣機(jī)洗的，折的被子更是不能看，她的頭發(fā)每天都那么亂，太嬌生慣養(yǎng)了，我是想幫助她啊，她還不接受！”梁某的話明顯在告訴我，她做的并沒有錯。我說：“幫助別人本身沒有錯，但是像你這樣幫助就過分了，我承認(rèn)金某個人自理能力確實不行，可是你也不能強(qiáng)行地去幫助她、改變她，更何況你要考慮到她是否愿意接受你的幫助。對她來說，現(xiàn)在的這個狀態(tài)是正常的，即使你要改變她，也不可能在短時間內(nèi)實現(xiàn)的，你突然闖進(jìn)她正常的生活，只會適得其反！她確實需要幫助，需要我們大家的幫助，不僅是在行為上，還要在精神、心理、語言上給予關(guān)心和幫助，更要給她改變的時間。同樣你也是，遇到事情要冷靜，極端的做法引起的后果是不堪設(shè)想的，這次的教訓(xùn)你一定要吸取。”梁某似懂非懂地答應(yīng)了我，我又去安慰了一下金某，緩和了她緊張的心情，這件事情就暫且告一段落了。當(dāng)然，我將這件事情也通報了各自的家長，告訴家長在開學(xué)初期一定要多關(guān)注子女在學(xué)校的情況。

第二天，我收到梁某發(fā)來的一條信息，上面是這么寫的：老師，告訴你一個情況，我以前在初中時有過抑郁癥，后來看了心理醫(yī)生，所以我在極力地從自己的影子里走出來去關(guān)心別人，去做一些有意義的事情?？吹竭@個信息，我心里猛地一怔，更有種不祥的預(yù)感，看似表面平靜的她，還會做出什么事情呢？這使我平時更加關(guān)注梁某，因為金某的個人自理能力問題經(jīng)過鍛煉是可以解決的，而梁某的心理問題則讓我手心捏了一把汗。

轉(zhuǎn)眼兩個月過去了，梁某在班級里顯得很平靜，除了四項考核扣分多點，其他并沒有發(fā)生什么事情，我的心理戒備也稍微地得到了緩和。

可是，好景不長，事情還是發(fā)生了！

在一個晚自習(xí)剛要結(jié)束的時候，一個戴眼鏡的男生急匆匆地跑進(jìn)我的辦公室，上氣不接下氣地說：“老師，我要向你匯報一件事情，再不說的話我就沒錢用了！”我很奇怪地打量著這個男生，他的到來讓我措手不及，我連忙說：“不要著急，同學(xué)，你慢慢說！”眼鏡男生說：“老師，我不是你們系的，事情是這樣的，一個月前我在學(xué)校取款機(jī)那里取錢，剛要走，一個女生找到我，她先自報了姓名和班級，就是你班的梁某，然后說自己生病沒錢去醫(yī)院，便向我借了兩百元錢，她說周末回家就還我，我找過她幾次她都說暫時沒錢，所以我來找老師，請你幫忙了?！蔽艺f：“你放心，把你的姓名、班級、號碼都給我，我會聯(lián)系你的！”在接下來了幾天，我陸續(xù)接到幾個其他班級學(xué)生的匯報，他們反映梁某開學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)常以各種方式和借口向別人借錢，其他系的好多人都知道她，我算了一下金額差不多近千元了。

我感覺事情比較嚴(yán)重，立即和梁某的父親取得聯(lián)系，請他到學(xué)校面談，并且把借錢給梁某的一些學(xué)生找來匯報了情況。梁某的父親經(jīng)梁某確認(rèn)后，把她所借的錢都還了，并且告誡梁某，如果再有這樣的情況，立即退學(xué)回家。為了防止梁某再犯，我要求她寫了保證，并讓她的父親簽了字。此時的梁某當(dāng)著她父親的面哭了。

就這樣，一年就要過去了，梁某的問題也并沒有完全解決，她總是會鬧出點不大不小的事情，班級學(xué)生對她也是避而遠(yuǎn)之，后來脆要求她晚自習(xí)都在我辦公室進(jìn)行，對于她，雖然頭疼，但我仍在不斷地尋找改變她的方法。

學(xué)期要結(jié)束的時候，有件事情卻讓我匪夷所思。每年的學(xué)期末都要進(jìn)行宿舍的調(diào)整，在炎熱的天氣下大包小包地扛著，確實夠嗆的。可是，此時的梁某出奇的沉默，她只管幫助宿舍學(xué)生拎包，本宿舍搬遷結(jié)束了，她又幫那些身材瘦小的學(xué)生，滿頭大汗。到了新宿舍，她又把宿舍前走道上搬遷落下的垃圾整個清理了。大家都用疑惑的眼光看著她做事，都說：“梁某今天怎么了啊？覺悟太高了，不會受到什么刺激了吧！”面對別人的疑問，梁某只是微微一笑，什么都不說。

