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手拉手教案精選(九篇)

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手拉手教案

第1篇:手拉手教案范文

大家好!我是一(1)班的xx。

相信大家都聽到過“平安是福,平安是金”的話語,今天我演講的題目就是《文明交通,與安全手拉手》。

“紅燈停,綠燈行”,“過馬路,一停,二看,三通過”,這些交通知識,每一位同學(xué)都應(yīng)牢記于心。車禍猛如虎,滾滾的車輪不知奪去了多少人的生命。因此,在馬路上行走,一定要注意安全,千萬不要在馬路上玩游戲,也不能在馬路上踢足球。在乘車時,不要把頭伸出窗外。過馬路時,應(yīng)走斑馬線。

第2篇:手拉手教案范文

一、《跳房子》

活動目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒投準(zhǔn),單腳跳躍動作,增強幼兒腿部力量,提高幼兒平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒參與意識,競爭意識,規(guī)則意識。

活動準(zhǔn)備

1、在場地上畫好格子當(dāng)作房子。

2、準(zhǔn)備一個小沙包。

活動過程

1、熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進行熱身活動,如;模仿操,慢跑等,盡量把幼兒的身體活動開。

2、教師向幼兒介紹游戲的名稱,并向幼兒講解和示范各種玩法。

游戲規(guī)則

1、幼兒在玩游戲時,如果沒有按照規(guī)定順序踢跳,判為失敗。

2、在跳房子過程中,腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

游戲玩法

1、幼兒站在第一格線外,將小沙包投進第一格,跨進第二格單腳跳進第三格,雙腳跨進第四第五格,然后單腳跳進第六格,再雙腳 跨進七八格,單腳跳進第九格,跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時,單腳站住并用手撿起小沙包,跨出第一格,然后再將小沙包投進第二格,如此依次進行,以不許犯規(guī)少犯規(guī),并先跳完者為勝。

2、教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲,并注意安全。

3、游戲結(jié)束,教師帶領(lǐng)幼兒進行放松活動。

活動總結(jié)

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極、好的幼兒,讓幼兒在玩游戲的同時,感受到體育活動的快樂,同時,教師也要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,表現(xiàn)不好的幼兒,鼓勵他們加油,下次會表現(xiàn)得更好等,使其他們能在活動中活躍起來,以培養(yǎng)他們對體育游戲活動的興趣。

二、《小白兔鉆山洞》

活動目標(biāo)

發(fā)展幼兒聽信號快速變換方向的能力。

活動過程

老師先向幼兒介紹游戲的名稱及玩法。

游戲玩法

1、將參加游戲的人,分成人數(shù)相等的三個活兩個小組,第一組和第二組幼兒,每個人手拉手舉起來,組成一個山洞。第三組的幼兒就能扮小白兔。

2、游戲開始后,老師將小白兔集合在一起,手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌,一會兒老師突然喊:“狼來了!狼來了!”小白兔們就一起競相鉆山洞,一個洞只能鉆一個人 ,最后有沒有鉆到洞的人,就要表演一個節(jié)目。就這樣,第一組和第二組的幼兒相互調(diào)換,游戲繼續(xù)進行。

3、老師帶領(lǐng)幼兒進行游戲,并注意安全。

4、游戲結(jié)束后,老師做活動總結(jié)。

三、《跑步比賽》

活動目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒跑的能力,增強腿部力量。

2、培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神。

活動準(zhǔn)備

在場地上畫好一條直線作起跑線和終點線。

活動玩法

老師把幼兒分成兩組,分別站在起點線后面,聽信號,老師說:“跑”各組第一名幼兒將開始跑,一直跑到終點線,然后各組第二名幼兒就接著跑,跑到終點線,就這樣依次進行,直到最后一名幼兒跑完,那一組幼兒最先跑完,就那一組為勝。

活動要求

跑的時候不可以跨出起跑線,不然作犯規(guī)。

注意事項

跑的時候注意安全,不要相互碰撞。

四、《跳繩毽》

活動目標(biāo)

發(fā)展幼兒腿部力量及動作的靈敏性,協(xié)調(diào)性,準(zhǔn)確性,提高平衡能力。

活動內(nèi)容:踢繩毽

活動方法

1、踢繩毽(毽子上面拴一根繩子)手持繩端,用腳的內(nèi)側(cè),外側(cè)或兩替踢毽。

2、一踢一接毽子(雞毛毽)用手托毽子,輕輕上拋,用一腳內(nèi)側(cè)踢毽子,再用手接住。反復(fù)練習(xí)拋,踢,接的動作,還可以用手,腳,面,抬平大腿等處接毽子。

3、連續(xù)踢毽子,用左(右)腳內(nèi)側(cè),或外側(cè)連續(xù)踢毽子,使毽子不落地,也可以用左右替連續(xù)的踢毽子。

4、集體踢毽子,兩人,三人或多人圍成圈,交替或輪流踢毽子,使毽子不落地。

規(guī)則要求:

1按照規(guī)定動作及要求踢毽子。

2踢毽子過程中,如果未踢中或未接住毽子,使毽子落地則為失敗。

3記數(shù)比賽時,從踢中次數(shù)最多的一隊為勝。

教學(xué)提示

1年齡小的幼兒,以踢繩毽為主。

2先讓幼兒個人掌握簡單的,不同的繩毽子方法,然后再變換花樣或進行比賽。

第3篇:手拉手教案范文

一、扎實有效開展教學(xué)、教研工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、常規(guī)管理工作

(1)努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣

總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補訂教學(xué)刊物,保證每組兩本,加強本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字,上不封頂,骨干教師利用博客和空間加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實踐,自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報紙的電子版;經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶;經(jīng)常去教育論壇交流;經(jīng)常去名師博客取經(jīng),進一步提高學(xué)習(xí)的實效性。

(2)不斷調(diào)整階段教研,不同層次不同平臺歷練教師

本學(xué)期教研分五個階段,每一階段工作重點既有側(cè)重又有兼容。

第一階段:注重聽取常態(tài)課,發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問題,積累問題針對性開展教研。

