高二生物實驗總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高二生物實驗總結(jié)范文
學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物關(guān)系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。下面給大家分享一些關(guān)于高二生物的學習好方法，希望對大家有所幫助。
高二生物觀察方法學習過程從本質(zhì)上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。
(1)順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認識根尖各區(qū)的細胞特點。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。
(3)動態(tài)觀察對生物生活習性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。
(4)邊思考邊觀察觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。\
高二生物做筆記的方法魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學者?！?a href="http://wda8f421.cn/haowen/123186.html" target="_blank">總結(jié)中外許多學者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
(1)閱讀筆記
要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。
(2)聽講筆記
即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。
(3)觀察筆記
即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。
高二生物思維方法思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
(1)分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
(2)比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。
比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結(jié)合起來。
(3)系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
(4)抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。
概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。
高二生物記憶方法記憶是學習的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2)聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
(3)對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
(4)綱要記憶法
生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
(5)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
另外，要注重理論聯(lián)系實際，生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。一要聯(lián)系自然實際;二要聯(lián)系生產(chǎn)實際;三要聯(lián)系生活實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
第2篇：高二生物實驗總結(jié)范文
對一些經(jīng)典試題一開始便進行講解，對于學生的理解來說無疑是高效的，但學生同時也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯誤的機會。對于實驗性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進行清晰的展示，學生的實驗就會成為照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結(jié)果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。因此，生物學科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學手段。
二、構(gòu)建生物學科高效課堂的教研課題
要構(gòu)建生物學科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學科研，使生物教師掌握有生物學科教學特色的、行之有效的教學方法。如我們學校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學研究活動，包括10項教研課題。
1.在高中生物教學中提高學生生物科學素養(yǎng)的策略。
2.以導學案為載體的高中生物教學模式。
3.如何構(gòu)建師生互動的生物課堂。
4.高中生物學教學中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。
5.高二生物的有效備考。
6.高考生物復習課有效性的課堂教學策略。
7.合理應用記憶規(guī)律，有效提高復習效率。
8.從反思中收獲課堂教學的有效性。
9.提高生物試卷講評課實效性的策略。
10.高中生物學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)。
三、教研組在構(gòu)建生物學科高效課堂中的作用
第3篇：高二生物實驗總結(jié)范文
生物組 于新玲
本次期末考試主要考察高考一輪復習生物必修一第一章至第五章的內(nèi)容，雖是復習內(nèi)容，但是難度是教之前提升很多的。本次試題的特點是考察的知識點較全、較新、較隱蔽（有些題目學生找不到思考點）?，F(xiàn)就試卷內(nèi)容（知識點）分布、學情分析、學生答題情況以及教學建議概述于下。
一、 試題分析
考查的知識點
覆蓋的試題
分值
選擇題
非選擇題
生物圈、細胞的多樣性和統(tǒng)一性
1、
2
細胞中的有機物
2、3、4、12、18、
24（1）（2）
15
細胞的基本結(jié)構(gòu)
5、6、7、8、9、10、
24（3）、25（1）
19
細胞的物質(zhì)輸入和輸出
11、
25（2）（3）
10
酶、ATP
14、17、19
26
18
細胞呼吸與光合作用
13、15、16、20、21、22、23
27、28
36
二、學情分析
難易程度
涉及到的題目
分值
學生得分
易（基礎(chǔ)）
1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23
26
中（綜合）
2、3、9、11、16、20、25、26、27
45
難（能力）
4、5、14、21、24
29
二、 從經(jīng)驗和缺失兩方面，從教師和學生兩個層面反思日常工作
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，不認真分析題干，無視題目中有效信息。
例如：非選擇題24（1），題目中考查細胞器的分離方法，很多學生在答題時，只看了分離方法，就寫了離心，回答不準確，應該答差速離心法。
非選擇題25（1），題目中考查的是提取純凈的細胞膜最好選什么材料及選擇原因，學生對本題的關(guān)鍵字詞理解不到位，對語言描述不準確，答成動物的成熟的紅細胞；人的紅細胞；人和動物的成熟的紅細胞；哺乳動物成熟的細胞等。
2、分析圖表題的能力欠缺
例如：非選擇題第26題，該題考察內(nèi)容為呼吸作用和光合作用，為必修一重難點之一，多數(shù)學生對呼吸和光合過程已經(jīng)掌握，但是不會自己分析圖中的有效信息，學生因為不會分析圖表內(nèi)容，而不會做題，因而得分率較低。
3、畏懼實驗題，不認真分析
例如：28（3）是設(shè)計實驗題，本題實驗目的很明確，且已經(jīng)給出表格，降低了題目難度，但是學生分不出對照組和實驗組，更加不會分析，因此無法根據(jù)題意答出正確答案。
4、書寫不規(guī)范
部分同學書寫不規(guī)范，字跡潦草不清，劃掉改正的多，要么字寫得小而密，要么大而亂的問題。
三、 整改措施
1、加大力度，重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。
下一學段的教學內(nèi)容必修二和必修三中生物學的核心知識、主干知識。教師要給學生自己思維的空間，讓學生靜下心來閱讀教材，揣摩教材，分析教材， 采取聯(lián)系生活實例、多媒體過程演示、學生親手實驗等多種教學策略， 幫助學生在理解所學知識的基礎(chǔ)上，能加以靈活運用。
2、加強學法指導。
學生學習方法是十分重要的，運用不同的方法、從不同角度對知識進行歸納和小結(jié)，幫助學生更好的掌握知識和運用知識。
3、注意相似概念或原理的辨析
學習的過程中要及時進行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨立思考等方法，進行總結(jié)。例如J型曲線和S型曲線，對照識記，加強記憶。
4、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
培養(yǎng)關(guān)于聯(lián)系的高級知識和建立聯(lián)系的能力是生物學教學的本質(zhì)，在教學中，讓學生在主動參與、把大量的生物學概念、原理等知識，形成越來越有層次的生物學知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學生體驗整個學習過程中所蘊涵的學科思想、學科方法，形成解決問題的產(chǎn)生式。
在復習中，要在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把握縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
5、培養(yǎng)語言表達能力
四、 試卷分析任務分工
試卷任務
試題分析
于新玲
學情分析
于新玲
試卷質(zhì)量分析表
于新玲
反思
于新玲
第4篇：高二生物實驗總結(jié)范文
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發(fā)展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發(fā)揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調(diào)整培訓模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規(guī)和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學生發(fā)展學業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調(diào)研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據(jù)各校學科的實際情況,經(jīng)常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質(zhì)量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質(zhì)量的管理,為學校提供高質(zhì)量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強初,高中學科教學質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術(shù),勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現(xiàn)代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業(yè)務能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發(fā)等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學質(zhì)量服務.