面對梁某如此的表現(xiàn)，我也比較納悶，可是轉(zhuǎn)念一想，梁某能有這樣的表現(xiàn)確實是個好現(xiàn)象，至少她進(jìn)步了，她在主動地融入集體，更想得到集體的認(rèn)同。我們更應(yīng)當(dāng)去肯定她、尊重她，給她自信，她才能在人生的道路上少走彎路。梁某今后的路也許并不平坦，她的問題也沒完全解決，但我仍然會一如既往地關(guān)注她，真心地希望她能堅持走好。

第5篇：匯報材料結(jié)尾怎么寫范文

被罰寫作業(yè)的事兒，我也有過。那的確不怎么好玩兒。眼看著下課后其他同學(xué)一陣風(fēng)似的向操場跑去，而自己只有望“場”興嘆的份兒，唉，那真叫郁悶。其實，老師罰寫作業(yè)是百般無奈，學(xué)生按時完成作業(yè)是學(xué)子本分。

好了，閑話少敘，書歸正傳。本期辯論有幾個亮點值得大家注意：首先是正方的王洪芳同學(xué)，她以小見太，引用蔓圓心理學(xué)家的那段話很有深度；其次是反方的劉芮同學(xué)。她透過不做作業(yè)的現(xiàn)象?？吹搅藢W(xué)生思想深處的問題，提出只有標(biāo)本兼治才能真正解決學(xué)生不完成作業(yè)的觀點。頗具哲思；最后值得肯定的是反方駱遙同擎結(jié)尾時的那個例子，生動鮮活，很有說服力。速就是論據(jù)的力量!

以上三位同學(xué)都將獲得由接力出版社提供的《橙色女孩》一書。六住選手都將獲贈本期樣刊。

辯論材料

作業(yè)與我們朝夕相處，愛也好。慢也罷，只要我們還是學(xué)生，它就實實在在地與我們形影不離。盡管都知道作業(yè)對于鞏固知識的重要性。但還是會有因為種種原因而完不成作業(yè)的時候。完不成作業(yè)。老師要懲罰，常用的懲罰手段之一，是加倍罰寫作業(yè)。

有人認(rèn)為這樣做不好，會激起學(xué)生的逆反心理。帶來相反效果；也有人認(rèn)為選樣懲罰就是希望沒有完成作業(yè)的學(xué)生能“長記性”，從而不再犯這樣的錯誤，有助于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。你的觀點是怎樣的?請結(jié)合學(xué)校生活實際和自己的切身體驗談?wù)労脝?

對于完不成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行加倍懲罰的做法，其好處還是很大的。

素質(zhì)教育進(jìn)行到今天，搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師已經(jīng)不多見了。老師留的作業(yè)也僅僅’是為了鞏同新學(xué)的知識。如果連這些最基本的作業(yè)都做不完的話，可以想象，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該存在著很大的問題。老師進(jìn)行懲罰的目的，也就足促使他們重新審視自己的行為，改變自己的做法，在一定的壓力下培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

美國著名心理學(xué)家威廉-詹姆士有這樣一句名言：播下一種行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。而且，所有成功人士的經(jīng)歷也都在告訴我們一個亙古不變的真理：成功需要有好的習(xí)慣作為支撐。如果處在可塑性極強(qiáng)的學(xué)生時代，連最基本的完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都養(yǎng)不成，那就別提今后會有什么成就了。

所以，我覺得老師對于完不成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行加倍懲罰，是在促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來，都是有很大好處的。

指導(dǎo)老師：徐嘉青

對于完不成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)視具體情況多些諒解或者教育，而不該加倍懲罰。首先，人人都有可能遭遇意外，因為客觀原因沒完成作業(yè)的學(xué)生。如果一進(jìn)教室就被老師不分青紅皂白地先罰做五遍、十遍作業(yè)，很顯然，學(xué)生覺得委屈，心不在焉，作業(yè)也不會做得很好。

其次，就算少數(shù)學(xué)生因貪玩而沒有完成作業(yè)，也不能用加倍懲罰的辦法。加倍懲罰往往會逼得學(xué)生弄虛作假，難道請同學(xué)幫著抄、用復(fù)寫紙墊著抄，能達(dá)到加倍懲罰的目的嗎?加倍懲罰一不能提高學(xué)生成績，二來還會激起學(xué)生的逆反心理，非但達(dá)不到“長記性”的目的，反而形成惡性循環(huán)，對完成作業(yè)更加不利。

況且這些年倡導(dǎo)給學(xué)生“減負(fù)”，如果加倍懲罰，不僅“負(fù)”沒減成，反而真應(yīng)，了那句話了――減負(fù)等于加正。再說，罰寫作業(yè)純粹是體力活兒，沒有任何技術(shù)含量，對學(xué)習(xí)并無促進(jìn)。如果老師將“罰作業(yè)”改為“補(bǔ)作業(yè)”，并且和學(xué)生溝通交流，我想學(xué)生也許會“知恩圖報”吧。否則學(xué)生只會對作業(yè)產(chǎn)生恐懼，以消極的態(tài)度來應(yīng)付老師的懲罰。