第二階段:教研組活動匯報課,注重解決小主題研究問題,檢驗教學(xué)效果。

第三階段:手拉手教研活動研討,先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思,寫出送教隨筆。

第四階段:深入作各學(xué)科研究課,分級別參加學(xué)區(qū)、縣、市級評優(yōu)。

第五階段:各年級制定復(fù)習(xí)計劃,深入研究復(fù)習(xí)課,領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。

具體過程:

分階段召開了全體教研組長會,包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個教研組具體指導(dǎo)教研工作,備課、講課、聽課、研討、反思、實踐,各項工作都落到了實處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié),最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章,潛心研讀名家專著,并通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失,通過與同行和專家的交流、探討、分析,挖掘自己的教學(xué)潛能,并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗以及對教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時進行整理,上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站,總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果,并經(jīng)常利用教研活動時間或網(wǎng)上教研形式,組織教師開展教研沙龍活動,

分三個階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè),客觀評價、診斷,提出具體的指導(dǎo)意見。

注重教學(xué)成績過程性評價,從單元檢測至期中考試,次次嚴(yán)格把關(guān),認(rèn)真分析存在問題,并制定切實可行的改進措施,側(cè)重五六級,加強檢測重在分析重在提高成績的研究。

2、校本培訓(xùn)

(1)各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。

(2)舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課,并進行了理論講座,所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺,將更好地促進我校教研活動的開展。

(3)分別對七個課題成員進行研究過程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。

3、校際間教研活動。

兩位英語教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進修學(xué)校組織的到**學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動,并結(jié)合教學(xué)實踐作專題研討。

(2)請進來研討活動

**小學(xué)、**小學(xué)、**學(xué)區(qū)**中心小學(xué)、****小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來我校參加校際間英語學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動,實現(xiàn)了教學(xué)相長。

4、教學(xué)評優(yōu)活動:此活動歷時近一個半月,五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評優(yōu)活動,縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎,市內(nèi)分獲一二三等獎。

5、教科研活動

6、圍繞教學(xué)開展的課外活動

(1)開展全校性讀書活動。

班級創(chuàng)建了博客,學(xué)校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報,學(xué)校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調(diào)研總結(jié),有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星,進行調(diào)查問卷,通過課堂檢測活動,成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。

(2)舉行學(xué)生英語演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評選、學(xué)前兒童綜合水平抽測活動。

(3)課外活動小組成立。成立了管樂隊,鼓樂隊、書法、繪畫藝術(shù)小組。

7、提供反思平臺,積累教學(xué)經(jīng)驗。

整理教師教學(xué)隨筆,學(xué)區(qū)骨干大講堂,手拉手活動材料,結(jié)集??督淘贰?0本,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點》上交流。

8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。

學(xué)校從宏觀考慮,制定提升細(xì)則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試,并對成績情況分析出多方原因,提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查,定期量化,增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣,不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級科學(xué),同上早晚自習(xí),確保小考取得優(yōu)秀成績。

二、綜合評價教師學(xué)生,分項進行獎勵

1、評選優(yōu)秀教研組

2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。

3、評選教學(xué)成績優(yōu)秀、優(yōu)勝班級。

第4篇:手拉手教案范文

一、導(dǎo)入

小朋友,你們好!就在剛才,我遇見了六位老朋友。聽說我來上課,就嚷嚷著要一同來,你們歡迎嗎?

大家跟著音樂鼓掌,我把它們請出來。

(放音樂,貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認(rèn)識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來,讓我獎給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

(導(dǎo)入的語言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。)

二、學(xué)習(xí)ai

今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

(一)引出ai,知道復(fù)韻母

小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個挨緊一個,空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母,好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

瞧,他們你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

板:ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀,兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字,注拼音)跟讀。

(過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙,無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源,學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點,復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的,不是第三者給予的,學(xué)生的成就感油然而生。)

(二)讀準(zhǔn)ai

誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了?指名讀。

我聽清了,還看清了。發(fā)Bi時口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在,楊老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?

(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。 請你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚)

象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

(尊重學(xué)生的個性差異,讓會讀的 孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動,使教師極具親和力,學(xué)生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處。)

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作,也請你們看了后,用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前,師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)

(取出小白兔)你們看,這是一只──(小白兔),對,她的名字里就藏著Bi,是哪個字呢?(白)

有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?

(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)充滿樂趣,學(xué)習(xí)拼音和識字,和發(fā)展語言結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。)

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識,大家學(xué)得又快又好。

小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)

四、學(xué)習(xí)ei

(一)讀準(zhǔn)ei

小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。

板:ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意,讀這個音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀,齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生:ei、ei、ei),用點勁呀──,齊心協(xié)力──,加油干哪──。

(學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中,這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子,孩子真正活起來,動起來了。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。)

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了,這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌,他讀得好,你表揚他。請一組試著合作。(示范)

游戲:聽老師說一句話,想想其中的ei是第幾聲,用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序,一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛,他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。

(四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境。)

五、學(xué)習(xí)ui

(一)讀準(zhǔn)ui

尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,讀成uei,但我們不用這種寫法,而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀,齊讀。

我們再玩?zhèn)€游戲,模擬山谷回聲。師:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!師:ui—,我喜歡你!(生答)師:ui—,我會念ui了!(生答)

(根據(jù)每個韻母的不同讀音特點,設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒?,時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動,使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。)

(二)讀準(zhǔn)四聲

出示,開火車讀。

看楊老師做個動作,你用ui的四聲說話。(把圍巾取下,再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯,小朋友學(xué)得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔 小白兔,穿皮襖,耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動一動總在笑。

讀一讀,找一找,哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們?nèi)フ艺?,一定會有很大的收獲。

(引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。)

六、指導(dǎo)書寫

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui,學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。

(出示)這是明明寫的ai、ei、ui,你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

我們都能寫好,誰上來寫一寫?(四位學(xué)生,四塊四線格小黑板,其余在書上描紅)

他們注意到了復(fù)韻母是一個整體,不能分開,寫得不錯。你們注意到了嗎?

