初三英語教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

初三英語教學(xué)工作總結(jié)   

初三級英語教師　胡桂雄  

    

    本學(xué)期我擔(dān)任初三級（1）班、（3）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項制度，按時上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學(xué)，使教學(xué)有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。 

    一、認(rèn)真制定教學(xué)計劃，使教學(xué)有序地進行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計好每一堂課。 

    二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。 

    三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。 

    四、虛心請教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經(jīng)驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學(xué)方法。 

    五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學(xué)生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認(rèn)真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。 

    六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認(rèn)真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學(xué)，使組與組之間進行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。 

第2篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

2004.2.10

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹上海市二期課改精神，圍繞學(xué)校工作的具體要求，以新的教育思想和課程理念穩(wěn)妥推進二期課改，強化“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”的教育教學(xué)觀。全面實施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

1．探索牛津英語課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力提高課堂40分鐘的效率。

2．結(jié)合2004中考英語題型的變化，認(rèn)真抓好初三年級的英語復(fù)習(xí)以及英語競賽輔導(dǎo)，爭取在競賽和中考中取得優(yōu)異成績。

3．繼續(xù)做好牛津英語教學(xué)總結(jié)和推廣工作，開好牛津英語總結(jié)現(xiàn)場會，進一步推進我校的英語教學(xué)改革。

三、具體措施：

1．抓好教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真組織好教研組、備課組活動，制定好切實可行的計劃。加強教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，積極開展教法、學(xué)法研究，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

2．積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，注重發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生特長，開展各種活動，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3．總結(jié)和推廣牛津英語教學(xué)經(jīng)驗，展示牛津英語教學(xué)成果，開好牛津英語總結(jié)現(xiàn)場會，進一步推進我校的英語教學(xué)改革。

4．開展初三英語教學(xué)研討，實施分層教學(xué)，制定階段復(fù)習(xí)計劃，確保合格率，提高優(yōu)秀率。

5．營造英語學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的英語課外活動，搞好每周一次的“與外籍老師對話”活動，抓好周六的“英語樂園”。利用外教優(yōu)勢，在初二年級中培養(yǎng)一批小記者并開展編輯小報活動，提高學(xué)生各方面的能力。各年級開展適合學(xué)生年齡特點的學(xué)科競賽活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6．加強教科研活動，以科研促教學(xué)。以備課組為單位，積極開展課題研究，解決[由網(wǎng)站收集整理]英語教學(xué)中存在的問題和困難，推進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、具體工作安排：

2月份：

1．制定教研組工作計劃，各備課組制定教學(xué)進度表，做好開學(xué)各項工作準(zhǔn)備。

2．收集并挑選優(yōu)秀英語小報和英語作文，做好整理工作；收集教師寫的有關(guān)牛津英語的教學(xué)總結(jié)或論文，為牛津英語教學(xué)研討作準(zhǔn)備。

3．作業(yè)常規(guī)檢查，要求作業(yè)規(guī)范，書寫認(rèn)真，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3月份：

1．做好科技英語以及“上教社”杯英語競賽的準(zhǔn)備和輔導(dǎo)工作。

2．初二年級英語演講比賽。

3．推選優(yōu)秀教師參加金山區(qū)牛津英語教學(xué)評優(yōu)活動。

4．每周兩次利用中午時間開始在預(yù)備、初一年級播放《大家說英語》節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說能力。

5．結(jié)合2004中考題型的變化，研討初三年級的英語復(fù)習(xí)策略。

4月份：

1．各備課組制定期中復(fù)習(xí)計劃，做好期中復(fù)習(xí)、考試以及質(zhì)量分析工作，找出差距，采取措施，及時調(diào)整。

2．各年級學(xué)生座談會，聽取學(xué)生的意見和建議，以調(diào)整教學(xué)策略。

3．安排好金山區(qū)初三年級英語模擬考試工作，并做好質(zhì)量分析。

5月份：

1．預(yù)備年級家長開放日活動。

2．牛津英語教學(xué)研討會。

3．做好英語兩級考試的各項工作。

4．安排好初三年級英語教學(xué)研討。

5．做好初三年級畢業(yè)考試工作并認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

6月份：

第3篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中英語教學(xué) 銜接問題 對策

學(xué)生從初中進入高中的學(xué)習(xí)過程既是他們自身的轉(zhuǎn)折點，又是中學(xué)英語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點。筆者作為廣州地區(qū)的一名英語教師，分別承擔(dān)過初中和高中的教學(xué)工作，在教學(xué)過程，感觸特別深的是初中和高中英語教學(xué)存在較大的差異，很多學(xué)生進入高中后感覺很不適應(yīng)高中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一旦碰到挫折，就很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這無疑會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