現(xiàn)在學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)不許體罰學(xué)生。不許對學(xué)生罰站、罰抄，不許用過激的言語批評學(xué)生。有一些老師對學(xué)生行為粗暴，那肯定是不對的。

可是，難道教育真的就只能以情動人嗎?一味和顏悅色，是呵護(hù)了學(xué)生的心靈，可是對一部分學(xué)生來說這幾乎就意味著放縱。對于自控能力不強(qiáng)，沒有形成良好習(xí)慣的學(xué)生來說，很多道理就是耳邊風(fēng)，即使他覺得有道理也不一定會照著去做。那么，怎么辦?

一定的懲罰是教育的必要手段。作業(yè)老是不寫，講道理又不聽就要有一定的懲罰!罰就是逼追他養(yǎng)成好習(xí)慣。俗話說：人上一百，形形。對不同的教育對象，應(yīng)該采用不同的教育手段。這不也是愛學(xué)生的一種表現(xiàn)嗎?

所以，在教育過程中可以合理地運用懲罰，當(dāng)然也包括罰寫作業(yè)。這既是“以情動人”，也是“以罰警人”。

指導(dǎo)老師：侯守斌

我認(rèn)為學(xué)生完不成作業(yè)老師加倍懲罰沒有好處。加倍懲罰沒有完成作業(yè)的學(xué)生，只是一種促使學(xué)生按時完成作業(yè)的手段，帶有一定的警告成分，希望沒有完成作業(yè)的學(xué)生“長記性”。從表面上看，在這種措施之下作業(yè)是超額完成了，但是效果呢?僅僅只是增加了寫作業(yè)的遍數(shù)而已。

沒完成作業(yè)的人，問題不僅僅是出在行為上，更是出在思想上。所以，不管做作業(yè)的益處有多少。他都認(rèn)為是老師要跟他過不去。在這種心理狀態(tài)下，接受懲罰，也只不過是去借一本答案來抄幾份應(yīng)付一下老師而已，根本達(dá)不到老師的預(yù)期目的。

由此看來，作業(yè)完不成加倍懲罰并不是最有效的解決辦法。正確的方法應(yīng)該是真正和學(xué)生溝通情感，幫助端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。主要矛盾解決了，次要矛盾也就迎刃而解了。只有這樣才能標(biāo)本兼治，才能讓學(xué)生真正有學(xué)業(yè)上的收獲。

我認(rèn)為，作業(yè)完不成就應(yīng)該加倍懲罰。

不少中學(xué)生對于作業(yè)抱有一種“氣憤”的態(tài)度，很多學(xué)生作業(yè)寫得一塌糊涂，根本沒有起到復(fù)習(xí)鞏固知識的作用。一些負(fù)責(zé)任的老師于是加倍罰他們寫作業(yè)，罰寫幾遍或十幾遍。我認(rèn)為老師這樣做對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

當(dāng)今的中學(xué)生多是獨生子女，大多生活在幾代人的溺愛之中，父母要求一般不是很嚴(yán)格，有很多時候會有縱容子女的做法。比如作業(yè)沒寫完，父母有時候會說：“明天再做吧?？蓜e累壞了!”老師如果也這樣縱容學(xué)生，那學(xué)生還有什么前途可言呢?完不成作業(yè)加倍懲罰，會讓學(xué)生在記憶中留下深刻的印象。再寫作業(yè)的時候，就可能會認(rèn)真地去完成，這樣也就達(dá)到了罰寫作業(yè)的真正目的。

老師加倍懲罰學(xué)生寫作業(yè)，一定是萬般無奈之舉。如果他的說服教育沒有起到效果，他不用這種辦法還有什么更好的辦法呢?

指導(dǎo)老師：李輝

我認(rèn)為，老師對沒有完成作業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多一些寬容和理解，而不必加倍懲罰。

加倍罰寫作業(yè)，不是解決問題的最好辦法。相反，可能會激起學(xué)生的逆反心理，并對老師產(chǎn)生厭惡和恐懼，從而導(dǎo)致上課注意力不集中或故意搗亂，對老師教的學(xué)科失去興趣。甚至，為了完成作業(yè)不至于再被罰寫，而借其他同學(xué)的作業(yè)抄襲來應(yīng)付老師。從另一個角度來說，被老師罰寫作業(yè)。某些學(xué)生可能會覺得是一種侮辱，這樣會傷害他們的自尊心，一時難以控制心理平衡的話可能還會產(chǎn)生不良后果。

第6篇：匯報材料結(jié)尾怎么寫范文

一、從日常生活中積累寫作素材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！奔醋寣W(xué)生從周圍豐富多彩的世界中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，然后用自己的語言表達(dá)自己真實的感受。