好,今天的課我們就快結(jié)束了,小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真,收獲了許多水果。最后,楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物:

走路要學(xué)小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝,挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦,弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學(xué)小花貓,在課堂上學(xué)大白鵝,好不好?下課。

第5篇:手拉手教案范文

一、課堂教學(xué)

深入挖掘教材,突破年段重難點

學(xué)期初在制定教學(xué)計劃時,我就將所教的三個年段的教材翻了個透,極力挖掘出年段的重難點,二年級重點在唱歌以及簡單識譜,四年級我將重點設(shè)立在合唱以及以前基本沒涉及過的豎笛教學(xué)上,六年級則著重音樂欣賞及相關(guān)音樂文化。有了這樣的前提,再加上每堂課前的精心準(zhǔn)備,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在每堂課中我都努力做到富有激情,用自己的熱情去感染學(xué)生,把教案備得有趣活潑,課堂也顯得輕松愉悅。大話不必說,只舉四年級的幾個例子。以前孩子們豎笛都帶不齊,學(xué)習(xí)也顯得很有難度,但經(jīng)過堅持不懈長時間的訓(xùn)練,本學(xué)期共吹奏兩首曲目,連課外我都常聽到孩子們在吹奏,變苦學(xué)為樂學(xué)、善學(xué);合唱對于四年級的學(xué)生來說存在一定難度,本學(xué)期最開始孩子們也感覺困難,但隨著多種方式,如聽唱法、示范法、指揮法、劃旋律線法等多種方式訓(xùn)練,他們的合唱水平有了一定的提升。

但仍有幾個問題以后需注意:節(jié)奏的訓(xùn)練、樂感的提高、課堂目標(biāo)實現(xiàn)的多樣化

這主要表現(xiàn)在歌唱中的音準(zhǔn)及音色方面,尤其是三拍子的歌曲,無論是二年級還是四年級在劃拍時都會出現(xiàn)一些錯誤,在以后的音樂教學(xué)中,我需要想辦法解決。而關(guān)于最后一點:課堂目標(biāo)的實現(xiàn),這是個長期的問題,究竟怎樣的有效的環(huán)節(jié)還須要大量的實踐。

二、課堂管理

本學(xué)期教學(xué)顯得比較順利有個重要原因是課堂組織教學(xué)比上學(xué)期而言有了一定的進步。對于每個學(xué)段我采取的是不一樣的辦法

低年段:嚴(yán)厲+反復(fù)提醒+表揚+關(guān)注每個孩子

本學(xué)期來我對孩子們的要求高了一些,在備好案的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注他們,從帶隊入教室開始就要求有個好秩序,加上反復(fù)的提醒,使一些不利于課堂的局面能控制在自己手中。而且向老師取經(jīng)(雖然還不夠),但該嚴(yán)厲時就嚴(yán)厲,該表揚時就表揚,在課堂中常常進行評價。

中年段:興趣+全面關(guān)注

四年級的孩子比二年級更能管住自己,在課堂上我盡力做到用音樂及己身的魅力和豐富的教學(xué)方式來吸引他們。并且本學(xué)期更能關(guān)注到全體了。這起到了很好的作用。

高年段:心靈的溝通+嚴(yán)厲

雖然我努力使六年級的課也上得精彩,趣味橫生,可是效果并不好,以上寫的這幾個字不過是自己的一種理想狀態(tài),六年級課上的時間短,接觸時間也少,在有限的課堂里,我記得有《手拉手》、《郵遞馬車》或許在有些班級中留下了一定的影響。

總結(jié)的經(jīng)驗:

要記住每個學(xué)生的名字,這點是最大的體會。

不足之處:

音樂教室的衛(wèi)生工作;孩子行為習(xí)慣的督促,尤其是對書本的愛護以及坐姿(這是開學(xué)初就沒落實好的,后來雖然經(jīng)常提醒,但效果并不明顯);因材如何施教,每個班級不同,導(dǎo)致一樣的方法出來的千差萬別,不能說是孩子的問題,只是我教學(xué)方式的問題,四年級最明顯,三個班參差不齊,以后要想法改進。

三、關(guān)于教研

本學(xué)期由于學(xué)校創(chuàng)建的學(xué)習(xí)型教研組協(xié)議,我作為綜合組的教研組長,有領(lǐng)導(dǎo)們的幫忙和同事們的配合及大力的支持,教研工作也比上學(xué)期稍有起色。集體備課有兩次,作為不同學(xué)科個人外出學(xué)習(xí)的機會也很多,老師們都能有很大收獲。但不足之處可能更多:關(guān)于如何落實每周一次的教研活動,如何調(diào)動組內(nèi)老師的積極性,如何協(xié)調(diào)各個學(xué)科,這些都有待進一步的解答。

四、課外活動

第6篇:手拉手教案范文

關(guān)鍵詞 快樂 趣味 自信

中圖分類號:G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新課程強調(diào):美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點,以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。作為教師,我們除了傳道授業(yè),更要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì),高尚的人格,讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。筆者是一名專業(yè)的美術(shù)老師,在日常教學(xué)中,筆者千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極、自信、快樂地參與各項美術(shù)活動,感受美術(shù)的內(nèi)在魅力。以下是筆者在創(chuàng)設(shè)快樂美術(shù)課方面的四點淺見,僅做拋磚引玉,歡迎大家一起探討。

1創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生主動參與

視覺的直觀感知是學(xué)生認(rèn)識美術(shù)的主要方法,想要感受藝術(shù)的美,就必須親身投入,讓孩子們隨著流暢的線條、鮮艷的色彩,展開豐富的想象。只有這樣才能動之以情,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到快樂。

例如,在上《熱帶魚》這一課時,筆者親手制作了精美的教具,創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、美麗的熱帶魚以及會說話的小天鵝,還有美妙的旋律等一系列有趣的情境,成功吸引學(xué)生爭先恐后地參與到課堂活動中來,成效十分顯著。

2提升趣味性,將課堂變成“游樂園”

只有讓美術(shù)的教學(xué)活動充滿趣味性,學(xué)生的主動性和積極性才能更好的被調(diào)動起來。經(jīng)過反復(fù)實踐,筆者發(fā)現(xiàn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣,就要讓他們參與到融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲中,讓他們在愉悅的氛圍下不知不覺地掌握知識,使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手,找朋友》一課時,由于這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識色彩與線條,并運用色彩和線條畫一張畫。為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條,用歌曲《找朋友》作為主題曲,創(chuàng)設(shè)了一個由音符小朋友、和各種各樣的卡通五線譜組合成的“找朋友”的游戲。學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了,這時候筆者就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲。學(xué)生們通過愉快的游戲認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條。而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。上述這樣的教學(xué)設(shè)計,極大提升了美術(shù)教學(xué)活動的趣味性,學(xué)生置身其中趣味盎然,教學(xué)效果必然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時充分把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