9)加強對高中會考工作的領(lǐng)導,思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業(yè)務的學習,努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務指導和教學常規(guī)管理工作.
3)對重點培養(yǎng)和指導對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導活動.
4)建立,健全學科教師業(yè)務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現(xiàn)代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質(zhì)量的教學調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責落實到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設(shè),密切與基層學校的聯(lián)系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學校數(shù)學教研組長會議
高中數(shù)學教研組長會議
省初中數(shù)學優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學競賽
5,高一數(shù)學教師集體備課
初中數(shù)學新教材教學情況交流
高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務素質(zhì)比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質(zhì)量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數(shù)學,小學常識命題競賽
26,小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數(shù)學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學教學研討會
初中數(shù)學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權(quán)所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數(shù)學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數(shù)學優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學競賽
初三數(shù)學競賽
初中科學第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數(shù)學競賽
19,小學低段數(shù)學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
第5篇：高二生物實驗總結(jié)范文
一 教學任務分析
本學期的教學任務是選修5《有機化學基礎(chǔ)》，必修2中只學習了幾個有限的有機化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型，增加新的物質(zhì)——醛。其次，每一類有機物中，必修僅僅研究簡單的代表物的性質(zhì)，選修課程要豐富學生對一類有機化合物的認識。因此，我們在教學過程中要讓學生明確有機物的類別。例如烴的教學，一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱，以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實的存在，掌握其應用，再例如酸，必修僅僅學習乙醇性質(zhì)，還應了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡單命名。
從必修到選修，對有機物分類、組成和存在的認識從代表物上升到類別。也就是，不應該一到有機化學的學習，就奔著化學反應去，然后就拘泥于典型有機化合物身上。
對于同樣一個反應，在必修階段只是感性的了解這個反應是什么樣的，能不能發(fā)生，反應有什么現(xiàn)象;到了選修不應該僅僅停留在描述的階段，而要達到以下要求：
1.能夠進行分析和解釋：基于官能團水平，學生需要了解在反應當中官能團發(fā)生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學性質(zhì)的預測：不僅能分析給定的事實，還應該對化學性質(zhì)有預測性。對于給定的反應物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應，反應產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構(gòu)信息：在預測反應的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上，能明確指出反應的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應該基于官能團和化學鍵，要求學生了解官能團的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應該是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進一步，還可能了解這個原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學鍵的認識，極性、飽和性等。
因此，從必修到選修，對有機物化學性質(zhì)的認識應上升到用官能團的結(jié)構(gòu)及化學鍵變化來解釋、預測反應水平。
選修階段要從碳骨架上官能團的轉(zhuǎn)化來認識化學反應，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認識認識反應。在教學過程中要關(guān)注反應前后化合物之間的關(guān)系，能夠順推，逆推。
二 教學目標任務要求
《有機化學基礎(chǔ)》是中學化學教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，也是高考內(nèi)容的重點選考部分。它是為對有機化學感興趣的學生開設(shè)的選修模塊，該模塊的內(nèi)容主要涉及有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應用，共設(shè)置了三個主題：
1.有機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴
2.官能團與有機化學反應——烴的衍生物
3.有機合成及其應用——合成高分子化合物
在新課程“以學生為主體，為學生的發(fā)展服務為中心”的核心理念引導下，教學設(shè)計是至關(guān)重要的。