筆者在教學(xué)實踐中認(rèn)識到：初高中英語教學(xué)的銜接問題是高中英語教師應(yīng)首先解決的重要課題。筆者通過深入了解初中生和高中生的學(xué)習(xí)特點，認(rèn)真分析初高中英語教學(xué)中存在的差異，在幫助學(xué)生順利度過從初中到高中的磨合期上取得了一些經(jīng)驗，本文試將自己的認(rèn)識進行歸納和總結(jié)。

一、初高中英語教學(xué)銜接中存在的主要問題

1.教材內(nèi)容編排的差異及學(xué)習(xí)要求不同。

廣州地區(qū)初三學(xué)生使用的英語課本是由上海教育出版社出版的實驗教科書，初三上學(xué)期共七個單元，下學(xué)期共六個單元。按照課時計劃，大概每兩周上一個單元。每個單元的單詞大概60個，但是其中完全要求掌握的大概40個，剩下帶有星號標(biāo)記的拓展詞匯大約20個。每個單元的內(nèi)容設(shè)置是按照reading，listening，language，speaking，writing這幾個步驟編排。Reading詞匯總量不到300個，其中有一部分是對話。一般情況下，初三的英語每周6個課時，所以課時較為寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小。

相比而言，高一課本無論是內(nèi)容編排還是課時安排都比初三要緊張了很多。廣州地區(qū)高中普遍使用的是人民教育出版社出版的實驗教科書。按照新課標(biāo)的要求，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。其中，模塊1至5為必修課程，模塊6至11為選修課程，每個模塊5個單元。每個單元的內(nèi)容設(shè)置是按照warming up，pre-reading，reading，learning about language，using language這幾個步驟編排的。每個單元的生詞大概是60個左右。在高一期間，學(xué)生要完成前1至4模塊的英語學(xué)習(xí)，每個學(xué)期都完成兩個模塊，即兩本書的學(xué)習(xí)。而高一的英語課時一般為每周5節(jié)課，一般完成一個單元需要兩周。所以，相比初三，高中的英語要求無疑比初三高很多，這就讓很多學(xué)生不堪重負(fù)。兩種完全不同的內(nèi)容編排方式和學(xué)習(xí)要求也使學(xué)生感到很難適應(yīng)。

據(jù)這幾年中考試題，其所考的單詞拼寫比較簡單，考查的基本上都是6個字母以內(nèi)的常用詞，而且給了首字母；句子翻譯基本上是初中課本上出現(xiàn)的幾個基本句型，如被動語態(tài)、感嘆句，以及賓語從句等；寫作和聽說都是學(xué)生生活當(dāng)中所耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。進入高中后，學(xué)生在高一期間的測試基本都是單詞、句子翻譯、語法填空、完型、閱讀理解及寫作，特別是語法完型閱讀的難度也比初中大，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的測試成績并不理想，這也無疑會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生恐懼和甚至厭學(xué)。

2.學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)存在錯誤認(rèn)識。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，要求相對較低。進入初三，除了新增部分詞匯以外，基本沒有新的語法項目，所以老師就有充足的時間對考點進行反復(fù)操練。經(jīng)過對考點的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在中考取得較高的分?jǐn)?shù)相對容易。以筆者所在的學(xué)校為例，2011屆初三我校參加中考人數(shù)為269人，在總分150分的英語考試中，我校平均分達到了125.4分。其中，140分以上（含140）達到84人，占總?cè)藬?shù)的31%；135分以上的有125人，占46.4%；120分以上的有196人，優(yōu)秀率達到了73%。但據(jù)筆者對我校學(xué)生的了解，部分學(xué)生在初一和初二甚至初三上學(xué)期學(xué)習(xí)不用功，但到了下學(xué)期，由于升學(xué)的壓力，他們才開始努力和突擊，并在中考中都取得了超過預(yù)期的成績。這種情況，讓部分同學(xué)認(rèn)為他們在高中仍然復(fù)制這種神話：高一高二不需要用功，到高三通過突擊仍可取得優(yōu)異成績。這種思想的存在毫無疑問會影響的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