3欣賞名家名品,熏陶審美能力與想象力

美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該重視學(xué)生們的心理狀態(tài),培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、審美能力、形象思維能力以及獨立思考能力。

在美術(shù)教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點,積極調(diào)動學(xué)生的思維,多給孩子想象的空間。同時,美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一,每個美術(shù)作品都具有較強的思想性。因此在教學(xué)中,可以通過欣賞優(yōu)秀工藝美術(shù)作品和名家名作,讓學(xué)生從中受到熏陶、感染,在潛移默化中培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)。

在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》課時,筆者把教材中的古代工藝品照片從網(wǎng)上清晰的下載打印出來,并購買小比例的仿制品,讓學(xué)生看得清楚,摸得實在。這樣講解起來,學(xué)生就更加直觀了。《長信宮燈》的古樸、靈便,《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧,象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味。用手指點著,小心地?fù)崦?,不可思議地贊嘆著……一個個猶如沉浸在歷史的長河中,自由徜徉。

4注重激勵,讓學(xué)生自信地展現(xiàn)自己

自信心對一個人的成長有著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以教師的“教”為主,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,把整個教學(xué)過程變成了教師的表演舞臺。老師在臺上嫻熟地表演著早已寫好的教案劇本。在這種狀況下,學(xué)生處于被動狀態(tài),變成了只會接受現(xiàn)成知識的“布娃娃”,體會不到參與之樂,思維之趣,成功之悅。

因此筆者認(rèn)為,在美術(shù)教學(xué)中,要重視對學(xué)生的評價,想盡辦法激勵不同層次學(xué)生,尤其是個別有獨特審美領(lǐng)悟能力或綜合美術(shù)素質(zhì)不強的學(xué)生,更應(yīng)采用語言和肢體兩者結(jié)合的評價方法,及時捕捉他們的閃光點。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)有強烈的渴望,但在生活中他們受到了太多的“否定”,變得不知如何去表達(dá)美。所以,在美術(shù)教學(xué)中,不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為,尋找一切機會表揚、鼓勵他們,增強他們的自信心。

第7篇:手拉手教案范文

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)首次對學(xué)生的名著閱讀提出了具體的量的要求:“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣……初中學(xué)生課外自讀每學(xué)年不少于80萬字,其中文學(xué)名著2-3部?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)在此基礎(chǔ)上對不同學(xué)齡段學(xué)生的實際情況,作了進一步的闡述,如,對7-9年級學(xué)生的名著閱讀的要求是:“學(xué)會制定自己的學(xué)習(xí)計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”

初中是由小學(xué)向高中過渡的時期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡,他們可塑性大,既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期,又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。

據(jù)有關(guān)資料顯示以及我們調(diào)研組調(diào)查,農(nóng)村初中生對中學(xué)語文大綱確定的10部必讀名著閱讀情況,存在著閱讀不多;喜歡不深;收藏量??;閱讀效果欠佳;對國外著作比中國著作更生疏等問題。

名著閱讀沒有真正走進農(nóng)村中學(xué),究其原因,有多方面。

其一:學(xué)生接觸少。1.學(xué)校的圖書建設(shè)方面,圖書室里,應(yīng)試為主的書多,文學(xué)、科普類的讀物少,名著更少;2.家庭缺乏讀書氛圍,家長對孩子課外閱讀認(rèn)識不足,對書籍尤其是名著的收藏少甚至沒有。3.不良網(wǎng)吧、閑雜電視節(jié)目、言情暴力小說等充斥占領(lǐng)學(xué)生的時間和頭腦。4.學(xué)校管理與學(xué)生閱讀的沖突,受社會、家庭的壓力,我們的一些學(xué)校在追求“升學(xué)率”上仍然不惜一切擠占學(xué)生的閱讀時間:課程安排得滿滿的,自習(xí)課不常有,回家后的作業(yè)量大大的,學(xué)生睡覺已不算早,哪里有時間去讀這類被外人看作是“閑書”的名著?

其二,學(xué)生閱讀名著的意識不強。多數(shù)學(xué)生反映,名著在考試分?jǐn)?shù)當(dāng)中所占比重少;名著距離現(xiàn)實生活太遠(yuǎn),尤其是外國名著名著讀不懂,大多數(shù)名著太長,沒興趣讀。

其三,學(xué)生閱讀名著缺乏良好的習(xí)慣。一些學(xué)生閱讀名著,僅限于看過、消遣,沒有讀書筆記和心得,或者堅持不夠,沒有深層次理會名著所產(chǎn)生的背景、寫作技巧、現(xiàn)實意義,缺乏與名著共鳴的效果。

其四,教師導(dǎo)讀的能力尚待提高。我們學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和語文教師,自身對名著的閱讀少,文學(xué)修養(yǎng)跟不上,再者是指導(dǎo)有誤區(qū),有急功近利的情緒。

綜上所述,名著的閱讀對于初中語文教育有著極為重要的作用。而讓名著閱讀走進農(nóng)村中學(xué),并將名著閱讀的訓(xùn)練系統(tǒng)化、科學(xué)化,是我們廣大農(nóng)村教育工作者現(xiàn)如今須要迫切解決的問題,更是今后工作的重要目標(biāo)和努力方向。

鑒于名著的閱讀對中學(xué)教育的重要性和農(nóng)村初中生名著閱讀的尷尬局面,我們課題組在課題立項之后,我校確立了“今天你閱讀了嗎?”的口號,以此拉開了“讓名著閱讀走進農(nóng)村中學(xué)”教育工作的序幕,從事了有目的和有計劃的有益嘗試。

一、創(chuàng)造、改善環(huán)境,讓學(xué)生有書可讀

1.圖書室建設(shè)。在得到學(xué)校和中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下后,我們學(xué)校采取購買和謀求捐助等途徑,中學(xué)語文大綱確定的10部必讀名著購置齊全,同時還增添了《紅樓夢》、《三國演義》、《聊齋志異》、《三國志》、《平凡的世界》、《簡愛》、《羊脂球》等諸多名篇佳著。圖書室實行專人管理,建立了完善的借閱制度,而且增加了開放時間(星期天、節(jié)假日也向?qū)W生和教師開放)。