高中化學課程目標規(guī)定了學生在整個高中階段通過化學學科的學習應達到的發(fā)展目標，整個體系由三個目標緯度(知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀)、兩個目標層次(面向全體學生的和針對部分學生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學生的科學綜合素養(yǎng)”、“科學教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標的維度;實現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對應。了解化學課程的總目標體系，對教師合理、全面的設(shè)計教學目標有重要的指導作用，可以幫助教師樹立科學的教學理念，并將其體現(xiàn)于教學目標中。《有機化學基礎(chǔ)》模塊的學習安排于高中二年級，是在初中化學和高中化學必修2“有機物”的認識基礎(chǔ)上拓展，其目的是讓學生通過本模塊的學習更有系統(tǒng)、有層次加深認知程度。
《有機化學基礎(chǔ)》模塊的設(shè)置在于學習有機化學對提高學生的科學素養(yǎng)有著十分重要的意義。因為，有機物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個角落及生產(chǎn)、研究的各個領(lǐng)域。基于此設(shè)置意圖，教師設(shè)計教學目標時應更關(guān)注學生較高層次的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，教學目標中就加大關(guān)注對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識、實踐活動、生活經(jīng)驗的相互關(guān)系的聯(lián)系和應用。
三 教學措施
一、讓學生深刻體會到有機化學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
教師可以開展化學就在我們身邊的主題活動，讓同學們真實的感受到世界的進步與化學有密不可分的聯(lián)系，讓他們知道只要他們認真學習也許下一個可以“改變世界”的人就是他，從而學生們就不會認為他們每天學習的知識都是與生活毫無聯(lián)系，將來都用不上的東西，也就不會覺得乏味無趣了，興趣是最好的老師。
二、教學過程中注重學習方法的培養(yǎng)。
有機化學學習的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實驗室制法)一類物質(zhì)。教師教學中要圍繞這一主線對各類有機化合物進行詳細的講解。讓學生理解，雖然有機化合物種類多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是學習方法的掌握。 例如：講到乙炔時，因為之前講過乙稀，老師可以引導讓同學們自己推測出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，通過實驗讓學生能自行得出物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別，重點認識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的，得出炔烴因為都含有所以碳碳三鍵性質(zhì)與乙炔相似。
三、是要重視直觀教學，培養(yǎng)空間思維能力。
立體化學知識在有機化學中起著非常重要的作用，在《有機化學基礎(chǔ)》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中，出現(xiàn)了大量有機化合物分子的立體結(jié)構(gòu)，如果準確掌握這些知識需要學生具有較強的空間思維能力。由于學習此模塊之前學生未學習過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在教學過程中需要注重使用直觀教學手段，讓學生產(chǎn)生感性認識，其中較有效的方法是采用模象直觀手段。
四、重視實驗中培養(yǎng)學生動手、觀察、總結(jié)能力
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學過程中，我堅持學生自己能做的實驗一定讓他們自己親自動手做，在實驗過程中既要注重實驗現(xiàn)象的觀察，更要注重動手能力的培養(yǎng)，總結(jié)實驗的規(guī)律，思考實驗中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學們要注意操作的規(guī)范性，思維的嚴謹性。比如做乙醛的銀鏡反應時，銀氨溶液的配置，用何種加熱方式，反應中注意的事項，反應后試管的洗滌方法等，不但要讓學生知其然，還要知其所以然。理論指導實踐，實踐論證理論，理論與實踐的統(tǒng)一才是學習的最終目的。
五、充分了解學生，事半功倍
經(jīng)驗告訴我們，學生在學習有機化學部分存在著如下缺陷：
⑴對各類主要官能團的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反應掌握不牢，容易混淆。
⑵知識網(wǎng)絡(luò)化程度差，對大型推斷題沒有思路，不能很好的對所學知識進行準確的應用。
⑶書寫方程式能力及文字表達能力較差。
四 優(yōu)差生輔導計劃
對后進生的輔導方面， 這是一件很重要的事，轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個“三好生”更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學后進生和較差生的名單，對于較差生，主要是利用課堂時間多提問，多加注意的方法提高他們的化學成績，而對于差生，我則決定利用課后給他們經(jīng)常補課，經(jīng)常給他們布置一點任務，利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點任務，完成后大加贊揚，不完成的哪怕留到晚自習結(jié)束也要當天過掉。
根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)，并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習，課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測測清”：要求學生每天做好”預習—聽課—復習”三步。并積極檢查.把當天的功課在當天解決。周周有總結(jié)。在測試中檢查出學生未能掌握的知識再及時把進行講解和解決。利用輔導時間，加強鞏固學生對基本知識的掌握。
高二化學教師工作計劃(二)
一、現(xiàn)狀分析
1.高二備課組現(xiàn)狀分析
高二年級化學備課組現(xiàn)有6名化學教師，其中3名高級教師，3名一級教師，以中青年為主，結(jié)構(gòu)合理其中擔任過高三教學任務教師有5名，教學能力整體較強。
2.教材分析
今年為實行高中新課程改革的第2個年頭，化學課程設(shè)置上以模塊的形式出現(xiàn)，而且在教材中出現(xiàn)了大量的思考、學與問、思考與交流、科學探究以及大量的最新科技方面的知識等形式多樣的變化。這些變化是過去教材中很少或未曾出現(xiàn)的，所以對我們幾位教師提出了新的挑戰(zhàn)，不能用過去的教學經(jīng)驗和教學模式進行教學，必須根據(jù)教學大綱和教學實際對新教材進行認真的分析和研究，盡快融入全省的教學氛圍中，只要這樣才能在教學工作中立于不敗之地。