另外一方面，由于部分同學(xué)在初三成績不錯，因此對中考期望值很高，但是由于考試發(fā)揮失常等原因，成績并不如預(yù)期理想。這就導(dǎo)致他們無法考上自己的理想學(xué)校。這部分同學(xué)到了新學(xué)校以后，難免會有心理落差而垂頭喪氣。這種情緒，會影響到他們對新環(huán)境的適應(yīng)，也毫無疑問會影響包括英語在內(nèi)的各科學(xué)習(xí)。

3.初中和高中英語教學(xué)方法不同。

初中的學(xué)生由于年紀(jì)較小，往往在課堂上發(fā)言很積極，氣氛比較活躍。而且初中課堂內(nèi)容容量較小，課時較多，上課進度較慢，有足夠的時間編排各種游戲或競賽讓盡量多學(xué)生得到足夠的激勵和參與。同時，中考考點基本都是基礎(chǔ)語法，而分到每個單元就很少，因此老師肯定會在每個單元找到與中考相關(guān)的知識點進行反復(fù)的操練。

但是到了高中，課時較緊，內(nèi)容較多，所以老師很少有足夠的時間對每個單元的所有知識點進行反復(fù)操練，也沒時間設(shè)計更多的游戲及競賽來提高學(xué)生的參與度。同時，高中更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。但是學(xué)生進入高一后，尚未分文理科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)九門課程，還不包括體音美等學(xué)科。這種情況，學(xué)生除了完成課堂作業(yè)外，很難找到空余時間來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這就要求老師盡量在課堂上完成新課的講解和舊知識點的復(fù)習(xí)，也就很自然地形成了填鴨式的教學(xué)模式。這種模式很明顯降低了對學(xué)生的吸引力，教學(xué)效果也受到影響。

二、解決初高中英語教學(xué)銜接問題的方法

1.了解學(xué)生，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

在高一教學(xué)中教師要盡快了解學(xué)生，使教學(xué)過程更具針對性。一要通過與初中英語教師交流，了解中考成績中每個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生初中英語成績相當(dāng)于什么水平。二要通過與學(xué)生溝通，了解所教學(xué)生的個性特點和差異。在教學(xué)過程中要幫助正確認(rèn)識高中英語學(xué)習(xí)的特點和要求，讓學(xué)生認(rèn)識到中考英語成績的高低并不能意味著高中英語成績的優(yōu)劣。教師更應(yīng)該多關(guān)心英語成績較差的學(xué)生，特別要關(guān)注中考成績與高一測試成績反差大的學(xué)生，要讓他們明白學(xué)好英語的重要性，幫助他們查找原因，找到學(xué)好英語的自信心。

2.做好銜接，補齊學(xué)生初中所缺的單詞。

根據(jù)教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別。在九個目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求，六至九級為普通高中的目標(biāo)要求。五級對詞匯的要求為學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。為了既檢測學(xué)生的理解能力，又檢查學(xué)生對基本詞匯短語的記憶，這幾年廣州中考基本上閱讀較難一些，句子翻譯和單詞拼寫就相對容易很多。以2012年中考英語為例，今年中考五個翻譯句子分別考了兩個詞組（keep in touch，neither nor），一個被動語態(tài)（was invited），一個感嘆句（what a），一個賓語從句（why they are）；而單詞拼寫分別考了age，red，bring，lonely，find五個詞。針對這種命題趨勢，在初三在備考時，就會出現(xiàn)這種情況，即老師只讓學(xué)生背那些拼寫簡單及常用的單詞，至于生僻的單詞，只要求認(rèn)識即可，何況在閱讀時即使碰到個別單詞不認(rèn)識，也可以運用一些閱讀方法找出答案。這種備考方式，短期效果較佳，但經(jīng)過中考后漫長的假期，學(xué)生會很快忘掉那些復(fù)雜或生僻的單詞。因此高一英語老師很有必要把那些對學(xué)生來說比較生僻的但又屬于5級的詞匯短語給學(xué)生列舉出來，讓學(xué)生盡快記住。這就需要高一老師既了解初中教材，又理解高中教材。所幸的是，人教版英語必修一教師教學(xué)用書的第154頁附錄中用黑體字列舉出了大部分在初高中銜接階段需要復(fù)習(xí)的重點詞匯，這可以為高一的老師和學(xué)生提供參考。