令人擔(dān)憂的是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生在日常生活中的積累嚴(yán)重不足，為此我做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我班有65%的學(xué)生在寫作前感到?jīng)]什么可寫，原因之一就是社會實踐、生活積累不足，因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，多參加社會實踐活動。在活動前，教師應(yīng)該向?qū)W生提出觀察要求，教給學(xué)生體驗生活的方式，讓學(xué)生有所得、有所悟，在此基礎(chǔ)上再寫作，學(xué)生就會覺得有東西可寫，從而就會對寫作產(chǎn)生興趣。我給學(xué)生設(shè)計了這樣幾項實踐活動：一是在《勞動》課本中挑選一項自己最感興趣、最喜歡做的事，去做一做，寫出自己做這件事情的過程和切身感受。二是幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動，然后寫一寫自己做家務(wù)勞動的過程和感受。三是通過回憶描寫一次自己的外出旅行，把自己旅行的過程及所見所聞寫出來。四是觀察自家所處的地理位置及周圍的環(huán)境，向其他同學(xué)做詳細(xì)介紹。五是在節(jié)日期間為家人獻(xiàn)上一份禮物，比如為家人唱歌、跳舞、講故事、說相聲、演小品、做手工制作等。

學(xué)生注意觀察生活，體驗生活，才能有感而發(fā)，產(chǎn)生寫作的欲望。當(dāng)寫作成了學(xué)生的生活需要，“無米”的問題也就迎刃而解了。

二、注重獨特的感受和體驗，張揚個性的風(fēng)帆。

新課程理念下的作文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為首要目的的，在提高學(xué)生寫作能力的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀及創(chuàng)新精神的教育和培養(yǎng)；要關(guān)注學(xué)生的差異性，注重學(xué)生獨特的感受和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生自由表達(dá)自己的真情實感，從自己的生活中挖掘素材，找到自己作文的源頭活水。

教師必須充分關(guān)注學(xué)生的獨特感受和體驗，以便及時作出必要的調(diào)整，保證學(xué)生獲得真正主體性的發(fā)展。例如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，我便引導(dǎo)學(xué)生去思考，吸取了教訓(xùn)的烏鴉變聰明了，他怎樣才能把被狐貍騙去的肉拿回來？學(xué)生在熱烈討論之后，得出了很多答案。如：“狐貍叼起肉，剛想鉆到洞里去，忽然烏鴉飛到狐貍頭上，用尖硬的嘴巴啄狐貍的頭，狐貍痛得直叫，嘴巴張開，肉掉在地上。烏鴉連忙把肉叼住，拍拍翅膀，飛到樹上。”也有的同學(xué)展開大膽想象說：“烏鴉現(xiàn)在當(dāng)了菜市場的管理員，今天他嘴里叼著的正是從大灰狼那沒收的病豬肉，他好心地告訴狐貍這肉是要拿去銷毀的，吃不得，可那狐貍就是不聽，結(jié)果偷雞不成蝕把米，狐貍食物中毒進(jìn)了醫(yī)院，真可謂是多行不義必自斃?！薄瓕W(xué)生發(fā)言中所創(chuàng)造的“烏鴉新形象”，其實就是他們生活中的一些積累的一些縮影，也正是他們在這件事上所表現(xiàn)出來的獨特感受和體驗。教師要根據(jù)這一點因勢利導(dǎo)，組織教學(xué)，才能讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作。

三、激發(fā)閱讀的興趣，拓寬寫作思路。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課程要求學(xué)生廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在開學(xué)初便組建了圖書角，并將所有圖書進(jìn)行了分類，有科學(xué)探險、成語沙龍、作文天地、故事大王、世界名著等，并規(guī)定每天在校閱讀40分鐘，在家閱讀30分鐘，老師和家長共同監(jiān)督。同時對于圖書角中的圖書每個月都進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，爭取把對同學(xué)最有益，最喜愛的圖書奉獻(xiàn)給大家。除此之外，我校還定期舉行讀書匯報活動，例如“共讀一本書”、“講故事大賽”等，書成了學(xué)生最好的伙伴，讀書成了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對讀書有了興趣，從閱讀中吸收的語言知識和語言技巧，就成了拓寬寫作思路的基礎(chǔ)。因此，教師必須找到能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣點，以興趣這把鑰匙開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

四、發(fā)展想象力，拓展寫作空間。

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。新版《大綱》明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”學(xué)生寫作文都要經(jīng)歷一個語言的加工和再創(chuàng)造的過程，這與學(xué)生的想象力及思維的廣闊性有著直接的聯(lián)系。課堂上教師要為學(xué)生留下創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維和能力。例如教學(xué)《窮人》一課時，結(jié)尾：漁夫再三催促桑娜一去把西蒙的孩子抱來，可桑娜不動聲色，“你看，他們在這里啦！”并拉開帳子。至此，文章戛然而止，給讀者留下了巨大的想象空間，漁夫看到了帳子里的孩子會怎么樣？漁夫是怎樣說的？怎樣做的？結(jié)果怎樣？問題提出后，學(xué)生發(fā)言十分積極。有的說：“漁夫會反悔，責(zé)怪桑娜，后來終于因生活窮困而餓死了三個孩子，后來過上了平安的日子?！庇械恼f：“他們一家九口人幸福地過著貧窮的日子。有一天，漁夫打魚時救了一個大富翁，富翁為了感謝他們，給了他們很多錢，從此他們過上了幸福生活?！边€有的說：“漁夫在海邊辦起了養(yǎng)殖場，慢慢地規(guī)模越來越大，成為遠(yuǎn)近聞名的農(nóng)民企業(yè)家，也掙了很多錢，這個家庭變得越來幸福?！薄瓕W(xué)生的思維非?；钴S，他們有著豐富的想象潛力，教師要善于引導(dǎo)，善于挖掘，為他們開發(fā)出更為廣闊的寫作空間。

五、充分利用作文教學(xué)資源，豐富寫作實踐。

作文是生活的反映，生活之樹常青，學(xué)生的寫作素材便可從中攝取?？蓪嶋H上初學(xué)作文的學(xué)生往往在動筆時不知道該寫什么，不知道該如何寫，對于此類問題，教師必須給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，否則學(xué)生便會產(chǎn)生一種恐懼心理，下次一碰上寫作文就會害怕，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，就抄襲作文選一交了之。產(chǎn)生這一系列惡果的原因就是學(xué)生無法把生活中的素材變?yōu)樽约汗P下的內(nèi)容。因此，全力開發(fā)作文教學(xué)資源，豐富學(xué)生的寫作實踐，也就成為作文教學(xué)的重要任務(wù)。我們可抓住身邊時時刻刻發(fā)生的有意思的事，從生活到課堂上，再到人際交往中與課外活動都可以為學(xué)生作文提供材料。有一天，我班一名學(xué)生興致勃勃地告訴我，今天看到了一件新鮮事：在學(xué)校門口，一陣狂風(fēng)把一家店鋪的一袋乒乓球給刮跑了，狹窄的街道里到處滾動著黃色的乒乓球，路上的行人都去幫助拾乒乓球。一位過路的中年婦女把自行車停住也去幫助拾乒乓球，狂風(fēng)把自行車刮倒，車籃里放的錢包蹦了出來，錢包沒封口，錢被刮得滿街亂飛，大家又都去幫助這個中年婦女拾錢，最后乒乓球、錢都物歸原主。發(fā)生這件事的時候，班上許多同學(xué)都在場，我在課堂上提出來后同學(xué)們感受頗榮。大家即興寫作，大部分寫出了生動感人的文章。大力開發(fā)作文教學(xué)資源，為豐富學(xué)生寫作材料而進(jìn)行一些實踐活動，對于提高學(xué)生的作文能力往往能起到事半功倍的效果。

六、通過及時肯定的評價，增強(qiáng)寫作信心。

作文評價是一種過程性的評價，積極肯定的作文評價，對于提高學(xué)生寫作的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有著至關(guān)重要的作用。為此教師在批改學(xué)生作文的時候，對給學(xué)生的評語應(yīng)給予足夠重視，根據(jù)學(xué)生的不同情況，多給他們一些符合自身情況的，積極肯定的評價。例如：“梅花香自苦寒來，你的努力沒有白費，這篇作文就是最好的證明?！薄肮Ψ虿回?fù)有心人，只有像你這樣的有心人才能寫出如此優(yōu)美的文章。”為了讓學(xué)生能夠切實地感受到自己的進(jìn)步，我校還開展了“讀書筆記”活動，并相應(yīng)地記錄下學(xué)生的習(xí)作、寫作體驗和教師的評價。同時還進(jìn)行了多次學(xué)校和班級的作文交流會，讓學(xué)生體驗到成就感，這些都將成為他們扎實寫作功底提供強(qiáng)大動力。

新課程背景下的作文教學(xué)，無論是對學(xué)生還是對老師都提出了更具體更全面的要求，老師要充分調(diào)動生活與學(xué)習(xí)中的情境與素材，敏銳地捕捉到教育的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，注意對學(xué)生思維的獨特性、廣闊性的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正愛上寫作文，真正學(xué)會寫作文，為他們打下扎實的作文基本功，最終成長為21世紀(jì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社?2003，1.

第7篇：匯報材料結(jié)尾怎么寫范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對策

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化, 使外語, 特別是英語, 日益成為我國對外開放和與國外交往的重要工具。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 而不僅僅是知識的接受者。我們不僅僅是教給學(xué)生英語知識, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 為他們將來的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》 (實驗稿)明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 這是英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變, 也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。但是, 不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的 “填鴨式” 教學(xué), 抱怨新教材內(nèi)容多, 難度大, 無法按規(guī)定的課時完成教學(xué)任務(wù), 費時低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。要創(chuàng)新教學(xué)模式, 大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力, 這是新一輪英語課程改革中亟待深入探討的重點課題。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí),對其定義, 文獻(xiàn)中有不同的描述。英國學(xué)者Henri Holec認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任”，并就學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策，尤其是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果等五個方面。Hutte-nen認(rèn)為, “自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的“意愿和能力”; Little將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的“心理反應(yīng)”。在自主學(xué)習(xí)中, 態(tài)度和能力是核心, 是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。 Dickinson列舉了自主學(xué)習(xí)者的“基成學(xué)習(xí)目標(biāo)”, 發(fā)現(xiàn)和解決新問題、 獲得新體驗的學(xué)習(xí)活動?？傊灾餍詫W(xué)習(xí), 符合建構(gòu)主義教育理論的特點, 即學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為中心, 獲取知識,進(jìn)而形成能力, 最終塑造健康的人格。建構(gòu)主義教育理論反對簡單的、 直接的知識傳遞, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的力量將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的一種能力、 一種信念。也就是說，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者綜合運用各種策略模式對信息積極加工，對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運用的過程。教師在這學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中不但要教學(xué)個性化，要幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)語言知識，還要幫助他們自主學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)方法和策略，以發(fā)展學(xué)習(xí)者的自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的，培養(yǎng)他們成為獨立的學(xué)習(xí)者。

二、高中學(xué)生英語課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

通過幾年的教學(xué)過程的觀察和經(jīng)驗來看，在英語課堂上大部分學(xué)生是認(rèn)真或比較認(rèn)真聽課的，可以積極自主的參與課堂學(xué)習(xí)活動，但還有一部分學(xué)生不能積極的參與課堂學(xué)習(xí)活動，甚至是被動的聽課。通過調(diào)查了解到，這些學(xué)生不能積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)活動的原因有以下幾個：

第一，學(xué)生長期形成的被動適應(yīng)式的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣,使得學(xué)生自身未能達(dá)到以下幾種能力和狀態(tài)：

（1）能處在完全自學(xué)的狀態(tài)中；

（2）擁有一系列指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能；

（3）具有一種天生的、受到校園學(xué)習(xí)環(huán)境抑制的能力；

（4）勇于承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任；

（5）具有決定自己學(xué)習(xí)方向的權(quán)利。

第二，有相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，有的甚至到了厭學(xué)的程度，究其原因主要有以下幾個方面：

（1）學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法: 我認(rèn)真觀察了所教的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，對單詞、詞組、句型等死記硬背，邊讀邊寫，非常認(rèn)真，可是效果卻不理想。即使有的學(xué)生能把英語單詞、詞組、句型等背得滾瓜爛熟，但是由于不能掌握它們的用法，結(jié)果依然是事倍功半。久而久之，能力尤其是思維能力得不到培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)生的壓力增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容再加深，于是學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣隨之大減。

（2）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，任性散漫，對英語的重要性認(rèn)識不足，對英語的成績好壞無所謂，理所當(dāng)然也就談不上有學(xué)習(xí)英語的興趣了。

（3）學(xué)生沒有足夠的時間練習(xí)和鞏固: 英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，即使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一節(jié)課要掌握所學(xué)的知識也不是一件容易的事情。課堂學(xué)的知識需要課外進(jìn)行練習(xí)和鞏固。但是上完一天的課，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間很少。學(xué)生的英語基礎(chǔ)本來就很薄弱，在這有限的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其它的學(xué)習(xí)科目，這樣一來，學(xué)生就完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在第二天英語課堂上，我們教師又要教授新的內(nèi)容，這樣就形成了惡性循環(huán)。老師教的內(nèi)容越來越多，學(xué)生越學(xué)越不會，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，最后形成教、學(xué)兩分離的糟糕局面。教師抱怨學(xué)生越來越難教，學(xué)生抱怨英語越來越難學(xué)。提起英語，學(xué)生就頭疼。至于學(xué)英語的熱情與興趣以及學(xué)習(xí)成績就更不要談了。

（4）教師沒有做到考學(xué)內(nèi)容一致: 教師所出的一些英語試卷要么和學(xué)生所學(xué)的重點不一致，要么試題的難易程度高出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果出現(xiàn)一種學(xué)生努力學(xué)習(xí)卻取不得理想成績的怪事。如果偶然出現(xiàn)一兩次，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行解釋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)?？沙霈F(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生不再相信老師的話，而是開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力甚至老師的教學(xué)水平。在連續(xù)的打擊中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心被磨光了。以后不管老師和家長怎樣的努力，也難喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使老師和家長反復(fù)的督促，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)習(xí)成績始終沒有起色。這種考學(xué)不一致的做法特別不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展