本學期我校使用的是人教版化學選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是高中化學課程選修部分內(nèi)容，是高考選考模塊,教材從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度把整本書的內(nèi)容分為三個主題，第一個主題 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，第二個主題 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，第三個主題 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。三個主題學習了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識和研究方法。這些基礎(chǔ)知識和研究方法對于深入了解化學物質(zhì)的性質(zhì)是極為重要的，有其理論的實際意義，更有其實用價值;是核心的基礎(chǔ)化學知識，而且對于學生以后從事科學與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導作用。
3.學生現(xiàn)狀分析
本屆學生的整體平均成績較低，從高一學生分化劇烈、平時期間觀察，行為習慣表現(xiàn)不如人意，尖子生比較少，給化學教學工作帶來了較大的難度，提升整體成績比較困難。規(guī)范教學要求必須提高課堂效益。學業(yè)水平測試面臨著時間短、任務重、后進生多等客觀事實。
二、指導思想：
以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，積極探索符合新課程理念的化學教學方法和自主化學習方式。加強化學師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮我?；瘜W骨干教師作用，提高化學教師整體素質(zhì)，促進化學教學質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，力爭使學生形成踏實、嚴謹?shù)膶W風，努力提高學業(yè)水平測試的合格率和優(yōu)秀率，為今后的化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。努力做好后進生的提升，落實好《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學。
三、工作目標
1.積極落實學前預習、上課學生“動起來”、課后及時整理、及時反饋的要求，探索提高教育質(zhì)量的途徑。
2.充分發(fā)揮學校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學科進行有機整合，提高教學效率。做好課件的制作和完善工作。在教學中，合理利用媒體，培養(yǎng)學生的空間想象能力，并做到資源共享。
3.加強師生情感交流，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。引導學生多角度、多元化地思考問題。
4.重視“培優(yōu)補差”工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的特長，為下學期的化學競賽獲得好成績做好充分準備;激發(fā)后進生的學習興趣，為下學期的學業(yè)水平測試做準備。
5.強化備課組活動有序性、系列化，采用指定與不指定相結(jié)合的方式，加強對平時教學工作的交流、研討，提高全體化學教師教學水平。
四、具體措施
1.堅持每兩周一次集體備課活動，堅持統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，共同探討教學過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前，由備課組長進行分工，組內(nèi)老師輪流備重點、備難點、明確新教材難度的把握，并提供詳細的教案、學案，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。當然，雖然任務分到了各個負責主備的老師處，但全體成員都會提前熟悉教材，做出自己的思考。
3.精心篩選題目，適當補充典型例題，精講精練，力爭做到減負增效。
4.做好單元過關(guān)和查漏補缺工作，每章完后進行一次單元小考。
5.認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學反思工作。
6.結(jié)合本年級的現(xiàn)狀，對于學習必修化學的學生，加強基礎(chǔ)知識的訓練，著重培養(yǎng)學生的化學基本技能和基本素養(yǎng)，要求在本學期將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的內(nèi)容全部結(jié)束，剩余時間開始進入高三階段的復習。
7.每位教師要樹立全局觀念，嚴格控制學生作業(yè)量和教輔用書。注重考試質(zhì)量和試卷分析。
8.堅持做好每一個演示實驗，積極探索研究性實驗的實施方案。
后附集體備課的安排和教學進度表：
高二化學教師工作計劃(三)
一 教學任務分析
以化學新課程標準為指引，緊跟學校教學工作計劃，以提高課堂教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學，夯實基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學的方法和手段，以培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況：
高二年級共有14個理科班，其中為重點班，其余均為普通理科班，高一時基礎(chǔ)比較差，從第一學期還需要一個熟悉和相互適應的過程，希望能盡早進入狀態(tài)。理科班周課時為4節(jié)。理科班第一學期上選修4《化學反應原理》，第二學期上選修5《有機化學基礎(chǔ)》1~2章)，學生配套教輔為《名師金典》。
本學期，將以學校教務處工作意見為指導，圍繞化學教研組計劃要求認真學習教育教學理論，認真研究和學習新課程標準，積極推進新課程改革的實施，轉(zhuǎn)變教學方式和學生學習方式，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，做好高二化學教學工作。在加強常規(guī)教學的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養(yǎng)化學尖子作好培優(yōu)工作。
2、教材分析：
選修4《化學反應原理》內(nèi)容是最基本的化學反應原理，包括反應速率、反應方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應。對于大家已經(jīng)熟悉的化學反應與能量的關(guān)系，將以反應熱與反應物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應用廣泛的領(lǐng)域。作為化學原理應用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實驗、活動建議，對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學現(xiàn)象，思考和設(shè)法進行模擬或?qū)嶒?，大自然將成為無所不在的大課堂。
選修5《有機化學基礎(chǔ)》模塊涉及有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應用等內(nèi)容，包括“認識有機化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機化學物質(zhì)”和“進入合成有機高分子化合物的時代”五章的內(nèi)容。從知識體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進一步引導學生學習有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團與有機化學反應、有機合成及其應用等相關(guān)知識。通過學習，要使學生達到如下目標：(1)建立官能團體系，認識更多的有機化合物;(2)探究有機化合物的反應，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進有機合成的世界，體會合成的思想和方法。但本學期主要學習第一章最多到第二章內(nèi)容。
3、學情分析：
理科班大多數(shù)學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內(nèi)容多，部分學生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、具體工作措施
1、 認真做好教學常規(guī)，確保教學有效開展
深入備好每節(jié)課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學課件后，再根據(jù)班級具體情況適當調(diào)整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。 認真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設(shè)置習題，合理、分層布置學生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結(jié)，為學生確定合理的目標。
2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學生實驗能力。依據(jù)學?，F(xiàn)有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。
3、做好綜合實踐，踐行分層教學
(1)成立化學學習興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長生學習、探究化學的興趣和能力。
(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊，力爭高中學業(yè)水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動，提高教學業(yè)務能力
(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。
第6篇：高二生物實驗總結(jié)范文
思維。
關(guān)鍵詞：高考卷分析；生物教學；提升理科思維；策略
高中生物要背的那么多，為什么屬于理科的范疇？我相信大多數(shù)人心里存在這樣一個疑問。不過教學中的這樣一種現(xiàn)象會讓你多少有點明白：高一、高二生物成績占優(yōu)勢的是女生居多，而高三男生就反敗為勝了。女生的背功較好，男生的思維較好，可見高中生物的學習光靠背是達不到要求的，只有具備較強的理科思維才
能應對。生物屬于理科，因為它是以實驗為基礎(chǔ)的，需要抽象的思維，需要深入理解，尤其在“遺傳與進化”這一模塊中更是將理科的特點顯現(xiàn)得淋漓盡致。
一、透析高考
自從2008年江蘇省高考自主命題后，因為選修采取了等級制而沒有了分數(shù)的限制，所以，試卷難度加大，區(qū)分度明顯，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）題目新穎靈活。有很多題目用新情境或?qū)嶒炞鳛楸尘?，學生要會分析提取才能解決。（2）題量多。現(xiàn)在100分鐘的試題與原來120分鐘的題量相當甚至更多，學生思考、答題速度必須加快。（3）思維量大。試卷中出現(xiàn)多幅圖或表，需要學生領(lǐng)悟并應用。專家呼吁：現(xiàn)在的高考要與國際接軌，亟須還原生物學的理科本色，即注重理性思維和實驗探究的考查；注重理論與實踐的結(jié)
合，提高綜合度；糾正生物教學中的兩個主要誤區(qū)——死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。
具體分析近三年的高考卷，其中能體現(xiàn)理性思維的三個方
面——遺傳、實驗、圖表的數(shù)量與比例明顯偏高，的確符合專家的預言和新課程改革的思路。以下筆者進行了粗略統(tǒng)計：
二、深思教學現(xiàn)狀
在目前的高中生物教學中，我們很多教師苦惱的不是學生不會思維，而是認為學生沒有去背基礎(chǔ)知識，因缺乏了基礎(chǔ)，所以不會應用。因此，為了幫助學生全力夯實基礎(chǔ)，教師常常通過劃重點、印知識點、反復默寫等方式來加強，結(jié)果導致大多數(shù)女生沾沾自喜，大多數(shù)男生總是達不到要求而遭到訓斥，還被罰抄重默，從而對生物學科失去興趣甚至產(chǎn)生反感。但在考試中，往往拿高分的大多是男生，女生根本達不到要求，甚至出現(xiàn)出人意料的低分。結(jié)果學生對教師的指導產(chǎn)生懷疑，教師對學生的表現(xiàn)感到挫敗。家長不理解的是生物這種背一背的學科，為什么孩子總是不會，口頭責怪孩子太懶，心中卻是責備教師的教學水平太低。
這很明顯說明我們目前的觀念都存在偏差，導致教學策略存在一定的問題，從而導致教學效率低下。反思調(diào)整勢在必行，否則我們將勞民傷財，最終兩敗俱傷。
三、生物教學中提升學生理科思維的策略
理科的學習必然需要學生有較強的理科思維。理科思維強調(diào)一種很強的邏輯性，能用最簡潔、最快速的方法找到問題的答案。筆者認為，只有在生物教學中加強理性思維的熏陶，學生才能顯得思維敏捷，快速抓住事物的本質(zhì)，應對如今的生物高考。而實踐中發(fā)現(xiàn)“圖文結(jié)合訓練”“模型建構(gòu)體驗”“實驗設(shè)計與操作”這三種策略可以明顯提升學生的理科思維能力。
1.圖文結(jié)合訓練
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學的最大特點，那筆者認為圖文結(jié)合是生物作為理科的最大特點。圖顯得直觀形象，可以解決生物知識“文”的枯燥和凌亂，讓學生沉靜耐心。關(guān)鍵是學生在圖文轉(zhuǎn)化過程中已經(jīng)得到理科思維的訓練和提升。
（1）讓學生有意識地充分利用各種圖資源作為學習的載體。如，學新課前利用教材中每章的首頁與每節(jié)中的問題探討圖，或?qū)⒆?/p>
己帶入學習的情境，或與日常生活聯(lián)系，激發(fā)自己學習的興趣。學新課時，利用教師提供的圖資源和教材正文中的圖幫助學生突破
重點難點。學新課后，通過分析習題中的圖來促進學生對知識的理解和應用，達到理論與實踐的結(jié)合。
（2）培養(yǎng)學生一圖多用的習慣，充分挖掘圖的內(nèi)涵與外延。例：由圖1可以聯(lián)想到這樣幾個相似的知識點：①細胞內(nèi)液、血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。②碳循環(huán)中生產(chǎn)者、消費者、分解者、大氣中CO2之間的關(guān)系。③下丘腦、垂體、甲狀腺及甲狀腺激素之間的關(guān)系。然后再通過修正比較知識間的區(qū)別。如此的訓練可提升學生的發(fā)散思維，建立知識網(wǎng)絡(luò)，應對綜合題。
（3）培養(yǎng)學生文轉(zhuǎn)圖的能力，這樣可以把繁雜的語言和抽象的過程理順理清，有利于解決問題。例：某色盲男性的父母、外祖父母色覺都正常，但他的舅舅是色盲患者。問該男孩的色盲基因是來自于誰？將該題中復雜的人際關(guān)系繪制成如圖2遺傳系譜圖，則各個體的關(guān)系及性狀一目了然。這種方法在解決抽象的細胞分裂與DNA復制相結(jié)合的題型時也尤其適用。
2.模型建構(gòu)體驗
建構(gòu)主義學習理論認為學習者在一定的情境下，借助他人
（如教師或同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過構(gòu)建的方式而主動獲得知識。構(gòu)建的過程因啟動了學生的理性思維，更能夠讓其體驗到學習的快樂，從而對所學知識印象深刻。筆者以實際教學中使用頻率較高的數(shù)學模型與概念模型為例加以說明。
數(shù)學建模是生物學習中培養(yǎng)學生理科思維的另一種重要手段。數(shù)學模型中常以公式、表格或曲線來表示生物學的規(guī)律，我們教學過程中往往重視數(shù)學模型的應用，卻忽視了建構(gòu)的過程，因此，教師驚訝于學生常犯套用公式也不會的低級錯誤。如，在DNA復制過程中有這樣兩個規(guī)律學生很難理解并區(qū)分：若已知一個DNA
分子中有腺嘌呤a個，則復制N次共需要游離的腺嘌呤a（2N-1）；復制第N次共需要游離的腺嘌呤a（2N-1）幾個公式。反思教學過程，如果讓學生自己通過圖3的總結(jié)歸納提煉得到該公式，自然能夠
靈活運用，且學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。
概念模型即把各類對象的關(guān)系用概念與概念之間的關(guān)系來表述，用文字和符號突出表達對象的主要特征和聯(lián)系。概念模型的類型一般有鏈式圖、輻射圖、括號圖等。生物學的基礎(chǔ)知識零散且較多，難記易忘，這是讓學生頭痛的一大原因。如果學習過程中善于構(gòu)建概念圖，則可以更深刻地理解知識間的區(qū)別和聯(lián)系，達到夯實基礎(chǔ)的目的。如，在高三一輪復習時許多學生對遺傳信息、遺傳密碼、反密碼子總是混淆不清，對基因表達的概念一直不理解。筆者則通過“課前學生自主構(gòu)建概念圖—課上師生共同評價與完善”，得出圖4以蛋白質(zhì)合成為中心的概念圖。此過程雖然沒有強調(diào)學生去背誦，但是建構(gòu)過程中學生的思維得到激發(fā)，對知識的理解也就真正達到了要求。
3.實驗設(shè)計與操作
新課程改革強調(diào)自主合作探究的理念，生物實驗教學正是該理念的最好體現(xiàn)。目前各校雖然在開設(shè)實驗課方面已經(jīng)逐步加強，但目的卻只落實在讓學生理解實驗的原理，記住實驗的現(xiàn)象。課堂上也大多停留在學生將書上的實驗按步驟模仿一遍，如“葉綠體的提取與分離實驗”，學生實驗后，對提取和分離的原理不再混淆，對濾液細線、層析液等名詞也不再陌生。這樣的實驗教學沒有啟動學生的理科思維，實驗教學的目標遠遠沒有達到。
筆者在開設(shè)“酶的高效性”實驗時，在提供了相應的實驗材料后，大膽地讓學生以小組為單位進行討論、設(shè)計并進行操作。雖然花了兩節(jié)課，雖然實驗室有些吵，但最終的集體交流環(huán)節(jié)，課堂氣氛相當熱烈。他們不僅驗證了課本實驗——用H2O2酶與FeCl3比較，還用了將豬肝碾磨液稀釋的方法，同時知道操作中的實驗變量控制原則，化學儀器的使用規(guī)定，肝臟碾磨液必須新鮮等細節(jié)。由此可見，真正放手讓學生進行實驗探究，可以提高學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力等。筆者相信，經(jīng)過如此長期熏陶，學生應對試卷上的實驗題將不再困難。
第7篇：高二生物實驗總結(jié)范文
一、教學目的要求。
在學校有關(guān)部門、領(lǐng)導和年級的正確領(lǐng)導下，以2018年生物考綱(理科綜合《考試說明》)為依據(jù)，同時參考2017版最新課程標準，把握復習的內(nèi)容與高考命題的方向，加強生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學過程做到“嚴”“細”“勤”“實”從而高質(zhì)量完成20生物高考復習課工作，增強高考復習的實效性。因此，制定此計劃。
二、對教材及學生情況分析
本人現(xiàn)擔任高三（4）班的生物科的教學工作。本班學生基礎(chǔ)知識理解不透，記憶不清，實驗與探究能力不足，答題規(guī)范性還有待提高，審題能力和解題技巧不同學生差異較大，很多學生在高一高二時對生物科都不太重視，所以造成了學生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識不夠牢固，甚至基礎(chǔ)很差，存在的知識漏洞較多，這無論是對學生或教師的教學都是一個極大的挑戰(zhàn)，那就要求教師在復習的過程中要拿出行之有效的方法，使學生們能虛心聽、樂于學，成績才會更上一層樓。
三、工作措施
1提高集體備課的針對性，認真研究考綱及新課程標準
積極參加集體備課的針對性，服從組長的安排盡量做得最好，而不是流于形式。
加強近幾年的高考全國卷生物試題的研究，并與考綱結(jié)合，分析出題特點、考點變化等，明確考查的內(nèi)容要求層次、重點和關(guān)鍵點，明確《考試說明》在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點，明確考試樣題體現(xiàn)的特點并要做做好小結(jié)。認真研究好考綱是教學的依據(jù)，也是命題的范圍。
注意學習2017年新課程標準，注重生物學核心素養(yǎng)在高考中的體現(xiàn)。
2.強化教材為本
結(jié)合學生基礎(chǔ)，重視教材的內(nèi)容，提高基礎(chǔ)題的得分率。
在教學中要每節(jié)都利用好教材，對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等生物學術(shù)語加強掌握。充分利用教材中的各個欄目，如“問題探討”、“相關(guān)信息”、“技能訓練”、“練習”等。充分利用教材中的圖形。在現(xiàn)行的高中教材中有大量的插圖，這些圖形概括性強，生動直觀，是對課本內(nèi)容的濃縮和概括，其作用是語言和文字無法替代的。
3.高效訓練，加強反思鞏固
根據(jù)本班的實際充分利用好每次達成訓練，做好“雙基”訓練。利用好周測、月考做好能力提升。
命題人應圍繞教材將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復習基礎(chǔ)知識的同時，加大對主干知識的復習力度，做到舉一反三，變式思維。
在平時教學中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格、曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解知識的拓展延伸，平時就應多方位訓練。用不同的思維方式，通過各種類型的例題來訓練學生獲取信息的能力，以及審題、破題能力，培養(yǎng)學生扎實的繪圖、制表能力。
加強反思鞏固。每次訓練后，要求學生利用好考點細目表，及時做好反思，找到問題所在，并及時鞏固提升。
加強實驗和以實驗為背景的試題訓練。實驗復習要注重對課本實驗的原理、設(shè)計思路和方法的理解，并通過一定量的題型訓練，使學生能在新情境、新模式下正確理解題意，通過嚴密的分析、推理得出正確答案。
4.加強學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
在2017年版新課程標準中，提出了生物學核心素養(yǎng)的新要求。這四個核心素養(yǎng)為：生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任。
首先要重視實驗能力培養(yǎng)。我們在復習時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。