3.加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)方法上，筆者認(rèn)為教師要求學(xué)生做到以下兩點：第一，在初中階段，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、特別是課前預(yù)習(xí)要求并不高。但是剛剛進了高一，由于課堂容量加大，要求提高，就必須進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且在還未確定是否學(xué)文科還是理科的情況下，學(xué)生有必要側(cè)重語數(shù)英三科的學(xué)習(xí)。既然英語屬于無論文科理科都要學(xué)的課程，學(xué)生就有必要在英語上多花時間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，每學(xué)一個新單元，學(xué)生就有必要跟著錄音朗讀課文中的Reading One，并練習(xí)概括總結(jié)Reading One的中心；有些文章適合學(xué)生復(fù)述，就要求學(xué)生嘗試復(fù)述課文。此兩項要求的根據(jù)是近年廣東高考對學(xué)生的概括、朗讀，以及聽力等方面的能力要求比以前更高，這兩種方法正好可以對學(xué)生的聽說能力進行鍛煉。第二，學(xué)會記筆記和整理筆記。因為高中英語課本每單元容量較大，知識點比較零碎，需要學(xué)生進行課后的整理和復(fù)習(xí)。

4.改進教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，教師要改變那種填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)該盡量使每個學(xué)生都得到激勵并能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中。根據(jù)美國語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）情感過濾/障礙假說（Affective Filter Hypothesis），情感因素起著對輸入進行過濾的作用，情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此，老師要采取各種形式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到激勵和并參與到學(xué)習(xí)的過程中。為了讓學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的情感，老師必須使每個學(xué)生都感覺自己受到尊重，并降低學(xué)生在課堂上的緊張情緒。為此老師盡量豐富自己的課堂，比如采取小組形式進行討論，使每個同學(xué)都參與到課堂中。老師給不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)或討論任務(wù)。有了小組的幫助，學(xué)生不至于因為擔(dān)心回答問題不當(dāng)而丟了面子，特別是那些成績較差的同學(xué)。老師要對學(xué)生的回答做出積極、有意義的評價。整個過程中，老師所起的作用僅僅是幫助者（facilitator）而不是主導(dǎo)者。

總之，能否做好初高中英語教學(xué)銜接對學(xué)生能否學(xué)好高中階段的英語起著至關(guān)重要的作用。所以，高中老師不僅要了解初中教材，還要調(diào)整自己的教學(xué)方法，了解學(xué)生的缺點和長處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

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[5]G McArthur and P Etherton.英語 English·Student’s Book A 九年級第二學(xué)期[M].上海教育出版社，2010.

[6]人教社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語必修一[M].北京：人民教育出版社，2007.

第4篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

學(xué)生對于英語這樣一門外語的學(xué)習(xí)有一種與生俱來的恐懼心理，在學(xué)習(xí)英語時很容易沒有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語比較吃力卻沒有顯著的效果。

限時快速閱讀要求學(xué)生在短時間內(nèi)了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進行解題，這對于學(xué)生語言知識的熟練程度，英語基礎(chǔ)知識的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語。

二、基于積極心理學(xué)的限時閱讀教學(xué)效率的建議分析

(一)教師方面

英語教師是英語教學(xué)限時快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語教學(xué)時閱讀訓(xùn)練的同時利用積極心理學(xué)以輔助，從而提高英語閱讀教學(xué)的效率一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理，讓學(xué)生明白這是一個正常的心理鼓勵學(xué)生以一種積極樂觀的心態(tài)進行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語時更加吃力另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對于限時快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進行限時快速閱讀的訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語的焦慮恐懼心理一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我激勵，學(xué)會培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，攻克限時快速閱讀難關(guān)另一方面，在平時的限時快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時快速閱讀的難關(guān)就會迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會大大減輕同時，學(xué)生自己要加強閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

(三)學(xué)校及其社會教育機構(gòu)方面

一方面，社會教育機構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語學(xué)習(xí)者利用報紙、電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣在這樣一種氛圍中，英語學(xué)習(xí)不再是難題另一方面，為全體英語教師定期進行英語素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師的英語素養(yǎng)和教學(xué)技能，對于提高英語教學(xué)效率大有裨益同時，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語閱讀評價方式。

三、基于積極心理學(xué)的限時快速閱讀技巧訓(xùn)練的具體策略

(一)閱讀速度的強化訓(xùn)練

首先，要培養(yǎng)和強化學(xué)生視覺閱讀技巧實踐證明如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠遠慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發(fā)音的視覺閱讀在平時的快速閱讀訓(xùn)練中要加強其次，教師要循序漸進地對于某一段、某幾段、某篇文章進行限時訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時快速閱讀的效率最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生在平時加強自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生木人，素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時快速閱讀的技巧。