2.開設(shè)閱讀課。聯(lián)合教導(dǎo)處,我們在周二和周五的下午第三節(jié)確定為閱讀課,有各年級的語文教師帶領(lǐng)學(xué)生“領(lǐng)看、領(lǐng)讀”名著,把閱讀正式提上“入住課堂”的日程;同時鼓勵各班成立名著閱讀興趣小組,努力形成“以點帶面”、“以優(yōu)帶差”等“傳幫帶”良好局面。

二、師生共讀,相得益彰

打開名著,走進名著殿堂,領(lǐng)略名著風(fēng)采,教師既然有著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任,就應(yīng)該是名著閱讀的先行者、學(xué)生的領(lǐng)路人。我們老師的文學(xué)功底到底如何?說句公道話:尚待提高!造成目前農(nóng)村中學(xué)語文名著閱讀的窘?jīng)r,我們語文教師難辭其咎。因此來說,“打鐵尚需自身硬”是目前乃至今后我們自身素質(zhì)建設(shè)的必然選擇。在認(rèn)真地反思之后,我校語文教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有文學(xué)愛好的其他學(xué)科教師,開始了名著閱讀的“惡補”!尤其7到9年級的語文教師在飯后、在休息日,在可閱讀課上、在家里,與師生有討論、與家人有共享;10篇必讀的名著讀完了,又增加了其他篇目;有讀書心得、有讀書反思、有閱讀教案。

三、建章立制 鞏固成果

在名著進校園實踐活動中,我們注重長效機制的建立。我校把名著閱讀活動列為教學(xué)改革試驗的重點課題審批立項,而且制定了詳細(xì)的實施方案。首先,確立并完善學(xué)校圖書室圖書管理、借閱制度,想盡辦法保證學(xué)生在校讀書渠道暢通。其次,建立學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理協(xié)調(diào)機制,逐步形成社會各界關(guān)心、支持教育的良好局面,為名著閱讀閱讀爭取更多的“陣地”。三是建立“閱讀教學(xué)”評價、激勵制度,把名著閱讀列為語文教師目標(biāo)考核范疇之中,鼓勵語文教師和其他教師從事名著閱讀教育教學(xué)的研究和探討,把教師的閱讀教案、博客論文、學(xué)生競賽、教學(xué)成果作為晉級、獎勵的依據(jù)之一。四是建立家庭學(xué)校攜手共建制度,把名著進校園逐步推向家庭,以孩子發(fā)展為軸心,為繁榮農(nóng)村文化建設(shè)提供有效的支持。五是建立“讀書手拉手”制度,通過學(xué)校各年之間、各班級之間、師生之間名著的流通、轉(zhuǎn)借、讀書心得交流、匯報,互幫互助,傳幫接帶,依次推進名著閱讀活動的整體開展。

第8篇:手拉手教案范文

[關(guān)鍵詞] 雁陣?yán)碚?雁陣戰(zhàn)略 思想政治理論課教學(xué)團隊 團隊建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。教師是教育的第一資源,是當(dāng)前發(fā)展民辦教育事業(yè)的關(guān)鍵所在。專業(yè)師資隊伍建設(shè),已成了制約民辦高校健康發(fā)展的第一要素。借鑒“雁陣”理論,實施思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)的“雁陣戰(zhàn)略”,對加強民辦高校教師隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

雁陣?yán)碚摰挠蓙?/p>

每當(dāng)秋冬季節(jié),大雁就從老家西伯利亞一帶結(jié)隊出發(fā),飛到南方過冬。次年春天,它們會長途跋涉,重回西伯利亞繁殖。大雁在長途遷徙中,雁群的隊伍組織十分嚴(yán)密,它們常常排成“V”字或“一”字形,因為行列整齊,古人稱之為雁陣。雁群為什么要編隊而行呢?科學(xué)家告訴我們大雁編隊飛行能產(chǎn)生一種空氣動力,在“V”字雁陣中的飛行速度比單飛要高出71%[1]。也就是說,編隊飛行的大雁能夠借助團隊的力量飛得更快更遠(yuǎn)。這是協(xié)同合作所增加的力量。

在長途飛行中,雁群的隊伍組織得十分嚴(yán)密,它們常常排成“V”字形或“一”字形。加速飛行時,隊伍排成“V”字形;一旦減速,隊伍又由“V”字形換成“一”字形。在飛行過程中,除了頭雁外,所有的雁均處于單翅飛行的狀態(tài),這是因為當(dāng)翅膀撲下去的時候,翼上方的空氣便變得稀薄,壓力隨之下降,形成一個低壓區(qū);相反,翅膀下方則形成高壓區(qū),身體便被舉起。當(dāng)領(lǐng)頭雁雙翅撲動飛行時,其雙翅翼梢各產(chǎn)生一股“壓差氣流”,于是其身后的雁便依靠這股上升的氣流托住一只翅膀,它又可托住身后的一只雁的一只翅膀,它們正是利用這股微弱的向上的“壓差氣流”,實行單翅飛行以節(jié)省體力[2]。也正因如此,大雁們定時交換左右位置,目的是使另一側(cè)的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。

雁陣中最重要的是頭雁,任務(wù)最艱難,需要承受最大的空氣阻力。當(dāng)頭雁累了,會退到隊伍的側(cè)翼,每隔幾分鐘就要輪換一次,因此雁群就可以長距離飛行而無需休息。另外,大雁的鳴叫聲熱情十足,能給同伴鼓舞。大雁用叫聲鼓勵飛在前面的同伴,使團隊保持前進的信心。當(dāng)一只大雁脫離隊伍時,會立刻感到獨自飛行的艱難遲緩,所以會很快回到隊伍中,繼續(xù)利用前一只大雁造成的浮力飛行。

雁陣?yán)碚撛诿褶k高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)中應(yīng)用

民辦高校思想政治理論課教學(xué)團隊近年來發(fā)展迅速,不斷取得新的成就,具有自己鮮明的特點,同時也存在許多不足之處,如:師資隊伍組建時間相對較晚,師資隊伍“啞鈴型”結(jié)構(gòu)尚未徹底改變,梯隊尚未完全形成,科研能力相對較弱等。在思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)中,合理有效地運用雁陣?yán)碚?,實現(xiàn)揚其長,避其短,團隊通力合作,達(dá)到快速飛行的效果。