其次，要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生實驗探究能力。要在課堂教學中讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親身體會科學家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、怎樣去解決問題，并以此引導學生漸漸地養(yǎng)成科學探究的態(tài)度、方法和思維。
再次，要引導學生關(guān)注科學技術(shù)和社會教育的新進展。
5.提高學生答題策略及規(guī)范性訓練
（1）培養(yǎng)學生讀題能力，加強書面表達能力訓練
在全國卷高考題中，出現(xiàn)了不少要求學生現(xiàn)場閱讀、分析和理解的文字性題目，并將得到的信息與已學過的知識進行銜接。在備考過程中要加強審題能力的培養(yǎng)：“審題慢、答題快、看清題目是關(guān)鍵”。遇到新名詞新情景更要大膽細心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖，一般不會和教科書完全相同，要辨認新圖、對比舊圖、找出異同來分析、思考和作答。
答題中，常出現(xiàn)答案不嚴密的現(xiàn)象，或“踩”不到全部的得分點導致答案殘缺，或語言組織能力欠缺無法嚴密表達。因此，教師在課堂教學和練習、測試的講評中要注意強調(diào)生物學專業(yè)術(shù)語、符號的準確運用，要求答案的語言表達明確不產(chǎn)生歧義，避免“不必要”的失分。
（2）強化練習、克服粗心
一道單選題6分，一不小心做錯了兩道，就不見了12分，理綜生物的選擇題是極為容易失分，所以，大家在復習中，除了要注意知識點，考點的復習外，還要注意怎樣鍛煉學生的細心能力?；A(chǔ)比較薄弱的學生，更加應該在選擇題上加把勁，因為雖然選擇題是最容易失分的，但相對第二卷的大題，還是比較容易拿到分數(shù)的，所以，必須盡量把選擇題的分數(shù)全部拿到。為此，在一輪復習中，達成訓練主要以選擇題的訓練為主。
第8篇：高二生物實驗總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：物理思維 高中生 有效策略
文獻綜述：
關(guān)于討論學生物理思維的培養(yǎng)的觀點很多，本文著重從課堂教學實踐經(jīng)驗方面入手，并針對高中生的智力特點，力求探索出一些有效的培養(yǎng)物理思維的實施策略。
一、物理思維的概念及在高中教學中的作用
物理思維，就是人通過觀察自然界的現(xiàn)象、過程，在人腦中形成清晰圖景，并進行合理改造，把感性認識上升為理性認識，來認識自然界中物質(zhì)運動、相互作用的本質(zhì)規(guī)律。一般物理思維分為抽象思維，形象思維和直覺思維。
抽象思維是以物理概念為基礎(chǔ)，通過概括總結(jié)來認識事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的過程。抽象思維中的概念、判斷、推理等基本形式學生解題必須掌握的思維過程。
形象思維是以生動、直觀的形象為材料來認識事物的本質(zhì)。學生如果能在腦海中建立起準確、清晰的物理形象，并且能運用嚴格的推理得知其變化過程，將非常有助于物理的學習。
直覺思維是以整體知識組塊為思維材料，綜合運用已有知識、經(jīng)驗來迅速做出判斷、猜想，洞察事物本質(zhì)。要運用直覺思維，學生要有完整的知識體系和豐富的經(jīng)驗，才能進行綜合運用而作出合理的預測和大膽的猜想。
二、高中生的思維特點
1、高中生具備初步的物理抽象思維能力，但未成熟，其中邏輯推理較好，分析綜合較差，抽象最差；對于抽象思維能力男生優(yōu)于女生，但不顯著，高三優(yōu)于高二，有顯著性差異。（中學生物理抽象思維能力發(fā)展的研究，胡衛(wèi)平）
2、有研究表明，男生的物理形象思維能力在高一已經(jīng)基本趨于成熟，女生要到高二才基本具備形象思維能力。
3、高中生思維的創(chuàng)造性提高，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性明顯增強。
三、提高物理思維能力的策略
1、激發(fā)學習興趣和動機，保持學習物理的持久動力。高中物理無論在內(nèi)容深度還是知識量上都較初中有了一個較大提升，所以對學生無論是智力還是耐力都有較高要求。這對于剛進入高中的新生是個較大的挑戰(zhàn)，而這期間就有部分學生因為覺得學習吃力而逐漸厭倦學習物理，導致成績下降。所以教師應在學習的開始就對學生進行勵志教育，應該承認學習任務的艱巨性，但同時應列舉幾個由于堅持不懈而學習成功的同學例子，往往能收到較好的效果。不僅因為身邊的例子最有鼓舞作用，同時也讓學生看到了事情成功的可行性。
當然，光靠鼓勵是不夠的，物理最有魅力的就是實踐。不僅要做好課上演示實驗，還要盡量找一些生活中的有趣小實驗，比如失重下不漏水的瓶子、如何將兩本交疊的書分開、插在水中折斷的筷子等等，讓課堂變得豐富多彩，學生自然會愿意上課。同時教師還要注意上課時語言的生動和幽默，講授內(nèi)容的豐富準確，多聯(lián)系一些現(xiàn)在發(fā)生的物理實事，多加入一些物理發(fā)展史的故事，開闊學生的視野。這樣，通過教師多方面的努力，讓學生能真正喜歡上物理，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學習物理的持久動機。
2、在平時學習中有針對性的鍛煉學生抽象思維能力。思維能力的形成需要長期的鍛煉，所以在平時學習中就要進行訓練。高三的抽象思維能力優(yōu)于高二，就說明可以通過訓練提高思維能力?，F(xiàn)在有許多聯(lián)系生活實際的問題，信息量較大、題干較長，很多學生不知從何下手。首先，這時應指導學生抓主要矛盾，忽略次要矛盾，即將與解題無關(guān)的情境忽略，再按順序?qū)⒂杏眯畔⑻舫?。挑選信息時，教師要提醒學生可先將物理模型的描述信息找出，如材料每個部分粗糙與否，質(zhì)量、長度、運動距離等描述物理量，所處外界條件有無電、磁場等；然后再找出物體狀態(tài)的變化情況和情境的變化，即初狀態(tài)和末狀態(tài)。這種從原始材料的分層挑選即初步的抽象，這種信息的清晰分類對后面的研究大有幫助。起初學生對這樣的挑選可能會感到困難，但只要多進行思維訓練就能熟練掌握。其次，獲取有層次的信息后，還要進行更復雜的邏輯推理、分析、綜合等抽象思維過程，才能得出正確結(jié)果。這要求學生掌握足夠的知識，并能運用一些物理方法，這些高級抽象能力這也要經(jīng)過長期的鍛煉才能獲得。熟練掌握以上抽象思維過程，可以培養(yǎng)學生解決物理問題的條理性，養(yǎng)成良好的思維習慣，為更復雜的思維過程打基礎(chǔ)。
3、充分利用形象思維建立物理模型。建立模型在物理學中具有重要作用，物理學的許多發(fā)展都借助于新模型的建立，許多大膽的猜測、推理都離不開新模型的出現(xiàn)，如伽利略的理想斜面模型。培養(yǎng)學生用新建物理模型來解決問題可以激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時理想模型體現(xiàn)了抓主要因素，忽略無關(guān)因素，以便更好聚焦所研究問題的物理思想，這種思想對于學生在學習中化繁為簡、清晰研究目標具有重要作用。
建立實物模型在平時的學習中也起到很大輔助作用。具體、清晰的實物模型往往較抽象的語言描述更容易被學生接受，尤其動態(tài)的圖形變換往往對解決復雜問題很有效。例如在牛頓第二定律部分中，有一類研究力與狀態(tài)對應的問題：小球從某一高度自由下落，從接觸彈簧到速度減為零的過程中，求小球合外力的變化情況。