(二)統(tǒng)一速度與細節(jié)閱讀訓(xùn)練

如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練，而忽略細節(jié)，那么快速閱讀訓(xùn)練就沒什么實際效果可言，換句話說，快速閱讀實質(zhì)上就是考查學(xué)生對于細節(jié)信息的敏感程度根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時間、地點等細節(jié)問題，教師在日常快速閱讀訓(xùn)練之后要及時總結(jié)這些細節(jié)題型并且督促學(xué)生加強這些近義詞、反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對反義詞進行追蹤，提高學(xué)生對因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說沒座，那么導(dǎo)致了Tom只能去cafe，如果學(xué)生能夠抓住這些細節(jié)，并且對因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡單。

第5篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

一、注重周密性

這是專指制定總復(fù)習(xí)計劃而言。我們認(rèn)為，預(yù)先制定好周密完整的復(fù)習(xí)計劃，這是確保英語總復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果的首要前提。預(yù)先計劃周密就能做到意圖明確，重點突出，辦法可行。搞好總復(fù)習(xí)才能有條不紊，從容不迫。為此，我們幾位初三英語教師經(jīng)過認(rèn)真探討，集體制訂了三輪復(fù)習(xí)法的總計劃：第一輪，依綱據(jù)本，通篇復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)；第二輪，分門別類，精講精煉；第三輪，考前指導(dǎo)，綜合訓(xùn)練，全面提高。為了使上述計劃周密而可行，我們著重從以下三個方面作了努力：

一是針對性。這就是在制訂計劃時，針對我校的具體情況，特別各班學(xué)生基礎(chǔ)成績參差不齊以及各位英語老師教學(xué)風(fēng)格各異的特點，在總的實行三輪復(fù)習(xí)的前提下，又分班制訂了具體實施方案。比如，本人任教的初三（5）班，由于學(xué)生原有基礎(chǔ)差，準(zhǔn)備在第一輪復(fù)習(xí)中，就課文中的生詞、詞組對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。

二是預(yù)見性。即在對每個學(xué)生的知識掌握情況作充分了解的基礎(chǔ)上，多方設(shè)想學(xué)生在復(fù)習(xí)中乃至考試中會發(fā)生何種情況，犯何種錯誤或提出何種疑問，根據(jù)這些可能發(fā)生的情況，在制定方案時都拿出了相應(yīng)的措施。另外，根據(jù)以往的復(fù)習(xí)規(guī)律，不少學(xué)生因為在總復(fù)習(xí)中都是接觸的已學(xué)知識，往往產(chǎn)生“炒冷飯”感，而導(dǎo)致復(fù)習(xí)興致下降。針對這些可能發(fā)生的情況，我們在制訂計劃階段，就對英語總復(fù)習(xí)中如何改變方法方式，作了必要安排。

三是應(yīng)試性。中考迫在眉睫，我們復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生在中考中獲勝。因此，我們在制訂計劃時不得不考慮其應(yīng)試效能。比如，我們總結(jié)了往年中考中哪些是必考的重點內(nèi)容，我們就在哪些方面注重多花精力。特別是在制訂第三輪復(fù)習(xí)方案時，把“考前指導(dǎo)，綜合訓(xùn)練”作為核心內(nèi)容，其主要目的就是使學(xué)生適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題、解題能力，并輔以綜合訓(xùn)練和模擬測試，以提高學(xué)生們的應(yīng)試能力。

二、突出側(cè)重點

在實踐中，我們掌握既要對學(xué)生三年來所學(xué)知識作系統(tǒng)全面梳理和歸納，又要注意不面面俱到，注意突出側(cè)重點，抓好“重頭戲”，防止眉毛胡子一把抓，從而使有限的“磨刀”時間花在刀口上，確保復(fù)習(xí)效率得到提高。

根據(jù)復(fù)計劃，我們對每一輪復(fù)習(xí)階段的側(cè)重點都明確了。比如，在第一階段，我們要求在對各單元知識要點進行梳理的同時，注重基礎(chǔ)詞匯和詞組、句型知識的過關(guān)；第二階段，主要側(cè)重于解題技巧的提高，通過精講精練，實行“講――練――評”結(jié)合，達到上述目的，第三階段，側(cè)重考前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題等能力，提高應(yīng)試技巧。

在時間安排上，我們又把“重頭戲”放在第一輪，準(zhǔn)備至少花一個半月時間，完成這一輪復(fù)習(xí)。這是由于幾年來，中考試卷中基礎(chǔ)知識一直占絕大比例所決定的。而第一輪的復(fù)習(xí)又主要是夯基礎(chǔ)。而且第一輪中對基礎(chǔ)知識的梳理和復(fù)習(xí)，本身又成為完成第二、第三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是順利過渡到其它復(fù)習(xí)階段的橋梁。為了打牢基礎(chǔ)，我們寧可少復(fù)習(xí)一輪，也要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識過關(guān)。我們覺得，夯實基礎(chǔ)，才能以不便應(yīng)萬變。說白了，也就是確保尖子生上高分，中等生及后進生得基本分。

三、力求吸引力

如前所述，進入復(fù)習(xí)階段的別是進入第一輪復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生往往會認(rèn)為老師在臺上“炒冷飯”而產(chǎn)生枯燥乏味感，還有的會因為新課全部結(jié)束，負(fù)擔(dān)解除而精神松弛。再者，教師由于復(fù)習(xí)量大，涉及面廣，為節(jié)省時間，課堂上往往來個“滿堂灌”。結(jié)果，教師在臺上“滔滔不絕”，學(xué)生在臺下“昏昏欲睡”。如此復(fù)習(xí)，則毫無效率而言。如何提高課堂上的吸引力，則成了我們必須認(rèn)真解決的難題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們覺得，要在教學(xué)手段的靈活性、教學(xué)方法的多樣化上作一些嘗試，主要是要抓好以下兩個環(huán)節(jié)：

第6篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 發(fā)掘潛能 計劃性 針對性

筆者認(rèn)為初三英語課堂更需要優(yōu)化，更要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷地進行。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計好每一節(jié)課，使其具有趣味性。

根據(jù)多維智力理論及中考試題形式，初三復(fù)習(xí)課堂宜開設(shè)多樣化課型，各課型在學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。英語教師在各課型課堂教學(xué)模式方面進行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實用、豐富多樣的特點。各課型之間同時相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉(zhuǎn)換，說、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點的束縛，力求課堂教學(xué)資源多樣化，選擇性地運用教材中有價值的內(nèi)容，大量補充適應(yīng)各階段反映情況要求的實用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)，等等，擴大課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累，為課堂教學(xué)信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴大課堂教學(xué)的知識界面。例如：把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的語法知識，那么我們就必須系統(tǒng)地向?qū)W生講解。歸納為：

1.主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，把主動語句中的賓語變?yōu)楸粍诱Z句中的主語；主動句中的主語在被動句中作介詞“by”的賓語，構(gòu)成由“by”引導(dǎo)的短語；或作介詞“in”的賓語，構(gòu)成地點狀語。主語是人，就用“by”短語，主語是地點，可用“in ”短語。例如：

主動：Students play football in most middle schools.

被動：Football is played by students in most middle schools.

主動：They built the big building in 1992.

被動：The big building was built by them in 1992.

2.主動語態(tài)句中有直接賓語和間接賓語，變被動語態(tài)時，有兩種變法，即把指人的間接賓語作被動句中的主語，注意要把主動語態(tài)中的賓語人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動語態(tài)句中的主語，指物的直接賓語保留不動，或指物的直接賓語變?yōu)楸粍泳渲械闹髡Z，間接賓語保留不動。例如：

主動：We gave the foreign friends a warm welcome.

被動：The foreign friends were given a warm welcome by us.

3.如果主動語態(tài)中的賓語含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語，賓語補足語保留不動，在被動句中充當(dāng)主語的補足語。例如：

主動：We made him our monitor.

被動：He was made our monitor.

主動：They keep the room clean.

被動：The room is kept clean（by them）.

4.被動語態(tài)句中的時態(tài)應(yīng)與主動語態(tài)句中的時態(tài)一致，如果主動語態(tài)中的時態(tài)是現(xiàn)在（過去）進行時，應(yīng)特別注意，被動語態(tài)中的進行時中要用being。例如：

主動：They are building the bridge.

被動：The bridge is being built.