如何實現(xiàn)快速飛行的效果呢?我們學(xué)習(xí)雁陣?yán)碚撝械暮献骶?,充分發(fā)揮“名師”、“骨干”的頭雁作用,青年教師安排在既能飛行又省力的側(cè)翼,在攻堅克難中確立團隊建設(shè)與發(fā)展的方向;不停激發(fā)全體教師的發(fā)展?jié)撃?,在群體共進中揚起團隊建設(shè)的風(fēng)帆;幫助工作能力稍弱的教師樹立趕超的信心,在真誠互助、不斷鳴叫中達(dá)到團隊建設(shè)的目標(biāo)。

攻堅克難中借助“V”字飛行的力量

“V”字飛行是雁群加速飛行的狀態(tài),飛行中必須注重兩個方面的因素,一是頭雁引領(lǐng),二是雁群的配合。頭雁就是飛在“V”字雁陣前面的大雁。一般頭雁很有力量,很有經(jīng)驗,它在前面開辟道路,把握飛行的方向和速度。雁群可以利用頭雁身后的“壓差氣流”減少空氣的阻力,飛得更快、更省力,但頭雁因為沒有上升氣流可利用,在飛行中體力消耗得很厲害,因而頭雁也需輪流上陣。另外,只有頭雁的帶領(lǐng),沒有成員的合作,也難以實現(xiàn)高速飛行,這就要求雁群其他成員必須精誠合作,積極配合頭雁的飛行速度與方向。

1.頭雁要有開辟道路、把握方向的能力

民辦高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)中的頭雁一般為學(xué)科帶頭人和骨干教師,他們在團隊建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,他們是教學(xué)的骨干、學(xué)術(shù)的權(quán)威,是教師的領(lǐng)軍人物,是形成民辦高校思想政治理論課教學(xué)特色的關(guān)鍵所在。頭雁要對團隊發(fā)展有預(yù)見性,對團隊建設(shè)有正確的定位、明確的目標(biāo)、清晰的思路,組織和帶領(lǐng)青年教師開展工作,能把握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的動向和趨勢,明確本學(xué)科的主攻目標(biāo),及時提出有效的意見和建議,努力建設(shè)教師梯隊,積極組織學(xué)術(shù)活動,從而開辟道路、把握團隊建設(shè)的方向。

2.頭雁要有把握速度的能力

頭雁要把握好飛行速度,恰到好處地帶領(lǐng)雁群前進。民辦高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)中,學(xué)科帶頭人要密切聯(lián)系實際,因地制宜,做好統(tǒng)籌謀劃,具體問題具體分析,切不可盲目照搬,操之過急。對團隊建設(shè)不但要有正確的定位,還要有科學(xué)合理的步驟和周密的計劃。認(rèn)真分析團隊建設(shè)中存在的問題,分清輕重緩急,逐步加以解決,帶領(lǐng)團隊與時俱進、循序漸進。

3.頭雁要有高尚的人格魅力

學(xué)科帶頭人不但要有較高的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱,有優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德,能為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),而且要了解本學(xué)科的前沿動態(tài),應(yīng)具有高超的學(xué)術(shù)造詣和高尚的人格魅力。團隊建設(shè)中要求頭雁身先士卒,在教學(xué)、科研中率先垂范,不僅要有良好的師德、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感,而且要吃苦耐勞、敢于拼搏、忠于職守、樂于奉獻(xiàn)。在“V”字飛行中,頭雁體力消耗最多,因而需要常與別的大雁交換位置。在團隊建設(shè)中也是如此,注重培養(yǎng)青年骨干教師,要求他們在教學(xué)、科研上挑重?fù)?dān),積極支持他們參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動,不斷更新觀念,開拓視野,推薦他們到一流大學(xué)做訪問學(xué)者,給他們創(chuàng)造參加培訓(xùn)進修等各種機會,并適時地把他們推到頭雁的位置,積極支持和鼓勵他們帶領(lǐng)團隊飛行。

4.雁群要有強烈的團隊合作意識

在“V”字飛行中,要實現(xiàn)高速度,就必須要求團隊成員精誠合作。單飛容易迷失方向,即使不迷失方向,也會因為路途的遙遠(yuǎn)而缺乏前進的勇氣。同時,要承受很大的空氣阻力,甚至面臨被敵人“消滅”的危險。團隊建設(shè)中,一個教師的單獨力量是有限的,相互支持,默契配合,才能更好地發(fā)揮雁陣效應(yīng),完成團隊建設(shè)的計劃,達(dá)到目標(biāo)。

平行發(fā)展中借助“一”字飛行的力量

在“雁陣”中,如果一只大雁不聽號令,那么就會掉隊;如果大家都各自為陣,那么就會亂營,成不了雁陣?!耙弧弊诛w行是雁群低速飛行的狀態(tài),也就是日常工作狀態(tài),飛行中必須注重兩個方面的因素,一是集體中的每一員必須具備良好的自身素質(zhì),二是集體中的每一員必須具備良好的團隊合作精神。

1.團隊成員必須具備良好的自身素質(zhì)

集體中的每一員必須具備良好的素質(zhì),反之則極易掉隊而遭淘汰。雁陣中的每一只大雁都有自己的體能和技能,從而使雁群能高飛遠(yuǎn)行,否則就不能形成雁陣,當(dāng)然也可能集體高飛遠(yuǎn)行。大雁之所以能搏擊長空,是因為它們有這種本領(lǐng)。同樣,一個人要想合上集體的節(jié)拍、跟上時代的步伐,就得有對社會做貢獻(xiàn)的本領(lǐng),也就是具備良好的自身素質(zhì)。

2.團隊成員必須具備良好的團隊合作精神

任何時候,個體的力量總是有限的,個體的力量只有融入集體力量之中,才能更好地發(fā)揮出應(yīng)有的效能。在社會關(guān)系越來越緊密的情況下,個人必須融入組織,依靠集體的力量,才能實現(xiàn)個人自我價值與社會價值的最大化,否則只能碰壁。在團隊建設(shè)中,每一個成員都要了解自己的長處和短處,找準(zhǔn)位置并盡心盡力盡責(zé)。每個成員都要自覺維護團隊的利益,顧全大局、互相包容,為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。