（二）教師現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中長期使用的“滿堂灌”、“滿堂問”，勢必不能給學(xué)生自我發(fā)展的空間和機(jī)會。大教育家盧梭曾提出，教育應(yīng)適應(yīng)受教育者的成長和發(fā)育，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展天性。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)從社會需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有實際適應(yīng)應(yīng)用能力的社會人才；從學(xué)生自身發(fā)展需求來看，不能只停留在幫他們考上大學(xué)。另一方面只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶、模仿和大量的操練，教師的教學(xué)方法是以講授、灌輸為主，學(xué)生與生俱來的獨立性、創(chuàng)造性得不到足夠的發(fā)展，出現(xiàn)了“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象。但是現(xiàn)行的狀況是：

第一，教師是否具有一定的相關(guān)知識來對學(xué)生進(jìn)行研究

（1）教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動之前,是否提前了解學(xué)生已有的知識儲備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2） 學(xué)生能否理解老師準(zhǔn)備讓他自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

因此, 要進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 首先就要研究學(xué)生。課前放手讓學(xué)生去憑借舊知探索新知, 找出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法,找出適合自己的途徑。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題, 從而體會自己尋求知識的樂趣。

第二，教師是否確立學(xué)生自我的一些相關(guān)意識

（1）確立學(xué)生自我的意識。也就是說，在我們自己的教學(xué)過程中通過尊重學(xué)生，激發(fā)他們的自主意識等方式，明確他們自己是學(xué)習(xí)的主人。

（2）確立學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識。通過相應(yīng)的方式啟發(fā)他們，只有自己在學(xué)習(xí)，自己努力學(xué)習(xí)，這才是自己份內(nèi)的事情。

（3）確立學(xué)生自己解決問題、發(fā)展能力的意識。如果學(xué)習(xí)不好，老師要擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，但主要不是老師的問題，自己也要努力去解決學(xué)習(xí)上的問題。

（4）確立學(xué)生自己主動與同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。要告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)不只是一個人的事情，他應(yīng)該在和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)之中得到進(jìn)步。

總之，英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時還要通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維等各種能力，這就意味著在英語教學(xué)中要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的教學(xué)活動。因此，在英語課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，而老師作為組織者和引導(dǎo)者，想方設(shè)法刺激學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)他們的自主意識，使學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，達(dá)到英語教學(xué)的目的，并最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、提高高中學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，教師改變教學(xué)觀念

第一 學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念

（1）要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流。

（2）要使學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)英語這門語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要?，F(xiàn)行版本的英語教材給我們提供了大量的語篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等等。

（3）要使學(xué)生知道他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生應(yīng)掌握解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí), 而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

（5）要讓學(xué)生意識到改變被動吸收為自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。

總之，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)自導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)多角度。

第二 教師要改變教學(xué)觀念

教師在課堂上要從知識傳授的角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、組織者與管理者，放手讓學(xué)生自己解決問題，適時地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要針對學(xué)生實際，設(shè)計出一套“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)實施方案。教師的觀念改變了，教學(xué)方法靈活了，課堂氣氛積極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就會漸漸地得到發(fā)展。這就要求教師：

（1）要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)中, 學(xué)生是主體, 提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。教師要從知識的傳遞者向引導(dǎo)者、組織者、 促進(jìn)者轉(zhuǎn)變, 教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程, 豐富課程的過程。但是, 學(xué)生的知識不夠豐富, 這就要教師充分發(fā)揮指導(dǎo) 作用。在選擇教學(xué)內(nèi)容時, 要注意內(nèi)容的趣味性、 時代性和實用性, 而且力求所學(xué)內(nèi)容能涉及使用英語國家的歷史、 地理、文化、 及風(fēng)俗習(xí)慣, 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識面的同時, 增強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。同時, 還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。方法正確, 事半功倍。否則, 不但事倍功半, 還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此, 教師在考慮怎樣教的同時, 更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)。比如, 做聽力時, 就應(yīng)該教學(xué)生不可以輕視聽力開始前的寶貴時間, 應(yīng)該把其充分利用起來, 力求看懂選項的每一處, 因為選項不但對于聽懂聽力的內(nèi)容有很大幫助, 而且各選項間的區(qū)別更可以幫助你答題。這樣的話, 學(xué)生對于聽力內(nèi)容做到心中有數(shù), 就有答題的自信。否則, 不但增大題目的難度, 還會使學(xué)生失去信心。