主動變被動速記口訣：

主變被，很簡單，原賓改主放前邊。

緊跟變化be動詞，原動變過去分詞，

原主語，不能去，by引導(dǎo)后邊留。

一進入初三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時，制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，對已學(xué)的知識系統(tǒng)進行歸類。例如：語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進行識別。

在后階段的課堂上，要把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上，以及易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解，并著重進行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區(qū)別，等等，著重進行講解、比較和練習(xí)。 課堂上堅持精講多練、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓(xùn)練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意的地方，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后教師給予回顧總結(jié)。

初三英語教師應(yīng)認(rèn)識到除提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化課堂教學(xué)效果之外，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要有機地結(jié)合起來。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法、良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強化初三英語復(fù)習(xí)效果。

第7篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

一、思想方面

思想上我積極要求上進，我能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，有奉獻精神。我積極參加學(xué)校政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。我在平時的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌、關(guān)愛學(xué)生、處處以身作則。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，服從學(xué)校安排，認(rèn)真完成本職工作。

二、教學(xué)方面

初三（7）（8）班是我本學(xué)期才接手的兩個班，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。于是我仔細分析學(xué)情，做到如下：

1．耐心鼓勵。作為畢業(yè)班教師，經(jīng)常與學(xué)生談話，談學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法和生活情況、心理狀態(tài)，幫助他們解決一些實際問題，樹立起他們勇往直前的信心和決心。

2．立足課堂。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的英語教學(xué)更具特色，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3．態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分。我認(rèn)真對待教學(xué)工作，在教育教學(xué)中，我積極認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時積極探索適合班級的教育教學(xué)方法，拓寬教學(xué)新思路。針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。我能用發(fā)展的觀點看學(xué)生，一直以來我積極做好后進生轉(zhuǎn)化工作，因勢利導(dǎo)化消極因素為積極因素。教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一份努力，一份收獲，我任教的班級在考試中取得了較好成績。

4．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因材施教。注意培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生在考試中出現(xiàn)的低級錯誤，平常訓(xùn)練時要嚴(yán)格要求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學(xué)生將錯誤歸納總結(jié)。避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。教師的日常教學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。于是我加強對教法的研究，嘗試分層次教學(xué)。根據(jù)上期期末考試英語成績和平時表現(xiàn)，將學(xué)生分成優(yōu)，中，后進三等，上課時分配不同的任務(wù)并適時給出評價，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

5．積極參與教研活動。按時參與每周三的英語教研組活動，認(rèn)真聽英語教研組長發(fā)言和布置工作，積極參與備課組活動。

三、個人學(xué)習(xí)

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。積極撰寫教育教學(xué)論文，提升自我。如本人撰寫的論文《把握好每個課堂40分鐘，教學(xué)質(zhì)量的保證》獲得省一等獎。

第8篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三輪復(fù)習(xí)法；練習(xí)題；模擬測試

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，我們在課堂上除了讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫綜合能力的巧妙運用外，做好中考前的總復(fù)習(xí)尤為重要。總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗，在中考復(fù)習(xí)的過程中，我主要采用了“三輪復(fù)習(xí)法”。實踐證明，這種方法在中學(xué)英語教學(xué)中是必不可少的，對培養(yǎng)學(xué)生初三后階段學(xué)習(xí)英語的興趣以及中考英語成績的保障都是很有用的。

第一輪：學(xué)生學(xué)完英語教材后，對自己是否掌握書本知識并不清楚。所以，我們教師首先要讓學(xué)生了解自己的不足之處，也就是先從基礎(chǔ)知識入手，把整個初中英語教材的單詞、短語、習(xí)慣用法以及課文復(fù)習(xí)一遍；同時要細致認(rèn)真，做到復(fù)習(xí)全面，每個單詞、短語的用法都要讓學(xué)生運用自如，能獨立完成聽、說、讀、寫“四會”的任務(wù)。在“三輪復(fù)習(xí)法”中，第一輪尤為重要，因為它主要考查的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況。研究歷年的中考英語試題表明，英語試題中70%考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，只要教師重視對這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的中考成績達到及格是不成問題的。

所以，初中英語教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際運用能力外，更應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。