比學(xué)趕幫中借助不斷鳴叫的力量

雁群在飛行過程中為什么能始終保持高昂的斗志呢?可以肯定的是,參與雁陣的每只大雁都具備了一對堅強的翅膀。有了這對翅膀,才能飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛得穩(wěn),才能與雁陣共享“圣地”的“美哉樂土”。翅膀軟了弱了,無疑會掉隊出陣;翅膀折了斷了,只能無奈地仰望天空而流出長長的“淚”[3]。專家告訴我們,“鳴叫聲”是它們獲取力量的源泉。雁陣在飛行過程中不斷發(fā)出鳴叫,目的是為了給同行的伙伴加油鼓勁,互為激勵。民辦高校的管理機制不同于公辦高校,教師在工作過程中難免會有疲倦及沮喪的時候,這時,作為學(xué)院的管理者或?qū)W科帶頭人要做到剛?cè)岵⒍喙荦R下,通過機制的創(chuàng)新來不斷增強團隊的活力與凝聚力,使全體成員始終保持努力“向前飛”的高昂斗志。

1.逐步建立健全績效考核機制

隨著教師考核機制的不斷完善,我們在執(zhí)行學(xué)院統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的同時更注重發(fā)展性評價,突出創(chuàng)新、合作能力方面的考核,為團隊建設(shè)提供“鳴叫聲”,如承擔(dān)頭雁工作的情況、教師傳幫帶的工作、青年教師合作的情況,個人的評優(yōu)獲獎情況等均納入考核評價指標(biāo)中,以此增強教師在團隊中獻(xiàn)力、借力并迅速成長的內(nèi)驅(qū)力。

在學(xué)院實行績效工資的基礎(chǔ)上,設(shè)立團隊基金,每學(xué)期從思想政治教育專項經(jīng)費中撥出部分??钣糜讵剟顑?yōu)秀教師??己酥凶⒅卦u價的開放性和動態(tài)性,改變以往教師被動接受評價的狀態(tài),綜合采用領(lǐng)導(dǎo)評價、群眾互評、學(xué)生評教及教師自我評價相結(jié)合的方式,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行團隊內(nèi)部獎勵,從而引導(dǎo)教師學(xué)會自我管理、自我約束,主動為團隊建設(shè)增加合力。

2.時刻不忘情感激勵

在團隊建設(shè)過程中,“鳴叫”的情感激勵功能不容忽視。青年教師在團隊中經(jīng)常會“展示”自己的“棱角”,作為管理者或頭雁,要經(jīng)常以正面、肯定、悅納的態(tài)度對待青年教師,鼓勵他們。情感激勵的方式有很多,如一句勉勵的話、一個贊許的表情、一個欣賞的眼神,有時可能更能激發(fā)青年教師工作的激情和合作的熱情。

雁陣?yán)碚撚糜诿褶k高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)的啟示

“雁陣效應(yīng)”帶給人們的啟示是,靠著團結(jié)協(xié)作精神,才使得候鳥凌空翱翔,完成長途遷徙。前方共同的目標(biāo),讓它們飛到了一起,組成了有序的雁陣;前方共同的目標(biāo),成為它們抗擊風(fēng)雨雷電的力量;前方共同的目標(biāo),使它們不畏途中艱辛,百折不撓、勇往直前地飛向“圣地”。我們的共同目標(biāo)則是建設(shè)一支強有力的教師隊伍,在教育教學(xué)改革中勇往直前,不斷取得進步。通過雁陣?yán)碚摰膽?yīng)用,我們得到了深刻的啟示,取得了可喜的成績。

一是借助“V”字飛行的力量攻堅克難。在2010年學(xué)院舉辦青年教師基本功大賽時,全體教師同心協(xié)力,通過集體備課、講課,篩選兩名教師參加初賽與復(fù)賽,最后,一名教師進入決賽。決賽前的每天晚自習(xí)時間,團隊所有教師陪同參賽教師一起訓(xùn)練,教授和領(lǐng)導(dǎo)們“挑毛病”、講技巧,青年教師糾正錯誤、磋商技藝,在訓(xùn)練的過程中,每位教師都表示自己有很大的提高,也正因為這樣的“V”字飛行,我們的選手攻克了難關(guān),一舉奪得了非外語組的一等獎。

二是借助“一”字飛行的力量同步前行。在教育教學(xué)改革活動中,由主任或教授牽頭,進行集體備課,完善教案、課件等一系列材料。老教師講授經(jīng)驗與技巧,青年教師在他們的指導(dǎo)下完成各項工作,逐步提高。兩年來先后完成了結(jié)合我院學(xué)生實際的四門本科思想政治理論課教案與課件,實現(xiàn)了集體備課。在日常教學(xué)活動中,團隊成員相互聽課,集體觀摩。取長補短,提出意見和建議,最終達(dá)到共同進步。在科研活動中,大家爭先恐后,結(jié)合自己的興趣與研究方向,積極爭取每一次科研項目申報的機會。在研究中,群策群力,集體攻關(guān)。連續(xù)兩年來,團隊成員平均每人至少主持一個科研項目,并獲批省級資助項目一項。

三是借助不斷鳴叫的力量在比學(xué)趕幫中相互鼓勵,手拉手前行。在工作中,領(lǐng)導(dǎo)時刻不忘記關(guān)心和鼓勵大家。當(dāng)團隊成員取得成績時,會得到團隊的表揚與獎勵;當(dāng)團隊成員遇到困難時,領(lǐng)導(dǎo)及時鼓勵并提出有效應(yīng)對措施;當(dāng)團隊成員工作量大,感到疲倦時,領(lǐng)導(dǎo)會親自陪同大家,談笑間壓力自然消減;當(dāng)團隊成員想要“偷懶”時,領(lǐng)導(dǎo)會及時落實人性化管理制度,提醒大家繼續(xù)前行。同時,團隊成員在任何時候都是積極配合領(lǐng)導(dǎo)的工作,實現(xiàn)了手拉手前行。

近年來,我院思想政治理論課教學(xué)團隊逐漸形成了年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)相對合理的梯隊,并且不斷地取得成績,正是因為我們實行了雁陣戰(zhàn)略,借助了“V”字飛行的力量、“一”字飛行的力量和不斷鳴叫的力量完成的。

參考文獻(xiàn):

[1]孟兆山.“V”字雁陣的啟示[J].江蘇教育,2006(9).