這類問題如果用語言描述很復雜，對于初學者也較難理解。如果畫出受力分析圖呈現(xiàn)給學生，則可以利用圖形相對較容易看出合外力在各區(qū)間的變化，并找出過渡點O。在理清解題思路之后，教師可以讓學生嘗試在腦海中想象受力分析圖的整個變化過程，而不是畫在紙上，試著建立動態(tài)的形象思維。經(jīng)過多次的訓練，若學生能直接在頭腦中呈現(xiàn)出動態(tài)的圖形變化過程，并熟練運用，將會明顯提高解題能力，增強對形象思維的駕馭能力。
第9篇：高二生物實驗總結(jié)范文
摘要：在科技迅速發(fā)展的今天，教學中合理的引入現(xiàn)代化技術(shù)，不僅能夠有效的提高學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的自學能力?，F(xiàn)代技術(shù)還能幫助學生更好的理解高中生物課程學習中難以理解的實驗現(xiàn)象和定義。本文主要就現(xiàn)代化技術(shù)在高中生物教學中的優(yōu)勢以及應該注意的問題做了簡單的介紹。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù) 高中 生物教學 應用
現(xiàn)代化教學技術(shù)合理的在生物學教學活動中應用，能夠把高中生物課本的相關(guān)知識通過多媒體的形式展示出來，并將難以理解和掌握的重點知識通過更加形象生動、靈活的形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠有效增強學生的學習興趣，還可以改善生物課堂教學質(zhì)量，提升教學效率，更加充分的發(fā)揮出豐富的生物教學資源的優(yōu)勢，讓生物課程的授課教師有針對性的調(diào)整教學方法和策略。有助于培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力以及探究能力，從而有效地改善學生的綜合學習能力。
1.現(xiàn)代化技術(shù)在高中生物教學中的優(yōu)勢
（1）在高中生物課程教學中適當?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)，能夠顯著的激發(fā)高中生的學習興趣。興趣是最佳的老師，喚起學生對生物課程學習的興趣，必然能有效改善高中生物課堂教學的整體效果。在日常的生物課程教學活動里，靈活的使用現(xiàn)代化教學技術(shù)，能夠把一些較為抽象的概念轉(zhuǎn)化為易于學生理解的形式。對于學生通常很難理解的生物實驗現(xiàn)象，通過多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的引入，能夠更加直觀、生動的呈現(xiàn)在學生眼前，更好的幫助學生快速的理解和掌握生物課程知識，獲得強烈而又深刻的感官認識。并通過現(xiàn)代化技術(shù)更好的調(diào)動起高中生的學習積極性，讓他們能夠更加積極主動的參與到高中生物課程學習中來。
（2）現(xiàn)代化技術(shù)的合理使用能夠顯著的擴充單位時間內(nèi)高中生物課堂內(nèi)的知識信息容量。對于學業(yè)十分緊張的高中生來說，堂課的時間往往都是十分有限的，如何更好的利用固定的生物課堂教學時間，將更豐富的知識傳授給每一個學生，使高中生能夠更快更好的理解教師所講述的生物學知識，都值得廣大的教育工作者進行研究和學習。為了更好的擴充高中生物課堂教學內(nèi)容，增強課堂教學效率，就必須開闊視野，擺脫傳統(tǒng)的教育模式的束縛，合理的引入更為先進，更為適應新課程標準要求的現(xiàn)代化教育模式，以保障在有限的單位時間內(nèi)，盡可能的增強教學效率，將十分復雜多變的教學難點，通過形象生動的圖像以及有序嚴謹?shù)目偨Y(jié)等形式傳授給學生，更易于學生理解和接受。
（3）現(xiàn)代化教學技術(shù)的使用，可以更加有效的避免生物實驗教學演示時存在的直觀性不足的問題。在傳統(tǒng)教育方法以及實際教學條件影響下，大部分的高中生物教師在課堂上進行實驗演示時，往往會受到教室空間以及實驗器材等因素的制約，使得很大一部分高中生無法通過課堂實驗演示清晰地觀察到實驗方法和實驗結(jié)果，而這部分教學內(nèi)容卻恰好是高中生物課程教學內(nèi)容中的重難點，這就使得高中生在課堂學習中無法完整的吸收教師所講授的核心知識，這種情況日積月累，必將打擊學生對于高中生物課程學習的積極性，很容易引發(fā)學生的厭學情緒。而通過合理的引入多媒體教學的方式，則能在很大的程度上轉(zhuǎn)變這種條件不足對課程學習質(zhì)量帶來的影響，對于高中生物新課程標準中一些較為復雜的演示實驗，能夠運用現(xiàn)代化技術(shù)加以輔助演示，降低了生物課教師對于演示實驗的準備時間，改善了教學效率，提升了教學質(zhì)量，同時還能夠更好的激發(fā)出高中生對于生物課程學習的興趣。
（4）在一定程度上打破了高中生物課程教學的時空限制，有利于更好的實現(xiàn)互動式教學?，F(xiàn)代化技術(shù)讓學生能夠足不出戶，就可以同授課教師進行交流。尤其在高中假期中，師生之間能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行溝通，及時獲取教師的指導。還能夠讓學生自主的學習使用相關(guān)數(shù)據(jù)庫；通過多樣化的通訊軟件，學生與老師，學生與學生之間都可以利用文字、音頻、視頻打破地域限制的進行交流，還有可能同生物教學領(lǐng)域的專家學者進行交談，及時得到專業(yè)的幫助。不少高中教師還建立互聯(lián)網(wǎng)討論小組,方便學生同教師聯(lián)系，及時的通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息，交流學習經(jīng)驗，因此，不難看出現(xiàn)代化技術(shù)在突破課堂教學的時空限制方面有著明顯的優(yōu)勢。
2.現(xiàn)代化教學技術(shù)在高中生物教學活動中需要注意的問題
（1）正視高中生物教學中現(xiàn)代化技術(shù)的作用?，F(xiàn)代化技術(shù)的應用，一方面為高中生物課程教學帶來了便利，然而廣大教師在高中生物教學中，也不可過于依賴現(xiàn)代化技術(shù)，在課堂教學中濫用現(xiàn)代化技術(shù)，則可能會分散高中生課堂上的注意力，容易使高中生注意力集中到生動的聲音和畫面中，和忽略對教學內(nèi)容本身的學習。對于簡單、直觀生物課程內(nèi)容，仍舊應該慎重的使用現(xiàn)代化技術(shù)，只有對于比較難以完成，或是耗費時間較長生物課程實驗，再考慮采用現(xiàn)代化技術(shù)輔助方式進行教學展示，幫助學生更好地形成較為感性的認識，從而實現(xiàn)長期的理解性記憶。
（2）現(xiàn)代化技術(shù)不應該完全替代傳統(tǒng)的實驗和實踐教學。高中生物課程中實驗與實踐內(nèi)容不可或缺，很多的原理與方法都需要學生通過實驗和實踐的形式來學習和認知，同時只有為學生提供實際動手操作的機會，才能幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，進而能夠帶著問題去進行研究和分析，這樣更易于實現(xiàn)新課程標準下的教學目標。對于便于通過實物進行演示的實驗，教師應該盡可能地實際完成，以更好的培養(yǎng)高中生對于生物科學的學習態(tài)度。
3.結(jié)論
綜上所述，高中生物課程教學的質(zhì)量，直接關(guān)系到高中生在高考中的發(fā)揮，也在一定程度上決定了我國普通高級中學的教學水平。筆者主要從現(xiàn)代化技術(shù)在高中生物教學中應用的方面，進行了研究和論述，以期為我國高中生物教學工作提供新的教學思路。
參考文獻
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