第二輪：繼第一輪主要復(fù)習(xí)單詞、短語等基礎(chǔ)知識后，第二輪就是要檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，也就是做好每個單元、每個Section的配套練習(xí)題。在這一輪的復(fù)習(xí)過程中，教師千萬不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為“只要學(xué)生大量做題，而且習(xí)題越難越好”的想法是不對的。就此話題我曾經(jīng)問過9名同學(xué)，這9名同學(xué)的成績分別是優(yōu)、中、差，但他們對“是否該多做題”的看法卻是一致的。他們都認(rèn)為，在復(fù)習(xí)完書本上的基礎(chǔ)知識后，只需做相關(guān)練習(xí)即可，搞題海戰(zhàn)術(shù)只會使學(xué)生對英語越來越厭煩，甚至放棄英語，而且習(xí)題必須要做到和教材、教學(xué)大綱、考點緊密銜接配合，要有針對性，做到有的放矢，這樣的復(fù)習(xí)才是有效果的。

因此，我們教師在二輪復(fù)習(xí)中必須做到一點，那就是――選題要認(rèn)真，既要研究題型，又要研究題量。在此過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，學(xué)生對所做習(xí)題稀里糊涂，不知掌握與否，有的同學(xué)即使不會也不問為什么，這會給我們的第三輪復(fù)習(xí)帶來影響。所以教師一定要鼓勵學(xué)生對不明白的問題敢于向老師請教，要有刨根問底的精神；同時耐心給學(xué)生講解，把沒有掌握的基本知識點都弄明白，然后再針對部分習(xí)題變換題型，看學(xué)生是否掌握了。比如，一道完形填空題完全可以變形為閱讀理解題。第二輪做題過程直接影響學(xué)生的第三輪復(fù)習(xí)。所以，在這一輪復(fù)習(xí)中教師一定要做到認(rèn)真、細致，并且研究分析每一位學(xué)生，消除他們對英語的懼怕心理，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用英語的能力。以上都做好后，接下來就是第三輪復(fù)習(xí)了。

第三輪：這是中考英語復(fù)習(xí)的最后一輪，也是是否取得好成績的關(guān)鍵一輪。在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第三輪――中考模擬測試最難把控。因為每到初三的這個時候，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，作業(yè)量大，沒有時間做各科練習(xí)題，而且有些同學(xué)在費了很大勁兒后做出一道理科題的心情和花費五六分鐘的時間做一道閱讀理解題的心情是完全不一樣的，他們會更傾向于理科，忽視文科，尤其是外語。

所以，第三輪復(fù)習(xí)對于我們教師來說，擺在我們面前的任務(wù)是如何能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生對于陌生單詞的理解能力。只要學(xué)生掌握一定的猜詞能力，覺得英語文章不難理解，就能激發(fā)他們做英語題的熱情，從而做中考英語模擬試題時才能得心應(yīng)手。這一輪的復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)每天都進行測試，相反，在測試一套題后，要做到對整套試卷進行分析、歸納和總結(jié)，及時反饋，精講、細講試卷中的重點問題，而不是逐一講解，讓學(xué)生掌握其內(nèi)涵，因人而異；對于成績優(yōu)秀的學(xué)生可在這一輪復(fù)習(xí)中給他們選擇一些少有難度的試題，以備中考；對于中等程度的學(xué)生只需掌握70%的基礎(chǔ)知識和20%的中等難度知識就可以了。

第9篇：初三英語教學(xué)總結(jié)范文

教學(xué)是就是教與學(xué)兩部分，兩者相互聯(lián)系，不可分割。學(xué)生是被教授的主體，了解和分析學(xué)生的情況，有針對性的教是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。通過與學(xué)生一年來相處，對于學(xué)生的英語水平有了較深的了解，尤其是對于學(xué)生在英語聽、說、讀、寫四項技能的基本情況有了全面性的了解，這對我在平常的教學(xué)備課，上課，課后反思中有極大的幫助。

學(xué)生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個班學(xué)生的情況也存在著差距。十班相對于九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少，如果講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十班相對好生、中偏上學(xué)生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學(xué)生。

如何備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并作好課后反思，積極向前輩們請教，及時了解自己的不足之處。

英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環(huán)境。那么如何在課上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過學(xué)生自己理解課文，自己設(shè)計對白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學(xué)生的表演興趣，而且學(xué)生自己所設(shè)計的對白也大都是課文所學(xué)過的句型、單詞。過后，再與學(xué)生一起理解這篇文章，不僅能夠使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進一步了解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學(xué)期，我積極聽了學(xué)校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯的效果。

作為一門語言課程，需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學(xué)生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。對于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時也讓學(xué)生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認(rèn)真寫好批改語以便激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

九年級英語教學(xué)總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)總結(jié)

八年級下學(xué)期英語教學(xué)總結(jié)

六年級英語教學(xué)工作總結(jié)

初三英語教學(xué)反思