[2]馮拾松.高職教育專業(yè)師資團隊建設(shè)的“雁陣戰(zhàn)略”[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2009(1).

第9篇:手拉手教案范文

關(guān)鍵詞 小學(xué); 美術(shù)教學(xué);情感教育

少年兒童在受教育過程中, 會受到各方面因素的影響和啟迪, 其中決定他們素質(zhì)發(fā)展的一個重要因素是情感。情感教育是小學(xué)各科教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容, 《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對此有具體和明確的要求。因此, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 教師要充分認(rèn)識情感教育的意義和作用, 重視教學(xué)過程中的情感教育滲透。

一、情感與情感教育的內(nèi)涵

情感是人腦的一種機能, 是人對客觀事物抱有不同的好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部變化。個人情感受內(nèi)外環(huán)境的影響而產(chǎn)生變化。它的核心意義實際上是一種心理過程。情感同時還是人類行為的情緒和感受的表現(xiàn), 它對個性心理特征和行為動機都有較大影響, 人類的各種個性特征, 如態(tài)度、價值觀、意志品質(zhì)等都受其影響。情感教育是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

二、美術(shù)教學(xué)中情感教育存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象還是比較普遍的。概括地講, 主要有以下三種問題:

(一)只注重教師教的投入, 忽視學(xué)生學(xué)的情感

多年來, 許多教師只備教材、教法, 而往往忽視了備學(xué)生。他們往往重視研究教材, 設(shè)計教學(xué)方法及教學(xué)步驟, 課堂教學(xué)成了教師對教案的演示, 整個教學(xué)過程缺乏對學(xué)生的關(guān)注, 不研究、不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和差異, 只是“填鴨式”地將知識硬灌給學(xué)生, 課后也不征求意見, 不了解學(xué)生對知識的掌握情況, 從而忽視了學(xué)生, 忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

(二)教育方式簡單粗暴, 忽視了學(xué)生的情感

在教學(xué)中有的教師動輒訓(xùn)斥、挖苦, 甚至辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生;有些教師在學(xué)生回答問題時, 一旦開頭幾句沒有切中核心, 便馬上中斷其發(fā)言,另外指定學(xué)生回答 這些簡單粗暴的教育方式, 使師生之間缺乏情感溝通, 使學(xué)生的自尊心受到極大的傷害, 與教師產(chǎn)生“離心力”, 對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

(三)重視優(yōu)生, 而忽視后進生

對優(yōu)生的喜愛, 是人性的一個弱點, 無可厚非, 然而, 有些教師卻明顯地表現(xiàn)出對后進生的忽視, 甚至歧視他們, 這就很值得思考了。研究表明, 班級通常有五分之一左右的學(xué)生難以得到教師的肯定和鼓勵, 他們多是后進生。老師的冷漠和歧視, 對學(xué)困生的成長非常不利, 很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、解決問題的建議

(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,可以設(shè)計多種不同的課堂引入形式,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生投入到故事或游戲中,萌發(fā)對美術(shù)的情感。例如,我們可以運用音樂為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,烘托氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能,激發(fā)學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生的情操,提高對音樂、美術(shù)的感受能力,并在聽覺和視覺上都得到美的享受。在教學(xué)《手拉手找朋友》一課時,我選放了一段歡快的《找朋友》的音樂,再讓學(xué)生邊唱兒歌,邊做動作。這樣學(xué)生一下子被吸引到找朋友的情感世界,產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況進行深入和發(fā)展:①讓學(xué)生觀察生活,自主深入課堂學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法,在欣賞藝術(shù)后說感受、給藝術(shù)取名,用自己的方式理解藝術(shù)。③有效組織,高效參與,給學(xué)生更多的實踐機會,可以結(jié)合繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運用不同的方式表達(dá)情感。

(二)加強師生情感交流

如何加強師生之間的情感交流, 在教學(xué)中實施情感教育,這是我們在新課程改革中值得探討的課題。陶行知曾說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出,才能打到心的深處?!庇纱丝梢?,美術(shù)教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育,你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感,要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。

情感教育不是靠理性的灌輸,而是靠心靈的感受,我們在進行美術(shù)教學(xué)時,可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強與學(xué)生的溝通。現(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利,給學(xué)生心理自由,師生平等和諧共同發(fā)展的教育,師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系,讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵,得到指導(dǎo)和建議。然而,在與學(xué)生情感溝通過程中,我們要注意策略,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的情況,因人而異,讓學(xué)生也能動情。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生時,要“曉之以理,動之以情”,生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任,這樣才便于師生之間情感交流。

(三)教學(xué)方法多樣性,充分運用多媒體技術(shù)

單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情,因此,教學(xué)應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)走進了各個學(xué)校,因此,教師要充分利用好多媒體,通過多媒體教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂效率。多媒體教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾點:

第一,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。例如在人美版小學(xué)美術(shù)教材中有《恐龍世界》這一課??铸堃呀?jīng)滅亡了很久了,所以學(xué)生對恐龍的了解會很少,所以教師可以搜集許多關(guān)于恐龍的圖片或者關(guān)于恐龍的電影,然后用多媒體展示給學(xué)生,讓學(xué)生對恐龍有所認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就學(xué)到許多知識。

第二,美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)拓寬教學(xué)空間。多媒體課件具有很多的優(yōu)點,比如說可以將抽象的美術(shù)知識變得直觀、具體,可以使虛幻的美術(shù)知識變得真實可感。

第三,在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中,教師可以通過多媒體將音樂、文學(xué)等學(xué)科融入到美術(shù)教學(xué)過程之中,將原本獨立的學(xué)科綜合起來。在美術(shù)教學(xué)過程之中,教師可以放一些音樂,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進行美術(shù)創(chuàng)造,這樣可以增強學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

參考文獻(xiàn):

[1]程曉.小學(xué)美術(shù)教育中的情感探析[J].小學(xué)教學(xué)研究20007,(8).

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