（2）要鼓勵學(xué)生生大膽質(zhì)疑問難, 啟發(fā)學(xué)生運用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實際, 設(shè)計能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題, 讓學(xué)生主動探究、 搜集資料、 上網(wǎng)查閱, 培養(yǎng)他們獲取信息、 處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情景和語用情景, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 如在閱讀和寫作課上, 可讓學(xué)生擴(kuò)寫課文、 續(xù)寫文章結(jié)尾、 補(bǔ)寫故事情節(jié)、 看圖作文、 重編童話寓言等, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維想象馳騁的廣闊空間。也可以設(shè)置辯論，讓學(xué)生在思維的碰撞交鋒中, 挖掘了新奇的思路, 迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（3）要精心設(shè)計形式多樣的實踐活動, 讓學(xué)生有時間、 有機(jī)會去選擇、 決定, 去思考、 體驗、 感悟, 去創(chuàng)造、 應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合, 根據(jù)學(xué)生的程度, 有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù), 訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、 實施和完成一項語言任務(wù),如準(zhǔn)備值日生匯報、 編對話、 講故事、 制作名卡和地址薄、 給好朋友或老師打一個英文電話、 學(xué)唱一首英文歌曲、 講一則英文幽默故事、 自制圣誕和新年賀卡、 編英文報、 寫配圖短文、 設(shè)計英文晚會(如圣誕Party)、 收集自己所崇拜名人的個人信息檔案、 給外國學(xué)生寫信、 參加英語講座、 英語角、 英語競賽等。要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀, 要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上, 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（4）要進(jìn)一步建設(shè)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng), 使學(xué)生可以通過多媒體或校園網(wǎng), 隨時隨地進(jìn)行符合個人需求的自主學(xué)習(xí)。 并有可能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生間、 同學(xué)間的交流和提問答疑, 培養(yǎng)綜合語言運用的能力。實踐證明, 讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（二）改變教學(xué)過程

第一 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心

（1）盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。問題的設(shè)計、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，以免挫傷學(xué)生的信心。

（2）給不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)。比如課文，對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語言量、加強(qiáng)語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學(xué)生，可要求他們復(fù)述課文，因為，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合。

（3）適時適當(dāng)評價。評價是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。

第二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。目前，我國絕大多數(shù)學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際環(huán)境和場所。因此，教師要要想方設(shè)法把真實生活搬進(jìn)課堂，在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的環(huán)境。

（1）問題情景：原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。比如在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（2）模擬情景：幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等。

第三 指導(dǎo)學(xué)生自我評價和相互評價

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)生自我評價和相互評價的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的弱點，有計劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價一直是廣大教育工作者廣泛而高度關(guān)注的熱點問題之一,因為不同的評價內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和形式,就會有不同的評價結(jié)論,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):“學(xué)習(xí)評價應(yīng)采取以學(xué)生為主體、師生共同參與評價的形式”。但到目前為止,在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不具備自我評價和相互評價的知識結(jié)構(gòu)和評價能力,那么如何引導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行自我評價和相互評價所具備的知識結(jié)構(gòu)和評價能力呢?

（1）對學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的有效評價需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，因為它需要同學(xué)間的合作來完成。例如：我們可以通過自評――組評――師評三維一體的方式使學(xué)生得到一個綜合、合理的評價。學(xué)生將根據(jù)同學(xué)和老師的評價寫一個總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。評價學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)時可以參照學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表。

（2）學(xué)生互評的成功和學(xué)生自評的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。通過評議，學(xué)生可以充分理解評價的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)“我也能做”的信心?；ピu鼓勵學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過與同學(xué)的討論，學(xué)生可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人的觀點，從而確定自己努力的方向。

學(xué)生在聽取他人意見時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確聽取他人評價，要點有三個：

1.學(xué)會征詢

學(xué)生首先應(yīng)學(xué)會征詢他人的評價。不管是那位同學(xué)，只要是有基本判斷、辨別能力的，都可以成為評價者。學(xué)會問“我這樣做對嗎”、“你覺得我應(yīng)該怎么做”等問題，征詢時語氣要誠懇，態(tài)度要真摯。

2.學(xué)會聽取

教會學(xué)生正確聽取，特別是應(yīng)正確對待否定性的評價?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”，否定性的評價更需要虛心地聆聽、接受。

3.學(xué)會反饋

聽取他人評價中不可缺少的就是對他人評價的一個反饋。別人提出意見，根據(jù)意見改正后再請他評，如果不滿意，就再改，盡其努力，力求使評價者滿意。

總之，課堂表現(xiàn)評價有別于傳統(tǒng)的評價方法，課堂表現(xiàn)評價的目標(biāo)是使每一個人的各種能力都得到體現(xiàn)。學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)作自我評價，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，朝著目標(biāo)努力；小組評價，能促進(jìn)互相了解，增強(qiáng)合作精神；自我評價結(jié)果讓教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，師生互動，生生互動，良性循環(huán)。只要教師堅持正確指導(dǎo)學(xué)生對課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生有系統(tǒng)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自我評價能力就會越來越高，學(xué)習(xí)效果也越來越好。

四、結(jié)論

總之，任何事情的發(fā)展都有一個過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 也是一個循序漸進(jìn)的過程。通過以上方式和途徑的探討和分析，相信在這個過程中，只要教師善于把握好訓(xùn)練的機(jī)會，多學(xué)習(xí)，多實踐，教學(xué)策略和方法不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的能力一定能夠再上新臺階，使學(xué)生為終身學(xué)習(xí)語言打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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