初三地理高效課堂構(gòu)建

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一、現(xiàn)今地理課堂存在的問題

首先，教師只注重教學(xué)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在許多教師都會覺得課本知識量比較大，知識點比較多，涉及的范圍也比較廣，所以教師要將每一個知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生才能夠更好的掌握這些知識點，這樣的想法就成了滿堂灌的課堂教學(xué)方式，也扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，結(jié)果形成了學(xué)生兩極化的局面。其次，教師只注重知識的傳授，卻忽略了知識獲得的過程以及方法，學(xué)生得不到情感激發(fā)，不能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自然成了空話，在無準(zhǔn)備的情況下上課，自然也問不出來問題，不能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率低下。最后教師只注重章節(jié)知識的復(fù)習(xí)，忽視知識的系統(tǒng)性以及完整性。教師如果不能夠深入的研究教學(xué)材料，對于中考的出題方向以及命題趨勢就不能掌握，學(xué)生不能夠掌握知識形成的規(guī)律以及地理的認(rèn)知規(guī)律，自然不能夠養(yǎng)成知識實際運用能力，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

二、解決問題的對策

1.明確考試要求，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過對近些年中考考試試題的研究，我們可以全面的看出中考試題主要考研學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況以及對這些知識的綜合運用能力，考試具體的方向為：

1）.不同的試題要求以及目標(biāo)?；A(chǔ)性、單一性以及典型性等幾點可以充分的表現(xiàn)中考的主要特點，中考試題基本上都包含這幾項特點，這些試題都注重對學(xué)生的知識掌握程度以及學(xué)科運用能力進(jìn)行測試，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行知識教授以及復(fù)習(xí)都要以這些特點為復(fù)習(xí)方向。

2）.試題不同的結(jié)構(gòu)以及特點。中考地理試卷一般分為一卷和二卷，一卷的測試形式為單項選擇題，考察的主要內(nèi)容不僅包括鄉(xiāng)土地理以及中國地理，還要包含世界地理的知識；二卷一般以綜合題的測試形式呈現(xiàn)，試題主要有靈活性大、開放性強(qiáng)等特點，這一部分的試題主要將能力立意作為主要目的，考察學(xué)生的知識掌握能力以及運用素質(zhì)，所以評分標(biāo)準(zhǔn)也會顯現(xiàn)較強(qiáng)的多樣性和靈活性。

2.注重基礎(chǔ)知識掌握能力。

學(xué)生對地理知識的理解程度以及掌握情況不僅決定了學(xué)生的知識運用能力，還決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。所以教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的進(jìn)行地理課的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生準(zhǔn)確扎實的記憶重要以及基本概念，讓這些知識成為學(xué)生能夠隨時運用的知識。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先要明確復(fù)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)思想，其次教師還要向?qū)W生提出三個方面問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：

1）.學(xué)生所處的區(qū)域在全球的絕對位置在哪，它與相鄰區(qū)域有什么樣位置的關(guān)系。

2).通過對本區(qū)域內(nèi)地的氣候、地形等特點以及其分布信息的研究，推斷出工農(nóng)業(yè)以及自然情況都有什么特點。3.跨區(qū)域進(jìn)行專題比較，例如選取中亞以及南美安第斯山南段東側(cè)等地區(qū)進(jìn)行干旱成因，主要形成特點比較，最后分析兩者之間的不同之處。類似于這樣的比較研究不僅可以加深學(xué)生對區(qū)域地理差異知識的認(rèn)識，還可以開闊思路，用更符合地理科學(xué)研究要求的方法進(jìn)行。

3).通過知識整合形成系統(tǒng)性知識。要想真正的掌握并靈活運用知識不能夠滿足于簡單的記憶知識，還要學(xué)會挖掘知識與知識之間內(nèi)在的必要聯(lián)系，將每個知識在整個系統(tǒng)中的地位弄清楚，只有讓學(xué)生懂得知識的主要內(nèi)容以及衍生原因才能夠做到真正的掌握知識，全面理解區(qū)域地理的主要特點。在進(jìn)行地理知識復(fù)習(xí)時，教師不僅可以采用小專題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)課時的多少來整合教學(xué)內(nèi)容。在整個初三的復(fù)習(xí)中一共包括兩輪復(fù)習(xí)，首先按照章節(jié)順序進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其次再用專題的方式進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時要注重大膽的進(jìn)行取舍，選取中考試題的主要出題趨向以及重要知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)中把握地理知識的復(fù)習(xí)主干進(jìn)行，第二輪復(fù)習(xí)中要對重點難點進(jìn)行著重復(fù)習(xí)。教師還要注意掌握知識與知識間的聯(lián)系，將這些聯(lián)系教授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點的主要線路，進(jìn)而實現(xiàn)對整體知識的把握，這樣才能夠建立學(xué)生的知識掌握系統(tǒng)，達(dá)到構(gòu)建高效地理課堂的目的。

結(jié)語：

對于初三學(xué)生來說，他們正面臨著中考的巨大壓力，如何在重大的壓力下穩(wěn)定有效的進(jìn)行各科目的知識傳授以及復(fù)習(xí)是每個教師的主要任務(wù)。在這種時候，初中地理教師要學(xué)會運用有效的教學(xué)手段穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用合理的復(fù)習(xí)手段對知識進(jìn)行整合，建立學(xué)生的知識系統(tǒng)性，讓學(xué)生更加扎實的記憶基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生才能夠掌握和運用地理知識，用最優(yōu)異的狀態(tài)迎接中考的到來。

作者：尚玉萍 單位：山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué)